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數學(xué)課堂教學(xué)中的方法策略總結（通用12篇）
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編整理的數學(xué)課堂教學(xué)中的方法策略總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)課堂教學(xué)中的方法策略總結 1
讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣基本的學(xué)習方法是學(xué)法指導的基礎，也是一項重要的常規性工作�？梢愿鶕虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生掌握基本學(xué)習方法的訓練途徑。比如，怎樣預習，怎樣聽(tīng)課，怎樣記筆記，怎樣練習，怎樣做作業(yè)，怎樣復習小結等。針對每個(gè)環(huán)節的特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，比如數學(xué)概念、算理、法則、公式等各類(lèi)基礎知識的學(xué)法研究也屬于這個(gè)范疇。
引導學(xué)生積極參與學(xué)習，讓他們學(xué)會(huì )數學(xué)的思維方法數學(xué)學(xué)習離不開(kāi)學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等親身的感受，才能透徹掌握知識，形成能力。學(xué)習數學(xué)要會(huì )讀、會(huì )聽(tīng)、會(huì )想、會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)，“會(huì )想”也就是會(huì )“思考”，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )思考，掌握—思維方法，形成良好的數學(xué)思維品質(zhì)是數學(xué)教學(xué)成功的標志。教學(xué)中，教師要經(jīng)常運用比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等基本的思維方法，并在教學(xué)活動(dòng)之中進(jìn)行潛移默化的影響。久而久之，學(xué)生就一定能夠掌握思考問(wèn)題的方法。另外，在教學(xué)中，進(jìn)行思維方法訓練時(shí)一定要讓學(xué)生充分運用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，只有讓小學(xué)生眼、耳、手、口、腦都用起來(lái)，思維能力才能得以充分訓練。在思維訓練的'同時(shí)，要注意強化求同、求異思維對比訓練。思維方法和思維能力的形成離不開(kāi)思維活動(dòng)，所以教學(xué)要創(chuàng )設間題情境，引導學(xué)生積極思維，進(jìn)行深層次的參與。在思維活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思維的方法是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的核心。
教給學(xué)生解決間題的方法解決問(wèn)題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)解題要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。結合教學(xué)實(shí)際內容讓學(xué)生逐步把握對應、假設、轉化、化歸、集合等數學(xué)思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法。教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習學(xué)會(huì )將生活中、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，從而通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的解決而解決實(shí)際問(wèn)題。教師要注重引導學(xué)生在這方面實(shí)踐、探索，把課內學(xué)到的知識與課外實(shí)際結合起來(lái)，學(xué)會(huì )發(fā)展，從而掌握解決問(wèn)題的有效方法。
教給學(xué)生閱讀數學(xué)課本的方法閱讀是獲得書(shū)本知識的基本方法。讓學(xué)生掌握閱讀數學(xué)課本的方法，就會(huì )增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。教會(huì )學(xué)生閱讀數學(xué)課本是培養學(xué)生獨立學(xué)習的第一步，是養成良好數學(xué)閱讀習慣的關(guān)鍵一環(huán)。
數學(xué)課堂教學(xué)中的方法策略總結 2
一、巧設導語(yǔ)，預伏誘因，激發(fā)求知欲
小學(xué)生年齡小，對學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的穩定組成部分。在開(kāi)始正式教學(xué)內容前，通過(guò)多媒體課件設置一些場(chǎng)景導入教學(xué)內容，可以調動(dòng)學(xué)生的各種智力及非智力因素參與學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習熱情。如教學(xué)“100以?xún)燃訙p法的整理和復習”一課，上課伊始，我們設計屏幕上出現一些零亂散落的珍珠，教師問(wèn)道：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法?”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，當一位學(xué)生說(shuō)用線(xiàn)把珍珠穿起來(lái)，不僅便于保存，而且還可以更好地展示它的美麗時(shí)，電腦動(dòng)態(tài)呈現用一根線(xiàn)穿珠的過(guò)程，一串晶瑩剔透的珍珠出現在大屏幕上，教師順勢說(shuō)：“我們所學(xué)的知識就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過(guò)及時(shí)整理，應用起來(lái)才很方便�！边@一導入
不僅為本課先羅列知識點(diǎn)，再由點(diǎn)串線(xiàn)，最后形成知識網(wǎng)絡(luò )的復習方法打下伏筆，而且使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識，學(xué)生強烈的復習欲望油然而生。
二、圍繞重點(diǎn)，展示過(guò)程，提高認識技能
數學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門(mén)學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，因此教學(xué)中的重點(diǎn)應放在圍繞教學(xué)重點(diǎn)，展示知識的形成過(guò)程。要在通過(guò)直觀(guān)、生動(dòng)的多媒體課件在數學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生掌握其內在規律，完成知識構建。如教學(xué)圓面積計算公式，學(xué)生對于推導過(guò)程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個(gè)圓2等分，用紅藍表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來(lái)”(還剩下一個(gè)虛線(xiàn)圓)排成兩列，拼成一個(gè)近似長(cháng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補，讓學(xué)生通過(guò)對比，直觀(guān)地看出等分的份數越多，越接近長(cháng)方形。在此基礎上再通過(guò)移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長(cháng)的一半和所拼成長(cháng)方形的.長(cháng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現由感知表象——抽象心理轉化，起到了“潤物細無(wú)聲”的效果。
三、創(chuàng )設情境，鼓勵求異，培養創(chuàng )新意識
每個(gè)人都有自我表現的要求，小學(xué)生成長(cháng)尤為突出，當表現成功時(shí)，越發(fā)激起再表現的欲望。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導者，教師要抓住教材中所蘊含的創(chuàng )造性因素，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，創(chuàng )設富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習情境，把學(xué)生的自主權真正交給學(xué)生，打破常規思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，培養創(chuàng )新精神。例如，某小學(xué)的操場(chǎng)長(cháng)70米，寬55米，為滿(mǎn)足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長(cháng)增加50米，寬增加25米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米?學(xué)生在解題時(shí)容易出現這樣錯誤解法：50×25=1250(平方米)，如果我們按題意在屏幕上先出示長(cháng)70米，寬55米長(cháng)方形，再延長(cháng)長(cháng)方形的長(cháng)和寬，成為擴大后的長(cháng)方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀(guān)地看出長(cháng)50米、寬25米的長(cháng)方形不是操場(chǎng)所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應該怎樣求?在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以用多種方法解答。
