教育課改與質(zhì)量總結領(lǐng)導發(fā)言稿（精選3篇）
在現在的社會(huì )生活中，越來(lái)越多人會(huì )去使用發(fā)言稿，發(fā)言稿是參加會(huì )議者為了在會(huì )議或重要活動(dòng)上表達自己意見(jiàn)、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。那么你有了解過(guò)發(fā)言稿嗎？下面是小編整理的教育課改與質(zhì)量總結領(lǐng)導發(fā)言稿（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
教育課改與質(zhì)量總結領(lǐng)導發(fā)言稿1
各位領(lǐng)導、同志們：
為了認真總結以來(lái)實(shí)施的義務(wù)教育課程改革，促進(jìn)基礎教育課程改革的深入開(kāi)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，我們隆重召開(kāi)今天的會(huì )議。下面，我就已經(jīng)實(shí)施八年的義務(wù)教育課程改革作一個(gè)總結回顧，對如何進(jìn)一步推進(jìn)基礎教育課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量講三點(diǎn)意見(jiàn)。
一、認真總結義務(wù)教育課程改革經(jīng)驗，充分肯定基礎教育質(zhì)量提高取得的顯著(zhù)成績(jì)，堅定工作的信心
按照省上的統一部署，我市義務(wù)教育課程改革率先在自流井區和榮縣進(jìn)行，然后逐步推開(kāi)，到全市各區縣全部進(jìn)入課改實(shí)驗。八年來(lái)，在各級黨委和政府的領(lǐng)導下，市、區縣教育行政部門(mén)和學(xué)校堅持改革，勇于探索，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng )新，課程改革取得了明顯成效，學(xué)校、學(xué)生和教師發(fā)生了深刻變化。今年暑期放假前，按市教育局要求，市教科所牽頭，深入到區縣、學(xué)校，就義務(wù)教育課程改革和基礎教育質(zhì)量進(jìn)行了專(zhuān)題調研、分析總結，形成了三個(gè)專(zhuān)項報告，客觀(guān)反映了我市義務(wù)教育課程改革和基礎教育質(zhì)量情況，表明了課改中的積極探索和成效，體現了以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┝x務(wù)教育課程體系體現了時(shí)代特色，更加符合全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。
新課程從為國家培養社會(huì )主義建設者和接班人的高度，在強調學(xué)生德智體美全面發(fā)展的同時(shí)，把社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力作為人才培養目標的核心內容，更加體現國家意志，更加符合素質(zhì)教育要求和學(xué)生身心發(fā)展規律。
在繼承我國基礎教育重視基礎知識和基本技能的優(yōu)良傳統的基礎上，調整了課程設置和課時(shí)結構，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，增加課程的綜合性和開(kāi)放性，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程把德育為先融入教育教學(xué)的全過(guò)程，充分體現了育人為本的宗旨。從學(xué)生身心發(fā)展規律出發(fā)，按照循序漸進(jìn)的原則，整體規劃中小學(xué)德育課程，把社會(huì )主義核心價(jià)值體系有機融入了各學(xué)科課程之中，把正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養滲透到學(xué)校教育的每一個(gè)環(huán)節，在具體、生動(dòng)的教育情境中充分發(fā)揮各學(xué)科全面育人的功能，使德育的針對性和實(shí)效性不斷增強。
不少學(xué)校努力探索開(kāi)發(fā)校本課程，把地方文化元素融入學(xué)校課程，積極開(kāi)展研究性學(xué)習，豐富了教育教學(xué)內容，促進(jìn)了學(xué)校特色的形成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，成為課改的一大亮點(diǎn)。
�。ǘ┓e極推進(jìn)人才培養模式變革，教與學(xué)的方式明顯變化。
新課程凸顯了以學(xué)生為主體的教育理念，體現了以人為本的要求。強調激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，關(guān)注學(xué)生興趣、潛能的培養。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和參與意識明顯增強，生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的局面正在形成，這在小學(xué)階段體現得更加明顯。
