課題研究方案（通用17篇）
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的課題研究方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題研究方案 篇1
一、內容分析：
計算是小學(xué)數學(xué)中一基重要的基礎知識，學(xué)生的計算能力強弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習數學(xué)的興趣。在多年的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現，學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jì)的主要問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，提高小學(xué)生的計算能力，已經(jīng)成了當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題。
1、培養小學(xué)生數學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要。
培養學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在小學(xué)階段給學(xué)生打好數學(xué)初步基礎，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。
2、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力是數學(xué)課堂教學(xué)現狀的需要。數與計算是人們生活、學(xué)習、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應用最廣泛的一種數學(xué)方法。在當今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒(méi)有多大的變化。這充分說(shuō)明小學(xué)數學(xué)中計算的基礎性和工具性。對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，僅在小學(xué)階段學(xué)習整數、小數和分數四則計算及其混合運算。因此，在小學(xué)階段學(xué)好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。
二、學(xué)生計算錯誤的原因分析
在計算練習中，學(xué)生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯數字，就是寫(xiě)錯數字；不是抄錯數字，就是漏寫(xiě)符號；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當減法做，乘法當成了除法，小數點(diǎn)忘了或點(diǎn)錯了一位；有時(shí)甚至會(huì )出現一些無(wú)法理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學(xué)生對于計算法則概念或運算順序的不理解，或者沒(méi)有很好的掌握所導致的錯誤。非知識性錯誤是指學(xué)生不是不懂得運算導致錯誤，而是由于不良的學(xué)習習慣所導致的錯誤；如抄錯數字、不認真審題、注意力不集中、易受負遷移干擾等。
1、概念、法則理解不清
概念和法則是學(xué)生思維的基本形式，又是學(xué)生進(jìn)行計算的重要依據。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進(jìn)行計算。有些錯誤是由于學(xué)生對數學(xué)概念理解不清而引起的。
如：23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42錯誤原因是學(xué)生在去小括號時(shí)沒(méi)有減變加，不理解已知一個(gè)數減去兩個(gè)數的差，等于用這個(gè)數先減去第一個(gè)數，再加上第二個(gè)數，反之同理。又如：1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104錯誤原因是學(xué)生對乘法分配律的運用還不清楚。再如：624÷6=14、780÷3=26歸結為學(xué)生對以下概念不夠清晰：計算除法時(shí)，在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪能一位不夠1，就對著(zhù)那一位商0，這里學(xué)生對0的占位作用認識不夠及在什么情況下應該用0占位這一知識點(diǎn)沒(méi)有掌握。對“商的最高位確定后，不夠商1的就商0”理解不清，因此出現跳位商和空位的錯誤。
2、運算不認真
如：數字抄錯：1.35÷15在列豎式的時(shí)候寫(xiě)出13.5÷15，還有的計算題數據較大，運算步驟過(guò)多時(shí)，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生排斥心理，表現為極不耐煩，不認真審題，沒(méi)按運算順序進(jìn)行計算，沒(méi)有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。
3、思維遷移的影響
遷移是一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習新知識，如：7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68錯誤原因是學(xué)生受到容易計算部分、能簡(jiǎn)便計算、比較熟悉部分等強刺激的作用而造成干擾，而導致錯導。又如：4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0錯誤原因是學(xué)生把湊整作為思孝的唯一方法，形成錯誤的思維定勢。再如：10.6－0.6×(0.72＋1.28)=10×2=20錯誤原因是學(xué)生一眼就看出10.6－0.6、0.72＋1.28均可以湊成整數，從而導致計算錯誤。
4、非智力因素的作用
非智力因素也是造成學(xué)生錯誤重要原因。首先學(xué)生對學(xué)習重要性和正確性的必要性認識不足，不感興趣，解題只是為了應付老師的檢查，沒(méi)有力求準確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結果出現錯誤。其次是耐心不足，在計算時(shí)學(xué)生都希望很快能算出結果。因此，每當遇到較為陌生的算式或較復雜的算式時(shí)，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計算，常會(huì )出現錯誤。
三、研修方式：
1、利用業(yè)余時(shí)間多看書(shū)，多讀教育書(shū)籍，在教學(xué)中積累經(jīng)驗，寫(xiě)好教學(xué)論文，上好示范課，在小課題實(shí)驗研究中擔任主角，并在研究中做好反思日志。
2、更好地運用多媒體平臺和教學(xué)課件，結合實(shí)際以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)盡可能把嘗試教學(xué)法滲透到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。并且定期做相應的總結。
3、加強教科研信息交流。利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，及時(shí)反映教科研動(dòng)態(tài)，以得于掌握信息、借鑒運用先進(jìn)的理念。同時(shí)還要反悔教學(xué)設計、教學(xué)隨筆及小課題研究成果和困惑寫(xiě)在自己的博客上，以利于互相交流，互相提高。
四、采取的主要措施：
1、創(chuàng )設情境，理解算理。
低年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)對具體事物的感知來(lái)理解算理，只有理解了算理，學(xué)生的計算的準確性才有保障。
2、重視口算訓練。
口算是筆算的基礎，學(xué)生如果形成了熟練的口算技能，就能有效地提高正確運算的速度。為了培養學(xué)生能夠正確地計算，提高正確計算速度，在教學(xué)時(shí)必須注重加強品牌能力訓練。一位數加一位數及相濟的減法；一位數乘一位數及相應的除法，是四則計算的基礎，必須百分之百地正確、熟練地口算。
視算和聽(tīng)算是口算訓練的兩種基本形式，視算是通過(guò)眼看、腦算、口說(shuō)得數；而聽(tīng)算則要通過(guò)耳聽(tīng)、腦記并計算，才能得出得數。在口算訓練中經(jīng)常變換口算形式，將視算與聽(tīng)算相結合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣。
3、開(kāi)展競爭，形成技能。
開(kāi)展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后，喜歡表?yè)P的年齡特點(diǎn)，競賽中，通過(guò)競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。
4、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
良好的學(xué)習習慣是計算得以正確、迅速的保證。許多小學(xué)生計算法則都能理解和掌握，但常常會(huì )發(fā)生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。計算教學(xué)中應培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣。書(shū)寫(xiě)認真，可減少錯誤，提高計算的正確率。還要培養學(xué)生的審題習慣。審題的習慣不僅應用題教學(xué)中要注意培養，計算教學(xué)中也要注意培養。小學(xué)生由于觀(guān)察不仔細，感知產(chǎn)生錯覺(jué)，表象模糊，會(huì )遺漏細節，會(huì )出現各種錯誤。例如：忘記進(jìn)位、退位，漏寫(xiě)、漏抄、抄錯或將運算看錯等等。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生做到；一看，看清楚數字和運算符號，明確運算順序；二想，想算特點(diǎn)，可否利用運算定律，運算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運算；三算，應用法則計算時(shí)要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，提高計算的正確性。
5、引導學(xué)生理解和掌握計算法則。
知識和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的，培養學(xué)生計算能力必須以理解掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應在教學(xué)中創(chuàng )設情境，使學(xué)生充分感知、理解算理。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，尤其是低年級學(xué)生更為突出。所以教學(xué)時(shí)，要注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分感知，以加深學(xué)生對法則的理解。這樣教學(xué)比實(shí)物相加抽象，比數與數相加形象，有助于學(xué)生理解進(jìn)位的道理。在創(chuàng )設情景，讓學(xué)生理解和掌握計算法則時(shí)，要注意及時(shí)抽象，不能讓學(xué)生停留在具體的形象思維上，應幫助學(xué)生在感知的基礎上及時(shí)抽象出計算法則。法則得出后，要引導學(xué)生應用法則進(jìn)行計算。在應用法則的開(kāi)始階段，要讓學(xué)生詳細地講出思考和計算的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一定的練習后，可要求學(xué)生計算時(shí)默默想計算的每一步，邊想邊算。學(xué)生基本掌握法則后，可簡(jiǎn)化中間的環(huán)節進(jìn)行計算。學(xué)生學(xué)習計算法則都是從單個(gè)法則開(kāi)始的，在教學(xué)中應進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來(lái)，形成法則系統。
6、精心設計與安排好練習。
要使小學(xué)生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進(jìn)行必要的練習。要精心設計練習題，精心安排好練習。首先練習要有明確的目的。練習不應僅限于鞏固知識，把知識轉化為技能，而且要有利于學(xué)生深化知識的認識，使知識轉化為能力。要重視練習過(guò)程中的思維因素，把計算練習和思維訓練結合起來(lái)。教材中的重點(diǎn)是學(xué)生思維的轉折點(diǎn)，也是練習的重點(diǎn)。其次練習要有充分的準備。教師要了解課本中練習題的安排意圖，根據學(xué)生的實(shí)際情況，適當補充并分類(lèi)。在練習課中，有復習練習課，有鞏固練習課，有新授練習課等等。此外，練習的序列要按照知識的序列來(lái)設計。一堂課的練習要分層次進(jìn)行，逐步加深。
五、預期研究結果：
盡量在短期內使學(xué)生掌握計算方法和技巧，平時(shí)養成認真檢查的習慣，并且靈活運用計算方法快速計算。
課題研究方案 篇2
一、研究思路：
從“課程材料”、“學(xué)習時(shí)間”、“學(xué)習小組”、“課堂環(huán)節”、“練習題訓練”等五個(gè)方面進(jìn)行研究。
(1)優(yōu)組課程材料。結合教材，隨機索取信息材料，訓練數學(xué)知識的駕馭能力。
(2)優(yōu)組學(xué)習時(shí)間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴散方向，獲得多種可能的結果。
(3)優(yōu)組課堂環(huán)節。課堂形式多樣，環(huán)節經(jīng)濟實(shí)效，討論點(diǎn)撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨特。
(4)優(yōu)組訓練練習題。題少而精，能真正起到知識遷移、提高思維能力的作用。
二、研究目標：
(1)轉變教師教學(xué)觀(guān)念，淡化課堂教學(xué)傳統的角色地位，變“主宰”為“主導”，把課堂的主動(dòng)權真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力，提高思維能力、創(chuàng )造能力。
(2)發(fā)揚創(chuàng )新學(xué)習精神，于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng )造性思維;在愉悅氛圍中，對學(xué)生實(shí)施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新的良好的學(xué)習習慣。
三、研究方法：
(1)類(lèi)比法：通過(guò)類(lèi)比訓練，學(xué)生對解題思路做出概括，形成解題模式，并通過(guò)經(jīng)常變換題目情節，提高學(xué)生模式辨認的能力。
(2)歸納法：學(xué)生要善于歸納知識、規律，教師只起強化作用。
(3)假設法：假設思維方法的訓練，開(kāi)始由老師作假設，讓學(xué)生思考回答，在各種假設的情況下，如何解決問(wèn)題，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )要點(diǎn)，直至學(xué)生能獨立假設解題為止。
(4)樂(lè )學(xué)法：根據保加利亞心理學(xué)家喬治的“樂(lè )學(xué)法”原則，充分利用多種媒體，結合多種形式，營(yíng)造愉悅氛圍，產(chǎn)生樂(lè )學(xué)效果。
四、研究步驟：
根據實(shí)際，我設計了“計劃——行動(dòng)——檢測——反思”四步循環(huán)的思路，分為四個(gè)時(shí)間段來(lái)實(shí)施。
