八年級語(yǔ)文教案匯編15篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的八年級語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
八年級語(yǔ)文教案1
一、導入：
許多名家都很喜歡朱自清的散文《背影》，葉圣陶評價(jià)它“通體干凈，沒(méi)有多余的字眼”。吳晗贊頌“《背影》“雖然只有一千五百字，但在中學(xué)生心目中，‘朱自清’三個(gè)字已經(jīng)和《背影》不可分割”。老師也非常喜歡這篇文章，并且常讀常新。請問(wèn)同學(xué)們讀完這篇文章有什么感受？（板書(shū)課題：背影朱自清）
二、初讀課文，思考：
你從中讀出了什么？（3分鐘）
預設答案：父愛(ài)子（呵護體貼）（板書(shū)：愛(ài)）
�。ㄟ^(guò)渡）這個(gè)故事讓我們非常感動(dòng)，但這個(gè)故事的開(kāi)端卻是這樣的：
作為兒子的朱自清，父親做出這些事，他心里對父親會(huì )有什么樣的看法？
預設答案：恨（師引導：對父親產(chǎn)生這樣的心理，合適嗎？哪位同學(xué)還有更恰當的詞語(yǔ)嗎？）
不滿(mǎn)、不滿(mǎn)意、生氣、瞧不起等等詞語(yǔ)。（板書(shū)：不滿(mǎn)）
師：文章中哪些地方流露出這種不滿(mǎn)、瞧不起的情緒？請同學(xué)們找出來(lái)。
預設答案：笑他迂、瞧不起等。（揀座位、囑茶房等，討好我，我不在意、不耐煩。）
師：本來(lái)他是不滿(mǎn)的，可是他的情緒在后來(lái)慢慢發(fā)生變化，父親做的哪些事，說(shuō)的哪些話(huà)使他的情感發(fā)生了變化？
三、讀一讀，品一品
我對父親的'情感態(tài)度有什么變化？情感變化的原因是什么？
預設答案：
1.父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。
�。�1）不要緊，他們去不好。
——父親當時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
�。�2）我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
——父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著(zhù)出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
�。�3）我走了，到那邊來(lái)信！
——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報平安，才能放心。
�。�4）進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
——走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著(zhù)兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著(zhù)想。
�。ㄟ@些話(huà)含蓄著(zhù)許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
2.找出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。
動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮
作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現父親的愛(ài)子之情。
�。ò鍟�(shū)：感動(dòng)理解諒解）
師：朱自清對父親情感變化由不滿(mǎn)、不耐煩轉變?yōu)楦袆?dòng)，同學(xué)們找出了原因并分析的很好，現在，咱們設想一下：假如你是朱自清，看到父親去給你買(mǎi)橘子時(shí)行動(dòng)艱難的背影，你是怎么想的，會(huì )默默地對他說(shuō)些什么？（示例：父親，茫茫人海中，我看到了你的背影。你雖然不完美，甚至特別迂，但只有你，和我有著(zhù)剪不斷的血緣親情。我的父親，你行動(dòng)那么笨拙、遲緩，還去給我買(mǎi)橘子，你對我的愛(ài)讓我感動(dòng)。）
四、讀最后一段，理解父子之間的親情。
�。ㄟ^(guò)渡）朱自清與父親車(chē)站送別之后，他的內心可能受到一些觸動(dòng)，他對父親多了一點(diǎn)諒解、理解，但他真的讀懂了父親的愛(ài)嗎？這件事發(fā)生在什么時(shí)候，這篇文章又寫(xiě)于什么時(shí)候呢？
�。�1917年——1925年）
八年后才寫(xiě)父親的背影，可見(jiàn)他與父親的矛盾并沒(méi)有完全化解，甚至還出現了很多不愉快的事情，是什么事情呢？
但又是什么樣的事情讓兒子完全讀懂了父親呢？請同學(xué)們朗讀最后一段，找出他讀懂父親的語(yǔ)句。
預設答案：文段開(kāi)頭，我理解了他的不易；“哪知”“觸目傷懷”，表達父親的心境，兩個(gè)“自然”表達了我對父親的理解�！巴鼌s我的不好”，表現了父親對我的諒解，表現了我對自己行為的反思�！熬К摰臏I光”表達了“我”對父親的思念。
師：愛(ài)，需要理解，需要諒解，需要忘卻，才能彌補生活中的矛盾。朱自清的父親正是看到這篇《背影》，才真正原諒了兒子。
五、布置寫(xiě)作作業(yè)：
�。ǜ鶕鍟�(shū)小結）這篇文章，讓朱自清的父親情緒激動(dòng)，繼而老淚縱橫。我們的生活中，父母和子女，難免會(huì )有隔膜和不快，但只有理解、諒解，才能懂得愛(ài)，才可以彌補親人間的裂痕，填平代溝。
你與爸爸媽媽之間有過(guò)矛盾嗎？你又是如何化解矛盾的？請你寫(xiě)一篇200字左右的小練筆，抒發(fā)真情。
八年級語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標】
知識目標
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。
能力目標
1．學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2．體會(huì )本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫(xiě)作方法。
3．體會(huì )本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
情感目標
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
2．體會(huì )自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情。
2．體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
【教學(xué)設想】
1．掌握作者情況及作品背景。尋找歌曲《懂你》、《父親》等的相關(guān)資料。
2．用音樂(lè )烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀―感知―設疑―對話(huà)
3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中四次背影中的“望父買(mǎi)橘”片段、父親說(shuō)的“五句話(huà)”、三處情感跌宕，體會(huì )語(yǔ)言質(zhì)樸的特點(diǎn)。選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。最后知識的延伸、情感的遷移，布置作文訓練，教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。
【教學(xué)設計】
課前進(jìn)行情感熏陶，播放歌曲《懂你》
一、導入新課
1、看文章《兒子眼中的父親》，談感想;
2、引入課題《背影》。
二、走近作者（作者簡(jiǎn)介）
三、背景簡(jiǎn)介
四、文本探究
1、整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文并思考：
A、你收獲到文章哪些信息？
B、你能用“我覺(jué)得-------”這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)，談?wù)勛约簩@篇文章的看法嗎？
2、合作探究
A、根據對課文的.理解和個(gè)人的感受，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
B、小組討論交流，對提出的問(wèn)題篩選、整理，思考問(wèn)題是否有價(jià)值，并把問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。
3、精心賞析
A、背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫(huà)出來(lái)，讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字概括一下。
B、你認為哪個(gè)背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛(ài)？（望父買(mǎi)橘）
C、為什么背影凝鑄著(zhù)父親的深情呢？你能結合詞句具體說(shuō)說(shuō)嗎？（動(dòng)作、衣著(zhù)）
D、作者為什么要把父親的背影寫(xiě)得這么詳細了嗎？
E、這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？老師給他配點(diǎn)音樂(lè )，一生配樂(lè )朗讀（生鼓掌）評點(diǎn)