四、拓寬視野，豐富內容，擴大學(xué)生知識面
讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴大學(xué)生的知識面，是我們現在教學(xué)需要解決的問(wèn)題，而多媒體正是學(xué)生拓展思維、豐富知識，走向世界的窗口。教學(xué)中要利用多媒體課件省時(shí)、多變優(yōu)勢，設計出題型多樣、趣味性強的各類(lèi)問(wèn)題，從基本訓練題、目標達成題到能力拓展題，加大課堂容量，豐富教學(xué)內容，增強信息反饋，擴大學(xué)生的知識面，培養學(xué)生運用知識的綜合能力。例如：教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我們用多媒體課件，設計屏幕上出現彩色的太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運行規律，即地球繞太陽(yáng)轉一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉一周為一日。再配以教師親切的解說(shuō)和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來(lái)歷，同時(shí)學(xué)生對年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問(wèn)，通過(guò)這一新奇的演示，激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生認知程度，學(xué)生可以觸類(lèi)旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長(cháng)見(jiàn)識。
數學(xué)課堂教學(xué)中的方法策略總結 3
良好的教學(xué)方法能起到事半功倍的作用，只有良好的教學(xué)方法才能吸引學(xué)生，吸引考官，突出學(xué)生的主體地位，讓課堂生動(dòng)真實(shí)。
第一，要熟悉新課程標準，知道教師是教學(xué)的組織者，引導者，學(xué)生是學(xué)習的主體，一切教學(xué)活動(dòng)應該以學(xué)生的`自主探究為主，讓學(xué)生感受到探究成功的快樂(lè );
第二，要理論聯(lián)系實(shí)際，導入新課就要抓住學(xué)生，從生活實(shí)例著(zhù)手，提高學(xué)生學(xué)習和參與的積極性，知識生成后要應用與生活，感受到數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，潛移默化中激發(fā)起學(xué)習數學(xué)的興趣;
第三，改變原有的授課模式，只知道填鴨式，灌輸式的教學(xué)，多學(xué)習網(wǎng)絡(luò )上先進(jìn)的教學(xué)方法，在授課中加入游戲，動(dòng)手操作，小組討論等方法做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)數學(xué)，愛(ài)數學(xué)，用數學(xué)。
數學(xué)課堂教學(xué)中的方法策略總結 4
提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿(mǎn)激情，學(xué)生充滿(mǎn)活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思那些已經(jīng)被廣大教師認同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區。有些教師過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了一些優(yōu)秀傳統，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？下面我結合教學(xué)實(shí)例談?wù)効捶ā?/p>
一、激發(fā)興趣，增強課堂教學(xué)效率
數學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認知過(guò)程，同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程。只有在教學(xué)的同時(shí)，調動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘學(xué)習潛力，促進(jìn)智能更加有效地發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)中，主要可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和興趣來(lái)提高效率。
在教學(xué)《分數的初步認識》時(shí)，我先創(chuàng )設一個(gè)故事情境：孫悟空、豬八戒分餅，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然地引入新課，先請學(xué)生猜每人分得多少塊餅，再實(shí)踐操作分一分，分得半塊就要用分數1/2表示。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，初步感知分數的產(chǎn)生，知識的過(guò)渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順利地實(shí)現了預設目標。
這樣的環(huán)節設計在實(shí)際操作活動(dòng)中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開(kāi)，收得攏，緊緊圍繞課堂學(xué)習的目標、內容，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，張弛有度，才能達到預測的效果和目標。如《認識人民幣》這一課學(xué)完后，在班上組織了“小小商店”活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中選擇不同的角色，如當售貨員或顧客，使每個(gè)孩子對人民幣的互換及使用都更加熟練。
二、靈活機動(dòng)，選擇適當教學(xué)方法
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，教學(xué)中存在著(zhù)一些好的教學(xué)方法，但教無(wú)定法，在教學(xué)中要根據不同的.教學(xué)內容和不同的學(xué)生選擇恰當的教學(xué)方法。只有靈活機動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能提高數學(xué)教學(xué)的有效性。
1.根據不同內容選擇不同的方法。代數知識、幾何知識、統計知識等不同的教學(xué)內容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我根據不同的教學(xué)內容選擇不同的方法。例如，在教學(xué)幾何知識時(shí)我采取從直觀(guān)到抽象的方法逐漸培養學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統計知識時(shí)采用讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程的方法，讓他們體會(huì )數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用非常廣泛。
2.根據學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習基礎、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。
數學(xué)課堂教學(xué)中的方法策略總結 5
在新課程標準的理念下，綜觀(guān)我們的課堂，不難發(fā)現，在新課程背景下小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思，現結合我校正在開(kāi)展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會(huì )。
在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現出來(lái)的知識視野，數學(xué)素養，創(chuàng )新思想，無(wú)不沖擊著(zhù)我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng )造性地使用教材
新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng )造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規的教學(xué)方法，設計新穎，教學(xué)內容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。如周禮老師執教的“折線(xiàn)統計圖”，可以說(shuō)是“脫胎換骨”，與眾不同。我們平時(shí)在教學(xué)這部分內容時(shí)，大多數教師都是利用書(shū)上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫(huà)折線(xiàn)，完全是老師牽著(zhù)學(xué)
生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng )新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，教師并沒(méi)有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線(xiàn)統計圖的方格圖有什么不同，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生為什么條形統計圖中的年份對著(zhù)方格，而折線(xiàn)統計圖中的年份對著(zhù)線(xiàn) ，學(xué)生明白“點(diǎn)”應該畫(huà)在線(xiàn)上，接著(zhù)讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應畫(huà)在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應對著(zhù)幾個(gè)方向？
