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《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)筆記（精選14篇）
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記不能忘了哦。但是讀書(shū)筆記有什么要求呢？以下是小編為大家收集的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)筆記范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)筆記 1
暑假，要讀一本好書(shū)，讓自己與孩子們一同成長(cháng)。于永正老師的為師之道《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》是一本很接地氣的教育名著(zhù)，書(shū)中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動(dòng)中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。讀后，引發(fā)我在教育教學(xué)中的許多思考。
每個(gè)老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗告訴我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。要做一位學(xué)生喜歡的老師，就要像于老師一樣，必須具備教學(xué)上的智慧、教育中的智慧、同家長(cháng)交流的智慧，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，以博愛(ài)的胸懷面對全體學(xué)生。
于老師說(shuō)，要讓孩子喜歡你，必須做一個(gè)甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當作自己的孩子，善待每一個(gè)學(xué)生。就要放下架子，把自己當做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛(ài)的態(tài)度對待每一位學(xué)生，教師的愛(ài)如同陽(yáng)光一樣能夠溫暖人，嚴而有愛(ài)、愛(ài)而從嚴，只要老師充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì )喜歡。
于老師成功的秘密在于尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望自己是老師喜歡的學(xué)生，都不希望自己是老師“討厭的人”，希望得到老師的表?yè)P。于老師理解學(xué)生這一純真的愿望，抓住這一“閃光點(diǎn)”。不論學(xué)生在什么情況下都動(dòng)之以情、曉之以理，從不挖苦、諷刺、體罰學(xué)生，而是耐心地幫助學(xué)生認識錯誤、克服缺點(diǎn)，鼓勵學(xué)生勇于戰勝困難，激勵學(xué)生努力進(jìn)取。于老師并沒(méi)有波瀾壯闊的壯舉，但就是這些近乎瑣碎的平凡小事，卻贏(yíng)得了學(xué)生尊重和喜愛(ài)。
于老師最重要的.教育智慧在于他能把課上得有意思。有意思，“輕松”來(lái)自哪里？輕松來(lái)自老師的舉重若輕，于老師備課時(shí)，可能把課文鉆得很深，想得很多，但到了課堂上，不會(huì )一股腦兒把備課所得“灌”給學(xué)生。于老師一定要研究學(xué)情，了解了學(xué)生的基礎狀況，深入淺出，舉重若輕。于老師的課有意思還來(lái)自游戲，因為兒童的生活方式是游戲。所以，在于老師的課堂上，會(huì )時(shí)不時(shí)地與學(xué)生游戲一把，讓學(xué)生積極參與其中，從中體會(huì )、感悟。于老師課堂輕松來(lái)自他的幽默，學(xué)生都喜歡幽默的老師，幽默的語(yǔ)言可以使知識變得淺顯易懂，幽默的課堂使人精神輕松。
于老師語(yǔ)文教學(xué)可以概括為“五重”一一重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣，于老師的課有情有趣。在于老師的課堂上，學(xué)生沒(méi)有緊張感，更沒(méi)有恐懼感。學(xué)生在于老師的引領(lǐng)下，有滋有味地寫(xiě)字，有滋有味地朗讀，有滋有味地表演，有滋有味地寫(xiě)作。于老師說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程，情感因素在其中起著(zhù)巨大的制約作用。于老師說(shuō)不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。學(xué)生的情感世界空虛、精神家園荒蕪，比知識貧乏更可十倍。
掩卷而思，為什么于老師會(huì )對語(yǔ)文教學(xué)能夠如此高瞻遠矚？他既能跳出語(yǔ)文教學(xué)縱覽全局，又能出神入化的融入其中，歸根結底，我想還是緣于對語(yǔ)文教學(xué)的摯愛(ài)，對學(xué)生的摯愛(ài)，對教育事業(yè)的摯愛(ài)。由此我想，我們做老師的，只有像于永正老師那樣成為學(xué)生喜歡的老師，至少要在學(xué)生的生命里留下什么，那就是留下語(yǔ)言，留下能力，留下情感，留下興趣和習慣。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)筆記 2
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級教師于永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書(shū)，正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō)：“本書(shū)是我對自己從教五十多年的較為全面的總結。讀者從中可以看出我的教育觀(guān)、語(yǔ)文觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，乃至于我的性格、為人和其他的方方面面�！庇绕涫菚�(shū)中的第五章《行無(wú)言之教》部分對我的觸動(dòng)頗深，受益頗多。
這一章的開(kāi)篇便引用了老子的話(huà)：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教�！倍渲械摹安谎灾獭敝傅木褪恰吧斫獭�。身教的力量和影響是巨大而深遠的，“身教”無(wú)痕，而且于老師認為這種影響在小學(xué)階段尤為顯著(zhù)。因此于老師說(shuō)：“老師就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的‘無(wú)字之書(shū)’�！�
