小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì )（精選20篇）
當我們備受啟迪時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì )（精選20篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì ) 1
近兩年來(lái)，全國各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中，我采取了揚長(cháng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng )新理念、穩步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì )：
一、教學(xué)理念的更新
1、學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習的地位，教師不重視培養學(xué)生學(xué)習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的最近發(fā)展區進(jìn)行教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、自主學(xué)習值得提倡
學(xué)生的學(xué)習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì )學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習習慣的培養和能力的培養。所以，在教學(xué)中根據學(xué)情、知識的難度適當教會(huì )學(xué)生預習、學(xué)習、復習的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會(huì )學(xué)習的人。
3、小組合作的優(yōu)勢
傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗到學(xué)習與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學(xué)目標是課堂的.指向標
課程標準要求落實(shí)三維目標，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標，都需要教師在教學(xué)前早將目標定位下來(lái)。一節課的任務(wù)完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習的方向更明確。
5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng )新能力的培養
“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！睂W(xué)生對知識的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識，把學(xué)生當作知識的容器，更重要的是教會(huì )學(xué)生思考、創(chuàng )新，在學(xué)習生活中養成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習慣。
二、教學(xué)模式的創(chuàng )新
在教學(xué)中總結了“三自”學(xué)習法，培養學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力�！叭浴奔醋灾黝A習、自主學(xué)習、自主探究，預習課側重于基礎知識的掌握，內容的初步感知；閱讀課側重于思維的訓練、表達能力的培養；復習課則側重于知識的落實(shí)。課堂設計上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現學(xué)生的主體，培養學(xué)生的能力。
三、教學(xué)手段的革新
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實(shí)現目標有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，傳統的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內心的情感調動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，體味到做主人的幸福。
四、教學(xué)內容的添新
新課程改革的一項重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統的格局，社會(huì )、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內容。死抱住練習冊不放，必然導致視野狹隘。
五、實(shí)踐活動(dòng)的出新
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習時(shí)娛樂(lè )，它對于解決當前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著(zhù)獨特的意義。我不喜歡板著(zhù)臉孔教學(xué)生學(xué)習，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。
小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì ) 2
教學(xué)改革是課程改革系統工程中的一個(gè)組成部分。我國目前的小學(xué)體育教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，但學(xué)生卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個(gè)問(wèn)題，而且還需要提供多種問(wèn)題解決的方案。我認為，其中一種方案就是如何使體育教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書(shū)，其結果也只能是紙上談兵。本文是我在進(jìn)行基礎課程改革實(shí)踐與探索中的一些心得體會(huì )。
一、 轉變觀(guān)念、更新理念
新課程體育教材，應和了新世紀對學(xué)校體育教育的要求。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的："多元智力理論"。它倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習，引起教師角色、教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。新課程改革教育的預期目的就是培育學(xué)生的創(chuàng )新能力，也就是"多元智力理論"。它不僅是一切知識和技能所開(kāi)出的.鮮艷花朵，而且也是一切"教"與"學(xué)"所結出的最終果實(shí)�，F在是信息時(shí)代，需要什么樣的人才呢？教育報的一篇文章中說(shuō)，"需要通才，有創(chuàng )造能力，終展能力，身心協(xié)調的人"。
體育活動(dòng)中充滿(mǎn)了可創(chuàng )造性的元素與機會(huì )。例如：教學(xué)比賽及游戲的規則就是如此。它本來(lái)是為了公平地、愉快地進(jìn)行的，但在具體的情況下，進(jìn)行一定的調整和修改，既為體育教育的目的服務(wù)，又為學(xué)生愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)服務(wù)。在進(jìn)行某種類(lèi)型的體育技能教學(xué)時(shí)，我們可以把課本上列舉的部分學(xué)練手段對技能鍛煉的作用及原理向學(xué)生作簡(jiǎn)要介紹就行了，學(xué)生可以據此選擇或創(chuàng )造新的適合自身的方法進(jìn)行鍛煉，只要有效果，教師就應該給予鼓勵，這樣，可以最大程度地使各個(gè)層面的學(xué)生，都能從體育學(xué)習活動(dòng)中得到樂(lè )趣。
因此，針對新課程教材編注欄中眾多的"自我測評"、"自我認識"、"自我閱讀"、"想一想"、"看一看"、"讀一讀"、"試一試"及"學(xué)一學(xué)"等等。作為教師首先應克服思維定勢，提倡發(fā)散性思維。讓老師和學(xué)生總是同處一個(gè)平等交流的氛圍之中，學(xué)做"孩子王"。學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師提問(wèn)，甚至于可以立刻進(jìn)行課堂討論，把寶貴的課堂時(shí)間用在激發(fā)創(chuàng )造性思維、培養學(xué)生多角度看問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力上，鼓勵引導學(xué)生根據當前條件和已有經(jīng)驗，沿著(zhù)不同的角度進(jìn)行學(xué)習和思考，產(chǎn)生大量的設想，進(jìn)而提出獨特見(jiàn)解，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢測。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以使新課程教學(xué)落到實(shí)處。
二、根據課程目標來(lái)選擇和設計教學(xué)內容
濱東小學(xué)是廈門(mén)市體育課程改革基地學(xué)校，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎教育課程改革之際，討論有效教學(xué)內容，就顯得十分迫切與必要了。由于課程標準對學(xué)生情意和健康方面的要求具體化，我在選擇內容上，只要能讓學(xué)生情思躍動(dòng)、想象馳騁、運動(dòng)活躍、生命力得以張揚、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，皆來(lái)者不拒。正是有了這種種努力，課堂教學(xué)綜合化的程度得到真正意義上的提升。
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作文先導教學(xué)改革以培養小學(xué)生自能作文為目標，在小學(xué)低年級提前對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)訓練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加強課內外作文學(xué)習指導，促使學(xué)生從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言轉變，全面培養學(xué)生口頭表達能力、句子和片斷作文的書(shū)寫(xiě)能力，解決低年級與中高年級作文訓練銜接不好，造成學(xué)生怕寫(xiě)和寫(xiě)不好作文的問(wèn)題。
