（合集）語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標
1、 能借助工具書(shū)讀通古文，在理解的基礎上正確熟讀全文，做到停頓正確。
2、 能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內容了解古文中“之、其”在不同語(yǔ)境指代不同內容或對象。
3、 通過(guò)閱讀，感受孫叔敖是一個(gè)善良、能為他人著(zhù)想的孩子。
4、 能向家人或伙伴流利地講述這個(gè)故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文，做到停頓正確。
2、通過(guò)讀文，感受孫叔敖是一個(gè)善良，為他人著(zhù)想的孩子。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語(yǔ)境中指代內容或對象是不同的。
2、能在理解古文意思的基礎上講述這個(gè)故事。
四、教學(xué)準備
1、 老師：相應的課件
2、 學(xué)生：預習課文——借助工具書(shū)讀通古文，瀏覽注釋?zhuān)醪搅私夤适聝热荨?/p>
五、教學(xué)設計
(一)揭示課題，初步感知：
1、板書(shū)：孫叔敖
師：我們一起來(lái)讀好這個(gè)名字。
書(shū)空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)
師：有誰(shuí)了解他呢?
組織交流
師補充：孫叔敖是戰國時(shí)期楚國人，是楚國的令尹，令尹是掌握國家軍政大權的大官。
師：今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事。
2、齊讀課題，了解文章內容
板書(shū)課題：*30 孫叔敖殺兩頭蛇
師：從課題中你知道課文講了一件什么事。
組織交流
課題質(zhì)疑：讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢?
預設一：孫叔敖為什么要殺兩頭蛇?
預設二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的?
(二)借助工具書(shū)，讀通、讀正確古文：
1、指導朗讀古文
師：課前大家都已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)能大聲地朗讀這篇古文?
指名朗讀古文;教師進(jìn)行指導
2、重點(diǎn)指導古文中的停頓：
出示：
孫叔熬為/嬰兒之時(shí)，出游，見(jiàn)/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問(wèn)其故，叔熬/對曰：“聞/見(jiàn)兩頭蛇者/死，向者/吾/見(jiàn)之，恐去母/而死也�！逼淠冈唬骸吧�/今安在?”曰：“恐/他人/又見(jiàn)，殺/而埋之矣。
教師示范朗讀;學(xué)生自由嘗試朗讀;指名朗讀，學(xué)生評議
(三)借助注釋?zhuān)斫夤盼牡囊馑迹?/p>
1、指導學(xué)生借助注釋了解古文意思
師：剛才我們已經(jīng)讀通了古文，現在請你默讀古文，借助注釋理解古文的意思，自己在重要的加點(diǎn)字處做好學(xué)習記號，也可圈出自己還不理解的地方。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視予以指導幫助
2、交流學(xué)習過(guò)程
四人一組交流學(xué)習情況(重點(diǎn)字的理解;不懂地方的解答)
3、教師組織全班交流
重點(diǎn)理解課文中幾處“之、其”的不同意思
師：文言文中經(jīng)常出現“之”字，故事中出現的幾次“之”的意思一樣嗎?
1)“之”在文言文中常用的解釋有如下幾個(gè)：①往，到;②直到;③人稱(chēng)代詞;④指示代詞：這;⑤的。聯(lián)系課文具體內容讀懂“之”的不同意思。
(“孫叔敖為嬰兒之時(shí)”中的“之”意思是“的”;“殺而埋之”、“向者吾見(jiàn)之”中的“之”意思是“它”，指代那條兩頭蛇。)
2)師：“其”在文言文中經(jīng)常指代不同的對象，你能知道文章的“其”分別指的`是誰(shuí)嗎?
(“其母問(wèn)其故”中兩個(gè)“其”所指的對象是不同，一個(gè)“其”的意思是“他的”，指孫叔敖;第二個(gè)“其”是指“孫叔敖在哭”這件事。)
師：古文中一些指示代詞在文中具體所指的內容一定要聯(lián)系前后文來(lái)確定，讀古文的時(shí)候可要特別注意。
4、解疑課題疑問(wèn)
師：在剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)，大家都提出了自己的疑問(wèn)，現在你能解答了嗎?用文中的句子來(lái)回答。
組織交流(用古文中的原句回答)
師：現在，你能用自己的話(huà)來(lái)講述嗎?
