《狼》語(yǔ)文教案
作為一名老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《狼》語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《狼》語(yǔ)文教案1
1.題目：七年級下《狼》片段教學(xué)
2.內容：
一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。
屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。
屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
3.基本要求：
(1)試講約10分鐘;
(2)指導學(xué)生翻譯文中重點(diǎn)實(shí)詞;
(3)配合教學(xué)內容適當板書(shū)。
【試題解析—教案】
教學(xué)目標：
1.知識與能力目標：對《聊齋志異》有初步了解，掌握“綴”“窘”“苫”等生字詞，學(xué)習文言知識，如實(shí)詞、詞類(lèi)活用等。了解狼貪婪的形象，及屠夫機智的人物形象。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)引導及反復朗讀，學(xué)習本課中人物描寫(xiě)手法，如心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )文中揭示的“狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運”的主旨，及作者對當時(shí)社會(huì )的黑暗、腐朽的嘲諷，借“狼”來(lái)諷喻當時(shí)社會(huì )上像狼一樣的惡人、惡勢力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本課中人物描寫(xiě)手法，學(xué)習文言知識，如實(shí)詞、詞類(lèi)活用等。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對當時(shí)社會(huì )的黑暗、腐朽的嘲諷，體會(huì )文中借“狼”來(lái)諷喻當時(shí)社會(huì )上像狼一樣的惡人、惡勢力的主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)情感
教師引導學(xué)生回答是否聽(tīng)過(guò)有關(guān)“狼”的故事，說(shuō)說(shuō)“狼”是怎樣一種動(dòng)物呢?(生自由回答)教師進(jìn)一步引導：一提起狼這種動(dòng)物，我們馬上就會(huì )意識到它是人類(lèi)狡猾、兇殘的敵人之一。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的“后代”，又會(huì )發(fā)生什么呢?激發(fā)學(xué)生興趣，從而進(jìn)入本節課《狼》的`學(xué)習。
二、解決生字，了解內容
學(xué)生結合課前預習，介紹作者及其作品，教師出示課件補充：
蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，我國著(zhù)名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉設館教書(shū)，創(chuàng )作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》�！傲凝S”是蒲松齡的書(shū)房名，“志異”是記載奇聞異事的意思�！读凝S志異》屬文言短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當時(shí)社會(huì )的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)，具有很高的藝術(shù)成就和現實(shí)意義。
(一)解決字詞
1.聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生自讀課文兩遍，要求第一遍讀準字音，把課文讀流利;第二遍讀準語(yǔ)氣和節奏。
2.教師檢查預習效果，課件出示字詞，學(xué)生認讀，教師正字正音。
綴zhuì 窘j(luò )iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
3.學(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，理解重點(diǎn)字詞，疏通文意。教師點(diǎn)撥講解重點(diǎn)實(shí)詞：
實(shí)詞：懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來(lái)(一樣)。
驅;追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。
一詞多義：止：同“只”“止有剩骨”;停止“一狼得骨止”。
意：神情“意暇甚”;想“意將隧人以攻其后也”。
4.學(xué)生試譯短文，弄清內容大意，師生共同點(diǎn)評，糾正錯誤。重要語(yǔ)句翻譯：
兩狼之并驅如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕�？智昂笫芷鋽场�(屠戶(hù))恐怕前后都受到狼的攻擊。
《狼》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1.借助漢語(yǔ)拼音正確認讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個(gè)生字；能在老師的指導下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認讀并積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語(yǔ)。能聽(tīng)寫(xiě)課后練習中的句子。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓；按要求讀出帶點(diǎn)字詞語(yǔ)的語(yǔ)氣，并讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒(méi)有用的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.正確識記本課的生字，讀準“臟、嚷”字的讀音。
2.按正確的筆順描摹和記憶四個(gè)生字“狼、憐、臟、厭、討”。
3.按要求讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，揭示課題。
1．瞧，誰(shuí)來(lái)了？（出示狼和小羊的圖片）
2．你能用一個(gè)詞來(lái)形容它們嗎？
狼：惡狠狠、兇惡、殘忍……
羊：溫和、膽小、溫柔……
2．兇惡的狼遇到溫和的羊會(huì )發(fā)生什么事？就讓我們一起來(lái)學(xué)第20課。
�。ǔ鍪荆豪呛托⊙颍R讀課題
3．看書(shū)聽(tīng)課文錄音，想一想，狼和小羊之間發(fā)生了什么事？
二、學(xué)習生字，理解課文。
1．聽(tīng)了課文錄音后，請你說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間到底發(fā)生了一件什么事？
2．再讀課文，想一想：什么叫“借口”？狼為了吃小羊，找了幾次借口？分別是課文的哪幾節？
�。ǖ谝粋�(gè)借口：2、3節第二個(gè)借口：4、5節第三個(gè)借口：第6節）
3．學(xué)習2、3節
�。�1）同桌一起讀，再說(shuō)說(shuō)狼的借口是什么？羊是怎么解釋的？
�。�2）男女生分角色朗讀
4．學(xué)習4-6節
�。�1）學(xué)習生字，重點(diǎn)指導
A．氣勢洶洶：是一種生氣時(shí)的樣子。
B．齜牙咧嘴：“齜、咧”都是形聲字，注意“齜”的`書(shū)空，做動(dòng)作理解。
C．逼近：注意“走之底”的字的筆畫(huà)規則。
D．嚷：注意右半部分的書(shū)空，近義詞是“叫”
�。�2）小組合作學(xué)習：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么說(shuō)的？
�。�3）朗讀指導
�。�4）找合作伙伴演一演。
三、復習鞏固，課外拓展
1．復習生字和詞語(yǔ)
游戲：摘蘋(píng)果
2．找好朋友合作，讀讀課文
3．小結：看來(lái)，對于像狼這樣不講理的人光講道理是沒(méi)有用的。
4．編故事：小羊應該怎樣對付這只狡猾的狼？