一、小學(xué)作文先導教學(xué)內涵
作文先導教學(xué)是以低年級學(xué)生為對象，以口語(yǔ)表達為主要內容，提前進(jìn)行作文知識指導和能力訓練的新的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新模式。它不是完全意義上的作文，而是培養學(xué)生語(yǔ)言能力的一種手段，是以“作文”為先導，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行拼音、識字和閱讀學(xué)習，即在小學(xué)一、二年級，既要求學(xué)生學(xué)會(huì )拼音識字、組詞造句，又要以學(xué)生作文培養為中心，打破傳統的語(yǔ)文教學(xué)程序與內容序列，通過(guò)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，靈活安排或穿插作文常識教學(xué)以及相應的思維訓練，提前對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達和交流創(chuàng )新情境開(kāi)展活動(dòng)。
二、小學(xué)作文先導教學(xué)訓練內容
其主要進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練，主要內容包括：看圖作文、仿寫(xiě)兒歌、續編故事、體驗作文、活動(dòng)作文、觀(guān)察作文、觀(guān)察日記等。一年級主要說(shuō)一句完整的話(huà)、幾句連貫的話(huà)，到二年級轉為片斷練習，下學(xué)期結束，絕大多數學(xué)生要能說(shuō)寫(xiě)三、四百字的短文。
說(shuō)寫(xiě)訓練一般可以設計為以下幾種類(lèi)型：
�。�1）畫(huà)畫(huà)說(shuō)寫(xiě)，在教師的指導下，先讓學(xué)生涂畫(huà)動(dòng)植物等，然后說(shuō)先畫(huà)什么、后畫(huà)什么、什么顏色等。
�。�2）玩玩說(shuō)寫(xiě)，利用活動(dòng)和游戲進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
�。�3）做做說(shuō)寫(xiě)，讓學(xué)生動(dòng)手做，激發(fā)求知欲和學(xué)習興趣，把自己動(dòng)手的過(guò)程介紹給大家。
�。�4）聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)，欣賞音樂(lè )或故事，展開(kāi)豐富想象，說(shuō)寫(xiě)感受。
�。�5）讀讀說(shuō)寫(xiě)和背背說(shuō)寫(xiě)，通過(guò)閱讀背誦詩(shī)歌、成語(yǔ)、名言名句和優(yōu)美片段，積累語(yǔ)言寫(xiě)作素材。
三、小學(xué)作文先導教學(xué)對學(xué)生能力的培養
1、口頭表達能力的培養
�。�1）從兒童在活動(dòng)中感興趣的話(huà)題入手，引導學(xué)生展開(kāi)想象，自由大膽地表達自己在活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。
�。�2）充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，教師要以鼓勵為主，肯定學(xué)生在口語(yǔ)表達中的閃光點(diǎn)，學(xué)生評議應以找優(yōu)點(diǎn)為主，缺點(diǎn)為輔。
�。�3）由淺入深地引導學(xué)生把語(yǔ)句說(shuō)通順、說(shuō)完整，有一定的條理，不斷提高學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。
�。�4）表達時(shí)要求聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度大方。
2、書(shū)面表達能力的培養
�。�1）為了培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，二年級上學(xué)期要將的方法教給學(xué)生，拼音教學(xué)時(shí)適時(shí)引入拼音查字法，第二學(xué)期教會(huì )學(xué)生部首查字法。
�。�2）為不打斷思路，碰到不會(huì )寫(xiě)的字，用拼音代替，寫(xiě)好后通過(guò)問(wèn)同學(xué)和老師，或者通過(guò)再換成漢字。
�。�3）要求用詞基本準確，語(yǔ)句基本通順，內容基本完整。
四、引導活動(dòng)、開(kāi)放形式為作文先導教學(xué)鋪路架橋
1、豐富學(xué)生的課余生活，要求家長(cháng)多帶孩子參加一些有益的社會(huì )活動(dòng)，做力所能及的社會(huì )活動(dòng)，引導孩子去觀(guān)察大自然中的一草一木，留心身邊的人和事，充實(shí)和深化內心體驗，拓寬學(xué)生的知識面，開(kāi)闊其視野。
2、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，潛移默化地體驗感悟語(yǔ)言與文字的無(wú)窮魅力，在活動(dòng)中獲取作文知識，積累作文素材。
3、充分利用各學(xué)科活動(dòng)資源，為作文教學(xué)服務(wù)。如美術(shù)課手工制作，音樂(lè )課聽(tīng)歌曲，體育課做游戲，勞動(dòng)課參加校園勞動(dòng)等。
4、提供內容淺顯、故事性強的單幅、多幅圖片以及錄像等引導學(xué)生觀(guān)察，展開(kāi)合理想象。提供閱讀材料，通過(guò)聯(lián)想來(lái)仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續寫(xiě)。
5、學(xué)習空間開(kāi)放，從課內到課外，從校內到校外，延伸到一切可開(kāi)發(fā)資源的地方。學(xué)習時(shí)間開(kāi)放，從課堂延伸到課余、假日。學(xué)習內容開(kāi)放，既涉及教科書(shū)，也涉及生活中、媒體中等耳聞目睹的所有知識。
五、學(xué)生作文交流講評
1、組內交流。讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己作品的機會(huì )，在同學(xué)的評論中發(fā)現自己文章的優(yōu)劣，互相取長(cháng)補短，及時(shí)的補充、修正，得到更多的知識。在交流之前，教師要根據實(shí)際情況，從語(yǔ)言、結構、思想等方面交代作文評價(jià)的標準。
2、集體評改。在教師指導下，抽不同層次的學(xué)生朗讀自己的作文。然后讓全班學(xué)生各抒己見(jiàn)，在寬松、民主的.氛圍中一起感受、一起發(fā)現、一起探索，集思廣益，提高學(xué)生的作文能力。
六、教學(xué)效果評價(jià)
1、重視縱向評價(jià)，淡化橫向評價(jià)，以說(shuō)寫(xiě)為主體，檢測學(xué)生的識字量和用字量，取消整齊劃一的標準，引導學(xué)生與自己的過(guò)去比，發(fā)展的看自己。
2、訓練評比，以鼓勵表?yè)P為主，保證每人一周內至少一次受到表?yè)P，至少一次展示，讓所有學(xué)生嘗到成功的快樂(lè )，提高學(xué)習作文的積極性。
3、建立個(gè)人成長(cháng)記錄，把學(xué)生的學(xué)習成果放入記錄檔案，考察記錄學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)巧用評價(jià)，豐富評價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生作文素質(zhì)的培養和提高。
小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì ) 4
為貫徹落實(shí)國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神和市、縣教育局的課改要求，有效推進(jìn)南傘片區新課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，南傘教辦室于20xx年7月28日舉辦了“南傘鎮中小學(xué)課堂教學(xué)改革培訓班”，為期12天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤柕母惺芎褪斋@。
首先，此次培訓準備充分，領(lǐng)導重視。開(kāi)班前教辦室就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓內容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時(shí)領(lǐng)導高度重視，開(kāi)班時(shí)南傘鎮政府領(lǐng)導、教育局領(lǐng)導、教辦室領(lǐng)導到會(huì )，并且作了重要講話(huà)，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無(wú)特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時(shí)參加每天的學(xué)習活動(dòng)。教辦室領(lǐng)導堅持在一線(xiàn)指導培訓學(xué)習、廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)。
其次，培訓人員多，培訓內容廣，討論時(shí)間足，效果顯著(zhù)。此次培訓有小學(xué)中層領(lǐng)導和一線(xiàn)骨干教師、南傘中學(xué)和軍弄中學(xué)全體教師、教辦室全體人員。培訓內容豐富，小學(xué)主要是參與式教學(xué)，中學(xué)有臨滄市一中“二·六·二”課堂教學(xué)模式，臨滄市民族中學(xué)“531”課堂教學(xué)模式，鳳慶縣“三·三·六”課堂教學(xué)模式以及觀(guān)看了全國特級教師的課堂實(shí)錄（如：如何上好一節課？如何備好一節課？怎樣上好一堂課？等），部分教師還進(jìn)行了計算機培訓。大家通過(guò)觀(guān)看課堂實(shí)錄，學(xué)習教學(xué)模式分小組進(jìn)行了充分的討論和交流。最后以語(yǔ)文組、數學(xué)組、英語(yǔ)組、物理組、政史地組、生化組的形式制定出了各自的課堂教學(xué)模式。我們數學(xué)組的課堂教學(xué)模式最后確定為：邊少農村初級中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)（2·3·2）模式。其含義是：狠抓兩個(gè)分析（教材內容分析、學(xué)生情況分析），落實(shí)三種課型（新授課、習題課、復習課），關(guān)注兩個(gè)評價(jià)（教師課堂教學(xué)評價(jià)、學(xué)生學(xué)習效果評價(jià)）。教學(xué)模式的出臺是我們數學(xué)組全體成員精誠合作的結果，領(lǐng)導驗收合格后這必將成為我們以后教學(xué)的主要依據。我們也將不斷地在教學(xué)中總結完善這個(gè)教學(xué)模式。