接著(zhù)于老師指出作為一名語(yǔ)文老師，對學(xué)生潛移默化、影響深遠的“無(wú)言之教”有如下幾個(gè)方面：
一是字�！爱斃蠋煹�.（尤其是語(yǔ)文老師），能寫(xiě)一手好字，第一節課就能贏(yíng)得學(xué)生的好感�！庇诶蠋熢跁�(shū)中說(shuō)道：“我的老師和我的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗告訴我，寫(xiě)字的意義太大了，小學(xué)生要寫(xiě)好字�！庇诶蠋煆娬{練字要成為教師備課的重要內容，每課要求學(xué)生寫(xiě)的字，自己必先照著(zhù)字帖練；要板書(shū)的詞語(yǔ)，也要練，力求讓板書(shū)的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個(gè)字的間架結構，看準每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，不會(huì )善罷甘休。
二是朗讀。于老師說(shuō)自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多�！袄首x受朗讀者智力、能力、感受力、表現力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強修養，提高自己的綜合素養�！苯處熑缒苓_到“見(jiàn)文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生一遍一遍地跟讀，時(shí)間久了，學(xué)生的朗讀水平也會(huì )自然而然地跟著(zhù)提高。
教師要奉獻全部光和熱。教師要不斷學(xué)習，剔除以往教育內容和教育手段中陳舊的落后的東西，采取現代化的的教育方法和手段，去教育和引導學(xué)生。教師必須勤學(xué)不輟，不斷充實(shí)自己。知識貧乏是不稱(chēng)職的教師，對教育事業(yè)不忠誠是失職的教師。教師要大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的聰明才智，讓每個(gè)學(xué)生身上的才華都放射出燦爛的光彩，讓每個(gè)學(xué)生身上蘊藏的智慧火花，都熾烈的燃燒起來(lái)。
教師要有自制力。自制力是意志的一個(gè)重要方面。對于教師來(lái)說(shuō)，具有自制力，善于控制自己的情感，行為能夠約束自己的動(dòng)作、語(yǔ)言，抑制無(wú)意的激情和沖動(dòng)，這既是職業(yè)修養中不可缺少的的心理品質(zhì)，也是教育技巧高低的尺度。冷靜是智慧的源泉，急躁是無(wú)能的表現。教師在盛怒時(shí)，要學(xué)會(huì )忍耐，壓抑脾氣，心平氣和的跟學(xué)生對話(huà)。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)筆記 3
跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經(jīng)典之作，受益終生。讀完這本書(shū)，我被于老師的為師之道深深震撼。
于老師說(shuō)：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問(wèn)題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對學(xué)生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對我們自身來(lái)說(shuō)，也會(huì )大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師總結了學(xué)生之所以喜歡原因。首先是“溫性”，遇到問(wèn)題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯的時(shí)候也會(huì )惶恐和膽怯，想逃避，但是當孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說(shuō)明了他是已經(jīng)認識到了自己的錯誤，這個(gè)時(shí)候我們老師如果抱著(zhù)寬容的心，去引導他認清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心里是充滿(mǎn)感激之情的。最后就是調和，在我們執教過(guò)程中，難免會(huì )遇到屢犯錯誤的孩子，這時(shí)候我們會(huì )嚴厲的批評他，這時(shí)候他們對我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時(shí)候就需要我們老師“及時(shí)的揉一揉”，也就是找個(gè)合適的機會(huì )，適當再表?yè)P一下他，讓他們明白，其實(shí)我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個(gè)老師都會(huì )喜歡班上優(yōu)秀的`學(xué)生，對于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表?yè)P他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會(huì )造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。
每個(gè)人都有他自己的長(cháng)處和短處，教育的意義就在于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著(zhù)正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的短處，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最后，我認為我們要做一個(gè)有智慧的老師，處理教育教學(xué)問(wèn)題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著(zhù)思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習、實(shí)踐和思考中感悟并積淀的。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)筆記 4
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)是于永正老師對自己五十年教育生涯的回顧，是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐總結，更是對人生的感悟，細細讀來(lái)，就如同一位長(cháng)者與我交流對話(huà)，讓我感同身受，茅塞頓開(kāi)。我記住了于老師的“名片”：正面寫(xiě)著(zhù)微笑，三個(gè)關(guān)鍵詞——尊重、理解、寬容；反面寫(xiě)著(zhù)負責，三個(gè)關(guān)鍵詞——嚴格、頂真、耐心。于老師用畢生的心血和精力踐行著(zhù)這樣一張名片。