第一階段(用時(shí)1個(gè)月)：
主要是確立研究的具體內容、進(jìn)行文獻研究和學(xué)習、調查現狀、擬定研究計劃。
1.確定內容：通過(guò)數學(xué)教學(xué)，滲透發(fā)散性思維培養;運用多種訓練手段，提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。
2.理論學(xué)習：理論是行動(dòng)的指南。我暢游與學(xué)校的圖書(shū)室，查閱相關(guān)文獻資料;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習先行者的寶貴經(jīng)驗。我閱讀了《發(fā)散性思維訓練叢書(shū)》、《思維影響認識》、《思維導圖(思維導圖系列)》[東尼·博贊]等圖書(shū)，學(xué)習了吳正憲等專(zhuān)家關(guān)于中小學(xué)數學(xué)教育的論著(zhù)、教學(xué)方法，學(xué)習了國家教育部出臺的《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》。
3.調查現狀：通過(guò)問(wèn)卷和座談，了解學(xué)生對數學(xué)教學(xué)的需求，掌握學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。雖然調查的結果讓我有些失望，但這卻更堅定了我進(jìn)行研究的決心。
4.擬定計劃：在學(xué)校領(lǐng)導的支持和有經(jīng)驗的同事的幫助下，我完成了研究計劃。
第二階段(用時(shí)5個(gè)月)：
主要是進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察、比較，完善教學(xué)模式，反思、修正計劃。
1.進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究，合理安排時(shí)間，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓練，注意訓練過(guò)程中學(xué)生表現的情況記錄，以便修整訓練方法和方案。
2.邀請學(xué)校教師參與聽(tīng)課并提出建議，通過(guò)教師的評課，找到自己教學(xué)中的不足。
3.加強課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理;4.定期與學(xué)生交流，促進(jìn)研究深入。
5.針對研究中出現的問(wèn)題，進(jìn)行反思，修正研究計劃。
第三階段(用時(shí)5個(gè)月)：
主要是繼續進(jìn)行試驗、觀(guān)察、檢測、比較，針對第二階段發(fā)現的不足，進(jìn)一步完善教學(xué)模式和訓練方法，修正研究計劃
1、進(jìn)一步發(fā)掘教材中的“發(fā)散”素材,培養發(fā)散思維的積極性。
2、充分運用“一題多解”的訓練方式，培養發(fā)散思維的求異性。
3、注重變式引申，培養發(fā)散思維的探索性。
4、重視開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能，培養發(fā)散思維的創(chuàng )造性。
5. 針對研究中出現的問(wèn)題，進(jìn)行反思，進(jìn)一步修正研究計劃。
第四階段(用時(shí)1個(gè)月)：
主要是進(jìn)行研究行動(dòng)驗證，總結研究成果，撰寫(xiě)課題研究報告和研究工作總結，迎接結題驗收。
1.進(jìn)一步研究、探索、總結、運用發(fā)散性思維培養教學(xué)模式;在校內上研究課，進(jìn)一步獲取同行們的評價(jià)和建議。
2.通過(guò)多種方式，測試學(xué)生的訓練成果。
3.收集、整理課題的研究材料，總結研究的過(guò)程，撰寫(xiě)課題研究報告。
課題研究方案 篇3
一、課題名稱(chēng)：
《幼兒生源問(wèn)題初探》
二、問(wèn)題的提出：
本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學(xué)，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無(wú)論在幼兒教師師資隊伍和教學(xué)物資等方面都有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現狀卻不甚如人意，許多家長(cháng)把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對我們幼兒園的發(fā)展是個(gè)很好的機遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當務(wù)之急所面臨的問(wèn)題，所以我們選擇了這一課題。
三、研究對象：
幼兒園全體幼兒及其家長(cháng)
四、研究時(shí)間：
20xx年10月-20xx年6月
五、研究方法：
以實(shí)驗研究法為主，觀(guān)察法、操作法、調查法、談話(huà)法、文獻法等方法為輔。
六、研究的目的：
�。ㄒ唬┳層變赫J識各種常見(jiàn)的色彩，學(xué)習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)幼兒對周?chē)h(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開(kāi)啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng )新精神。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)“觀(guān)察—體驗—發(fā)現—想象—表現—創(chuàng )造”來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒觀(guān)察、游戲、創(chuàng )作等具體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，學(xué)習色彩的運用。
課題研究方案 篇4
要引導廣大教師樹(shù)立“問(wèn)題即課題，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低臺階、快節奏、求實(shí)效”的原則，從教師教育教學(xué)一線(xiàn)實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。要扎實(shí)開(kāi)展小課題研究，引導教師發(fā)現和解決課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師發(fā)展等方面的具體問(wèn)題，掌握基本的教育研究方法，通過(guò)自己的探索解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，從而更好的促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
一、課題名稱(chēng)
培養學(xué)生數學(xué)推理、合作和語(yǔ)言表達能力，培養數學(xué)學(xué)習素養
二、課題的提出
在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生能夠想到問(wèn)題的結論，但是不能說(shuō)清思考的過(guò)程，不能講清解決問(wèn)題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問(wèn)題的結果，卻忽視了解決問(wèn)題的過(guò)程。還有的學(xué)生會(huì )說(shuō)不會(huì )寫(xiě)或會(huì )寫(xiě)不會(huì )說(shuō)，漸漸地就走入了不敢說(shuō)、不想說(shuō)、不會(huì )說(shuō)、不能說(shuō)的誤區。針對以上問(wèn)題，我確定了“有效培養學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)合情推理能力養成”這一課題。按照《新課程標準》的要求，在數學(xué)教學(xué)方面，學(xué)生要通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，“經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養學(xué)生邏輯思維能力和訓練學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言是分不開(kāi)的。語(yǔ)言是思維的工具，思維過(guò)程要靠語(yǔ)言表達，而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在數學(xué)教學(xué)中教師應創(chuàng )造條件讓學(xué)生更多地說(shuō)理。如：說(shuō)定義、定理、法則、公式、過(guò)程、算理、方法、規律、題意、思路、數量關(guān)系、式義等，從而訓練和培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，從而達到發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維的目的。
三、課題研究的目的、意義
目的是在于培養學(xué)生的合作交流和，口語(yǔ)表達及書(shū)面表達能理能力，使學(xué)生養成有條理的思考問(wèn)題，規范答題的習慣。
四、課題研究的方法
用類(lèi)比、歸納的方法，來(lái)培養學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數量關(guān)系形成嚴密抽象的推理形式。
五、課題研究過(guò)程
�。ㄒ唬┭芯坎襟E
1、準備階段：（1）制定計劃要求。（2）制定研究方案
2、試驗階段：（1）實(shí)施具體方案。（2）反思經(jīng)驗與不足。
3、總結階段：（1）根據課題研究，觀(guān)察學(xué)生在合作交流和，口語(yǔ)表達方面的變化。（2）對課題進(jìn)行總結，形成課題研究報告。
�。ǘ⿲�(shí)施過(guò)程
首先，我對學(xué)生語(yǔ)言表達能力差的成因采取談話(huà)法和問(wèn)卷法進(jìn)行調查。通過(guò)調查主要總結出四大成因：
一是心理素質(zhì)差，虛榮心強，怕答錯或答不好而被同學(xué)或老師笑話(huà)。
二是性格內向，不想或不敢表現自我，或沒(méi)有機會(huì )發(fā)言漸漸封閉自我。
三是對知識缺乏系統的理解，不能有條理的分析問(wèn)題解答問(wèn)題。
四是沒(méi)有嚴謹的學(xué)習態(tài)度，不會(huì )走就想跳不會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言規范答題。
可見(jiàn)，語(yǔ)言表達能力會(huì )直接影響學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，也會(huì )間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力，及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實(shí)驗幾何的內容。因為它更貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗；同時(shí)降低了幾何學(xué)邏輯嚴謹性的要求，使不同智力水平的學(xué)生，都可以從數學(xué)活動(dòng)中獲益；而且通過(guò)活動(dòng)掌握空間性質(zhì)，更易于培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、歸納類(lèi)比，以及創(chuàng )造力等，這些明顯的長(cháng)處日益受到重視。
六、課題研究的成果
1、課題研究的方案及報告。
2、案例分析及論文。
課題研究方案 篇5
一、研究背景
新一輪的基礎教育課程改革強調數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生自主參與數學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，從而促進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性的發(fā)展。
二、研究條件：
1、課題來(lái)源于教學(xué)實(shí)際，與當前的新課程改革要求相一致，研究具有較強的針對性和實(shí)用性，本課題的預見(jiàn)性效果已為廣大教育工作者認同。
2、課題組負責人和主要成員基本達本科學(xué)歷知識結構，教學(xué)經(jīng)驗豐富，研究能力強，所寫(xiě)論文多次獲獎，多位成員開(kāi)設過(guò)市級、片級研究課、觀(guān)摩課，并獲得一致好評，教學(xué)質(zhì)量名列前茅。
3、課題組成員平時(shí)教研氣氛濃，有集體備課的良好習慣，經(jīng)�；ハ嗦�(tīng)課幫助指正缺點(diǎn)，堅持寫(xiě)教后札記，教學(xué)水平進(jìn)步較快。
4、課題組人員對本課題的認識統一，決心大，積極性高。
三、研究意義：
1、長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生自主參與學(xué)習活動(dòng)多數是被動(dòng)的，課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與也是停留在表面，只是機械模仿式的簡(jiǎn)單運用。學(xué)生的學(xué)習思想、學(xué)習方法都是教師意志的“復制”，這樣并不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)參與性，而且學(xué)生的創(chuàng )新意識受到了壓制，既影響了學(xué)生的身心健康，又防礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2、如今，正直新課程改革，確立了以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面持續、和諧地發(fā)展的新理念，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
因此，在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，開(kāi)展自主參與數學(xué)課堂活動(dòng)研究有著(zhù)積極的現實(shí)意義和實(shí)踐指導作用，具體體現在：
�。�1）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育思想的具體體現；
�。�2）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生生理、心理發(fā)展的要求；
�。�3）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑；
�。�4）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是培育學(xué)生獨立性、創(chuàng )造性，塑造完美個(gè)性的重要條件。
四、研究?jì)热?/strong>
�。�1）定義：自主參與數學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導下，通過(guò)自己能動(dòng)的、富有創(chuàng )造性的學(xué)習，實(shí)現自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。
�。�2）模式研究：教師、學(xué)生、數學(xué)信息
教師作為教學(xué)的組織者和指導者，應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主參與、合作交流中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，具體表現為：
�、僬J真學(xué)習新課程理念，轉變師生角色，建立民主、平等的師生交流、互動(dòng)關(guān)系。