新課程強調教育過(guò)程的知行統一，強化了實(shí)踐環(huán)節，增設了社區服務(wù)、社會(huì )實(shí)踐、研究性學(xué)習等課程。不少學(xué)校建立了學(xué)生校外社會(huì )實(shí)踐基地，積極組織學(xué)生開(kāi)展社區服務(wù)，有聲有色的進(jìn)行研究性學(xué)習。實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)的重要環(huán)節和途徑，一大批初中學(xué)校和九年制學(xué)校在課改中健康發(fā)展。
新課程強調了教師角色的轉變。教師的觀(guān)念和教學(xué)方式產(chǎn)生了變革，從傳統的讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)楦嗟囊龑W(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探究，為學(xué)生設計參與的平臺，注重培養學(xué)生的學(xué)習能力。
新課程強調了學(xué)校制度建設和管理模式的轉變。學(xué)校開(kāi)始探索建立符合新理念的管理制度，注重文化建設，在注重統一性和規范性的同時(shí)，注重多樣性和創(chuàng )造性，并努力形成自身的辦學(xué)特色。
�。ㄈ┛荚囋u價(jià)制度改革取得積極進(jìn)展，注重學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)機制正在形成。
課程改革使評價(jià)觀(guān)念發(fā)生了極大轉變。評價(jià)更加尊重學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，更加強調學(xué)生的全面發(fā)展。課程開(kāi)設的多樣化，使對學(xué)校、教師、學(xué)生的評價(jià)更加全面和準確。
綜合素質(zhì)評價(jià)制度得以建立。綜合素質(zhì)評價(jià)成為課程改革的又一亮點(diǎn)，強調學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，使教師了解每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，給與學(xué)生有針對性的指導和幫助，使學(xué)生在評價(jià)中認識自我、增強自信、不斷進(jìn)步，評價(jià)逐漸成為教育的手段和教育的過(guò)程。盡管由于社會(huì )誠信等各方面的原因，綜合素質(zhì)評價(jià)結果的信度和使用受到局限，但作為教育創(chuàng )新，其改革的方向得到了充分肯定，并將在進(jìn)一步規范的基礎上繼續廣泛運用。
中考改革取得了重大突破。中考命題更加重視能力和綜合素質(zhì)的考查。高中招生錄取基本改變了過(guò)去以文考分數作為唯一依據的做法，體育成績(jì)、理化試驗操作成績(jì)計入了錄取成績(jì)，綜合素質(zhì)評價(jià)結果也成為了高中招生錄取依據。同時(shí)，省級以上示范性普通高中實(shí)現了由30%到50%計劃招生指標均衡分配到轄區初中學(xué)校的變化，促進(jìn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
�。ㄋ模┱n程改革促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
課程改革充分發(fā)揮了教師潛能，調動(dòng)和激發(fā)了廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。廣大教師立足本職崗位和教學(xué)實(shí)際轉變觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教書(shū)育人的能力。參與學(xué)習和培訓、開(kāi)展教學(xué)研究已經(jīng)成為廣大教師的基本工作方式和工作需要，教師創(chuàng )造的熱情被點(diǎn)燃，一批教師的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格正在形成。今天受到表彰的先進(jìn)教師就是其中出色的代表。
課程改革帶動(dòng)了大規模的教師培訓。新課程涉及許多新觀(guān)念、新內容和新要求，必須把教師培訓擺在重要位置。各級教育行政部門(mén)圍繞新課程開(kāi)展了多層次、多形式和多專(zhuān)題的教師培訓。教師培訓資源共享平臺越來(lái)越多，教師信息化能力得到極大提升，培訓方式得到不同程度的改進(jìn)。近年來(lái)，我市提升教師素質(zhì)能力三萬(wàn)工程的意義作用更加明顯。課堂是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主陣地，自課改以來(lái)廣大教師積極參與各類(lèi)賽課、獻課活動(dòng)，據不完全統計，八年來(lái)共計150余名教師在省級比賽中獲獎，其中30余名教師獲國家、省一等獎，初中數學(xué)連續四屆獲全國一等獎。最近，市教育學(xué)會(huì )拓寬思路，作了一次積極有益的探索和嘗試，借助學(xué)會(huì )平臺，請到全國知名小學(xué)教師到我市作專(zhuān)場(chǎng)培訓，受到熱烈歡迎。
