(優(yōu))語(yǔ)文教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案3篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活窗口，讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠是發(fā)人深思的�！�
——左拉
【學(xué)習目標】
1、感悟跌宕起伏的情節，在情節中發(fā)現多維的深刻主題
2、掌握通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揭示人物的心理，刻畫(huà)人物的性格的描寫(xiě)方式
3、體會(huì )莫泊桑小說(shuō)精妙的藝術(shù)構思，感受他的匠心獨運
【基礎積累】
1、字詞
2、小說(shuō)的三要素是什么？最主要的是什么？
3、小說(shuō)的情節由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構成。
4、描寫(xiě)人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描寫(xiě)等。
5、《我的叔叔于勒》選自國著(zhù)名文學(xué)家的短篇小說(shuō)集《》。
6、本文以為主線(xiàn)，以為副線(xiàn)來(lái)安排情節，表現了資本主義社會(huì )人與人之間關(guān)系。
7、本文的主人公是。
8、文章的情節按照：開(kāi)端（盼于勒）——發(fā)展（）——高潮（）
——結局（躲于勒）結構全篇。
【感受課文】
1、你第一次讀了這篇小說(shuō)，感受最深的是哪一點(diǎn)？
2、根據情節的發(fā)展，來(lái)分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫(xiě)人物，不在外貌描繪上下功夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發(fā)，又決不*作者的敘述，而是用人物的動(dòng)作語(yǔ)言，讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態(tài)�！闭堈页雒鑼�(xiě)菲利普夫婦神情和言行的語(yǔ)段，通過(guò)讀，體會(huì )菲利普夫婦的內心活動(dòng)。并概括他們對于勒的態(tài)度。
菲利普：語(yǔ)言
神態(tài)
心理
動(dòng)作
菲利普夫人：語(yǔ)言
神態(tài)
心理
動(dòng)作
3、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來(lái)變去的態(tài)度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？
4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時(shí)，于勒“眼光始終不離開(kāi)他手里干的活兒”，菲利普夫婦才能指揮全家“安然脫險”，設想假如那個(gè)賣(mài)牡蠣的于勒偶然間抬起頭來(lái)，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請你選擇一種最有可能出現的場(chǎng)面，并從課文中找出這種選擇的依據。（）
a于勒想相認，菲利普夫婦也想相認
b于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認
c于勒不想相認，菲利普夫婦卻想相認
d于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認
5、讀完課文之后，巧妙的情節設計，豐富的人物形象肯定會(huì )久久的在你的腦海里回旋，你可以考慮下面的問(wèn)題：
�。�1）、我最感興趣的細節
�。�2）、我最感興趣的人
�。�3）、我眼中的菲利普夫婦
�。�4）、我眼中的若瑟夫
�。�5）、我眼中的于勒
6、關(guān)于本文的主題你是怎么理解的：
【閱讀分析】
一、指出下列句子所運用的修辭手法。
1、在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無(wú)賴(lài)了。（）
2、這封信成了我們家里的福音書(shū)。（）
3、我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（）
4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！保ǎ�
二、指出下列各句運用的描寫(xiě)手法。
1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！保ǎ�
2、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。（）
3、母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人�！保ǎ�
4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（）
三、選擇題。
1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項（）
a、這個(gè)標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。
b、這個(gè)標題的重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上。
c、于勒是小說(shuō)的主人公。
d、于勒命運的變化，推動(dòng)了小說(shuō)故事情節的發(fā)展。
2、本文開(kāi)始描寫(xiě)“我”家生活拮據的作用是（）
a、表明資本主義社會(huì )人民生活得很苦。
b、表明“我”家本是一個(gè)勤勞的家庭，可是生活得并不好。
c、說(shuō)明急切盼望發(fā)了財的于勒回家的原因。