�、谡J真鉆研教材，創(chuàng )造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與的空間，引導學(xué)生自主參與課堂學(xué)習活動(dòng)。
�、弁ㄟ^(guò)引導學(xué)生自主參與課堂學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，倡導學(xué)生成為學(xué)習的主人。
五、研究方法：
�、�、自然實(shí)驗法：所開(kāi)設的實(shí)驗班在自然條件下進(jìn)行，同時(shí)暗設對比班進(jìn)行平行班對比實(shí)驗。
�、�、文獻法：學(xué)習與本課題有關(guān)的先進(jìn)教育理論，并及時(shí)總結。
課題研究方案 篇6
一.研究背景
分層教育的研究由來(lái)已久。兩千多年前，孔老夫子教學(xué)“各因其材”，便產(chǎn)生了“因材施教”的思想。千百年來(lái)人們一直在探索落實(shí)這一思想的教學(xué)方法，特別是在采用 “班級授課制”以后，解決“因材施教”的問(wèn)題，變得更為迫切。國內外關(guān)于分組的，個(gè)別的教學(xué)實(shí)踐和層次教學(xué)實(shí)驗，都為解決這一問(wèn)題做出了可貴的貢獻。
1987年7月至今，湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授黎世法黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎上，提出了異步教育學(xué)。
異步教育學(xué)認為：過(guò)去，教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，這是班級授課制下很普遍的“同步教學(xué)”。而建立在學(xué)生的“六步學(xué)習”基礎上的教師“五步指導”的異步教學(xué)方式，改變了教與學(xué)同步的狀況，做到了學(xué)生自主地學(xué)、教師科學(xué)地教，因而具有相當的科學(xué)性，也取得了很好的效果。
其次就是國內外已經(jīng)取得巨大成果的層次教學(xué)。所謂的層次教學(xué)，比較集中地強調了幾點(diǎn)：
�、賹W(xué)生的現有知識,能力水平。
�、诜謱哟�。
�、鬯袑W(xué)生都得到應有的關(guān)注，都得到應有的提高。
分層教學(xué)就是教師根據學(xué)生現有的知識、能力水平和潛力，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，使這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。
分層教學(xué)能夠以人為本，能夠彌補班級授課制天然的不足，能夠因材施教，使得每個(gè)學(xué)生在自己的最近發(fā)展區內都有事可做，有目標可循，有發(fā)展的果子可摘。因此，有其積極意義。
關(guān)于本課題核心概念的界定
1.異步教學(xué)。
注重學(xué)情，改變傳統的同步教學(xué)的方式，倡導學(xué)生自主的學(xué)，老師科學(xué)的教。
2.分層教學(xué)。
分層是多方面的。首先是通過(guò)自我鑒定和老師參照，把學(xué)生動(dòng)態(tài)分為A、B、C三層。通過(guò)備課分層、教學(xué)分層、作業(yè)分層、考核分層等。促使學(xué)生從低層向高層攀登，然后再進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，讓學(xué)生收獲看得見(jiàn)的成功。
3.異步分層教學(xué)。
主要是針對同步教學(xué)和班級授課制的弊端，以“學(xué)情理論”為基礎，以人為本，以“異步分層教學(xué)”為核心內容的，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，分層教學(xué)，異步推進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法。
二.研究目的
�、贅嫿确蠈W(xué)生認知規律，又符合不同層次學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，既符合素質(zhì)教育要求，又體現語(yǔ)文教學(xué)常規，既體現以人為本、分類(lèi)指導，因材施教，異步推進(jìn)的教學(xué)思想，又便于操作的中學(xué)語(yǔ)文異步分層教學(xué)法的教學(xué)模式。
�、诟母飩鹘y的“一刀切”、“齊步走”的教學(xué)模式，變“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“研討式”，變“講堂”為“學(xué)堂”，保證每個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區”內得到全面充分的發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習，天天向上”。
�、蹚膶W(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則，注意指導學(xué)法，培養自學(xué)能力和良好的學(xué)習習慣。
�、軐W(xué)習、研究、國內外先進(jìn)教學(xué)方法，轉化語(yǔ)文教學(xué)改革成果，推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的改革。通過(guò)課題實(shí)驗與研究培養、鍛煉語(yǔ)文教師隊伍，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�、莩浞职l(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的潛能，提高全體學(xué)生語(yǔ)文知識水平、語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
�、薇緦�(shí)驗的根本目標是以人為本，因材施教，促使學(xué)生自主學(xué)習，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本實(shí)驗最重要的形式是“小組討論”，重在培養學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在共同學(xué)習和共同提高中，實(shí)現性格互補，人格融合，意在發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性和健全的人格;本實(shí)驗最重要的內容是作文教學(xué)，目的是使學(xué)生閱讀與寫(xiě)作，兩手都硬起來(lái)，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，以寫(xiě)作帶動(dòng)閱讀;本實(shí)驗不僅注重眼前目標，而且注重長(cháng)遠目標，大力提倡“創(chuàng )新是靈魂”，不僅針對學(xué)生，也針對老師，尤重學(xué)生創(chuàng )新思想的培養，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展，打下堅實(shí)的基 礎，并提供品質(zhì)保證。
三.研究?jì)热?/strong>
1.研究假設
為了保證實(shí)驗的信度和效度，要把無(wú)關(guān)變量控制到最小程度。實(shí)驗班和對照班，在一樣的教學(xué)條件下，進(jìn)行實(shí)驗的具體操作：
�、偈紫扰c學(xué)生商討“異步分層教學(xué)法”，讓學(xué)生了解這種教法，喜歡這種教 讓這種教法深入人心。
�、诿嫦蛉w學(xué)生，摸底鋪排，在充解和掌握學(xué)生的情況下，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層分為A(低層) (中層).c層(高層)三層，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生用自我鑒定式來(lái)分層，同時(shí)，要讓學(xué)生展望自己在單位時(shí)間里，通過(guò)異步推進(jìn)達到的新層次，樹(shù)立異步推進(jìn)的目標。
�、劢處煂Ψ謱拥膶W(xué)合理搭配，構成小組內各層次的有機組合，為小組討論作準備。
�、茉凇爸笇ьA習”中，教師告訴學(xué)生預習方法，鼓勵學(xué)生填寫(xiě)“質(zhì)疑卡”。在充分參考不同學(xué)生的質(zhì)疑，即完全了解學(xué)情的一半，結合課文的重、難點(diǎn)，設定“異步推進(jìn)”的教學(xué)目標和內容，爭取有的放矢。這樣的教學(xué)，每一個(gè)層的學(xué)生既有現實(shí)目標，也有長(cháng)期目標。老師把教學(xué)任務(wù)分解到各個(gè)層次的學(xué)生，再讓他們匯報交流，產(chǎn)生碰撞。甚至可以讓C組的學(xué)生充當小先生。
2.擬創(chuàng )新點(diǎn)
�、僮灾鲗W(xué)習的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都要填寫(xiě)質(zhì)疑卡。這個(gè)質(zhì)疑內容，有時(shí)候可以讓其他層的學(xué)生解答。
�、诜謱咏虒W(xué)和分組教學(xué)有機結合，這樣在本組之內就形成了一個(gè)發(fā)展層級。
�、蹌�(dòng)態(tài)分層，讓學(xué)生有努力的方向和清晰的目標，產(chǎn)生了動(dòng)力源泉。
�、艽偈估蠋熽P(guān)注學(xué)生，改變舊有的教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學(xué)模式。
3、核心內容
經(jīng)過(guò)認真調研和反復論證，本課題組決定把以下幾個(gè)方面作為異步分層教學(xué)的主要內容和重點(diǎn)：
�、倏茖W(xué)的對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，促進(jìn)各個(gè)層面的學(xué)生之間的溝通和交流學(xué)習。
�、诼鋵�(shí)“四階六步”的教學(xué)模式，并開(kāi)拓出各種變格的課堂，收集好各類(lèi)課堂案例，進(jìn)行必要的研究和反思。
�、勖鞣謱咏虒W(xué)的規律，把分層教學(xué)、個(gè)別輔導、整體學(xué)習有機結合的方法。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
�、芴剿鞣謱咏虒W(xué)和分組教學(xué)、探究學(xué)習等的有機結合。把異步分層教學(xué)和新課程銜接起來(lái)。更好的落實(shí)新課程，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
四、研究方法
1.文獻研究法。查閱相關(guān)資料、參考或直接應用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求自主學(xué)習的理論創(chuàng )新。
2.調查法。通過(guò)調查把握學(xué)生心理，現有的認知水平，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，在異步分層推進(jìn)的過(guò)程中，經(jīng)常調查分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行有機的方法調整。
3.案例研究法。研究名師課例中教師教學(xué)行為和學(xué)生自主學(xué)習行為，有針對性的積累實(shí)踐經(jīng)驗和相關(guān)的理論依據。
4.經(jīng)驗總結法。教師不斷地發(fā)掘，及時(shí)總結提煉“評價(jià)促進(jìn)一年級學(xué)生自主學(xué)習習慣的養成”的成功經(jīng)驗，比如對三有六讓的提煉和總結。
五、研究人員
此微型課題為微型課題，由王開(kāi)東老師擔任組長(cháng)，程媛和尹暉老師參與研究。
六、研究對象
張家港市外國語(yǔ)學(xué)校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人。
七、研究步驟
�、艤蕚潆A段：20xx年7月—20xx年9月，在前期“三會(huì )”的基礎上，統一認識，確立形成課題方案，選定進(jìn)行實(shí)驗的年級，規范異步分層教學(xué)的相關(guān)規章制度和實(shí)施細則。
�、茖�(shí)驗階段：20xx年10月—20xx年3月，積極穩妥進(jìn)行異步分層實(shí)驗，及時(shí)總結成功經(jīng)驗，及時(shí)解決實(shí)驗中出現的問(wèn)題，在實(shí)踐中提煉出具有推廣價(jià)值的異步分層教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
�、墙Y題階段：20xx年3月，準備課題實(shí)驗研究成果的驗收，促進(jìn)實(shí)踐結果的宣傳推廣。歷時(shí)1年半。
八、預期成果
1.20xx年8月，高中語(yǔ)文異步分層自主學(xué)習各方面論文發(fā)表。
2.20xx年10月，語(yǔ)文異步分層教學(xué)實(shí)驗課題結題報告完成。
3. 有關(guān)微型課題“高中語(yǔ)文異步分層自主學(xué)習”的專(zhuān)著(zhù)出版。
課題研究方案 篇7
一、課題名稱(chēng)：
如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題
二、研究背景：
體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。
隨著(zhù)科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學(xué)的研究也深入開(kāi)展起來(lái)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(cháng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對于一生中增強體質(zhì)打基礎起著(zhù)十分重要的作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(cháng)學(xué)生體質(zhì)。
三、研究步驟
第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調查研究與制定方案且開(kāi)始實(shí)施研究解決問(wèn)題。研究目標主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評價(jià)的研究等。
第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實(shí)施和對本課題研究的過(guò)程進(jìn)行資料收集整理、總結，完成調查與研究報告。
四、研究目標
1、通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步加深對《標準》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問(wèn)題原因的理論與實(shí)踐知識。知道在跑的練習時(shí)注意調整自己的跑步姿勢。
3、通過(guò)本課題的研究，針對“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問(wèn)題原因”設計及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎。
五、研究過(guò)程設計
1.準備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習，制訂課題方案。
2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據課題設計方案扎實(shí)開(kāi)展研究工作，邊實(shí)施邊小結，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。
3.總結驗收(20xx.9――20xx.10)整理各類(lèi)資料,完成實(shí)驗結題報告,迎接上級有關(guān)部門(mén)的驗收.
