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《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》的讀后感

時(shí)間:2023-03-23 18:50:34 讀后感 我要投稿

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》的讀后感范文通用

  當品味完一本著(zhù)作后,相信大家的收獲肯定不少,是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢?以下是小編精心整理的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》的讀后感范文通用,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》的讀后感范文通用

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》的讀后感范文通用1

  這一章的開(kāi)篇便引用了老子的話(huà):“圣人處無(wú)為之事,行不言之教!倍渲械摹安谎灾獭敝傅木褪恰吧斫獭。身教的力量和影響是巨大而深遠的,“身教”無(wú)痕,而且于老師認為這種影響在小學(xué)階段尤為顯著(zhù)。因此于老師說(shuō):“老師就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的‘無(wú)字之書(shū)’!

  接著(zhù)于老師指出作為一名語(yǔ)文老師,對學(xué)生潛移默化、影響深遠的“無(wú)言之教”有如下幾個(gè)方面:

  一是字!爱斃蠋煹模ㄓ绕涫钦Z(yǔ)文老師),能寫(xiě)一手好字,第一節課就能贏(yíng)得學(xué)生的好感!庇诶蠋熢跁(shū)中說(shuō)道:“我的老師和我的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗告訴我,寫(xiě)字的意義太大了,小學(xué)生要寫(xiě)好字!庇诶蠋煆娬{練字要成為教師備課的重要內容,每課要求學(xué)生寫(xiě)的字,自己必先照著(zhù)字帖練;要板書(shū)的詞語(yǔ),也要練,力求讓板書(shū)的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個(gè)字的間架結構,看準每筆的起筆、落筆,不把每個(gè)字練好,不會(huì )善罷甘休。

  二是朗讀。于老師說(shuō)自己備課除了練字,還練朗讀,而且練朗讀花的工夫比練字多得多!袄首x受朗讀者智力、能力、感受力、表現力、道德情操、審美情趣的制約,所以教師要加強修養,提高自己的綜合素養!苯處熑缒苓_到“見(jiàn)文生情”的朗讀水平,即便不講朗讀技巧,只是一遍一遍地讀給學(xué)生聽(tīng),然后讓學(xué)生一遍一遍地跟讀,時(shí)間久了,學(xué)生的朗讀水平也會(huì )自然而然地跟著(zhù)提高。

  教師要奉獻全部光和熱。教師要不斷學(xué)習,剔除以往教育內容和教育手段中陳舊的落后的東西,采取現代化的的教育方法和手段,去教育和引導學(xué)生。教師必須勤學(xué)不輟,不斷充實(shí)自己。知識貧乏是不稱(chēng)職的教師,對教育事業(yè)不忠誠是失職的教師。教師要大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的聰明才智,讓每個(gè)學(xué)生身上的才華都放射出燦爛的光彩,讓每個(gè)學(xué)生身上蘊藏的智慧火花,都熾烈的燃燒起來(lái)。

  教師要有自制力。自制力是意志的一個(gè)重要方面。對于教師來(lái)說(shuō),具有自制力,善于控制自己的情感,行為能夠約束自己的`動(dòng)作、語(yǔ)言,抑制無(wú)意的激情和沖動(dòng),這既是職業(yè)修養中不可缺少的的心理品質(zhì),也是教育技巧高低的尺度。冷靜是智慧的源泉,急躁是無(wú)能的表現。教師在盛怒時(shí),要學(xué)會(huì )忍耐,壓抑脾氣,心平氣和的跟學(xué)生對話(huà)。

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》的讀后感范文通用2

  想念源于喜歡。課堂上朗讀時(shí)通過(guò)表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作,把天真、活潑、羞澀的人物形象表現得淋漓盡致,讓學(xué)生更好的走入人物內心,理解文本;課下和孩子們一起游戲、玩耍;學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)的體諒和理解;能發(fā)現每位同學(xué)的長(cháng)處和閃光點(diǎn),從不吝嗇表?yè)P······這樣的老師哪位學(xué)生會(huì )不喜歡。

  要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,就要放下架子,對學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。像于老一樣,做一棵“甘草”性溫、包容、懂調和。要有溫而厲的教育智慧,教育、教學(xué)中的問(wèn)題,要先處理心情再處理事情,做到“不過(guò)”也“無(wú)不及”。

