課題階段總結（通用18篇）
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編收集整理的課題階段總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題階段總結 1
小學(xué)教育是奠定一個(gè)人全面發(fā)展的基礎教育，是從一個(gè)“自然人”向“社會(huì )人”發(fā)展的關(guān)鍵階段。養成教育是使兒童具備生存與發(fā)展的基本教育和基本技能的教育。
其實(shí)，養成教育就是培養學(xué)生良好行為習慣的教育。養成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。因此，只有加強養成教育，注重培養學(xué)生良好的道德習慣，才能達到培養學(xué)生良好道德素質(zhì)，促進(jìn)其終生發(fā)展的目的。
XX年是我區“習慣教育年”。因此，本階段的養成教育課題研究工作是緊緊依托于學(xué)校整體德育工作而開(kāi)展的。課題組的全體研究教師，都以積極的態(tài)度和飽滿(mǎn)的熱情參與到無(wú)處不在的養成教育課題研究工作中，在有的放矢的系列養成教育活動(dòng)中，在所有實(shí)驗教師的共同努力下，養成教育課題研究工作已初建成效。
一、開(kāi)展“凈(靜)月杯”評比活動(dòng)，培養學(xué)生良好行為習慣。
工作中，我們將培養學(xué)生良好的行為習慣與養成教育工作有機整合，開(kāi)展系列活動(dòng)。組織學(xué)生認真學(xué)習貫徹(小學(xué)生守則)(小學(xué)生日常行為規范)以及校紀校規，并做到經(jīng)常引導教育，及時(shí)檢測反饋，隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，隨時(shí)有效解決。通過(guò)具體的強化訓練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主組織活動(dòng)、管理評價(jià)，逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉變?yōu)椤拔乙@樣做”，使良好的行為習慣內化為自覺(jué)地行為，讓學(xué)生在潛移默化中養成良好的行為習慣。
二、開(kāi)展“讀書(shū)伴我成長(cháng)”系列活動(dòng)，培養學(xué)生良好讀書(shū)習慣。
為了給學(xué)生創(chuàng )造良好的讀書(shū)環(huán)境，創(chuàng )設良好的讀書(shū)氛圍。讓學(xué)生在讀書(shū)中明理，在讀書(shū)中學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )生存，養成良好的讀書(shū)習慣。一年來(lái)，學(xué)校開(kāi)辦了校園書(shū)吧，為全校學(xué)生提供了讀書(shū)的最佳條件。以4月2日——世界兒童讀書(shū)日為契機，對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)習慣的教育和培養。確立4月份為“讀書(shū)感悟月”。各班開(kāi)展假期讀書(shū)匯報活動(dòng)，舉行豐富多彩的讀書(shū)積累展示活動(dòng)。如讀書(shū)演講活動(dòng)、讀書(shū)卡個(gè)人展示活動(dòng)、讀書(shū)感悟文章的評選活動(dòng)等。每班推薦一名同學(xué)參加學(xué)校的讀書(shū)演講活動(dòng)，學(xué)校進(jìn)行總結表彰。為了進(jìn)一步創(chuàng )設“書(shū)香校園”，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，學(xué)校兩次舉行校園書(shū)市活動(dòng)。此項活動(dòng)不僅大大激發(fā)了全校學(xué)生的讀書(shū)、買(mǎi)書(shū)、賣(mài)書(shū)的熱情，還提高了學(xué)生合作意識、商品意識、資源共享意識和勤儉節約意識。真可以說(shuō)是一舉多得。
三、開(kāi)展“做文明事、爭當文明小學(xué)生”活動(dòng)，培養學(xué)生講文明的習慣。
開(kāi)展文明禮儀教育，班級進(jìn)行文明禮儀大討論，明確學(xué)校生活、公共場(chǎng)所、家庭生活等文明禮儀具體要求。班
班制定“文明禮儀公約”，達成共識，共同遵守。在全面落實(shí)本項活動(dòng)的同時(shí)，三月份開(kāi)展了“出入有序文明在腳下”活動(dòng)，培養學(xué)生良好的上下樓和課間游戲等行為習慣。四月份開(kāi)展了“垃圾不落地 文明在手中”活動(dòng)，培養學(xué)生不隨地亂扔垃圾的習慣。五月份，開(kāi)展了“學(xué)用禮貌語(yǔ)文明在口中”的活動(dòng)，培養學(xué)生養成良好的禮儀習慣。六月份開(kāi)展了“尊重你我他 文明在心中”活動(dòng)，培養學(xué)生形成良好的友愛(ài)習慣。
四、開(kāi)展 “校園藝術(shù)節活動(dòng)”，培養學(xué)生崇尚藝術(shù)、熱愛(ài)生活的習慣。
以“慶建國60周年”為主題，以“露一手”活動(dòng)為載體，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，培養學(xué)生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養，讓每個(gè)學(xué)生成為藝術(shù)教育的受益者。如有生活能力露一手：高年級“包餃子比賽”、全員參加的利費手工作品展、 “課前一支歌評比”、等。為了培養學(xué)生對藝術(shù)的興趣，我校規定每周五3：00--4：00一個(gè)小時(shí)的時(shí)間為興趣小組活動(dòng)的時(shí)間，為同學(xué)們開(kāi)設了：銅管樂(lè )、書(shū)法、剪紙、歌表演、羽毛球、乒乓球等共計37個(gè)活動(dòng)小組。藝術(shù)教育專(zhuān)職教師每人輔導一個(gè)特色項目，以豐富的內容和形式吸引了同學(xué)們踴躍參加，參與面達到學(xué)生總數的98.65%。真正使藝術(shù)教育起到了開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、陶冶學(xué)生的情操、培養學(xué)生創(chuàng )新精神的作用。
五、開(kāi)展“陽(yáng)光60分活體育活動(dòng)”，培養學(xué)生積極參加體育鍛煉的習慣。
“ 陽(yáng)光大課間體育活動(dòng)”是傳統課間操的改革與創(chuàng )新，是一種新型的學(xué)校體育組織形式。它不僅能有效地緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，還能提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。它作為實(shí)施“陽(yáng)光體育運動(dòng)工作”的核心內容，既是增強學(xué)生綜合體質(zhì)與健康的有效載體，也是學(xué)校體育工作向規范化邁進(jìn)的重要舉措。
為保證大課間活動(dòng)有序開(kāi)展，學(xué)校做到了“三個(gè)落實(shí)”和“三個(gè)到位”�！叭齻�(gè)落實(shí)”為：一是活動(dòng)時(shí)間落實(shí)， 二是活動(dòng)器材落實(shí)， 三是活動(dòng)安全落實(shí)。 “三個(gè)到位”為： 一是指導到位， 二是組織領(lǐng)導到位， 三是班級管理到位。
為規范提高學(xué)生大課間活動(dòng)質(zhì)量，我們采取“活動(dòng)促提高”的方法，經(jīng)常性地開(kāi)展各類(lèi)體育單項活動(dòng)：如“間操規范班評比“ “小繩比賽”、“大繩比賽”、 “小籃球比賽”等，夯實(shí)了大課間活動(dòng)的基礎為了將活動(dòng)有效地延伸，但根據教學(xué)內容的需要我們還把大課間活動(dòng)的相關(guān)內容巧妙地穿插進(jìn)去，進(jìn)行有目的地訓練。如在準備活動(dòng)環(huán)節中就可以把一些特色操或廣播體操的動(dòng)作安排進(jìn)去，有針對性地練習糾正。另外，大課間活動(dòng)中的.一些班級活動(dòng)內容也可在不影響教學(xué)任務(wù)的情況下，合理地安排演練，這樣就拓展了大課間活動(dòng)的練習空間與時(shí)間。
六、開(kāi)展“安全進(jìn)校園”活動(dòng)，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的習慣。
由于甲型h1n1流感病例再我市的出現，傳染病防控工作是開(kāi)學(xué)以來(lái)學(xué)校工作的重中之重。為了做好甲型h1n1流感防控工作，嚴防疫情在我校出現，維護學(xué)校正常教學(xué)秩序，確保廣大師生的生命安全，學(xué)校建立了甲型流感防控工作責任制，從領(lǐng)導到教師分工明確，責任到人。
為了更好的做好甲流防控工作，學(xué)校進(jìn)一步強化了對學(xué)生的健康教育。學(xué)校以節日為切入點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的健康教育活動(dòng)，如“愛(ài)眼知識問(wèn)答”、“拒抽第一支煙”、“食品安全知識測試”等活動(dòng)，大力宣傳健康知識，使學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的教育，增強學(xué)生的自我保護意識。另外，每月定時(shí)對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座，如飲食衛生、禁毒、防艾、心理健康等保健知識講座，使學(xué)生了解并掌握一些常用的保健方法。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò )、電視、黑板報、宣傳窗、校園廣播、班會(huì )等陣地進(jìn)行健康知識宣傳，讓健康知識深入人心。為了調動(dòng)學(xué)生參加健康教育的積極性和主動(dòng)性，組織了黑板報、手抄報、征文等比賽活動(dòng)，把健康教育和學(xué)生的實(shí)際相結合，把課堂教學(xué)延伸到課外，極大地提高了學(xué)生的健康意識，逐步養成關(guān)愛(ài)生命的習慣。
七、在學(xué)生中開(kāi)展“成長(cháng)日記”活動(dòng)和“修養隨感”活動(dòng)。
為了讓養成教育發(fā)揮其“潤物無(wú)聲”的作用，我們還在全校同學(xué)中開(kāi)展了“用手中的筆，寫(xiě)下自己成長(cháng)的歷程�！敝黝}征文活動(dòng)。全校學(xué)生以極大地熱情參與到活動(dòng)中來(lái)。他們在自己平時(shí)的“成長(cháng)日記”和“修養隨感”中賽選優(yōu)秀的日記、隨感參賽。篇篇征文感人肺腑，學(xué)生用他們直白的話(huà)語(yǔ)道出了自己成長(cháng)的快樂(lè )與煩惱，成功與失敗，付出與收獲。在文章中，我們所能感受到的是在潛移默化的養成教育下，學(xué)生的行為意識有了很大的改變，行為習慣也在悄然間發(fā)生變化。他們知情懂禮、文明有禮、自律自強、團結友善。而所有這些改變，都源于全校教師不離不棄的教育與引導，源于學(xué)校為學(xué)生的習慣養成創(chuàng )設了良好的環(huán)境和氛圍。
在養成教育這個(gè)大課題面前，我們的所思所想和所要付諸的行動(dòng)雖然都還顯得那么微不足道。但所有試驗教師仍會(huì )以最飽滿(mǎn)的熱情，以最積極的心態(tài)，以最嚴謹的實(shí)驗研究態(tài)度，以最大的努力來(lái)完成好我所進(jìn)行的課題研究工作。我們有理由相信，這一可以的研究必將獲得前所未有的成績(jì)，必將師全校學(xué)生受益終生。
課題階段總結 2
近一年來(lái)我參加了市級課題下的廟安小學(xué)數學(xué)“磨課”子課題《數學(xué)課堂是老師教給學(xué)生什么還是學(xué)生學(xué)到什么》課堂教學(xué)的研究取得了一定的成果。本人撰寫(xiě)的論文《激活學(xué)生的思維》獲縣級20xx年獲得二等獎。下面我就談?wù)勎易钌畹膸c(diǎn)體會(huì )。
(一)、創(chuàng )設問(wèn)題情境
創(chuàng )設問(wèn)題情境是提供學(xué)生發(fā)問(wèn)的前提條件，是培養提問(wèn)題能力和養成提問(wèn)習慣的有效措施。培養問(wèn)題意識是培養學(xué)會(huì )創(chuàng )新的切入點(diǎn)。如何創(chuàng )設較好的問(wèn)題情境，激發(fā)探索的興趣呢?可以從學(xué)生感興趣的實(shí)物、實(shí)例入手，采用故事、游戲、兒歌、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式，把抽象的數學(xué)知識(教材內容)與生活的實(shí)際內容(直觀(guān)情景)緊密聯(lián)系起來(lái)，把握最近發(fā)展區，營(yíng)造學(xué)生認知心理上的懸念，讓學(xué)生有問(wèn)題可提，激活學(xué)生探索知識的積極心態(tài)。例如：我在教一年級上冊的《有幾瓶牛奶》時(shí)，我就以笑笑數完牛奶遇到了難題，需要孩子們的幫助做為導入，讓孩子們根據畫(huà)面的內容提出問(wèn)題：“左邊有5瓶牛奶，右邊有9瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的問(wèn)題?”從而導出課題，這樣的導入方式新穎，孩子們不知不覺(jué)就被帶入新課內容的學(xué)習中去了。又如元仙妹老師上的《9的乘法口訣》，創(chuàng )設了這樣的問(wèn)題情境：屏幕顯示校園，接著(zhù)又看到一輛汽車(chē)運來(lái)了許多花卉。師：看到這些花你想知道什么?學(xué)生經(jīng)思考提出了：這些花有什么用?有幾種品種?買(mǎi)來(lái)多少盆花?學(xué)生一旦有了疑問(wèn)，就會(huì )引起好奇心，開(kāi)啟思維，引發(fā)探索，為下面學(xué)習新知識，解決新問(wèn)題架起了橋梁。
(二)、教給質(zhì)疑方法，防范于未然提問(wèn)
培養學(xué)生的質(zhì)疑能力�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生如果有疑問(wèn)，就會(huì )引起懸念，就會(huì )心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)思維之弦。因此，教學(xué)中不僅要創(chuàng )設情境，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引發(fā)質(zhì)疑，使學(xué)生感到有問(wèn)題要解決，而且要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分地調動(dòng)他們不斷探索真諦的積極性和主動(dòng)性，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，進(jìn)而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
1、讓學(xué)生掌握結構，明確質(zhì)疑方向
教師要在領(lǐng)會(huì )教材意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活地處理教材，從教材結構入手，把握知識之間聯(lián)系，以此作為指導學(xué)生質(zhì)疑的重點(diǎn)，做好示范提問(wèn)，教給質(zhì)疑的方法，為今后學(xué)生學(xué)法遷移，獨立質(zhì)疑做好鋪墊。例如：“乘數是兩、三位數的乘法”中的筆算部分的教學(xué)，這部分內容有五個(gè)知識點(diǎn)：乘數是兩位數積不進(jìn)位的乘法;乘數是兩位數積有進(jìn)位的乘法;乘數是三位數的乘法;乘數中間有“0”的乘法;乘數末尾有“0”的乘法，教師在教“乘數是兩數積的'進(jìn)位的乘法”時(shí)，就要注意引導學(xué)生從例題的特征、運算順序、部分積的定位、計算結果等方面進(jìn)行質(zhì)疑，為后面學(xué)習多位數乘法質(zhì)疑做好鋪墊。在學(xué)習“除數是兩位數除法”時(shí)就可以對照“乘法是兩、三位數乘法的質(zhì)疑方法進(jìn)行類(lèi)推，從而懂得從例題的特征、計算順序、商的定位、怎樣試商、被除數中間不夠除怎么辦、被除數末尾不夠除怎么辦等方面提問(wèn)。
2、讓學(xué)生把握要點(diǎn)，提高質(zhì)疑水平
學(xué)生明確質(zhì)疑方向，通過(guò)正確遷移，已具備了一定質(zhì)疑能力，并不意味著(zhù)每個(gè)問(wèn)題都能問(wèn)在重點(diǎn)處、點(diǎn)子上或問(wèn)得恰到好處。因此，還要讓學(xué)生把握知識的要點(diǎn)。一是從自己不明白、不理解、認為值得懷疑的地方發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑;二是已經(jīng)理解的學(xué)生可以提問(wèn)，考考教師和同學(xué);三是在知識的“生長(cháng)點(diǎn)”上，即在從舊知到新知的遷移過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題;四是在知識的“結合點(diǎn)”上質(zhì)疑，即在新舊知識的內在聯(lián)系、比較上發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑;五是在“認知沖突”中找疑點(diǎn)，即新知識同自身原有認知結構矛盾沖突的地方發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑;六是大膽猜想、聯(lián)想、多角度、多層次地發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑;七是從課題、知識的意義、性質(zhì)、特征、定律和公式上發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑。這樣一來(lái)就為學(xué)生提供發(fā)展潛在能力的機會(huì )，讓不同層次的學(xué)生都有人機會(huì )得到鍛煉，從原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展。長(cháng)此以往，學(xué)生在這樣民主和諧氛圍的課堂里，就會(huì )為提出一個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題而自豪，學(xué)習的積極性勢必倍增。
3、在數學(xué)課堂中設計出學(xué)生混淆的題型，以錯誤形式出現，這樣既可以加深印象有可以防范于未然。