課題研究方案 篇8
為了適應新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導學(xué)校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學(xué)、教研有機結合起來(lái)，努力實(shí)現我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰略轉變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下“小課題”研究實(shí)施方案。
一、指導思想
樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標
(一)通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。
(二)從機制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設。
(三)通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
以教師個(gè)人為主申報進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實(shí)踐的校本科研機制，引導教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀(guān)察發(fā)現教育教學(xué)現象中存在的問(wèn)題，在常規教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現學(xué)校教育的發(fā)展。原則上，從上一學(xué)年的“智慧項目”中擇優(yōu)轉化，即把有一定實(shí)踐積累的“智慧項目”改為課題，進(jìn)行深化研究。
四、小課題研究的途徑
小課題研究常常以課堂為現場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。在小課題研究過(guò)程中，教師們可根據各自的不同興趣、不同特長(cháng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結論。
五、實(shí)施流程
(一)選題。教師根據自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(cháng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
(二)申報立項。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，確定研究的主要內容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教科室組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，在一周內公布立項的小課題。
(三)實(shí)施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教導處教研處將對研究進(jìn)行督查指導。
(四)結題(包括中期小結)。每個(gè)學(xué)期結束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結鑒定匯報會(huì )(周期屬于一學(xué)年的，要開(kāi)展中期成果鑒定匯報會(huì ))，學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估。
課題成果一般應是一份總結報告。結題程序為：(1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報告;(2)將研究報告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見(jiàn)。
(五)成果鑒定與推介。結題后，學(xué)校將對開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內及學(xué)科間的應用與共享。
六、課題管理
(一)營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導。要進(jìn)一步強化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。
(二)加強組織領(lǐng)導。成立小課題領(lǐng)導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。加強研究的過(guò)程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。
(三)培訓小課題研究人員。進(jìn)行專(zhuān)題培訓，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
(四)深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設計和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng)，引導教師研教結合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
七、教師小課題研究技術(shù)評審組
(一)領(lǐng)導組
組長(cháng)：邵健勝
副組長(cháng)：朱曉仙
組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂(lè )徐子華
教師小課題研究領(lǐng)導小組職責：
負責規劃、計劃、督導教師開(kāi)展小課題行動(dòng)研究。中期進(jìn)行檢查指導;最后進(jìn)行小課題鑒定評審工作。
(二)指導組
組長(cháng)：丁少劍
副組長(cháng)：朱敏燕
成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴
負責組織教師學(xué)習小課題實(shí)施方案，幫助教師選題，實(shí)驗過(guò)程督導檢查評價(jià)指導等具體指導工作。
八、其他
(一)小課題成果按照具體等級在教師個(gè)人年度中加分。
(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級小課題培育成市級及以上課題。
(三)教科室定期對校級小課題的材料進(jìn)行整理歸檔。
課題研究方案 篇9
一、問(wèn)題的提出
現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神，合作意識和開(kāi)放的視野，具備體驗分析、探究、實(shí)踐的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力，各學(xué)科課程標準向學(xué)科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，要求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀(guān)點(diǎn)，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
從本校實(shí)際情況看，我校在培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題方面的研究基礎扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗，研究成果豐富，成效顯著(zhù)，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達標率高，科研意識強。我校的教學(xué)設備充足。這一切表明，我們可以進(jìn)一步探索對學(xué)生問(wèn)題意識的培養。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養學(xué)生問(wèn)題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標，確定“教學(xué)中培養問(wèn)題意識，提高學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現代化學(xué)校。
二、課題的理論依據
心理學(xué)認為，人們在認知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì )意識到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。當人的大腦處于“問(wèn)題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過(guò)某一現象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問(wèn)題意識的培養，是開(kāi)發(fā)大腦的重要途徑。
現代教育論認為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習者，有主動(dòng)獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎。而對學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)，也無(wú)過(guò)于培養其問(wèn)題探究的意識。無(wú)論從傳統教學(xué)方法的繼承，還是從現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養學(xué)生問(wèn)題意識，是依照學(xué)生自身認知發(fā)展的規律，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，發(fā)展能力的有效方法。
不少教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng )新教育的突破口是對學(xué)生問(wèn)題意識的培養;一切創(chuàng )新、一切創(chuàng )造反正無(wú)不源于問(wèn)題，又終于問(wèn)題。
本課題借鑒中外關(guān)于問(wèn)題意識培養的寶貴經(jīng)驗，著(zhù)眼于從鄉鎮小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規律，在學(xué)習經(jīng)驗的基礎上加以創(chuàng )新。
我們借鑒以下理論：
1、根據皮亞特的學(xué)生發(fā)展認識論、理論教學(xué)理論。7-12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當，完全可以對小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識的培養。
2、根據認知遷移理論。問(wèn)題意識的培養將會(huì )對提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。
3、根據系統論的觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統，各科目教學(xué)作為子系統是相互聯(lián)系和相互作用的。問(wèn)題意識的發(fā)展，會(huì )促進(jìn)學(xué)生認識和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。
三、課題的研究目標體系
本課題研究目標分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標層次、學(xué)校目標層次和社會(huì )目標層次。
1、學(xué)生目標層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標是通過(guò)對問(wèn)題意識的培養，提高學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標。具體分解為：
(1)挖掘學(xué)生的問(wèn)題意識潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;
(2)使學(xué)生具有發(fā)現問(wèn)題的敏銳性;
(3)幫助學(xué)生正確掌握提出問(wèn)題的方法與培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力;
(4)培養學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注、學(xué)會(huì )做事的能力與品質(zhì)。
2、學(xué)校目標層次。對學(xué)生的問(wèn)題意識的培養是由學(xué)校領(lǐng)導和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì )因此學(xué)校自身的變化。通過(guò)課實(shí)驗，學(xué)校內部要達到的目標是：
(1)學(xué)校的領(lǐng)導全面掌握課題研究的方法，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀(guān)，科研興校;
(2)學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺(jué)地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平;
(3)教師能寫(xiě)出可供發(fā)布的專(zhuān)題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專(zhuān)著(zhù);
(4)學(xué)校的硬件建設達到較高的水平。
3、社會(huì )目標層次。
(1)學(xué)校爭取在問(wèn)題意識培養方面達到同等小學(xué)先進(jìn)水平;
(2)學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內進(jìn)入先進(jìn)水平，在區名列前茅;
(3)使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。
四、課題實(shí)施的方法原則
1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問(wèn)題意識的培養中是無(wú)可爭議的主體。問(wèn)題意識的培養，應該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。
2、面向全體學(xué)生的原則。
3、適應學(xué)生身心年齡特征的原則。教師應根據現代認知理論的成果指導自己的教學(xué)，根據不同年級學(xué)生身心發(fā)展水平和認知特征，選取適當的科技內容和方法或方式。
4、實(shí)踐性原則。注重實(shí)踐探究的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際。
5、實(shí)事求是、因地制宜的原則。
五、課題研究的組織實(shí)施
1、組織形式�！敖虒W(xué)中培養問(wèn)題意識，提高創(chuàng )新素質(zhì)的探索”研究課題由市教育局與區教辦共同領(lǐng)導，由校長(cháng)專(zhuān)門(mén)負責，由本校學(xué)科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領(lǐng)全校師生共同實(shí)施研究。
2、師資培訓。師資素質(zhì)是決定改革成敗的關(guān)鍵。除本校培訓外，我們還請市富有經(jīng)驗的教育學(xué)專(zhuān)家到校培訓。
3、家長(cháng)工作。家長(cháng)的支持十分重要。我們重點(diǎn)是求得家長(cháng)，尤其是家長(cháng)學(xué)校的骨干委員、各年級家長(cháng)代表的理解和支持。我們通過(guò)家長(cháng)學(xué)校的講座、座談會(huì )、家訪(fǎng)等方式引導他們，使他們支持學(xué)校的工作。
六、課題研究步驟
學(xué)習與設計方案階段：20xx年8月至20xx年6月
教師培訓階段：20xx年6月至20xx年12月
方案實(shí)施階段：20xx年7月至20xx年6月
課題研究方案 篇10
1.1研究背景及意義
1.1.1研究背景
隨著(zhù)改革開(kāi)放進(jìn)程的加快，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的主體地位己逐步明確，經(jīng)濟體制的改革和社會(huì )結構的轉型，使人民的生活總體水平得到迅速提高。但是，伴隨著(zhù)我國人均GDP超過(guò)4000美元大關(guān)，貧富差距過(guò)大這一嚴重的挑戰卻越來(lái)越嚴峻。20xx年，根據央視經(jīng)濟生活節目對全國104個(gè)城市300個(gè)縣的居民抽樣調查顯示，收入改善位居榜首，縮小貧富差距列在次席;此外，新華網(wǎng)在全國“兩會(huì )”期間對400多萬(wàn)網(wǎng)友進(jìn)行調查，縮小貧富差距排在22個(gè)選項之首。由此可以看出，貧富差距問(wèn)題己經(jīng)凸顯出來(lái)，成為目前我國最迫切需要解決的社會(huì )問(wèn)題之一。
貧富差距日益擴大已經(jīng)成為無(wú)法回避的現實(shí)問(wèn)題，雖然我國政府通過(guò)社會(huì )保障和稅收等手段進(jìn)行調節，使其在一定程度和范圍上有所緩解，但是擴大化的趨勢依然未能得到有效地控制。所以，越來(lái)越多的社會(huì )成員開(kāi)始將希望寄托于慈善事業(yè)的發(fā)展和完善，希望可以通過(guò)對弱勢群體的幫助來(lái)縮小貧富差即。
加之近年來(lái)，自然災害在我國頻繁發(fā)生，自20xx年5月12日的汶川大地震，到20xx年4月14日的玉樹(shù)地震，20xx年8月7日的舟曲泥石流，這些自然災害的發(fā)生喚醒了了中華民族“慈心善舉”的傳統美德，同時(shí)也意識到在大量的社會(huì )弱勢群體的急需救助的情況下，緊靠政府的力量仍然是不夠的，因此，越來(lái)越多的注意力開(kāi)始集中到慈善事業(yè)上，希望通過(guò)參與慈善事業(yè)的途徑實(shí)現對弱勢群體的救助行為。因此，急劇增加的社會(huì )需求使我國慈善事業(yè)的發(fā)展更顯必要性和緊迫性。
1.1.2研究意義
1.1.2.1現實(shí)意義