再次，通過(guò)此次培訓充分認識到了課堂教學(xué)改革的必要性。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展傳統的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)不適應現代教學(xué)的要c求，因此以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)行為，提高課堂效率，實(shí)行課堂改革勢在必行。只有樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認知主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習能力的提高，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)改革時(shí)間緊迫，因此課堂教學(xué)改革要從你我做起，要從現在做起。
最后，通過(guò)此次培訓，使我對如何有效地展開(kāi)教學(xué)有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學(xué)生的.發(fā)展”、“教師心中始終要有學(xué)生”。因此要求教師備課時(shí)要認真分析學(xué)生情況，這次學(xué)習中我對此理解特別深刻。
第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發(fā)展性原則。
第二、具體方法是：深入研究學(xué)生，找準教學(xué)起點(diǎn)；關(guān)注個(gè)別差異，設計不同要求（設計課堂教學(xué)分層、設計課堂練習分層、設計作業(yè)分層）；充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；組建合理的學(xué)習小組。同時(shí)對如何進(jìn)行課堂教學(xué)有了深刻的認識。課堂教學(xué)的基本流程是：前景創(chuàng )設——自主、合作、探究——能力達標。
總之，在這次課改培訓中我受到很大啟發(fā)，這將給我今后的教學(xué)帶來(lái)巨大的動(dòng)力。我深信自己會(huì )在這次教學(xué)改革浪潮中不斷的成長(cháng)并有所建樹(shù)。
小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì ) 5
去年剛接觸新基礎的時(shí)候，我閱讀了葉瀾老師的《新基礎教育論》，很遺憾，對書(shū)中深奧的理論知識，一知半解。今年葉瀾老師又及時(shí)地給我們送來(lái)一份營(yíng)養豐富容易消化的精神大餐——《新基礎教育語(yǔ)文教學(xué)改革指導綱要》。書(shū)中關(guān)于語(yǔ)文教師的發(fā)展問(wèn)題，做了全面的闡述。讀了以后，我對于平時(shí)自己的教學(xué)過(guò)程和新基礎理念相聯(lián)系，還頗有收獲。使課堂上出現的一些疑惑一下子找到了答案。
在“把課堂還給學(xué)生”這個(gè)理念的影響下，我開(kāi)始把課堂上的時(shí)間，空間和提問(wèn)權，質(zhì)疑權和評價(jià)權還給了學(xué)生，通過(guò)課堂的開(kāi)放讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)反思，我的開(kāi)放還存有弊端。
1、缺少向全體學(xué)生的全程性開(kāi)放。
在上課的時(shí)候，心目中往往只有少數或者個(gè)別喜歡發(fā)言的學(xué)生，有機會(huì )回答問(wèn)題，大多數的學(xué)生都沉默不語(yǔ)，我知道自己沒(méi)有做到讓課堂的重心下移，應該下移到小組，下移到每個(gè)學(xué)生那里去。我只是在教學(xué)過(guò)程中將某一環(huán)節開(kāi)放，如設計了開(kāi)放性導入，讓學(xué)生對文本自由發(fā)問(wèn)自由表達自己的閱讀感受。只是開(kāi)放了這一個(gè)環(huán)節，其他環(huán)節又是老師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。所以這樣的開(kāi)放不是全程性的開(kāi)放。
2、缺少有結構性的開(kāi)放。
我在課堂上的多次開(kāi)放，還采用了多種組織形式，如小組交流，小組朗讀等，但是還是感覺(jué)中間好像有脫節現象，追究原因就是不同環(huán)節之間的開(kāi)放是孤立的點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)。
3、缺少回收與生成的開(kāi)放。
在教學(xué)的時(shí)候只忙于放，但是對于開(kāi)放生成的各種資源，包括學(xué)生的問(wèn)題，觀(guān)點(diǎn)，思維方式，情感態(tài)度，乃至各種錯誤，不知如何“回收”和“應對”。在一次評課的'時(shí)候，S老師說(shuō)過(guò)她是如何利用生成資源的及如何應變的。在聽(tīng)《天游峰的掃路人》這篇閱讀課的時(shí)候，有一個(gè)小孩子的回答不在老師的預設之中，說(shuō)這個(gè)掃路人的子女肯定不孝順，年紀這么大了為什么還在這么危險的山上掃路。機智的老師沒(méi)有被這個(gè)冷問(wèn)題打蒙，而是出于尊重孩子的基礎上，就順著(zhù)說(shuō)下去，“是啊，你很會(huì )動(dòng)腦筋，通過(guò)這個(gè)老人，你看到了一個(gè)社會(huì )現象……”但愿我今后的課堂上面對生成的資源，也能及時(shí)地回收和應對。
4、缺少實(shí)質(zhì)的開(kāi)放。
這種現象最常見(jiàn)于小組討論之中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，比如：“你從課文的那些語(yǔ)句當中理解這個(gè)人物的愛(ài)國的精神的”，僅僅一分鐘就喊停，然后組織全班交流。這么短的時(shí)間，學(xué)生的個(gè)體沒(méi)有得到充分思考，幾乎不可能有什么實(shí)質(zhì)性的討論，結果開(kāi)放就是成為了一種形式，成為教師為了教學(xué)必須完成的一個(gè)環(huán)節。針對我們的孩子，他們的基礎普遍弱勢的特殊情況下，更要給他們充足的時(shí)間去思考，去討論，然后交流，這樣才能讓所有學(xué)生得到全面的發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì ) 6
我學(xué)習了崔巒教授的《深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之我見(jiàn)》這篇文章，讀完文章之后使我明白：寫(xiě)作絕不是脫離生活實(shí)際的純技術(shù)訓練，而應是現代社會(huì )人所應當必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須應生活之需、切生活之用，為真情而寫(xiě)作，為興趣而寫(xiě)作，為交際而寫(xiě)作，為實(shí)用而寫(xiě)作。因此我非常贊同崔教授說(shuō)的“習作教學(xué)必須走向開(kāi)放”的觀(guān)點(diǎn)。
葉圣陶先生曾說(shuō)，“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)”，“有了充實(shí)的生活才有好文章”。作文教學(xué)要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀(guān)，要引導學(xué)生到社會(huì )這個(gè)大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應當有多廣闊。例如：
1、喜歡的游戲，做了寫(xiě)。游戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中，兒童精神是歡樂(lè )的，思維是敏捷的，語(yǔ)言是流暢的。游戲過(guò)后寫(xiě)作文，學(xué)生就不會(huì )感到?jīng)]事可寫(xiě)。
2、平時(shí)的觀(guān)察，記了寫(xiě)。小學(xué)生還不善于觀(guān)察，特別是仔細觀(guān)察的習慣尚未形成，導致“可寫(xiě)的事兒滿(mǎn)街跑，瞪著(zhù)眼睛看不到；粗粗一看看到了，待到寫(xiě)作時(shí)又覺(jué)未看好”。因此，在作文前，給學(xué)生“任務(wù)”，讓學(xué)生帶著(zhù)“觀(guān)察”的目光去尋覓，去探索，去參與，就一定能擷取到許多新穎的寫(xiě)作材料。
3、生動(dòng)的敘述，聽(tīng)了寫(xiě)。小學(xué)生的生活猶如萬(wàn)花筒，五彩繽紛。在學(xué)校里與同學(xué)交往，在市場(chǎng)上看人買(mǎi)賣(mài)，在公交上聽(tīng)別人說(shuō)笑話(huà)等等，這些都不失為作文的好材料。
4、奇妙的想法，想著(zhù)寫(xiě)。兒童的好奇心強烈，求知欲迫切，想象豐富。他們生活在五彩繽紛的世界里，充滿(mǎn)奇思妙想。鼓勵學(xué)生提起筆來(lái)，描寫(xiě)自己美好的憧憬與幻想，就會(huì )形成一篇篇構思獨特的.好文章。
新世紀的作文教學(xué)要向生活靠攏，以?xún)热轂橹行�。通過(guò)以生活世界為對象的寫(xiě)作，在培養語(yǔ)言能力的同時(shí)，通過(guò)以作文內容為中心的活動(dòng)，引導智慧地表達智慧的人生。使學(xué)生深化對生活的認識，使學(xué)生形成主體的人格。
小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì ) 7
放假前夕，我校連續幾天組織全體教師學(xué)習了《（五泉鎮中心小學(xué)課堂改革實(shí)施方案）試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學(xué)期全身心地投入到課堂改革的浪潮中，切實(shí)改變以往的教師教和學(xué)生學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)內容、手段、和評價(jià)方式等，保證“雙減“背景下課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。
作為一名一線(xiàn)的語(yǔ)文老師，我學(xué)習了各位領(lǐng)導和教師的課堂改革的建議和看法，感悟頗深，從中也悟出了自己的一些心得體會(huì )：
一、教師教學(xué)思想理念的改革