二、以問(wèn)促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！彼越處煈畲笙薅鹊乩眯W(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國榮老師在《乘法的初步認識》時(shí)，從創(chuàng )設學(xué)生喜歡的情境入手，通過(guò)游覽兒童公園，讓學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)項目中的每節車(chē)廂的人數都是相同，初步感知相同加數這個(gè)概念。接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒擺出自己喜歡的圖形，并思考每個(gè)圖形用了幾根小棒，放了幾個(gè)圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數連加和不相同加數連加兩種加法算式，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、探究，得出相同加數，連加算式可以說(shuō)成幾個(gè)幾，從而為乘法的引入墊定基礎；然后憑借學(xué)生的已有知識，引出乘法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式中的每個(gè)數字相當于加法算式中的哪個(gè)數，明確乘法的意義，最后通過(guò)練習，鞏固本課中的知識點(diǎn)？
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法部分。學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)短了。這是因為加法是學(xué)生最先學(xué)會(huì )的計算方法，也是學(xué)生最熟悉的，所以用加法來(lái)表示加法體現了大多數學(xué)生的思維狀態(tài)，也符合學(xué)生現有的認知水平。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號、用語(yǔ)言敘述等方法表示，孩子的想法是那么的可愛(ài)和可貴，教師要保護他們的創(chuàng )造火花，激勵他們的學(xué)習熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng )造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P。因為從數學(xué)的角度來(lái)看，孩子創(chuàng )造一種方法要比學(xué)會(huì )一種方法具有更高的價(jià)值。如果長(cháng)期進(jìn)行這樣的訓練和鼓勵，我們留給學(xué)生的將會(huì )是他們終生受益的東西，是一種難以言說(shuō)的豐厚的回報。三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數學(xué)教學(xué)中去新的課程標準強調數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強調學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng )新。只有這樣做數學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì )好。如惠林老師執教的“二十四時(shí)記時(shí)法”，選用學(xué)生熟悉的生活素材，各種電視節目的播出時(shí)間，以及豐富的學(xué)習活動(dòng)，如猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，做游戲，表演動(dòng)作，聽(tīng)故事？教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，教學(xué)效果好。
四、找準難點(diǎn)，有效突破
一節成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應深鉆教材，找準本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據學(xué)生的'認知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當方法。周禮老師在執教 “折線(xiàn)統計圖”這一課時(shí)，整體把握教材，不但難點(diǎn)找得準，而且突破方法也非常恰當。如引導學(xué)生理解“趨勢”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生用小棒比劃，體會(huì )增加、減少、不變，然后讓學(xué)生通過(guò)手勢的比劃，感受增加一點(diǎn)，增加很多，以及下降一點(diǎn)和下降很多。使原本看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，學(xué)生感到抽象的知識，變得生動(dòng)形象。
反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。反思總是指向教師自己的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過(guò)程，是將“學(xué)會(huì )教”與“學(xué)會(huì )學(xué)”統一起來(lái)，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設計思想付諸于實(shí)踐后，再不斷的反思進(jìn)行調整，在教學(xué)中應經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己，哪些教學(xué)行為及其觀(guān)念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問(wèn)題在哪里，應該怎么辦。通過(guò)反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀(guān)念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)現象和問(wèn)題形成獨立的有創(chuàng )造性的見(jiàn)解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。教學(xué)之后，我聽(tīng)取了老師們給我的意見(jiàn)，進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時(shí)，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì )教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng )造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習。
工作還在繼續，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長(cháng)處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數學(xué)課堂教學(xué)中的方法策略總結 6
數學(xué)教學(xué)工作，堅持面向全體學(xué)生，圍繞“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人都能獲得必需的數學(xué)、不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”展開(kāi)教學(xué)工作，跟以往進(jìn)行比較反思，具體體現在：
一、摒棄舊的教學(xué)觀(guān)念，建立全新的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學(xué)生。而現在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的情境，讓學(xué)生在課堂上充當主角，在教師的引導下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識。事實(shí)證明，這一教學(xué)理念的實(shí)施，從根本上改變了過(guò)去教師講學(xué)生聽(tīng)的師生各自信息無(wú)互動(dòng)的枯燥學(xué)習模式，使學(xué)生參與學(xué)習的熱情大大提高，學(xué)習的效果不言而喻。如：在“有理數加減運算法則”的教學(xué)上，常規的教法是通過(guò)“向東、向西的連續走動(dòng)幾米，最終是向東或向西走了幾米并結合數軸總結出有理數加法法則，然后再學(xué)習有理數減法轉化為加法的法則，最后各自按法則計算”，而大家很清楚，課本上的有理數加法法則對于剛升上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號，異號的還看絕對值誰(shuí)大；確定和的絕對值又要分將兩加數的絕對值是相加還是相減。這里學(xué)生存在著(zhù)幾大困難：首先，“絕對值”是新學(xué)知識，學(xué)生并不熟練，還要要求學(xué)生用“絕對值”來(lái)總結出加減法則更難。其次，法則分類(lèi)復雜：類(lèi)中再分類(lèi)。因此，學(xué)生要運用法則計算很難，不要說(shuō)理解法則，就是要記清楚法則也不是易事。因此，我們在新的教學(xué)理念及“非線(xiàn)性主干循環(huán)活動(dòng)型單元教學(xué)模式”的啟導下，采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏(yíng)球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習這一主干內容：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰雙方，用正、負數表示上、下半場(chǎng)及全場(chǎng)的輸贏(yíng)球數，通過(guò)若干有代性的案例的計算，學(xué)生很容易理解和體會(huì )到：上、下半場(chǎng)一贏(yíng)再贏(yíng)或一輸再輸，結果必然是贏(yíng)或輸得越多（數字累加）；有輸有贏(yíng)用輸贏(yíng)抵消也很容易得出結果。有理數的加減法用“輸贏(yíng)球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握，實(shí)踐證明，基礎很差的同學(xué)也能很快掌握。