根據相關(guān)的數據資料顯示，目前我國農村貧困群體約有2600多萬(wàn)人，城鎮貧困群體約有2200多萬(wàn)人，二者合計4800多萬(wàn)人，占總人}1比重的約3. 7%。這意味著(zhù)在中國，還有相當一部分人尚未解決溫飽問(wèn)題，招遇到到大病或不可抗力的自然災害，其生存狀態(tài)將更加堪憂(yōu)。如果這部分弱勢群體的困境無(wú)法得到有效地解決，對社會(huì )的和諧發(fā)展將是一個(gè)重大的不穩定因素。因此，借助對我國慈善事業(yè)的發(fā)展困境和對策研究，推進(jìn)慈善事業(yè)的發(fā)展和完善，能夠切實(shí)幫助這部分弱勢群體解決一些現實(shí)問(wèn)題，有利于我國的社會(huì )穩定和可持續發(fā)展。
1.1.2.2理論意義
深化此課題的研究對于家庭、社會(huì )和國家的良性運行與協(xié)調發(fā)展都具有非常大的價(jià)值。同時(shí)，結合社會(huì )學(xué)的相關(guān)理論，從新的視角切入研究，為繁榮慈善事業(yè)提供一定的理論基礎，對我國社會(huì )工作者進(jìn)一步深入社會(huì )保障研究有參考價(jià)值。
課題研究方案 篇11
為適應新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作持續發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，將學(xué)校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓有機結合起來(lái)，努力實(shí)現學(xué)校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰略轉變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案。
一、指導思想
樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情、小現象、小問(wèn)題入手，對教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標
1.通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。
2.從機制上保證教研活動(dòng)課題化，營(yíng)造教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設。
3.通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
以備課組為單位，組織構建研究團隊，開(kāi)展研究。備課組長(cháng)要做好引領(lǐng)工作，教師個(gè)人要單獨申報一項小課題進(jìn)行研究，形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，引導教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀(guān)察并發(fā)現教育教學(xué)現象中存在的問(wèn)題，在常規教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導自己和同事的教學(xué)行為，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現學(xué)校教育的發(fā)展。
四、實(shí)施流程
1.選題。填寫(xiě)《小課題研究方案》(附件一)。學(xué)科組(教師)根據自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(cháng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
2.申報立項。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，在規定時(shí)間內向教科室提交《中學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。教科室對提交的課題進(jìn)行審核，在一周內公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。
3.實(shí)施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教科室將對研究進(jìn)行督查指導。
4.結題(中期小結)。程序是：(1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報告;(2)將研究報告、過(guò)程資料及成果資料交教科室;(3)教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見(jiàn)。
5.成果鑒定與推介。學(xué)校將對開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎并納入學(xué)期量化考核，對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內及學(xué)科間的應用與共享。
五、課題管理
1.營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導。不斷強化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。
2.加強組織領(lǐng)導。成立小課題領(lǐng)導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》，加強研究的過(guò)程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。
3.培訓小課題研究人員。進(jìn)行專(zhuān)題培訓，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設計和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng)，引導教師研教結合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
六、小課題領(lǐng)導小組
組長(cháng)：李居濤
副組長(cháng)：劉甲田
成員：孫晉斌張會(huì )侯成峰趙炎馬強趙雪梅
課題研究方案 篇12
一、課題的現實(shí)背景：
“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。"(蘇霍姆林斯基語(yǔ))作家秦牧也曾說(shuō)過(guò):"繪畫(huà)可以說(shuō)是用線(xiàn)條和顏色來(lái)表現的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現的繪畫(huà)。"由此可見(jiàn)，畫(huà)的創(chuàng )作與文的寫(xiě)作本來(lái)就是共通的。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！睘榱私档蛯�(xiě)作起始階段的難度，《課標》把低年級的習作教學(xué)定位于寫(xiě)話(huà)教學(xué)，并提出了明確的要求：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！边@打通了從口頭語(yǔ)言到書(shū)面表達之路，鮮明地倡導寫(xiě)話(huà)要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會(huì )寫(xiě)并不重要，關(guān)鍵是讓剛入學(xué)的孩子從中得到樂(lè )趣。
二、國內外相關(guān)課題研究現狀：
隨著(zhù)課程標準的出臺，廣大一線(xiàn)教師對低年級畫(huà)寫(xiě)結合寫(xiě)話(huà)模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，如果把抽象的寫(xiě)話(huà)訓練和形象直觀(guān)的繪畫(huà)結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話(huà)興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話(huà)素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達能力;由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉化，在轉化過(guò)程中可以培養孩子的創(chuàng )新能力。同時(shí)對畫(huà)寫(xiě)結合的實(shí)效性達成了共識。
1、畫(huà)寫(xiě)結合符合低年級孩子的思維特點(diǎn)。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，把抽象的寫(xiě)話(huà)訓練和形象直觀(guān)的繪畫(huà)結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話(huà)興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話(huà)素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力;由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉化，在轉化過(guò)程中可以培養兒童的創(chuàng )新能力。
2、畫(huà)寫(xiě)結合，符合孩子的認知規律。心理學(xué)家認為：“人的認知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習一切知識的強大動(dòng)力�！碑�(huà)畫(huà)介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng )作，樂(lè )于表達。通過(guò)畫(huà)畫(huà)鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統一的能力，又培養了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，勇于探索的精神。
3、畫(huà)畫(huà)創(chuàng )作與寫(xiě)作過(guò)程具有共性。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線(xiàn)條和顏色來(lái)表現的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現的繪畫(huà)�！笔紫�，兒童畫(huà)與作文在內容上是統一的。它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿(mǎn)童真、童趣的繪畫(huà)作品，洋溢著(zhù)兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材呢?其次，兒童繪畫(huà)與作文在形式上具有相似性。兒童畫(huà)是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫(huà)己之心;而學(xué)生作文時(shí)，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫(xiě)己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學(xué)生心靈的表達。
三、概念界定
本課題研究主要嘗試以興趣來(lái)引導學(xué)生自主、自信、自由地寫(xiě)作，從孩子喜歡畫(huà)畫(huà)入手，把畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)話(huà)結合起來(lái)，以畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話(huà)的形式，對低年級孩子進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的訓練，培養孩子寫(xiě)話(huà)的興趣。低年級孩子想象豐富，喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，抓住這一有利因素進(jìn)行畫(huà)寫(xiě)結合訓練，既滿(mǎn)足了孩子們學(xué)畫(huà)興趣，又激發(fā)了孩子對作文的興趣，使他們愉快地畫(huà)出心中畫(huà)，寫(xiě)出心中話(huà)，這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn)，順應了他們的心理發(fā)展規律。的“指導”、考試的要求來(lái)寫(xiě)，根本無(wú)法表達。
四、課題研究的目標：
1、形成畫(huà)寫(xiě)結合的低年級寫(xiě)話(huà)模式。
2、培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，提高審美修養。
3、培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣和自信心，使大多數的學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有興趣，養成樂(lè )于動(dòng)筆的好習慣。
五、研究?jì)热?/strong>
1、解決“畫(huà)什么”的問(wèn)題
讓孩子張開(kāi)想象的翅膀，是畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話(huà)的核心和關(guān)鍵。有了想象，孩子才能畫(huà)出多彩的作品，才能寫(xiě)出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀(guān)、具體形象為主，如果沒(méi)有了具體的事物作依據，他們的想象便不會(huì )這么豐富。
2、解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題
要把形象直觀(guān)的繪畫(huà)和抽象的寫(xiě)話(huà)訓練結合在一起，就必須找好切入點(diǎn)，把兩者巧妙地結合在一起，做到畫(huà)中有話(huà)，畫(huà)寫(xiě)交融。
六、課題研究步驟：
(一)研究步驟
準備階段(20xx、11——20xx、1)
學(xué)習理論，搜集素材，申報課題，制訂實(shí)驗方案。
實(shí)施階段(20xx、1——20xx、1)
1、搜集素材;
2、開(kāi)展課題研究與實(shí)踐活動(dòng);
3、課題研究論文;
4、畫(huà)寫(xiě)結合課堂展示。
總結階段(20xx、2——20xx.3)
1、做好資料整理;
2、完成課題實(shí)驗報告;
3、整理有關(guān)課題實(shí)驗資料。
七、課題研究的方法：
研究的方法：
(一)以畫(huà)促寫(xiě)
1、激發(fā)繪畫(huà)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！笨梢�(jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習的內驅力。而繪畫(huà)是低年級學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)，是他們表現內心世界的重要形式。因此，教師應千方百計地采取多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，如引導學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐，去觀(guān)察、體驗生活的樂(lè )趣;組織學(xué)生參加形式多樣的校內外實(shí)踐活動(dòng)，以此積累豐富的繪畫(huà)“素材”;啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學(xué)校，明天的祖國，明天的人類(lèi)接著(zhù)應加以誘導，將兒童觀(guān)察生活的現象中零散的素材進(jìn)行整理，最后讓學(xué)生把生活中所看到的，所聽(tīng)到的，所想到的，所做過(guò)的最有趣味、有意義的事用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)。
2、引導自由講畫(huà)
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，畫(huà)出所感興趣的畫(huà)，那么，如何把畫(huà)面的內容表達出來(lái)呢?我認為：說(shuō)是寫(xiě)的基礎，首先應重視口頭表達訓練，有了口頭表達，書(shū)面表達就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應營(yíng)造和諧、輕松的氛圍，引導學(xué)生講畫(huà)，交流、反饋畫(huà)面的內容。如采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，大家說(shuō)再自己說(shuō)等方法，給學(xué)生提供自我表現、自我鍛煉的機會(huì )，讓他們敢想、敢說(shuō)，自由表達自己的情感，從而保持高昂的說(shuō)話(huà)欲望。并鼓勵他們在“說(shuō)—聽(tīng)—評—議”過(guò)程中，不斷完善自己的語(yǔ)言。學(xué)生的個(gè)性不同，觀(guān)察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說(shuō)出自己畫(huà)面的內容，而且對同一幅圖還能說(shuō)出不同的意思，并表達出畫(huà)面所要表達的思想感情。這就大大調動(dòng)了學(xué)生說(shuō)畫(huà)的積極性，使學(xué)生口語(yǔ)表達能力在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。
3、放手寫(xiě)話(huà)評畫(huà)
寫(xiě)話(huà)就是把所說(shuō)的畫(huà)中內容用文字表達出來(lái)，形成書(shū)面語(yǔ)言。學(xué)生有了說(shuō)畫(huà)的基礎，寫(xiě)起話(huà)來(lái)就自然感到輕松自如。根據兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，寫(xiě)話(huà)時(shí)應注意循序漸進(jìn)。開(kāi)始，可要求學(xué)生看一幅圖寫(xiě)一句話(huà)，寫(xiě)在畫(huà)旁邊，然后逐步過(guò)渡到寫(xiě)幾句完整、通順、明白的話(huà)，最后過(guò)渡到寫(xiě)一段話(huà)，不會(huì )寫(xiě)的可用拼音代替。在寫(xiě)話(huà)時(shí)，應充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵他們以我“口”說(shuō)我“心”，我“手”寫(xiě)我“口”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文學(xué)潛能和語(yǔ)言天賦，從而消除學(xué)生寫(xiě)話(huà)的畏難情緒。