作為一個(gè)任教幾十年的語(yǔ)文教師，我一直處于一味的要求學(xué)生接受知識，死記硬背，機械訓練的舊教學(xué)思想理念。通過(guò)這幾天的學(xué)習，我認識到課堂改革作為新的教學(xué)理念，就是給學(xué)生發(fā)展提供空間，讓他們自主探索，發(fā)揮創(chuàng )造力，培養創(chuàng )法的能力，把“老師要求學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生想要學(xué)”，讓學(xué)生做課堂的主人、成為課堂的演員，老師為導演的教學(xué)理念。
二、課堂教學(xué)模式的改革。
課堂改革主要目的就是保證課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想使課堂達到高效。教師應該從以往的“滿(mǎn)堂灌”的模式中走出來(lái)。變?yōu)樽寣W(xué)生通過(guò)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、組內展示，班內大展示的新型模式，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂，展示自己。
當然，一節高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的，它需要老師深究課本，細研學(xué)生，精心設計課堂。所以，新的學(xué)年，我將從以下方面來(lái)改變自己的教學(xué)：
1、充分做好課前準備。
要想在課堂有限的'時(shí)間里提高教學(xué)效率。我將會(huì )在課前要做好充分的準備工作。深等教材，精心設計教案，保證在固定的時(shí)間內完成每個(gè)環(huán)節的教學(xué)任務(wù)，盡力做到不浪費課堂上的每一分鐘。
2、讓學(xué)生做課堂的主人。
課堂上，我將會(huì )轉變觀(guān)念，相信學(xué)生、大膽放手。學(xué)生能看懂的知識堅決不講、對于本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題，優(yōu)生教差生，小組包全體。相信學(xué)生的學(xué)習能力，不能會(huì )不會(huì )都講。讓每位學(xué)生在自主學(xué)習的這程中增強自信，享受成功的喜悅。
3、創(chuàng )設有興趣的語(yǔ)文課堂。
“興趣是最好的老師”，當學(xué)生對知識有濃厚的興趣時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生渴求的欲望。我將會(huì )根據每節課不同的內容特點(diǎn)，采用多種形式的學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。
總之、課堂改革作為一種新的教學(xué)理念，在今后的課堂教學(xué)中，我一定要做好充分的準備，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況對課程進(jìn)行精心設計。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，不斷提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和能力，讓每位學(xué)生喜歡我的課堂，盼望上我的課。
小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì ) 8
通過(guò)十四屆小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革發(fā)展觀(guān)摩交流展示，我聆聽(tīng)了不同類(lèi)型的講課，每一節都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上的不成熟，在教學(xué)過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這幾節課的學(xué)習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的老師以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、教師要有源源不斷的水源
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學(xué)的.、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來(lái)的新的知識結構和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機和活力。
二、教師要扮演好組織者的角色
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會(huì )交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調動(dòng)兒童的“思維參與”呢？應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要"解放兒童的雙手，解放兒童的大腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間"，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
三、增強今后的自信心
在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的人民教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
這次培訓讓我明白要轉變傳統的接受式學(xué)習方式，轉化為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者。我通過(guò)研討反思和不斷剖析，以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓活動(dòng)中，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。讓我們的眼界大為開(kāi)闊，更新了我們的教學(xué)理念，熏陶了我們的心靈。
小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì ) 9
隨著(zhù)課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著(zhù)變化，以培養學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三個(gè)維度為目標的自主、合作、探究的學(xué)習方式正逐步走向教學(xué)前臺，為了更好的將教學(xué)大綱應用于課堂，我認真學(xué)習和領(lǐng)悟并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應，有過(guò)擔心，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(cháng)，下面就談一下自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì )和困惑。
通過(guò)學(xué)習，我深刻認識到現在的教學(xué)倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。所以我嘗試著(zhù)把學(xué)生的自主學(xué)習作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念。
一、教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，自己進(jìn)行角色轉換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培養學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生自己做學(xué)習的主人翁。
二、活動(dòng)學(xué)習是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現通過(guò)活動(dòng)學(xué)習，是一個(gè)不錯的方法，而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強調，要“加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長(cháng)
有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師�！痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì )存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì )了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節，反思問(wèn)題的設計，反思自己的教學(xué)過(guò)程。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案備寫(xiě)，反思對學(xué)生的評價(jià)、對學(xué)生作業(yè)的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習，在學(xué)習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(cháng)。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
雖然自己在不斷的`嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：
1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展；
2、課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善；
3、對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節處理的還不夠得當；
4、自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習和提高。