F、名家范讀（師放錄音）
G、你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀，并作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析嗎？（解讀五句話(huà)，體會(huì )語(yǔ)言的質(zhì)樸）
H、那么，文中的兒子理解了嗎？，兒子用什么方式來(lái)表達對父愛(ài)的理解和領(lǐng)悟的呢？
�。ń庾x四次流淚）
I、小結（點(diǎn)出中心“父愛(ài)子，子愛(ài)父”）
五、敞開(kāi)心扉，暢談心聲
你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎？想一想吧！誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢？
六、教師寄語(yǔ)
世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母對兒女的恩情！
七、結束語(yǔ)（背景音樂(lè )《父親》）
八年級語(yǔ)文教案3
學(xué)習目標：
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
2、體會(huì )、揣摩和學(xué)習抒情性語(yǔ)言和多種手法。
3、體驗和培養樂(lè )觀(guān)精神。
學(xué)習過(guò)程：
一、課前熱身
�。ㄒ唬┝私庾髡呒罢n文背景。
1、作者：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì )主義現實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫(xiě)沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會(huì )面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(cháng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱(chēng)為是“一本很及時(shí)的好書(shū)”。高爾基的小說(shuō)自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫(xiě)了許多政論、特寫(xiě)、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。
�、俑郀柣诙碚Z(yǔ)里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個(gè)筆名。
�、凇昂Ｑ唷痹诙碚Z(yǔ)里是個(gè)合成詞，由（暴風(fēng)雨）和（信使、預言家）兩個(gè)詞合成。作者當時(shí)已預感到革命的風(fēng)暴將要到來(lái)，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥(niǎo)兒。
2、時(shí)代背景:19世紀末葉，西歐經(jīng)濟危機蔓延到俄國，大批工廠(chǎng)倒閉，工人失業(yè)，勞動(dòng)人民生活貧苦。再加上沙皇統治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲。那時(shí)，正是俄國第一次大革命的前夕，馬克思主義已經(jīng)在工人中傳播，工人運動(dòng)此起彼伏，階級矛盾空前激化。高爾基親自參加了反對沙皇的火熱的革命斗爭。他目睹反動(dòng)軍警毆打、屠殺 學(xué)生的罪行，于是滿(mǎn)腔義憤地寫(xiě)下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說(shuō)描寫(xiě)了一群鳥(niǎo)兒的談話(huà)和爭論，用鳥(niǎo)兒的形象來(lái)表現當時(shí)社會(huì )各階層的代表人物。由于革命觀(guān)點(diǎn)鮮明，沙皇書(shū)報審查機關(guān)不準出版，只有結尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》。為什么這部分能發(fā)表呢？那是由于作者巧妙地運用了象征手法，才躲過(guò)了愚蠢的檢查人員的眼睛在這一時(shí)期，
3、散文詩(shī)兼有詩(shī)和散文的特點(diǎn)。它以散文形式表現抒情詩(shī)的內容，是一種容量較大、運用自由、散文化了的詩(shī)。它把詩(shī)的精練、音樂(lè )美和散文的舒放、靈活多樣的`表現力融為一體。形式上，散文詩(shī)不分行排列，但它具有詩(shī)的意境和嚴格的音節、韻律。讀起來(lái)鏗鏘悅耳，非常動(dòng)人，
�。ǘ┱n文誦讀，注意讀準字音，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
竄（ ） 呻 吟（ ） 蠢（ ） 企（ ） 膽 怯（ ） 掠（ ）蒼茫：
高傲：
蜿蜒：
掠起：
預言家：
二、朗誦舞臺（帶著(zhù)感情去讀吧，相信自己的感覺(jué)�。�
三、課堂探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習（先自主學(xué)習以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號上做出標記。）
1本文的線(xiàn)索是什么？
2、文章以時(shí)間為序，著(zhù)重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現？
3、分析海燕的象征意義：
�。�1）課文三次描寫(xiě)海燕的英姿，海燕的叫喊，請找出有關(guān)的語(yǔ)句并有感情地朗讀。你覺(jué)得海燕是怎樣的形象？那些詞語(yǔ)最能體現出海燕的這種精神？
�。�2）聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景，這僅僅是寫(xiě)海燕嗎？
大海、風(fēng)、云、雷、電、海鷗、海鴨、企鵝、暴風(fēng)雨又象征了什么？
4、文章通過(guò)什么方法塑造高大的海燕的形象的？
5、交流探討“面臨生活的暴風(fēng)雨”應如何應對
�。ǘ┖献餮杏懀▽⒔涣骱献髯兂烧嬲鉀Q自己的手段，真正發(fā)揮其功效�。�
自主學(xué)習完成后，組長(cháng)自覺(jué)組織組員研討自主學(xué)習時(shí)解決不了的問(wèn)題。
�。ㄈ┱故局v解（展示自己的機會(huì )到了，或許這也就是改變自己的機會(huì )�。�
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。
四、課堂小結：
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫(huà)意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現實(shí)意義和深遠意義是無(wú)比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(cháng)空的海燕吧！
五、鞏固提升（要相信自己能完成的很好哦�。�
本文運用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫(xiě)作方法。請大家再舉一些常見(jiàn)的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說(shuō)說(shuō)它們象征了些什么？
八年級語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)目標
1、簡(jiǎn)要了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)文學(xué)常識以及本文作者的基本情況；
2、把握小說(shuō)的情節，探究想象與現實(shí)的關(guān)系；
3、引導學(xué)生關(guān)注文本的多元化，通過(guò)課文對人類(lèi)生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：把握小說(shuō)情節，探究想象與現實(shí)的關(guān)系。
本篇課文是一篇科幻小說(shuō)，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想象。文章講述了臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各色人物圍繞著(zhù)它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??小說(shuō)充滿(mǎn)神奇的想象，更使我們陷入深思。同時(shí)，這是一篇故事性很強的微型小說(shuō)，學(xué)生對故事本身很容易產(chǎn)生興趣，而忽略了它所折射的現實(shí)社會(huì )，所以需要教師引導學(xué)生深入思考。所以我將探究文章想象與現實(shí)的關(guān)系作為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注文本的多元化，通過(guò)文本對人類(lèi)生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
文章表面看來(lái)只是在講環(huán)境問(wèn)題，但文章更深層的是揭示了人性的多面性和復雜性。但是由于初二學(xué)生的人生社會(huì )經(jīng)歷，在平時(shí)對人性這一方面思考比較少，需要教師補充引導。
三、教學(xué)準備：