(三)、引導、類(lèi)推、遷移，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
疑是思之始，學(xué)之端。教學(xué)中要正確處理好質(zhì)疑和釋疑的關(guān)系。質(zhì)疑是一種手段，釋疑才是目的。學(xué)生有了質(zhì)疑的能力后，還要讓學(xué)生知道知識生成的過(guò)程，指導學(xué)生掌握學(xué)習的步驟，才能逐漸獨立地策劃學(xué)習活動(dòng)，自己學(xué)習同類(lèi)知識，從而真正地發(fā)揮自身的主體作用。例如：在面積公式的推導方面，當教學(xué)平行四邊形面積計算時(shí)，除要求學(xué)生利用已掌握的矩形知識，懂得用數方格的方法求出面積外，還要讓學(xué)生知道運用化歸的思想，動(dòng)手把平行四邊形割補成已學(xué)過(guò)的長(cháng)方形，找到新圖形(長(cháng)方形)與原平行四邊形各部分間的相應等長(cháng)關(guān)系，從而推導出計算平行四邊形的面積公式。學(xué)生一旦有了化歸的思想，在學(xué)習三角形面積計算時(shí)，就會(huì )主動(dòng)地提出能不能也把三角形割補成已學(xué)過(guò)的長(cháng)方形或平行四邊形面積來(lái)計算。另外還要讓學(xué)生大膽地進(jìn)行操作實(shí)驗，探討兩個(gè)完全一樣的三角形又能拼出已學(xué)過(guò)的什么。
課題階段總結 3
一、課題基本情況
在9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習方法的實(shí)踐與探索”。為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，要詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。
三、立項以來(lái)所做的的工作
1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習《中學(xué)生物學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監控與評價(jià)指導意見(jiàn)》，結合《生物課程標準》生物七、八級教材解讀培訓活動(dòng)，加強教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。
2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。
7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jì)：
1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強生物教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著(zhù)主導的作用，要設計好每一節課的教學(xué)目標、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過(guò)程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學(xué)趣事，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過(guò)講解這些趣事，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習的積極性，使教學(xué)設想的落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的內容，開(kāi)展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，實(shí)驗學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的`探索實(shí)驗。
4、學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度，在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。
2、進(jìn)一步加強直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)習興趣
在教學(xué)中，教師單從提高語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言直觀(guān)上下功夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里，去粗取精的學(xué)習能力。還應充分應用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設計實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材知識結構網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生的應用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問(wèn)題情景設計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣方面的論文和實(shí)驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使實(shí)驗學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
課題階段總結 4
本學(xué)期圍繞“創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景和學(xué)生生活中已有的數學(xué)體驗”這一主題內容，針對學(xué)生的學(xué)情、教材的情況和創(chuàng )設的方法這三方面進(jìn)行了具體的研究。
一．“中學(xué)生生活中已有的數學(xué)體驗”調查與分析
對六、七、八年級一共140名學(xué)生，進(jìn)行了“中學(xué)生生活中已有的數學(xué)體驗”問(wèn)卷調查，并運用統計方法進(jìn)行了科學(xué)的分析，調查結論如下：
1．由于家庭背景，個(gè)體智力差異等因素的影響，所以每個(gè)學(xué)生對數與代數、空間與圖形、統計與概率，這些數學(xué)知識有不同程度的體驗。
2．由于學(xué)生的生活經(jīng)驗在各方面分布不均衡，所以學(xué)生對數與代數、空間與圖形的體驗比較廣泛，而對統計與概率的體驗比較缺乏。
3．由于學(xué)生沒(méi)能充分體驗生活中的數學(xué)，不能自覺(jué)地用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，生活實(shí)踐比較匱乏，所以增強數學(xué)體驗大都來(lái)自于課堂。
4．由于學(xué)生的社會(huì )生活比較單一，怎樣把數學(xué)學(xué)習與日常生活相聯(lián)系，用數學(xué)的體驗去感受生活，用數學(xué)知識去指導生活，感受數學(xué)的美，感知數學(xué)作用還有待進(jìn)一步增強。
二．研究中學(xué)數學(xué)教材中哪些內容適合創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景。
對正在使用的教材進(jìn)行了詳細的分析。發(fā)現現行教材圖文并茂、緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了許多形象逼真的`情境圖；根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，創(chuàng )設了許多適合數學(xué)探究的操作圖和問(wèn)題研究圖。這些色彩鮮艷的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習，增強學(xué)生的數學(xué)體驗。
三．創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景方法的研究。
課題組每月集中一次，交流理論學(xué)習和研究課的活動(dòng)情況。根據理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐的體會(huì )，我們認為創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景方法多樣，低年級可創(chuàng )設真實(shí)的生活情境、模擬生活表演，或者現場(chǎng)動(dòng)手操作等；高年級可創(chuàng )設關(guān)于大自然、人類(lèi)社會(huì )、科技領(lǐng)域等生活背景，或者創(chuàng )設有利于探究的數學(xué)問(wèn)題情境等。
通過(guò)本階段的研究，學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，他們的數學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，有了可喜的變化，數學(xué)學(xué)習能力有了提高。通過(guò)本階段的研究，教師的教育教學(xué)質(zhì)量和教科研水平，也有了進(jìn)一步提高。
課題階段總結 5
一、撰寫(xiě)開(kāi)題報告完成課題研究申報工作
自接到該課題的通知以后，學(xué)校成立了以校長(cháng)為課題研究總負責，教導處牽頭，理化組教師全員參與，九年級理化教師具體實(shí)施研究的課題研究小組，確立實(shí)驗對象，課題組成員初步明確各自任務(wù)。按照課題組工作安排，召開(kāi)了課題研究開(kāi)題會(huì )，宣布課題研究實(shí)施方案，邀請領(lǐng)導、專(zhuān)家對課題研究實(shí)施方案的可行性進(jìn)行論證，進(jìn)一步修改、完善了實(shí)施方案；對課題組成員進(jìn)行分工，明確各自的研究任務(wù)；組織專(zhuān)題講座，對課題研究中申請立項課題的環(huán)節、實(shí)施方案的撰寫(xiě)、課題研究的步驟和方法、研究資料的積累和結題報告的書(shū)寫(xiě)等內容進(jìn)行參與式培訓，一定程度提高了課題研究的水平，為課題研究工作創(chuàng )造了有利條件。
二、對參與研究和實(shí)驗的課題組成員及教師進(jìn)行培訓
為了能使該課題研究工作順利開(kāi)展，學(xué)校和理化教研組采取了多種形式，對參與研究和實(shí)驗的課題組成員及教師進(jìn)行培訓，加強理論學(xué)習，提高理論修養，為實(shí)驗研究做好鋪墊。課題組的全體成員借助于因特網(wǎng)、遠程教育網(wǎng)、各種相關(guān)的報刊、專(zhuān)著(zhù)，形成以文獻研究、行動(dòng)研究、案例研究，經(jīng)驗總結為主，以觀(guān)察法、調查法等為輔助的研究模式，搜集整理有關(guān)教學(xué)的理論依據、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、評價(jià)內容和評價(jià)方法等，對整理出來(lái)的資料，認真研讀，撰寫(xiě)研究筆記和研究論文，課題組成員先后撰寫(xiě)的許多論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思等得到了各級研究部門(mén)的肯定。
三、借助“班班通”網(wǎng)絡(luò )平臺，開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)
基于我�！鞍喟嗤ā本W(wǎng)絡(luò )的正式建成，結合校本培訓對廣大教師進(jìn)行計算機使用技術(shù)培訓和各班教室安裝的電子白板使用的培訓，提高了教師運用信息技術(shù)的能力，為提高學(xué)生自主探究合作學(xué)習的效果提供了有力的保障。開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習、討論，組織教師學(xué)習有關(guān)自主探究合作學(xué)習教育理論和我校的科研課題成果；研究相關(guān)的教育教學(xué)案例，在相關(guān)領(lǐng)域提出要探討的問(wèn)題。實(shí)施集體備課，圍繞培養學(xué)生“自主性學(xué)習，合作探究”的目標，開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)，八年級物理教師何武娟、楊?lèi)?ài)萍兩位老師分別設計了不同的教學(xué)方案，講授了《電能》一節課，所有聽(tīng)課教師和學(xué)生都有很大的收獲;組織教師上研討課、觀(guān)摩課，八年級物理教師樊彩霞上的《物態(tài)變化》復習課、九年級化學(xué)教師孫社香同志上的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》等觀(guān)摩課，得到師生一致的肯定，九年級物理教師柳江妮上的《壓強》一節課不僅在我校觀(guān)摩，還去結對子學(xué)校桑樹(shù)坪中學(xué)進(jìn)行了觀(guān)摩和研討，師生評價(jià)都很高；在不同活動(dòng)中，教師根據不同的.教學(xué)內容，精心設計教學(xué)方案，適時(shí)調整教學(xué)方法，引導學(xué)生自主探究、合作交流，使信息技術(shù)與初中理化課程的有效整合取得了一定的成效。
開(kāi)展說(shuō)課標、說(shuō)教材，聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，采取先分備課組人人參與，各抒己見(jiàn)，再由組內同志評選出優(yōu)勝者，參加學(xué)校組織的技能大比武，柳江妮、賈小妤、何武娟等同志在比賽中獲優(yōu)秀獎勵；去年9月份，是電教中心組織的初中教師理化生實(shí)驗操作競賽中，我校參賽的6人中，呂曉麗、樊彩霞同志榮獲一等獎，賈小妤、張小莉榮獲二等獎，我校在本次活動(dòng)中獲優(yōu)秀組織獎;學(xué)生的實(shí)驗操作競賽中，我校3名學(xué)生參賽，2人獲獎。
按照課題研究實(shí)施方案，先行在九年級理化備課組進(jìn)行實(shí)驗，以教學(xué)班為單位，教學(xué)過(guò)程中，對于簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)內容，課前向學(xué)生布置自學(xué)內容，指導學(xué)生自己查閱資料，充分運用信息技術(shù)，采用自主學(xué)習的模式完成教學(xué)任務(wù)；對于微觀(guān)抽象的概念、理論性的知識則由教師主講，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源和現代教育技術(shù)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使抽象概念具體化、生動(dòng)化、形象化，使學(xué)習成為一種自主探究創(chuàng )新的過(guò)程；而對于實(shí)驗教學(xué)，多采用學(xué)生自主探究、分組合作探究、師生共同探究的形式完成教學(xué)內容。在信息技術(shù)背景下，積極引導，讓學(xué)生自由選擇感興趣的適合自己程度的學(xué)習內容，自主擇取學(xué)習方法，主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手。通過(guò)研究，培養學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和處理信息的能力，形成一套較系統的學(xué)生學(xué)習方式的策略。四、形成階段性成果
經(jīng)過(guò)前期的理論研究和對目前初中學(xué)生的學(xué)習現狀調查和教學(xué)中存在的問(wèn)題，課題組召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的研究會(huì )議，對所積累的研究資料進(jìn)行認真的篩選、討論、論證，形成了階段性研究成果。如張秋霞同志的《自主探究在化學(xué)課堂上的應用》一文榮獲陜西省學(xué)習科學(xué)研究教育教學(xué)成果二等獎，柳江妮同志的《信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)》，賈小妤同志的《現代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設計》、《淺談信息技術(shù)環(huán)境下師生之間的合作與交流》，嚴芳芳同志的《論初中化學(xué)實(shí)驗的探究性學(xué)習》，薛省娟同志的《實(shí)驗探究式教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題與對策》等論文分別在教研組、學(xué)校學(xué)術(shù)會(huì )上進(jìn)行了交流，本組其他同志每學(xué)期都要攥寫(xiě)幾篇質(zhì)量較高的教學(xué)、教研論文，這些文章從教學(xué)的理論基礎、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面進(jìn)行論證，為開(kāi)展課題研究和理化學(xué)科探究式教學(xué)的實(shí)施提供了理論依據，提高了課題組成員的研究水平。
五、建立了師生共同學(xué)習、共同研究的課題研究網(wǎng)站利用網(wǎng)絡(luò )資源平臺
由專(zhuān)人負責及時(shí)公布研究信息，收集師生發(fā)表的意見(jiàn)、建議，交流做法，展示研究成果。
盡管我校的課題研究已取得了一定的成績(jì)，但在研究中也出現了一些問(wèn)提，比如有的老師還是不能大膽的將主動(dòng)權交給學(xué)生，怕他們不會(huì )學(xué)習，不能準確把握課時(shí)重、難點(diǎn)，耽誤時(shí)間；也有的老師在教學(xué)中將學(xué)生參與探究流于形式，看似一堂課學(xué)生轟轟烈烈，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正參與到學(xué)習之中。在今后的研究中，我們將繼續集中精力，加大探究力度，集中收集、整理資料，撰寫(xiě)研究論文、學(xué)術(shù)報告，力爭完成預期目標，順利結題。在此懇請在座的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家能給予有力的指導，以促進(jìn)我們不斷完善，進(jìn)一步提高。
課題階段總結 6