教學(xué)反思：《狼和小養》是“讀短文了解內容”單元中的一篇寓言故事，學(xué)生通過(guò)閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒(méi)有用的。這一單元旨在讓學(xué)生通過(guò)整體閱讀來(lái)了解課文的主要內容。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生有較多的機會(huì )來(lái)反復閱讀課文，通過(guò)多種形式的朗讀，來(lái)不斷加深理解。
《狼》語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標
1．使學(xué)生懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的，如果碰上這樣的惡人，只有機智勇敢地跟他斗爭，才是正確妥當的辦法。
2．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解13個(gè)詞的意思。
3．能用”非�！霸炀�。
4．能有感情地朗讀課文，并能當眾說(shuō)說(shuō)(狼和小羊)的故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)學(xué)習值得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：根據課文內容提供的情節進(jìn)行因果關(guān)系和邏輯推理訓練，難度有些大，加強指導。
教學(xué)準備
圖片兩張(狼和小羊)各一張。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．初讀課文，了解大意。
2．學(xué)習生字新詞，讀準多音字”背“、”弄“。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．直接揭示課題：
�、冽R讀課題。②”狼“和”小羊“各是怎樣的動(dòng)物？
2．初讀課文，了解課文內容。
�、呗�(tīng)課文錄音，想一想：一只兇惡的狼和一只馴良的小羊碰到一塊會(huì )發(fā)生什么事？
�、趨R報。
3．自學(xué)課文，布置要求：
�、咦x通課文，讀準字音，識記字形，想想字意。
�、谒伎迹豪呛芟氤缘粜⊙蛘伊藥状谓杩�？每次找的借口用”--“劃出。
4．檢查自學(xué)情況：
�、僬J瀆新詞、認認字形、說(shuō)說(shuō)字意。
重點(diǎn)指導：溪：右邊易寫(xiě)錯、集體書(shū)空。
辯：注意中間是”1“，用話(huà)跟人爭辯，所以中間是”1“，書(shū)空左邊的”辛“最后一筆應是”1。
齜：齒十此
嚷：順口溜記字形，口字旁一點(diǎn)一橫倆口并排站，衣服扣子掉在井中央。
�、诶枪室庹医杩冢�
第一次：“彌把我喝的水弄臟了�！�
第二次：“我聽(tīng)說(shuō)你在背地里說(shuō)我的壞話(huà)�！�
第三次：“說(shuō)我壞話(huà)的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！�
5．小羊又是怎樣對待狼一次又一次地找碴呢？下節課再學(xué)習。接下來(lái)我們練習寫(xiě)字。
�、倬毩晫�(xiě)字。
�、谕瓿烧n堂作業(yè)本(2)、(3)。
(一)教學(xué)目標
1．深入學(xué)習課文內容，體會(huì )狼的兇狠，蠻不講理，小羊的據理力爭有感情地朗讀課文。
2．能用“因此......所以......”句式，推理小羊說(shuō)的話(huà)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．復習：①認讀生字詞。
�、谏瞎澱n，我們初讀課文，了解了狼為了想吃小羊，找了幾
個(gè)借口，它們各是什么？
2．學(xué)習第1個(gè)借口。
�、偈裁唇小敖杩凇�？狼為什么要找這個(gè)借口？
�、谥笇Э磮D：從哪里看出狼非常想吃小羊？他會(huì )怎么想？(狼看見(jiàn)小羊口水像雨點(diǎn)一樣順著(zhù)嘴角往下滴，兩眼直盯著(zhù)小羊)(這只小羊可真肥，我正餓得慌，真是送上門(mén)的美餐，哈！今天我可吃個(gè)飽了！)
�、塾谑撬幸庹颐�，存心編造了個(gè)理由，這說(shuō)明狼很狡猾，誰(shuí)來(lái)讀讀狼第一次的話(huà)。指名讀，比較。(讀時(shí)要把“非常、故意、弄臟、什么”
讀重些，讀出責問(wèn)的語(yǔ)氣。)
�、苄⊙蛴袥](méi)有把狼喝的水弄臟呢？從哪兒看出？出示小黑板：水是從上游流到下游。
狼站在上游，小羊站在下游。
(所以小羊不會(huì )弄臟狼喝的水)
用上“因為......所以......”的句式說(shuō)括號該怎么說(shuō)？
小羊講這段話(huà)時(shí)心情怎樣？態(tài)度怎樣？(先嚇了一跳，但還是希望與狼好好講道理。)
指導朗讀小羊說(shuō)的話(huà)，讀出溫和的語(yǔ)氣，速度慢些。指名讀，齊讀。
3．學(xué)習第2個(gè)借口：
�、倮钦业�2個(gè)借口時(shí)是怎么說(shuō)的？為什么他會(huì )氣沖沖地說(shuō)？(因為在狼看來(lái)，他第1次那樣問(wèn)，一定會(huì )讓小羊嚇得無(wú)言以對，那他就可以理所當然地把小羊吃掉了，可沒(méi)想到小羊的回答反而使他啞口無(wú)言，他有點(diǎn)惱羞成怒了。)
�、谡l(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)狼的樣子讀讀這句話(huà)。(這時(shí)狼說(shuō)的話(huà)語(yǔ)調升高，音量也要加強，“就算”、“總是”加重。)
�、勰敲葱⊙蛉ツ暾f(shuō)過(guò)狼的壞話(huà)沒(méi)有，引讀第⑤節，并出示小黑板：狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)它的壞話(huà)。
小羊去年還沒(méi)生下來(lái)。
(所以小羊不可能說(shuō)狼的壞話(huà))用“因為......所以......”句式說(shuō)括號里的'話(huà)。
�、苄⊙蜻@時(shí)的話(huà)應怎樣讀？(速度稍快、表現驚恐神情，帶著(zhù)委屈、焦急的語(yǔ)氣。)試讀，指名讀、齊讀，然后男女生分角色讀4-5節。
4．學(xué)習第3次借口。
狼一次又一次地找借口，結果卻被小羊給駁了回去，第3次他已經(jīng)是不想再爭辯了。
�、佟盃庌q”什么意思？從哪兒看出狼已經(jīng)不想再爭辯了？“逼近”與“靠近”比較，體會(huì )用詞的恰當，學(xué)生動(dòng)作演示。
�、邶R讀第3個(gè)借口，“反正”什么意思？
這時(shí)狼的兇殘的本性完全暴露了，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣特別兇狠，仿佛立刻就要把小羊吞下去似的，根據狼的第三次借口的“不是......就是......反正......，‘句式聯(lián)系上文說(shuō)話(huà)：(如：狼不是借口說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了，就是借口說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話(huà)，反正要把小羊吃掉。)
5．有感情地朗讀全文。
《狼》語(yǔ)文教案4
教學(xué)目的和要求：
1、 培養學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、 準確形象地復述課文內容，朗讀、背誦。
3、 對課文的寓意的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習屠戶(hù)勇敢果決的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
1、 課前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“隨身莫忘打狗棒，錦囊帶著(zhù)絕情丹”歌詞來(lái)為本課小結作鋪墊。
2、 本課以“根據提示，猜成語(yǔ)”的游戲為開(kāi)端。準備成語(yǔ)如下：
狼狽為奸 鬼哭狼嚎 豺狼當道 引狼入室 聲名狼藉
細心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現，以上都是一些貶義詞，對狼的性質(zhì)定義為邪惡與狡詐，可見(jiàn)狼在人們心里的印象并不好。清代蒲松齡的《聊齋志異》中就有關(guān)于狼與人斗智斗勇的記載，最后誰(shuí)技高一籌呢？下面讓我們進(jìn)入蒲松齡的《狼》來(lái)一探究竟。
二、 檢查預習：
1、 在研讀課文之前，讓我們先來(lái)了解下作者：
(1).名：蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士。
(2).時(shí)：清代（1640-1715）
(3).地：山東淄川（今山東省淄博市）人。
(4).評：著(zhù)名文學(xué)家
(5).作：《聊齋志異》，文言短篇小說(shuō)集。