首先，要有如“甘草”般的心性和品格。教師的品格對于孩子的學(xué)習和成長(cháng)至關(guān)重要。在書(shū)中，于老師借同事朱友明老師的話(huà)語(yǔ)，將自己比作“甘草”，用甘草溫和、包容、調和三個(gè)特性來(lái)詮釋自己的品格，也道出了所有學(xué)生對老師的期盼，可謂是神來(lái)之筆。一名學(xué)生喜歡的老師，首先要溫和親切。溫和的微笑、親切的態(tài)度，是縮短師生間距離最好的法寶。一年級新生剛入學(xué)的時(shí)候，我和孩子們第一次見(jiàn)面，對待一個(gè)個(gè)目光里充滿(mǎn)好奇和懵懂的打量著(zhù)這個(gè)新環(huán)境的小豆包們，我都盡最大的努力用特有的.溫馨笑容和親切語(yǔ)言，幫助這些剛剛來(lái)到新環(huán)境的小朋友們，讓他們能夠緩解對陌生環(huán)境的緊張情緒，放松下來(lái)，逐漸融入到新的學(xué)習生活環(huán)境中來(lái)，慢慢打開(kāi)心扉認識新的老師和同學(xué)們，對已經(jīng)到來(lái)的小學(xué)生涯報以憧憬和期盼。
于是我也成了大多數孩子和家長(cháng)們眼中溫柔的王老師。當然，對于一些犯了小錯誤的孩子來(lái)說(shuō)，也要學(xué)會(huì )順勢利導，化干戈為玉帛。在教育心理學(xué)上，低齡兒童的心理特點(diǎn)決定了他們對自身行為的控制力有限，老師要做的不是訓斥，而是幫助愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子認識并調整自己的行為，面對犯錯誤的孩子，于老師總能用寬仁的微笑和態(tài)度讓他們學(xué)會(huì )自省并改正�！岸嗝戳钗腋袆�(dòng)的笑，多么令我難忘的笑！”“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評�！睂W(xué)生在作文中這樣抒懷，他們在感動(dòng)中自省，在自省中自然自在地成長(cháng)。溫良敦厚——這如甘草般柔性的力量就這樣潤澤、滋養著(zhù)學(xué)生的內在精神。在書(shū)中于老師也為此做了總結：做甘草，就是做個(gè)好人；是好人才能成為好老師，成為學(xué)生喜歡的老師。做好人，就是做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。做甘草，就是做個(gè)動(dòng)腦子的人，有智慧的人。有智慧，才能把工作做好。這也讓我在今后的教學(xué)中有了方向和導引。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)筆記 5
我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來(lái)了呢,仔細閱讀這個(gè)章節后，我明白了，正是因為于老師具備甘草的品格，所以他與同事相處得好，學(xué)生也喜歡他，這不是我們每個(gè)老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個(gè)溫厚的人，在他的回憶中寫(xiě)到他兒時(shí)的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。
在我們的.教育教學(xué)過(guò)程中，多想想于老師的經(jīng)歷，在我們大動(dòng)肝火時(shí)，多想想對學(xué)生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來(lái)處理事情，不是更有利于學(xué)生的品格發(fā)展嗎。
其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計較。
人是易怒的動(dòng)物，尤其是面對那些個(gè)別學(xué)生的時(shí)候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書(shū)育人的工作，不是有句話(huà)形容我們嗎——人類(lèi)靈魂的工程師，想想肩上的責任，我們一定要先處理心情，再處理事情。
第三，甘草能調和。我覺(jué)得于老師說(shuō)得特別好，為師者對學(xué)生要溫和，親切，還必須嚴，什么時(shí)候都要有度，不可執于一端，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，老話(huà)說(shuō)還打一巴掌揉三揉呢。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內心深處都渴望得到老師的喜愛(ài)。即使我們不能保證喜歡每一個(gè)學(xué)生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個(gè)章節，讓我感到要做一個(gè)合格的老師，一定要有甘草的品格。
于老師就是愿意做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中，我會(huì )帶著(zhù)思考教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教育、教學(xué)行為，努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)筆記 6
有這樣一個(gè)經(jīng)典故事:一位母親牽著(zhù)6 歲的孩子去商場(chǎng)購物。她原以為孩子會(huì )很開(kāi)心，沒(méi)想到孩子在商場(chǎng)里卻哭哭啼啼，無(wú)止無(wú)休。當她蹲下身子的時(shí)候才發(fā)現，孩子看到的都是大人的腿，哪有什么快樂(lè )可言?
成年人思考問(wèn)題的方式、觀(guān)察事物的視角、處理事務(wù)的方法與孩子有很大的區別，這是在教育孩子的過(guò)程中必須充分認識到的。高明的教師，不會(huì )把自己的'意志強加給孩子，而是設法讓自己站在孩子的角度去理解他們，用自己的知識、教養、智慧、德行來(lái)影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說(shuō):"教了47 年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。"這句話(huà)的背后反映出了他對教育本質(zhì)的把握。
陶行知先生說(shuō):"我們必得會(huì )變小孩子，才配做小孩子的先生。"