外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習中的發(fā)展性評價(jià)策略探究是本學(xué)期我所申報的市級課題。本課題主要是針對現行中小學(xué)學(xué)生評價(jià)與考試制度同我校學(xué)生實(shí)際要求不相適應的現狀，特別是要解決對學(xué)生評價(jià)“過(guò)于強調甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵功能；過(guò)于注重學(xué)習成績(jì)，忽視學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異；過(guò)于關(guān)注結果，忽視學(xué)生發(fā)展過(guò)程；評價(jià)方法過(guò)于單一”等問(wèn)題，克服由此產(chǎn)生的弊端，探索形成與新課程相適應的、適合我校學(xué)生特點(diǎn)、可操作性和實(shí)效性強的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習與語(yǔ)文綜合素質(zhì)評價(jià)方法，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養與語(yǔ)文能力的提高。評價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節。為建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規律的新的評價(jià)體系，科學(xué)地評價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展狀況，并據此引導教師去改進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程；引導學(xué)生去認識自己，找到發(fā)展的方向和立足點(diǎn)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，我將本階段工作總結如下：
一、課題遵循的原則：
通過(guò)研究探尋在我校外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習中如何開(kāi)展發(fā)展性評價(jià)策略探究的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習發(fā)展性評價(jià)的教學(xué)經(jīng)驗。對外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習現狀進(jìn)行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，并針對實(shí)際提出相應的教育教學(xué)對策。增強外地務(wù)工人員子女學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，提高他們的語(yǔ)文素養，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習的全面發(fā)展。
1.主體性原則。學(xué)生是評價(jià)中的主人，在評價(jià)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，采取學(xué)生自評、小組互評，引導學(xué)生積極參與，對每一位學(xué)生的學(xué)習情況加以評價(jià)。在小組評價(jià)中，由組長(cháng)組織小組成員進(jìn)行評價(jià)分析，教師主要關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生的情況，關(guān)注全班出現的共性問(wèn)題，適時(shí)地指導點(diǎn)撥，起到指點(diǎn)迷津的作用，學(xué)生能自己解決的絕不包辦代替。例如，在字詞教學(xué)中，教師組織學(xué)生在小組里相互檢查字詞掌握的情況，對于不認識的字大家互動(dòng)幫助，教師只是對出現的共同認為難掌握的字，加以指導點(diǎn)撥。這樣有的放矢地教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。
2.全面性原則。評價(jià)的內容應是全面的、多方位的，既有終結性評價(jià)，又有平時(shí)成長(cháng)記錄；既測查知識，又測查能力，同時(shí)還要測查學(xué)習習慣、情感態(tài)度、認知方式等非智力因素的發(fā)展情況，記錄學(xué)生平時(shí)表現、興趣、潛能等，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
3.民主性原則。在評價(jià)過(guò)程中，學(xué)校、教師和家長(cháng)把學(xué)生當做平等合作的伙伴來(lái)對待，克服傳統評價(jià)把學(xué)生及其他一切有關(guān)的人都排除在外，造成評價(jià)者和被評價(jià)者之間產(chǎn)生緊張、對立的現象，充分發(fā)揮民主，尊重學(xué)生評價(jià)的權力。學(xué)生可以評價(jià)自己的學(xué)習和同學(xué)的學(xué)習，還可以評價(jià)教師的教學(xué)，甚至可以評價(jià)教材，發(fā)表對教材的不同看法，從而塑造創(chuàng )新性人格，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識
4.個(gè)性化原則。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。在課堂上，教師讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )展示，注意發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是對學(xué)習有困難的學(xué)生的閃光點(diǎn)或進(jìn)步之處，及時(shí)給予評價(jià)鼓勵，使他們看到自己某一方面的成績(jì)，而這一點(diǎn)成績(jì)必定會(huì )促使他們在其他方面努力，以求獲得更大進(jìn)步。如激勵大膽發(fā)言時(shí)，教師這樣評價(jià)：“你的觀(guān)點(diǎn)我同意，可是你發(fā)言時(shí)聲音得響亮些，你大聲地再說(shuō)一遍好嗎？”在評價(jià)中，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，給學(xué)生充分的自由發(fā)展空間，在自評、互評中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，自己收集有意義的材料、自己最滿(mǎn)意的作品，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分尊重學(xué)生的尊嚴、人格，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
5.發(fā)展性原則。評價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，在評價(jià)中，注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的努力程度，引導學(xué)生通過(guò)對評價(jià)結果逐項細讀，對照反思，全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展狀況、發(fā)展水平、發(fā)展差異(優(yōu)缺點(diǎn))，從而發(fā)揮評價(jià)的導向、激勵、改進(jìn)的功能，找到繼續發(fā)展的方向。
二、課題主要操作方法
1.形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合。僅僅依憑一、兩次測試就認為完全評價(jià)出學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文水平的做法往往會(huì )出差錯。我們采用成長(cháng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程和結果的資料，如學(xué)生平時(shí)的表現和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結、教師和同學(xué)的評價(jià)、來(lái)自家長(cháng)的信息等。期末我們又進(jìn)行朗讀、背誦、口語(yǔ)交際和綜合內容的筆試，對學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習狀況評出星級。這樣，既詳細地記錄學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習過(guò)程，又全方面地測出學(xué)生的語(yǔ)文水平。
2.自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長(cháng)參與相結合�！墩n程標準》指出：“實(shí)施評價(jià)，應注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結合。加強學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，還應該讓學(xué)生家長(cháng)積極參與評價(jià)活動(dòng)�！边@就改變了過(guò)去的評價(jià)由教師一個(gè)人定論，學(xué)生處于被評價(jià)的被動(dòng)地位的評價(jià)形式，構成自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長(cháng)參與的整體評價(jià)體系，充分發(fā)揮他們的評價(jià)作用，每月定期對學(xué)生的知識、能力、勞動(dòng)、衛生、行為習慣等加以評定，評出等級；建立聯(lián)系本，不定期地與家長(cháng)聯(lián)系，從而使學(xué)生能客觀(guān)全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到矯正性的.信息反饋。
一是自我評價(jià)。根據本人答卷情況，結合本單元所學(xué)情況，學(xué)生自行評價(jià)，得出等級，從中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，自己找準以后的努力方向。
二是小組評價(jià)。由小組長(cháng)帶領(lǐng)組員相互評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)中了解他人之長(cháng)處和自己之短處，在今后學(xué)習中自我完善。
三是教師評價(jià)。教師用鼓勵性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生這一段時(shí)間的表現，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。四是家長(cháng)參與。家長(cháng)每月為學(xué)生的課外學(xué)習加以評定，如實(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷調查，實(shí)事求是地匯報孩子在家的表現，提出希望。同時(shí)，使教師及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習表現情況，有利于學(xué)生學(xué)習習慣的培養。
家長(cháng)的參與也是極其重要的。召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，從“培養興趣”“端正態(tài)度”“訓練習慣”“開(kāi)發(fā)智力”“培養能力”等幾方面與家長(cháng)交流，有利于家長(cháng)用正確的教育方法教育孩子。
3.定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合《課程標準》指出：“定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，更應重視定性評價(jià)�！边@就要求學(xué)校和教師既要對學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行量化處理，又要對學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行質(zhì)的鑒定。針對學(xué)生渴望得到他人認可和表?yè)P等心理特點(diǎn)，在評價(jià)結果的表述中，實(shí)行“等級制”，并把“等級制”化為形象化的標記，如五顆星、三角等等，從而真正使“等級制”對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習起到一種激勵和促進(jìn)作用。例如，在教師寄語(yǔ)中，教師結合學(xué)生的日常表現，用激勵性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生這段時(shí)間內的表現，肯定學(xué)生取得的成績(jì)，指出不足，從正面引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。
4.實(shí)行“重試”制度。重試，就是當學(xué)生對自己的成績(jì)不滿(mǎn)時(shí)，可以再考一次。教師要給學(xué)生留出充分的復習時(shí)間，給學(xué)生充分的自主權利。在評價(jià)中，學(xué)生自行改正錯誤視為正確；當學(xué)生對自己的成績(jì)不滿(mǎn)時(shí)，可以再考一次，只要學(xué)生答對了在第一次考試中做錯的題，就說(shuō)明通過(guò)改正過(guò)程達到了掌握的目的，在統計成績(jì)時(shí)，記第二次重考的分數。這樣，既找出了自己的不足，明確了以后的努力方向，又調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，保護了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。
三、體會(huì )與思考
1.進(jìn)一步建立多元化發(fā)展性評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展�！墩n程標準》明確提出，教學(xué)評價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習和發(fā)展狀況，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習，最終實(shí)現課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養。我們所進(jìn)行的多元化評價(jià)體系，不以評價(jià)指標套學(xué)生，將評價(jià)伴隨教學(xué)過(guò)程之中，采用分項測評、綜合評價(jià)的方法，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和結果，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習成功的喜悅，發(fā)現自己的閃光點(diǎn)和特長(cháng)。評價(jià)方法靈活多樣，有教師觀(guān)察、與學(xué)生談話(huà)、學(xué)生成長(cháng)記錄袋、評定量表等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，以獲得求知的滿(mǎn)足感、情緒的愉悅感、學(xué)習的成功感。評價(jià)的內容是全面的，從三個(gè)緯度，檢測學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續發(fā)展的能力，為終身學(xué)習奠定良好的基礎。
2.建立多元化的發(fā)展性評價(jià)體系，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。過(guò)去，評價(jià)技術(shù)落后，過(guò)于注重對結果的評價(jià)，忽視對過(guò)程的評價(jià)。教師多半通過(guò)期末測試評判學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習成績(jì)，既不能真實(shí)測出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平，也不能實(shí)事求是地分析出教師教學(xué)的功與過(guò)，只是估測教學(xué)中的主要成績(jì)與問(wèn)題�！霸u價(jià)建議”強調語(yǔ)文課程評價(jià)的目的“更重要的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！币虼�，建立多元化評價(jià)體系，強化教師科學(xué)育人、全面育人的意識，使評價(jià)不僅僅是甄別與選拔學(xué)生，而是挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展潛能。教師從每月評價(jià)中，了解學(xué)生的知識掌握情況，及時(shí)調整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)。從學(xué)生出現的問(wèn)題中，找原因，有利于教師更加科學(xué)地改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，提高自身的教學(xué)水平。
3.建立多元化發(fā)展性評價(jià)體系，便于與家長(cháng)溝通。學(xué)校教育離不開(kāi)家長(cháng)的配合、支持，在多元化評價(jià)體系中，家長(cháng)積極參與。為了讓家長(cháng)及時(shí)了解到學(xué)生在校語(yǔ)文學(xué)習情況及教師及時(shí)了解到學(xué)生在課外語(yǔ)文學(xué)習情況，每月進(jìn)行問(wèn)卷調查、建立聯(lián)系本，使教師可從自己的記錄和家長(cháng)的信息反饋中及時(shí)了解到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，還能了解到外部環(huán)境對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的影響究竟有多大；同時(shí)加強了教師與家長(cháng)的感情交流，有利于指導家長(cháng)進(jìn)行課外輔導。如在學(xué)生剛剛學(xué)習寫(xiě)字時(shí)，楊蕾的字總是寫(xiě)不好，我就在聯(lián)系本上講明輔導的方法，家長(cháng)按老師的方法輔導孩子，楊蕾的字很快寫(xiě)得規范了。更重要的是由此可以看出，建立多元化評價(jià)體系，溝通了教師與家長(cháng)的思想，架起學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，大大提高家庭教育的力度，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習營(yíng)造出了良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
