課題研究方案
課題背景就是指該問(wèn)題是在什么情況或條件下產(chǎn)生的，課題研究有什么意義，等等。下面，小編為大家分享課題研究方案，希望對大家有所幫助!
一、課題的現實(shí)背景及意義
小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。按新《英語(yǔ)課程標準》規定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應該達到二級的目標要求。在二級目標中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。要達到這樣的目標，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴(lài)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，然而我們在多年教學(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語(yǔ)言的時(shí)空受到一定的限制。
閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用， 它可以幫助學(xué)生得到樂(lè )趣，獲取信息，培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣，可培養擁有主動(dòng)學(xué)習的能力和合作的精神，為終身學(xué)習打下基礎。閱讀還是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行牛津小學(xué)英語(yǔ)教材，重視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養，卻在一定程度上忽視了讀和寫(xiě)技能的訓練。因此，有必要對小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面進(jìn)行探討與研究。
二、國內外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述
縱觀(guān)國內，培養小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力已被大家所重視，廣大教師對此做了不少探索，特別是在教學(xué)方法的改革上，已取得了較大成績(jì)， 其研究表明：
從學(xué)習語(yǔ)言的規律看：成功的學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言要進(jìn)行大量地吸收語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐， 因此在英語(yǔ)教學(xué)中，只有讓學(xué)生 通過(guò)對語(yǔ)言 充分閱讀，用心感悟，不斷積累、運用，才可能真正體味到地道英語(yǔ)的獨特魅力，真正把語(yǔ)言學(xué)到手。
從小學(xué)生學(xué)習心理看： 小學(xué)生具有很好的感性思維，富有情節的故事、童話(huà)學(xué)生更感興趣;貼近自身的富有生活氣息的短文、對話(huà)更能吸引他們。英語(yǔ)教學(xué)已改變了以往的傳統的封閉、單調、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài)，注意培養學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀 。
三、研究的預期目標與主要內容：
l研究的預期目標：
鞏固和擴大詞匯量，增強語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度，逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè )于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
研究的主要內容
1、研究選擇教材的依據與內容：
教師在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮語(yǔ)言的難易程度，內容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與牛津英語(yǔ)的主題式教學(xué)相結合，注意形式與內容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據各年紀學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并結合《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材，匯編出四套系統的閱讀教材。
2、研究小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法：
閱讀課作為一門(mén)技能訓練課，其任務(wù)著(zhù)重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要引導學(xué)生去體會(huì )理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結合起來(lái)。因此，使教師采取有針對性的方法，對培養學(xué)生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。
3、學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高與總體英語(yǔ)發(fā)展水平的關(guān)系。
四、研究的原則和主要方法：
l 研究的原則：
1、主體性原則：要充分體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、實(shí)踐性原則：突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力，擴大語(yǔ)言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng )設大量語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
3、整體性原則：注意英語(yǔ)牛津教材與閱讀教材的有機結合，實(shí)現課內外的協(xié)調，拓寬學(xué)習渠道，充分利用現代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。
l 研究的方法
1、觀(guān)察法：
在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計劃、有目的的觀(guān)察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。
2、實(shí)驗法：
根據實(shí)驗目的，對小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)模式分年級進(jìn)行不同的設計、探索，并將不同課堂教學(xué)現象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。
3、案例分析法：
對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或對課堂案例進(jìn)行微格研究，直觀(guān)地體現研究情況
五、課題研究的操作措施
1、激發(fā)學(xué)生興趣，讓其始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。
教師要激活學(xué)生的`“內存”，抓住他們的“憤”、“悱”之處展開(kāi)教學(xué)。教師要真誠地平等地對待每個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。不僅允許他們贊同、接受，而且允許他們否定乃至拒絕;學(xué)生之間有更多的直接的交流、討論，讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿(mǎn)整個(gè)課堂。 同時(shí)使學(xué)生始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。
2、加大感受語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的力度。
在學(xué)習課文的過(guò)程中，要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生由讀去感知語(yǔ)言、感受生活、豐富情感，同時(shí)積累語(yǔ)言。在此基礎上，更要盡可能多地給學(xué)生提供運用語(yǔ)言的時(shí)間和機會(huì )，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、讓學(xué)生在閱讀中培養閱讀習慣
讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中，逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語(yǔ)言養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣，為今后的主動(dòng)發(fā)展打下根基。
六、課題研究的基本進(jìn)程
1、基本進(jìn)程階段：
(1)準備階段(20**年2月~20**年4月)
課題的構思和定位，方案的撰寫(xiě)和論證。
(2)實(shí)施階段(20**年4月~20**年4月)
A、課題的實(shí)施、研究;
B、中期論證;
C、課題的發(fā)展、完善。
(3)總結階段(20**年5月~20**年7月)
成果的總結，經(jīng)驗的推廣
七、課題研究的組織
組長(cháng)：鄧X莉 XX市XXXXXX實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師(常州市青年骨干教師)
成員：錢(qián)X琴 金壇市實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教研組長(cháng)(常州市青年骨干教師)
王X鳳 XX市XXXXXX實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師(常州市青年骨干教師)
溫X玲 XX市XXXXXX實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師
王X琴 XX市XXXXXX實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師
劉X蕓 XX市XXXXXX實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師(金壇市骨干教師)
八、課題研究的主要成果形式
1、研究報告，包括實(shí)驗報告、調查報告、個(gè)案研究報告等。
2、教師論文、案例分析等。
3、CAI課件、研究課教案等。
4、學(xué)生作品，包括作業(yè)、學(xué)習體會(huì )等。
九、課題研究的條件分析
1、本課題有較強的可操作性，課題成功的可能性較大。
2、課題組成員有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，較強的科研能力，為課題研究成功提供了保證。
3、本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導和本教研組的大力支持，在人力、財力、物力上會(huì )得到有力保障。