在新課標的新理念下，數學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規律和發(fā)現規律，通過(guò)小組討論達到學(xué)習經(jīng)驗共享，培養合作意識、培養交流的能力、提高表達能力。如在《用字母表示數》一課，通過(guò)用牙簽棒搭正方形游戲引入來(lái)創(chuàng )設學(xué)習的情境，學(xué)生分小組按要求搭正方形，然后討論回答：
1、按圖搭正方形。
2、找出正方形的個(gè)數與牙簽根數之間的關(guān)系。
3、寫(xiě)出n個(gè)正方形需用的牙簽根數（用含n的式子表示）。
4、展示成果，組間交流總結給出充分的時(shí)間讓學(xué)生討論發(fā)現、交流、評議，教師鼓勵、支持、啟導，但不能占用太多時(shí)間。面對他們的研究，突出用字母表示數的簡(jiǎn)明性、一般性，對比用文字、用畫(huà)圖讓學(xué)生體會(huì )其優(yōu)越性，并指出在學(xué)習完本章書(shū)后你們就會(huì )明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化簡(jiǎn)成為1+3n，從而為今后的學(xué)習埋下伏筆。這種開(kāi)放的課堂，可以讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中親身參與、獨立探索、合作交流，并逐步構建自己的數學(xué)知識、發(fā)展自己的數學(xué)能力和創(chuàng )新意識。再如，在第四章的學(xué)習中，通過(guò)學(xué)生對圖標的收集與交流、制作長(cháng)方體、正方體紙盒，然后展開(kāi)去展現它們豐富多樣的展開(kāi)圖，再交流總結；第五章中的游戲實(shí)驗式的教學(xué)等等，無(wú)不體現學(xué)生的自主學(xué)習與合作交流的學(xué)習新理念。
二、教師應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習材料的設計做好充分的準備。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，同時(shí)，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內容及練習的編排上的區別與聯(lián)系，力求使學(xué)習材料的設計更接近學(xué)生最近的發(fā)展區，而練習的編排按梯度分層。教學(xué)內容我們強調抓住主干，如對第二章“有理數的運算”，我們級科組經(jīng)過(guò)反復的研討，抓住了“訓練學(xué)生各種運算技能”這一主干，對全章的教材進(jìn)行了整合，效果比課本的做法更好，事實(shí)證明學(xué)生對加減的算法掌握得較好。但美中不足的是對正負數的定義過(guò)于淡化，未突出引入負數的作用或必要性，特別沒(méi)有利用溫度計等實(shí)例突出低于0的數用負數表示且負得越多數值越小，這是導致后面有理數大小比較學(xué)生出錯較多的'一個(gè)很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教學(xué)，我們充分利用了課室的電教平臺，運用“幾何畫(huà)板”及教學(xué)光盤(pán)中的課件進(jìn)行輔助教學(xué)，十分形象、生動(dòng)，大大提高了學(xué)生的參與度。
三、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫(xiě)聯(lián)系實(shí)際的應用題，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過(guò)借鑒書(shū)本完成。
四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時(shí)的反饋。但由于人數較多，新學(xué)生的數學(xué)層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學(xué)生學(xué)習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習，今后還可適當增加。七年級的學(xué)生學(xué)習方法較單一，可加強學(xué)法的指導。
五、改變單純以成績(jì)高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況的傳統評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，又關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班級學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P與激勵，增強他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時(shí)不太安份，但數學(xué)測評做得比較多，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習較為積極。班里學(xué)生有好幾個(gè)基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會(huì )與不會(huì )只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。
在新教學(xué)改革中，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結與反思，才能適應教學(xué)的需要。
數學(xué)課堂教學(xué)中的方法策略總結 7
剛入學(xué)的一年級小學(xué)生，大多數年齡只有6歲左右，來(lái)到新的環(huán)境，接觸新的老師和同學(xué)，周?chē)囊磺袑λ麄儊?lái)說(shuō)都是那么新鮮，充滿(mǎn)的吸引力。很多同學(xué)自制力不強，很容易被外界環(huán)境所干擾，做事不能持久，也有很多同學(xué)還不會(huì )正確的與人進(jìn)行合作交流。數學(xué)課堂教學(xué)常規需要老師進(jìn)行精心組織訓練，才能有效提高數學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、課前兒歌，具體有趣。
最初，課堂鈴聲響后，很多孩子還不知道進(jìn)教室，甚至老師來(lái)到教室后，他們還迫不及待的跑到老師身邊說(shuō)這說(shuō)那，并樂(lè )此不疲�？吹竭@種情形，我結合數學(xué)課堂需要編出課前準備兒歌，通過(guò)全班同學(xué)對口令的形式，一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，爭取在最短的時(shí)間內集中學(xué)生的.注意力。比如鈴聲響后，我和學(xué)生對以下兒歌：老師說(shuō)“上課鈴聲響”后，學(xué)生邊做邊說(shuō)“快快進(jìn)課堂，一本書(shū)，一支筆，看誰(shuí)最先坐端正，靜等老師把課上�！边�有班主任老師教的對口令：是老師說(shuō)“一二三四”學(xué)生說(shuō)“做好姿勢”；老師說(shuō)“五六七八”學(xué)生說(shuō)“閉上嘴巴”等。通過(guò)這樣的訓練，孩子們很快就知道老師來(lái)了，要拿出數學(xué)書(shū)和一支筆，坐端正后等老師上課。
二、扎實(shí)訓練數學(xué)課堂常規。
因為年齡小，一年級學(xué)生剛入學(xué)時(shí)往往不知道怎么做，上課了還不知道該干什么，怎么聽(tīng)講，怎么動(dòng)手操作……所有的一切無(wú)不需要老師進(jìn)行及時(shí)的引導、耐心的指導和反復訓練。比如數學(xué)課前學(xué)具袋的擺放，站立的姿勢、舉手發(fā)言的要求等等。進(jìn)過(guò)反復的訓練，學(xué)生的數學(xué)課堂常規訓練好了，就能為以后的教學(xué)打好良好的基礎。
三、精心設計教學(xué)環(huán)節。
小學(xué)生好動(dòng)，僅憑老師的說(shuō)教很難達到良好的教學(xué)效果�？蓴祵W(xué)課堂教學(xué)要組織好學(xué)生的探究活動(dòng)，把動(dòng)手的時(shí)間留給學(xué)生，利用教學(xué)用具、學(xué)具幫助學(xué)生手、腦、口三者有效結合起來(lái)。讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口中多看、多想、多擺，深入的感知學(xué)習內容，提高學(xué)習能力。如在數字的組成教學(xué)中，為了讓學(xué)生牢固的掌握10以?xún)葦档慕M成和分解，教學(xué)中我采用動(dòng)手操作的方式，讓學(xué)生把學(xué)具分成兩堆。學(xué)生的獨立或與同桌合作的過(guò)程中，很快的掌握方法，進(jìn)而在交流中進(jìn)一步理解深化。在這一教學(xué)環(huán)節中，教師的引導也是非常關(guān)鍵的。最初學(xué)生分的過(guò)程，一般是雜亂無(wú)規律的。當學(xué)生分成所有的結果后，教師要及時(shí)引導學(xué)生仔細的觀(guān)察、想一想，可以按什么順序來(lái)分一分？再操作驗證，形成方法。
數學(xué)課堂教學(xué)中的方法策略總結 8
本學(xué)期，是我校開(kāi)展“高效課堂建設年”的第一個(gè)學(xué)期。開(kāi)學(xué)伊始，我們就認真聆聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導對高效課堂的解讀，了解了高效課堂的教學(xué)流程，明確了本學(xué)期的階段目標。接下來(lái)在將近四個(gè)月的教學(xué)工作中我們進(jìn)行了積極地實(shí)踐，在不斷地摸索與思考中前行。轉眼間一個(gè)學(xué)期的工作即將接近尾聲，為了進(jìn)一步搞好高效課堂的教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率，特將本學(xué)期我們組的教學(xué)工作做一回顧和總結：