本學(xué)期研究思路已基本清晰，輪廓初顯。在前面的研究中雖然取得了一些成績(jì)，但也存在著(zhù)好多問(wèn)題：
1、雖然在研究中想了很多辦法，但策略方法還顯不足，特別是學(xué)生成績(jì)不如意或某些行為表現達不到教師要求時(shí)，容易產(chǎn)生急躁心理，
2、關(guān)于課題研究方面的理論水平有待于提高。開(kāi)課題研究工作以來(lái)，本人撰寫(xiě)了多篇論文，但發(fā)表及獲獎率不高。
3、與外來(lái)工子女的家庭聯(lián)系還不夠，還要進(jìn)一步發(fā)揮家長(cháng)的作用，提高外來(lái)工子女家長(cháng)的思想認識，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢的問(wèn)題。
其實(shí)在實(shí)際的研究操作中我們還有許多的問(wèn)題，我會(huì )繼續努力，勇于實(shí)踐，真正通過(guò)科研促質(zhì)量！總之，多元化的發(fā)展性評價(jià)體系的建立是以尊重學(xué)生的人格為前提的，是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本的，從全面培養學(xué)生的語(yǔ)文能力、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的要求出發(fā)，使學(xué)生客觀(guān)全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，從而真正實(shí)現其“導教”“導學(xué)”的目的。
課題階段總結 7
紛繁復雜的社會(huì )現象，快節奏的日常生活，過(guò)重壓力下的學(xué)業(yè)現狀，不可預測的天災人禍，時(shí)常相遇的生活困難，撲朔迷離的青春騷動(dòng)，難以如意的人際交往等各種各樣的矛盾、困惑、疑慮、納悶、壓抑等嚴重影響著(zhù)學(xué)生的心理健康，導致心理失衡。有的突然會(huì )一反常態(tài)，變得孤僻古怪，與群不合；有的脾氣暴躁，常常頂撞父母和老師，甚至逃學(xué)拒讀、離家出走，或出現暴力行為；有的焦慮抑郁，甚至產(chǎn)生悲觀(guān)厭世和自殺意念等，給家庭和社會(huì )造成負擔。所以，幫助學(xué)生克服心理障礙，走出心理困境是每一位教育工作者應盡的責任。
關(guān)于中學(xué)生心理疏導的課題是從20xx年3月份開(kāi)始啟動(dòng)的，課題共分三個(gè)階段,即準備發(fā)動(dòng)階段，實(shí)驗實(shí)施階段，成果總結階段�，F在正處于第二個(gè)階段當中。從開(kāi)始實(shí)驗到現在已過(guò)去將一年了。在課題組全體成員的積極努力下，研究取得了一定的成果，但也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，有一些工作還有待進(jìn)一步完成，在這里做一下簡(jiǎn)單回顧。
一、已取得的研究成果及評價(jià)
根據課題的實(shí)施方案，我們的課題主要面對三個(gè)層面確定科研目標開(kāi)展研究。
1、面對教師隊伍建設層面，建立了逐層深入的教師研訓模式；
2、面對學(xué)生層面，要構筑一個(gè)學(xué)校、社會(huì )、家庭相結合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )；
3、面對學(xué)生家長(cháng)，要找到一條幫助家長(cháng)提高教子能力的有效途徑，使家庭教育同學(xué)校教育形成合力。根據上述目標，我們開(kāi)展了相應的工作，下面分三個(gè)層面加以論述。
�。ㄒ唬┙處熽犖榻ㄔO層面
為了使全體教師對心理健康教育具有足夠的認識，我們組織教師統一學(xué)習有關(guān)資料、根據不同學(xué)科特點(diǎn)，購進(jìn)相應教研材料等形式，展開(kāi)了深入的學(xué)習研究，使大家統一了認識，摸清了心理疏導的基本原則及途徑，掌握了一定的教育方法及手段，為我們順利開(kāi)展心理健康教育奠定了基礎。
�。ǘ┰趯W(xué)生開(kāi)展心理健康教育方面
1、實(shí)現德育與心理健康教育的統一
我們在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，正確理解了德育與心理健康教育的關(guān)系。既沒(méi)有相互代替，更沒(méi)有把二者機械地隔裂開(kāi)來(lái)，而是相互滲透，相輔相成地把二者有機地統一為一個(gè)整體。尤其是當學(xué)生思想行為出現問(wèn)題的時(shí)候，我們沒(méi)有把它當成一個(gè)簡(jiǎn)單的“品德”問(wèn)題來(lái)處理，而是遵循教育學(xué)、教育心理學(xué)、青少年心理發(fā)展的客觀(guān)規律，幫助學(xué)生挖掘思想根源，找到“病因”，并給予切實(shí)可行的幫助，以“助人自助”為原則，通過(guò)改變學(xué)生的內因以達到改變學(xué)生的不良行為習慣為最終目的，使得學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中，身心得到發(fā)展，心理素質(zhì)得到提高。
2、充分發(fā)揮心理咨詢(xún)及心理輔導作用
開(kāi)辦心理咨詢(xún)室，為解決個(gè)別心理問(wèn)題提供了可能。為使咨詢(xún)室發(fā)揮更好的作用，我們組織骨干教師對如何進(jìn)行心理咨詢(xún)做了專(zhuān)業(yè)性研究，建立了咨詢(xún)工作的領(lǐng)導機構，使咨詢(xún)工作具有實(shí)效性，改變了咨詢(xún)室形同虛設的局面。
3、把心理健康教育滲透于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節之中
做好心理健康教育只靠一個(gè)心理老師，是遠遠不夠的。我們的做法是建設一支懂得心理健康教育的教師隊伍，把心理健康教育滲透到每一個(gè)教育教學(xué)的環(huán)節中去。我們不僅在學(xué)生的思想教育工作及班主任工作中運用心理健康教育，同時(shí)也注重結合不同學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育運用到課堂中去，運用到課外活動(dòng)中去，運用到個(gè)別學(xué)生的轉化中去。把心理健康教育落實(shí)到實(shí)處，尤其在新課程改革的.大環(huán)境下，運用心理健康更顯得極為重要。
4、環(huán)境陶冶
開(kāi)展青少年心理健康教育，還要充分發(fā)揮隱性教育資源的作用。為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理環(huán)境，使他們心靈得到凈化，情感得到陶冶，身心得到鍛煉。如：營(yíng)造良好的群體心理氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化環(huán)境中，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化環(huán)境中，耳濡目染、潛移默化地陶冶心理品質(zhì)；充分發(fā)揮隱性教育資源的作用，在校園景點(diǎn)、環(huán)境布置上，都用一種積極向上的心理暗示，幫助學(xué)生調適自己的心境。
5、創(chuàng )設豐富多彩的校園文化生活
教育不僅要傳授書(shū)本知識，還要培養學(xué)生的興趣愛(ài)好、團隊合作精神等。在本學(xué)期，定期開(kāi)展各種興趣小組，如合唱隊、美術(shù)組、足球隊、籃球隊等多個(gè)小組，參加人數達全�？側藬档亩种�，讓學(xué)生在各自喜愛(ài)的活動(dòng)中學(xué)有所長(cháng)，獲得成功的體驗。又如定期開(kāi)展班隊活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都在各種有意的活動(dòng)中了解自己，調控自己，接納自己，實(shí)現自己。
�。ㄈ└深A家庭教育，幫助家長(cháng)提高教育子女的能力
1、建立家長(cháng)學(xué)校，組建家長(cháng)學(xué)校的領(lǐng)導機構，同時(shí)邀請家長(cháng)參與學(xué)校的管理及教育教學(xué)工作。
2、通過(guò)開(kāi)家長(cháng)會(huì )，搞家長(cháng)輔導講座，定期為家長(cháng)發(fā)放學(xué)習資料等形式，幫助家長(cháng)提高教學(xué)能力，轉變教學(xué)觀(guān)念，建立高素質(zhì)家長(cháng)的新理念。
二、結論和觀(guān)點(diǎn)
課題組成員通過(guò)幾年的理論學(xué)習、調查研究和教育實(shí)踐，逐漸認識到：
1、在我校開(kāi)展中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的研究是構建中學(xué)生健全人格的重要組成部分。
2、行動(dòng)研究法是基層教師研究問(wèn)題、解決問(wèn)題最有效的方法。
3、在開(kāi)展研究活動(dòng)中，師生必須在尊重、平等、民主的氣氛中進(jìn)行，做到預防和發(fā)展相結合。
4、專(zhuān)業(yè)師資、信息技術(shù)、研究方法的組合協(xié)調是課題研究成功的條件之一，學(xué)校的大環(huán)境是心理健康教育成功的基礎。
回顧過(guò)去，展望未來(lái)，我們對繼續做好中學(xué)生心理疏導的研究充滿(mǎn)信心。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》，使我們有章可循，激勵我們把這項事業(yè)做好、做實(shí)，造福于我們社會(huì )和家庭，為每個(gè)孩子的成才貢獻自己的力量。
課題階段總結 8
轉眼間，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，時(shí)間的流逝印證著(zhù)我們每個(gè)人，每個(gè)學(xué)科的變化。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期當中，我們全體教師，繼續扎實(shí)工作，繼續深入學(xué)習小組合作的先進(jìn)理念。并在學(xué)習中研究、實(shí)踐、再研究、再實(shí)踐。進(jìn)而不斷提高對小組合作的把握能力。下面把我對本學(xué)期小組合作學(xué)習的前期工作做一簡(jiǎn)單匯報總結：
一、課題的研究方式
1、理論學(xué)習
本階段按照課題實(shí)施方案，有計劃、有組織、全方位地開(kāi)展研究，進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習，為了對課題的研究提供理論指導，了解合作學(xué)習現狀的已有的研究成果，我們在研究過(guò)程中閱讀大量有關(guān)理論專(zhuān)著(zhù)和有關(guān)文獻。理論的武裝使我們能更加準確明確合作學(xué)習的重要性。
2、不斷完善方案措施，邊學(xué)習、邊實(shí)施、邊研究、邊反思。注意積累實(shí)驗材料，及時(shí)做好階段總結，新學(xué)期以來(lái)，我們學(xué)校大規模的進(jìn)行了全員性的達標課、骨干教師的示范課活動(dòng)。以這些活動(dòng)為契機，我們課題組成員認真地參加了講課、聽(tīng)課、評課，結合自己的教學(xué)，認真觀(guān)察分析教師們的課堂調控方法，根據課堂反饋情況，總結了經(jīng)驗教訓，及時(shí)調整、完善教學(xué)，并對研究成果進(jìn)行匯總、修改、完善。
3、撰寫(xiě)論文和小結
結合研究過(guò)程撰寫(xiě)論文是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫(xiě)論文還可以促進(jìn)理論思維，提升對課題的認識，進(jìn)行調整我們的思路，并為下階段的行動(dòng)提供正確的指導。在研究過(guò)程中撰寫(xiě)論文還可以促進(jìn)我們及時(shí)整理階段性的成果，積小勝為大勝，從而順利地達成課題研究的總目標。我們所撰寫(xiě)的論文和小結都在組內成員之間進(jìn)行交流，接受組員的評價(jià)和檢驗。
4、 研討和交流
�。�1）課題組成員的研討和交流。我們根據本課題的.階段性和課題的有關(guān)環(huán)節定期召開(kāi)研討會(huì )，以交流和會(huì )談，在課題研究中形成的新認識和新的體會(huì )。
�。�2）與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得，互相交流研究心得體會(huì )，互相借鑒。
二、課題實(shí)施效果
1、培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力
合作學(xué)習最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在小組討論過(guò)程中，都必須運用已有的知識去尋求新的問(wèn)題的答案，有時(shí)沒(méi)有絕勝的把握就需要大膽的設想，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì )冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟�；蛟S一個(gè)富有創(chuàng )意的設想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng )造了條件。
2．增強了學(xué)生的合作和競爭意識。
合作意識是現代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì )的主流，而合作學(xué)習是培養學(xué)生合作意識的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習中，必須得做到互相幫助，互相監督，其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求。通過(guò)小組討論、互相評價(jià)、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養。
3、建立了新型的師生關(guān)系
傳統的教育是以教師為主體，教師主講，學(xué)生聽(tīng)練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴。在合作學(xué)習中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性，真正體現了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現出以學(xué)生為主體的現代學(xué)生觀(guān)，培養出學(xué)生的現代人格。
4、體現了學(xué)生的主體性
合作學(xué)習營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機會(huì )。每位學(xué)生都有平等的機會(huì )在各自的小組中討論并解答問(wèn)題，變原來(lái)的單純旁觀(guān)者為積極參與者。學(xué)生們在研討中自由發(fā)言，當一個(gè)同學(xué)對問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)可以請求其他同學(xué)幫助，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展互學(xué)、互練、互查、互評活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對方的過(guò)程中學(xué)會(huì )檢查自己，在評價(jià)對方的過(guò)程中學(xué)會(huì )評價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來(lái)，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習鍛煉機會(huì )，真正體現了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現和認識的機會(huì )，使思維真正活躍起來(lái)，使課堂不再出現被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習能力在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中得到培養和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，使其全面發(fā)展。
俗話(huà)說(shuō)，學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機會(huì )，使之在小組內相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè )，真正體現了學(xué)生作為學(xué)習主體的尊嚴，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強烈愿望。
三、反思及展望。
小組合作學(xué)習研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在取得了一些喜人進(jìn)步的同時(shí)，我們也深刻地反思著(zhù)：小組合作學(xué)習堅決不能只是停留在口頭上，要體現在行動(dòng)上，需要教師和班級里每一位學(xué)生的積極參與，需要各方面的大力支持和配合；有高水平的專(zhuān)業(yè)指導是保障，骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心，領(lǐng)導的高度重視是關(guān)鍵。相信在以后的教學(xué)中可以將小組合作學(xué)習提升到更高的層次上。 總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我們在小組合作改革和小組合作實(shí)效性研究的道路上又往前邁進(jìn)了堅實(shí)的一步，雖然研究收到了一定的成效，但仍有許多做的不夠完善的地方，如：小組成員對開(kāi)展小組合作的基礎理論和基礎方法掌握欠佳，對小組合作理念理解不夠深入，透徹等。在今后的學(xué)習當中，我們將發(fā)揚成績(jì)，克服不足，腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)地把本班的小組合作工作開(kāi)展起來(lái)。
課題階段總結 9
課題開(kāi)題以來(lái)，課題組教師在學(xué)習討論的基礎上，制定課題實(shí)施方案，采取了切實(shí)可行的工作措施，深入到日常的教學(xué)研究中，取得初步成效。