組織交流
(四)感受孫叔敖是一個(gè)善良，能為他人著(zhù)想的孩子，并流利講述故事：
1、感受孫叔敖的為人
齊讀古文，邊讀邊思考：你覺(jué)得孫叔敖是一個(gè)怎樣的人?
組織交流
2、講述故事
師：今天我們了解了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事，感受到了他的善良，為他人著(zhù)想。你能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事嗎?
同桌嘗試;組織交流
語(yǔ)文教案 篇2
〖教學(xué)目標
1.正確朗誦背誦古詩(shī)，了解古代人民過(guò)年的節日習俗和熱愛(ài)生活、向往美好的情感。
2.能用自身的話(huà)解釋古詩(shī)。
3.能用簡(jiǎn)單概括的語(yǔ)言描述現在的過(guò)年方式。
〖教學(xué)過(guò)程
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同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快！很快就要過(guò)年了，新的一年馬上來(lái)到了。在這段時(shí)間人們都在干什么？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣過(guò)新年的？（學(xué)生發(fā)言）
同學(xué)們非常喜歡過(guò)年，了解了很多過(guò)年的習俗。今天老師要帶領(lǐng)大家一起學(xué)習一首宋代詩(shī)人王安石的描寫(xiě)有關(guān)春節的古典詩(shī)歌。板書(shū)課題：《元旦》。（齊讀課題）讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。了解“元旦”的含義。（我國古代以正月七年級為元旦，為一年的第一天。）
過(guò)渡：你能想像王安石在詩(shī)中都會(huì )寫(xiě)些什么嗎？自身讀讀古詩(shī)看看。
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1.請同學(xué)們利用你手中的字典，自讀古詩(shī)體會(huì )含義，找出自身不懂的問(wèn)題。
2.小組討論不理解的詞句。
3.班交流解決學(xué)生難以理解的地方。
估計學(xué)生會(huì )對下列詞語(yǔ)不理解：屠蘇、瞳瞳日 千門(mén)萬(wàn)戶(hù)、新桃、舊符。
4.一讀古詩(shī)，你能自身說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎？人們都在這一天做什么？
5.從古詩(shī)當中你能感受出怎樣一種氣氛？你是從哪句話(huà)或者哪一個(gè)詞語(yǔ)中感受到的.？讓我們帶著(zhù)這些心情齊讀古詩(shī)。然后指名有感情地朗讀。和同位一起背誦。
6.在這首古詩(shī)當中你感覺(jué)哪些字對你來(lái)說(shuō)記住有些困難？找出來(lái)我們一起解決。（學(xué)生互相協(xié)助，交流記字，寫(xiě)字心得）
教師總結講解：
“爆”是一個(gè)形聲字，左邊表示它的意思，右邊表示它的讀音，在寫(xiě)起來(lái)的時(shí)候需要注意右下局部共有5筆完成（教師示范）。
“屠”讓學(xué)生根據字典的解釋記住生字。
“蘇”讓班里姓蘇的小朋友講解給大家聽(tīng)。
“換”是一個(gè)我們平時(shí)常見(jiàn)的字，如交換、換位等，右邊不能寫(xiě)成“央”。
“符”很簡(jiǎn)單，注意寫(xiě)的時(shí)候上小下大。
根據老師講的學(xué)生自由練習，可以選擇自身認為不太好寫(xiě)的字多練（教師巡視指導）
7.同學(xué)們這首古詩(shī)要求大家會(huì )默寫(xiě)，讓我們趁熱打鐵，在你們的練字本上默寫(xiě)一遍試試。
8.我們現在過(guò)新年的方式和以往有什么一起點(diǎn)和不同點(diǎn)？你更喜歡哪一種方式，談?wù)勀愕睦碛�？（學(xué)生小組討論，交流意見(jiàn)）
�。ㄈ┙虒W(xué)延伸
除了《元旦》，王安石還寫(xiě)了很多優(yōu)秀的古詩(shī)。老師非常喜歡他寫(xiě)的另外兩首詩(shī)《梅花》和《泊船瓜洲》，實(shí)物投影儀出示。
梅花 泊船瓜洲
墻角數枝梅， 京口瓜洲一水間，
凌寒獨自開(kāi)。 鐘山只隔數重山。
遙知不是雪， 春風(fēng)又綠江南岸。
為有暗香來(lái)。 明月何時(shí)照我還。
學(xué)生自學(xué)后選擇自身喜歡的一首詩(shī)來(lái)背誦。你還知道哪一些？（鼓勵學(xué)生課余多找找王安石的詩(shī)積累。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
不論是古時(shí)，還是現在人們都喜歡過(guò)年，請大家繼續搜集有關(guān)過(guò)節的各種習俗的來(lái)歷資料，下節課帶來(lái)一起交流。
語(yǔ)文教案 篇3
語(yǔ)文園地五
課型
精講
課時(shí)
2課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標（三維）
1、通過(guò)“日積月累”中“讀讀認認”，認識10個(gè)字。
2、 對學(xué)生進(jìn)行字詞的綜合訓練，引導學(xué)生積累詞語(yǔ)。
3、 通過(guò)“日積月累”中“我會(huì )讀”的教學(xué)，指導學(xué)生多閱讀課外短文，提高朗讀能力，增加語(yǔ)言積累。