在以后的工作中，針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì )認真謙虛的學(xué)習和向前輩請教，揚長(cháng)避短，盡快使自己成長(cháng)起來(lái)。作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì )繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞，在課改的路上我會(huì )努力學(xué)習和鉆研課堂改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì ) 10
參加了這次研討會(huì )，讓我受益匪淺。讓我心中有了許多的感慨，許多驚喜，許多反思，許多懷疑……
我感慨的是濰坊的名師們構建的理想課堂太精彩了，李虹霞老師的“統合”語(yǔ)文教學(xué)法展示。她放棄了傳統的線(xiàn)性教學(xué)，建立起多元、多面、多維、立體化的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空坐標。她的《中國的月亮》從唐詩(shī)到宋詞到現代詩(shī)到散文，背誦、朗讀、吹奏，橫向、縱向、空間三個(gè)維度進(jìn)行統合，這種學(xué)習不僅培養了學(xué)生對閱讀材料的處理能力，學(xué)生也因集中的大量的專(zhuān)題閱讀豐富了語(yǔ)言，潤澤了感情。韓興娥老師帶孩子一起向我們展示的《上下五千年》課堂，她的海量閱讀教學(xué)讓我們大開(kāi)眼界，她的學(xué)生知道的真多，做她的學(xué)生真是一種幸運，一種幸福。誦讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根，海量閱讀走進(jìn)課堂，使“腹有詩(shī)書(shū)”的孩子們有了“下筆如有神”的原動(dòng)力。使他們在所積累的豐富語(yǔ)言中不知不覺(jué)的內化成個(gè)人的文化素養，并自然而然地外化成寫(xiě)作時(shí)的妙語(yǔ)連珠，佳句迭出。代吉娥老師的單元整體教學(xué)，這個(gè)方法很值得我們學(xué)習，比如有些單元很適合學(xué)生自己學(xué)習就能解決問(wèn)題的，我們就可以采用這種方法來(lái)教學(xué)，使所學(xué)知識更統一、更集中，還能省出時(shí)間進(jìn)行內容補充，讓孩子閱讀更多的文章，何樂(lè )而不為呢？
讓我驚喜的是能聽(tīng)到于永正老師的幽默語(yǔ)言，精彩戲劇及他寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。他的一句話(huà)很是令我深思：語(yǔ)文教師要留下感情，留下能力，留下興趣，留下習慣。所以說(shuō)朗讀很重要，她是語(yǔ)文教學(xué)的生命，只有朗讀才能留下感情，才能獲得掌聲，才能激起孩子的興趣，所以我懷疑自己以前的教學(xué)理念，深深地挖教材，天天費盡心思的設計一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，讓學(xué)生一一回答有多大的意義？孩子們的讀呢？課堂上朗讀上哪去了？想想我們自己是讀幾遍才懂得，我們是搜教案看教學(xué)用書(shū)，最后才確定教材的重難點(diǎn)。孩子們讀個(gè)一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎？我猛然醒悟了——做人要誠實(shí)，教學(xué)也要誠實(shí)。想要孩子真正學(xué)到知識不是學(xué)我們想給的，而是學(xué)他們想要的。要做到這一點(diǎn)我們必須做好思想的轉變，實(shí)實(shí)在在的為學(xué)生著(zhù)想，看李老師韓老師的課堂，不都是把主權交給了孩子？由孩子導入新課，孩子帶領(lǐng)孩子進(jìn)入自己的課堂，老師在一邊輔助，成為學(xué)生的好幫手。我想我愿意成為學(xué)生的幫手，能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的老師，他們的.學(xué)生是幸福的學(xué)生。我真的很羨慕！
在今后的教學(xué)中我要把他們的經(jīng)驗運用到自己的教學(xué)生活中，我覺(jué)得李老師的“統合”教學(xué)法很適合五六年級的復習課，代老師的單元整體教學(xué)也適合中高年級采用，八個(gè)單元中可以有兩三個(gè)單元采取這樣的方法。也許剛起步不會(huì )有好的收獲，但沒(méi)有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢？一切都是為了孩子，為了孩子的一切，我們必須不斷地嘗試�？傊喿x積累是小學(xué)階段最大的任務(wù)，師生共同在課堂上進(jìn)行海量閱讀才能讓“輕負擔高效率”的美夢(mèng)落實(shí)到實(shí)處。所以今后要拓寬學(xué)生的閱讀面，要老師領(lǐng)讀領(lǐng)學(xué)。做到每星期有一節閱讀課，每星期保證有兩節早讀來(lái)讀經(jīng)典詩(shī)文，讀積累的好詞佳句。再讓學(xué)生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫(xiě)一到兩篇讀后感，寫(xiě)到專(zhuān)門(mén)的筆記本上，筆記本每一頁(yè)可以根據題目、感悟內容進(jìn)行繪畫(huà)裝飾。這些都可以是家庭作業(yè)，省去天天寫(xiě)生詞，寫(xiě)生詞可以每周一次放到周末作業(yè)或在復習課堂上。真正做到會(huì )讀了多讀，會(huì )寫(xiě)了常寫(xiě)的習慣。
小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì ) 11
4月21日，義務(wù)教育數學(xué)課程標準正式發(fā)布，并將于秋季學(xué)期開(kāi)始執行。相較于舊版，新版課程標準在多個(gè)方面有所變動(dòng)。數學(xué)的本質(zhì)被明確為源于現實(shí)世界并運用抽象、推理和建模的方法去理解和表達現實(shí)世界的現象和規律。
一、深入老內容，領(lǐng)悟新導向
經(jīng)過(guò)學(xué)習，我們不僅鞏固了老版本課程標準的內容，也掌握了新版課程標準的新內容和新導向。新版課程標準強調了適應終身發(fā)展需求的核心素養的'重要性，要求設計體現結構化特征的課程內容，并以學(xué)業(yè)質(zhì)量的標準作為階段性評價(jià)的主要依據。此外，新版課程標準還著(zhù)重強調了學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習的目標以及以人為本的價(jià)值觀(guān)。
二、理論結合實(shí)踐
我們將理論知識與實(shí)際案例結合起來(lái)，通過(guò)馬云鵬教授的講解和吳正憲老師的實(shí)例，了解到如何進(jìn)行內容結構化的教學(xué)改革。我們需要重視單元的整體分析和關(guān)鍵內容的深度探究，并通過(guò)核心概念的感悟和知識與方法的遷移，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，形成核心素養。
三、解析新名詞
對于一些新的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，我們需要深入了解它們的含義。例如，“整合思想”指的是推進(jìn)單元整體教學(xué)設計，體現數學(xué)知識之間的內在邏輯關(guān)系以及學(xué)習內容與核心素養表現的關(guān)聯(lián)。我們需要關(guān)注核心素養的不同階段的表現，并根據學(xué)生的基礎和前概念制定指向核心素養的教學(xué)目標。
總之，這次學(xué)習使我深刻認識到新課標的重要性和緊迫性。作為一名一線(xiàn)教師，我需要不斷學(xué)習和研究新課標，跟上時(shí)代的步伐，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，注重培養學(xué)生的核心素養。
小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì ) 12
縱觀(guān)語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字，能寫(xiě)書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養就好；相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識不了一筐�？梢�(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單。卻包含了教會(huì )做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)�！澳苷f(shuō)會(huì )道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評價(jià)嗎？當前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統考和評價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。今天老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的.分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式，又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中，對于實(shí)際教學(xué)將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式。
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今天，我對《義務(wù)段小學(xué)數學(xué)新課程標準》進(jìn)行了深入研究，這次學(xué)習真可謂收益良多，啟發(fā)深刻。新課標的教學(xué)理念強調，我們需要探尋激勵性評價(jià)以促進(jìn)學(xué)習并改進(jìn)教學(xué)。評價(jià)的重點(diǎn)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成果，也要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且以此推動(dòng)教師的教學(xué)改善。建立學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，融合“四基”、“四能”和核心素養的表現，這為階段性的評價(jià)提供了重要參考。我們倡導多元化的評價(jià)主體和多樣化的評價(jià)形式，從而鼓勵學(xué)生們積極監督自己的學(xué)習進(jìn)程和成績(jì)。
