本階段課題總結
本階段課題總結
外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習中的發(fā)展性評價(jià)策略探究是本學(xué)期我所申報的市級課題。本課題主要是針對現行中小學(xué)學(xué)生評價(jià)與考試制度同我校學(xué)生實(shí)際要求不相適應的現狀，特別是要解決對學(xué)生評價(jià)“過(guò)于強調甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵功能；過(guò)于注重學(xué)習成績(jì)，忽視學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異；過(guò)于關(guān)注結果，忽視學(xué)生發(fā)展過(guò)程；評價(jià)方法過(guò)于單一”等問(wèn)題，克服由此產(chǎn)生的弊端，探索形成與新課程相適應的、適合我校學(xué)生特點(diǎn)、可操作性和實(shí)效性強的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習與語(yǔ)文綜合素質(zhì)評價(jià)方法，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養與語(yǔ)文能力的提高。評價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節。為建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規律的新的評價(jià)體系，科學(xué)地評價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展狀況，并據此引導教師去改進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程；引導學(xué)生去認識自己，找到發(fā)展的方向和立足點(diǎn)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，我將本階段工作總結如下：
一、課題遵循的原則：
通過(guò)研究探尋在我校外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習中如何開(kāi)展發(fā)展性評價(jià)策略探究的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習發(fā)展性評價(jià)的教學(xué)經(jīng)驗。對外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習現狀進(jìn)行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，并針對實(shí)際提出相應的教育教學(xué)對策。增強外地務(wù)工人員子女學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，提高他們的語(yǔ)文素養，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習的全面發(fā)展。
1.主體性原則。學(xué)生是評價(jià)中的主人，在評價(jià)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，采取學(xué)生自評、小組互評，引導學(xué)生積極參與，對每一位學(xué)生的學(xué)習情況加以評價(jià)。在小組評價(jià)中，由組長(cháng)組織小組成員進(jìn)行評價(jià)分析，教師主要關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生的情況，關(guān)注全班出現的共性問(wèn)題，適時(shí)地指導點(diǎn)撥，起到指點(diǎn)迷津的作用，學(xué)生能自己解決的絕不包辦代替。例如，在字詞教學(xué)中，教師組織學(xué)生在小組里相互檢查字詞掌握的情況，對于不認識的字大家互動(dòng)幫助，教師只是對出現的共同認為難掌握的字，加以指導點(diǎn)撥。這樣有的放矢地教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。
2.全面性原則。評價(jià)的內容應是全面的、多方位的，既有終結性評價(jià)，又有平時(shí)成長(cháng)記錄；既測查知識，又測查能力，同時(shí)還要測查學(xué)習習慣、情感態(tài)度、認知方式等非智力因素的發(fā)展情況，記錄學(xué)生平時(shí)表現、興趣、潛能等，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
3.民主性原則。在評價(jià)過(guò)程中，學(xué)校、教師和家長(cháng)把學(xué)生當做平等合作的伙伴來(lái)對待，克服傳統評價(jià)把學(xué)生及其他一切有關(guān)的人都排除在外，造成評價(jià)者和被評價(jià)者之間產(chǎn)生緊張、對立的現象，充分發(fā)揮民主，尊重學(xué)生評價(jià)的權力。學(xué)生可以評價(jià)自己的學(xué)習和同學(xué)的學(xué)習，還可以評價(jià)教師的教學(xué)，甚至可以評價(jià)教材，發(fā)表對教材的不同看法，從而塑造創(chuàng )新性人格，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識
4.個(gè)性化原則。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。在課堂上，教師讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )展示，注意發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是對學(xué)習有困難的學(xué)生的閃光點(diǎn)或進(jìn)步之處，及時(shí)給予評價(jià)鼓勵，使他們看到自己某一方面的成績(jì)，而這一點(diǎn)成績(jì)必定會(huì )促使他們在其他方面努力，以求獲得更大進(jìn)步。如激勵大膽發(fā)言時(shí)，教師這樣評價(jià)：“你的觀(guān)點(diǎn)我同意，可是你發(fā)言時(shí)聲音得響亮些，你大聲地再說(shuō)一遍好嗎？”在評價(jià)中，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，給學(xué)生充分的自由發(fā)展空間，在自評、互評中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，自己收集有意義的材料、自己最滿(mǎn)意的作品，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分尊重學(xué)生的尊嚴、人格，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