4、 通過(guò)“口語(yǔ)交際”的教學(xué)，培養學(xué)生良好的的聽(tīng)說(shuō)習慣，倡導合作交流，提高學(xué)生的口頭表達能力和口語(yǔ)交際能力；結合口語(yǔ)交際活動(dòng)，練習寫(xiě)話(huà)，培養學(xué)生書(shū)面表達能力。
通過(guò)“展示臺”，引導學(xué)生展示自己課內外學(xué)習所得，增強學(xué)習自信心和成就感。
教學(xué)重點(diǎn)與
難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認識10個(gè)字。引導學(xué)生積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)能力的培養。
教學(xué)方法與
手段
由于二年級學(xué)生已有一定的識字基礎，因此在教學(xué)中教師要大膽放手。引導學(xué)生獨立識字，增進(jìn)樂(lè )趣，體會(huì )方法，發(fā)展能力�！拔視�(huì )連”是兩組“詞語(yǔ)搭配”練習。由于涉及的詞語(yǔ)都是學(xué)生熟知的，因此，要鼓勵學(xué)生相互協(xié)作，自主完成。教師可有意識地引導學(xué)生積累，擴展，豐富學(xué)生的語(yǔ)言�！白x讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。教學(xué)中應努力挖掘課程資源，激發(fā)學(xué)生對節氣等相關(guān)知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生的理解和積累。
使用教材的
構想
《奇妙的動(dòng)物世界》，是在本組課文教學(xué)內容基礎上對“熱愛(ài)自然，了解自然”這一單元主題進(jìn)行的深化。其目的是實(shí)現主題內容與學(xué)生生活實(shí)際的全方位鏈接，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物的健康情感�？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)作為延伸與深化的一個(gè)載體，要力求發(fā)揮交流活動(dòng)的優(yōu)勢，積極創(chuàng )設情境，實(shí)現積極互動(dòng)交流的氛圍。讓學(xué)生在交際中，真正表達。教師要結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，相機引導，激活學(xué)生的思維，拓寬交際思路，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和交際能力。
課 時(shí) 教 學(xué) 流 程
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
課堂變化及處理主要環(huán)節的效果
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
1.讓三個(gè)同學(xué)扮演句號、感嘆號、問(wèn)號，介紹三種標點(diǎn)符號的形狀特點(diǎn)，再各說(shuō)一句話(huà)，表示自己扮演的標點(diǎn)應表達的語(yǔ)氣。
感嘆號：同學(xué)們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個(gè)點(diǎn)兒。我的感情最強烈，文章里誰(shuí)也沒(méi)有我重要！
問(wèn)號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問(wèn)號。當你寫(xiě)了一個(gè)小小的問(wèn)題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒(méi)有我來(lái)發(fā)問(wèn)，怎能引起讀者的思考？
句號：我是小圓圈--句號。當你寫(xiě)完一句話(huà)，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒(méi)有了我，話(huà)就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。
2.自讀句子，體會(huì )句子的不同語(yǔ)氣。
3.組內讀句子，比比誰(shuí)讀得好。
4.說(shuō)出發(fā)現。說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)句子的意思一樣嗎，有什么不同。
5.游戲強化。每組派兩個(gè)人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個(gè)人寫(xiě)出標點(diǎn)，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
二、日積月累
1、讀讀認認是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個(gè)生字財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租，除嚨、攪外，都和已學(xué)過(guò)的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會(huì )用換偏旁識字法識字的二年級學(xué)生來(lái)講，認識這些生字不算困難。