d、寫(xiě)明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。
3、文中反復寫(xiě)于勒來(lái)信的作用是（）
a、引出故事，推動(dòng)情節的發(fā)展。
b、表明于勒是個(gè)講感情的人。
c、表明于勒已經(jīng)是個(gè)“有錢(qián)人”并且是個(gè)善良的人。
d、表明菲利普夫婦當初把于勒打發(fā)到美洲去是正確的。
4、對句式的類(lèi)型和句式的變換理解正確的一項是（）
a、“既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”這是反問(wèn)句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡說(shuō)八道�！�
b、“我也正是這么想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的�！�
c、“這無(wú)可疑了�！边@是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢？”
d、“后來(lái)大家都不再說(shuō)話(huà)�！边@是否定句，可以改為雙重否定句：“后來(lái)大家沒(méi)有一個(gè)不說(shuō)話(huà)�！�
四、語(yǔ)段分析
1、朗讀從開(kāi)頭至“見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看”，品味：
�。�1）“父親的弟弟于勒叔叔，那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖�！薄f(shuō)說(shuō)這句話(huà)在結構上有什么作用？
�。�2）“于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人�！薄堰@話(huà)改為“于勒，大家都認為分文不值的于勒，其實(shí)是個(gè)正直的人。有良心的人�！焙脝�？
�。�3）“這封信成了我們家里的福音書(shū)，有機會(huì )就要拿出來(lái)念，見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看�！薄獎h去這句話(huà)，有什么影響嗎？
�。�4）菲利普一家為什么盼望于勒歸來(lái)？是怎樣表現的？
2、朗讀“果然，十年之久·····風(fēng)俗習慣”，品味：
“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬寫(xiě)了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅�！薄堰@句話(huà)改為：“對于勒叔叔回國的事，大家還擬定了一些計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢(qián)買(mǎi)一處住所�！焙脝�？
3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結尾。品味：
�。�1）“我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：‘你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？’”——把這段改為“我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：‘你·····你看錯了·····對吧？’”不是更合理些嗎？
�。�2）“我心理默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！薄獎h去加著(zhù)號重的話(huà)，不是更為簡(jiǎn)潔些嗎？
五、閱讀下列語(yǔ)句，回答問(wèn)題：
1、閱讀下面的句子回答問(wèn)題
a、母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人�！�
b、她很快地說(shuō)：“·····可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！”
c、母親趕緊對他說(shuō)：“你先坐下吧！別叫他們看出來(lái)�！�
d、母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )重新回來(lái)拖累我們的�！�
e、我母親嚇了一跳，直望著(zhù)我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”
�、賱h去以上五句話(huà)中加線(xiàn)的詞語(yǔ)，好嗎？
�、谀赣H對于勒的稱(chēng)呼有哪些變化？為什么？
�、踓句中的“他們”指誰(shuí)？為什么怕“他們”看出來(lái)？
2、閱讀第39—47段，然后答題：
1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是（）
2、文中對于勒的肖像描寫(xiě)透露出于勒哪些方面的情況？
3、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@個(gè)句子表現了“我”什么心理？
4、在給于勒十個(gè)銅子小費這件事上，“我”和母親有不同的表現。你認為這分別體現了他們什么性格？
5、文中有一細節描寫(xiě)：“父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色”請你設想當時(shí)父親會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)，試用父親的口吻把它寫(xiě)出來(lái)。
六、閱讀課文，回答問(wèn)題。
我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的.叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