學(xué)習之后，我認識到，我們必須迅速轉變那種認為老師是唯一的作業(yè)質(zhì)量評價(jià)者的舊觀(guān)念。我們應該高度重視學(xué)生在學(xué)習質(zhì)量和整個(gè)教學(xué)過(guò)程評價(jià)環(huán)節中所發(fā)揮的獨特作用。學(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)之間的.相互評價(jià)，還有老師的點(diǎn)撥都應該融入到教學(xué)之中。此外，在評價(jià)的內容上，我們也需要實(shí)現多元化。我們應該全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的數學(xué)思維能力和他們對數學(xué)的應用意識。這就需要綜合考慮他們在課堂上的表現，課外活動(dòng)的情況，以及參與校園文化活動(dòng)的具體行為。至于評價(jià)方式的多元化，除了采用等級制度和文字評語(yǔ)之外，我建議嘗試小組間的交流討論式學(xué)習評價(jià)、糾錯式評價(jià)和師徒結對式的評價(jià)方法。
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去年剛接觸新基礎的時(shí)候，我閱讀了葉瀾老師的《新基礎教育論》，很遺憾，對書(shū)中深奧的理論知識，一知半解。今年葉瀾老師又及時(shí)地給我們送來(lái)一份營(yíng)養豐富容易消化的精神大餐——《新基礎教育語(yǔ)文教學(xué)改革指導綱要》。書(shū)中關(guān)于語(yǔ)文教師的發(fā)展問(wèn)題，做了全面的闡述。讀了以后，我對于平時(shí)自己的教學(xué)過(guò)程和新基礎理念相聯(lián)系，還頗有收獲。使課堂上出現的一些疑惑一下子找到了答案。
在“把課堂還給學(xué)生”這個(gè)理念的影響下，我開(kāi)始把課堂上的時(shí)間，空間和提問(wèn)權，質(zhì)疑權和評價(jià)權還給了學(xué)生，通過(guò)課堂的開(kāi)放讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)反思，我的開(kāi)放還存有弊端。
1、缺少向全體學(xué)生的全程性開(kāi)放。
在上課的時(shí)候，心目中往往只有少數或者個(gè)別喜歡發(fā)言的學(xué)生，有機會(huì )回答問(wèn)題，大多數的學(xué)生都沉默不語(yǔ)，我知道自己沒(méi)有做到讓課堂的重心下移，應該下移到小組，下移到每個(gè)學(xué)生那里去。我只是在教學(xué)過(guò)程中將某一環(huán)節開(kāi)放，如設計了開(kāi)放性導入，讓學(xué)生對文本自由發(fā)問(wèn)自由表達自己的閱讀感受。只是開(kāi)放了這一個(gè)環(huán)節，其他環(huán)節又是老師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。所以這樣的開(kāi)放不是全程性的開(kāi)放。
2、缺少有結構性的開(kāi)放。
我在課堂上的多次開(kāi)放，還采用了多種組織形式，如小組交流，小組朗讀等，但是還是感覺(jué)中間好像有脫節現象，追究原因就是不同環(huán)節之間的開(kāi)放是孤立的點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)。
3、缺少回收與生成的開(kāi)放。
在教學(xué)的時(shí)候只忙于放，但是對于開(kāi)放生成的各種資源，包括學(xué)生的問(wèn)題，觀(guān)點(diǎn)，思維方式，情感態(tài)度，乃至各種錯誤，不知如何“回收”和“應對”。在一次評課的時(shí)候，S老師說(shuō)過(guò)她是如何利用生成資源的及如何應變的。在聽(tīng)《天游峰的掃路人》這篇閱讀課的時(shí)候，有一個(gè)小孩子的回答不在老師的預設之中，說(shuō)這個(gè)掃路人的子女肯定不孝順，年紀這么大了為什么還在這么危險的山上掃路。機智的老師沒(méi)有被這個(gè)冷問(wèn)題打蒙，而是出于尊重孩子的'基礎上，就順著(zhù)說(shuō)下去，“是啊，你很會(huì )動(dòng)腦筋，透過(guò)這個(gè)老人，你看到了一個(gè)社會(huì )現象……”但愿我今后的課堂上面對生成的資源，也能及時(shí)地回收和應對。
4、缺少實(shí)質(zhì)的開(kāi)放。
這種現象最常見(jiàn)于小組討論之中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，比如：“你從課文的那些語(yǔ)句當中理解這個(gè)人物的愛(ài)國的精神的”，僅僅一分鐘就喊停，然后組織全班交流。這么短的時(shí)間，學(xué)生的個(gè)體沒(méi)有得到充分思考，幾乎不可能有什么實(shí)質(zhì)性的討論，結果開(kāi)放就是成為了一種形式，成為教師為了教學(xué)必須完成的一個(gè)環(huán)節。針對我們的孩子，他們的基礎普遍弱勢的特殊情況下，更要給他們充足的時(shí)間去思考，去討論，然后交流，這樣才能讓所有學(xué)生得到全面的發(fā)展。
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開(kāi)學(xué)初，學(xué)校自上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的高效課堂改革的熱潮，我感受到高效課堂的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。真正告別傳統的課堂授課模式，學(xué)生當之無(wú)愧的成了學(xué)習的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿(mǎn)激情的人，也可以說(shuō)是“主動(dòng)是學(xué)習之本，活躍是課堂之魂”。在課堂時(shí)間的過(guò)程中我有以下體會(huì )：
體會(huì )一：學(xué)案教學(xué)就是要求教師“更新觀(guān)念，轉變做法”。更新觀(guān)念是前提，觀(guān)念變了，教法學(xué)法自然變了。轉變做法，就是轉變學(xué)生的學(xué)法和教師的教法。
體會(huì )二：學(xué)案教學(xué)，課堂的`精彩屬于學(xué)生。
“教師是導演，學(xué)生是演員�！闭n堂的精彩不在老師，而在學(xué)生，是他們見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻。學(xué)案教學(xué)中，教師的精彩體現在導學(xué)案的編寫(xiě)上和點(diǎn)撥中。學(xué)生的精彩表現在合作交流、展示時(shí)相互的發(fā)問(wèn)、補充，表現在激烈的爭辯、思維的碰撞，知識的構建，表現在和諧的合作，熱情的鼓勵。
讓學(xué)生真實(shí)的展示自己的錯誤，激烈的爭辯、補充，直至語(yǔ)言淺顯易懂，還科學(xué)規范。學(xué)生小組合作，最好由組長(cháng)組織，可提問(wèn)，可指名回答，可相互補充。低年級也可說(shuō)題的要求，審清題意。如果大
家都說(shuō)不清楚，組長(cháng)講解。還不會(huì )，及時(shí)將意見(jiàn)反饋給老師。
展示時(shí)，可踴躍發(fā)言，如“我是這樣想的————”，其他學(xué)生可提問(wèn)，可補充，但必須有評價(jià)。然后二人小組相互復述。教師點(diǎn)撥時(shí)，要說(shuō)做法，更要說(shuō)思路，說(shuō)思想，說(shuō)規律。必不可少的是要表?yè)P，要真實(shí)的評價(jià)學(xué)生的講解過(guò)程那里好，好在那里。只有及時(shí)評價(jià)，才能激勵學(xué)生積極合作。
每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽(tīng)，細心去感受，就會(huì )深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì )在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘學(xué)生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功地快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
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為了適應新課程改革的標準，落實(shí)學(xué)生的主體地位，落實(shí)生本課堂，落實(shí)全面發(fā)展，博學(xué)課堂教學(xué)模式應運而生。
新課程目標中提到“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，并指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，應加強小組合作交流學(xué)習。＂因此博學(xué)課堂在教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。但是，我們在教育教學(xué)實(shí)踐及講課活動(dòng)中發(fā)現，真正要行之有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，并非易事。如果你的小組合作是為公開(kāi)課而臨時(shí)湊合的，在合作學(xué)習時(shí)，各小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的'互動(dòng)交流等。導致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身，而在于我們教師對小組合作學(xué)習缺乏正確的認識。
在小組合作中，分配小組整合也是小組成敗的重要點(diǎn)，我認為應該注意以下幾點(diǎn)：
1、差異原則。小組成員之間應該要互相存在差異，差異就是資源，我們應該合理運用這一點(diǎn)。
2、人數均衡原則。我們規定小組6人為標準，人數不宜過(guò)多、也不宜過(guò)少。
3、麻煩程度最低、方便程度最高原則。小組為了方便交流，成員座位應聚攏，并且薄弱的同學(xué)應坐在相對成績(jì)較好的組長(cháng)的前面，方便管理，問(wèn)問(wèn)題時(shí)給別人帶來(lái)的麻煩也最少，方便合作長(cháng)期穩固。
4、隨機應變原則。小組一旦建立，不要隨意更改，當然也不能一成不變。調整磨合是一個(gè)長(cháng)期計劃。
成功的教育素來(lái)講究以學(xué)生為主體，以教師為主導，博學(xué)課堂也不例外。博學(xué)課堂大力推行自主合作探究，要求必須發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師從臺前退到幕后，是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習的引導者，要堅決杜絕一言堂，滿(mǎn)堂灌。仔細想來(lái)，這是符合人們認知規律的：自主歸納、反思總結，形成結論，再升華提煉規律和方法才是學(xué)習之本，這就是所謂的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