教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生獨立識字，使其嘗到獨立識字取得成功的快樂(lè )�？梢龑W(xué)生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會(huì )構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學(xué)生在小組內講自己是怎么認記這些生字的。這樣可以使學(xué)生都有展示交流的機會(huì )，提高識字效果。最后可設計游戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，找朋友（用偏旁和部件拼字）、送信（給部件加偏旁成新字）。
2、我會(huì )連是詞語(yǔ)搭配的練習。
所列詞語(yǔ)學(xué)生都學(xué)過(guò)。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據學(xué)生的情況可安排以下練習。
1）.展示本單元學(xué)習中搜集積累的這兩種類(lèi)型的短語(yǔ)。并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中繼續積累運用。
2）.擴展練習。打開(kāi)（ ） 茂密的（ ） （ ）的烏云辨別（ ） 滿(mǎn)天的（ ） （ ）的空氣尋找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝葉
3、讀讀背背中給出一首《節氣歌》，四行詩(shī)歌包含了一年二十四個(gè)節氣。
節氣對于學(xué)生來(lái)講很生疏，教學(xué)應重在激發(fā)學(xué)生了解節氣等自然知識的興趣，通過(guò)讀使學(xué)生對節氣的初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什么時(shí)間等�？上仁熳x《節氣歌》，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)知道的節氣，再讀讀后面的二十四個(gè)節氣的名稱(chēng)，讓學(xué)生對比起來(lái)探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際
目標：這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是根據本單元熱愛(ài)自然，了解自然的專(zhuān)題而安排的。通過(guò)此次口語(yǔ)交際活動(dòng)，既可以鍛煉口語(yǔ)交際能力，又可以給學(xué)生提供展示機會(huì )在交際的過(guò)程中還能使學(xué)生了解到更多的動(dòng)物趣事，從而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的`興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物的情感。
教學(xué)流程
一、情境導入，感知動(dòng)物的奇妙
1.教師引用書(shū)中的第一段話(huà)導入。
2.播放動(dòng)物世界的光碟，讓學(xué)生隨錄像去感受動(dòng)物世界的奧秘。
3.交流看后的體會(huì )。
二、師生交際。
1、交流互動(dòng)我們身邊有哪些動(dòng)物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
2、你了解哪種動(dòng)物的習性？和哪些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)有趣的事？講給小朋友聽(tīng)好嗎？
三、組內交際。
1、生生互動(dòng)選定自己比較了解的動(dòng)物，在小組內談?wù)剟?dòng)物的生活習性。
2、同學(xué)講時(shí)要用心聽(tīng)，有不明白的地方可以隨時(shí)提問(wèn)，講的同學(xué)要給予說(shuō)明，其他同學(xué)也可以補充。
四、全班交流。
大家補充組內推選代表講給全班同學(xué)聽(tīng)，大家提問(wèn)和補充。
五、由說(shuō)到寫(xiě)，實(shí)現遷移。
小朋友都想來(lái)講講，可是時(shí)間有限，把要說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)，大家互相傳閱。既可以寫(xiě)動(dòng)物可愛(ài)的樣子，有趣的生活習性，也可以寫(xiě)你與這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫(xiě)，更好。
六、寫(xiě)后再說(shuō)，互相促進(jìn)
傳閱寫(xiě)話(huà)內容，相互交流，聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，再修改。
七、展示臺
引導學(xué)生展示學(xué)習、了解到的自然知識。在本組學(xué)習的過(guò)程中，有意識地引導學(xué)生去搜集、準備展示的內容。為使更多的學(xué)生有機會(huì )參與展示，要先以小組為單位進(jìn)行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類(lèi)貼于展示臺專(zhuān)欄上，供小朋友在課上、課下互相學(xué)習、交流、這個(gè)活動(dòng)可定期組織開(kāi)展，既可以培養學(xué)生搜集、處理信息的能力，又可以展示過(guò)程中鍛煉交際能力；既可以培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，又有利于使學(xué)生養成細心觀(guān)察、了解自然的習慣。
八、寬帶網(wǎng)