我給了他10個(gè)銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”
等我把2法郎交給父親，母親__①__（ａ、懷疑ｂ、猶豫ｃ、詫異ｄ、激動(dòng)）起來(lái)，就問(wèn)：“吃了3個(gè)法郎？這是不可能的。
我說(shuō)：“我給了他10個(gè)銅子的小費�！�
我母親嚇了一跳，直望著(zhù)我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿l0個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒(méi)再往下說(shuō)，因為父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色。
后來(lái)大家都不再說(shuō)話(huà)。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__（ａ、升ｂ、跳ｃ、現ｄ、鉆）出來(lái)。那就是哲爾賽島了。
我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他。
1、結合語(yǔ)境，給文中橫線(xiàn)處選填恰當的詞語(yǔ)。
�、賍__________②____________
2、文中加點(diǎn)的兩個(gè)“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋?zhuān)?/p>
________________________________________________________。
3、作者在寫(xiě)菲利普夫婦和若瑟夫時(shí)各運用了什么描寫(xiě)方法？反映了他們什么性格特點(diǎn)？
4、從描寫(xiě)角度看，選段寫(xiě)于勒，運用了________描寫(xiě)。選段描寫(xiě)環(huán)境的句子是________________________，作用是____________________________________。
5、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，在文中起何作用？
6、畫(huà)曲線(xiàn)的句子用了反復的修辭手法，這默念的三句話(huà)意思有什么異同？作者為什么重復寫(xiě)？這表現了“我”什么心理？
7、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來(lái)”
8、作者在小說(shuō)結構上安排了旅行這一轉筆。對此作用分析不正確的一項是（）
a、使情節發(fā)展舒緩下來(lái)。
b、使情節發(fā)展有所起伏。
c、為后面遇見(jiàn)于勒的情景作鋪墊。
d、為便于插入景物描寫(xiě)以豐富表達方式。
9、在給于勒10個(gè)銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現，試作簡(jiǎn)要評論。
10、“我們回來(lái)的時(shí)候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他�！蔽恼陆Y尾有什么深刻含義？
11、文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。
七、閱讀第一部分回答問(wèn)題
1、第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個(gè)字加以概括。
2、在文中用“——”標出“家里樣樣都要節省”中的“樣樣”指代哪些內容。
3、“父親總要說(shuō)他那句永不變更的話(huà)”中的“永不變更”表達了父親怎樣的心境？選出說(shuō)法正確的一項，將字母填入括號中。
a、表明了這是父親的一個(gè)長(cháng)久的話(huà)題，已經(jīng)成了他的“口頭禪”了。說(shuō)明于勒的回來(lái)對于他、 對于他的全家是多么重要。
b、說(shuō)明父親知識貧乏，不會(huì )用更多的語(yǔ)言表達出盼望于勒回來(lái)的心情。
c、說(shuō)明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話(huà)總要重復說(shuō)。
d、父親十分珍重親情，對多年未歸的弟弟十分盼望。
4、“如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說(shuō)法正確的一項，將字母填入括號中。
a、沒(méi)有想到他要回來(lái)，他卻回來(lái)了。b、他回來(lái)了，就能改變家庭的經(jīng)濟狀況。
c、他回來(lái)了，就會(huì )還清“占用”的錢(qián)。d、出走十余年現在回來(lái)了，以手足之情能不“驚喜”嗎？
5、文章第④段本是父親說(shuō)的話(huà)，應接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？
八、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題
毫無(wú)疑義，父親是被這種高尚的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問(wèn)：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
……
我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”
1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說(shuō)法正確的一項
a、表現男主人公的闊氣、文雅。b、表現男主人公充闊氣的虛榮心。
c、一方面反映男主公愛(ài)慕虛榮，追求風(fēng)雅的心理狀態(tài)；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動(dòng)故事情節的發(fā)展做伏筆。