一、轉變思想、統一認識
自新課程實(shí)施以來(lái)，我們歷經(jīng)了“開(kāi)放式”、“快樂(lè )式”、“目標式”、“主體-和諧-發(fā)展式”等課堂教學(xué)模式的改革，轟轟烈烈，幾次改革下來(lái)，猶如邯鄲學(xué)步，找不著(zhù)北，不知道這數學(xué)課究竟該上成什么樣，將近二十年的教齡了卻不會(huì )上課了。自從與“高效課堂教學(xué)模式”結緣，才感到回到了根本，回到了數學(xué)課的根本，塵埃落定。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內（一般是一節課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)從而促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂的教學(xué)流程具體、教學(xué)環(huán)節清晰，時(shí)間分配合理科學(xué)。通過(guò)學(xué)習，我們一致認為高效課堂教學(xué)模式是真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正致力于學(xué)生能力的培養、知識的及時(shí)鞏固與提高。高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。先學(xué)后教、精講精練、當堂反饋、單元過(guò)關(guān)體現了高效課堂中學(xué)生高效的學(xué)
和教師高效的教，沒(méi)有花里胡哨的形式，是實(shí)實(shí)在在的、樸素的、扎實(shí)的，因而也一定是高效的。
二、群策群力、積極實(shí)踐
如何利用有限的時(shí)間，高效得完成教學(xué)任務(wù)，最終提高教學(xué)成績(jì)，我們組的六位教師各抒己見(jiàn)、暢所欲言，資源共享。按照學(xué)校的要求，我們將本冊書(shū)的7個(gè)單元責任到人，主備教師精心研究，提前一周拿出本單元的導學(xué)案，大到每節課的教學(xué)目標的制定、教學(xué)流程的設計、單元綜合練習課、單元測試題的編排，小到預習指導、自學(xué)提示、練習題的設計等等都詳詳細細的.列出來(lái)，六個(gè)人再進(jìn)行交流與研討，該刪除的刪除、該改進(jìn)的改進(jìn)、該補充的補充，最后達成共識打印成稿一式三份。但是全學(xué)校六個(gè)班每個(gè)班的實(shí)際情況又不盡相同，不能整齊劃一，因此我們在教學(xué)時(shí)，還要根據本班學(xué)生的實(shí)際情況適當調整、二次加工，增強可操作性與實(shí)用性。
為了更好的完善自己的教學(xué)，我們六個(gè)人克服雙班調課難的問(wèn)題，保證每周兩節課的聽(tīng)課任務(wù)，在同組中互相學(xué)習、借鑒、研討，共同進(jìn)步。
當堂達標、堂堂清是高效課堂的最終目標，但是由于學(xué)困生較多，知識難度加大，課堂上難以人人顧及，堂堂清經(jīng)常不能如期實(shí)現，我們就力爭做到日日清。兩位老教師家住的遠，但是每天都是早早的到校，一來(lái)就扎到教室里，揪住學(xué)困生不放，下課也是見(jiàn)縫插針般的跟他們較勁。老師們還把每個(gè)班的體育課和音樂(lè )課抄在課表上，利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行輔差，爭取教會(huì )一個(gè)算一個(gè)、教會(huì )一道算一道，
不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，對每一個(gè)學(xué)生負責，不放棄任何一個(gè)學(xué)困生。王老師還經(jīng)常中午放學(xué)了還留下學(xué)生改錯，12點(diǎn)多回家時(shí)常事。下午我一上班就又看見(jiàn)辦公室擠滿(mǎn)了學(xué)生，辛苦不言而喻。付老師非常有耐心，對待學(xué)生完全和自己的一樣，讓學(xué)生坐著(zhù)他站著(zhù)，耐心的講解。他們的敬業(yè)精神真是難能可貴。
三、學(xué)習交流、反思改進(jìn)
本學(xué)期為了進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂建設，我校組織了骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(cháng)高效課堂教學(xué)觀(guān)摩課和青年教師高效課堂教學(xué)匯報課。特別是兩位青年教師的匯報課，讓我們領(lǐng)略了永威學(xué)校高效課堂教學(xué)模式的真諦與精髓，給我們提供了學(xué)習和交流的平臺，讓我們少走了很多的彎路，明確了很多的問(wèn)題。如：課始的目標如何出示、自學(xué)如何指導、反饋如何互動(dòng)、練習如何跟進(jìn)、課終如何回歸目標等等都給我們做了很好的示范和引領(lǐng)，受益匪淺。
回首本學(xué)期走過(guò)的每一天，我們敢說(shuō)我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者，也是幸福的收獲者，展望新的學(xué)期，我們必將是勇敢的開(kāi)拓者！
數學(xué)課堂教學(xué)中的方法策略總結 9
本學(xué)期開(kāi)展的數學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)已經(jīng)結束（共20節課），現對活動(dòng)情況總結如下：
通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現有好多老師的課、好多環(huán)節、細節給我們聽(tīng)課老師留下了很深的印象，值得我們大家學(xué)習。
比如：大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，靈活駕馭課堂的能力，始終把微笑帶給學(xué)生，善于用生動(dòng)的語(yǔ)言激活調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習。學(xué)習孫春紅老師的語(yǔ)言準確、嚴密、扎實(shí)、到位，邏輯性、層次性強，突出“精講”的教學(xué)能力。學(xué)習尹秀華老師的教學(xué)各環(huán)節設計緊緊圍繞教學(xué)目標，緊湊、扎實(shí)、高效，突出“實(shí)”字的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師善于組織教學(xué)，常規訓練有素，始終把培養學(xué)生良好的學(xué)習行為和習慣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的那種嚴謹的工作態(tài)度。學(xué)習張慧榮老師、孟云霞老師、石磊老師、高會(huì )老師扎實(shí)的教學(xué)基本功——規范的板書(shū)??還有很多值得我們學(xué)習的地方。從老師們的教學(xué)可以看出，我們實(shí)小的數學(xué)老師都有較強的敬業(yè)精神，有較高的基本素質(zhì)和教學(xué)能力。在看到我們優(yōu)勢的同時(shí)，也要看到我們有的課，有的教學(xué)環(huán)節還不盡人意，還存有差距，有待于提高。
問(wèn)題一：在有的課上“體現學(xué)生的主體性”還不夠。比如：課堂上好學(xué)生唱主角，課堂上齊答太多，提問(wèn)、討論輪不到學(xué)困生，結果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高，教師課上得心應手。其實(shí)這些都不能最大限度地暴露問(wèn)題，就更不能最大限度地解決問(wèn)題了。
我們知道，學(xué)生是課堂的主體，只有讓學(xué)生的各種感官全方位地參與學(xué)習，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。我們的課堂應讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )，獲得心智的發(fā)展。
問(wèn)題二：有的課上教師講解太細，為學(xué)生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究；有的課該讓學(xué)生動(dòng)手操作的沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)手（可能怕課堂上亂），有的動(dòng)筆練習少，根本保證不了學(xué)生充分的消化練習時(shí)間，學(xué)習效果可想而知。
新的教學(xué)理念要求我們：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生親自體驗；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口。要為學(xué)生創(chuàng )造多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現自我的機會(huì )。真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人 ，老師是組織者、引導者。
問(wèn)題三：有的課老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對學(xué)生的學(xué)習效果不能及時(shí)反饋矯正。
學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著(zhù)教學(xué)效果。如果一節課中學(xué)生對知識的渴求始終保持著(zhù)較高的熱情，那么這節課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙響和諧交流，從而達到教學(xué)共振。
問(wèn)題四：對信息技術(shù)在課堂中的最佳作用時(shí)機，有的課把握不夠好。
新課程及新的評價(jià)標準要求恰當使用多媒體，強調這一點(diǎn)，并不是說(shuō)在課堂上只要運用多媒體課件，就是一堂成功的課，我們要把握好運用的最佳作用時(shí)機，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們設計制作的課件，應根據自己的備課進(jìn)行設計，要盡可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學(xué)設計思路。