郭沫若曾在起書(shū)房——“聊齋”，題對聯(lián)一副：
“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分�！�
2、 疏通文意：
我們說(shuō)學(xué)習文言文首先要疏通文意，下面我想請一位同學(xué)來(lái)解釋老師在PPT上所出示的字詞：
屠 盡 止 綴 驅 窘 顧 苫蔽 馳 眈眈 徑去 犬 瞑 暴 洞 隧 股 寐 蓋 黠 變詐
3、 梳理結構：
(1) 接下來(lái)我給大家三分鐘時(shí)間自由朗讀課文，根據我在PPT上所給的提示，用自己的話(huà)復述一遍課文（要求說(shuō)出課文主要情節）：
a. 復述情節時(shí)，首先應該選好角度，文中矛盾雙方：屠戶(hù)和狼，你選擇哪個(gè)角度？
b. 其次應注意開(kāi)始盡可能將時(shí)間地點(diǎn)交代一下。
c. 最后注意情節的完整性�？梢越栌靡恍┱Z(yǔ)句來(lái)強調，例如“故事的開(kāi)端是……”和“最后……”
示例：故事的開(kāi)端是一天晚上兩只饑腸轆轆的狼在覓食途中遇到了只身挑擔回家的屠戶(hù)……最后另一只狼被屠戶(hù)殺死，它們的計謀也被識破了。
(2) 在梳理情節時(shí)，最后一段不會(huì )被考慮進(jìn)去，可由此提問(wèn)：最后一段是否可以刪去呢？（生：不能）為什么？（生：是作者的議論）作用是什么？（生：點(diǎn)明主旨）因此課文可以分幾個(gè)部分？（生：兩個(gè)部分）
師：請根據PPT所示和剛才XX同學(xué)復述的故事梗概，將各段大意概括出來(lái)：
a.（遇）狼（開(kāi)端） （懼）狼（發(fā)展） （御）狼（發(fā)展） （殺）狼（高潮、結局） （議）狼（作者議論，點(diǎn)明主旨）
三、 問(wèn)題討論，文本感知：
同學(xué)們在看這條結構主線(xiàn)時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題？（屠戶(hù)“懼狼”與“殺狼”是否矛盾）
設想1：（學(xué)生找出問(wèn)題）就問(wèn)題展開(kāi)討論：兩者是否矛盾？說(shuō)出你的依據。
甲生：矛盾，理由……
乙生：不矛盾，理由……
設想2：（學(xué)生找不出問(wèn)題）師：沒(méi)關(guān)系，讓我們先齊讀感受一遍這故事，再來(lái) 思考。（齊讀畢，就齊讀點(diǎn)評）在讀完后你是不是有這樣一種感覺(jué)，第二段中“懼狼”的屠戶(hù)在第四段中好像變了一個(gè)人：原先“懼狼”的懦夫，一晃成了“刀劈狼首”的勇士。這兩者是否矛盾？
甲生：矛盾，理由……
乙生：不矛盾，理由……
師：（討論時(shí)，不宜去否定，作評價(jià)和引導才是關(guān)鍵）
引導：在屠戶(hù)“懼狼”和“殺狼”的過(guò)程中有幾個(gè)細節值得我們關(guān)注：
a. 第二段中，直接點(diǎn)明“屠懼”是為了說(shuō)明他是個(gè)膽小的人嗎？
b. 作者在寫(xiě)屠戶(hù)“懼”時(shí)，寫(xiě)了他哪些具體的行為（動(dòng)作），請找出？
�。隳茉O想一下他當時(shí)在做這些動(dòng)作時(shí)的心理活動(dòng)嗎？）
c. 第四段中“屠暴起”和“又數刀斃之”如何理解？
d. 如果當時(shí)屠戶(hù)沒(méi)有“暴起”，結果又將怎樣？
分析：
a. “懼”字無(wú)疑就是害怕的意思，屠夫為什么害怕？或者說(shuō)人為什么害怕？是因為對敵人還不夠了解，不清楚，也就是對于未知的一種恐懼，這是人的共性，不能說(shuō)明屠戶(hù)的膽小。
b. 抓住“投……復投……”這個(gè)動(dòng)詞，（心理設想：扔塊石頭試試，也許……）這種試探，不確定性，反映屠戶(hù)當時(shí)那種心存僥幸的心理。
c. “暴起”表現屠戶(hù)動(dòng)作迅速，反映其果斷；“又數刀斃之”反映其態(tài)度的'決絕。
d. 兩只狼此時(shí)“一徑去，洞期中；一假寐，誘敵”，采取暗渡陳倉的策略。意圖偷襲屠戶(hù)，如果沒(méi)有果斷出擊，后果不堪設想。
總結：
四個(gè)細節說(shuō)明了屠戶(hù)本身并不膽小，開(kāi)始只是不了解敵人，因而心存僥幸，采取遷就退讓的策略。而當屠戶(hù)認清現實(shí)后，他的果斷和決絕幫助他戰勝了敵人。
四、 課堂小結：
最后一段是從狼的角度來(lái)啟發(fā)我們：諷刺像狼一樣的惡人，無(wú)論怎樣狡詐，終歸要失敗的。
而我們剛才分析的時(shí)候一直是站在屠戶(hù)的角度，你是否能從他的角度來(lái)概括你學(xué)到的經(jīng)驗呢？
生：……
師：（點(diǎn)評）在課前我們聽(tīng)了一首《十面埋伏》，我準備用其中的兩句歌詞來(lái)小結本課，當我們面對喜愛(ài)玩弄陰謀，貪得無(wú)厭的敵人時(shí)，不能心存幻想遷就退讓?zhuān)瑧半S身莫忘打狗棒，錦囊帶著(zhù)絕情丹”敢于斗爭，善于斗爭，不給對手任何可趁之機。
五、 作業(yè)：
結合課文運用適當想象，將此文改編成一篇白話(huà)故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。（600字以上）
《狼》語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1、能在閱讀中獨立認識本課生字，能聯(lián)系課文內容，理解“功臣”“禍首”“糟�！钡仍谖闹械囊馑�。
2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導下簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
3、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義，說(shuō)清楚狼對保護森林和狼做出的貢獻。
4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著(zhù)自然界的生態(tài)平衡;人們不能違反自然規律，破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.今天我們學(xué)習新的一課，齊讀課題。
板書(shū)：39狼和鹿
2.狼和鹿之間有什么關(guān)系?
(板書(shū)：吃 天敵)
3.鹿這種動(dòng)物大家都很喜歡，(出示)看，這就是鹿。你看到它，腦海中會(huì )出現哪些形容鹿的詞語(yǔ)?(出示：活潑而美麗)讀
4.那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(出示：貪婪而兇殘)讀。
5.狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說(shuō)、故事、童話(huà)中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來(lái)讀讀課文。
二、初讀課文
1.出示：
�、佥p聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
�、谶呑x邊找出課文中描寫(xiě)一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。
2.學(xué)生讀課文。
3.交流出示：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的`鹿在林間嬉戲。
�、龠@片森林給了你怎樣的印象?(“生機勃勃”變紅)
�、�(引讀)的確，一百多年前，凱巴伯森林生機勃勃，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多么令人向往呀。
�、壑笇Ю首x。
4.可是，過(guò)了二十多年，這片森林又是怎樣了呢?
出示：
整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
�、僦该x：原來(lái)一片蔥綠的森林——，僅僅兩個(gè)冬天，原本在林間嬉戲的鹿——
�、趧P巴伯森林里的鹿最多的時(shí)候曾超過(guò)了——十萬(wàn)只，現在一下子就死去了——六萬(wàn)只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬(wàn)兩千只。
�、勰阆胗靡粋�(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容眼前出現的景象。(慘不忍睹、觸目驚心)
�、苣信瑢W(xué)來(lái)對讀這兩段話(huà)。
5.到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化?讓我們再來(lái)讀讀課文。
三、學(xué)習課文
1.指名讀2、3小節，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這兩小節講了一件什么事?