PPT
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ò才艑W(xué)生早讀掌握課文重點(diǎn)字詞，熟讀課文對課文有一定的見(jiàn)解）
（一） 導入
同學(xué)們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《名偵探柯南》吧？柯南在身體變小前名字叫工藤新一。新一這個(gè)名字取自日本的一位科幻小說(shuō)家，他的名字叫星新一。這位作家有什么過(guò)人之處呢？我們先來(lái)看看有關(guān)星新一的介紹。（從學(xué)生感興趣的話(huà)題快速導入）
PPT:星新一簡(jiǎn)介：
星新一（1926－1997），堪稱(chēng)日本科幻界奇才。他以創(chuàng )作精巧別致、富于哲思的“微型
小說(shuō)”聞名于世，被尊稱(chēng)為日本微型小說(shuō)之父。
星新一的作品除了科幻小說(shuō)外，還有大量推理小說(shuō)、幽默小說(shuō)、散文及隨筆。在科幻方面，代表作品有短篇小說(shuō)《有撒旦的天國》、《最后的地球人》、《未來(lái)伊索寓言》、長(cháng)篇小說(shuō)《聲之網(wǎng)》等。
師：這里再給同學(xué)們補充介紹下科幻小說(shuō)的相關(guān)知識。
PPT：科學(xué)幻想小說(shuō)
簡(jiǎn)稱(chēng)“科幻小說(shuō)”，是小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內容交織著(zhù)科學(xué)事實(shí)和預見(jiàn)、想像。通常將“科學(xué)”、“幻想”和“小說(shuō)”視為三要素。是隨著(zhù)近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認為英國詩(shī)人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō)，法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬(wàn)里》）被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。
（二） 整體感知
師：那今天我們一起來(lái)學(xué)習的這篇科幻小說(shuō)就出自星新一這位日本科幻屆奇才之手。值得提一下的是，這篇文章篇幅短小所以從另一方面說(shuō)是一篇微型小說(shuō)。這篇文章的題目很有意思，我請同學(xué)們來(lái)讀一下。
�。▽W(xué)生自由讀）
師請兩個(gè)同學(xué)讀。
�。A想：其中一個(gè)讀得比較好，讀出了拖音。課文依據“一個(gè)年輕人對著(zhù)洞口使勁地大叫了一聲”，聲音應該響亮，有破折號要注意拖音，說(shuō)明“喂”字延續的時(shí)間長(cháng)。師分析后全班一起讀一遍。）
師：大家已經(jīng)預習過(guò)課文了，這篇課文圍繞著(zhù)一個(gè)什么東西展開(kāi)的？
生：一個(gè)洞。
師：星新一的小說(shuō)往往選取一個(gè)巧妙的角度，以小見(jiàn)大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的角度折射出社會(huì )生活的各種問(wèn)題和矛盾??今天我們就透過(guò)這個(gè)“洞”好好看看這個(gè)社會(huì )有什么問(wèn)題。根據投影上的提示，簡(jiǎn)單復述故事。
PPT:復述故事：
洞現——探洞——填洞——洞變
�。ㄕ堃粋�(gè)學(xué)生簡(jiǎn)略復述故事，師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥）
PPT:復述故事：
洞現 —— 探洞 —— 填洞 —— 洞變
↑ ↑↑ ↑
風(fēng)吹廟倒， 各路人馬， 新奇公司，石頭飛出，
深洞出現 各顯神通 專(zhuān)收垃圾 危機出現
師：剛才我們把故事復述了一遍，下面請同學(xué)們在下面句子中填上一個(gè)詞，“這是一個(gè)＿＿的洞”，并在文中找到能支持你觀(guān)點(diǎn)的句子，言之有理即可。
�。A想：學(xué)生可能用“神奇”、“深不可測”、“來(lái)者不拒”、“任勞任怨”、“慷慨大方”等詞，相關(guān)語(yǔ)段教師可采取指導朗讀的方法。）
師：看來(lái)，這是一個(gè)任勞任怨、慷慨大方、深不可測的洞，可以吞下一切垃圾。但是這個(gè)洞真的任勞任怨嗎？請同學(xué)們朗讀課文，從第五十二段到最后。
師：年輕人的聲音出來(lái)了，小石頭也飛出來(lái)了，大家想象一下，接下來(lái)還會(huì )有什么東西出來(lái)？ （學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
師：人們倒進(jìn)洞里的垃圾全都跑出來(lái)，人類(lèi)的悲劇就要降臨了。大家說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)的過(guò)錯？同學(xué)們，現在各色人物都被推上了法庭，你們都是法官，現在請重新鉆研課文，有理有據地討論問(wèn)題：誰(shuí)應該成為被告？
PPT:人物：
村里人（年輕人、老年人、村長(cháng)、村民們??）
新聞?dòng)浾?/p>
科學(xué)家和學(xué)者
看熱鬧的.人（投機商人）
警察
政府官員
城市里的居民
??
預想：每個(gè)同學(xué)觀(guān)點(diǎn)都不一樣，學(xué)生也可以從每個(gè)人分析。
1、 村里人，村民為了一點(diǎn)私利就把洞賣(mài)給了商人，村長(cháng)開(kāi)始不想賣(mài)，但是后來(lái)沒(méi)有堅持
原則動(dòng)搖了；
2、
3、
4、 新聞?dòng)浾�，他們沒(méi)有及時(shí)向大家傳播正確信息； 政府，有關(guān)政府部門(mén)在不清楚情況之下就發(fā)給了營(yíng)業(yè)許可證，不考慮后果不負責任； 城市居民，大家都往里面丟東西，大家都有罪；
�。ㄖ攸c(diǎn)分析投機商人和學(xué)者）
5、 投機商人，利欲熏心，只顧眼前利益，開(kāi)辦填洞公司；
師指點(diǎn)：看來(lái)商人開(kāi)辦了填洞公司，他的責任相當大，文章也用了很多筆墨寫(xiě)他，我們把這個(gè)商人特別揪出來(lái)。請找出成立填洞公司前這個(gè)商人的想法的句子。
PPT：有的人反反復復地打量著(zhù)這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤(pán)算著(zhù)：是否可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價(jià)買(mǎi)下這個(gè)洞的專(zhuān)利權？
師：通過(guò)這段描寫(xiě)我們可以看出這是一個(gè)什么樣的商人？
生：從“反反復復”、“貪婪”、“盤(pán)算”、“牟取”可以看出這是一個(gè)精明、奸詐的商人，只想著(zhù)追求經(jīng)濟利益不顧后果的商人，利欲熏心。
6、 學(xué)者，他沒(méi)有搞清楚這個(gè)洞到底是怎么回事，就說(shuō)要趕快把它填掉，他要不下這個(gè)定
論，商人也不敢來(lái)買(mǎi)，也不會(huì )發(fā)生后面的事。
師指導：找出描寫(xiě)學(xué)者的語(yǔ)句。
PPT：
每個(gè)人都顯示出一副及其淵博、無(wú)所不知的神色，鎮定自若地朝洞里張望著(zhù)。（二十四段）
第二十六至二十八段
師：這是一個(gè)怎么樣的學(xué)者？
生：虛偽、沒(méi)有真本事、虛榮、死要面子，明明沒(méi)弄清楚事情的真相卻輕易地下結論，缺乏社會(huì )責任感。
師：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，是一個(gè)正直的法官。但是現在老師要問(wèn)另外一個(gè)問(wèn)題，假如你是小說(shuō)中的一個(gè)人物，你會(huì )往洞里扔東西嗎？請說(shuō)實(shí)話(huà)。
預想：學(xué)生大部分肯定說(shuō)也會(huì )往洞里扔東西，比如垃圾或者一些秘密的東西之類(lèi)的。
師：是啊，同學(xué)們，換個(gè)角度想想，我們似乎又能體諒故事中的每一個(gè)人。當我們把自己也放入這個(gè)故事里，我們才能更深入地思考。我們應該從這部科幻小說(shuō)里看到現實(shí)，進(jìn)行人類(lèi)的自我反思自我審判。我們先來(lái)看一段文字。
PPT: 中國著(zhù)名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說(shuō)：我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性。
師：沈從文先生說(shuō)他要在一座小廟里供奉人性，那表明現實(shí)生活中我們已經(jīng)丟失了人性。我們聯(lián)系課文，課文開(kāi)頭也提到了一座廟，這座廟被臺風(fēng)吹走后才出現那個(gè)洞。大家想想，平時(shí)人們去廟里干什么？
生：拜菩薩，祈求平安幸福，希望菩薩保佑。
師：那廟可以看成是人類(lèi)對于真善美的追求，是我們安寧幸福的象征�？墒�，文章一開(kāi)始就說(shuō)廟被臺風(fēng)吹走了，那表示——
生：人性的真善美被吹走了。
師：廟被臺風(fēng)吹走了，真善美被臺風(fēng)刮走了，于是，洞出現了。這個(gè)洞，哪里是自然的洞，那分明是人性的漏洞。大家想想人性的漏洞有哪些？聯(lián)系課文和我們的實(shí)際生活。 生：自私自利、虛偽、虛榮、利欲熏心??