問(wèn)題五：有的課課前準備不充分，影響了教學(xué)效果。老師在課前應預設問(wèn)題的可能出現，并做好兩手準備，不能讓臨時(shí)出現的問(wèn)題影響教學(xué)，耽誤學(xué)生寶貴的35分鐘時(shí)間。
為了嚴格執行規范，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，針對以上問(wèn)題，這就需要我們進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。如何改進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)呢？談幾點(diǎn)建議，供大家參考：
第一、轉變觀(guān)念，把主動(dòng)權交給學(xué)生。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的'主渠道，課堂教學(xué)的目標是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，突出學(xué)生的主體性，照顧學(xué)生的差異性。我們不能把學(xué)生看成是“容器”，強行灌輸，而應把學(xué)生看成是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著(zhù)的、認識的主體。即使課堂上老師的表演再精彩，如果學(xué)生學(xué)不到真正的知識，培養不了解決問(wèn)題的能力，那也是一節失敗的課。因此，一要轉換角色，教師由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д�，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習的主人；二要充分相信學(xué)生，該放權時(shí)要放權，給學(xué)生提供充分的思考、探究、研討的空間，為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機會(huì )，讓學(xué)生自己去觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己去總結知識規律等。
第二、 改進(jìn)教學(xué)方法，增強訓練實(shí)效性。
傳統的課堂教學(xué)，由于老師講得過(guò)多、過(guò)細，擠掉了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間，學(xué)生訓練時(shí)間得不到保證，課堂教學(xué)效率低。向課堂35分鐘要質(zhì)量，要做到精講多練。以學(xué)生為主導講在精處。即：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯易混的知識點(diǎn)；不講學(xué)生已會(huì )的，不講學(xué)生通過(guò)嘗試、自學(xué)也能會(huì )的；重點(diǎn)講知識運用的方法和步驟。以學(xué)生為主體，練為主線(xiàn)。即：強化習題訓練，及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。
第三、 精心設計教學(xué)過(guò)程，減少低效、無(wú)效環(huán)節。
教學(xué)過(guò)程設計必須突出知識重點(diǎn)和中心環(huán)節；必須精心設計課堂訓練題；必須精心設計具有一定剃度和具有啟發(fā)性的思考題，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求；必須保證學(xué)生足夠的訓練時(shí)間，做到重點(diǎn)問(wèn)題堂堂清。
本次活動(dòng)結束了，但我們的課改遠沒(méi)有結束，這就需要我們數學(xué)老師團結協(xié)作，在校長(cháng)的引領(lǐng)下，不斷探索和改進(jìn)課堂教學(xué)，讓我們實(shí)小的數學(xué)課堂成為學(xué)生們最喜歡、最快樂(lè )的課堂。
數學(xué)課堂教學(xué)中的方法策略總結 10
高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，是學(xué)校、家庭、社會(huì )的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負擔，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！倍咝У財祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)應是在有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)基礎上的更高層次追求，為此，我在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個(gè)方面的做法。
一、追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性�！�
1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習中他們最?lèi)?ài)得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習興趣，增強其競爭意識。
2、了解學(xué)生原有認知基礎。任何人在學(xué)習新知識時(shí)，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習障礙。比如，在講解新的數學(xué)概念時(shí)，教師應盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活實(shí)際，從而認識到數學(xué)知識在現實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應給學(xué)生提供更多的機會(huì )，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數學(xué)知識去解決現實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況，及時(shí)調整自己的教學(xué)方案和有針對性的進(jìn)行團體學(xué)習輔導和個(gè)別學(xué)習輔導，搞好提優(yōu)補差工作。
二、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅強后盾。
對于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，掌握一套適應自己的學(xué)習方法，做到在任何時(shí)候學(xué)習任何一種知識時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀(guān)念，研究數學(xué)的智慧，分析數學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數學(xué)家那樣去學(xué)習、去思考、去發(fā)現、去應用、去創(chuàng )造數學(xué)知識。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎上，培養、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預習，預習時(shí)建議教師要有預習的提綱，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去預習，特別是低中年級的學(xué)生，這樣學(xué)生在預習可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對于在預習中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問(wèn)題的角度與老師是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習，學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內容在腦子里像放電影一樣“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應加強對書(shū)本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類(lèi)題還可以用什么方法求解等等。
數學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習觀(guān)，教給他們學(xué)習的方法，養成良好的自覺(jué)學(xué)習與自覺(jué)鉆研數學(xué)的習慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習數學(xué)方法化納入到學(xué)生的認知結構中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是高效課堂的保證。
我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其自主學(xué)習能力�！白灾鲗W(xué)習”是就個(gè)體學(xué)習的內在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看自我在學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習行為中的角色地位與表現。與之相對的是“被動(dòng)學(xué)習”、“他主學(xué)習”或“機械學(xué)習”。
心理學(xué)研究表明，好問(wèn)和好奇心是兒童的天性，是兒童求知欲的'表現。而隨著(zhù)歲月的延續，往往有許多的兒童的這一方面的天性都被我們教育者扼殺了，那就是把許多有問(wèn)題的小嘴教成了沒(méi)有問(wèn)題的啞巴才是最可怕的事，因此我們教師要善于利用兒童這份天性，想方設法讓學(xué)生學(xué)會(huì )把學(xué)習過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。由于學(xué)生間存在著(zhù)個(gè)別差異，在發(fā)問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不能說(shuō)到關(guān)鍵之處。這時(shí)，教師應以激勵為主，消除學(xué)生的懼怕心理，激發(fā)他們發(fā)問(wèn)的熱情。