一、研究進(jìn)展情況
1、加強學(xué)習與培訓，提高教師理論水平。
采取個(gè)人自立學(xué)習與集體學(xué)習培訓相結合，加強了課題實(shí)驗方面的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，系統、全面、多渠道地進(jìn)行理論培訓，培訓的內容包括：學(xué)習語(yǔ)文課程標準；學(xué)習教材及教材分析；觀(guān)看相關(guān)課例錄像；學(xué)習相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月，黃燕老師做《閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)的方法探究》的講座，講座從“何為有效的課堂提問(wèn)、有效提問(wèn)的重要性、當今閱讀教學(xué)提問(wèn)的現狀分析、有效提問(wèn)的方法”四個(gè)方面展開(kāi)，條理清楚，富有說(shuō)服力。
2、調查研究，摸清現狀
為了了解我校語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的現狀，使課題研究更具有針對性，課題組開(kāi)展了幾項調查。
�。�1）教師課堂提問(wèn)調查。共向語(yǔ)文科組14位教師發(fā)放調查問(wèn)卷14份，收回14份。問(wèn)卷調查顯示，大多數教師都意識到課堂提問(wèn)的重要性，也曾有意識地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒(méi)有認真地對自己的課堂進(jìn)行梳理，對問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行理性的分析。
�。�2）學(xué)生課堂提問(wèn)調查。向學(xué)生發(fā)放《語(yǔ)文課堂提問(wèn)調查問(wèn)卷》100份，收回98份。調查顯示，幾乎所有的學(xué)生都認為教師的課堂提問(wèn)是很有必要的，教師提問(wèn)是檢查自己對所學(xué)知識的理解程度，可以幫助自己更加注意聽(tīng)講，積極學(xué)習。大部分學(xué)生都希望教師所提的問(wèn)題不要過(guò)于簡(jiǎn)單，最好是在思考之后，運用所學(xué)知識能夠回答的問(wèn)題。學(xué)生不主動(dòng)回答問(wèn)題的幾個(gè)原因，提醒老師設計問(wèn)題時(shí)難易要適度，提出問(wèn)題后能夠給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，對問(wèn)題的表述語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)潔。
�。�3）觀(guān)察教師課堂教學(xué)提問(wèn)情況。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的現狀，課題組成員聽(tīng)了我校五節語(yǔ)文課，分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式等方面進(jìn)行觀(guān)察，完成了《教師課堂提問(wèn)有效性觀(guān)察量表》的填寫(xiě)。從調查的相關(guān)數據可以看出，課堂提問(wèn)效率的狀況是令人擔憂(yōu)的。數據反映，教師在課堂上提問(wèn)的隨意性較大，沒(méi)有針對性，大部分提問(wèn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設計，問(wèn)題淺、偏、散的現象較為突出。這些調查，幫助我們認識到了我校目前在閱讀教學(xué)提問(wèn)方面存在的問(wèn)題，使研究工作能做到有的放矢。
3、以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為。
課題的研究，需要理論和實(shí)踐相結合，研究者必須對課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會(huì )，具體落實(shí)、滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，以理論指導實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量，每節研討課授課老師都要提前將教學(xué)設計拿出來(lái)探討，在集體備課中優(yōu)化問(wèn)題設計。授課過(guò)程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問(wèn)有效性觀(guān)察量表》，分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式、教師理答方式、問(wèn)題設計與目標達成的關(guān)聯(lián)度五個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察，形成觀(guān)察小結和個(gè)人反思，在評課中大家共同探討本節課中學(xué)到的閃光點(diǎn)，在問(wèn)題設計方面存在哪些不足之處，如何改進(jìn)。在研究中，教師們能根據不同的教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生的認知水平、情感特征、興趣愛(ài)好等來(lái)巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在情境中發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)研究，對如何在教學(xué)中創(chuàng )設有效的問(wèn)題，每位教師都有自己的認識，并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，在探討和交流中形成共識。
4、創(chuàng )建課題研究博客，及時(shí)上傳材料
按照省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室對課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò )化管理的要求，課題組于20xx年3月創(chuàng )建了課題研究專(zhuān)題博客，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )動(dòng)態(tài)展示研究進(jìn)程和成果，接受省專(zhuān)家的指導。借助博客這個(gè)平臺，我們還能與別人交流經(jīng)驗，分享成果，提高研究的質(zhì)量。
二、階段性研究成果
在三個(gè)月的研究過(guò)程中，教師們付出了辛勤的勞動(dòng)，取得了部分階段性的成果。
1、促進(jìn)了教師教科研意識的提高。
在課題研究中，教師通過(guò)一次又一次的理論學(xué)習、課題研討、活動(dòng)研討，對“精心設計課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)有效性”這個(gè)課題的本質(zhì)有了更深的理解，老師們在課題研究的過(guò)程中，漸漸養成了勤學(xué)習、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會(huì )教、善教，教學(xué)能力、科研能力得到了提升，寫(xiě)出了一些有借鑒價(jià)值的教學(xué)論文，如陳彩元老師撰寫(xiě)的論文《優(yōu)化問(wèn)題設計，提高教學(xué)有效性》。
2、提高教師的提問(wèn)水平。
經(jīng)過(guò)本課題的研究，教師認識到提問(wèn)的重要性，問(wèn)題的有效與否直接影響課堂的整體推進(jìn)與教學(xué)的效率，教師在備課時(shí)多考慮備學(xué)生，設計問(wèn)題時(shí)多考慮怎樣問(wèn)學(xué)生能接受、問(wèn)題是否太簡(jiǎn)單或太難、環(huán)節間的問(wèn)題是否能幫助學(xué)生的思維更進(jìn)一步。通過(guò)研究我們認為要提高閱讀教學(xué)提問(wèn)的有效性，就要做到：
�。�1）老師要吃透教材，精心設計問(wèn)題
讀懂文本是精心設計問(wèn)題的前提。如果教師鉆研教材不透，就難以把握教材的聯(lián)系點(diǎn)，提問(wèn)時(shí)信手拈來(lái)，不假思索，帶著(zhù)學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點(diǎn)去討論問(wèn)題，消耗時(shí)間。教者對課文缺乏整體理解，缺乏深度把握，如何能通過(guò)有效的提問(wèn)去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的'火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢？教師在問(wèn)題設計的整個(gè)過(guò)程中，要潛下心來(lái)，認真鉆研教材，切實(shí)把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和切入點(diǎn)，弄清哪些是主要的和重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，哪些是非重點(diǎn)但必須解決的問(wèn)題，哪些是課內必須解決的問(wèn)題，哪些是有助于課內問(wèn)題解決的課外問(wèn)題。并對這些問(wèn)題作合理安排，然后反復推敲如何用確切的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。
�。�2）調控課堂提問(wèn)的難易度
人的認知水平是在“已知區”、“最近發(fā)展區”和“未知區”這三個(gè)層次之間循環(huán)往復，不斷轉化，螺旋式上升的。課堂提問(wèn)不宜停留在“已知區”與“未知區”，即不能太易或太難。問(wèn)題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，浪費有限的課堂時(shí)間；問(wèn)題太難則會(huì )使學(xué)生喪失信心，不僅使學(xué)生無(wú)法保持持久不息的探索心理，反而使提問(wèn)失去價(jià)值。教學(xué)時(shí)要善于尋找學(xué)生的“已知區”與“最近發(fā)展區”的結合點(diǎn)來(lái)設置問(wèn)題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認知結構的形成、鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的認知能力得到迅速提高，并最終使認知結構的“最近發(fā)展區”化歸為“已知區”。
�。�3）適當延長(cháng)候答時(shí)間（思考時(shí)間）
有效的課堂提問(wèn)，一方面要根據問(wèn)題的難度適當控制提問(wèn)的等候時(shí)間，也就是說(shuō)，教師在提出問(wèn)題后應該給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，以提高學(xué)生回答的準確性，提高課堂教學(xué)效率。當然，對于等候多長(cháng)時(shí)間為宜，一般自提出問(wèn)題到指定學(xué)生回答，至少應該等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問(wèn)題是開(kāi)放性的，那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。
�。�4）發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題
學(xué)生是學(xué)習的主體，我們要讓他們學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得自主，學(xué)得創(chuàng )新，不能老是讓老師牽著(zhù)鼻子走。一般教師只看到，讓學(xué)生回答問(wèn)題是對學(xué)生的一種訓練，其實(shí)，這樣的應答還是處于被動(dòng)的。在課堂中，教師要要求學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己發(fā)掘問(wèn)題，這才是一種更高要求的訓練。教師在設疑問(wèn)時(shí)應設法讓學(xué)生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�5）評價(jià)要多元化。
尊重學(xué)生的人格是最基本的要求，教師的評價(jià)最好使用的語(yǔ)言要富有鼓勵性。教師絕不能用尖刻的語(yǔ)言侮辱學(xué)生，傷害學(xué)生。應該多用肯定激勵的語(yǔ)言，如：“答得太好了”，“有創(chuàng )見(jiàn)”等。即使學(xué)生回答不夠妥切，也應該說(shuō)：“敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對學(xué)生的評價(jià)要敢于打破常規，鼓勵有獨創(chuàng )性的見(jiàn)解。語(yǔ)文學(xué)科有開(kāi)放性，課堂問(wèn)答同樣也有開(kāi)放性。因此，學(xué)生的回答即使有悖于傳統認識、有悖于教師設計問(wèn)題的計劃，只要學(xué)生言之成理，就應該予以肯定，予以鼓勵，并且適當的給予表?yè)P。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的不同興趣,不同表現和不同學(xué)習需要,評價(jià)要有利于鼓勵學(xué)生,促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。
3、有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
以往課堂中學(xué)生的思維時(shí)常跟著(zhù)教師走，教師一問(wèn)學(xué)生一答，絲毫沒(méi)有自己思考的余地，全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設計的問(wèn)題貫穿著(zhù)，有效的問(wèn)題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時(shí)間，學(xué)生的思維在思考中得到了提升，從而學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到適當的提高。
三、存在問(wèn)題
1、教師們的理論水平，教科研能力有待提高，部分教師對課題研究仍處于初步的了解層面，沒(méi)能深刻理解課題的指導思想，導致在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，用理論指導實(shí)踐的導向不強，導致課題研究的深度不夠。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。
3、老師們不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。
四、下一步研究計劃
1、加大對課題的管理力度，規范課題研究實(shí)驗工作的管理，組織老師們學(xué)習業(yè)務(wù)知識。
2、加強對課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究，加強實(shí)踐后的提煉，努力形成有效提問(wèn)的策略成果。
3、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
課題階段總結 10
從20xx年6月課題上報到8月份批準立項至今，課題研究已經(jīng)進(jìn)行了近一年時(shí)間。期間，我們專(zhuān)門(mén)舉行了課題開(kāi)題儀式，正式拉開(kāi)課題研究的序幕。我們多次召開(kāi)課題組成員會(huì )議，確定研究計劃，安排研究事宜。我們進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進(jìn)行學(xué)習與實(shí)踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現將具體工作總結如下：
一、教師中加強交流學(xué)習，提高研究的針對性
1、學(xué)習與交流相結合，提高研究的針對性
課題實(shí)施以來(lái)，我們每?jì)芍苷匍_(kāi)一次課題組成員會(huì )議，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為內容，印發(fā)學(xué)習材料，加強實(shí)驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個(gè)研究成員，每次會(huì )議交流自己本階段的觀(guān)察、調查與思考所得。我們專(zhuān)門(mén)下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點(diǎn)滴小事或感悟，及時(shí)記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。
2、外出學(xué)習聽(tīng)課，提高研究的目的性
20xx年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽，我們及時(shí)派出課題組成員前往現場(chǎng)聽(tīng)課學(xué)習，從說(shuō)課到課堂上課到課的評價(jià)，都專(zhuān)心學(xué)習記錄�；貋�(lái)后，以《大禮包》、《我最重要》、《美好人生從新開(kāi)始》等課為例子，在課題組中推廣經(jīng)驗，從課的選材到授課的技巧等方面和實(shí)驗組教師分享，增強課題研究的針對性。
3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性
我們經(jīng)常利用周前會(huì )時(shí)間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會(huì )“樂(lè )觀(guān)與悲觀(guān)”、“積極與消極”的差異，在具體形象生動(dòng)的事例中，引導教師以積極的人生態(tài)度對待教書(shū)育人的事業(yè)，具有個(gè)性化的講座、生動(dòng)的電視畫(huà)面，都增強了課題研究的趣味性。
二、學(xué)生中積極開(kāi)展活動(dòng)，提高研究的實(shí)效性
1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學(xué)生形成良好品格