通過(guò)閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的視野，了解到動(dòng)植物的多樣性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的積極性，使學(xué)生養成留心觀(guān)察大自然的習慣。教學(xué)中除引導閱讀外，開(kāi)展評選小博士活動(dòng)，讓學(xué)生在組內講講其他的有趣的動(dòng)植物。號召學(xué)生都來(lái)爭做小博士，在讀書(shū)或看電視進(jìn)留心觀(guān)察了解動(dòng)植物。
課 時(shí) 教 學(xué) 設 計 尾 頁(yè)
板 書(shū) 設 計
作 業(yè) 設 計
教 學(xué) 后 記
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)中，我把了解劇本作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。本篇又是話(huà)劇，全文主要是人物對話(huà)，文章是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習作教學(xué)了。
課時(shí)，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰(shuí)請罪，為什么請罪?帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習課文。接著(zhù)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關(guān)知識。學(xué)習字詞，提醒“廉”、“庸”的寫(xiě)法。詞語(yǔ)的理解也很重要，本課中的許多詞語(yǔ)都要學(xué)生查工具書(shū)或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
文中藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)就是通過(guò)對人物的語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現的'，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)言和動(dòng)作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現人物的性格品質(zhì)，就要通過(guò)對人物的語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)體現。課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。
高年級的閱讀教學(xué)，我認為不能什么都講，這樣不但時(shí)間不夠，而且教師也講得很累，應選擇一個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生訓練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺(jué)得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會(huì )顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學(xué)有機結合起來(lái)，因為每一篇課文其實(shí)就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫(xiě)作不脫節。
語(yǔ)文教案 篇5
課前思考：
興趣是最好的老師，在教學(xué)中要牢牢抓住興趣這一特點(diǎn)。
課文中的主要人物貝貝與學(xué)生的年齡相仿，如果以講故事的形式導入，學(xué)生應該很快產(chǎn)生共鳴，通過(guò)故事感受到小主人公的勇敢與堅強。接著(zhù)讓他們講講發(fā)生在自己身上的`事，切身的感受，真實(shí)的體驗，同學(xué)的佩服，老師的夸獎，一定會(huì )讓學(xué)生越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)。只要給足了時(shí)間讓學(xué)生去交流，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，就會(huì )潛移默化地懂得要做一個(gè)自信、勇敢的人。
記得《思品》課中也有相似的內容，為了避免上成“說(shuō)教課”，應該把語(yǔ)言文字的訓練貫穿始終。
教學(xué)建議：
一、生字詞教學(xué)：
1.識字：凳、滾
2.寫(xiě)字：之、注、視、球、躍、準、允
3.理解：投籃、瞄準、隨和、傳遞、活躍、汗流浹背、圍攏、抱歉、允許、約定、卻、晾等。
二、朗讀教學(xué)：
1. 讀較長(cháng)的句子時(shí)，要在句子中適當停頓。
2. 引導學(xué)生讀出句子的語(yǔ)氣，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強調。如，第6自然段中描寫(xiě)貝貝動(dòng)作的詞。
三、感悟體驗：
1. 貝貝遇到什么問(wèn)題？準備怎么辦?（可進(jìn)行角色對換，讓學(xué)生想象貝貝當時(shí)會(huì )怎么想？）
2. 貝貝是如何解決困難的?大男孩們后來(lái)是如何對待貝貝的?（那“一個(gè)小時(shí)”，他們的想法會(huì )發(fā)生什么變化？）
3. 要是你遇到這樣的事，你怎么辦?