如果遇到學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應有意識地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答。久而久之，學(xué)生能夠養成一種善于思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學(xué)生學(xué)習新內容、研究新問(wèn)題是非常重要的。教師如果不給學(xué)生提供獨立思考的機會(huì )，只是讓學(xué)生跟著(zhù)教師的思路走，一步一步引導學(xué)生說(shuō)出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )養成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng )造更多的思考機會(huì )，充分激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)機，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時(shí)，智力水平也不斷提高。
四、構建媒體型學(xué)習模式，追求高效課堂。
使用多媒體與數學(xué)教學(xué)相結合，對教師來(lái)講，就是在一定的時(shí)間內要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)和目的。利用信息資源，可以節省教師的備課實(shí)踐；運用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。對學(xué)生來(lái)講，就是在一定的時(shí)間內要學(xué)到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習效率；通過(guò)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識的理解和記憶。隨著(zhù)教育教學(xué)手段的現代化，在一些難點(diǎn)問(wèn)題的突破上起到了事半功倍的作用。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數學(xué)素養、數學(xué)計算能力和拓展數學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。
它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養與發(fā)展有著(zhù)不可估量的影響，為學(xué)生的空間想象創(chuàng )造了良好的環(huán)境。如：我在教學(xué)“射線(xiàn)和角的認識”時(shí)，借助多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)演示直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的形成以及它們間的關(guān)系，較為直觀(guān)形象地幫助學(xué)生掌握三種線(xiàn)各自的特點(diǎn)和它們之間的區別。學(xué)生的動(dòng)手操作，更能激發(fā)學(xué)生的思維空間，增強創(chuàng )造力。例如，“圓的面積公式推導”是一個(gè)相當復雜的問(wèn)題，運用傳統教具很難講清楚，并且花時(shí)較多，而利用計算機模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……多次投映，將一個(gè)復雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內得到妥善解決，得到了圓面積公式，并有機的向學(xué)生滲透極限的思想。這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效益,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使抽象、枯燥的數學(xué)概念變得直觀(guān)、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數學(xué)并樂(lè )意學(xué)數學(xué)。我們正是想通過(guò)這種努力，呼喚課堂教學(xué)的生命活力。
然而，一味地強調效率的同時(shí)，更要注重效益。并不是所有的教學(xué)都要借助于信息技術(shù)來(lái)完成；并不是運用信息技術(shù)的教學(xué)就一定是好的教學(xué)。如果僅僅是把教材內容搬上了屏幕，用投影機來(lái)代替黑板，那就是一種不講效益的整合。在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據課堂的需要合理使用課件，課件始終應服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著(zhù)課件。避免一堂課只是教師不斷表演自己高超的制作技巧，把課件從頭到尾演示給學(xué)生看，學(xué)生除了欽佩，就是審美疲勞，沒(méi)有學(xué)到真正的知識，感覺(jué)是在電影院一樣。因此，利用多媒體教學(xué)時(shí)，要“身體力行”，要以提高教學(xué)效率和效益為準則。整合的重點(diǎn)應該放在那些傳統教學(xué)不便解決或無(wú)力解決的教學(xué)問(wèn)題上，放在那些切實(shí)需要運用信息技術(shù)加以解決的教學(xué)問(wèn)題上。
五、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。
俗話(huà)說(shuō)：“習慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養習慣的關(guān)鍵時(shí)期，應在結合上進(jìn)心培養的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習、生活習慣。好習慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養，在培養過(guò)程中難免會(huì )有反復，但我們要善于抓反復，反復抓。如此，學(xué)生怎能不上進(jìn)？
其次形成良好的習慣，培養學(xué)生的責任心。責任心的培養必須從培養良好的學(xué)習習慣入手。在教學(xué)中，教師應引導學(xué)生以積極認真的態(tài)度全身心的投入，如：認真聽(tīng)講，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，認真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書(shū)寫(xiě)等，逐漸學(xué)生養成了自覺(jué)、主動(dòng)、認真的學(xué)習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。
教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現了高效的課堂教學(xué)，基礎教育課程改革才不會(huì )是一句空話(huà)，才會(huì )落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì )受益，才會(huì )實(shí)現師生雙贏(yíng)，學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)，才會(huì )樂(lè )學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)，才會(huì )為孩子們今后能成為“面向世界、面向未來(lái)、面向現代化”的創(chuàng )新性人才奠定基礎。
數學(xué)課堂教學(xué)中的方法策略總結 11
結合前人的教學(xué)經(jīng)驗，我覺(jué)得高效課堂就是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)美好的未來(lái)，從自己內心到對數學(xué)課堂教學(xué)有以下反思：
一、教師要做好充分的準備
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。充分考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會(huì )，也應考慮在其中。
二、課上需要嚴謹的結構和輕松的氛圍
1、良好的教學(xué)導入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應精心設計課堂的導入，使學(xué)生對將要學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿(mǎn)了疑問(wèn)和期待。
2、精彩的學(xué)習過(guò)程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習過(guò)程要充分體現3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著(zhù)適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學(xué)生的內源性動(dòng)力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過(guò)相互的交流找到解決問(wèn)題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì )這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要使對話(huà)成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續的教學(xué)行為。讓 — 1 —
動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。