玩是孩子的天性，兒童的成長(cháng)需要玩。我們當老師的，一定要為孩子留出玩的時(shí)間。只有老師自己非常喜歡玩，在課堂上帶著(zhù)孩子“玩”的過(guò)程中，才能常常玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。在人們的印象中，課堂教學(xué)應該是比較嚴肅的，但會(huì )“玩”的老師的的課堂并非如此，一個(gè)個(gè)生動(dòng)、幽默的故事，一場(chǎng)場(chǎng)富有情趣的游戲，讓孩子們在歡聲笑語(yǔ)中獲得了新知，體悟到了成長(cháng)。因為一個(gè)人只有親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動(dòng)，才會(huì )在記憶里留下難以磨滅的痕跡，而每一個(gè)精彩的活動(dòng)都會(huì )留給孩子一顆珍珠，當他長(cháng)大后，歲月的絲線(xiàn)把這些珍珠穿起來(lái)，就成為人生寶貴的項鏈。
作為一個(gè)老師，在孩子面前表現得不能太像老師。一個(gè)童心未泯的教師，是一個(gè)具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學(xué)生的教師，是能想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道學(xué)生真正需要什么。學(xué)生只有認同教師，信服教師了，才會(huì )效仿教師的做法，才會(huì )接納教師的建議。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)筆記 7
“每個(gè)學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內心深處都渴望老師喜歡他�！�
先生直言，要喜歡每一個(gè)學(xué)生，其實(shí)是很難的，包括他都做不到。每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，脾氣秉性，千差萬(wàn)別，做不到喜歡，但至少要尊重。不強求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。
于永正先生會(huì )用“摸摸腦袋”“輕拍肩膀”“向學(xué)生翹起大拇指”的方式表達“喜歡”。他從不吝嗇表?yè)P。我想到我也經(jīng)常用這些動(dòng)作肯定學(xué)生，經(jīng)�？湫∨笥训臅�(shū)寫(xiě)很棒，早已經(jīng)超過(guò)我的水平，夸小朋友是書(shū)法家，是要向他學(xué)習。這些話(huà)，想來(lái)也是跟于老師學(xué)的。
而要每個(gè)孩子都感到我喜歡他，我用的最多的方式還是“偷偷的”。什么是“偷偷的`”呢？某個(gè)孩子在這段時(shí)間里，有一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)，比如書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了，聽(tīng)寫(xiě)率提高了，吃飯挑食的毛病改善了，我都讓他“偷偷的”來(lái)我辦公室。有時(shí)候是一顆棒棒糖，有時(shí)候是一本書(shū)，有時(shí)候是一個(gè)嶄新的小本子，鄭重其事地送給他（她）。因為是“偷偷的”，所以說(shuō)是“特別的”獎勵，要求他（她）不能告訴其他同學(xué)。
小朋友覺(jué)得這個(gè)獎勵是蟲(chóng)蟲(chóng)老師對我獨一無(wú)二的，因此格外珍惜，學(xué)習上也更加努力。
其實(shí)，一學(xué)期下來(lái)，基本每個(gè)孩子都可以獲得“偷偷的”機會(huì )。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)筆記 8
大德無(wú)形，大教無(wú)痕�？鬃釉唬骸捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！苯處煹氖痉蹲饔�，在小學(xué)階段尤為重要。
于永正先生在教學(xué)過(guò)程中，處處以身示范，他上課教的字，每一個(gè)都要自己先寫(xiě)好。他每教一篇課文，都會(huì )把課文讀好。他說(shuō)，教作文，最好的備課是寫(xiě)下水文。在他的許多課例中，都能看到他親自示范寫(xiě)，有時(shí)候，甚至是寫(xiě)好幾篇。他注重儀表，工作裝一定要整潔大方，不穿臟兮兮的皮鞋走進(jìn)校門(mén)，不帶給學(xué)生任何負面影響。
是的`，老師就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的“無(wú)字之書(shū)”。受于老師影響，我在之前也特意去學(xué)習了書(shū)法班，這對我的寫(xiě)字教學(xué)果然有很大的提高。有段時(shí)間發(fā)現自己的朗讀太差，每天早晨起床就跟讀標準錄音練習朗讀，再去教學(xué)生讀，收獲頗豐。為了讓自己這本“教科書(shū)”更有底氣，堅持閱讀和寫(xiě)作，這對我的教學(xué)大有裨益。
學(xué)生逐漸成長(cháng)，我逐漸獲得教育的成就感，體會(huì )到教育的幸福，正在向學(xué)生喜歡的老師一步一步邁進(jìn)。盡管出生得晚一些，醒悟得遲一些，我終是跟著(zhù)于永正先生的文字悟到了一些教育的門(mén)道。
我真感謝于永正先生。
也許，傳承，是最好的紀念。先生一輩子鐘情于語(yǔ)文，在語(yǔ)文教育的路上不懈探索，“兒童的語(yǔ)文”的教育理念，“五重教學(xué)”的教育觀(guān)，“蹲下身來(lái)看孩子”的兒童觀(guān)等等，是先生為后輩留下的寶貴的財富。
我將繼續在學(xué)習和實(shí)踐的路上紀念先生。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)筆記 9
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”······一看到這樣的詩(shī)句，大家想到的肯定是教師。自古以來(lái)，教師的身份是很特殊的，各行各業(yè)人士都喜歡用圣人的道德標準綁架教師，認為高尚是教師的座右銘，假如哪個(gè)教師表現出不如意之處，立馬會(huì )受到大眾的強烈譴責，好像做了什么人神共憤的大事一樣。
我曾經(jīng)聽(tīng)到這樣的一件事，一次，一位一年級老師去上廁所，與其一所教學(xué)生相遇，該生瞪大眼睛，一臉好奇。離開(kāi)廁所后，該生嘀咕了一句：“原來(lái)老師也會(huì )上廁所�！笔獠恢�，教師也是普通人，也有七情六欲，也要吃喝拉撒。
以上只是一件瑣事，許是因為學(xué)生家長(cháng)在家里過(guò)分美化教師的結果，做為老師，一笑置之即可，等學(xué)生在學(xué)校待了一段時(shí)間后，自然會(huì )適應老師的種種平凡之處。然而，教師的平凡又不能和社會(huì )上的庸俗一概而論。教師畢竟負有教育的責任，小學(xué)生的模仿能力又特別強，所以在學(xué)生面前還是要有高尚的情操的。