課程改革中建立了以校為本的教學(xué)研究制度。這是課改的第三大亮點(diǎn)。校本教研為廣大教師在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題提供了平臺。廣大教師以學(xué)校和工作崗位為中心，結合教改中的具體問(wèn)題進(jìn)行研討交流，發(fā)展自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和基本能力，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�。ㄎ澹┱n程改革促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
課程改革不僅使學(xué)生獲得知識、技能，同時(shí)，過(guò)程、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標也同步實(shí)現，促進(jìn)了素質(zhì)教育的推進(jìn)和辦學(xué)質(zhì)量的提高。
八年的義務(wù)教育課程改革基本做到了平穩、健康、有序進(jìn)行，這是一場(chǎng)富有生機、活力與希望的變革。課程改革的基本方向得到了較為廣泛的認可；優(yōu)秀的教育傳統得以繼承和發(fā)揚；素質(zhì)教育的理念逐步深入人心；教育模式、教學(xué)方式發(fā)生了較為深刻的變化；學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到加強；廣大教育工作者在改革實(shí)踐中創(chuàng )造并積累了較為豐富的經(jīng)驗。改革攪動(dòng)了義務(wù)教育長(cháng)期以來(lái)的穩態(tài)，各學(xué)校正在發(fā)生悄然無(wú)聲而又積極、本質(zhì)的變化，由此促進(jìn)了義務(wù)教育質(zhì)量的整體提升。今天通報表?yè)P的先進(jìn)集體就是課改中涌現出來(lái)的典型。
二、客觀(guān)分析基礎教育課程改革面臨的矛盾和問(wèn)題，主動(dòng)查找質(zhì)量提高存在的差距和不足，找準發(fā)展方位
盡管義務(wù)教育課程改革取得了明顯成效，給義務(wù)教育帶來(lái)了積極而深刻的變化，但面臨的困難和問(wèn)題仍然不容忽視。
�。ㄒ唬⿵恼J識層面看，一些區縣、學(xué)校、教師對義務(wù)教育課程改革的重大意義認識不到位，因而重視不夠，停留在表面，敷衍了事；還有一些區縣、學(xué)校和教師認識有偏差，因而把義務(wù)教育課程改革看成可有可無(wú)，教育教學(xué)工作還是穿新鞋走老路。
�。ǘ⿵墓ぷ鲗用婵�，由于課改未能實(shí)現真正意義上的政府行為，缺乏強有力的組織領(lǐng)導和行政推動(dòng)，面對滾滾而來(lái)的課改浪潮，有的主動(dòng)作為，迎難而上，擁有了廣闊天地，而有的墨守成規，無(wú)所作為。
�。ㄈ⿵闹贫冉ㄔO層面看，考試評價(jià)制度改革有待進(jìn)一步深化，綜合素質(zhì)評價(jià)的公信力和可操作性有待提高，高中學(xué)校招生錄取方式的改革力度尚需繼續加大。校本課程的開(kāi)發(fā)建設還需要制度保證。
�。ㄋ模⿵谋Ｕ蠈用婵�，教師隊伍還不能很好地適應。受傳統教育教學(xué)觀(guān)念的影響，教師對新課程和新教材的理解和駕馭需要一個(gè)適應過(guò)程。教師培訓的任務(wù)依然很重，教師隊伍整體素質(zhì)特別是農村教師隊伍素質(zhì)還跟不上。教育行政部門(mén)和教研部門(mén)的指導能力、校長(cháng)專(zhuān)業(yè)化水平和課程領(lǐng)導力還需要提升。學(xué)校辦學(xué)基本條件也不完全適應，經(jīng)費保障不到位，限制了一些課程的開(kāi)設和實(shí)驗的開(kāi)展，特別是各種綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。
�。ㄎ澹⿵膶W(xué)校層面看，將新課程理念轉化為自覺(jué)行動(dòng)，需要一個(gè)實(shí)踐探索的過(guò)程。教師的水平不同，對新課程理解的角度就不同，在實(shí)踐中的表現就存在很大的差異。一些問(wèn)題還需要繼續加以探索和引導，如在強化合作學(xué)習、探究學(xué)習的同時(shí)，如何發(fā)揮傳統課堂的優(yōu)勢作用，在培養學(xué)生正確的思想觀(guān)念和各項能力的同時(shí)，如何正確處理好基礎知識、基本技能的教學(xué)要求，等等。
教育課改與質(zhì)量總結領(lǐng)導發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導教師：
大家好！