3、細節的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì )在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂標新立異＂，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題。教師要善于發(fā)現學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，經(jīng)常鼓勵，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì )給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應當實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標分解為層次目標，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標要求，強化學(xué)習方法的指導，提高學(xué)生的整體水平和能力。
三、課后需要認真的反思
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它一方面是對自己在教學(xué)中的'正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是挑戰自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線(xiàn)的教學(xué)工作者堅持不斷地寫(xiě)教學(xué)反思，本身也是熱愛(ài)教育事業(yè)的一種外在表現。寫(xiě)教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會(huì )提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì )引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。
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數學(xué)課堂教學(xué)中的方法策略總結 12
高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)美好的未來(lái)，這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結構的把握，高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)美好的未來(lái)，從自己內心到對數學(xué)教學(xué)有以下反思：
何謂“高效課堂”？是不是教師把該學(xué)的知識都交給了學(xué)生就算“高效課堂”？或者說(shuō)，這節課學(xué)生積極參與，達標練習順利完成就算“高效課堂”？我認為，高效的課堂是在教師的指導下，以學(xué)為主，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學(xué)生積極活躍，40分鐘內，知識得到充分內化，能力得到充分提高的課堂。
一、高效課堂要求教師的做法
1、轉變教學(xué)態(tài)度。態(tài)度決定一切，只有對教育事業(yè)充滿(mǎn)了熱愛(ài)，真正將教學(xué)工作作為教書(shū)育人的事業(yè)來(lái)做，才能將工作做好，才能積極地投身于教育教學(xué)改革中去。
2、優(yōu)秀教學(xué)設計。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設計，是在充分挖掘教材，充分了解學(xué)情的基礎上，針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，利用多種適合的教學(xué)手段，選擇適合的教學(xué)方法，將
教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫(xiě)制定，往往起著(zhù)事半功倍的效果。
3、課堂角色定位。新課程改革，要求有教師為主體轉變?yōu)閷W(xué)生為主體。教師應轉變角色，充分發(fā)揮教師的主導主用，也就是教師的助學(xué)作用、評學(xué)作用、督學(xué)作用和同學(xué)作用。
4、充分挖掘教材。具有新課程教學(xué)理念的教師，善于將教材內容充分挖掘，將教材內容轉變成為教學(xué)內容，并改造成為學(xué)生的學(xué)習內容。變“教材”為“學(xué)材”。
5、教師精講點(diǎn)撥。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準備的精講，要求達到“精確、精煉、精彩”。
6、抓好課前預習。高效課堂是建立在學(xué)生充分預習的基礎之上的.課堂，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)、被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。
7、抓好學(xué)情反饋。抓好學(xué)情反饋和反饋后的歸納總結，使教師充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、困惑點(diǎn)，從而使課堂更高效。
8、注重環(huán)節意識。高效課堂，更注重課堂教學(xué)的環(huán)節意識，要求絲絲相扣，承轉自然緊湊。導入、過(guò)渡、承轉、小結、提問(wèn)、討論、訓練、講評等課堂環(huán)節，要求干凈利索、不拖泥帶水。
9、轉變教學(xué)方式。高效課堂，要改變原有的教學(xué)方式，
由單純的教為教與學(xué)并重，由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)，由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，由單純的知識傳授變?yōu)橹R和能力并重，真正實(shí)現學(xué)生是學(xué)習的主體。
10、營(yíng)造課堂氛圍。教師要善于營(yíng)造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍，讓學(xué)生的心熱起來(lái)，讓學(xué)生的眼亮起來(lái)，讓學(xué)生的手舉起來(lái)，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的臉笑起來(lái)。
二、提高學(xué)生對數學(xué)的預習效果
�。�、動(dòng)手翻。針對新的學(xué)習內容，有計劃的翻以前學(xué)過(guò)的課本，復習和新知識有緊密聯(lián)系的舊知識，初步了解新舊知識的間的聯(lián)系，為學(xué)習新知識作好充分的鋪墊。
�。�、動(dòng)手劃。 我們在預習新課時(shí)，對新課中的重要的“法則、概念、原理、定律”以及不不懂的地方作一些標志，比如“￣￣￣”“？？”等；
�。�、動(dòng)手做 預習時(shí)我們勤動(dòng)手，對書(shū)上的實(shí)物、直觀(guān)圖、線(xiàn)段圖、模型等要動(dòng)手做一做，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，從而培養自己的動(dòng)手能力；
�。�、動(dòng)腦想 我們在預習時(shí)要養成勤于動(dòng)腦的習慣。我們要能針對新知識，提出一些有價(jià)值、有思考性的問(wèn)題，并積極和老師同學(xué)進(jìn)行探討；
�。�、動(dòng)筆練 即要求我們能針對新知識，自己從課后的習題中選擇一些和書(shū)上例題同等難度的或類(lèi)似的習題來(lái)練一練（如書(shū)上的做一做），可是低于書(shū)上難度的基本題，甚
至有的預習的好的同學(xué)可以自己編題進(jìn)行練習。
三、落實(shí)合作學(xué)習
1、科學(xué)分組
合作學(xué)習強調教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)，特別強調生生之間的互動(dòng)合作。實(shí)現生生互動(dòng)的最佳方式是把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)合作小組。
2、合理分工
合作學(xué)習的最大特點(diǎn)是：人人參與，共同完成任務(wù)。分工分別是：合作小組長(cháng)——對合作小組各成員在課內進(jìn)行調控，課外精心管理，維護小組學(xué)習紀律；記錄員（1名）——對合作小組各成員的討論結果或實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行記錄，記錄小組學(xué)習中遇到的問(wèn)題以及一些新的方法；檢查員（1名）——檢查合作小組各成員在活動(dòng)中是否能夠各盡其責；報告員（1名）——在反饋或交流時(shí)，對本合作小組的討論結果或活動(dòng)結果等進(jìn)行匯報。
3、有效合作
通過(guò)在課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習，使學(xué)生很快掌握了合作學(xué)習的基本流程：布置任務(wù)——老師提出學(xué)習任務(wù)；小組合作——小組成員在小組長(cháng)的調控下共同探究，完成任務(wù)；反饋交流；老師小結。經(jīng)過(guò)課內外的合作，校內外的合作，學(xué)生掌握了合作學(xué)習的方法，實(shí)現有效合作
4、積極總結評價(jià)，激發(fā)合作熱情。
為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動(dòng)情況進(jìn)行積極地評價(jià)，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng )新，哪一組最守紀律，哪一組最團結，哪一組最快等等。
5、每個(gè)學(xué)習小組內四位成員輪流換崗，協(xié)調后每人一崗，崗位定期更換，責任輪流承擔。各成員之間互相幫助互相學(xué)習，拓展思維空間，積極動(dòng)手動(dòng)腦，
總之，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì )引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。
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