師：是啊，這些是人類(lèi)人性的漏洞。我們從這篇文章不僅讀出來(lái)對環(huán)保問(wèn)題的思考，更讀出了對人性的思考。所以，課文的題目“喂——出來(lái)”不單單是課文前后的一個(gè)照應，我們更應該讀出作者對丟失的人性的呼喊。大家翻到課后研討與練習的第二題，這篇文章其實(shí)是一篇多元化的文章，這三點(diǎn)都可以從這篇小說(shuō)里看出來(lái)。
（三）作業(yè)
課后第三題
八年級語(yǔ)文教案5
學(xué)習目標：
1、理解文章內容，感受作者字里行間表達的濃厚感情。
2、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )景物描寫(xiě)及其作用。
3、學(xué)習課文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
學(xué)習過(guò)程：
一、知識積累
1、回顧學(xué)過(guò)的《錯過(guò)》，用文中的詞語(yǔ)填空。
德高望重，心中裝滿(mǎn)美好 的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫(xiě)下了對靈魂 之人強烈不滿(mǎn)的《幽徑悲劇》。
宗璞先生沒(méi)有因為紫藤蘿花架的一時(shí)被毀而心中 ，反而在紫藤蘿花瀑前 到生命的永恒。誦讀、_______這些充滿(mǎn)詩(shī)意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考和 生活 ，不 生活賜給我們的每一次良機。
2、收集有關(guān)作者資料，簡(jiǎn)介作者。
3、將你學(xué)習中遇到的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)討論。
4、課前熱身：給下列加點(diǎn)字注音。
親戚（ ） 波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷 冬 （ ）
霎時(shí)（ ） 熬 過(guò) （ ） 桑樹(shù)（ ） 嫩 芽 （ ）
二、朗讀課文，整體感知
a、散步的人有：
b、散步的地點(diǎn)是：
c、散步的季節是：
d、散步的過(guò)程中發(fā)生了： （用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）
e、本文的感情線(xiàn)索是 ；敘事線(xiàn)索是 。
三、細讀品味，合作探究（再讀課文）
1、合作探究，把握課文中心事件和人物。
a:文章寫(xiě)了一件什么事，讓一個(gè)平凡的家庭如此和美？
b:你最喜歡文中哪個(gè)人物？為什么喜歡？（用一個(gè)詞來(lái)概括人物的特點(diǎn)）
2、細讀品味，感受親情之美。
a、從詞語(yǔ)的運用和表達的感情方面品味：
“我的母親老了，他早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親�！�
b、從句式和表達的感情方面去品味下面5個(gè)句子。
1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
4. 我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
四、通讀全文，互動(dòng)探究
1、看似不起眼的小事，卻蘊含著(zhù)深刻的道理，通過(guò)這件事你悟出了哪些道理？
2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
3、本文敘述的是初春時(shí)節一家三代在田野上散步的事景物描寫(xiě)著(zhù)墨不多，卻充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，作者寫(xiě)了哪些景物？有何作用？
4、從文中找出大詞小用的.語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖是什么？
五、用自己的話(huà)來(lái)小結課文的內容。
八年級語(yǔ)文鞏固案（矯正反饋）
二十二 散步
a：給下列加點(diǎn)的字注音。
酷冬（ ） 熬過(guò)（ ） 挺不�。� ）
分歧（ ） 霎時(shí)（ ） 水波粼粼（ ）
b：讀課文6—8自然段，完成下列問(wèn)題。
1、第六自然段中“強壯”、“高大”應如何理解？
2、家庭出現分歧時(shí)，文中說(shuō)：“不過(guò)，一切都取決于我�！逼湓蚴鞘裁�？
3、后來(lái)“我”決定委屈兒子的原因是什么？
4、第7段第二句屬于什么描寫(xiě)？在文中有什么作用？
5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，表達了怎樣的意思？
c：遷移應用
請以親情為主題，寫(xiě)一段溫馨的話(huà)語(yǔ)。
家是 ；
親情是 。
d、親情體驗
1、回家后，請為你的父母做一件事，比如說(shuō)捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。
2、記住父母的生日，記得在他們生日時(shí)，送上你最真摯的祝福。
3、寫(xiě)封信給你的父母，說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà),讓他們感受到你的愛(ài)。
八年級語(yǔ)文教案6
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì )本文真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標：讓學(xué)生體會(huì )追求和平的人民的深厚的感情。
體會(huì )真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
朗讀法、引導法。
錄音機、投影儀。
記得上學(xué)期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農家去，那農家的妻子正是個(gè)地下黨。誰(shuí)能把這個(gè)故事講下去？
�。▽W(xué)生講的實(shí)在很精彩。）
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著(zhù)不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著(zhù)怎樣的作用？
2、學(xué)習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險，炮火連天想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍想到老婦人奉獻的精神。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著(zhù)頭腦的。）
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話(huà)是什麼意思？
結尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類(lèi)最美好的`感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習了。
3）、課后練習二。
4）、課后練習三。
6、那麼誰(shuí)來(lái)總結一下老婦人的形象？
�。ㄕf(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。）
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。
3）、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
�。ɑ卮鸬暮芎��？墒俏矣X(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì )更好。）
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
八年級語(yǔ)文教案7
復習提要
1、 語(yǔ)言積累和運用。
2、 現代文閱讀。
3、 文言文、古詩(shī)詞閱讀。
4、 作文復習。
重點(diǎn)
1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語(yǔ)句在具體語(yǔ)境中的含義。
2、 整體感知課文，理解文章內容和寫(xiě)作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、 學(xué)習文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語(yǔ)，理解文章大意，學(xué)會(huì )翻譯文言文。
4、 學(xué)會(huì )審題，并結合學(xué)習生活實(shí)際，選取典型的材料進(jìn)行作文，學(xué)會(huì )運用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)及寫(xiě)作技巧。
難點(diǎn)：
1、 關(guān)鍵詞語(yǔ)的揣摩。
2、 理解一些重要語(yǔ)句的深刻含義。
3、 理解詩(shī)歌的意境。
4、 作文的選材立意。
課時(shí)劃分：
1、 積累與運用（1課時(shí)）。
2、 現代文閱讀（1課時(shí)）。
3、 文言文閱讀（1課時(shí)）。
4、 作文（2課時(shí)）。
第一課時(shí)
復習內容
1、復習本冊學(xué)過(guò)的生字生詞，掌握音、形、義。
2、復習古詩(shī)、名句的默寫(xiě)。
3、仿寫(xiě)句子。
4、復習比喻、擬人等修辭方法的辨別和運用。
復習過(guò)程
一、復習本冊學(xué)過(guò)的生字生詞，掌握音、形、義。
教師指導學(xué)生掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀、抄一遍，掌握正確的讀音和拼寫(xiě)規則，特別注意平常容易讀錯的字音和多音多義字的讀音。
如：
A、給下列加點(diǎn)的字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
鱗次zhì（ ）比 風(fēng)靡（ ）yùn( )含 tuí( )唐 狼jí( )
二、學(xué)生復習要求背誦古詩(shī)和名篇。
1、學(xué)生誦讀本冊要求背誦的古詩(shī)。
2、教師指導學(xué)生熟記一些名句，會(huì )默寫(xiě)。
3、掌握重點(diǎn)，理解詩(shī)歌的主題思想，體會(huì )含義深刻的句子。
如：
A、商女不知亡國恨，_______________________. 《泊秦淮》