2.交流板書(shū)：人 捕殺 大量繁殖 林 糟蹋 毀滅
(一百多年的凱巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬(wàn)只銳減到8000只，遭到了毀滅。)
練習說(shuō)話(huà)。
3.出示：
槍聲打破了森林的寧靜。
原來(lái)，是人們的槍聲打破了大森林的寧靜。凱巴伯森林從此不再寧靜。拿起書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀第2小節。
引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著(zhù)哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——
4.人們這么做，是為了保護鹿，希望這片森林能成為——
出示：
沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國。
讀句子。
5.請你想象一下，鹿在自己的王國里是怎樣生活的呢?請你用上課文中的這些詞語(yǔ)，把這樣的景象說(shuō)具體。
出示：
提防、嬉戲、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在
沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國：____________________________。
6.抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖�！�
7.大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢?我們繼續往下讀課文。
隨著(zhù)鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬(wàn)多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹(shù)吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后連樹(shù)皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想保護的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就——，到1942年，——。
8.這一切都是當地的——(出示)
人們做夢(mèng)也不會(huì )想到的。
令人們做夢(mèng)也不會(huì )想到的有什么?請大家默讀最后一節，用直線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
9.交流出示：
他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
理解“功臣”。(板書(shū)：“功臣”)
而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
(板書(shū)：“禍首”)理解“禍首”。
10.貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣?它對森林有怎樣的功勞?對鹿群又有怎樣的功勞呢?自己讀讀最后一節的這段話(huà)，用“因為…所以…”“因此…”的關(guān)聯(lián)詞把原因說(shuō)清楚。
出示：
狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì )發(fā)展得太快，森林也就不會(huì )被糟蹋得這么慘;而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。
(因為狼吃掉一些鹿，所以鹿群不會(huì )發(fā)展得太快;因為鹿群不會(huì )發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì )被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。)
(因為狼吃掉的多半是病鹿，所以解除了傳染病對鹿群的威脅，因此，狼是鹿群的功臣。)
(因為狼吃掉一些鹿，所以鹿群不會(huì )發(fā)展得太快;因為鹿群不會(huì )發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì )被糟蹋得這么慘。因為森林不會(huì )被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會(huì )餓死。因此，狼是鹿功臣。)
11.同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著(zhù)一環(huán)，互為因果關(guān)系。
齊讀第4小節。
四、總結課文
1.讀到這里，你一定對“槍聲打破了大森林的寧靜”這句話(huà)有了新的理解。(出示)其實(shí)，人們打破的到底是什么呀?(板書(shū)：生態(tài)平衡)
人類(lèi)、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來(lái)，造成林毀鹿亡真正的禍首是——人，當地的人們好心辦了壞事。
2.現在有什么方法能使凱巴伯森林恢復往日的生機呢?先說(shuō)怎么做，再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)這樣做的好處。
其實(shí)課文中所講的這件事，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國西部的落基山脈，當時(shí)的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹(shù)，使森林恢復了往日的生機。
3.(出示圖片)引讀：你們看，現在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——這樣的場(chǎng)景多么令人陶醉!
我們只有了解了大自然的規律，才能更好地保護大自然，使它永遠生機勃勃!
板書(shū)設計：
天敵
“功臣” 狼 和 鹿 “禍首” 大量繁殖
吃 毀滅
生態(tài)平衡
捕殺 糟蹋
人 林
《狼》語(yǔ)文教案6
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )運用工具書(shū)掃除閱讀障礙，閱讀文言文
�。�、在反復朗讀中加深對文意的理解
�。�、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生運用多種方法閱讀文言文
【教學(xué)過(guò)程】
一、鞏固復習《狼》（第二則）字詞含義
朗讀、互考互批、點(diǎn)評
二、導入《狼》第三則
在沒(méi)有注解的幫助下，學(xué)生來(lái)做一回注解者。
三、學(xué)習《狼》第三則
�。�、默讀短文，圈劃出你認為需要注解的字詞。
�。�、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。
�。�、四人小組交流一下各自加上的注解，綜合出一份代表小組集體智慧的注解。
�。�、小組展示注解成果�？裳a充或表明不同意見(jiàn)。
�。�、以不同形式朗讀。
�。�、教師在學(xué)生朗讀中發(fā)現問(wèn)題，與學(xué)生共同解決問(wèn)題，再朗讀。
�。�、整理原先忽略或注解錯的.字詞。
四、總結閱讀方法
借助注解、借助工具書(shū)，我們能很好地閱讀文言文，能讀到很多有意義或很有趣的文言故事
五、擴展閱讀
發(fā)放《狼》第一則，課外閱讀，并思考：蒲松齡為什么要連寫(xiě)三則《狼》
《狼》語(yǔ)文教案7
《狼和鹿》第二課時(shí)
設計：偶爾
一、 復習導入
1、今天我們繼續學(xué)習《狼和鹿》
2、出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。
凱巴伯森林 居民 鹿 狼
生機勃勃 恨透了 保護 捕殺
破壞 毀滅
3、用上老師提供的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一課主要講了什么？
二、學(xué)習課文第一、二自然段
1、今天，我們讓時(shí)光倒流，讓我們一起回到一百多年前的凱巴伯森林去看看，當時(shí)森林里是怎樣一個(gè)情形，那里的狼和鹿又是怎樣的？
2、用自己喜歡的方式讀課文，在課文上圈圈劃劃
3、交流
�。�1）森林是怎樣的？你是從哪些詞語(yǔ)上感受到的。抓住“蔥綠”“生機勃勃”“活潑而美麗”“歌唱”等詞語(yǔ)體會(huì )森林的美麗和生機。
你能把這美麗的森林用你的朗讀展現給大家嗎？
�。�2）鹿是怎樣的？從哪感受到的？圈點(diǎn)“嬉戲”“活潑而美麗”。
你能把這一種動(dòng)物的可愛(ài)讀出來(lái)嗎？
�。�3）狼是怎樣的？你又是從哪感受到的呢？圈點(diǎn)“貪婪”“兇殘”“下毒手”。
指導讀好句子。
�。�4）狼是如此的兇殘，所以這群可愛(ài)美麗的鹿得……學(xué)生接讀。
4、展開(kāi)想象
想象狼出現的在鹿群的場(chǎng)景，鹿會(huì )怎樣？（最好給學(xué)生提供錄象）
5、導讀第二自然段：正因為如此，當地的居民恨透了狼，他們組成了……，到森林中……。在槍聲中，狼一只一只哀嚎著(zhù)……。狼還有其他一些鹿的天敵在25年中幾乎被捕殺殆盡。這下再也沒(méi)有誰(shuí)傷害鹿了，森林成了鹿的王國。時(shí)光流逝，轉眼百年已過(guò)，讓我們再次走進(jìn)凱巴伯森林，看看鹿兒生活得怎么樣？森林又是怎么樣的。
三、學(xué)習課文第四自然段
1、學(xué)生默讀課文。
2、交流。
�。�1）森林是怎樣的？抓住“消退”和“蔓延”讀好句子。
�。�2）鹿生活的怎么樣？從“饑餓”“僅僅”“死去了六萬(wàn)只”“病鹿”中體會(huì )鹿生活的很糟糕。
�。�3）看圖比較，體會(huì )開(kāi)始的四千鹿是活潑而美麗的'，現在的確是八千只病鹿。
�。�4）比較閱讀“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃�！�
“整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！�
“活潑而美麗的鹿在林間嬉戲�！�
“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿�！�
3、過(guò)渡
事實(shí)與人們的期望出現了極大的確反差。這一切是怎么造成的呢？人們明白嗎？
四、閱讀理解第四自然段
1、讀讀第四自然段，想想人們明白了什么，你又是怎么理解的。
2、交流。（1）理解狼是森林和鹿群的“功臣”。A狼吃鹿控制鹿的數量，鹿不多森林就不會(huì )被鹿啃光。B狼吃病鹿，減少鹿群的疾病。C狼要吃鹿，鹿要防范，需要經(jīng)常奔跑，身體練得好。
�。�2）鹿反倒成了不得破壞森林和藹毀滅自己的“禍首”。A病鹿傳播疾病。B鹿多了，需要很多綠色植物，破壞了森林。C不鍛煉，身體差。D吃不飽身體差。
3、是啊，狼和鹿是相互依存的。這就是自然界的生態(tài)平衡。
4、其實(shí)凱巴伯森林這一切真正的罪魁禍首是誰(shuí)？是啊。狼和鹿都是森林的居民，而人類(lèi)因為自己的喜好而去刻意改變自然，違反自然的規律，才導致了這樣的結局。
5、那回過(guò)頭來(lái)，我們看看第二自然段，你的覺(jué)得人們的行為怎么樣？
6、嘗試著(zhù)把第二自然段讀好。注意“哀嚎”“打破了大森林的寧靜”讀出凄慘、憤怒。
五、討論
1、面對蔥綠的消退，枯黃的蔓延，鹿的疾病和大量死亡，你覺(jué)得當務(wù)之急是什么？
2、那該保護狼嗎？（引導學(xué)生討論，讓學(xué)生明白一切都要按自然規律辦）