5.發(fā)展性原則。評價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，在評價(jià)中，注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的努力程度，引導學(xué)生通過(guò)對評價(jià)結果逐項細讀，對照反思，全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展狀況、發(fā)展水平、發(fā)展差異(優(yōu)缺點(diǎn))，從而發(fā)揮評價(jià)的導向、激勵、改進(jìn)的功能，找到繼續發(fā)展的方向。
二、課題主要操作方法
1.形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合。僅僅依憑一、兩次測試就認為完全評價(jià)出學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文水平的做法往往會(huì )出差錯。我們采用成長(cháng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程和結果的資料，如學(xué)生平時(shí)的表現和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結、教師和同學(xué)的評價(jià)、來(lái)自家長(cháng)的信息等。期末我們又進(jìn)行朗讀、背誦、口語(yǔ)交際和綜合內容的筆試，對學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習狀況評出星級。這樣，既詳細地記錄學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習過(guò)程，又全方面地測出學(xué)生的語(yǔ)文水平。
2.自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長(cháng)參與相結合�！墩n程標準》指出：“實(shí)施評價(jià)，應注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結合。加強學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，還應該讓學(xué)生家長(cháng)積極參與評價(jià)活動(dòng)�！边@就改變了過(guò)去的評價(jià)由教師一個(gè)人定論，學(xué)生處于被評價(jià)的被動(dòng)地位的評價(jià)形式，構成自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長(cháng)參與的整體評價(jià)體系，充分發(fā)揮他們的評價(jià)作用，每月定期對學(xué)生的知識、能力、勞動(dòng)、衛生、行為習慣等加以評定，評出等級；建立聯(lián)系本，不定期地與家長(cháng)聯(lián)系，從而使學(xué)生能客觀(guān)全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到矯正性的信息反饋。
一是自我評價(jià)。根據本人答卷情況，結合本單元所學(xué)情況，學(xué)生自行評價(jià)，得出等級，從中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，自己找準以后的努力方向。
二是小組評價(jià)。由小組長(cháng)帶領(lǐng)組員相互評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)中了解他人之長(cháng)處和自己之短處，在今后學(xué)習中自我完善。
三是教師評價(jià)。教師用鼓勵性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生這一段時(shí)間的表現，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。四是家長(cháng)參與。家長(cháng)每月為學(xué)生的課外學(xué)習加以評定，如實(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷調查，實(shí)事求是地匯報孩子在家的表現，提出希望。同時(shí)，使教師及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習表現情況，有利于學(xué)生學(xué)習習慣的培養。
家長(cháng)的參與也是極其重要的。召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，從“培養興趣”“端正態(tài)度”“訓練習慣”“開(kāi)發(fā)智力”“培養能力”等幾方面與家長(cháng)交流，有利于家長(cháng)用正確的教育方法教育孩子。
3.定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合《課程標準》指出：“定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，更應重視定性評價(jià)�！边@就要求學(xué)校和教師既要對學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行量化處理，又要對學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行質(zhì)的鑒定。針對學(xué)生渴望得到他人認可和表?yè)P等心理特點(diǎn)，在評價(jià)結果的表述中，實(shí)行“等級制”，并把“等級制”化為形象化的標記，如五顆星、三角等等，從而真正使“等級制”對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習起到一種激勵和促進(jìn)作用。例如，在教師寄語(yǔ)中，教師結合學(xué)生的日常表現，用激勵性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生這段時(shí)間內的表現，肯定學(xué)生取得的成績(jì)，指出不足，從正面引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。
4.實(shí)行“重試”制度。重試，就是當學(xué)生對自己的成績(jì)不滿(mǎn)時(shí)，可以再考一次。教師要給學(xué)生留出充分的復習時(shí)間，給學(xué)生充分的自主權利。在評價(jià)中，學(xué)生自行改正錯誤視為正確；當學(xué)生對自己的成績(jì)不滿(mǎn)時(shí)，可以再考一次，只要學(xué)生答對了在第一次考試中做錯的題，就說(shuō)明通過(guò)改正過(guò)程達到了掌握的目的，在統計成績(jì)時(shí)，記第二次重考的分數。這樣，既找出了自己的不足，明確了以后的努力方向，又調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，保護了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。