，淺草才能沒(méi)馬蹄�！跺X(qián)塘湖春行》
B、《登飛來(lái)峰》一詩(shī)表達詩(shī)人身在高處的獨特感受的句子是： ，
吟誦《泊秦淮》中“ ， ”，詩(shī)人杜牧借題發(fā)揮，抒發(fā)了心中對世風(fēng)和時(shí)局的憂(yōu)憤之情。
三、明白仿寫(xiě)的意義及方法。
1、仿句是按照題目已經(jīng)給出的語(yǔ)句的形式，再另外寫(xiě)出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或復句，都列入仿句。
2、仿句考查的知識點(diǎn)：
�。�1）、考查同學(xué)們對語(yǔ)法、修辭等知識的綜合運用，要求同學(xué)們根據不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
例如：生活就是一塊五彩斑斕的調色板。希望就是________________________。
[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運用了比喻，同學(xué)們要注意比喻運用的得體，比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng )新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協(xié)調性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。
�。�2）、考查同學(xué)們的語(yǔ)言表達能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng )新思維能力。
例如：什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說(shuō)，我開(kāi)放的年齡多嫵媚；月亮說(shuō)，____________________________；海燕說(shuō)，_______________________。太陽(yáng)說(shuō)，_________________________________。
[解析]該題是問(wèn)答式的仿寫(xiě)，在回答上運用擬人的修辭，要求天下們針對性進(jìn)行回答，有一定的開(kāi)放度，但是在解題時(shí)，要注意結合回答對象的特點(diǎn)。如：我純潔的心靈多明亮；我?jiàn)^斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。
�。�3）、是對同學(xué)們思想認識水平的檢測，包括道德素質(zhì)，審美意識、審美情趣，乃至世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等。
例如：人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。
[解析]這道題既是續寫(xiě)又是仿寫(xiě)，要求同學(xué)們對句子進(jìn)行仔細分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊含的思想內容（奉獻精神）。這就要借助自己的感悟，寫(xiě)出富有生活哲理、啟迪人們樹(shù)立正確人生觀(guān)的句子。
四、仿寫(xiě)練習訓練。
如：仿照例句，另寫(xiě)一個(gè)句子。
例句：沒(méi)有泥石的聚積，就沒(méi)有高山的巍峨。
沒(méi)有 _____________的聚積，就沒(méi)有 。
2．仿寫(xiě)下面劃線(xiàn)的句子。
芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情。
秋高氣爽，萬(wàn)山紅遍，__________________________________________
3．依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語(yǔ)中任選一組（也可自擬一組）仿寫(xiě)句子。要求：1句式基本相同；2修辭手法基本相同；3語(yǔ)意通順。（2分）
例：朋友是什么，朋友是快樂(lè )日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；
朋友是憂(yōu)傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。
仿：朋友是什么，朋友是 。
朋友是 。
4．仿照例句，運用比喻，另寫(xiě)一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字數不一定與原句相同。）（4分）
例： 一棵樹(shù)，
是一艘大地的船。
大地的船，
為春風(fēng)升起綠帆。
五、練習卷鞏固。
第二課時(shí)
復習內容
1、 本冊書(shū)中的課內講讀課文。
2、 整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內容。
3、 體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
4、 理解文章的主題思想。
5、 聯(lián)系自己的生***驗，對課文的內容和表達有自己的心得。
復習過(guò)程
一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內容
1、 指導學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò )，理清思路。
如《最后一課》體裁小說(shuō)，作者都德，法國小說(shuō)家。本文采用第一人稱(chēng)，以“我”（小弗郎士）的所見(jiàn)所聞所感為線(xiàn)索，真實(shí)地反映了淪陷區的法國人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛(ài)，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，表現了法國人強烈的愛(ài)國主義精神。
二、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
1、教師讓明確詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì )有不同的含義，或更具深刻的含義。
2、指導學(xué)生如何去理解在語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的深刻含義。
A、上下文的.聯(lián)系。
B、詞語(yǔ)句子的言外之意。
C、作品的寫(xiě)作背景。
如：《阿里山紀行》
“神木”已遭雷劈，為什么“它仍是阿里山的標志、靈魂”？
前文提到“不到神木，又何以能說(shuō)到了阿里山”，聯(lián)系全文內容，你認為選文對表達中心有什么作用？
(三、理解文章的主題思想。
1、理解作者表達的主題思想，劃出文章中的重點(diǎn)句子，并能結合主題思想有較深的理解。
如：《背影》
朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(cháng)選取表達感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著(zhù)“深深的父愛(ài)！”，日常生活中，蘊含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。
文章通過(guò)運用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運用樸素的語(yǔ)言，表達了“深深的父愛(ài)”這一主題。
2、 理解文章的主題思想的方法有：
A、 看文章的題目。
B、 看文章的開(kāi)頭和結尾。
C、 看文章的抒情、議論部分。
D、 分析人物的性格。
E、 綜合各段段意。
F、 分析文章的寫(xiě)作背景。
這些方法要結合具體的文章去感悟，去理解，去運用，多做專(zhuān)題訓練，才能提高自己的閱讀水平。
四、聯(lián)系自己的生***驗，對課文的內容和表達有自己的心得。
1、教師在“閱讀與思考”上指導學(xué)生，如何結合生活實(shí)際去理解文章。
創(chuàng )作源于生活，我們讀到的一些文章，往往好像就發(fā)生在我們身邊，似曾相識，甚至有的學(xué)生好像自己親身經(jīng)歷過(guò)。這時(shí)，我們就可聯(lián)系自己的生***驗，運用正確的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，評價(jià)文章的真、善、美，發(fā)表自己的看法，談自己的感受。
如：《我的母親》
A、四個(gè)片段作者是如何安排的？為什么這樣安排？（
B、家庭是組成社會(huì )的一個(gè)細胞，你認為鄒韜奮成長(cháng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
五、小結
要提高閱讀能力，一定要多讀，多想，多訓練，運用教師教給的閱讀方法，解決新情境中的問(wèn)題。課堂上大膽質(zhì)疑，討論歸納，提高閱讀能力，積極參與。
六、練習試卷鞏固。
第三課時(shí)
復習內容
1、 文言文實(shí)詞、虛詞積累。
2、 文言文翻譯。
3、 文言文主要內容和寫(xiě)作特色。
4、 古詩(shī)文的朗讀和背誦。
5、 重要的作家作品常識。
復習過(guò)程
一、文言文實(shí)詞、虛詞積累
文言文實(shí)詞的意思，有的可用加字的方法解釋?zhuān)械目捎脫Q字的辦法解釋?zhuān)@些詞的詞義古今變化不大，容易掌握。但有一些詞的意思與現代漢語(yǔ)完全不同，值得我們特別注意，萬(wàn)萬(wàn)不可望文生義，以致造成錯誤。這些詞有以下幾種類(lèi)型。
�。ㄒ唬� 古今異義。
有一些詞，隨著(zhù)時(shí)間的推移，現代意義和古代意義已毫無(wú)關(guān)系，古今意義完全不同；也有一些詞，古義和今義既有聯(lián)系，又有區別，應該加以注意。
如“乃記之而去” “去”的古義是“離開(kāi)”，今義是“到……去”。
�。ǘ� 一詞多義。
有一些詞，有它本來(lái)的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現象。
如 “何以都不聞消息”， “都”，“總、竟”的意思�！岸疾豢蕖�，“全、都”的意思。
�。ㄈ� 詞性活用。
有一些詞，通常用為一種詞性，但有時(shí)活用為另一種詞性。
如“子敬素好琴”的“琴”原來(lái)是名詞，但這里用作動(dòng)詞，解釋為“彈琴”。
�。ㄋ模� 漢字的通假。