這不是和前文自相矛盾了嗎？一會(huì )兒說(shuō)教師是普通人，一會(huì )兒又說(shuō)要有高尚的.情操，怎么可能做得到？
其實(shí)做到這點(diǎn)并不難，更不會(huì )互相矛盾。小學(xué)生是一群純潔的天使，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì )這個(gè)大染缸的浸染，沒(méi)有那么深的城府，所以教師在學(xué)生面前的高尚也不用太高，比如不說(shuō)不文明用語(yǔ)，不穿奇裝異服等，尤其不在學(xué)生面前做一些要求學(xué)生做，自己卻從不做的事情。比如要求學(xué)生不玩手機，自己一有空就刷抖音，玩手游；比如要求學(xué)生看書(shū)，自己從不看書(shū)等。也許你會(huì )問(wèn)，我一天上班這么累，難道稍微放松一下也不行嗎？不是的，這些事情都可以做，但有個(gè)前提條件，不在在校時(shí)間，尤其不在有學(xué)生在場(chǎng)的時(shí)候做。因為我們畢竟是教師，我們得對得起我們這個(gè)職業(yè)，我們培養的是“人”，一個(gè)合格的公民。別擔心，孩子長(cháng)大后自然會(huì )明白人無(wú)完人，我們只希望他們的童年更加陽(yáng)光。
我們可以怎么“裝”呢？我們要在人前“裝”，對成績(jì)差的學(xué)生，我們可以假裝關(guān)心他們的生活，通過(guò)生活聊聊學(xué)習；對行為不良的學(xué)生，我們可以假裝關(guān)心他們的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習談?wù)勑袨�；對邋遢的學(xué)生，我們可以替他們整理一下服裝；一無(wú)是處的孩子呢？我們至少可以對他們笑笑吧。我們還要在背后“裝”，我們可以假裝我們特別遵守紀律，開(kāi)會(huì )認真聽(tīng)講；可以假裝我們很愛(ài)看書(shū)，隨時(shí)拿一本書(shū)翻翻；可以假裝我們很友好，辦公室里的老師都親如兄弟姐妹……
“假裝”的時(shí)間久了，也許就變成“真裝”了，如果我們能“假裝”一輩子，那我們就真的成了學(xué)生心目中的榜樣了。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)筆記 10
放假前借的這本書(shū)，它像磁鐵吸引著(zhù)我，讓我深深的陶醉、回味無(wú)窮，欣賞于永正老師的睿智！此書(shū)總共有十章，講述回顧了于老師畢生的一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)案例。讀了此書(shū)最大的感受就是教育不需要豪言壯語(yǔ)，只需教師做好示范。老師需要有一雙善于關(guān)注學(xué)生的眼睛，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，這些細微之處會(huì )讓你的學(xué)生感受到老師是喜歡你的，老師是在關(guān)注你的。盡量讓每個(gè)學(xué)生不會(huì )受冷落和歧視，平等的和每個(gè)學(xué)生對話(huà)，尊重學(xué)生的自主意志，讓每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)都能得到充分的發(fā)展。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！睆娬{了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復證明了這樣一個(gè)道理：只有當教師（包括家長(cháng)）的言行一致時(shí)，教育的效果最大。
最讓我感動(dòng)的是于永正老師在教育過(guò)程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著(zhù)榜樣的影響力。他無(wú)論何時(shí)何地，在面對學(xué)生的時(shí)候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨意；他無(wú)論是在黑板上板書(shū)還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認真，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫(xiě)作文，自己一定也跟著(zhù)寫(xiě)下水作文，再“下水”中體悟寫(xiě)作中可能出現的'問(wèn)題，以給學(xué)生及時(shí)的指導和幫助；只有通過(guò)寫(xiě)“下水文”，才能更好更有感受的去教好這篇習作，有時(shí)候一個(gè)題目寫(xiě)好幾篇下水文，他自己站在學(xué)生的立場(chǎng)習作，也更能親近學(xué)生，并且，學(xué)生也喜歡閱讀老師的習作，這樣一來(lái)，師生共寫(xiě)的狀態(tài)大大促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
這種“下水文”。這不僅能提高自身的寫(xiě)作水平，而且能拉近與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。還可以借鑒于老師的做法，開(kāi)展一堂實(shí)物展示課，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示物品，在海報上寫(xiě)清實(shí)物展示課的時(shí)間和地點(diǎn)以及紀律要求，然后讓學(xué)生觀(guān)察，討論，最后自己挑選寫(xiě)報道或者物品說(shuō)明，老師當場(chǎng)修改，學(xué)生可在一節課中學(xué)會(huì )寫(xiě)物品說(shuō)明和報道，這樣的課堂不但有意思還有效。
上好課，把課上的有意思，不但是于老師的畢生追求，也是我們每一個(gè)老師的畢生追求。當師生融為一體時(shí)，教育真的是一種幸福，教育真的會(huì )變得簡(jiǎn)單、輕松而有效。
于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例，傳遞著(zhù)他從教五十多年來(lái)一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來(lái)，他在三尺講臺一直恪守著(zhù)自己是一名教師的信念，那么對于我們，又有哪里可以不學(xué)習呢？于老師的書(shū)如一縷春光，舒適的敞亮的照在我的心上！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)筆記 11