今天，我們三個(gè)學(xué)校通過(guò)在這里開(kāi)展課改工作階段論壇活動(dòng)，很認真總結了前一段高效課堂工作，加強三校之間信息交流和研討，為你們以后的課改實(shí)驗工作注入新的動(dòng)力。
今天，論壇的場(chǎng)面、會(huì )場(chǎng)的氣氛令我感動(dòng)，也令我鼓舞，我可以大膽地預測：你們三校的課改工作大有希望，為遷安的課改開(kāi)了一個(gè)好頭。
聽(tīng)了幾位教師的課改報告，報告有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是為大家提供了原汁原味的研討素材，讓我們在研討中進(jìn)行交流，在交流中得到提高。我想這次論壇并不是給大家提供的一個(gè)樣板，而是想讓大家從報告中得到了一些啟發(fā)。他們沒(méi)有追求過(guò)多的形式，而是著(zhù)眼于實(shí)效性，體現可操作性，目的是通過(guò)研討，交流思想，不斷改進(jìn)和完善課改中的問(wèn)題，逐步形成民主、開(kāi)放、有效的教研機制。
下面，結合這次活動(dòng)我講三方面。
一、三校的高效課堂建設方向逐步明晰，改革理念已深入人心。
三初中的課改在強大的執行力中彰顯了信心與智慧。學(xué)校以“深化課堂改革”為主題，按照“既突出重點(diǎn)，又輻射全面；既凸顯特色，又分步推進(jìn)；既注重實(shí)效，又不貪多求全”的原則進(jìn)行各項活動(dòng)，形成獨具特色的、具有較大影響力的“1368”人本高效課堂教學(xué)模式。
扣莊中學(xué)依據本校學(xué)情，確立了 “六步導學(xué)”課堂模式。對學(xué)生大膽放手，相信學(xué)生，解放學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，師生層面真正做到 “讓理念扎根，讓行動(dòng)落地”，課堂欣欣向榮。
夷齊中學(xué)的“四五六”教學(xué)模式，以模式為根，深深扎入理論的沃土；以實(shí)踐為軸，精心的描點(diǎn)連線(xiàn)；以效果為棱，構筑高效課堂的多面體；以團隊為先，收獲課改累累碩果，可以說(shuō)你們三校學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，主動(dòng)積極地投身到各種形式的學(xué)習活動(dòng)中，更有許多學(xué)生參與到課程的創(chuàng )生與發(fā)展中。學(xué)生能自行對教材進(jìn)行延伸、拓展，對教材進(jìn)行大膽的質(zhì)疑和批評等等。學(xué)生在課堂中表現出大膽、主動(dòng)、不怯場(chǎng)，敢提問(wèn)、敢質(zhì)疑和敢挑戰的自信、大方的神情與舉止，以及強烈的合作意識使課堂教學(xué)更加煥發(fā)出生命的活力和色彩。
二、課改要的是精神，態(tài)度。
課改要靜下心來(lái)，要去掉我們身上的浮躁，不求名，不圖利�？v然我們身上有很多缺點(diǎn)，但只要我們投入，癡迷于課改，我們的潛力就能充分挖掘出來(lái)，我們就能做出成效。老師們要勇于嘗試，大膽嘗試，心動(dòng)不如行動(dòng)。我們能不能將課改工作搞好關(guān)鍵在于學(xué)校教師的整體素質(zhì)，關(guān)鍵在于我們教師對課改的思考有多深入，關(guān)鍵在于我們教師能多大程度的將自己對課改的思考付諸于課堂教學(xué)實(shí)踐。
拉開(kāi)桌子的未必就是高效課堂。高效課堂不僅要形似，更要神似。動(dòng)起來(lái)的未必就是高效課堂。我們要知道，高效課堂除了“身動(dòng)”之外還要做好心動(dòng)和神動(dòng)。真正的高效課堂要完成四個(gè)轉變：教的方式、學(xué)的方式、評的方式、發(fā)展的方式。
三、發(fā)現的問(wèn)題
在我們各學(xué)校的高效課堂建設實(shí)踐中也遭遇到了一些困難，例如，有關(guān)工作措施執行不到位的問(wèn)題，還有導學(xué)案抄襲問(wèn)題以及形似神不似的問(wèn)題，課堂實(shí)效差的問(wèn)題。我想以上這些問(wèn)題，都是課改過(guò)程中會(huì )遇到的問(wèn)題，是意料之中的問(wèn)題。只要我們在中國教師報各位專(zhuān)家的支持幫助和指導下，這些問(wèn)題將會(huì )隨著(zhù)實(shí)踐的進(jìn)一步深入，得到逐步解決。但是我認為現在課改的關(guān)鍵是老師的思想認識問(wèn)題和工作熱情問(wèn)題。有的老師還偷偷摸摸在課堂上沿用老方法上課，我想這些老師一是看不清改革的發(fā)展前景；二是對改革實(shí)踐的艱巨性認識不足；三是怕吃苦，不想鉆研；四是習慣于傳統的教學(xué)方法，想吃老本，缺乏創(chuàng )新精神。
我們的課改要取得成功，關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是專(zhuān)家團隊和教研室的指導和幫助；二是我們教師的信心問(wèn)題。對課改沒(méi)有信心，再好的辦法也難以正確實(shí)施，有再好的技術(shù)也難以正常落實(shí)，再好的教學(xué)模式也不會(huì )取得成功。希望我們三所學(xué)校的教師對試點(diǎn)改革工作充滿(mǎn)信心，樂(lè )于吃苦，樂(lè )于鉆研，樂(lè )于奉獻，全身心投入到我們的改革實(shí)踐中�？傊�，一句話(huà)，我相信只要老師們能夠認清形勢，堅定信心，下功夫解決存在問(wèn)題，我們的高效課堂改革就一定會(huì )取得成功。
謝謝大家！
教育課改與質(zhì)量總結領(lǐng)導發(fā)言稿3
“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運！”，美國教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的��！于是，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我，常常思索著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：應該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè )的，都是由我們教師的'手來(lái)翻閱。
1、展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”。
在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在想：一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？我思量著(zhù)：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節課上，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì )調整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)過(guò)程當中的每一個(gè)情感因素，把我對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作？？傳遞給學(xué)生，展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)一段“激情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
我尊重學(xué)生們學(xué)習的“需要”，一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
二、給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)的課堂”。
傳統的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生對話(huà)”和“生生對話(huà)”。
“文本對話(huà)”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì )有這樣的問(wèn)話(huà)：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做？”引導學(xué)生去想像，和課文中的人物對話(huà)，“以文會(huì )友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話(huà)”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現與學(xué)生的溝通，展現給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！
“生生對話(huà)”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學(xué)生創(chuàng )造交流與合作的機會(huì )，使孩子們學(xué)會(huì )人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。
三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、家長(cháng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著(zhù)能將自己的成果展現給大家，這樣，無(wú)論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文�！币恢币詠�(lái)，我總是有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著(zhù)名特級教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！
我真誠地希望：我們的每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光！
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