四、語(yǔ)言文字訓練：
1.理解并學(xué)會(huì )運用“呆呆地”和“靜靜地”。
2. 練習用“一會(huì )兒……一會(huì )兒”說(shuō)話(huà)。
五、課后閱讀：《小交通員》《第一次跳傘》
六、課后實(shí)踐：把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1．口語(yǔ)交際：“教你學(xué)一招”，和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng)，交流時(shí)做到自然、大方，表達流利，通過(guò)介紹、演示、學(xué)習，增強生活實(shí)踐能力。
2．習作練習：寫(xiě)自己學(xué)會(huì )的一樣本領(lǐng)，把由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，表達出自己的真情實(shí)感。
3．自主發(fā)現：能發(fā)現形聲字的構字規律，在發(fā)現規律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。
4．日積月累：在填空練習中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ)，在運用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
5．拓展延伸：通過(guò)閱讀圖畫(huà)，“看圖說(shuō)成語(yǔ)”，培養觀(guān)察、閱讀、理解能力。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
教學(xué)過(guò)程
教你學(xué)一招
1．激趣導入
上節課，同學(xué)們學(xué)習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場(chǎng)，一定也會(huì )有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節課就來(lái)展示展示，好嗎？
2．示范交際
抽一個(gè)準備充分的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師扮演記者，進(jìn)行采訪(fǎng)，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。
引導學(xué)生對示范交際進(jìn)行評議。
3．自由交流
首先交代本次口語(yǔ)交際的要求：教的人要說(shuō)清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問(wèn)題，可以馬上提出來(lái)。
學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的`到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評價(jià)，評出班上的絕招得主。
5．小結延伸
剛才同學(xué)的表演確實(shí)令大家佩服，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自己的長(cháng)處，只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習，今后有機會(huì )展示出你們更拿手的絕招。
第二課時(shí) 習作指導
寫(xiě)自己學(xué)會(huì )的一樣本領(lǐng)
1．談話(huà)：在口語(yǔ)交際中，同學(xué)們展示了許多本領(lǐng)，再回憶一下，你還會(huì )哪些本領(lǐng)，可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如：煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如：畫(huà)畫(huà)、速算、彈鋼琴、做手工……
2．學(xué)生自由交流：你都會(huì )哪些本領(lǐng)？
3．引導學(xué)生注意閱讀習作提示：這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì )的，在學(xué)習本領(lǐng)的過(guò)程中，有哪些趣事，有什么體會(huì )，寫(xiě)的時(shí)候要把由不會(huì )到學(xué)會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，表達出自己的真情實(shí)感。
4．學(xué)生構思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導。
5．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當，標點(diǎn)是否正確。
6．學(xué)生相互交流，相互評議。
7．全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評議。
8．再次修改，大聲讀讀。
9．謄寫(xiě)作文，字跡工整。
語(yǔ)文教案 篇7
[教學(xué)目標]
1、學(xué)習欣賞詠月詩(shī)詞的方法
2、養成良好的誦詩(shī)詞的習慣
3、通過(guò)背誦，感受作者樂(lè )觀(guān)曠達的情懷美，學(xué)會(huì )善于在逆境中調整自己的心態(tài)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、學(xué)習欣賞詠月詩(shī)詞的方法。
2、養成良好的朗誦讀詩(shī)歌的習慣。
[教學(xué)難點(diǎn)]
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
一、導入新課
