收獲作文3篇[熱門(mén)]

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的收獲作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

收獲作文 篇1

　　“教師命題——教師指導——學(xué)生作文——教師批改——教師講評”這一以教師為主體的傳統作文教學(xué)模式，流程長(cháng)，結構散，主客倒，反饋少，忽視對學(xué)生情感的激發(fā)和培養，學(xué)生作文都是“奉命而作”，因而“千人一面，萬(wàn)人一腔”�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)�！鼻楦惺菍W(xué)生作文的原動(dòng)力，只有引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的習作情感，才能使師生在愉悅的寫(xiě)作氛圍中進(jìn)行信息的傳遞和交流，在激情滿(mǎn)懷中享受到成功的喜悅，使作文教學(xué)富有生命活力。

　　一、命題激趣，誘發(fā)情感。

　　學(xué)生作文是傾吐生活積累的過(guò)程，是學(xué)生實(shí)際生活的反映。學(xué)生作文首先接觸的是題目，題目新穎且有鮮明的色彩、飽滿(mǎn)的感情，才能使學(xué)生的寫(xiě)作情感在心中激蕩起來(lái)。反之，命題不考慮學(xué)生的生活積累，不考慮能否引起學(xué)生作文的興趣，在一定意義上會(huì )違背學(xué)生的寫(xiě)作心理，壓抑學(xué)生的作文情感�！爸挥袕膬和�心底流出的命題，兒童才會(huì )以極大的興趣對待它�！�

　　二、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。

　　小學(xué)生的思維以直觀(guān)形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，帶著(zhù)情境性的.情感對人的認識和行為更有引發(fā)作用�！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)�！敝挥惺艿江h(huán)境、事物、氣氛的感染時(shí)，人才會(huì )產(chǎn)生相應的情感，當內心涌起不能自己的情感時(shí)，便要用文辭表達出來(lái)。

　　三、下水引路，溝通情感。

　　葉圣陶先生說(shuō)：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍�！碧K霍姆林斯基也非常重視教師作文的“下水”，他認為學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作文，最簡(jiǎn)單的原因，就是教師自己不會(huì )寫(xiě)作文，學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)教師自己議論寫(xiě)作文的切身體會(huì )。

　　教師“下水”，可親自嘗試寫(xiě)作的甘苦，了解關(guān)隘溝坎，取得指導學(xué)生作文的主動(dòng)權，就能教在點(diǎn)子上，導在關(guān)鍵處。教師如能把自己如何打腹稿，怎樣立意選材，如何謀篇布局等體會(huì )告訴學(xué)生，利于密切師生關(guān)系，溝通師生情感；教師“下水”作文豐富的詞匯、精彩的篇章更能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生；教師經(jīng)�！跋滤�”垂范，還能以健康而強烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象，使學(xué)生因親其師而信其道，因情動(dòng)而相隨，喜歡作文。

　　四、加強評改，深化情感。

　　實(shí)踐表明，學(xué)生了解學(xué)習結果比不了解學(xué)習結果更能提高學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)習的情感，促進(jìn)學(xué)習的進(jìn)步。因而作文批改首先要及時(shí)，以滿(mǎn)足學(xué)生盡快了解自己寫(xiě)作結果的情感需要。其二，要善于點(diǎn)撥，富有啟發(fā)性。恰當的評語(yǔ)既能使學(xué)生明確方向，逐步找到作文門(mén)徑，又能通過(guò)它增進(jìn)師生之間的情感。其三，褒貶適度，注重鼓勵性。

收獲作文 篇2

　　昨日的艱辛，換來(lái)了今天的成果。經(jīng)過(guò)三天軍訓，我們放下了稚嫩的外表，變得懂事、頑強。我們就像門(mén)外的小草，即使經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，也能在第二天清晨挺立身姿。過(guò)去的三天里，我們有太多太多的缺點(diǎn)需要改正，是教官教會(huì )了我們怎樣遵守紀律，學(xué)會(huì )堅強，學(xué)會(huì )堅持！