寫(xiě)話(huà)完成后，可挑選有代表性的作文，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，引導學(xué)生從是否有錯別字、用詞不當、語(yǔ)句通順、句子連貫等方面入手評畫(huà)，并請寫(xiě)得好的小作者介紹自己選畫(huà)的原因和寫(xiě)話(huà)體會(huì )，肯定他們的敢說(shuō)、敢想和獨特的見(jiàn)解，并挑選較好的作文張貼在小作文園地，或向各種刊物投稿，這樣便使學(xué)生有成就感，使他們體會(huì )到寫(xiě)話(huà)的無(wú)限歡愉。對于學(xué)生存在著(zhù)的問(wèn)題，通過(guò)評畫(huà)或教師的面批，及時(shí)反饋，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平
通過(guò)寫(xiě)話(huà)評畫(huà)的反復練習，學(xué)生能根據畫(huà)面大膽想像，構思，興趣盎然地寫(xiě)話(huà)，把畫(huà)面內容真實(shí)地有感情地表達出來(lái)，并且思維通暢，語(yǔ)句通順，詞語(yǔ)優(yōu)美，寫(xiě)出來(lái)的話(huà)也富有童真、童趣。把“畫(huà)”作為學(xué)生“話(huà)”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng )造力。
(二)配畫(huà)寫(xiě)話(huà)
1、寫(xiě)切身體會(huì )，配簡(jiǎn)單插圖
學(xué)生的切身體會(huì )，往往是小學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)。如：在參加完課外活動(dòng)之后，先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生因為觀(guān)察的角度不同，各自的體會(huì )也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會(huì )，學(xué)生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，之后，讓學(xué)生根據所寫(xiě)的文章，為自己的“大作”配以插圖，學(xué)生興趣更是高漲。因為學(xué)生所寫(xiě)的內容不同，畫(huà)出來(lái)插圖容也形形色色，各不相同。有的畫(huà)的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫(huà)的做游戲，還有的畫(huà)的同學(xué)們在相互嬉戲這樣做就是以語(yǔ)言再現情境，引導學(xué)生獲取“話(huà)”的題材，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。同時(shí)，把“畫(huà)”作為學(xué)生“話(huà)”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng )造力。
2、寫(xiě)創(chuàng )造性文章，允許學(xué)生剪貼圖畫(huà)
低年級配畫(huà)寫(xiě)話(huà)，能鼓勵學(xué)生的習作興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造性想像能力。但作為一種教學(xué)嘗試，尤其是對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，低年級學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?首先，讓學(xué)生學(xué)習課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結合起來(lái)的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?第二，請美術(shù)老師指導畫(huà)畫(huà)，指導版面設計，提高學(xué)生對整體的美感。第三，在“畫(huà)”與“話(huà)”內容相符的前提下，允許學(xué)生剪貼圖畫(huà)。
配畫(huà)寫(xiě)話(huà)，畫(huà)是為表現“話(huà)”的中心內容服務(wù)的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導學(xué)生給“話(huà)”配畫(huà)，對培養學(xué)生習作突出中心是一項很好的訓練。在“畫(huà)”反映“話(huà)”的基礎上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學(xué)生在編輯、設計上下一番功夫。
“以畫(huà)促寫(xiě)”和“配畫(huà)寫(xiě)話(huà)”，無(wú)論是先畫(huà)畫(huà)再寫(xiě)文，還是先成文再配畫(huà)，都為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng )造力創(chuàng )設了良好的條件。不同的觀(guān)察角度，產(chǎn)生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。
3、認真批改，體驗成功，延續寫(xiě)作興趣。
興趣和成功總是連在一起的。人在從事實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功，對于形成和發(fā)展興趣，有著(zhù)特殊的作用。因為經(jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿(mǎn)足，心情舒暢，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明：“學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動(dòng)機強，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生成就動(dòng)機弱�！蹦蔷鸵笪覀兝蠋熞M可能地讓每個(gè)孩子都感到：自己是成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，平時(shí)對于小朋友交上來(lái)的寫(xiě)話(huà)，我在批改的時(shí)候，專(zhuān)找進(jìn)步之處。如用得恰當的詞語(yǔ)，寫(xiě)得通順的句子等，我都用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。平時(shí)利用中午或早上，把我劃出的.好詞、好句讀給小朋友聽(tīng)。在交流中學(xué)生互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵。在交流中學(xué)生感覺(jué)到自己的智慧，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )，從內心深處感到自己是一個(gè)成功者。學(xué)期中和學(xué)期末，將優(yōu)秀作文編輯成小冊子，就連一小段也編成一輯�！皶�(shū)”的誘惑及被老師重視和同學(xué)承認的體驗，強化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們寫(xiě)好作文的興趣。
八、課題研究的可行性分析：
參與人員情況：
本課題負責人李正娟，小學(xué)高級教師，縣級語(yǔ)文教學(xué)能手，負責全校的教學(xué)教研工作，課題組成員，都從事語(yǔ)文教學(xué)多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級的教學(xué)實(shí)踐，且有新的教學(xué)理念介入。能通過(guò)讀書(shū)獲取知識，又能利用網(wǎng)絡(luò )等先進(jìn)的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。
學(xué)生情況：
孩子們最恐懼寫(xiě)話(huà)，他們會(huì )說(shuō)得頭頭是道，但是他們不善于寫(xiě);另外在配畫(huà)的過(guò)程中，會(huì )出現意想不到的問(wèn)題，比如畫(huà)不出心中所想的。但是在美術(shù)老師和我的努力下，我想一定會(huì )越來(lái)越好。激發(fā)他們的寫(xiě)話(huà)欲望，讓他們愿意去寫(xiě)，只有這樣才能真正有所收獲。
課題研究方案 篇13
引導教師樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據“小步子、低臺階、快節奏、求實(shí)效”的原則，從教育教學(xué)中的小現象、小問(wèn)題、小策略入手，通過(guò)小課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究，提高學(xué)�？傮w教學(xué)水平。實(shí)施計劃如下：
一、保障措施
(一)組織機構
建立以校長(cháng)齊興華為組長(cháng)，副校長(cháng)齊云飛、謝學(xué)平為副組長(cháng)，教學(xué)干事李雙云、教研組長(cháng)為組員的領(lǐng)導小組，負責小課題研究的組織、實(shí)施工作。
(二)明確職責
校長(cháng)抓全盤(pán)，副校長(cháng)負責課題的協(xié)調督促與過(guò)程指導，教導處負責各種活動(dòng)的組織實(shí)施與檢查，落實(shí)資料的收集與整理。教研組負責課題的申報、評選、管理等工作，教研組長(cháng)負責組內具體的研究實(shí)施和審核、研究及指導，教師完成小課題研究及成果匯總等工作。
(三)制度保障
教師嚴格按照《小課題研究程序》開(kāi)展工作，個(gè)人的小課題研究情況納入優(yōu)秀教研組條件評選中。
二、課題研究程序
(一)擬定課題。學(xué)期初，教師收集、整理教學(xué)工作中存在的突出問(wèn)題，認真分析篩選，確定要研究的內容。學(xué)校根據教師研究的不同內容而確定本學(xué)期的研究類(lèi)別，由中心教研組負責人進(jìn)行總體研究。(所選課題應是在教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，一般只針對教學(xué)實(shí)際中存在的一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研究;所選課題一般應是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)要素、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)章節、一個(gè)單元或某一個(gè)專(zhuān)題在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。)
(二)立項申報。教師制定小課題研究實(shí)施方案，確定研究的主要內容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細課題研究的主要措施。
各教研組成員參考中心教研組提供的課題，結合工作實(shí)際自定小課題，組長(cháng)匯總報至中心教研組分管年級及學(xué)科負責人處(語(yǔ)文組：齊云飛;數學(xué)組：謝學(xué)平;英語(yǔ)組：李雙云;科學(xué)組：齊興華。)
(三)審核督查。學(xué)校制定研究管理辦法和程序。教師小課題“方案”交至學(xué)校后，副校長(cháng)組織中心教研組成員對教師提交的課題進(jìn)行審核，定期檢查完成進(jìn)度。中心教研組組織力量進(jìn)行校級課題立項管理。
(四)過(guò)程監管。項目負責人加強研究的過(guò)程管理，對立項的教學(xué)小課題研究建立電子檔案。組織小課題承擔教師認真積累研究過(guò)程資料，及時(shí)進(jìn)行階段小結，了解學(xué)校小課題研究的進(jìn)程，發(fā)現研究進(jìn)程中的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行跟蹤指導，為教師的小課題研究提供服務(wù)。中心教研組負責組織項目負責人進(jìn)行交流研討，培訓學(xué)習，對各課題研究進(jìn)行跟蹤指導，引領(lǐng)向縱深發(fā)展。
(五)資料收集。課題活動(dòng)參與者每周參加集體教研時(shí)匯報活動(dòng)進(jìn)展情況(教研組長(cháng)做好記錄)，學(xué)期末學(xué)校收集研究成果，成果顯著(zhù)的優(yōu)先推薦論文、心得等參加上級組織的各類(lèi)評選。
三、結題鑒定
每學(xué)年結束前，學(xué)校組織教師進(jìn)行小課題結題鑒定。課題成果一般應是一份總結報告和相關(guān)附件(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料)，
結題程序為：
(1)結題準備：提前一個(gè)月向中心教研組提出結題申請;
(2)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報告;
(3)將研究報告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教導處;
(4)學(xué)校組織有關(guān)中心教研組成員聽(tīng)取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見(jiàn)。
四、成果運用
學(xué)校完成小課題研究匯總表。集中將教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設計和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果匯編成冊。采取講課、評課、研究成果總結報告等現場(chǎng)匯報與材料展出相結合的活動(dòng)形式推廣成果，在教學(xué)中廣泛應用，達到整體提升教育教學(xué)水平的目的。
課題研究方案 篇14
教學(xué)目標：
1.掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈活運用。
2.理解課文內容，領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，能有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。
3.搜集有關(guān)器官捐獻的資料，培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、能幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對死后器官捐獻這一行為看法的轉變。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，激發(fā)情感
以配樂(lè )朗誦導入新課，在舒緩的音樂(lè )聲中，讓孩子們感受這位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明的人的心聲，從而激發(fā)起學(xué)生對失明者的同情及對捐贈者的感謝，為課文的深入學(xué)習奠定一個(gè)情感基調：愛(ài)就是永生。
二、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生初讀課文，從整體人手了解課文內容，通過(guò)自主探究和小組合作的方式學(xué)習課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時(shí)糾正學(xué)生的錯誤讀音，并進(jìn)行多音字的講解。在這一環(huán)節老師要幫助學(xué)生理清課文內容，使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象，完成課后出現的表格練習，初步了解作者一家為盲人所做的事情。并隨機板書(shū)：琳達母親父親溫迪。
三、熟讀精思，探究文本
1.讀中品味，領(lǐng)悟情感。
在這一環(huán)節中，首先引導學(xué)生讀書(shū)，找出描寫(xiě)琳達和溫迪首次聽(tīng)到器官捐獻時(shí)是怎樣反應的有關(guān)語(yǔ)句，然后以情境朗讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗，和溫迪的反應形成對比，幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過(guò)程。
在此基礎上，讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語(yǔ)句，理解父親所說(shuō)的話(huà)，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文談?wù)剬Α白钫滟F”的理解，讓學(xué)生體會(huì )到：這份禮物會(huì )給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來(lái)美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。
本環(huán)節的設計以父親的話(huà)為中心，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學(xué)生的理解，在學(xué)生自讀感悟的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中感受，讀中思考，讀中升華。文中父親的無(wú)私奉獻、博愛(ài)的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。
2.心靈體驗，深化情感。
父親的無(wú)私奉獻、博愛(ài)的情懷也感動(dòng)了溫迪，這時(shí)老師適時(shí)過(guò)渡：琳達會(huì )為父親所作的一切感到驕傲，還有誰(shuí)會(huì )感到驕傲?接著(zhù)出示句子
孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊擁抱外公。
老師指導學(xué)生朗讀，感受溫迪激動(dòng)的淚，驕傲的淚。然后學(xué)生分角色讀溫迪與母親的對話(huà)，再次感受這份“驕傲”。
通過(guò)多種形式的感悟，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，出示
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!