數年前就已擁有于永正《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)，米白色的封面上黑色的書(shū)名、作者和出版社，還有一張于老師聲情并茂講課的黑白照片，唯一的亮色是于老師的紅色印章，整本書(shū)看起來(lái)極為普通。然而，這不起眼的外表絲毫不能掩蓋書(shū)中內容的生動(dòng)和深情。還記得剛擁有這本書(shū)時(shí)，我簡(jiǎn)直如獲至寶，翻開(kāi)來(lái)，只覺(jué)得目光所及處處皆寶藏。
轉眼數年過(guò)去，翻開(kāi)微微泛黃的書(shū)頁(yè)，仍覺(jué)是與高尚的人談話(huà)。于老師不愧是小語(yǔ)界的領(lǐng)軍人物，在教壇已度過(guò)五十多個(gè)春秋的他，文字中處處透出深情和敬業(yè)。尤為可敬的是，他用教育情懷把提高自身修養和提升教學(xué)水平有機地統一了起來(lái)。在教學(xué)中悅人悅己，不亦樂(lè )乎，實(shí)屬難得，此境界著(zhù)實(shí)令人欽佩之向往之。
一、教師要有童心，有真性情
于老師說(shuō)自己是童心不泯，教了五十多年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。他始終保持著(zhù)孩子般的好奇心，去發(fā)現生活中、大自然中的美，感受美的`價(jià)值。他富有“孩子氣”，與學(xué)生融為一體，感受簡(jiǎn)單輕松有效而幸福的教育。這就是陶行知先生所說(shuō)“我們必須會(huì )變成小孩子，才配做小孩子的先生”。確實(shí)是這樣，小學(xué)教師不但要有充沛的體力和精神，還要有一顆未泯的童心，用童心潤童心。
二、教育要以情動(dòng)情，以情育人
育人重在育心，育人最難在育心，唯有以情動(dòng)之，用真情換真情。
于老師處理學(xué)生的遲到、學(xué)生間的摩擦，從不批評，而是推己及人給予極大的包容和理解，用平和的心態(tài)去化解問(wèn)題。受于老師啟發(fā)，我處理學(xué)生遲到打架等問(wèn)題，也不再板著(zhù)臉批評學(xué)生，而是有意調侃，力求輕松自然地化解，自己不動(dòng)氣教育效果也好得多。用于老師的話(huà)說(shuō)，就是要做性情溫和、懂得包容和調和的“甘草”。
于老師在課堂教學(xué)中與學(xué)生“平等對話(huà)”，以情動(dòng)情，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚，創(chuàng )造性得以激發(fā)。如教學(xué)二年級的古詩(shī)《草》，于老師畫(huà)出四季中草的不同樣子，讓學(xué)生標出“枯”“榮”，在看似輕松的聊天中解讀了“一歲一枯榮”；又分別扮演了媽媽、哥哥和奶奶，激勵孩子們背詩(shī)。不僅活動(dòng)的設計、課堂語(yǔ)言，就連評價(jià)語(yǔ)都極富情趣，特別能引起兒童共情，這都是基于對孩子充分的尊重、理解和體諒。課堂教學(xué)中的諸多難點(diǎn)，于老師都能蹲下身子在引導上下足功夫，以?xún)和暯禽p松自然地解決。這些看似自然的背后，是需要教師心懷以情育人的熱情，主動(dòng)經(jīng)歷一個(gè)不斷修煉不斷提高個(gè)人修養的蛻變過(guò)程的。
三、教育要有跨越時(shí)間和空間的大情懷
于老師對教育的熱情，對教學(xué)的深情付出，都源于他有教育的大情懷。他認為不能只盯著(zhù)“教書(shū)”兩個(gè)字，教育不是圈養，而是放牧。他帶著(zhù)學(xué)生在課堂上規范地書(shū)寫(xiě)、興味盎然地朗讀、洋洋灑灑地練筆；他帶著(zhù)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然、體驗生活，在真實(shí)的生活需要中發(fā)揮語(yǔ)文的功用；他用自身書(shū)法、繪畫(huà)、演奏、演唱等藝術(shù)修養培育審美情趣，以“文”“化”人，讓學(xué)生成為真正的“有人文素養的人”。
作為一線(xiàn)教師，于老師坦誠地談到也會(huì )因后進(jìn)生問(wèn)題而頭疼。他承認差異，尊重差異，付出關(guān)心和鼓勵，用更多的關(guān)注去縮小差異，靜待根本性轉變。他不冷落、不漠視，尊重個(gè)性，關(guān)注生命的發(fā)展，用長(cháng)遠的眼光，用教育情懷化解眼前的困境。
漢代劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚�！庇谟勒倪@本《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》是一本能醫愚的書(shū)，它改變了我們對教育、對語(yǔ)文教育、對學(xué)生的看法，它能幫我們醫治教學(xué)中的種種疑難雜癥，撫慰一線(xiàn)教師糾結矛盾的內心。
讓我們謹記于老師的教導“既然命運讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次�！弊屛覀儜阎�(zhù)對生命的尊重，擁有教育情懷，育精神健壯的花朵，努力達到悅人悅己兩相宜的平衡狀態(tài)，以更加飽滿(mǎn)昂揚的狀態(tài)奔赴教育美好的未來(lái)！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)筆記 12
歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)”。讀于老師的書(shū)，就像是在聽(tīng)于老師慢慢談話(huà)，于老師那些話(huà)如涓涓細流慢慢沁潤著(zhù)我的心靈，感觸頗深，受益頗多。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級教師于永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書(shū)，正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō)：“本書(shū)是我對自己從教五十多年的較為全面的總結�！睍�(shū)中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動(dòng)中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。
每個(gè)老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗告訴我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。那怎么樣的老師，才是學(xué)生喜歡的老師呢？從于老師的書(shū)，讓我對學(xué)生喜歡的老師，也有了更深刻，更豐富，更準確的理解和把握。
一、學(xué)生喜歡的老師，如“甘草”，性溫、味甘、包容、調和。