有人說(shuō)中國的月亮“一片冰心”，她寄托古往今來(lái)諸多文人雅士的美好情感。也有人說(shuō)，隨意拾起一本古詩(shī)文的書(shū)，輕輕搖晃，哐哐當當地能掉下好幾輪的明月。今天我們一起拾起蘇軾那極富浪漫主義色彩的“明月”。
二、推進(jìn)新課
�。ㄒ唬┳x準字音
1.學(xué)生自由朗讀，讀準字音。
宮闕瓊樓綺戶(hù)嬋娟不勝寒丙辰（板書(shū)）
請一名同學(xué)朗讀，強調讀準字音的要求。
�。ǘ┳x準節奏
2.幻燈片展示節奏劃分。聽(tīng)名家范讀，引導學(xué)生注意輕重緩急，抑揚頓挫。
三、分析新課
�。ㄈ┳x出情感
3..師生共同探究詞人的情感變化。
由此引出小序內容并簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng )作時(shí)間及創(chuàng )作原因。（打出幻燈片）
這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著(zhù)名的一首，向來(lái)膾炙人口，作于丙辰（1076）年秋節。當時(shí)作者41歲，為密州（現在的山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見(jiàn)，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛(ài)著(zhù)人間的現實(shí)生活。他認為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，也就可以了。
4.全班齊讀后教師點(diǎn)撥誦讀詩(shī)詞的要求：（打出幻燈片）
�、偎俣纫�，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現。
�、谝泄澴�，韻腳讀出延長(cháng)音。
�、塾懈星�。
5.分析上闕
明月什么時(shí)候才有呢?我舉著(zhù)酒杯仰問(wèn)青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著(zhù)長(cháng)風(fēng)回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動(dòng)，那月宮哪里比得上人間好呢？
明確：上闕主要寫(xiě)：把酒問(wèn)月。對宮闕（朝廷）既留戀又恐懼的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。
情感變化：悲傷—矛盾—無(wú)奈（板書(shū)）
第一次朗讀比賽：推薦兩位男女同學(xué)朗讀比賽。
學(xué)生點(diǎn)評后，教師總結點(diǎn)評：須讀出矛盾的感情。
師范讀，并請學(xué)生在老師范讀后，再次朗讀。
6.分析下闕
月亮照過(guò)朱紅色的樓閣，又低低照進(jìn)了雕花的窗戶(hù)，照著(zhù)失眠的人。月亮對人世該沒(méi)有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨的時(shí)候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來(lái)就很難周全。只希望親人能健康長(cháng)壽,雖然遠隔千里也能共賞這美好月色。
明確：下闕主要寫(xiě)：對月懷人。對親人的思念，對天下人的'良好祝愿。對人生的樂(lè )觀(guān)曠達的態(tài)度。
情感變化：埋怨—釋?xiě)选Ｔ福ò鍟?shū)）
第一次朗讀比賽：推薦兩位男女同學(xué)朗讀比賽。
學(xué)生點(diǎn)評后，教師總結點(diǎn)評：須讀出埋怨和釋?xiě)押蠡磉_的感情。
四、師小結
這首詞通過(guò)寫(xiě)作者因為政治處境的失意，以及和其弟蘇轍的別離，中秋對月，不無(wú)抑郁惆悵之感。但是他沒(méi)有陷在消極悲觀(guān)的情緒中，旋即以超然達觀(guān)的思想排除憂(yōu)患，表現出對生活的熱愛(ài)和樂(lè )觀(guān)曠達的胸襟。
五、課外拓展
面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；
面對青春的一去不復返，他積極樂(lè )觀(guān)地說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；
面對自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說(shuō)：“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”……
師生共同體悟蘇軾的豁達。集體誦讀本首詞。
六、拓展延伸
從這首詞中，你在作者身上學(xué)到了什么呢？
學(xué)生暢所欲言，最后教師總結：
同學(xué)們啊，請以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去面對逆境以平常心去面對逆境。如果我們能好好的對待逆境，那么他將會(huì )是我們的良師益友。
七、舊詞新唱
共同欣賞音樂(lè )《明月幾時(shí)有》
八、結束語(yǔ)：
音樂(lè )很美，詞也很美，明月不老，經(jīng)典永垂不朽，今天我們以月開(kāi)頭，在課的結束，我也借著(zhù)蘇軾的這一輪圓月，祝愿在座的各位老師同學(xué)們花常開(kāi)，月長(cháng)圓，幸福常在。
九、布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、你能舉出哪些有關(guān)“月”的詩(shī)詞？
3、人生有太多不如意，學(xué)了這首詞后從中受到哪些啟發(fā)？談?wù)勛约嚎捶ā?200字左右)
板書(shū)：
上闕：把酒問(wèn)月：悲傷—矛盾—無(wú)奈
下闋：月下懷人：埋怨—釋?xiě)选Ｔ?/p>
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