父親的一番話(huà)曾給琳達上了人生中最重要的一課，此時(shí)此刻，女兒的話(huà)又給她怎樣的觸動(dòng)?怎樣的一種驕傲!這時(shí)引導學(xué)生帶著(zhù)自己的理解再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
通過(guò)這一小節的學(xué)習，學(xué)生能夠了解到：溫迪的驕傲來(lái)自于外公的無(wú)私捐贈，來(lái)自于母親為外公所做的一切。琳達的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠非一副角膜!
為了讓學(xué)生更加深入地體會(huì )，只有抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語(yǔ)言環(huán)境里品味、內化，讀懂“驕傲”，讀懂“有意義”的深刻內涵，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕留下永恒的記憶。
學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì )課文中人物的心理：失去父親僅僅兩周之后，琳達又失去了她那可愛(ài)的、令人自豪的女兒溫迪，這將是多么大的打擊呀，此時(shí)此刻的琳達，已不像剛聽(tīng)到母親身體的一部分將要捐獻給別人時(shí)那樣痛苦和極不理解了，而是像父親那樣，平靜地面對這一切，再一次簽署了器官捐獻同意書(shū)。
這時(shí)，老師引導學(xué)生懷著(zhù)感激之情給琳達讀一封來(lái)自遠方的信，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這樣設計安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強烈情感，在對溫迪一家的深深敬佩之余，獲得對永生的理解，觸動(dòng)心靈，升華情感。
四、回歸主題，升華情感
在這一環(huán)節，引導學(xué)生回歸課文，用心記住那些觸動(dòng)我們心靈的話(huà)語(yǔ)，再讀感悟。然后課件出示、交流有關(guān)的資料，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
同時(shí)，培養學(xué)生努力實(shí)現自己生命價(jià)值的意識和熱心幫助他人延續生命的態(tài)度。這時(shí)，老師可以引導學(xué)生：看到這些驚人的數字，聯(lián)系一下課文內容，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩(shī)。
結尾的升華旨在喚醒學(xué)生的一種意識，樹(shù)立起對生命的熱愛(ài)，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
板書(shū)設計：
永生的眼睛
母親捐獻角膜
琳達父親為他人著(zhù)想
女兒精神永存
課題研究方案 篇15
活動(dòng)目標：
1、受藏族音樂(lè )，舞蹈的風(fēng)格，喜愛(ài)學(xué)習民族舞蹈。
2、熟悉旋律，學(xué)習藏族舞蹈的基本動(dòng)作（彈簧步。甩袖等）
3、道我國是一個(gè)多民族的國家，感受多民族服裝的特點(diǎn)。
4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強幼兒的口頭表達能力。
5、愿意參加對唱活動(dòng)，體驗與老師和同伴對唱的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
�。�1）、日�；顒�(dòng)中了解藏族舞蹈及服裝的特點(diǎn)，觀(guān)看過(guò)民族大聯(lián)歡的錄像帶，激發(fā)幼兒學(xué)習的欲望
�。�2）、磁帶、錄音機。
�。�3）、民族的服裝娃娃、圖片若干。
�。�4）、安門(mén)圖片、裝飾畫(huà)、藏族服裝、蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程：
�、�、組織問(wèn)好。
�。�1）、教師彈曲子，幼兒更節奏拍手。
�。�2）、練聲：《我是小小茶壺》、《山谷回音真好聽(tīng)》
�。�3）律動(dòng)：《手碗轉動(dòng)》、《喜洋洋》
�、�、與幼兒談話(huà)，引起幼兒興趣，導入課題。
“今天，老師帶了一個(gè)非常漂亮的民族娃娃來(lái)，你們想看看她嗎？想和他做好朋友嗎？”（出示藏族娃娃）“看，她漂亮嗎？”（漂亮）“小朋友知道我們中國有多少個(gè)民族嗎？”（56個(gè)民族）“那知道有那些少數民族嗎？”（藏族，朝鮮族，汗族，蒙古族，等等……）“那你們知道老師手上這個(gè)民族娃娃是哪個(gè)民族的嗎？”（知道）“她是哪個(gè)民族的呀？”（藏族）“！小朋友真聰明，那你們是從哪里看出她是藏族來(lái)的小朋友？”（她穿的衣服袖子很長(cháng)。腰上還有五彩腰帶）“哦，原來(lái)是從她的衣服上看出來(lái)的，藏族小朋友的衣服很漂亮，小朋友想和她做好朋友嗎？”（想）“那我們就先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)藏族小朋友唱的歌，看看藏族的舞蹈，下面小朋友先聽(tīng)聽(tīng)藏族的歌……
�、�、欣賞《北京的金山上》
�。�1）、欣賞《北京的金山上》
�。�2）、幼兒聽(tīng)音樂(lè )拍節奏，熟悉音樂(lè )旋律
�。�3）、欣賞舞蹈：教師示范跳一遍完整的舞蹈，引起幼兒興趣。
�。�4）、小結：“剛才小朋友跟音樂(lè )拍的節奏真好，來(lái)表?yè)P一下自己（嘿嘿，你真棒）在聽(tīng)完這首藏族歌曲后小朋友能告訴老師，歌曲的名字是什么嗎？”（北京的金山上），“這首很好聽(tīng)的北京的金山上�！�
�、�、學(xué)習基本工作。
�。�1）、“藏族有哪些基本工作？”（甩袖。彈簧步）“好，下面小朋友跟老師來(lái)學(xué)習一下藏族舞蹈。
�、僖荒_按拍子點(diǎn)地，雙手一上一下翻動(dòng)
�、陔p手捧哈達，從身體前方慢慢托起至頭頂上方，右腳做彈簧步，當手升到頭頂的時(shí)候雙手左右搖擺。
�、厶c(diǎn)步，雙手一切甩袖。
�、茈p手從下往上翻，做彈跳步。
�、菔稚舷滤π�，腳前后點(diǎn)地。
�、蕖鞍驮恕笔请p手在身體的右前方做獻哈達壯，彎腰屈膝，右腳跟前側點(diǎn)地，“嗨”時(shí)雙手合拳拍擊一次原地上跳。
�、�、學(xué)習舞蹈。
�。�1）、幼兒完整學(xué)習舞蹈。
“小朋友跳得真好看，來(lái)我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)跳一遍藏族舞蹈，好嗎？”（好）
�。�2）、幼兒隨著(zhù)音樂(lè )跟老師表演舞蹈。
�、�、小結舞蹈
今天我們班小朋友學(xué)了什么舞蹈呀？舞蹈的名字是什么呀，是哪個(gè)少數民族的？（北京的金山上。藏族舞蹈）
�、�、總結：
�。�1）、除了藏族以外我們中國還有很多少數民族，秋天來(lái)了，天氣變冷了，那些少數民族的兄弟姐妹想叫我們大（1）幫的小朋友幫他們畫(huà)幾件漂亮的衣服，你們愿意嗎？（愿意）
�。�2）、幼兒操作，教師巡回指導，引導幼兒用各種顏色來(lái)裝飾各民族服裝。
�、�、評價(jià)幼兒作品。
來(lái)，舉起你們給那些兄弟姐妹畫(huà)的衣服來(lái)看看，畫(huà)得真漂亮呀。我們把你們給民族娃娃畫(huà)的衣服，送到天安門(mén)去給他們，好嗎？（好）
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)幼兒基本都會(huì )唱這首歌曲了，除了部分動(dòng)作手腳還不能很好地協(xié)調配合外，基本能夠跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)跳這個(gè)舞蹈。在本次活動(dòng)中幼兒體驗了樂(lè )曲輕快、悠揚的情緒，初步了解了藏族音樂(lè )的特點(diǎn)。更增進(jìn)了幼兒對少數民族文化的了解。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現在第一課時(shí)中應該讓幼兒重點(diǎn)欣賞歌曲，不要求幼兒能夠學(xué)唱歌曲，同時(shí)應插入基本步彈簧步、進(jìn)退步、后替補、側點(diǎn)等步伐的學(xué)習。這樣幼兒在第二課時(shí)中才能較輕松地將手部動(dòng)作與腳步動(dòng)作協(xié)調配合起來(lái)。同時(shí)在教幼兒舞蹈的分解動(dòng)作時(shí)，應更強調動(dòng)作的細節，提高幼兒舞蹈動(dòng)作的準確性。在本次活動(dòng)的第二課時(shí)中，我運用了圖譜進(jìn)行教學(xué)。但是發(fā)現圖譜并沒(méi)有對幼兒的學(xué)習起到太大的作用，幼兒基本上還是跟著(zhù)老師的動(dòng)作學(xué)。圖譜的利用率不高，可能是因為圖譜畫(huà)的有些小，并且沒(méi)有將一句歌詞中出現的動(dòng)作畫(huà)在一張紙上。下次如果仍然選擇用圖譜，那應該充分發(fā)揮圖譜的作用，提高它的利用率。
課題研究方案 篇16
一、課題的現實(shí)背景及意義
1、課題的現實(shí)背景：
健康教育的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質(zhì)，更大的價(jià)值在于通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)鍛煉幼兒的各方面能力，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展。戶(hù)外活動(dòng)是達到這一目標的有效途徑之一。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。培養充滿(mǎn)朝氣、健康活潑的幼兒是學(xué)前幼兒教育的一項重要任務(wù)。幼兒身心的健康成長(cháng)，也需要加強幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)，加強幼兒身體鍛煉。戶(hù)外體育鍛煉，可以為孩子提供增強互相協(xié)作能力和促進(jìn)語(yǔ)言表達能力發(fā)展的機會(huì )，是幼兒身心健康全面的發(fā)展。幼兒期是人的身體發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的身體活動(dòng)能力是在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中形成的，發(fā)展身體活動(dòng)能力最直接、最有效的方法就是為孩子創(chuàng )設一個(gè)積極、主動(dòng)參與的活動(dòng)環(huán)境，鼓勵幼兒積極地參與到戶(hù)外體育活動(dòng)中來(lái)。但目前在幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的教育中，還存在著(zhù)許多問(wèn)題，如體育教學(xué)活動(dòng)單一；體育活動(dòng)形式不符合幼兒的年齡和學(xué)習特點(diǎn)；體育活動(dòng)不能滿(mǎn)足幼兒的興趣等等。幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)課題的提出，是為了更好地落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》的精神。
這一課題的研究立足于改變我園幼兒戶(hù)外游戲的現狀，增強幼兒的創(chuàng )造力，提高幼兒的合作意識，讓幼兒自主快樂(lè )的游戲。同時(shí)，也更新教師組織活動(dòng)的理念，拓展老師的思路，增強教師的觀(guān)察和總結能力，促進(jìn)教師向有力的支持者、智慧的引導者發(fā)展。幼兒園《綱要》“教師是幼兒游戲的支持者，幫助者和引導者”這一理論依據，讓幼兒創(chuàng )造性的運用投放的材料而進(jìn)行的戶(hù)外體育游戲。在孩子們玩這些物品的時(shí)候，教師將給予什么樣的支持呢？如何讓孩子們這樣的戶(hù)外游戲中達到體育鍛煉的目的？教師干涉活動(dòng)的尺度是多少？孩子現在的游戲還處于無(wú)目的，無(wú)規則狀態(tài)，因此，我們的研究主要是針對戶(hù)外建構是的體育活動(dòng)，研究目的是：讓孩子們能自發(fā)的合作，將投放的廢舊材料自主的整合利用，發(fā)揮孩子的創(chuàng )造性來(lái)組合這些材料達到有趣的游戲，有目的的鍛煉。
對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，他們更需要充分的戶(hù)外游戲活動(dòng)。然而，孩子的戶(hù)外活動(dòng)內容單一，對孩子肢體和動(dòng)作的訓練也缺乏針對性、系統性，難以達到鍛煉的目的。帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，我園開(kāi)始了對幼兒戶(hù)外活動(dòng)的探索。
2、研究意義
�。�1）戶(hù)外活動(dòng)是幼兒與豐富的活動(dòng)材料、充足的空間、時(shí)間相互作用，促進(jìn)其動(dòng)作、思維、意志等方面發(fā)展的活動(dòng)，也是培養、發(fā)展幼兒創(chuàng )新能力的一項活動(dòng)，對幼兒將來(lái)的成長(cháng)大有好處。因此，教師必須抓住這一有利時(shí)機，采取科學(xué)有效的方法，發(fā)展幼兒的創(chuàng )新能力。
�。�2）在戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)空間是室內的好幾倍，互相間的干擾很少，自由活動(dòng)的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。有了廣闊的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。