所謂古音通假，就是古代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言里同音或音近的字的通用和假借。
如“圣人非所以熙也”“ 熙”通“嬉”，取笑的意思。假借字的產(chǎn)生，大約有兩種原因：第一種原因是本來(lái)有一個(gè)正字，但是寫(xiě)書(shū)或抄書(shū)的人由于一時(shí)筆誤，寫(xiě)成了別一個(gè)字，后來(lái)相沿下來(lái)，得到社會(huì )承認，或者由于地方習慣，寫(xiě)成了另一個(gè)字。第二種原因是本來(lái)沒(méi)有正字，從一開(kāi)始就借用某一個(gè)字。
虛詞的用法比較靈活。
二、文言文翻譯
為了理解文言文的大意，要先把文言文翻譯為現代文。把文言文翻譯成現代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí)。根據文言文與現代文的不同的特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：
1、加。文言文以單音節為主，而現代文則以雙音節為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現代的雙音節詞。
如：“非咨詢(xún)不窮其致”的“窮”即“追究”。
2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語(yǔ)，以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書(shū)名、年號等專(zhuān)有名詞可按原文予以保留。
如：遂至承天寺，尋張懷民�！皬垜衙瘛笔侨嗣�，均按原文不變。
3、換。即指文言文中有的詞的意義，現在已改用其他詞來(lái)表達，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應的現代漢語(yǔ)詞語(yǔ)。
如：“但少閑人”譯為“只是缺少”。
4、省。即指文言文中的一些虛詞，無(wú)法用相應的現代漢語(yǔ)來(lái)翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。
如：“寡人反取病焉”，“焉”語(yǔ)氣助詞，可不譯省去。
5、調。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時(shí)要根據現代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習慣調整語(yǔ)序。
如：“全石以為底”賓語(yǔ)前置，譯為“以全石為底”。
6、補。文言文通常有省略主語(yǔ)、介詞的賓語(yǔ)和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補出。
如：“不聞消息”譯為“不聞（其）消息”
三、古詩(shī)文的朗讀和背誦。
四、重要作家作品常識。如《小石潭記》、《晏子使楚》等。
五、文言文主要內容和寫(xiě)作特色。
1、老師指導學(xué)生復習各單元出現的文言文。
A、重點(diǎn)掌握的字詞。
B、翻譯全文，并重點(diǎn)理解一些句子。
2、配合練習加以鞏固。
3、課后練習試卷。
第四、五課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)會(huì )寫(xiě)話(huà)題作文，提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：指導寫(xiě)作方法，引導構思方式。
課前準備：范文兩篇。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰�(huà)題作文的概念
話(huà)題作文，是用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考、激發(fā)想象、限制范圍的一種作文命題形式。話(huà)題作文的'話(huà)題'就是談話(huà)的中心。話(huà)題作文就是要求考生根據試題所提供的話(huà)題情境和內容范圍，寫(xiě)一篇或記敘文，或議論文，或說(shuō)明文，或其它形式的文章。
�。ǘ┰�(huà)題作文的特點(diǎn)
1.話(huà)題作文提供的話(huà)題一般是考生所熟悉的或應該知道的，對這一話(huà)題，學(xué)生能有所感觸，能有話(huà)可說(shuō)。
2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫(xiě)作范圍和思考對象，考生可以由材料出發(fā)，但又不機械地拘泥于材料，而是要走出材料來(lái)寫(xiě)。
3.話(huà)題作文的內容不作較死的限制，要求比較寬松，顯得比較寬泛，鼓勵學(xué)生解放思想，拓開(kāi)寫(xiě)作思路，走出就材料寫(xiě)材料的狹小空間，表達豐富多彩的內容。
4.文體淡化更為徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學(xué)生可以根據內容選擇自己最擅長(cháng)的文體來(lái)寫(xiě)，避免了大家共寫(xiě)一種文體、單調專(zhuān)一，限制學(xué)生選擇的現象。
5.話(huà)題作文在表達方式的運用上較為靈活。文章的字數較以前放得更開(kāi)，一般不少于600字。
6.話(huà)題作文不限定文題，考生可以依據話(huà)題材料和自己的選材特點(diǎn)、文體特點(diǎn)自擬題目，展示自己文題的個(gè)性。
�。ㄈ�1.研讀提示語(yǔ)，進(jìn)行創(chuàng )造性思維
“話(huà)題作文”的提示語(yǔ)往往為寫(xiě)作方面提供了不同方面，不同角度，不同層次的提示。這些近乎清楚的“暗示”隱含著(zhù)各種信息，有利于同學(xué)們進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng )新和想象。研讀提示語(yǔ)要反復咀嚼，仔細品味，豐富的聯(lián)想。
2.選準切入口，確定文章的主題
在總話(huà)題的規定下，在諸多的內容中，選擇自己最有感受的，最有話(huà)可說(shuō)的內容來(lái)寫(xiě)。不少學(xué)生面對話(huà)提往往有一種茫然而無(wú)從下手的感覺(jué)，怎么辦？最好的辦 法是“大題小做，以小見(jiàn)大”。
3.確定文體，發(fā)揮特長(cháng)
話(huà)題作文的文體往往不限，如此我們就可以根據選材和立意選擇最適合，最有效，自己最能駕馱的文體來(lái)寫(xiě)。比如，如以“誠信”為話(huà)題， “一分病歷”用的是就診記錄的形式，“誠信的自述”用的是自我介紹的形式，“小白兔的朋友們”用的是童話(huà)。
4.擬好題目，引人入勝
“話(huà)題作文”往往自擬題目，擬好題目，能使文章錦上添花。題目的擬定要根據文體，內容。中心要反復推敲，盡量要做到簡(jiǎn)潔，明確，生動(dòng)，新穎�！霸�(huà)題作文”一般不能以話(huà)題為題目，因為這種題目太籠統，更談不上新穎獨到。
話(huà)題：溝 通
王生想借鄰居家的斧頭來(lái)用。
在去鄰居家的路上，他想，鄰居會(huì )把他的斧頭借給我嗎？那個(gè)斧頭可是他新買(mǎi)的，他舍得嗎？他本來(lái)就不是個(gè)大方人，上次我向他借犁，他就說(shuō)犁壞了。這一次他肯定不會(huì )借給我，一把斧頭都不愿意借，這個(gè)鄰居也當得太無(wú)情無(wú)義了，以后我要是出點(diǎn)別的事，讓他幫忙，他更不會(huì )幫了，這算什么鄰居！
王生邊走邊想，越想越氣，他怒氣沖沖地敲開(kāi)了鄰居的門(mén)，對鄰居說(shuō)：'留著(zhù)你的斧頭自己用吧！'然后扭頭就走了。鄰居莫名其妙地站在那里。
寫(xiě)作要求：
王生的問(wèn)題是出在和他人非常嚴重地缺少溝通，溝通在我們的學(xué)習、生活、工作中，在整個(gè)社會(huì )都很重要，請以“溝通”為話(huà)題，寫(xiě)一篇600字以上的文章，詩(shī)歌除外，文體不限，題目自擬。
思路領(lǐng)航
1) 續寫(xiě)故事。鄰居不知哪里得罪惡了王生，便追到王生家問(wèn)個(gè)究竟，王生便把自己在路上所想的一切和盤(pán)托出，鄰居恍然大悟，趕快解釋并把斧頭送到門(mén)上，兩家從此成為好鄰居并影響了其他人，整個(gè)村莊成為安寧祥和的幸福村。
2) '溝通'是形成良好的人際關(guān)系的必要之路，可以想像一篇'雞犬專(zhuān)聲相聞，老死不相往來(lái)'的故事。比如一個(gè)現代人穿越時(shí)光隧道到達遠古社會(huì )，他游歷了幾個(gè)相鄰而無(wú)來(lái)往的部落，發(fā)現了許多趣事……
3) 從現代社會(huì )中人們?“溝通”的態(tài)度--某種意義上，溝通亦即開(kāi)放--對國家、民族發(fā)展的作用。
4) 達到相互溝通是人們的良好愿望，但生活中有好多事難隧人愿。老黃是某局局長(cháng)，老張是某名牌大學(xué)的知名教授，老鞏是演藝界中的大腕，他們三個(gè)同住一幢樓中。他們都想進(jìn)行溝通：有的想利用別人的權力，有的想利用別人的名望，有的凱覦別人的錢(qián)財，結果是……
范文：溝通的終結者
關(guān)鍵構思
1. 以'終結者'喻指現代科技發(fā)展給人們溝通所造成的障礙。
2. 將一代通信技術(shù)發(fā)展前后人們溝通的情況進(jìn)行對比。
在現代化程度越來(lái)越高的今天，電腦、傳真機、移動(dòng)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò )等科技產(chǎn)品已廣泛地被人接受，并完全地融入到了人類(lèi)社會(huì )中。當您有事兒要告訴另外一個(gè)人時(shí)，您可以打電話(huà)；甚至可以打開(kāi)電腦，敲一通鍵盤(pán)，給他去個(gè)E-mall ……如此之多的聯(lián)系方式，真是讓人眼花繚亂，令人不知所措。但不知您發(fā)現沒(méi)有，從始至終的交流過(guò)程中，您沒(méi)有跟一個(gè)人見(jiàn)過(guò)面，跟一位真正的人說(shuō)過(guò)話(huà)，您面對的只是毫無(wú)表情的機器。往往地，我們總能看見(jiàn)人們'抱著(zhù)'電話(huà)機一會(huì )兒哭、一會(huì )兒笑、一會(huì )兒叫、一會(huì )兒跳；或是在不斷變換畫(huà)面的電腦屏幕前大呼小叫，作痛苦狀，作失望狀，作興奮狀……
今天，這些機器的地位顯得越來(lái)越重要了，在我們快樂(lè )地抱著(zhù)它們，并漸漸離不開(kāi)它們的同時(shí)，我們面對面之間的交流越來(lái)越少了。
我們曾以我們日益先進(jìn)的科技水平而驕傲，我們也為這個(gè)年代缺少人情味，缺少親情而苦惱；數字化世界給我們帶來(lái)方便、快捷的同時(shí)，也讓我們真正體會(huì )到了數字那冰冷無(wú)情的一面。
