學(xué)校課改經(jīng)驗的總結材料

　　課程改革是一項復雜的系統工程，必須從整體著(zhù)眼，全面推進(jìn)。我�；�于“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，在實(shí)踐中堅持把構建課程評價(jià)、課程培訓和課程開(kāi)發(fā)三項機制作為推進(jìn)課程改革的中心環(huán)節，使之相互配合、相互促進(jìn)，收到了良好的效果。

　　一、建立以人為本的彈性化課程開(kāi)發(fā)機制

　　長(cháng)期以來(lái)，我們的課程機制趨于僵化，主要表面在：（1）班級“一條龍”。班級好像是一個(gè)車(chē)間，學(xué)生成了要加工的零件；（2）教學(xué)“一鍋煮”。教學(xué)的統講統練很難顧及學(xué)生的個(gè)別差異，難以使某個(gè)方面有天賦的人才脫穎而出。（3）課程“一刀切”。實(shí)行統一的教材和課程計劃使學(xué)校和學(xué)生缺乏自主的選擇性。問(wèn)題就是課題，我校為此選定了“教學(xué)組織形式創(chuàng )新研究”、“層序育人模式研究”兩項有針對性的課題進(jìn)行攻關(guān)，初步建立了按序導學(xué)分層培養的彈性化育人機制。其主要內容有：

　　1、打破年級、班級壁壘，按學(xué)生的基礎或特長(cháng)愛(ài)好分層培養。由于我校賦予各年級在教學(xué)組織形式上極大的自主權，各年級實(shí)行了在原行政班建制的基礎上的教學(xué)班與行政班分離，創(chuàng )建了數、理、化、生四個(gè)奧賽培訓班，體、音、美三個(gè)特長(cháng)班以及英語(yǔ)提高班、文學(xué)創(chuàng )作班等多種發(fā)展學(xué)生興趣特長(cháng)的教學(xué)班。學(xué)生平時(shí)的管理和公共課教學(xué)在原行政班，特長(cháng)教學(xué)班在每周統一時(shí)間內按學(xué)生興趣特長(cháng)進(jìn)行分流輔導。此外，我們還允許少數學(xué)習優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生在不同年級、班級選老師跑班聽(tīng)課。

　　2、打破授課“一鍋煮”的狀況，在同一個(gè)班按學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)，作業(yè)區別對待。比如，我們將教學(xué)目標層次（包括學(xué)期教學(xué)目標、單元教學(xué)目標與課時(shí)教學(xué)目標）分解為基本目標、中層目標、發(fā)展目標三個(gè)層次。

　　3、從選修課和活動(dòng)課逐步走向校本課程。我校根據自身實(shí)際在各年級開(kāi)設了十幾類(lèi)選修課、活動(dòng)課，內容涉及到各學(xué)科以及科技、藝術(shù)、體育、社會(huì )等各方面，課程類(lèi)型包括教師指導型、競賽型、興趣型、特長(cháng)型、提高型、講座型和活動(dòng)型。學(xué)校還努力為學(xué)生創(chuàng )設自主發(fā)展、自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，每天下午第三節課，實(shí)驗室、語(yǔ)音室、畫(huà)室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )中心、多功能廳、運動(dòng)場(chǎng)等所有課程資源向學(xué)生開(kāi)放，努力讓承擔課程的老師人盡其才，學(xué)生各得其所，學(xué)校設施物盡其用。

　　二、建立以人為本的多元化課程評價(jià)機制

　　我校推行課程改革首先是改變與應試教育相適應的評價(jià)機制，建立起體現素質(zhì)教育思想、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師上進(jìn)和推動(dòng)課程不斷完善的評價(jià)機制。

　　1、在對學(xué)生的評價(jià)上逐步實(shí)現了三個(gè)轉變

　�。�1）評價(jià)主體由單一主體向多元主體轉變。我校在評價(jià)中采用了學(xué)生自評和互評、家長(cháng)參評、教師綜合評定的多元主體評價(jià)法，使評價(jià)成為學(xué)生自我教育、自我激勵的動(dòng)力，成為學(xué)生發(fā)現和調整自我成長(cháng)方式的重要途徑。家長(cháng)參與評價(jià)，原創(chuàng )文秘材料，盡在文秘知音wm網(wǎng)。改變了家長(cháng)游離于學(xué)校教育之外的現狀，調動(dòng)了家長(cháng)參與課改、參與學(xué)校教育的積極性。

　�。�2）評價(jià)內容由片面注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉變。教育內容的豐富性和多樣性決定了評價(jià)內容的全面性。我校實(shí)施的“學(xué)分制”評價(jià)內容包括德育學(xué)分（35分）、課程學(xué)分（65分）、獎勵學(xué)分（不封頂）。課程學(xué)分包括部頒課程、地方課程、校本課程三大塊，這就豐富了評價(jià)的內涵，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。�3）評價(jià)方法由結果性評價(jià)向過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合轉變。我們除情感態(tài)度和學(xué)習方法參考平時(shí)評價(jià)外，還注意把平時(shí)評價(jià)與期末評價(jià)有機結合起來(lái)，如口頭評價(jià)、作業(yè)批注評價(jià)、單元測試評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)，有利于激勵學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2、在對教師的評價(jià)上主要是完善激勵機制

　　參與課程改革的教師有三苦：備課難度大——艱苦；精神壓力大——痛苦；體力消耗大——辛苦。這些都會(huì )直接影響他們的積極性。為此，我校通過(guò)“教學(xué)常規檢查制度”、“學(xué)生對教師評價(jià)辦法”、“面向家長(cháng)開(kāi)放課堂制度”等制度，建立了教師、學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校等多元主體評價(jià)機制。我校還通過(guò)“學(xué)期教學(xué)評估”、“教師年度考核”、“教壇新秀、學(xué)科帶頭人評選條例”、“教科研獎勵條例”等綜合評估制度，探索并建立了多元化的激勵機制，逐步引導教師從根本上轉變教育觀(guān)念，以促進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展。

【學(xué)校課改經(jīng)驗的總結材料】相關(guān)文章：

中學(xué)課改經(jīng)驗材料12-01

課改經(jīng)驗個(gè)人總結05-26

個(gè)人課改經(jīng)驗總結11-11

課改教學(xué)經(jīng)驗總結03-15

課改經(jīng)驗總結范文07-16

學(xué)校課改總結11-21

課改匯報材料06-09

課改十年經(jīng)驗總結03-15

學(xué)校課改工作總結07-21

金太陽(yáng)學(xué)校課改總結11-11