既然有小組，就有競爭，有競爭，就有制度，有制度，就要落實(shí)。學(xué)習積分是我們的操作手段，制度再好，落實(shí)不好也是空談。在制度設立的前期階段，每天都要手把手的指導學(xué)生如何加減分，直至學(xué)會(huì )操作。學(xué)會(huì )了就不管了嗎？當然不是，教師要定期檢查是否一如既往的落實(shí)到位，并且在這過(guò)程當中一定要細致，讓學(xué)生明白這并不是擺設、花架子，而是確確實(shí)實(shí)與榮譽(yù)息息相關(guān)。
以上為我個(gè)人拙見(jiàn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域，我需要學(xué)習的地方太多太多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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新課程的實(shí)施以來(lái)，傳統的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革，但要從根本上改變傳統的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀(guān)念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據教材提供的基本知識內容，把培養學(xué)生的創(chuàng )新素養和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉變學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，讓他們即要“學(xué)會(huì )”，也要“會(huì )學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類(lèi)文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習，提高觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng )新的能力。那么，如何促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變？教學(xué)模式如何創(chuàng )新才能順應學(xué)生學(xué)習方式的轉變？針對一系列問(wèn)題，我確立了“以單元目標達標教學(xué)為目的，以小組合作學(xué)習為形式，大膽改革、穩步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現總結如下：
一、確立明確的教學(xué)改革目標
以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的`立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(cháng)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉變；探討培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習的策略；培養學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現、分析、探索、解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力……尋求適合于、滿(mǎn)足于不同學(xué)生學(xué)習需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。
二、確立課堂教學(xué)改革的策略
1、緊緊圍繞《五里小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量化表》開(kāi)展課堂改革試驗。
2、充分發(fā)揮教師的積極性，通過(guò)點(diǎn)面結合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。
3、在實(shí)施過(guò)程中，要結合實(shí)際，真正做到實(shí)在、有效，有使用價(jià)值。
4、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長(cháng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。
三、確立課堂教學(xué)改革的模式
在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結經(jīng)驗，積極構建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時(shí)代化、科學(xué)化、人文化、個(gè)性化，我們根據不同的年級，實(shí)施新的數學(xué)教學(xué)模式。這一模式主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng )設情境、揭示問(wèn)題———探究發(fā)現、建立模型———理解應用、強化體驗———總結歸納、提升經(jīng)
驗
1、創(chuàng )設情境、揭示問(wèn)題：創(chuàng )設情境指上課開(kāi)始創(chuàng )設一種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)得、能夠調動(dòng)學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng )設情景的最終指向，要通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)生成一個(gè)學(xué)生需要探究的數學(xué)問(wèn)題。
2、探究發(fā)現、建立模型：這一環(huán)節要幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、探索、思考、交流等活動(dòng)，揭示出解決問(wèn)題問(wèn)題的基本策略，建立基本的數學(xué)模型。
3、理解應用、強化體驗：這一環(huán)節相當于傳統教學(xué)中的鞏固練習，但在目標上又有所不同。傳統練習過(guò)分強調“滾瓜爛熟”，新課程強調的是充分的“理解和體驗”。
4、總結歸納、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節要對本節知識進(jìn)行系統歸納、揭示規律，還要對探究發(fā)現的過(guò)程、方法、經(jīng)驗進(jìn)行梳理。
四、積極參加上級組織的各項課改學(xué)習、培訓工作
我以培養施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，以適應新世紀、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點(diǎn)，積極參加上級組織的各項課改學(xué)習、培訓工作。我參加了校本繼續教育整體培訓。學(xué)習“建構主義理論”、“現代認知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》，學(xué)習國內外教育專(zhuān)家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級各類(lèi)培訓，教師參加各級各類(lèi)培訓后，及時(shí)對培訓內容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣，同時(shí)做好建檔工作。
五、課堂教學(xué)改革結碩果
按照《五里小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》，我校廣大教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。經(jīng)過(guò)我不懈的努力，功夫不負有心人，從2007年起我所教的數學(xué)科
目成績(jì)，在鎮各項抽測、智育考試中均名列前茅。2007年4月參加“全縣小學(xué)數學(xué)新課程課堂教學(xué)達標驗收活動(dòng)”成績(jì)合格，驗收達標。在2012年2月高青縣教研室組織的“全縣義教段學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)”中獲得一等獎。2012年六月論文《 論小學(xué)低年級數學(xué)信息窗情景圖的處理》獲山東省教育科學(xué)研究所論文二等獎
六 、教改中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)中注重落實(shí)知識目標而忽視了過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。 “穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現象還存在。
2、離新課程理念專(zhuān)業(yè)水平還有一段距離。把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來(lái)，還難以做到。
3、新課堂教學(xué)改革推進(jìn)粒度還不夠。在一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
七、 我今后努力的方向
1、加強自身修養，課堂上努力做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養，知識上做到課課清、周周清，月月清。
2、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
3、加強守紀方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛生，增強主人翁意識和責任感。
5、利用各種方法，訓練學(xué)生提高、集中注意力。
6、在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的進(jìn)步。 教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
小學(xué)教學(xué)改革心得體會(huì ) 18
我參加了長(cháng)寧區見(jiàn)習教師規范化培訓活動(dòng)。有幸來(lái)到了上海市第三女子中學(xué)，跟隨培訓基地初中部的帶教老師們進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習。在這短短的三個(gè)多月時(shí)間內，我學(xué)習了教師工作的基本知識，又體驗到了基地學(xué)校豐富多彩的校園文化，還在導師們的言傳身教中明白了團隊協(xié)作的重要性。