六、作業(yè)
《狼》語(yǔ)文教案8
一、說(shuō)教材
《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則語(yǔ)言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個(gè)借口要吃小羊。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過(guò)對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話(huà)的著(zhù)力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的.�！�
課文通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對話(huà)揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著(zhù)深刻的哲理。教學(xué)時(shí)，我設計了：
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字生詞。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒(méi)有道理可講的，應該以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習生字詞，朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
教具學(xué)具準備：
投影片、狼和小羊圖片
二、說(shuō)教法學(xué)法
本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態(tài)，動(dòng)作，對話(huà)生動(dòng)，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。
(一)讀中品味詞句，了解角色性格
字詞教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，設計提問(wèn)：狼三次提問(wèn)時(shí)的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析，刻畫(huà)狼的兇惡。狼的三次說(shuō)話(huà)中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進(jìn)行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎。
(二)分角色讀對話(huà)，理解課文內容理解寓意
課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話(huà)。抓住這個(gè)重點(diǎn)設計提問(wèn)：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進(jìn)行分角色朗讀。狼的話(huà)以粗而低沉的語(yǔ)調來(lái)讀，一字一句充滿(mǎn)惡意;羊的話(huà)以溫和、細柔、說(shuō)理的語(yǔ)調來(lái)讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現在學(xué)生面前，學(xué)生能較好地理解寓意。
(三)展開(kāi)討論，課外拓展，安全教育
1、設計問(wèn)題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會(huì )被狼吃掉呢?
學(xué)生或許會(huì )回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒(méi)有用的，應該想辦法叫獵人來(lái)打死它�！薄靶⊙蛴檬^砸死它�！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词�，然后把它推進(jìn)小溪，自己再逃走�！钡鹊�。
2、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無(wú)理可講的，只有通過(guò)用智慧才能戰勝他。接著(zhù)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時(shí)間可假擬事件進(jìn)行討論，如何保護好自己。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�、寮と�，板書(shū)課題
�、娉踝x課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍
2、檢查生字，生詞
3、檢查讀課文，指名用一句話(huà)概括一下課文講了一件什么事?
�、缱x中感悟，理解寓意
1、學(xué)習第一自然段
2、學(xué)習二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。弄懂寓意。
�、杩偨Y，拓展
(板書(shū)略)
《狼》語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)，能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導學(xué)生讀好課文，能分角色讀，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字詞。
難點(diǎn)：懂得跟狼一樣的壞人是沒(méi)有什么道理可講的。
教學(xué)準備：
生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。
教學(xué)過(guò)程：《狼和小羊》優(yōu)秀教學(xué)設計
一、圖片導入，激發(fā)情趣
1.(出示圖)小朋友們，這就是狼。板書(shū)：狼。會(huì )學(xué)習的小朋友一定會(huì )拿出小手跟著(zhù)老師一起寫(xiě)。(反犬旁，右邊是一個(gè)良)你認為狼是一種什么樣的動(dòng)物?
2.老師還給大家帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，是誰(shuí)呢?(出示羊圖)，(板書(shū)：小羊)
小羊給你什么印象?跟它打個(gè)招呼吧?
3.揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會(huì )發(fā)生什么的事情呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》(補充板書(shū)：和)，讀題。
二、初讀課文，檢查讀書(shū)情況
1.請小朋友們打開(kāi)書(shū)認真地讀讀課文，看書(shū)上講了一個(gè)怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。
第一遍能做到：給自然段標上序號，把生字圈畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。
第二遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接著(zhù)讀。特別難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。
第三遍，邊讀邊想象這個(gè)小故事。讀完身體坐正，雙手平放。
聽(tīng)清要求了嗎?自己讀自己的，自由地大聲地讀。
2.檢查自讀情況。
同學(xué)們讀書(shū)特別認真。書(shū)讀得到底怎么樣呢?老師要考考你們。好嗎?
(1)課件出示：
lánɡ nònɡ zānɡ jīnɡ wēn dào jīnɡ pū
狼 弄 臟 驚 溫 倒 經(jīng) 撲
后鼻音： 狼、弄、臟、驚、經(jīng); 平舌音：臟;
多音字： 倒(dào倒流;dǎo倒了)
輕聲自由讀，指名讀，齊讀。
(2)課件出示：
吃了一驚 溫和 可憐
故意 找碴兒 氣沖沖 大聲喊道 撲去
弄臟 經(jīng)常 背地里 小壞蛋 壞家伙
自己讀一讀，找到所在的'句子想一想，你們有什么發(fā)現嗎?(第一行寫(xiě)小羊的神態(tài);第二行寫(xiě)狼的神態(tài)、動(dòng)作;第三行寫(xiě)狼的語(yǔ)言，對小羊的陷害)
指讀糾錯，齊讀，指名說(shuō)發(fā)現，男女生分讀。
(3)下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎么樣?
A.小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)：“親愛(ài)的狼先生，我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢?您在上游，我在下游，水是不會(huì )倒流的呀!”
多次指讀，評點(diǎn)。相機指導：要注意到小羊說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和神情。像溫和這些詞語(yǔ)叫提示語(yǔ)，看著(zhù)它就可以把這些句子讀好。
B.“親愛(ài)的狼先生，我怎么會(huì )把您喝的水弄臟呢?”
從這句話(huà)中可以看出小羊怎樣呢?(有禮貌，在反駁狼的話(huà))指導學(xué)生讀出有禮貌和反問(wèn)的語(yǔ)氣。
C.狼氣沖沖地說(shuō)：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙!我聽(tīng)說(shuō)，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是?”
相機指導：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣子，指導學(xué)生加上動(dòng)作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。
D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢!”
相機指導：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。
三、整體感知，設疑激趣
1.學(xué)生互讀課文。
剛才小朋友們讀得很投入，下面請小朋友們選擇其中的一段讀給你的同桌聽(tīng)。我讀你聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，讀好就坐端正。
2.分角色讀課文。男生讀狼的話(huà)，女生讀羊的話(huà)，老師讀旁白。
3.讀了這么多遍課文，你能說(shuō)說(shuō)《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎?板書(shū)：找碴兒，小羊呢?(板書(shū)：爭辯)
4.設疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒;可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒?每次是什么?最后小羊怎么樣了呢?我們下節課繼續學(xué)習。
四、書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導
1.小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫(xiě)得更好。說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字寫(xiě)好呢?