我們利用課外活動(dòng)或者中午電視節目播放時(shí)間，通過(guò)電視屏幕對學(xué)生進(jìn)行心理知識講座，讓學(xué)生了解心理和衛生知識，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，形成自尊、自重、自愛(ài)的“三自”品格。
2、開(kāi)展調查研究，了解學(xué)生成長(cháng)階段的心理變化和內在需求
我們要求實(shí)驗教師配合班主任，在三個(gè)級部開(kāi)展調查活動(dòng)，包括面談、日記咨詢(xún)、調查問(wèn)卷等方式，了解學(xué)生學(xué)習、生活情況。以便及時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生疏導不積極的心理問(wèn)題。
3、舉行心理健康教育課，豐富學(xué)生的情感體驗
利用班會(huì )課，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示范和公開(kāi)課，在豐富的活動(dòng)中，學(xué)生體驗到中學(xué)生健康心理的精神實(shí)質(zhì)。如，《創(chuàng )建美好的班集體》，在優(yōu)美音樂(lè )的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消除考試焦慮》中，在過(guò)獨木橋的體驗中，感受焦慮并想出解決的辦法；在《擁抱快樂(lè )》中，用“生活事例分析法”面對所遇煩惱，迎接快樂(lè )的到來(lái)……其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學(xué)生在活動(dòng)中，增強了信心，提高了責任。
4、進(jìn)行心理咨詢(xún)，幫助學(xué)生解決個(gè)案困惑
針對學(xué)生的身心發(fā)展情況，建議學(xué)生遇到問(wèn)題一定找班主任或者心理教師咨詢(xún)。在具體地傾聽(tīng)與共情中，部分學(xué)生的心理困惑或者心結得到疏通。目前，學(xué)生對自我的`愛(ài)護意識日漸增強。
5、利用家長(cháng)學(xué)校，即使與家長(cháng)牽手溝通
家長(cháng)是孩子的第一任教師，家長(cháng)的態(tài)度和行動(dòng)直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長(cháng)學(xué)校，向家長(cháng)介紹心理知識，多次舉行專(zhuān)家講座，很受家長(cháng)歡迎。我們舉行的《樂(lè )觀(guān)的心態(tài)成就孩子的未來(lái)》等主題家長(cháng)會(huì )都引起家長(cháng)的好評，起到很好的導向作用。
三、總結階段性成果，找出努力方向
1、該課題有一定的研究基礎
《中學(xué)生心理健康研究》課題，是課題負責人曾經(jīng)在膠州市立項的課題，經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)驗，取得一定研究成果：該課題在20xx年通過(guò)膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負責人帶領(lǐng)研究成員學(xué)習心理健康教育理論知識；舉行校級心理健康教育講座；學(xué)校多次委派課題組成員外出進(jìn)修學(xué)習、參加培訓；寫(xiě)出相關(guān)心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎。
2、舉行了一系列研究課和公開(kāi)課
目前，該課題由負責人具體安排，帶領(lǐng)課題組成員，按計劃繼續實(shí)驗研究。結合現代班集體建設，我們把開(kāi)展心理健康教育作為重要的內容加以研究，按計劃舉行校級主題班會(huì )，上好心理健康教育課。把教育管理及學(xué)生心理健康方面的經(jīng)驗在班主任例會(huì )上及時(shí)交流，起到很好的防微杜漸作用。
3、重視研究資料的積累工作
要求課題組成員要做好階段性總結，及時(shí)查找研究中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以反思糾正，使研究卓有實(shí)效。我們應該繼續學(xué)習，對問(wèn)卷和心理量表等知識積極探索，也請上級專(zhuān)家給予我們培訓指導。
總之，該課題的實(shí)驗方案設計操作性強，學(xué)校也為課題的開(kāi)展提供了良好保證，使課題順利進(jìn)展。為了使課題開(kāi)展得更加扎實(shí)有效，我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導、專(zhuān)家來(lái)我校指導工作，對課題研究的細節做精心指導。請多給我們提供提高與展示階段成果的機會(huì )！
課題階段總結 11
課題開(kāi)題之后，我校在課題組負責人的協(xié)調下，在新課標指導下，把“學(xué)科知識生活經(jīng)驗知識、技能”作為起點(diǎn)，推進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式與提高課堂教學(xué)效率有機結合的研究，對以往傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，在化學(xué)與各種教學(xué)方式、現代教育技術(shù)裝備與化學(xué)、化學(xué)與學(xué)科之間等幾個(gè)方面展開(kāi)研究，改變教學(xué)行為，使全體化學(xué)教師的教學(xué)理念得到了更新，更適應現代化教育教學(xué)的需要。
一、取得的成果
1、教師的教育理念初步更新
化學(xué)學(xué)科教學(xué)是中學(xué)基礎教育的重要組成部分。開(kāi)展化學(xué)教學(xué)方式的教學(xué)研究是全面貫徹黨的教育方針，堅持理論與實(shí)踐相結合的根本措施；也是學(xué)校實(shí)施全面素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力的主要途徑之一�？平膛d國，必須重視和大力發(fā)展基礎教育。要全面貫徹落實(shí)鄧小平同志提出“教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”的指示，教育必須實(shí)現現代化。教育方式要多樣化，首先教育思想要現代化，要更新教育觀(guān)念，學(xué)習和掌握現代教育理論和教育技術(shù)；其次教育技術(shù)手段要現代化，要積極配備現代教育技術(shù)設備，充分運用現代教育技術(shù)手段進(jìn)行教育、教學(xué)，運用現代教育技術(shù)手段促進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，建設擁有先進(jìn)教學(xué)儀器、設備和科學(xué)管理的室，是中學(xué)教學(xué)發(fā)展的目標和方向。在課題研究過(guò)程中，我們使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節，經(jīng)過(guò)組合、重構相互融合，達到教學(xué)整體優(yōu)化、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標，運用教育技術(shù)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)現代化和多種教學(xué)方式的最優(yōu)化。
2、初步實(shí)現將教學(xué)方式與教育技術(shù)之間的整合
課題組成員積極搜集網(wǎng)上已有資源，整合原有的資料，各項目組成員積極撰寫(xiě)教學(xué)論文和教學(xué)反思，將自己的做法匯集起來(lái)，初步形成了資源庫，實(shí)現了資源共享。
課堂教學(xué)中以現代教育的建構主義理論為指導，注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設計理論進(jìn)行課程整合的教學(xué)設計。強調以學(xué)生為主體、以人為本，注重全面素質(zhì)培養的教學(xué)思想和教學(xué)原則；強調教師在情景創(chuàng )設、信息資源提供、合作學(xué)習的組織和研究性學(xué)習的指導以及自主學(xué)習策略設計等方面發(fā)揮主導作用。教學(xué)中注重運用情景教學(xué)和計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方法，運用常規教學(xué)媒體和以計算機為主體的現代教育技術(shù)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中充分利用各種教學(xué)方式，強化學(xué)生課前預習和課后復習。探索一套利用計算機多媒體技術(shù)組合實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的教學(xué)方法，研究運用現代教育技術(shù)，“活化”現象，刺激學(xué)生視、聽(tīng)感官，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，實(shí)現教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的教學(xué)模式。我們設計和驗證的教學(xué)模式類(lèi)型為：
A、演示類(lèi)：提供需要的信息資源，創(chuàng )設與學(xué)習主題相關(guān)的情景，有利于學(xué)生自主建構知識。
�。�1）、先演示后操作型，即教師先演示
全過(guò)程讓學(xué)生觀(guān)察，然后由學(xué)生自己動(dòng)手完成操作；
�。�2）、邊演示邊操作型，即教師邊演示、講解，同時(shí)學(xué)生邊動(dòng)手完成操作。
�。�3）、探究—合作學(xué)習型，即利用計算機網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，創(chuàng )設模擬教學(xué)環(huán)境和條件供學(xué)生做各種實(shí)驗，并進(jìn)行實(shí)驗成果展示和問(wèn)題討論。
B、復習、考核類(lèi)：提倡學(xué)生自主學(xué)習，強調學(xué)生的“自主建構”，自我反饋和知識積累。
�。�1）、大容量強化復習型，即在考試前將內容集中演示，供學(xué)生復習、強化記憶；
�。�2）練習、考核型，即利用計算機練習題庫，隨機抽取試題供學(xué)生考核和練習。
3、課堂教學(xué)效率得到較大提高
通過(guò)多種教學(xué)方式的運用，使學(xué)生的視聽(tīng)信息相互干擾變?yōu)樾袨橐恢�，通過(guò)多媒體技術(shù)的應用，教師的演示更加清晰可見(jiàn)，給學(xué)生更好的師范作用。只有通過(guò)教師很好的示范作用，（示范的可見(jiàn)性非常重要）學(xué)生操作的正確率才會(huì )大大提高，教學(xué)效果及教學(xué)的吸引力大大提高。
4、化學(xué)科教學(xué)賽課等取得初步成果
我校課題研究的深入進(jìn)行，也使很多老師的教學(xué)成果得到了很好的體現，孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學(xué)情境設計》在國家級刊物《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表等。
二、目前存在的主要問(wèn)題及原因分析
1、資源庫收錄的內容不夠豐富
課題開(kāi)題后，基礎年級的教師研究的力度較大，初步研究了一些主要的教學(xué)方法。高三面臨升學(xué)的壓力，很多老師的研究熱情不高，僅僅提供了以前基礎年級教學(xué)中的幾個(gè)范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。資源庫的內容不夠豐富。
2、現代教育技術(shù)裝備與多種教學(xué)方式的有機整合力度需要加強我校多媒體設備初裝，很多老師的使用不夠流暢，致使很多資源沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)利用。今年暑期培訓主要針對多媒體技術(shù)與課程的有機整合，相信這次培訓能夠改變目前的不利局面。
3、良好的教學(xué)模式需要進(jìn)一步探討
很多老師對演示和多媒體技術(shù)的整合不夠協(xié)調，課題節奏不夠緊湊，目前還沒(méi)有形成初步的高效課堂教學(xué)模式。
4、教學(xué)研究發(fā)展不平衡
在教學(xué)中，由于教師對各種教學(xué)方式掌握的熟悉度參差不齊，因此最終的教學(xué)效果也不盡相同。此項研究工作有待于今后進(jìn)一步加強。
三、下一步工作措施
1、加大對教師的培訓力度，提高課題研究的能力
通過(guò)暑期的全員培訓及后續培訓為平臺，加大對教師對教學(xué)方式和多媒體技術(shù)的'掌握，建立一支具有現代教育思想，掌握現代教育技術(shù)，知識全面、業(yè)務(wù)技術(shù)精的教師隊伍。明確目標，對參加課題師生進(jìn)行一次現代教育理論、課題目標、方法、步驟、預期成效測試等各項教學(xué)指標的專(zhuān)題培訓，從思想上和行動(dòng)上自覺(jué)參與教學(xué)的各項教學(xué)工作。結合教師繼續教育計算機應用基礎知識的學(xué)習和考核，通過(guò)實(shí)際教學(xué)檢驗，培養教師隊伍，積累運用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗。
2、加強網(wǎng)絡(luò )資源的利用，初步形成資源庫
加強教學(xué)資源建設，建立教學(xué)軟件資料庫。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富網(wǎng)絡(luò )資源。目前網(wǎng)上的教學(xué)資源越來(lái)越多，多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫，這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學(xué)資源保障。校園網(wǎng)和服務(wù)器的建設是教學(xué)資源庫建設中的基礎部分，是構成教學(xué)資源庫系統的第一步，要使資源庫“活”起來(lái)，為廣大師生提供各類(lèi)資源。教學(xué)資源的收集和整理可謂重中之重。學(xué)校資源庫的建設是一個(gè)系統工程、動(dòng)態(tài)工程，它需要更多的教師一起來(lái)參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò )的支持與相應的配套激勵機制。只有資源庫實(shí)用、豐富了，大家都樂(lè )于參與學(xué)校資源庫的共建，并習慣于以此作為工作平臺，才能更好地實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，實(shí)現教育信息化，推進(jìn)素質(zhì)教育。
3、加強課堂教學(xué)模式的研究，形成高效課堂教學(xué)模式精心設計教學(xué)教案，教師依據教學(xué)目標認真選擇教學(xué)媒體，針對教學(xué)重點(diǎn)內容創(chuàng )設情景。按照情景教學(xué)法五要素：目的明確、內容具體、時(shí)機選準、環(huán)境適宜、手段恰當等各項標準，精心設計教學(xué)環(huán)境，做到讓學(xué)生自主學(xué)習，利用教育技術(shù)優(yōu)勢，增大教學(xué)容量，加快教學(xué)節奏，提高學(xué)習效率，逐步實(shí)現教學(xué)省時(shí)、高效的目標。運用現代教育技術(shù)真正實(shí)現教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的各種能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)對課堂教學(xué)的深入研究，逐步形成適合我校生源狀況的高效課堂教學(xué)模式。
課題階段總結 12
在各級教育專(zhuān)家的關(guān)心幫助下，在全體課題研究成員的共同努力下，各項工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段性成果，現將本校的課題研究工作如下匯報：
一、課題實(shí)施的進(jìn)展情況：
地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成部分，是地理知識的基礎，也是地理教學(xué)的基本工具。地圖是學(xué)生汲取地理知識的一個(gè)源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識的基本手段。新課程要求學(xué)習“對生活又用的、對終身有用”地理，地圖是我們日常生活中必不可少的工具，學(xué)會(huì )閱讀地圖、使用地圖是我們每一個(gè)人必須掌握的基本技能。加強理論學(xué)習，促進(jìn)教師教學(xué)理念的提升：
1、知識的廣度與深度不斷擴大，綜合能力顯著(zhù)增強． 一個(gè)人能力的高低，并非取決于專(zhuān)業(yè)知識，而是緣于知識的廣度．我們所教地理學(xué)科的老師開(kāi)始了艱苦的學(xué)習：請教同事，翻閱資料，交流心得，往往一個(gè)問(wèn)題跑幾個(gè)辦公室還不能解決??光靠知識的堆砌是無(wú)法讓學(xué)生信服的。為了讓學(xué)生把生活經(jīng)驗，學(xué)科知識結合起來(lái)，我們地理與歷史，政治老師經(jīng)常坐下
來(lái)剖析知識的銜接點(diǎn)，理解的關(guān)鍵點(diǎn)??久而久之，自己在教的過(guò)程中，同學(xué)生一樣開(kāi)始成長(cháng)起來(lái)。
2、教育觀(guān)念不斷更新，課堂教學(xué)也發(fā)生了顯著(zhù)變化
(1)樹(shù)立了課題研究思想
因為經(jīng)驗作用，過(guò)去的 學(xué)科知識論,重結果輕過(guò)程，教教材的一貫做法和認識，一下子無(wú)法適應讀圖、識圖的新念。我們用教材的 過(guò)程中應圍繞課標和中考考點(diǎn)進(jìn)行，完成三位一體的教學(xué)目標。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習接收指導，理論指引，再加上考試指揮棒的不斷糾正，目前我們心中已基本確立了農村初中學(xué)生地理讀圖能力的培養方向。
�。�2）學(xué)生觀(guān)的 認識不斷深化
指導學(xué)生讀圖、用圖、繪圖教材方面的教育教學(xué)理論，總結過(guò)去指導學(xué)生讀圖、用圖、繪圖的研究目的，我 一直以為學(xué)生是知識的 容器，只有知識積累到 一定程度就會(huì )轉化成能力。課題研究以來(lái)，隨著(zhù)理念的不斷更新，在頭腦中和 教學(xué)實(shí)踐中，我們都能把學(xué)生看作學(xué)習的主體，當作一個(gè)孩子來(lái)看待，隨時(shí)隨刻都會(huì )把他們當作一個(gè)發(fā)展的人來(lái)引導。