2、閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？
a、怕把男孩子慣壞了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花錢(qián)。
3、第二段文字表現出母親怎樣的性格特點(diǎn)？
a、關(guān)心、愛(ài)護孩子。b、自私、庸俗。c、吝嗇、虛榮。
4、閱讀五、六、七段回答；父親說(shuō)：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現了男主人公怎樣的心理？
a、有些話(huà)不能說(shuō)。b、不知說(shuō)什么好。c、發(fā)現于勒后的恐慌害怕。
5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會(huì )意義是什么？
a、對孩子不溺愛(ài)。b、反映資本主義社會(huì )人們追求虛榮、冷酷自私、金錢(qián)至上的風(fēng)氣。
c、揭露資本主義社會(huì )的家庭關(guān)系。
【感悟人生】
1、“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠親�！�
馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系�！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系了�！�
馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢不兩立的人互相親吻�！�
【創(chuàng )新寫(xiě)作】
1、假設在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時(shí)，出來(lái)迎接他們的竟然是發(fā)了大財榮歸故里的于勒，這時(shí)……
2、下面有一段情境，請續寫(xiě)。游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進(jìn)�！赣H急忙向我們跑來(lái)�！翱死惤z！克拉麗絲！”他眼睛里放著(zhù)光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果�！翱烊タ窗�，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道�！笆菃�？太好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達她與丈夫的同樣的心情�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”
3、假設破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景。
4、假設課文中出現的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢(qián)的于勒”買(mǎi)通船長(cháng)演出的一曲雙簧戲。當真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動(dòng)，拿著(zhù)支票來(lái)到菲利普一家人面前時(shí)，請你發(fā)揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理。
5、假設在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請設想一下事情會(huì )怎樣發(fā)展，
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習“擬人”的方法，并加以運用。讀背十二個(gè)有關(guān)“冬”的成語(yǔ)，積累詞匯。
教學(xué)教法
教具準備
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨記
一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）
1、教學(xué)第一部分。
爸爸給陸小英的習作提出的要求是什么？
自己讀讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么相同和不同之處，那句話(huà)更生動(dòng)有趣？
2、教學(xué)第二部分：
3、教學(xué)第三部分：
�、沤處熞龑叵肷钪凶约合矚g的事物，把這些事物寫(xiě)下。要求：寫(xiě)“活”，寫(xiě)得和我們一樣富有情感。
�、茖W(xué)生讀自己的文字，看是否有趣。
�、菐熒u議，師小結。
二、教學(xué)第二題：
三、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）
1、指導：
�、抛x這段話(huà)，指出出處——《煙臺的�！�。
�、埔龑ёx帖。重點(diǎn)觀(guān)察整體布局，行款的優(yōu)美，每個(gè)字的間架結構。
�、茙熜〗Y。
四、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）
1、審題。
�、艈l(fā)談話(huà)：如果有客人到你的家鄉參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，請你做個(gè)小導游，你該如何介紹自己的家鄉？
�、浦该x題，明確要求。（用介紹的口吻，語(yǔ)言要親切，表達要清楚）
2、指導。
�、潘伎迹杭亦l有哪些特點(diǎn)？自己準備選擇哪方面介紹？寫(xiě)好導游詞有什么要求？
�、茖W(xué)生討論后寫(xiě)出導游詞。
�、欠纸M分方面練習介紹。
�、雀鹘M推薦出“優(yōu)秀小導游”上臺介紹。請幾個(gè)同學(xué)演游客。
3、評議小結。
�、抛宰x引語(yǔ)，重點(diǎn)引導讀“小溪嘩啦啦地流著(zhù)”和“小溪唱著(zhù)歡樂(lè )的.歌往前跑”這兩句。