  于老說(shuō)做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,就要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師喜歡他。其實(shí)學(xué)生都很在意老師對自己的態(tài)度,都渴望得到老師的認可,表聽(tīng)到老師的表?yè)P。在靈活多樣,有指向的激勵下,學(xué)生的“閃光點(diǎn)”會(huì )越來(lái)越多,“亮點(diǎn)”會(huì )越來(lái)越亮。于老在書(shū)中寫(xiě)道:“你真棒”“你真好”這類(lèi)的話(huà)可以說(shuō),但總這么說(shuō)就空了,“棒”在哪里?“好”在何處?這樣就有“實(shí)指性”了。我班小李同學(xué),之前字的書(shū)寫(xiě)不盡人意,每次看作業(yè)我都會(huì )提醒他要認真寫(xiě),可并沒(méi)有效果。后來(lái)我改變了方法,看作業(yè)時(shí)在他的本上畫(huà)出或指出工整的字跡,會(huì )告訴他這個(gè)字之所以漂亮是因為他能準確把握字的結構,每筆書(shū)寫(xiě)到位,還會(huì )提出期望,相信下次作業(yè)中漂亮的字會(huì )更多。就這樣,慢慢的小李同學(xué)作業(yè)本上漂亮的字越來(lái)越多,最后每次作業(yè)都能做到書(shū)寫(xiě)認真工整,多次評為優(yōu)秀作業(yè)。

  在和孩子接觸交流時(shí)一定要發(fā)在內心的表現出喜歡他的樣子,不諷刺、不挖苦,不冷落、不漠視。一句簡(jiǎn)單話(huà)語(yǔ),一個(gè)撫摸腦袋的動(dòng)作,一個(gè)關(guān)心的眼神,一個(gè)大大的'擁抱都能讓學(xué)生感受到你的用心!跋矚g”是互相的老師喜歡學(xué)生,學(xué)生會(huì )加倍喜歡老師。

  讀了這本書(shū),深刻領(lǐng)悟到于老的教育智慧,為師之道。愛(ài)學(xué)生不是只停留在嘴上說(shuō)說(shuō)而已,要從心開(kāi)始。孩子間存在個(gè)體差異,那么就讓我們用愛(ài)澆灌:是花就讓他盡情的綻放,是樹(shù)就讓他茁壯成長(cháng),哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,健康成長(cháng)!

《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》的讀后感范文通用3

  于老師說(shuō):不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊,我們成年人已然習慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問(wèn)題,常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn),對學(xué)生對一份尊重、理解和寬容,這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助,對我們自身來(lái)說(shuō),也會(huì )大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。

  于老師總結了學(xué)生之所以喜歡原因。首先是“溫性”,遇到問(wèn)題能夠“后退一步”,擺正自己的心態(tài)。其次是包容,包容的前提是理解,理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”,犯錯的時(shí)候也會(huì )惶恐和膽怯,想逃避,但是當孩子有了這樣的心態(tài)后,正好說(shuō)明了他是已經(jīng)認識到了自己的錯誤,這個(gè)時(shí)候我們老師如果抱著(zhù)寬容的心,去引導他認清自己的錯誤,并知道自己如何去改正錯誤,我想要比狠狠批評他一頓效果更好。起碼,我相信孩子的心里是充滿(mǎn)感激之情的.。最后就是調和,在我們執教過(guò)程中,難免會(huì )遇到屢犯錯誤的孩子,這時(shí)候我們會(huì )嚴厲的批評他,這時(shí)候他們對我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒,這時(shí)候就需要我們老師“及時(shí)的揉一揉”,也就是找個(gè)合適的機會(huì ),適當再表?yè)P一下他,讓他們明白,其實(shí)我們是在教育他,幫助他,而不是他的敵人。相信每個(gè)老師都會(huì )喜歡班上優(yōu)秀的學(xué)生,對于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表?yè)P他們,激勵他們,因為他們的潛能很大,認為他們就是班級的希望和驕傲,這樣往往也會(huì )造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒,這就需要我們老師引導他們認清自己的不足,才能飛得更高走得更遠。

  每個(gè)人都有他自己的長(cháng)處和短處,教育的意義就在于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵他,戒驕戒躁,防止懈怠,一直沿著(zhù)正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的短處,引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。

  最后,我認為我們要做一個(gè)有智慧的老師,處理教育教學(xué)問(wèn)題都要思而后行,讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著(zhù)思考,不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧,是在不斷地學(xué)習、實(shí)踐和思考中感悟并積淀的。

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