�。�3）課題中的戶(hù)外體育活動(dòng)具有選擇的自主性、環(huán)境的開(kāi)放性、人際交往的頻繁性、內容的豐富性、創(chuàng )新性等特點(diǎn)。是滿(mǎn)足幼兒身體和心理發(fā)展需要，符合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)的多種多樣的活動(dòng)形式。在和孩子的玩耍之間，教孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )適應，掌握新知，建立自信，是最受孩子歡迎和最有效的方法之一。
�。�4）戶(hù)外活動(dòng)中運動(dòng)能使骨骼強健，肌肉發(fā)達，促進(jìn)身體健康發(fā)育；運動(dòng)能加速血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，為大腦提供高質(zhì)量的營(yíng)養，使頭腦更靈活，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。
本課題的研究旨在對幼兒園中班戶(hù)外體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，對利用戶(hù)外體育活動(dòng)提高幼兒運動(dòng)能力的方法進(jìn)行積極、大膽的實(shí)踐研究，試圖打破原有的體育教育模式，創(chuàng )設一個(gè)適合幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)的充滿(mǎn)情趣化的教學(xué)環(huán)境。希望對幼兒身體的發(fā)展和各方面能力的形成教育起到一定的借鑒作用。
二、課題研究的內容：
1、幼兒園小班幼兒身心發(fā)展規律的研究。遵循幼兒園體育活動(dòng)原則，根據本園幼兒的情況，活動(dòng)的不同內容，幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動(dòng)機能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展�？偨Y出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略，形成體現本園特色的體育教學(xué)模式。
2、小班幼兒身體發(fā)展現狀調查研究。對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現狀進(jìn)行調查研究。發(fā)現問(wèn)題，找出原因，為本課題的研究奠定基礎。 3、幼兒園對開(kāi)展幼兒小班戶(hù)外體育活動(dòng)的現狀調查研究。該部分調查研究主要包括：小班幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)形式和途徑等，使本課題的研究建立在科學(xué)的研究之上，研究成果具有實(shí)用性。
4、影響小班幼兒進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)的因素。主要包括以下幾個(gè)層面：幼兒園的管理規范的影響、幼兒教師素質(zhì)的影響、幼兒園戶(hù)外環(huán)境的影響等。
5、制定幼兒戶(hù)體育活動(dòng)的策略研究。這部分研究?jì)热菔潜菊n題的核心內容。提出優(yōu)化戶(hù)外體育活動(dòng)提高小班幼兒身體運動(dòng)能力的有效措施，挖掘戶(hù)外體育活動(dòng)的教育價(jià)值，探索小班幼兒戶(hù)外活動(dòng)的有效指導策略。以期對不同幼兒園小班幼兒身體素質(zhì)提高的研究提供現實(shí)的參考和指導。
三、研究方法設計及預期目標：
�。ㄒ唬┭芯糠椒ǖ脑O計：
1、行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷進(jìn)行實(shí)踐、觀(guān)察、反思、調整、修正方案、調整目標，使研究更富成效。
2、文獻資料法：學(xué)習幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識，了解有關(guān)幼兒課間游戲的專(zhuān)業(yè)知識，并分析幼兒園小班課間游戲的現狀與動(dòng)態(tài)，提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。
3、個(gè)案研究法：對幼兒在課題研究過(guò)程中表現出的典型行為進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并進(jìn)行系統地分析。
4、經(jīng)驗總結法：對教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結、調整工作思路
�。ǘ┭芯康念A期目標：
1、幼兒目標：通過(guò)實(shí)踐研究，構建“戶(hù)外體育活動(dòng)的優(yōu)化方案”，促使幼兒更有興趣地參與到戶(hù)外體育活動(dòng)中并與戶(hù)外環(huán)境產(chǎn)生有效互動(dòng)；激發(fā)幼兒探究的欲望，使每一個(gè)幼兒都能在愉快、自由、合作的環(huán)境里感受大自然的熏陶，促進(jìn)全身心的健康成長(cháng)。
2、教師目標：
探索出優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的方式以及有效管理的原則；根據班級幼兒的年齡特點(diǎn)，探索戶(hù)外體育活動(dòng)的內容和策略；通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
四、課題研究的步驟
1、準備階段（20xx年12月）
�。�1）對搜集到的相關(guān)理論資料進(jìn)行梳理和歸納，形成本課題的研究方案和研究計劃，并向上級有關(guān)部門(mén)上報該課題。
�。�2）對課題進(jìn)行可行性研究分析，對本課題的研究方案和研究計劃進(jìn)行修改并最后確定本課題的研究。
2、實(shí)施階段（20xx年1月—20xx年5月）
�。�1）對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現狀進(jìn)行調查研究和分析，找出導致問(wèn)題存在的原因。并到其他小班對幼兒體育能力教育的狀況進(jìn)行了解，學(xué)習先進(jìn)的經(jīng)驗，寫(xiě)出學(xué)習心得。
�。�2）遵循幼兒園體育活動(dòng)原則，根據本園幼兒的情況，活動(dòng)的不同內容，幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動(dòng)機能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展�？偨Y出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略，形成體現本園特色的體育教學(xué)模式。
�。�3）對得出的階段性的研究結論及時(shí)總結，形成階段性讀書(shū)心得和案例分析的形式進(jìn)行總結。
3、結題階段（20xx年6月—20xx年7月）
本階段是課題形成研究成果的階段，主要是對各種研究資料進(jìn)行整理、總結，形成研究報告。
五、課題研究的條件分析
本課題對于研究資料開(kāi)展書(shū)籍期刊與網(wǎng)絡(luò )知識相結合，認真研讀國內外關(guān)于幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的研究，梳理知識結構，形成理論結構，以我園的學(xué)生生活狀況為研究積極進(jìn)行調查問(wèn)卷，形成初期的資料研究。
本課題分階段進(jìn)行，理論和實(shí)踐相結合，形成分階段成果和最終研究成果，當然這一切的成果離不開(kāi)上級領(lǐng)導和學(xué)校對這一課題研究的經(jīng)費支持。領(lǐng)導的指導關(guān)心、研究課題人員的努力、經(jīng)費支持等，本課題一定會(huì )達到預期目標，形成優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)指導理論體系和幼兒園對于戶(hù)外體育活動(dòng)的指導模式。
課題研究方案 篇17
一．課題名稱(chēng)：
體育課堂中如何運用游戲進(jìn)行教學(xué)課題負責人：王全鋒
二．課題研究的目的、意義：
體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓練，是一種反復操練的練習，這種急功近利的學(xué)習使得體育課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會(huì )關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)技能、心理健康、社會(huì )適應等諸多方面的培養，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎上�？梢酝ㄟ^(guò)游戲的形式抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(cháng)學(xué)生體質(zhì)。
三．研究現狀、水平和發(fā)展趨勢：
1、自新課標實(shí)施以來(lái)，體育課一直沒(méi)有一套完整的教材，體育教師在教學(xué)中自由發(fā)揮的空間較大，這樣體育教師在教學(xué)中有著(zhù)很大的激情發(fā)揮。
2、通過(guò)游戲的教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，在玩中學(xué)、在學(xué)中練，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，發(fā)展個(gè)性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、通過(guò)游戲教學(xué)，從增強學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，不僅能鍛煉學(xué)生的身體，掌握知識，還能拓展學(xué)生的德育教育。所以一個(gè)好的游戲能給學(xué)生帶來(lái)身體和心靈上的終身教育。
4、積累好的游戲資料，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)展。
四．課題主要研究?jì)热荩?/strong>
1、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式，實(shí)現學(xué)生有效的、可持續的成長(cháng)，在實(shí)施過(guò)程中，提升學(xué)生的合作學(xué)習能力和創(chuàng )新意識，使他們能夠通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式來(lái)熱愛(ài)體育運動(dòng)，熱愛(ài)生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、通過(guò)本課題的研究，培養高效的教師，教師要通過(guò)課題研究與實(shí)驗，重塑教師的角色，轉變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性，促進(jìn)教師高效的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為教育的可持續發(fā)展提供有效的師資保障。
3、通過(guò)本課題的研究，構建高效教學(xué)氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平，全面提升學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。
五．實(shí)驗對象和研究方法：
1、實(shí)驗對象：在小學(xué)1—6年級隨機選擇兩個(gè)班的一線(xiàn)的體育教師，另選兩個(gè)班為對比班
2、研究方法：調查法、試驗法、文獻資料法、對比法、類(lèi)比法、評價(jià)法。
六．研究措施及活動(dòng)安排：
以理論研究為基礎和前提，以行動(dòng)研究、實(shí)驗研究為主要途徑，具體措施安排如下：
1、初期階段（2月份），查閱收集有關(guān)資料，以座談法為主要方法、努力尋求理論與實(shí)踐的通道。
2、中期階段（4月份）以行動(dòng)和實(shí)驗研究方法為主，確定實(shí)驗班，通過(guò)研究證明修正和完善原有理論假說(shuō)，求真務(wù)實(shí)，上好每一堂實(shí)驗課，根據季節、氣候特點(diǎn)安排教材內容，增加游戲的內容特點(diǎn)，配合主教材，安排各類(lèi)型游戲。
3、后期階段（7月份），整理加工，對研究的情況進(jìn)行實(shí)事求是的評析、總結。對各方面有價(jià)值的理論和經(jīng)驗進(jìn)行整合、提煉，總結教學(xué)經(jīng)驗，讓其符合改革精神，培養全面發(fā)展合格人才奠定堅實(shí)的基礎。
七．預計的研究結果：
體育課堂中如何運用游戲進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，符合課標精神，能促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)，發(fā)展各種身體素質(zhì)。
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