�、谱寣W(xué)生比較：哪一句更生動(dòng)？
�、撬伎迹簽槭裁吹诙涓鷦�(dòng)？
�、艑W(xué)生反復、認真讀三組句子。
�、茖W(xué)生得出“第二句更生動(dòng)”的答案。
�、亲寣W(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)：讀完每組第二句，你感受到什么？為什么會(huì )生動(dòng)有趣？⑷交流讀句子的感受，師生共同得出：因為把這些事物寫(xiě)得和我們人一樣有喜怒哀樂(lè )，所以更生動(dòng)、有趣
1、誦讀詞語(yǔ)：
�、抛杂烧J讀。
�、仆懻撛~語(yǔ)的意思。
�、窍胂螅鹤x著(zhù)這些詞語(yǔ)，你腦海里浮現出怎樣一副畫(huà)面？這副畫(huà)面中發(fā)生著(zhù)什么故事？
�、缺磉_：你能用其中四、五個(gè)詞語(yǔ)描述這個(gè)畫(huà)面嗎？或者簡(jiǎn)單講講在這里，發(fā)生著(zhù)什么故事？如果你能用上所有詞語(yǔ)更好！
2、積累：
�、啪毩暠痴b。
�、萍w練讀、練背。
2、練習：
�、派杓t。師巡視、指導。
板書(shū)設計 擬人
賦予人的情感動(dòng)作等
后記
學(xué)生對有關(guān)“冬”的成語(yǔ)掌握較好，能結合具體的句子感受擬人這種修辭方法，能使句子更生動(dòng)形象，但往往與比喻句區分不開(kāi)，自己寫(xiě)擬人句的練習做的不是很好，需要在以后的學(xué)習中進(jìn)一步理解體會(huì )。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
知識技能
1.積累語(yǔ)言文字，豐富自己的語(yǔ)言積累。
2.學(xué)會(huì )寫(xiě)“把”字句和“被”字句。
3.進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。
過(guò)程與方法
通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、記，提高學(xué)生的綜合能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )寫(xiě)“把”字句和“被”字句
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練
教具準備：
投影片
教學(xué)方法：
導析法，自悟、探究法
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)
同學(xué)們，大家一定都喜歡看書(shū)吧！那么，你都看過(guò)哪些書(shū)呢？你最喜歡的書(shū)是什么呢？你認為怎樣的書(shū)才適合我們少年兒童讀呢？這節課，就讓我們與書(shū)握手，以書(shū)為話(huà)題，開(kāi)個(gè)小小書(shū)迷會(huì )吧！
二、明確訓練要求
讓學(xué)生明確本次習作的要求。
1.從以下內容中選自己感興趣的說(shuō)
�。�1）介紹你愛(ài)讀的書(shū)。
�。�2）你覺(jué)得哪些書(shū)適合我們閱讀？
�。�3）講一講名人與書(shū)的故事。
�。�4）怎樣才能讀到更多的書(shū)？
2.說(shuō)的時(shí)候，要把內容說(shuō)清楚。
3.別人講的時(shí)候，要認真聽(tīng)。
4.講完以后評一評。
三、指導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際
1.想一想，你打算跟同學(xué)們講哪個(gè)方面的內容呢？打算怎么講？
2.把自己要講的內容向小組交流一下。
3.當別人講的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他（她）講得是否清楚、具體。
4.教師巡視，相機指導。
5.推薦學(xué)生代表在班上講。
6.講完后，師生評議一下：看誰(shuí)推薦的'書(shū)最好看？看誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)最鮮明？誰(shuí)講的故事最有趣？
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、學(xué)習“萬(wàn)花筒”
1.投影出示這兩組字。
2.學(xué)生借助工具書(shū)認讀。
3.指名認讀、正音。
4.學(xué)生試著(zhù)給這幾個(gè)字擴詞，再與同學(xué)交流。
經(jīng) 錢(qián) 輕 踐 徑 殘
5.學(xué)生在田字格里描寫(xiě)這些字。
6.評一評：看誰(shuí)寫(xiě)的字最漂亮。
二、學(xué)習“我能寫(xiě)”
1.投影出示這些成語(yǔ)。
2.學(xué)生讀成語(yǔ)，注意分析帶點(diǎn)字之間的關(guān)系。
3.學(xué)生交流自己的發(fā)現。
4.學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)這樣的成語(yǔ)，再在小組內交流、匯報。
5.全班交流。
三、學(xué)習“我能改”
1.出示例句，讓學(xué)生自讀自悟。
2.學(xué)生分析例句的特點(diǎn)，再與小組同學(xué)交流。
3.學(xué)生依照例句改句子，再全班交流。
4.投影出示練習，讓學(xué)生訓練，鞏固。
四、學(xué)習“百寶箱”
1.投影出示這些名言，指名讀。
2.教師范讀，學(xué)生跟讀。
3.學(xué)生交流對這些名人名言的理解。
4.全班交流，教師小結。
5.在理解的基礎上背誦這些名人名言。
五、學(xué)習“大舞臺”
1.明確本次訓練的目標---破譯植物王國的密碼。
2.學(xué)生交流自己收集的一些有關(guān)的資料。
3.學(xué)生在自己收集的這些資料里，選自己最感興趣的給大家介紹。
4.將講得較好的同學(xué)的資料歸在一起，辦一期以“植物王國的密碼”為專(zhuān)題的黑板報。
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