于老師說(shuō)，要讓孩子喜歡你，必須做一個(gè)甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的'愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當作自己的孩子，善待每一個(gè)學(xué)生就要放下架子，把自己當做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛(ài)的態(tài)度對待每一位學(xué)生，教師的愛(ài)如同陽(yáng)光一樣能夠溫暖人，只要老師充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì )喜歡。但是做老師，一味的“溫厚”就可以了嗎？于老師說(shuō)：“一味溫和是不行，還必須要‘嚴’.但是一味嚴厲也是不行的，一定要做到嚴而有愛(ài)，嚴而有方。
二、學(xué)生喜歡的老師，童心不泯。
于老師認為教師只有擁有一顆童心，才能正在走進(jìn)學(xué)生的心。在他的課堂上，于老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓學(xué)生感覺(jué)他就是一位知心朋友。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(cháng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛生，儼然是一個(gè)孩子，讓孩子特別愿意親近他。于老師把童心不泯總結為這么幾點(diǎn)：一是始終保留孩子般的好奇心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學(xué)生；四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。
三、學(xué)生喜歡的老師，亦師亦友。
常言道：“親其師，信其道”。作為教師我始終認為教師就應該愛(ài)自己的學(xué)生，并且要用恰當的方式讓學(xué)生能感受到你對他的愛(ài)。學(xué)生感受到了愛(ài)，他自然就會(huì )同樣的愛(ài)上你這位老師，也會(huì )對你所教的課程感興趣，有了興趣自然就會(huì )有主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力了。在書(shū)中，于老師說(shuō)：“我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評價(jià)學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現“平等對話(huà)”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，贏(yíng)得的學(xué)生對他喜歡，從而喜歡上他的課堂。
總之，讀到共鳴處，我不僅在心里為于老師鼓掌，被他樸實(shí)的才華和實(shí)在的教學(xué)藝術(shù)所折服；看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間，拍手叫好并立即采納吸收，付之今后教學(xué)中，仔細想想于老師能做到如此，應緣于對語(yǔ)文教學(xué)的摯愛(ài)，對學(xué)生的摯愛(ài)，對教育事業(yè)的摯愛(ài)。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)筆記 13
春節到一位朋友家去玩，發(fā)現她家的書(shū)桌上放著(zhù)一本于永正的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》，我便隨手打開(kāi)。當我打開(kāi)書(shū)，就一下子被吸引住了，覺(jué)得讀這樣的書(shū)是一種享受更是一種成長(cháng)。我便決定借回家利用閑暇時(shí)間好好閱讀一下。一邊讀一邊思考自己所教的語(yǔ)文學(xué)科，時(shí)不時(shí)地寫(xiě)下讀書(shū)思考，沉浸其中。當我全部看完時(shí)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，迫不及待地想把自己的感想躍于紙上!
《做學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)，沒(méi)有老生常談，也沒(méi)有空空而談，的確是于永正老師通過(guò)自己實(shí)實(shí)在在的教育經(jīng)驗，為我們這些年輕的教師指明了教育的方向，傳授了實(shí)踐的方法!我總結了幾點(diǎn)感受。
一、一生做好一件事。
于永正老師這樣說(shuō):做一件事不難，難就難在一輩子就做一件事�！拔业囊簧�，正在不斷努力地完成一個(gè)個(gè)小目標然后一步一步完成了我的大目標，成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師�！啊吧虾谜n，把課上得有意思，是我畢生的追求�！笆茄�，一生追求一個(gè)目標，做一好件事，能堅持做好，就是了不起的專(zhuān)家型的大師。于永正老師之所以能成其為專(zhuān)家型的大師，也正因為如此。想想，作為教師的自己能否一生做好一件事?認認真真、踏踏實(shí)實(shí)地教書(shū)，全心全意地教好課，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師？我想我今后要學(xué)習的地方還有很多，在課堂中，我要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據學(xué)生的`差異采取適當的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，今后要更多的關(guān)愛(ài)、關(guān)注學(xué)生。在以后的課堂教學(xué)里，一定要多思考上課方式，想方設法讓學(xué)生們喜歡自己的課堂。在完成學(xué)校工作的同時(shí)，堅守著(zhù)這一份發(fā)自心底的追求，并持之以恒地完成。
二、課堂需要智慧。
要想在課堂上能吸引住學(xué)生達到高效，需要智慧�！罢娴牟灰窭蠋�，不要太像上課。太像那么回事�！翱此啤半S心所欲”，其實(shí)“不逾矩”。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生們學(xué)的開(kāi)心，老師教的也輕松，師生融為一體，教育變得簡(jiǎn)單而有效。學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì )快樂(lè )的成長(cháng)并有所收獲。所謂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文大概就是如此吧。我在以后的教學(xué)中也會(huì )更加注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )!