�。ǎ常┱n堂教學(xué)方式的顯著(zhù)變化
基于課程觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、研究觀(guān)的變化，在課堂教學(xué)中，一言堂已不存在，根據學(xué)生的實(shí)際情況，選擇較為靈活的方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )讀圖、用圖、繪圖，學(xué)會(huì )爭論，在說(shuō)與爭論中抓住矛盾體，學(xué)會(huì )分析比較，進(jìn)而生成新的知識，并在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習的方法，引導他們如何做人。
二、課題研究存在的主要問(wèn)題：
由于地理新課內容主要集中在七、八年級，要在短短的二年內達到標準規定的要求，難度有點(diǎn)大，再加上沒(méi)有相應配套教輔，如地圖，學(xué)生的認圖、讀圖分析能、尤其是學(xué)生的`空間概念、用所學(xué)知識解決地理現象的能力相對薄弱，但學(xué)生的人文素養及綜合能力比較好。
所以，我們地理課題研究組的兩位老師千方百計的自設課件和收集資料去為上課有圖文資料做準備。開(kāi)始教學(xué)之后，尤其是在一年級，學(xué)生學(xué)習的興趣沒(méi)有提高，一問(wèn)哪科難學(xué)，學(xué)生總是異口同聲：地理。但經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨合、學(xué)習之后，學(xué)生基本上都具備了讀圖、分析、繪圖等基本能力及技能，但學(xué)科綜合能力較差，空間能力無(wú)法遷移。
三、問(wèn)卷調查及分析：
評價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。課題剛開(kāi)始時(shí)，由于心理重視、領(lǐng)導關(guān)心課題研究，“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”確確實(shí)實(shí)改變了課前準備的關(guān)注點(diǎn)和備課方式，課堂教學(xué)過(guò)程結果同樣重視多種評價(jià)方法檢測學(xué)生的讀圖、識圖、繪圖能力。隨著(zhù)課題研究的深入，這種意識也逐漸滲透到教學(xué)中，但社會(huì )關(guān)注“成績(jì)”，尤其是學(xué)校及領(lǐng)導對課題研究重心的轉移，課堂教學(xué)評價(jià)、學(xué)生評價(jià)都大有滑坡的趨勢，使教師不得不讓學(xué)生的發(fā)展為評價(jià)服務(wù)。
四、今后的工作思路：
隨著(zhù)教學(xué)的進(jìn)行，教學(xué)中存在的矛盾、問(wèn)題越來(lái)越多，為此我們的課題研究也相繼深入展開(kāi)。由于地理讀圖、識圖、繪圖具有實(shí)踐性，特別強調學(xué)生的親身經(jīng)驗、動(dòng)手動(dòng)腦，但如何開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)就成了一個(gè)難點(diǎn)。為此我們課題組的地理教師認真閱讀有關(guān)指導學(xué)生讀圖、用圖、繪圖教材方面的教育教學(xué)理論，總結過(guò)去指導學(xué)生讀圖、用圖、繪圖的經(jīng)驗教訓，以課堂教學(xué)為主陣地，以指導學(xué)生的方法、技巧為重點(diǎn)，充分利用有限的教學(xué)設施、條件，并取得了一定效果。
目前，學(xué)生已初步掌握了讀圖、識圖、繪圖的技巧，具備了自主學(xué)習的能力，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生的興趣越來(lái)越淡，兩極分化越來(lái)越嚴重，還有待改進(jìn)完善。
以上是課題組所做工作的簡(jiǎn)述研究設想，我們也在不斷的成長(cháng)，收獲多多，但理論與現實(shí)的矛盾也在不斷凸現，困惑也 在不斷增多。我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專(zhuān)家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
課題階段總結 13
教師：今年我擔任四年二班的語(yǔ)文教學(xué)工作。繼續在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“新課程背景下指導自主學(xué)習”的教改實(shí)驗的深化研究活動(dòng)。用課題實(shí)驗理念指導自己的教學(xué)活動(dòng)，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習、自主研究能力，取得了一定的成效。下面，我從幾個(gè)方面進(jìn)行課題研究工作的總結：
一、認真吸收“指導自主學(xué)習”課題實(shí)驗的先進(jìn)教學(xué)理論知識，豐富自己的理論知識。
本人利用課余時(shí)間，廣泛閱讀有關(guān)“指導---自主學(xué)習”的教育刊物、課堂實(shí)錄、教學(xué)評論文章，通過(guò)中國課堂教學(xué)網(wǎng)的“新思考網(wǎng)”，認真學(xué)習余文森的《論有效教學(xué)的三條鐵律》課題理論。通過(guò)學(xué)習，知道語(yǔ)文教學(xué)中應該遵循教學(xué)規律先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新，使學(xué)生在教師的指導下學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )閱讀、學(xué)會(huì )習作。
二、扎實(shí)認真地在語(yǔ)文教學(xué)課堂中實(shí)踐“指導自主學(xué)習”的理念。
本班學(xué)生共有67位學(xué)生，學(xué)生的認知水平、心理素質(zhì)、學(xué)習能力各不相同，我盡力在課堂上極大限度地調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，讓每個(gè)學(xué)生成為語(yǔ)文課堂學(xué)民的主人，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的'基礎上有所進(jìn)步、有所發(fā)現、有所收獲。在“新課程背景下的指導-自主學(xué)習”課堂實(shí)踐研究中，我有了新的收獲和感悟。我讓67個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行有效的“預習”，布置預習作業(yè)有針對性，根據學(xué)生能力的不同，可以有不同的預習要求，或者利用學(xué)習工具、把課文讀通順、讀流利、解決字音問(wèn)題；或者是把握課文主要內容、了解作者的情感，或者是寫(xiě)預習的心得，畫(huà)下令自己感悟深、感動(dòng)的語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的收獲。因人而異，不封頂。使每個(gè)學(xué)生都能體驗到超前自主學(xué)習的快樂(lè )。
三、在執教公開(kāi)課中碰撞出火花，提高自主學(xué)習的能力。
這一學(xué)年中，我執教了公開(kāi)課《學(xué)會(huì )感謝》口語(yǔ)交際課、《愛(ài)的教育課外閱讀指導課》。在公開(kāi)課中，我有意識地通過(guò)創(chuàng )設具體場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色對話(huà)，通過(guò)自主對話(huà)，自主交流，使學(xué)生真心實(shí)意地感恩別人的幫助，學(xué)會(huì )真心實(shí)意地用恰當的語(yǔ)言，感謝他人，提高口語(yǔ)交際能力；同時(shí)，我也發(fā)現了學(xué)生自主交流中存在的問(wèn)題，有的不敢表達，有的感謝的詞匯單調，通過(guò)交流、訂正、提高，學(xué)生學(xué)有所獲。在口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì )了感恩的積極的心態(tài)。而在執教《課外閱讀指導課》過(guò)程中，我始終貫徹“有效教學(xué)的三條鐵律”，課前讓學(xué)生超前閱讀《愛(ài)的教育》。每個(gè)學(xué)生理解閱讀能力不同，對《愛(ài)的教育》的感人故事也有不同的感受。在課堂上，再讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì )感悟，同時(shí)結合教師的指導，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養學(xué)生自主探究性閱讀的能力。從而提煉閱讀方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀方法。因此，一堂語(yǔ)文課帶給我們師生的不僅僅是單純的知識，更帶給我們心靈的洗滌。
四、在認真聽(tīng)課和學(xué)校教研活動(dòng)中，提升教研能力。
本學(xué)年共認真聽(tīng)了45節的語(yǔ)文教研課，我總會(huì )用心學(xué)習優(yōu)秀教師的“指導---自主學(xué)習”的教學(xué)方法和優(yōu)秀經(jīng)驗，在聽(tīng)課中發(fā)現存在的問(wèn)題，并且引以為戒。
五、實(shí)踐中，發(fā)現“指導---自主學(xué)習”課題實(shí)驗研究存的問(wèn)題。
通過(guò)上課、執教公開(kāi)課、聽(tīng)課、評課，我也進(jìn)行了反省，我認識到自己在“指導-自主”實(shí)踐中，教學(xué)反饋抓得不夠充分、不夠及時(shí)。學(xué)生是否達到了預期目標，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)和全面的反饋，反饋要特別注重把機會(huì )留給班上學(xué)業(yè)成績(jì)較差的同學(xué)，要真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在每節課上都學(xué)有所得!
六、今后對課題研究工作的打算
我在今后的課題實(shí)踐中，我會(huì )吸取教訓，要根據教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，認真思考、精心設計學(xué)生“先學(xué)”的內容；在“先學(xué)”的基礎上，在教師眼皮下，在教師指導下，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
課題階段總結 14
從12年5月申報市級課題以來(lái)，我校對“提高初中校本課課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”校本科研課題的研究從準備階段過(guò)渡到了實(shí)施階段，重點(diǎn)解決了兩個(gè)問(wèn)題：一是課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題，為校本課課堂教學(xué)的實(shí)效性打下堅實(shí)的基礎；二是成立以張穎老師為組長(cháng)的校本課備課組，組建我校校本課程資源庫。
一、實(shí)施階段以來(lái)所做的工作及成果
1、課程開(kāi)發(fā)模式的轉變
�。�1）繼續深挖和完善教師資源，使教師成為校本課程開(kāi)發(fā)的主力軍。對有專(zhuān)長(cháng)的教師利用其專(zhuān)長(cháng)開(kāi)發(fā)校本課，比如：《心情坊》、《健美操》、《科技制作》等；對沒(méi)有專(zhuān)長(cháng)的教師，就把開(kāi)發(fā)重點(diǎn)放在基于學(xué)科知識的拓展上，注重知識的應用，比如：《生活中的化學(xué)》、《趣味英語(yǔ)》、《歷史的天空》。
�。�2）善于利用社區資源，使其成為開(kāi)發(fā)校本課程的有益補充。我校對應的中山社區有很多熱衷和關(guān)愛(ài)學(xué)生健康的居民，他們也愿意協(xié)助學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程，本學(xué)期我們將社區實(shí)踐課做為一門(mén)校本課程。
�。�3）利用家長(cháng)資源開(kāi)發(fā)校本課程，使校本課程的內容更豐富，發(fā)展空間更廣闊。本學(xué)期我們繼續上學(xué)期的做法，深挖家長(cháng)資源，對家長(cháng)進(jìn)行了校本課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)卷調查，聘請適合的`家長(cháng)作為客座教師，開(kāi)設了校本課程《行業(yè)熱點(diǎn)》，讓學(xué)生接觸家長(cháng)的行業(yè)知識，開(kāi)拓視野。
2、成立校本課程備課組，注重課程資源的收集與整理，為提高校本課程的實(shí)效性積累經(jīng)驗。開(kāi)學(xué)初，我們成立了以張穎老師為核心的校本課程備課組，每周三第八節課作為備課時(shí)間，將參與校本課程開(kāi)發(fā)的教師匯集在一起，相互交流課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗和問(wèn)題，相互協(xié)助，完善課程資源，取得了較好的效果。同時(shí)，我們注重收集和整理以往開(kāi)發(fā)課程的文字、視頻、道具、作品，不斷完善課程，使學(xué)生在有限的時(shí)間內學(xué)到更多的知識。
二、課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題課題研究過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題：
1、家長(cháng)開(kāi)發(fā)的校本課程以其獨特的視角和嶄新的觀(guān)念深受學(xué)生喜愛(ài)，但由于家長(cháng)時(shí)間的有限性和不確定性，往往課程持續時(shí)間較短，缺乏全面性和持續性。
2、由于學(xué)校目前處于特殊時(shí)期（借用臨時(shí)校舍），硬件條件差，投入不足，很難對校本課程予以支持。
三、下一階段工作打算
1、注重收集和整理教師上課視頻，讓老師相互觀(guān)摩學(xué)習開(kāi)發(fā)經(jīng)驗。
2、從教師和學(xué)生兩個(gè)方面對校本課程進(jìn)行評價(jià)，學(xué)期末進(jìn)行校本課程成果展。
課題階段總結 15
“學(xué)起于思，思起于疑�！闭n前預習不僅是尋“疑”的過(guò)程也是學(xué)生自己解決疑問(wèn)的過(guò)程。我在和學(xué)生共同學(xué)習的這段時(shí)間里，深刻體會(huì )到高質(zhì)量的預習對語(yǔ)文學(xué)習的重要意義。預習首先有助于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習打下基礎；其次有助于了解下一節要學(xué)習的知識點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識障礙，通過(guò)補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統化；最后有助于提高課堂學(xué)習的效果，預習中不懂的問(wèn)題，上課老師講解這部分知識時(shí)，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問(wèn)題搞懂�，F就將課題實(shí)施的情況進(jìn)行一次階段性的總結：
1、前期準備階段有序進(jìn)行，課題研究組織人員學(xué)習熱情高，較好地完成了以下幾步：
�。�1）建立課題研究組織，確定參與本次課題研究的人員；
�。�2）組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習定期定點(diǎn)，確保學(xué)習的時(shí)效性；
�。�3）以多種形式開(kāi)展了對四年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文現狀及預習情況的調查，發(fā)現現階段學(xué)生預習存在的問(wèn)題。
2、實(shí)施階段落實(shí)到位，各項工作的開(kāi)展得到保障：
�。�1）具體指導學(xué)生根據課本中的知識類(lèi)型進(jìn)行預習，掌握方法，收集資料：對于講讀課文，要求孩子從以下幾方面來(lái)著(zhù)手預習：
1了解背景、搜集整理資料。2分步朗讀。3解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句和對文章層次段落作批注。4提出自己的見(jiàn)解，解決課后思考習題。對于略讀課文要求學(xué)生從以下方面進(jìn)行預習：1帶著(zhù)問(wèn)題，通讀全文，解決字詞。
2深入分析，解決問(wèn)題，進(jìn)行批注。對于作文課的預習，可用“提前積累預習法”。這樣既是課堂識字學(xué)詞的重要途徑，又為課堂上閱讀理解、感受、探索、批判、鑒賞課文打下了堅實(shí)的基礎，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)愉快。預習是學(xué)習的第一步，走穩這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常�？梢钥吹�，自覺(jué)進(jìn)行了預習的同學(xué)，上課就積極主動(dòng)，認真聽(tīng)講，對新知識接受快，學(xué)習效率就高，成績(jì)越來(lái)越好，反過(guò)來(lái)又促使他自覺(jué)地預習。這樣，良性循環(huán)就形成了。
�。�2）選擇個(gè)別學(xué)生或者個(gè)別小組進(jìn)行個(gè)案研究，發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗。
3、總結階段：
收集研究資料，總結經(jīng)驗與問(wèn)題，完成結題報告。
4、階段實(shí)驗成果：
本課題的研究，使學(xué)生對所要學(xué)習的`內容有了一定的認識，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內容進(jìn)行了內化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。這樣既節省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。給學(xué)生提供了一個(gè)培養自學(xué)能力的舞臺。預習時(shí)學(xué)生會(huì )努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來(lái)理解、分析新知識，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。