　　人總會(huì )不斷長(cháng)大，不斷學(xué)習，這一天我也明白了許多。

　　來(lái)到操場(chǎng)后，同學(xué)們總會(huì )七嘴八舌地竊竊私語(yǔ)，由于人多的原因，剛排好的隊又散亂不齊。跑道上到處可見(jiàn)兩兩結群的同學(xué)在說(shuō)話(huà)。面對這樣散亂的班級，教官很生氣，一直嚴肅的板著(zhù)臉。他生氣地大聲對我們說(shuō)：“趕緊排好隊，站軍姿！”可是仍然有人在竊竊私語(yǔ)。教官覺(jué)得需要整治紀律了，懲罰那些講話(huà)的人，讓他們在陽(yáng)光下站軍姿。一個(gè)接一個(gè)地，直到被責罰的人都乖乖的`不再說(shuō)話(huà)，我們才原地休息。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，我已經(jīng)感到頭昏眼花，體力不支了。

　　接下來(lái)的半天，教官為了讓我們深刻記住保持紀律的重要性，就不停地站軍姿，原地踏步，直到我們累得腰酸背痛，雙腿站到發(fā)麻。還不忘對我們一番教育：“只有吃苦了你們才知道紀律！馬上就要檢驗軍訓結果了，你們現在的樣子實(shí)在不像話(huà)，怎么去超越別人，大家繼續努力！”我邊練邊想：軍訓真是不容易��！我要努力堅持下去！

　　時(shí)光總在不經(jīng)意之間流逝，今天的軍訓也到了尾聲，五天的軍訓轉眼只剩下兩天�；叵肫饎倓傔M(jìn)校的時(shí)候我什么也不懂，而現在我知道了遵守紀律，學(xué)會(huì )了堅持，學(xué)會(huì )了努力，我真的長(cháng)大了！

收獲作文 篇3

　　今年五月，我準備參加南京市FLL的機器人挑戰賽。所以，這個(gè)五一假期，我取消了一切出行活動(dòng)，進(jìn)行了緊張而有序地賽前搭建和調試訓練。

　　這次我參加的ELL機器人挑戰賽，主題是“太空之旅”，要求在規定的150秒的時(shí)間里，完成15個(gè)操作任務(wù)，光不同的機械懸臂就要準備4個(gè)。這對我來(lái)說(shuō)，比較前幾次比賽，難度還是比較大的：操作時(shí)間緊、操作難度大。

　　其中有一個(gè)任務(wù)叫“太空行走”，意思是要把在空間站外面的太空人，送回宇宙飛船的生活倉里去。我把經(jīng)過(guò)幾晚搭建的機器人擺在了既定位置。開(kāi)始啟動(dòng)機器人，本想去夠太空人，但是就是夠不著(zhù)。試了幾次都沒(méi)有成功，怎么辦？我想是不是機器人手臂太高了？我立即重新組裝機器人的手臂，按我的估計，這下應該能夠著(zhù)了�？墒�，操作起來(lái)不是夠不到，而是還給完成其他任務(wù)時(shí)設立了障礙，這就很麻煩了。試了幾次也不行。

　　這時(shí)，我停了下來(lái)，觀(guān)察我面前搭建的機器人，這個(gè)形似裝甲車(chē)的機器人，有著(zhù)長(cháng)長(cháng)的手臂，怎么就不能準確地救助在太空站外面的太空人呢？這時(shí)，我突然想起來(lái)：這個(gè)機器人的.手臂活動(dòng)時(shí)，是由幾組齒輪帶動(dòng)的，是不是可以在齒輪上調試呢？說(shuō)干就干。開(kāi)始調試上面齒輪，試一試，效果不行。我又調試下面的齒輪，我發(fā)現機器人的手臂就能升降高度了。我高興極了。

　　開(kāi)始啟動(dòng)機器人，準確性不夠，再調，再試……哈哈哈，終于成功了，整個(gè)操作過(guò)程變得十分流暢，機器人的運作準確無(wú)誤。

　　這對于我參加這次機器人的比賽，取勝的信心更強了。還不僅如此，整個(gè)搭建和調試過(guò)程，更加鍛煉了我對事物的觀(guān)察能力、對問(wèn)題的綜合分析能力，以及動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，知道了遇事要學(xué)會(huì )細致觀(guān)察、沉著(zhù)應對、認真揣摩、克服困難、勇于嘗試、爭取成功。我想，這應該是我在這次機器人比賽過(guò)程中，得到的收獲吧。

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