我小的時(shí)候住在湖北的一個(gè)小鎮里，那時(shí)各家都還沒(méi)有裝電話(huà)，只是靠著(zhù)串門(mén)、聊家常來(lái)傳播消息。小伙伴們也都樂(lè )衷于打打鬧鬧嘻嘻哈哈的日子。那時(shí)的生活并不富裕，但很充實(shí)，很有人情味。
現在我來(lái)到了北京--一個(gè)繁華、擁擠的大水泥城中，卻時(shí)常在熙熙攘攘的人群里迷失自己，感到孤獨、空虛……
如今的人們情愿和千里之遙的陌生人在網(wǎng)上聊個(gè)熱火朝天，也不愿對近在咫尺的老鄰居問(wèn)聲你好。
在城市人之間越來(lái)越冷漠的時(shí)候，網(wǎng)上社區卻越做越火：想找親情嗎？去網(wǎng)上社區；想傾訴衷腸嗎？去網(wǎng)絡(luò )社區聊天室；想找朋友嗎？去網(wǎng)上社區交友中心……
我們渴望溝通。但在現實(shí)中得不到溝通的他們無(wú)奈只好用一種虛幻的交流來(lái)慰藉自己那空虛寂寞的心靈。
我們完全可以想像，在不遠的未來(lái)，人們的生活將是什么樣子：人們不再需要開(kāi)什么會(huì )議，因為有了可視電話(huà)；人們不再上班，只要在家里打開(kāi)電腦上網(wǎng)進(jìn)入公司的網(wǎng)站便可以了；人們不再上學(xué)，網(wǎng)絡(luò )會(huì )教給學(xué)生一切；甚至，人們不必再去相親，因為，現在網(wǎng)絡(luò )愛(ài)情就已經(jīng)出現了……
也許從電話(huà)發(fā)明的那一刻起，它便注定要成我我們溝通的終結者……
八年級語(yǔ)文教案8
一、教學(xué)目的。
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會(huì )文章生動(dòng)的描寫(xiě)及簡(jiǎn)練的議論及表達效果。
3、聯(lián)系生活獲得生活的感悟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )情感。
2、難點(diǎn)：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。
三、教學(xué)安排。
兩課時(shí)。
四、教學(xué)方法。
1、快速閱讀，認清思路，合作、探究了解文章重要內容。
2、品味生動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系生活揣摩人物內心，體會(huì )人物情感。
3、拓展思維，培養學(xué)生感悟生活的能力。
4、讀寫(xiě)結合，根據自身情況，對“幸�！弊鞒鰝�(gè)性化的解讀。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生走進(jìn)八年級語(yǔ)文世界，走進(jìn)“幸�！钡膯卧�。
1、生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長(cháng)的感覺(jué)。
2、教師提問(wèn)：生活中你有哪些值得回味的事？這些事帶給你什么感覺(jué)？
3、整體感知文本內容：
�、贆z查預習，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號。
�、趯W(xué)生自主提出問(wèn)題。
幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來(lái)感受。只有調動(dòng)學(xué)生的感性認識，感官上的感覺(jué)，縮短文本與生活的距離，才能調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以，導入新課是很有必要的，體現了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預習，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準備。
�。ǘ┱w感知。
1、教師整理學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。
a、這篇文章的“我”是誰(shuí)？寫(xiě)的事和“我”有什么關(guān)系？
b、文章寫(xiě)了哪兩件事？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
本文寫(xiě)的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事，內容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內容明白易懂，可要求學(xué)生在預習的基礎上，快速閱讀，理清思路，從結構入手，分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應放手，給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。
2、學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出能引起共鳴的語(yǔ)句。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的第一步，或簡(jiǎn)或繁，或易或難，都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批為后面的朗讀作了準備，推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。
�。ㄈ┻M(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。
1、清楚“我”是在什么時(shí)候，什么情況下吃楊梅的？
2、我是怎樣吃楊梅的？
3、我是怎樣焦急地等待放煙花的？
4、根據文中相關(guān)語(yǔ)句，想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì )“我”的心理。
這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問(wèn)題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┢纷x課文，感受課文生動(dòng)的描寫(xiě)。
1、自主選擇品味點(diǎn)，進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語(yǔ)言的體會(huì )。
�。�1）方法：全班分為6小組，每組6．—8人，進(jìn)行研讀、討論，要求對第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的地方認真揣摩，體會(huì )作者意圖。
�。�2）過(guò)程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn)；第二步，小組內探究、討論、交流。
2、師生共同探究，形成共識。
�。�1）學(xué)情預想：學(xué)生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說(shuō)出好在哪里，此時(shí)需要教師指導。
�。�2）方法指導：
品味語(yǔ)言與領(lǐng)會(huì )主旨是一脈相承的，作者往往會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地在詞、句等方面來(lái)表達特定的含義。教師要引導學(xué)生多角度去品味，從而體會(huì )語(yǔ)言的美妙。例如：
�、賱�(dòng)詞的妙用。
淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。
塞——單純地往嘴里放，而沒(méi)有咀嚼、回味的過(guò)程。
滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過(guò)。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待后的噴涌而出。
�、诟痹~的特殊作用。
“可惜”——“終于”——“終于”寫(xiě)出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
�、蹖Ρ鹊孽r明。
沒(méi)吃到楊梅寫(xiě)楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無(wú)味感覺(jué)。
�、芡�(huà)式的描寫(xiě)。
像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……
�、萏煺嬗字傻膬刃氖澜�。
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”
“我下決心……讓他們大吃一驚�！�
“恨不得馬上把它點(diǎn)著(zhù)�！�
“我整天心神不定，魂不守舍�！�
“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”
“我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了�！�
本板塊教學(xué)旨在培養學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)言的表達效果。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，任何思維的表達都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達的，語(yǔ)言是思維的外殼，要正確理解作者的寫(xiě)作意圖，就必須注重語(yǔ)言的品味。以上教學(xué)中結合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自主合作與教師方法指導點(diǎn)拔相結合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語(yǔ)文的語(yǔ)言美。
�。ǘ┭凶x課文，明確寫(xiě)作意圖。
1、從表達方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運用了議論，畫(huà)出直接表達，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。
2、從內容著(zhù)墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少？這樣寫(xiě)有什么用意？