相機指導：寫(xiě)字之前要仔細觀(guān)察，觀(guān)察字的結構;字在田字格中的位置;觀(guān)察每個(gè)筆畫(huà)的起筆和收筆，注意關(guān)鍵筆畫(huà)。待到心中有字，才能下筆。好，這節課我們來(lái)學(xué)習這幾個(gè)字。
2.課件出示生字：狼 臟 驚 溫 爭 弄
這幾個(gè)字，你已經(jīng)記住了哪一個(gè)?你是怎么記住的?(師生交流)
左右結構：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結構：爭、弄
3.指導書(shū)寫(xiě)：
狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線(xiàn)上，豎提在豎中線(xiàn)上。
臟：左右結構，左窄右寬，月字旁要瘦一點(diǎn)，莊的撇是豎撇，從豎中線(xiàn)開(kāi)始。
驚：第二點(diǎn)起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線(xiàn)，橫折在橫中線(xiàn)上。
溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫(xiě)扁，“皿”字要寫(xiě)寬。教師范寫(xiě)，會(huì )學(xué)習的孩子總是拿起小手跟著(zhù)老師一起寫(xiě)。
教師范寫(xiě)，學(xué)生在習字冊上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
爭：自己讀讀這個(gè)字，想想怎樣能寫(xiě)好它?學(xué)生看著(zhù)田字格說(shuō)。教師范寫(xiě)：魚(yú)字頭小，中間一橫比較長(cháng)，出頭，豎鉤在豎中線(xiàn)上，要站穩。描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
弄：王，一橫長(cháng)，撇要短而收，豎要長(cháng)而尖。
教師范寫(xiě)，學(xué)生在習字冊上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
4.生在習字冊上描紅、臨寫(xiě)，要求要一筆一劃，寫(xiě)完與范字對比一下。
五、作業(yè)布置
1.把故事有感情地讀讀。
2.《同步導學(xué)》1.2.3題
《狼》語(yǔ)文教案10
一談話(huà)引入
1、孩子們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？老師今天從童話(huà)王國里請來(lái)了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。（貼圖）
2、誰(shuí)來(lái)告訴我，在你的印象中狼和羊的本性是什麼？
小結：大家都說(shuō)的非常好，狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會(huì )發(fā)生什麼故事呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文，請大家翻開(kāi)書(shū)本132頁(yè)。
二、初讀課文。整體感知
1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫(huà)出生字。注意讀準字音，讀通句字，做到不加字、不丟字，遇到不懂的字音可以請教同學(xué)和老師，并多讀幾遍。
過(guò)渡：同學(xué)們讀的很認真，我們一起來(lái)看看這些詞語(yǔ)寶寶你會(huì )讀嗎？
2、檢查字音
【詞語(yǔ)】（請大家看大屏幕、先自己讀讀，待會(huì )請你來(lái)讀。）
誰(shuí)來(lái)讀，其它同學(xué)豎起耳朵傾聽(tīng)，待會(huì )請你做小老師來(lái)評評他讀的怎麼樣？【誰(shuí)來(lái)評評？】你能比他讀得好嗎？請你做小老師帶大家讀讀
小結并過(guò)渡：哇，真棒！我們不僅會(huì )認詞語(yǔ)寶寶，還學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )了評價(jià)，這是會(huì )學(xué)習的表現。除了這些我們還要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )表達。
過(guò)渡：請同學(xué)們挺直腰板、拿好書(shū)快速地數數狼和羊進(jìn)行了多少對話(huà)？（指名回答）同意嗎？
三細讀課文、品讀三次對話(huà)
4默讀課文
現在請大家默讀課文2—6自然段，畫(huà)出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話(huà)。想想狼是怎樣找碴兒的？說(shuō)說(shuō)你從中你讀懂了什么？
4指名匯報7
過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)得那么起勁。老師真高興！誰(shuí)來(lái)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀？（指名讀）
2狼為什么要這么說(shuō)？它說(shuō)得對嗎？【沒(méi)錯，狼的無(wú)理取鬧就叫找碴兒，也是找借口】那應怎樣讀這句話(huà)�！局笇ёx】
3〖T范讀〗
過(guò)渡：小羊不會(huì )把水弄臟的理由是什么？它當時(shí)的心情怎樣？應怎樣來(lái)讀這句話(huà)。
1這句話(huà)說(shuō)狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪個(gè)位置？】
我們再把狼和羊的第一次對話(huà)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀狼說(shuō)的話(huà)，羊說(shuō)的話(huà)？【注意讀出狼和羊的`語(yǔ)氣，其他同學(xué)讀旁白】
�、诶沁�找了什么借口？小羊是怎么說(shuō)的？【誰(shuí)來(lái)說(shuō)？】你從中讀懂了什么？
3、師生合作讀三次對話(huà)（男女）
過(guò)渡：大家能讀出狼和羊各自的語(yǔ)氣，那能不能加上動(dòng)作演一演它們的故事？下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事。并比比，哪個(gè)小組合作的最愉快，演得最逼真！
四演一演（小組練習表演狼和小羊的故事）
指2個(gè)小組上臺演，齊評議
小結過(guò)渡：大家真不簡(jiǎn)單，詹老師為你高興。你們不僅學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了表達，還學(xué)會(huì )了合作，學(xué)會(huì )了表演！
可是可愛(ài)的小羊糟了（請看大屏幕：演示狼撲向小羊）
五、延伸拓展
過(guò)渡：可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢？請聰明的你幫小羊想個(gè)好辦法，怎樣才不會(huì )被狼吃了？【誰(shuí)來(lái)說(shuō)】
學(xué)到這里，你們還有什麼話(huà)想對狼或小羊說(shuō)的？
六、總結、布置作業(yè)
總結：今天我們傾聽(tīng)了狼和小羊的故事，掌握了很多的學(xué)習方法。詹老師為你們高興！也代表狼謝謝你們?yōu)樗岢隽四敲炊嗌埔獾闹腋�，代表小羊謝謝你們?yōu)樗肓诉@麼多的好辦法。
請聰明的你，接著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)狼和小羊的故事？
《狼》語(yǔ)文教案11
教學(xué)目的：(一)熟讀課文，理解文義，體會(huì )文章的情味。
(二)積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實(shí)詞。
(三)理解作者的議論，尋求生活的啟示。
教學(xué)設想：(一)本文篇幅短小，情節生動(dòng)，脈絡(luò )清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán) 節。
(二)讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
(三)本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對生動(dòng)的情節有深切的感受。
(四)理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程 ：
一讀，重讀音 ： 學(xué)生讀課文，注意讀準加線(xiàn)的字的音：
綴行甚遠 屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣
二讀，重翻譯：
(1)注意加線(xiàn)的詞在句中的含義：
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止
而兩狼之并驅如故 問(wèn)其故
恐前后受其敵 蓋以誘敵
顧野有麥場(chǎng) 弛擔持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉
(2)翻譯下列語(yǔ)句：
而兩狼之并驅如故
顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
(3)積累虛詞的用法 虛詞 意義以及用法 舉 例 其 之 以 而 (4)翻譯課文
(5)依照原文復述故事
三讀，重理解
1、名結構：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫(xiě)屠夫和狼爭斗的`故事。
第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼-----懼狼------御狼------殺狼
2、析形象：
A、找出文章中表現狼的語(yǔ)句
B、找出文章表現屠夫的語(yǔ)句
C、概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)
四讀，重想象
本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)使故事的內容更加豐富。
根據你的想象，編寫(xiě)白話(huà)故事《狼》
五讀，重創(chuàng )造
將課文改寫(xiě)為課本劇
由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導自演課本劇《狼》
六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會(huì )怎么辦?
2、對比屠夫，你受到什么啟示?