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)培訓，我初步學(xué)習到應當如何進(jìn)行單元設計、如何完整全面的進(jìn)行備課、如何布置單元作業(yè)以及如何設計主題班會(huì )等作為一名教師的基本知識，并且在這學(xué)期末進(jìn)行了第一次的錄像課拍攝。與此同時(shí)，我還有幸能在基地學(xué)校的聽(tīng)課安排中領(lǐng)略到了市三女初豐富多彩的課程設計。包含了生動(dòng)有趣的外教課，嚴謹細致的語(yǔ)法課，別具一格的Drama課和真摯動(dòng)人的班會(huì )課。
能在短時(shí)間內學(xué)習到這些作為教師的基本能力，應當歸功于市三女初導師們所精心設計的帶教課程，與其他基地學(xué)校相比，市三女初最大的亮點(diǎn)在于學(xué)校采用了多位導師共同授課的集體培訓模式，使得我們這些見(jiàn)習教師入職伊始便能看得更多，感受更多。由我的導師和其他三位老師共同組成的講師團隊，在每一次的主題培訓時(shí)，都會(huì )根據導師個(gè)人特長(cháng)和優(yōu)勢，由團隊中的一位講師負責主講�；貙W(xué)校為我們安排的統一集中培訓課程，因為這種資源整合、博采眾長(cháng)的導師輪流主講的制度，通過(guò)多位導師不同風(fēng)格的帶教，和跨年級的聽(tīng)課學(xué)習，能讓我們學(xué)習到不同導師各具特色的教學(xué)風(fēng)格。開(kāi)拓了我們的眼界，為我們今后的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
作為市三女初曾經(jīng)的校友，我再一次踏進(jìn)這闊別已久的美麗校園，不由得為這所學(xué)校深厚的文化積淀和中西合璧的校園氛圍所傾倒。作為一所歷史悠久，享譽(yù)滬上的著(zhù)名學(xué)府，市三女中在漫長(cháng)時(shí)間里繼承下來(lái)的.優(yōu)良傳統，給人留下了深
刻而難以磨滅的印象。校園內的墻壁、板報、櫥窗、花園乃至一草一木、一磚一石無(wú)不發(fā)揮著(zhù)育人的功效，營(yíng)造了高雅、溫馨、和諧、健康、積極向上的校園文化氛圍。經(jīng)過(guò)時(shí)間洗練的哥特式風(fēng)格校舍，教室內先進(jìn)的多媒體教學(xué)設備，如茵的花草、典雅的雕塑，與學(xué)校內在美和諧的統一了起來(lái)。我們置身于這樣的校園中，悄無(wú)聲息地被市三的歷史文化所浸潤，親身感受到了這里“獨立、能干、關(guān)愛(ài)、優(yōu)雅”的辦學(xué)理念。
在市三女初參加培訓的這段時(shí)間，帶給我感觸較深的另一方面，是基地學(xué)校秉持的“團隊合作、開(kāi)拓創(chuàng )新”精神。不同于其他學(xué)校由一位“導師”帶教到底，每位學(xué)員都是獨立參加培訓的固有模式。我有幸和來(lái)自其他三所學(xué)校的見(jiàn)習教師一同參加市三女初的集體培訓。在培訓活動(dòng)中，我們跟隨著(zhù)導師們一起參加不同年級的聽(tīng)課活動(dòng)，共同切磋備課。在不斷的互相了解磨合的過(guò)程中培養出了開(kāi)放平等、密切協(xié)作的團隊精神。在培訓學(xué)習遇到問(wèn)題時(shí)能集思廣益，時(shí)時(shí)與他人分享自己的學(xué)習感受，討論教學(xué)策略和遇到的困惑。這樣的集體培訓學(xué)習活動(dòng)推動(dòng)了我們見(jiàn)習教師同伴之間的交流、聆聽(tīng)、學(xué)習和思考。
回顧這三個(gè)多月的學(xué)習、蛻變和成長(cháng)，我想要感謝我的帶教導師。從帶教的第一天開(kāi)始對我的學(xué)習進(jìn)行著(zhù)全面周詳的指導，悉心教授我作為一名教師應知應會(huì )的點(diǎn)滴知識，細致耐心地為我批改每一次的培訓作業(yè)，在聽(tīng)每次課后有針對性地指出我在課堂教學(xué)中需要改善的地方，認真聆聽(tīng)我在工作中的困惑并給與指導和鼓勵。通過(guò)帶教老師的言傳身教，使我明白了投身教師事業(yè)所需要的是求實(shí)嚴謹的探索精神和對學(xué)生寬容無(wú)私的愛(ài)。我將在今后的工作和學(xué)習中不遺余力的改善自身素養和教學(xué)能力，爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。
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我也在不斷的了解與學(xué)習課堂改革，我也在課改課堂中不斷的摸索、成長(cháng)，我對課改也深有心得體會(huì )。
音樂(lè )課堂中，學(xué)生參與度絕大程度決定了一節課的成敗與否，如何吸引到學(xué)生真正參與到課堂，需要在把握課程進(jìn)度，充分備課的條件下，努力將課堂新穎化，形成自己的課堂風(fēng)格，讓課堂充滿(mǎn)趣味性。在課堂上講授教學(xué)內容時(shí)，一定要用多種表現形式來(lái)呈現教學(xué)內容，尤其是要將抽象的教學(xué)內容與學(xué)生具體的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。
在所用的湘教版音樂(lè )教材中，初中音樂(lè )已涉及五線(xiàn)譜教學(xué)，大部分學(xué)生未接觸過(guò)簡(jiǎn)譜，更別提五線(xiàn)譜，這種音樂(lè )理論的基礎知識，相對于唱歌而言比較枯燥，需要轉換學(xué)生學(xué)習思路，讓學(xué)生對樂(lè )譜感興趣，主動(dòng)學(xué)習。課堂改革在逐漸將教師主導轉變?yōu)閷W(xué)生主導的`課堂，把學(xué)生放在主導地位，先學(xué)后教，讓教有針對性，上課學(xué)生能夠積極識譜認譜，把理論知識打下結實(shí)的基礎。
博學(xué)課堂突出的環(huán)節——小組合作。小組模式下，學(xué)生不是一個(gè)孤立的個(gè)體，每一個(gè)組都是聯(lián)合起來(lái)的群體，把課堂交給學(xué)生之后還需要教師有效地將學(xué)生組織起來(lái)，“讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生幫學(xué)生”。充分利用同學(xué)之間的學(xué)習資源，來(lái)營(yíng)造互幫互助共同受益的學(xué)習氛圍。音樂(lè )課堂中，個(gè)別學(xué)生內斂，唱歌聲音較小，如果設置兩組對決，比比哪組唱的聲音又大又好，競賽容易激發(fā)了學(xué)生積極性，在組內中有集體榮譽(yù)感，聲音自然而然隨著(zhù)組員齊唱。每一個(gè)環(huán)節做好，學(xué)生學(xué)習過(guò)程逐步完善，當堂課的內容當堂課消化，知識真正的存留在每個(gè)學(xué)生的腦海中。
在模式越來(lái)越系統化下，教育不單單只是看到了學(xué)習成績(jì)，日常按照各種學(xué)習、紀律、衛生、生活習慣都會(huì )有作出相應積分，按照個(gè)人積分，每月評比“雅正達人”、“博學(xué)之星”為大部分學(xué)生樹(shù)立了優(yōu)秀榜樣。習慣的好壞影響著(zhù)學(xué)生的個(gè)人分數和小組分數的高低，很大程度提升了學(xué)生個(gè)體的課堂注意力。
學(xué)生對“博學(xué)課堂”各環(huán)節都已熟悉，課堂中學(xué)生參與度逐漸提高，學(xué)生對自己的學(xué)習狀態(tài)有了一定的控制，課會(huì )越上越輕松。
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二十一世紀，人類(lèi)將進(jìn)入一個(gè)以高科技為導向的知識經(jīng)濟時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的到來(lái)，對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，既是嚴峻的挑戰，又是發(fā)展的機遇。知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，要求學(xué)生不僅僅需要具備邏輯思維的能力、語(yǔ)言表述能力、動(dòng)手操作能力，也不再是只具備科學(xué)知識能力、社會(huì )評價(jià)能力、生活審美能力，還要有獨特的創(chuàng )新能力。這就要求教師要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。傳統的地理教學(xué)往往存在著(zhù)學(xué)生被動(dòng)接受老師的提問(wèn)，長(cháng)期處于被動(dòng)思維的狀態(tài)，所有的過(guò)程都在被動(dòng)中進(jìn)行，這樣怎能學(xué)生啟發(fā)創(chuàng )新思維？因此我在課堂上，常讓學(xué)生先自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，而后同學(xué)之間相互討論，我補充，得出結論。如：在進(jìn)行地圖三要素的.教學(xué)中，我先讓學(xué)生在課外時(shí)間分小組繪制學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生在繪制的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，得出每一張地圖都要有“圖例、比例尺、方向”；在人口增長(cháng)折線(xiàn)圖的教學(xué)中我讓學(xué)生先動(dòng)手畫(huà)，而后在畫(huà)的過(guò)程中發(fā)現，得出繪制的過(guò)程、方法。
培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人，是素質(zhì)教育走向深化的必然結果，也是新課標實(shí)施的立足點(diǎn)。教師要更新教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立全新的理念，銳意改革，大膽進(jìn)行教改試驗與實(shí)踐，通過(guò)一系列靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，探索培養具有高度主觀(guān)能動(dòng)性、自主學(xué)習精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才的途徑和模式，使之有利于人的自主性、探索性和創(chuàng )造性潛能的發(fā)揮，使地理學(xué)科的教學(xué)適應素質(zhì)教育模式的轉移和不斷深化。
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