課題階段總結 16
到這學(xué)期結束，我們的課題已經(jīng)進(jìn)行了一年的時(shí)間了，在上一年研究的基礎上，本學(xué)期我們課題組以“深入開(kāi)展思維導圖的運用，切實(shí)提高教學(xué)效益”為主題，進(jìn)一步加強學(xué)習與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學(xué)理論，緊緊圍繞新的課程標準，通過(guò)多種形式、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng)，幫助教師改變傳統的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習策略，取得了一定成績(jì)�，F總結如下：
一、加強理論學(xué)習，提高教師理論水平
全體課題組成員繼續加強有關(guān)思維導圖的理論學(xué)習，將自身學(xué)習和集體學(xué)習相結合；做好學(xué)習記錄并撰寫(xiě)學(xué)習心得，每月進(jìn)行體會(huì )交流。
二、課題研究與各類(lèi)公開(kāi)課整合
一如既往的進(jìn)行課題研究并把研究的結果用于教學(xué)中，將理論與課堂教學(xué)相融合，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的生物成績(jì)，并為課題中期評估做準備。
三、反思出成果
課堂教學(xué)是實(shí)施思維導圖研究、落實(shí)提高生物復習課效率的主戰場(chǎng)。圍繞本學(xué)期的這兩個(gè)中心工作，課題組成員認真準備，并積極在課堂教學(xué)中注意教學(xué)的有效性，在課堂教學(xué)中進(jìn)行課題研究，使課題研究服務(wù)于課堂教學(xué)，做到課題研究與課堂教學(xué)緊密結合，并及時(shí)地進(jìn)行反思、改進(jìn)，且形成了多個(gè)教學(xué)案例。
四、強化課題全過(guò)程管理，切實(shí)提高課題研究實(shí)效。
本學(xué)期，我們對課題進(jìn)行了較深入、細致的研究，認真制定了課題實(shí)施計劃，并嚴格按照既定的`計劃且有條不紊的加以研究。要求每位教師撰寫(xiě)課題論文，各課題組成員認真聽(tīng)課，積極評課，開(kāi)課老師及時(shí)做好課后反思，學(xué)期結束要求每位教師撰寫(xiě)論文，并且積極參加各類(lèi)論文評比。
回顧本學(xué)期的研究工作，雖取得了一些成績(jì)，但還有很多地方需要改進(jìn)、充實(shí)。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供相互學(xué)習的機會(huì )，使我們的課題工作穩步前進(jìn)。
課題階段總結 17
從20xx年9月開(kāi)始，我確定參加本課題后，在學(xué)校老師的熱情幫助下及教學(xué)實(shí)踐中，我對微課研究產(chǎn)生了極大的興趣，特別是當前全國課改已進(jìn)入新的階段，更讓我認識到此課題研究的實(shí)用性和價(jià)值所在。
從開(kāi)題至今，我已經(jīng)完成了前階段有關(guān)工作，完成了問(wèn)卷調查和調查報告，利用各種資源進(jìn)行了微課現狀的學(xué)習，了解微課，認識微課，確立了初期利用微課進(jìn)行教學(xué)的內容。積累了一些案例，并且完成了微課教學(xué)研討，為下一步工作積累了素材。
我首先搜集資料，學(xué)習了微課相關(guān)知識，了解到國內外微課開(kāi)展的實(shí)際情況，并且了解了微課應用存在的一些問(wèn)題。我充分利用網(wǎng)絡(luò )的便利，加強交流合作并付諸于實(shí)踐，充分利用微課的優(yōu)勢協(xié)助語(yǔ)文教學(xué)。
接著(zhù)我確定了部分主題制作了微課，并且將微課教學(xué)應用于課堂之中，要求學(xué)生課前自行觀(guān)看微課，試行學(xué)習本節內容，課堂中主要講解微課學(xué)生中解決不了的問(wèn)題，提升了課堂效率和容量，讓我看到了微課在課堂運用中的前景，同時(shí)我注意資料的收集與整理，并進(jìn)行反饋與分析。我還結合教學(xué)實(shí)踐并閱讀微課相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，進(jìn)行整理、反思，寫(xiě)出讀書(shū)筆記和心得體會(huì )，為自己的研究成果奠定理論基礎。
在這階段的學(xué)習、交流、研討、實(shí)踐、反思過(guò)程中，我深感課題研究的'嚴肅性、嚴謹性和重要性，即便是微課題研究，只要用心，只要是本著(zhù)教學(xué)進(jìn)步的需求，依然有很深的理論值得探究，值得挖掘。前期的準備，獲益匪淺，收獲良多，我取得了長(cháng)足的進(jìn)步，思路更加清晰，胸有成竹，我會(huì )在以后的研究工作中孜孜以求，不斷進(jìn)步。
存在的困難：
1、微課對于教師和學(xué)生來(lái)講都是新生事物，部分教師觀(guān)念陳舊，對此接受需要過(guò)程，而且設計制作微課也需要花費大量的時(shí)間的精力，所以微課教學(xué)開(kāi)展次數不夠多，師生配合過(guò)程需要磨合。
2、傳統教學(xué)模式根深蒂固，微課的研究，有一定阻力，加上相關(guān)資料的不足給深入的研究工作帶來(lái)困難，需要專(zhuān)家組老師的大力支持和幫助。
解決思路：
1、更新觀(guān)念，沖破一切阻力，利用一切可利用的資源，在短時(shí)期內了解微課，認識微課，學(xué)會(huì )設計制作微課，為微課在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運用打下基礎。
2、立足課堂，努力探索微課在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中有效運用的途徑及措施，制作一些實(shí)用有效的微課，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。
課題階段總結 18
一、課題研究的價(jià)值
激情是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文教學(xué)的生命。激情是一種投入，是一種思維、智慧和情感的全身心的投入，一種自文本開(kāi)始，由全身心文本“共鳴”引發(fā)的生活和心靈的對話(huà)，一種自師生心靈深處生發(fā)的獨特的思考和情感體驗，一種洋溢在課堂內外無(wú)處不在的語(yǔ)文的生命活力。發(fā)揮好語(yǔ)文課堂激情教學(xué)，不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。語(yǔ)文教師營(yíng)造的“激情課堂”就是星星之火，能讓學(xué)生這一片干枯的急需迸發(fā)求知熱情的草原，呈現燎原之勢。有了激情，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、體態(tài)就特別能表情達意，傳情傳神；有了激情，教師的思維將更敏捷，思路將更清晰，思想將更活躍，感情將更豐富；有了激情，新課程理念活了，鉆研教材活了，運用教具活了，采用方法活了，課堂就充滿(mǎn)了活力，就充滿(mǎn)了靈性；有了激情，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的指導，自主、合作、探究的組織，綜合實(shí)踐的安排，都會(huì )得心應手，事半功倍。有了激情，就讓教師有了魅力四射的形象、內蘊、人格、技巧等，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生“親其師，信其道”，其課堂就有了魔力�！墩Z(yǔ)文課程標準》上要求的“培養人文性”“對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響”“激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”“樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表意見(jiàn)”等等，就會(huì )自然而然地在熱情洋溢的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生定會(huì )在不知不覺(jué)中被吸引、感染、熏陶、內化、提高，正所謂潤物細無(wú)聲。由此可見(jiàn)，激情課堂教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，很有發(fā)展前景，有了激情課堂教學(xué)，《語(yǔ)文課程標準》上提出的好奇心、求知欲，自主、合作、探究，自信心、好習慣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生觀(guān)等等理念都能逐步得到落實(shí)、發(fā)展因此，激情語(yǔ)文課堂教學(xué)很值得我們去探討，并將會(huì )探索出中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得到落實(shí)的有效方法，找到使課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)、調動(dòng)學(xué)生積極性的切入點(diǎn)，無(wú)論是從理論上還是從初步研究成果的應用上看，都很有研究?jì)r(jià)值，具有可行性和可操作性及應用價(jià)值。
二、研究進(jìn)展情況
在研究中，進(jìn)一步明確了各自的職責，認真規定了各個(gè)參與老師的階段任務(wù)，并要求完整全面的記錄整個(gè)研究過(guò)程，寫(xiě)好調查小結和心得體會(huì )，及時(shí)提交研究論文等。這樣才能能更好的在課題研究中發(fā)揮每個(gè)人的作用，也能準確、真實(shí)客觀(guān)地反映實(shí)驗情況及效果。并且建立了課題組檔案，確保材料及時(shí)歸檔。
目前，課題研究進(jìn)展順利，研究情況如下：
1、創(chuàng )設情境，用激情點(diǎn)燃學(xué)生。
通過(guò)情境創(chuàng )設使學(xué)生不斷意識到以前沒(méi)有意識到的東西，激起學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，使學(xué)生的思維沖破定勢思維的束縛，邁入更為廣闊的思維空間。
2．注重價(jià)值目標導，著(zhù)眼發(fā)展，著(zhù)力基礎。
從價(jià)值觀(guān)上說(shuō)，求真求善求美的統一應成為素質(zhì)教育的目標，根據課程教材內容的特點(diǎn)，當然可以有不同的側重，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上就得著(zhù)眼于各方面素質(zhì)的`發(fā)展，打好基礎。這是從模式的目標要素、知情意行統一中“知”的方面提的。
3、積累激情課堂教學(xué)創(chuàng )設方法。
新的課程標準要求教師采取更多巧妙的手段激發(fā)學(xué)生的情緒。語(yǔ)文教師只有具備了充沛的激情，才能構建充滿(mǎn)生命活力的課堂，才能使學(xué)生獲得精神上的滿(mǎn)足，才能使師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。這樣，課堂也就成了一個(gè)有豐富內涵的個(gè)性表演舞臺，成了一方智慧飛揚的天地。我們在日常教學(xué)中不斷進(jìn)行激情課堂教學(xué)創(chuàng )設方法的研究。在課本中和生活中不斷提煉出與教學(xué)相關(guān)的方法。
4、提高教師激情課堂教學(xué)的能力。
加強語(yǔ)文教學(xué)的理論修養，提高教學(xué)實(shí)踐水平是語(yǔ)文教師的應盡職責。語(yǔ)文教師理應進(jìn)行一番深刻的反思和不斷的探索。語(yǔ)文教師要努力探索一條適合自己教學(xué)個(gè)性的新路子。我們課題研究小組重視培養教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，通過(guò)集體備課、聽(tīng)各種優(yōu)質(zhì)課、交流課，討論互評的方式，努力提高自己的能力。在交流中我們博采眾長(cháng)、虛心求教，不斷領(lǐng)略語(yǔ)文激情教學(xué)的無(wú)窮樂(lè )趣，不斷產(chǎn)生語(yǔ)文教學(xué)應有的激情。
5、正確評價(jià)語(yǔ)文激情課堂中的“教”與“學(xué)”。
學(xué)生，作為課堂的主體，他們天真爛漫的性格，好奇易動(dòng)的特征，鮮活靈動(dòng)的個(gè)性，自然決定了他們涌動(dòng)的激情。而富有激情的語(yǔ)文教師，一般都善于通過(guò)自己積極的情感去喚醒和激勵學(xué)生，以自身豐富的情感，揮灑自如地創(chuàng )設一個(gè)又一個(gè)巧妙的情境，強烈地感染學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生內心深處情感的火花。通過(guò)激情課堂教學(xué)，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵學(xué)生的學(xué)習方式，評價(jià)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習歷程，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習水平的評價(jià)；學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度評價(jià)等，使學(xué)生的情感、態(tài)度、能力、認知等方面得到全面發(fā)展。
6、致力于轉變學(xué)生的學(xué)習方式。
在語(yǔ)文激情課堂中，研究學(xué)生學(xué)習觀(guān)念，學(xué)習態(tài)度的轉變過(guò)程，致力于學(xué)生的“自主性”學(xué)習習慣的培養與“創(chuàng )新精神”的樹(shù)立，致力于學(xué)生由“被動(dòng)接受知識”逐漸轉變?yōu)榘l(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程研究，致力于培養學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度和價(jià)值研究。
三、階段收獲
通過(guò)一年來(lái)的課題研究，參與的教師們親身體會(huì )到：語(yǔ)文課堂激情教學(xué)使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統一體，使課堂充滿(mǎn)了生命力和創(chuàng )造力，改變師生情感冷淡，課堂死氣沉沉的情形。教師的激情成為吸引、感染、召喚著(zhù)學(xué)生的力量，學(xué)生的激情則是對教師的認可、肯定、欣賞，課堂也因師生的激情而生輝，隨師生的笑語(yǔ)而歡騰。這樣的語(yǔ)文課堂突出課堂教學(xué)的開(kāi)放性，參與性、研究性、美育性以及注重個(gè)性、突現主體等特點(diǎn)，能夠真正的使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終占據平等參與、民主研討、獨立思維、自主學(xué)習、自由發(fā)揮的廣闊空間。讓課堂在激情中擴大，又幻化成課文中的各種意境，收到了變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”的效果，受到學(xué)生們的歡迎，效果明顯。
�。ㄒ唬�、經(jīng)過(guò)一年的努力與辛勤的勞作，廣大教師圍繞課題，自覺(jué)思考探索，先行實(shí)踐即時(shí)總結。做了一些嘗試，在研究過(guò)程中，寫(xiě)了很多調查分析材料及學(xué)習心得，已經(jīng)初具成果。教師們已經(jīng)開(kāi)展了課題研究示范課，并把教案及心得存檔。帶來(lái)豐碩的成果。這一年來(lái)，我們的實(shí)驗老師積極參加課改實(shí)驗，秦淑霞老師《信客》一課獲加區一等獎，劉崴老師的《創(chuàng )設情境激發(fā)興趣促進(jìn)感悟》、李桂老師的《語(yǔ)文教學(xué)情境如何創(chuàng )設初探》、楊坤老師的《作文教學(xué)如何創(chuàng )設情境》、陳偉老師的《教學(xué)過(guò)程中情境的創(chuàng )設》等。
�。ǘ�、及時(shí)匯總按時(shí)歸檔
課題研究組全體教師都能充分認識到檔案在教育科研工作中的重要作用，提高檔案意識，認真執行教育科研檔案管理的有關(guān)制度；所有要求建檔材料均已做成電子文件，每位參研教師都能認真負責、高質(zhì)量的完成自己負責的科研任務(wù)，按期交齊材料；課題負責人做到及時(shí)整理各類(lèi)材料、及時(shí)入檔，負責檔案管理。
四、存在的主要問(wèn)題
在探索實(shí)驗過(guò)程中，我們先后召開(kāi)了課題分析會(huì )、學(xué)情分析會(huì )，對課題研究過(guò)程中的一些問(wèn)題及時(shí)探討解決使課題研究工作不斷得以充實(shí)和完善。在不斷總結經(jīng)驗深入研究的基礎上，我們進(jìn)行更加細致的進(jìn)行研究工作，通過(guò)一年的實(shí)驗研究，發(fā)現主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：教師缺乏一定的研究理論。研究理論也可以說(shuō)是教師在不斷的學(xué)習中積累，需要在綜合素養全面提高的基礎上提升。
五、針對以上情況，計劃采用以下改進(jìn)措施：
1、加強教師理論學(xué)習，可以采用請進(jìn)來(lái)，走出去等多種方法，使老師的理論水平得以提高。
2、集中培訓。開(kāi)展課題研究理論講座，提高參研教師的研究水平。
3、鉆研教材。教師自己沒(méi)有感情，就無(wú)法激起學(xué)生的感情。為此，教師只有深入鉆研教材，把握作者的思想脈絡(luò )，體會(huì )作者感情的波濤，才能營(yíng)造激情課堂。
4、課堂上注重創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)方式，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、練習，掌握適合自己的方法。
從一年的課題實(shí)驗，課改實(shí)踐來(lái)看，激情課堂教學(xué)研究就是要培養學(xué)生：在激情中探索，在激情中成長(cháng)；在激情中求異，在激情中創(chuàng )新；在激情中質(zhì)疑，在激情中升華。語(yǔ)文激情課堂教學(xué)課題研究有待進(jìn)一步的探討和完善，以取得更大的成效。
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