三、關(guān)心、愛(ài)護每一位學(xué)生。
愛(ài)是教育最好的別名，掌聲是別樣的贊美。如果作為教師的我們能真正做到公平對待每一個(gè)學(xué)生，喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì )進(jìn)入一種別樣的境界。每接一個(gè)班，總有我不太喜歡的學(xué)生。但我會(huì )尊重他，不會(huì )冷落他，漠視他。因為他們的心理還不太成熟抗壓能力較差，都是一群愛(ài)玩又愛(ài)幻想的孩子，他們的小腦袋里有大人沒(méi)有的煩惱。所以要給予他們最大的正面、積極地影響。于永正老師這句話(huà)說(shuō)得十分實(shí)在，“讓學(xué)生感受到我的關(guān)注，用真誠換得真誠。因為只有差別，沒(méi)有差生。把自己當作孩子，把孩子當作與自己平等的人�！�
在我從事教學(xué)工作以來(lái)，一直都在努力做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，甚至對差生更加關(guān)注，這點(diǎn)在以后的教學(xué)的生涯里我還要繼續堅持。不放棄任何一個(gè)學(xué)生。于老師還說(shuō)，激勵、期待的話(huà)只要能對一個(gè)人起作用，就不放棄任何一個(gè)人。這是一個(gè)教育家的大愛(ài)情懷。讀大師的話(huà)，感受著(zhù)大師的大愛(ài)。
我能讀到這么好的真誠的能幫助到自己的書(shū)籍是我的幸運，學(xué)生們的幸運。做人做好人才是好老師。做好人，就是做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。他一一于永正老師，是我、我們，教師的明鑒、追求與企盼。我一定踐行著(zhù)大師的步伐，繼續努力。用愛(ài)心成就孩子，用智慧駕馭課堂，漸漸地在自己的教學(xué)中走向成熟。站在大師的肩膀上，在啟迪中書(shū)寫(xiě)著(zhù)自己的教育人生。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀書(shū)筆記 14
“做老師真好！”這是教了五十多年書(shū)，最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說(shuō)：“想念你們，我教過(guò)的每一位學(xué)生�！蔽蚁耄好恳晃挥诶辖踢^(guò)的學(xué)生也會(huì )想念他。一定是這樣，于老風(fēng)趣幽默的課堂、關(guān)心體貼的話(huà)語(yǔ)、身教重于言傳的榜樣······怎能不讓學(xué)生們想念！
想念源于喜歡。課堂上朗讀時(shí)通過(guò)表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作，把天真、活潑、羞澀的人物形象表現得淋漓盡致，讓學(xué)生更好的走入人物內心，理解文本；課下和孩子們一起游戲、玩耍；學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)的體諒和理解；能發(fā)現每位同學(xué)的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，從不吝嗇表?yè)P······這樣的老師哪位學(xué)生會(huì )不喜歡。
要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就要放下架子，對學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草”性溫、包容、懂調和。要有溫而厲的教育智慧，教育、教學(xué)中的問(wèn)題，要先處理心情再處理事情，做到“不過(guò)”也“無(wú)不及”。
于老說(shuō)做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師喜歡他。其實(shí)學(xué)生都很在意老師對自己的態(tài)度，都渴望得到老師的認可，表聽(tīng)到老師的表?yè)P。在靈活多樣，有指向的激勵下，學(xué)生的“閃光點(diǎn)”會(huì )越來(lái)越多，“亮點(diǎn)”會(huì )越來(lái)越亮。于老在書(shū)中寫(xiě)道：“你真棒”“你真好”這類(lèi)的話(huà)可以說(shuō)，但總這么說(shuō)就空了，“棒”在哪里？“好”在何處？這樣就有“實(shí)指性”了。我班小李同學(xué)，之前字的書(shū)寫(xiě)不盡人意，每次看作業(yè)我都會(huì )提醒他要認真寫(xiě)，可并沒(méi)有效果。后來(lái)我改變了方法，看作業(yè)時(shí)在他的'本上畫(huà)出或指出工整的字跡，會(huì )告訴他這個(gè)字之所以漂亮是因為他能準確把握字的結構，每筆書(shū)寫(xiě)到位，還會(huì )提出期望，相信下次作業(yè)中漂亮的字會(huì )更多。就這樣，慢慢的小李同學(xué)作業(yè)本上漂亮的字越來(lái)越多，最后每次作業(yè)都能做到書(shū)寫(xiě)認真工整，多次評為優(yōu)秀作業(yè)。
在和孩子接觸交流時(shí)一定要發(fā)在內心的表現出喜歡他的樣子，不諷刺、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡(jiǎn)單話(huà)語(yǔ)，一個(gè)撫摸腦袋的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)心的眼神，一個(gè)大大的擁抱都能讓學(xué)生感受到你的用心�！跋矚g”是互相的老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會(huì )加倍喜歡老師。
讀了這本書(shū)，深刻領(lǐng)悟到于老的教育智慧,為師之道。愛(ài)學(xué)生不是只停留在嘴上說(shuō)說(shuō)而已，要從心開(kāi)始。孩子間存在個(gè)體差異，那么就讓我們用愛(ài)澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹(shù)就讓他茁壯成長(cháng)，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，健康成長(cháng)！
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