《狼》語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，理清情節，把握課文主要內容。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運用的精妙，體會(huì )狼與屠戶(hù)的形象，把握文章主旨。
4、拓展：關(guān)注社會(huì )，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握常用文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
2、理解本文的主旨。
課前準備：
老師：制作多媒體課件。
學(xué)生：1、查閱有關(guān)蒲松齡、《聊齋志異》的資料
2、搜集與狼有關(guān)的資料，閱讀有關(guān)“狼”的作品
3、反復閱讀，借助工具書(shū)解決生字，理解課文內容，圈點(diǎn)勾畫(huà)，有疑難之處畫(huà)上“？”。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、朗讀要求能準確、流暢、有節奏、有感情地朗讀全文。
2、疏通文意借助工具書(shū)和課下解釋?zhuān)莆照n文中的一些重要實(shí)詞，翻譯課文。
3、理解課文把握四個(gè)情節的關(guān)鍵以及“狼”和人在較量中的不同表現，理解課文的寓意。
4、拓展
a讓學(xué)生在理解課文基礎上談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。
b展開(kāi)想象，把本文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事。
教學(xué)設計：
一、導入
出示狼的圖片，讓學(xué)生對狼有一個(gè)形象、直觀(guān)的感受。
同學(xué)們，你們在野外見(jiàn)過(guò)狼嗎？或許我們更多的'只是在公園里、電視、圖畫(huà)、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。你對狼了解多少？（可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情）。
好，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習蒲松齡的《狼》。學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識，教師出示材料。
二、出示目標
�。ㄕ覍W(xué)生讀給大家聽(tīng)）
三、整體感知
1、檢查預習找學(xué)生讀屏幕上出示的加點(diǎn)的生字，然后全班齊讀。
綴行（zhuǐ）困窘（jiǒng）苫蔽（shàn）弛擔（chí）眈眈相向（dān）少時(shí)（shǎo）目似瞑（míng）尻尾（kāo）黠（xiá）頃刻（qǐng）
2、朗讀并熟悉課文。
a教師配樂(lè )范讀，創(chuàng )設情景：聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內容，把握閱讀節奏。b學(xué)生自由朗讀，教師指導讀的不夠準確的地方。c學(xué)生看著(zhù)多媒體上的圖片，齊讀。
3、理清情節
�。ㄍ缿�(hù)）遇狼——懼狼——御狼——斃狼
四、疏通文字
1、學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，將課文翻譯成現代白話(huà)文，將不懂之處標出來(lái)，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。（其他成員可進(jìn)行補充）
2、全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問(wèn)題。
教師要善于引導學(xué)生充分利用已學(xué)過(guò)的文言文知識解決問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文大意。最后強調本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
一狼徑去（走開(kāi)）其一犬坐于前（像狗似的）
一狼洞其中（打洞）乃悟前狼假寐（假裝睡覺(jué)）
元方入門(mén)不顧（回頭看）
顧野有麥場(chǎng)（回頭看，“往旁邊看）
蓋以誘敵（原來(lái)是）
蓋一癩蛤�。ㄔ瓉�(lái)是）
一狼得骨止（停止）
止有剩骨（通“只”）
兩狼之并驅如故（舊、原來(lái)）
溫故而知新（舊的知識）
止增笑耳（罷了）
見(jiàn)往事耳（罷了）
一撫尺而已（罷了）
意暇甚（神情、態(tài)度）
意將隧入以攻其后也（想）
意少舒（心情）
五、齊讀課文，解決以下問(wèn)題
1、文中怎樣寫(xiě)狼的狡猾的？
2、屠戶(hù)的機智表現在哪些地方？
3、作者對這件事有什么議論？
4、學(xué)習本文后懂得了什么道理？
四人小組討論交流后，共同明確。
1、文中表現狼的狡猾的語(yǔ)句：“綴行甚遠”“一狼得骨止……而兩狼之并驅如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”“前狼假寐，蓋以誘敵”等。
2、文章寫(xiě)出屠戶(hù)的機智，主要是通過(guò)他的動(dòng)作表現出來(lái)的。
“顧野有麥場(chǎng)……乃奔倚其下，弛擔持刀�！薄巴辣┢�，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中……屠自后斷其股，亦斃之�！�
3、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳�！�
4、提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）
六、老師小結
1、借事說(shuō)理的方法
本文是在記敘的基礎上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)，點(diǎn)明主旨。這和以前學(xué)過(guò)的《傷仲永》的表達方式是一樣的。
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
七、質(zhì)疑問(wèn)難
請同學(xué)們把文章中不理解的地方找出來(lái)，大家一起幫你解答。
八、拓展延伸
1、我們現在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？（關(guān)注自然，關(guān)注動(dòng)物）
2、請結合圖片適當想像，將本文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。（使學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想像進(jìn)行思考和寫(xiě)作，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。）
《狼》語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
能在閱讀中獨立認識本課生字，能聯(lián)系內容，理解“功臣”、“禍首”、“糟�！�、“大量繁殖”等詞在文中的意思。
能力目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導下，簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
2、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義，并嘗試用“因為所以”說(shuō)一說(shuō)狼對保護森林和鹿群作出的貢獻。
情感目標：
初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著(zhù)自然界的生態(tài)平衡，人們不能違反自然規律，破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能在老師的指導下，簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
2、 嘗試用“因為所以”說(shuō)一說(shuō)狼對保護森林和鹿群作出的貢獻。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較，深入研究，懂得事物間存在著(zhù)互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入新課
1、 媒體出示鹿的圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對鹿的印象。( )的鹿
媒體出示：活潑而美麗
指導朗讀。(讀出小鹿的快樂(lè ))
2、 媒體出示狼的圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對狼的印象。 ( )的狼
媒體出示：貪婪而兇殘
指導朗讀。(語(yǔ)速放慢，讀出人們對狼的憎恨。)
3、 揭示課題：
師：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于狼和鹿的課文。
板書(shū)：39 狼和鹿
齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知
請學(xué)生自由讀課文，注意讀準下列詞語(yǔ)：
shòu dī zāo tà chén màn yán
狩獵 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延
(一)、感受森林變化
1、 媒體出示森林圖片
師：瞧，這就是文中狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林�？戳藞D片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?
2、 課文中是如何描寫(xiě)凱巴伯森林的?請同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫(xiě)森林的句子用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
3、 出示：
一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
文中用了一個(gè)詞來(lái)形容一百多年前的凱巴伯森林，那就是——(生機勃勃)
師引讀：那里的森林——;小鳥(niǎo)——;活潑而美麗的鹿——;一片——。
4、 指導朗讀(配樂(lè ))：(讀出森林的美，動(dòng)物的快樂(lè )。)
師：可是過(guò)了20多年，這片森林又怎樣了呢?
5、 媒體出示現在森林圖片：
出示句子：
整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
6、 師生配合讀(配樂(lè ))：
整個(gè)森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時(shí)有——;現在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。
文中“消退”和“蔓延”是一對——(反義詞)，用在這里說(shuō)明什么?
你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容現在的景象?
7、 讓我們拿起課本，一起把這兩句話(huà)讀一讀，感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。
(男女生分讀，前一句語(yǔ)速快，后一句語(yǔ)速放慢。)
質(zhì)疑：看著(zhù)森林前后不同的畫(huà)面，你們有什么疑惑嗎?