三、體會(huì )與思考
1.進(jìn)一步建立多元化發(fā)展性評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展�！墩n程標準》明確提出，教學(xué)評價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習和發(fā)展狀況，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習，最終實(shí)現課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養。我們所進(jìn)行的多元化評價(jià)體系，不以評價(jià)指標套學(xué)生，將評價(jià)伴隨教學(xué)過(guò)程之中，采用分項測評、綜合評價(jià)的方法，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和結果，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習成功的喜悅，發(fā)現自己的閃光點(diǎn)和特長(cháng)。評價(jià)方法靈活多樣，有教師觀(guān)察、與學(xué)生談話(huà)、學(xué)生成長(cháng)記錄袋、評定量表等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，以獲得求知的滿(mǎn)足感、情緒的愉悅感、學(xué)習的成功感。評價(jià)的內容是全面的，從三個(gè)緯度，檢測學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續發(fā)展的能力，為終身學(xué)習奠定良好的基礎。
2.建立多元化的發(fā)展性評價(jià)體系，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。過(guò)去，評價(jià)技術(shù)落后，過(guò)于注重對結果的評價(jià)，忽視對過(guò)程的評價(jià)。教師多半通過(guò)期末測試評判學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習成績(jì)，既不能真實(shí)測出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平，也不能實(shí)事求是地分析出教師教學(xué)的功與過(guò)，只是估測教學(xué)中的主要成績(jì)與問(wèn)題�！霸u價(jià)建議”強調語(yǔ)文課程評價(jià)的目的“更重要的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！币虼�，建立多元化評價(jià)體系，強化教師科學(xué)育人、全面育人的意識，使評價(jià)不僅僅是甄別與選拔學(xué)生，而是挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展潛能。教師從每月評價(jià)中，了解學(xué)生的知識掌握情況，及時(shí)調整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)。從學(xué)生出現的問(wèn)題中，找原因，有利于教師更加科學(xué)地改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，提高自身的教學(xué)水平。
3.建立多元化發(fā)展性評價(jià)體系，便于與家長(cháng)溝通。學(xué)校教育離不開(kāi)家長(cháng)的配合、支持，在多元化評價(jià)體系中，家長(cháng)積極參與。為了讓家長(cháng)及時(shí)了解到學(xué)生在校語(yǔ)文學(xué)習情況及教師及時(shí)了解到學(xué)生在課外語(yǔ)文學(xué)習情況，每月進(jìn)行問(wèn)卷調查、建立聯(lián)系本，使教師可從自己的記錄和家長(cháng)的信息反饋中及時(shí)了解到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，還能了解到外部環(huán)境對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的影響究竟有多大；同時(shí)加強了教師與家長(cháng)的感情交流，有利于指導家長(cháng)進(jìn)行課外輔導。如在學(xué)生剛剛學(xué)習寫(xiě)字時(shí)，楊蕾的字總是寫(xiě)不好，我就在聯(lián)系本上講明輔導的方法，家長(cháng)按老師的方法輔導孩子，楊蕾的字很快寫(xiě)得規范了。更重要的是由此可以看出，建立多元化評價(jià)體系，溝通了教師與家長(cháng)的思想，架起學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，大大提高家庭教育的力度，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習營(yíng)造出了良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
本學(xué)期研究思路已基本清晰，輪廓初顯。在前面的研究中雖然取得了一些成績(jì)，但也存在著(zhù)好多問(wèn)題：
1、雖然在研究中想了很多辦法，但策略方法還顯不足，特別是學(xué)生成績(jì)不如意或某些行為表現達不到教師要求時(shí)，容易產(chǎn)生急躁心理，
2、關(guān)于課題研究方面的理論水平有待于提高。開(kāi)課題研究工作以來(lái)，本人撰寫(xiě)了多篇論文，但發(fā)表及獲獎率不高。
3、與外來(lái)工子女的家庭聯(lián)系還不夠，還要進(jìn)一步發(fā)揮家長(cháng)的作用，提高外來(lái)工子女家長(cháng)的思想認識，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢的問(wèn)題。
其實(shí)在實(shí)際的研究操作中我們還有許多的問(wèn)題，我會(huì )繼續努力，勇于實(shí)踐，真正通過(guò)科研促質(zhì)量！總之，多元化的發(fā)展性評價(jià)體系的建立是以尊重學(xué)生的人格為前提的，是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本的，從全面培養學(xué)生的語(yǔ)文能力、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的要求出發(fā)，使學(xué)生客觀(guān)全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，從而真正實(shí)現其“導教”“導學(xué)”的目的。
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