課改六年回頭看總結反思
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編為大家整理的課改六年回頭看總結反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我是一名幸運的年輕教師，轉眼之間，已從教十年，可謂是有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有實(shí)，有香有色。這期間我曾擔任過(guò)五個(gè)年級的數學(xué)教學(xué)，反思一下自己的課堂，曾有過(guò)喜悅、有過(guò)困惑、有過(guò)擔心，課改的全新理念帶給我全新的課堂生活，我的教育觀(guān)念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了深刻變化。我把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。同時(shí)，也使我深刻地認識到在教育教學(xué)工作中要不斷地用先進(jìn)的教學(xué)理念指導自己的課堂實(shí)踐，用科學(xué)的教學(xué)模式來(lái)充實(shí)自己的課堂實(shí)踐，用現代化的教育教學(xué)手段來(lái)完善和提高自己的課堂實(shí)踐，這樣才能順應教育教學(xué)改革的大潮。下面我結合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)課改的心得：
一、巧妙處理教材
充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)新課程在小學(xué)數學(xué)教材中突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系；倡導多樣化的學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )造寬松和諧的學(xué)習氛圍。為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數學(xué)知識。例如：我擔任一年級教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生小，難組織，學(xué)習效果不好，但如果將童趣引入課堂，如果將學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)、故事、謎語(yǔ)、游戲引入課堂，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。如先行教材有很多插圖，但它們是死的，不會(huì )說(shuō)話(huà)的，如果教師上課時(shí)賦予它們以?xún)热�，賦予它們以聲音，它們就能活靈活現地展現在學(xué)生面前，將引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、發(fā)展課堂教學(xué)，師生之間、生生之間交往互動(dòng)
我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間、生生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。例如我在教學(xué)《圓的周長(cháng)》時(shí)，以給學(xué)生提供自主探索為契機，學(xué)生通過(guò)量、繞、滾找出周長(cháng)和直徑的倍數關(guān)系，用計數器把測量的周長(cháng)和直徑的倍數關(guān)系算出，填寫(xiě)報告單，觀(guān)察數據發(fā)現倍數關(guān)系，由“是――也是――還是――總是”最后概括為圓的周長(cháng)總是直徑的三倍多一些�！陛^強的數學(xué)思想方法得以滲透。學(xué)生在觀(guān)察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過(guò)程中，周長(cháng)公式的形成、獲得、應用了然于心。
提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者與參與者�！边@一觀(guān)念的確立，灌輸的市場(chǎng)就大大地削弱。又如《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計算題計算，學(xué)生發(fā)現了交換因數的位置，積不變的規律，然后觀(guān)察數字特征，通過(guò)變序、加括號達到簡(jiǎn)算。設計無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是已有數據的處理、數學(xué)結論的獲得等環(huán)節，都體現了學(xué)生的自主探索、研究。突出過(guò)程性，注重學(xué)習結果，更注重學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受和體驗。再如《相遇應用題》研究?jì)蓚�(gè)物體的運動(dòng)情況，通過(guò)老師導演，學(xué)生表演，設計了從“相距――縮短――交叉――相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運動(dòng)中，隨著(zhù)時(shí)間的推移，路程逐漸縮短的規律。得出兩物體相向運動(dòng)中的速度、時(shí)間和路程之間的數量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，，心理得到滿(mǎn)足，學(xué)生成了學(xué)習的`主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲。
三、實(shí)踐操作，注意讓學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現規律
《課標》在基本理念中指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識”�！皩�(shí)踐出真知”這個(gè)淺顯易懂的哲理告訴我們：所有的知識都是通過(guò)實(shí)踐得來(lái)的。實(shí)際上，教師所傳授的知識都是前人在實(shí)踐中得到的。所以我們也應該讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，用實(shí)踐來(lái)驗證知識，在實(shí)踐中獲取知識操作的過(guò)程就是知識應用的過(guò)程，也就是形成技能的過(guò)程。如果說(shuō)教學(xué)生怎樣想是明于心，那么教給學(xué)生怎樣做就是動(dòng)于手。而技能又是練出來(lái)的，特別是低年級學(xué)生，更要培養他們多動(dòng)腦、多動(dòng)手的習慣。例如：在教學(xué)《長(cháng)方形和正方形的認識》一課時(shí)，讓學(xué)生自己利用學(xué)具在小組內探索長(cháng)、正方形有什么特點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，出現了以下幾種情況：1、用“折一折”的方法；2、用軟尺量的方法；3、用鉛筆比的方法；4、用毛線(xiàn)量的方法；5、用三角尺量出正方形的四條邊都相等。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中，獲得對平面圖形的直觀(guān)體驗。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行群體探索，使學(xué)生對長(cháng)方形和正方形的特征有了進(jìn)一步的認識。遇到問(wèn)題互相討論，使課堂變得輕松活潑、豐富多樣。只有在這種輕松愉快的環(huán)境下，學(xué)生的心智才能得到開(kāi)發(fā)。只有讓學(xué)生有時(shí)間，有條件去接觸，參加實(shí)踐，才能鍛煉他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生能夠發(fā)現規律，總結經(jīng)驗。
【課改六年回頭看總結反思】相關(guān)文章：
年終/年度課改工作總結01-20
小學(xué)課改公開(kāi)課活動(dòng)總結12-10
杜郎口課堂課改工作總結01-19
高中課改網(wǎng)手機登錄不了嗎02-26
湖北省高中課改網(wǎng)修改密碼02-26
春課改推進(jìn)試卷命題比賽活動(dòng)方案01-18
小學(xué)課改研討會(huì )心得體會(huì )01-19
回頭看看-900字01-07