(二)、初步了解變化的原因
1、 請兩位同學(xué)讀2、3、小節。
交流發(fā)生變化的原因。
(預設：學(xué)生此時(shí)的理解是粗淺的，他們會(huì )比較簡(jiǎn)單回答是因為人們捕殺狼。)
2、 根據學(xué)生的回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：
人們?yōu)槭裁礆⒗?殺了狼鹿怎樣?鹿大量繁殖造成什么結果?(森林被糟蹋)
3、 理解：糟蹋
鹿原來(lái)幾只?現在幾只?這就是——(毀滅)
隨機板書(shū)：人捕殺狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毀滅自己。
(三)、概括課文主要內容
師：誰(shuí)能看著(zhù)板書(shū)，把這些詞連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)凱巴伯森林發(fā)生變化的原因。
1、自己說(shuō)。
2、抽生說(shuō)。
三、細讀課文，深入探究
(一)、狼的變化
師引讀：當地居民恨透了狼;他們——;在青煙裊裊的槍口下，狼——;凱巴伯森林從此成了——。
(二)、鹿的變化
1、 想象一下，鹿群在這片森林里是怎樣生活的，用上這些詞說(shuō)說(shuō)。
出示練習： 提防、嬉戲、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在
沒(méi)有了狼，從此凱巴伯森林成了鹿的王國： 。
2、 理解：大量繁殖
鹿從原來(lái)的大約4000只，猛增到現在的100000只，是原來(lái)的25倍，這就是——(大量繁殖)。
3、 鹿的大量繁殖會(huì )造成什么后果呢?我們繼續讀課文。
師生配合讀第三小節：
隨著(zhù)鹿群的大量繁殖——灌木吃完了，吃——;小樹(shù)吃完了，吃——;于是整個(gè)森林——，僅僅兩個(gè)冬天，——;到1942年——，這真是——(慘不忍睹、觸目驚心)，這真是——(人們人們做夢(mèng)都不會(huì )想到的)。
(三)、深悟明理
師：人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到鹿群會(huì )毀滅，更沒(méi)有想到的是什么?請默讀最后一小節，用曲線(xiàn)劃出相關(guān)句子。
1、交流。
2、出示：人們做夢(mèng)也不會(huì )想到，他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。
板書(shū)并理解：功臣 禍首
3、理解雙引號的.作用：
在人們的心中，狼貪婪而兇殘，而它在這里居然成了功臣，活潑而美麗的鹿卻成了禍首，這是人們想不到的，它們在這里有了特殊的含義，所以加上了雙引號。
板書(shū)：在這兩個(gè)詞語(yǔ)上加上雙引號
4、 練習用“因為所以”的句式，說(shuō)說(shuō)狼對森林和鹿群有怎樣的功勞。
方案1：放手讓學(xué)生說(shuō)，難度較大。
方案2：出示句式，讓學(xué)生補全內容：
因為狼吃掉了一些鹿，所以 。
因為鹿群發(fā)展得不是太快，所以 。
因為狼吃掉的多半是病鹿，所以 。
(根據實(shí)際情況選擇方案)
4、師引讀：
狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護森林的功臣，這是因為——。
狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護鹿群的功臣，這是因為——。
人們刻意要保護的鹿一旦——，就會(huì )——。
5、理解“槍聲打破了大自然的寧靜”的含義。
師：動(dòng)物和環(huán)境和諧相處，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，就打破了食物鏈，破壞了生態(tài)平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍首是——(人)。
6、想像說(shuō)話(huà)：
當地人在100多年前，好心做了壞事，面對這樣的結果，他們會(huì )怎么想呢?
現在還有什么辦法使凱巴伯森林恢復往日的生機呢?
四、總結全文，升華主題
師：相信經(jīng)過(guò)人們的努力，凱巴伯森林一定會(huì )恢復往日的生機，你瞧，那里的樹(shù)木——;小鳥(niǎo)——;活潑而美麗的鹿——。我們只有了解大自然的規律，才能保護大自然，才能使大自然生機勃勃。
五、拓展延伸、布置作業(yè)
1、收集身邊破壞生態(tài)平衡的事例。
2、思考怎樣恢復這些已經(jīng)失衡的生態(tài)環(huán)境。
3、把說(shuō)的付諸于行動(dòng)，從自己做起，保護生態(tài)環(huán)境。
《狼》語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導入
1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡(jiǎn)介資料）
�。ɡ牵翰溉閯�(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類(lèi)，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天俺們一起來(lái)學(xué)習一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習后，你可能對狼有一些新的認識。
4．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1．讀準字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
3．把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫(xiě)出自身的感受。
三、檢查自學(xué)效果。
1．讀準字音。
練習：（投影出示）給帶點(diǎn)的.字選擇正確的讀音。
2．理解詞語(yǔ)：
厄運：倒霉的遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護：使免于遭受破壞，維護堅持。
糟蹋：浪費或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
茍延殘喘：勉強拖延一口沒(méi)斷的氣，比喻勉強維持生存。
面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。
3．說(shuō)出你感受最深的局部，發(fā)表各自的見(jiàn)解。
四、深入學(xué)習，理解課文的內容。
1．出示閱讀考慮提示：
考慮題1：羅期福為了維護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
考慮題2：這個(gè)故事告訴俺們一個(gè)什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報。
匯報考慮題1。
甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵維護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說(shuō)他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵維護區。②雇請獵人捕殺狼。
乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(cháng)，狼幾乎滅絕。②同時(shí)，鹿過(guò)著(zhù)幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國”中，它們自由地生長(cháng)繁育，自由地啃食樹(shù)木，過(guò)著(zhù)沒(méi)有危險，食物充分的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4．追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？
�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）
5．追問(wèn)考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個(gè)故事告訴俺們什么道理呢？
同學(xué)甲：狼是森林的維護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就維護了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個(gè)什么樣的道理呢？
�。ㄉ钤谕粋�(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結擴展
1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請同學(xué)快速閱讀，體會(huì )這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴俺們任何事物都要從正反兩個(gè)方面看，要有一分為二的觀(guān)點(diǎn)。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
六、作業(yè)
1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2．把這個(gè)故事復述下來(lái)，講給你的朋友聽(tīng)。
《狼》語(yǔ)文教案15
【教學(xué)目的】
1、熟讀課文，理解文義，體會(huì )文章的情味。
2、積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實(shí)詞。
3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。
【教學(xué)設想】
1、本文篇幅短小，情節生動(dòng)，脈絡(luò )清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節。
2、讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
3、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對生動(dòng)的情節有深切的感受。
4、理解本文的'主旨主要抓住兩點(diǎn)：
一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、一讀，重讀音學(xué)生讀課文，注意讀準加線(xiàn)的字的音：
綴行甚遠。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
二、二讀，重翻譯
1、注意加線(xiàn)的詞在句中的含義：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而兩狼之并驅如故 問(wèn)其故恐前后受其敵 蓋以誘敵顧野有麥場(chǎng) 弛擔持刀 其一犬坐于前意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉
2、翻譯下列語(yǔ)句：
而兩狼之并驅如故
顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
3、積累虛詞的用法：
虛詞意義以及用法舉例：虛詞意義及用法舉例其 之 以 而
4、翻譯課文。
5、依照原文復述故事。
三、三讀，重理解
1、名結構：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫(xiě)屠夫和狼爭斗的故事。
第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼──懼狼──御狼──殺狼
2、析形象：
�、� 找出文章中表現狼的語(yǔ)句。
�、� 找出文章表現屠夫的語(yǔ)句。
�、� 概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。
四、四讀，重想象
本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)使故事的內容更加豐富。
根據你的想象，編寫(xiě)白話(huà)故事《狼》。
五、五讀，重創(chuàng )造
將課文改寫(xiě)為課本劇。
由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導自演課本劇《狼》。
六、六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會(huì )怎么辦?
2、對比屠夫，你受到什么啟示?
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