3、從兩件事給人的感悟比較看，一是無(wú)滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達了什么思想？
4、為什么寫(xiě)完放煙花后沒(méi)有像寫(xiě)完第一件事后那樣歸納？無(wú)奈的感覺(jué)相當深刻，快樂(lè )的時(shí)刻無(wú)以言表。感悟生活，體味快樂(lè )，幸福就會(huì )像童年“金色的火焰”“把周?chē)诎档囊箍照盏醚┝痢薄?/p>
本板塊教學(xué)是因為學(xué)生對主旨、對作者寫(xiě)作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學(xué)的重點(diǎn)，教師應引導學(xué)生在研讀中提出問(wèn)題，在討論中解決問(wèn)題，在講解中明確問(wèn)題，因勢利導，明確中心。這正如文中表達的那樣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的咀嚼體味，就不會(huì )對文本、對教材、對語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生滋味，無(wú)滋味的教學(xué)是不會(huì )給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。
�。ㄈ┙處熜〗Y。
“新課標”強調學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，不僅要求每一個(gè)個(gè)體有良好的閱讀習慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現的欲望和探索的`欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從而使學(xué)生在讀書(shū)中做人，實(shí)現為學(xué)為人的統一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機會(huì )。
�。ㄋ模┙Y合生活，展開(kāi)聯(lián)想。
�、僮x了本文后，你對幸福有什么新的認識？
�、谀愕纳钪惺遣皇且灿兄档脩浧鸬耐履�？把它講給同學(xué)們聽(tīng)。
“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益的啟示�！闭n后作業(yè)的設計注重了學(xué)生對自然和社會(huì )觀(guān)察與思考能力的培養，注重了讀、寫(xiě)的有機結合以及語(yǔ)言的有效訓練。
新課標下的閱讀教學(xué)隨想：
在《滋味》這一課的教學(xué)中，我深切地領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正體現語(yǔ)文工具性與人文性統一的學(xué)科特點(diǎn)。這是一篇文字淺顯、內容樸實(shí)無(wú)華，意蘊卻相當深刻的回憶性散文，學(xué)生理解內容并不困難，但問(wèn)題就在這里。閱讀能力強的學(xué)生才會(huì )發(fā)現問(wèn)題、表達問(wèn)題，應引導他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時(shí)聯(lián)系生活，由課內走向課外，把知識的傳授、能力的培養與情感的教育結合起來(lái)．真正實(shí)現閱讀教學(xué)的最高境界：在讀書(shū)中學(xué)會(huì )做人，在做人中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
在整體教學(xué)中應注重以下幾個(gè)方面：
1、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，在平等對話(huà)中激活學(xué)生的思維。
2、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內容。品味語(yǔ)言，形成風(fēng)格。聯(lián)系生活，內化知識。
在本課的教學(xué)中，我注意了新課標三個(gè)維度的落實(shí)，注重在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的培養，使學(xué)生學(xué)有所得。
八年級語(yǔ)文教案9
《列夫·托爾斯泰》
教學(xué)目標：
1.把握傳主獨特的外貌特征。
2.理清文章思路，學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)作手法。
3.揣摩精彩的語(yǔ)言，品味比喻、夸張等修辭手法的表達效果。
4.理解作者在描寫(xiě)中穿插的議論和評價(jià)，走進(jìn)托爾斯泰的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)法。
2.揣摩、品味語(yǔ)言，賞析比喻、夸張修辭的表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在描寫(xiě)時(shí)穿插的議論和評價(jià)性語(yǔ)言，進(jìn)而理解托爾斯泰的精神世界。
教學(xué)創(chuàng )意：因文識人，因人析文;緊扣文本，賞析借鑒;合作發(fā)現，自主建構。
教學(xué)流程：第一課時(shí)
一、激趣導入，生好奇之心
(一)在世界文學(xué)，有兩位文學(xué)家因為文學(xué)成就巨大而被中國讀者尊稱(chēng)為“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亞，同學(xué)們知道另外一位是誰(shuí)嗎？
學(xué)生回答。明確：“托翁”——列夫·托爾斯泰
(二)對于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就，同學(xué)們有多少了解？
學(xué)生交流課前預習所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料。
教師補充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵;托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國社會(huì )，盡可能維護農民利益;托爾斯泰對哲學(xué)、宗教、倫理道德問(wèn)題進(jìn)行過(guò)深入研究，最終促成了自己世界觀(guān)的轉變，富有平民思想;堅持從事體力勞動(dòng)，力圖按照農民方式生活;托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財產(chǎn)，棄家出走，最終病逝于一個(gè)偏僻的火車(chē)站;托爾斯泰的文學(xué)成就主要表現在《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》這三部長(cháng)篇小說(shuō)上面，他是世界現實(shí)主義文學(xué)的高峰之一，列寧稱(chēng)他是“俄國革命的鏡子”。
(三)設疑：托爾斯泰到底應該長(cháng)成什么樣子才和他的身份與地位相稱(chēng)？這可能是同學(xué)們都很感興趣的問(wèn)題。今天，我們一起學(xué)習節選自?shī)W地利作家茨威格所撰寫(xiě)的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節，去近距離觀(guān)察托爾斯泰的外貌特征。
(設計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，不做過(guò)多要求，主要由學(xué)生言其所知所想，為下面的學(xué)習作心理鋪墊。)
二、自讀課文，識傳主之形
(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征的'？
(二)小組內交流。
(三)班級內交流。
明確：文章分別從須發(fā)、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征。
(設計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節旨在引導學(xué)生對課文進(jìn)行整體把握，歸納概況，抓住要點(diǎn)。教師要指導學(xué)生學(xué)習用做批注的方法對相應文段進(jìn)行要點(diǎn)概括。)
(四)試著(zhù)用“托爾斯泰是一個(gè)的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。
示例：須發(fā)濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。
(設計意圖及教學(xué)建議：這是在上一環(huán)節基礎上的深入，主要是為了抓住人物外貌特征，教師要指導學(xué)生用抓關(guān)鍵性形容詞的方法準確把握。同時(shí)，教師要適時(shí)板書(shū)，為下一步學(xué)習做鋪墊。)
三、對比分析，賞構思之奇
(一)引導學(xué)生發(fā)現、思考：從感情色彩的角度分析，寫(xiě)托爾斯泰其他面部特征與寫(xiě)眼睛特征的詞語(yǔ)各有什么不同？
明確：前者屬于貶義詞系列，用語(yǔ)“刻薄”;后者屬于褒義詞系列，極盡贊美。
(二)引導學(xué)生再思考：先貶抑再贊美，從寫(xiě)作手法來(lái)看是什么寫(xiě)作手法，有什么作用？
明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的特點(diǎn)，帶給讀者強烈的震撼和深刻的印象。
(設計意圖及教學(xué)建議：學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)作手法是本課的一個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，但不能由教師生硬拋出，而要找到一個(gè)較好的切入點(diǎn)——詞語(yǔ)的感情色彩。)
(三)除了先抑后揚，文章為了表現托爾斯泰的外貌特征，還使用了怎樣的寫(xiě)作手法？
討論明確：側面描寫(xiě)(第5段)，通過(guò)寫(xiě)來(lái)訪(fǎng)者者的心理落差，側面表現托爾斯泰面目丑陋。
第二課時(shí)
一、設疑導入
作為一篇重在寫(xiě)人物外貌的作品，它與同學(xué)們閱讀過(guò)的作品有什么不同，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗？(設計意圖及教學(xué)建議：此處設疑主要在于引導學(xué)生從作品內容逐漸深入到語(yǔ)言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。)
二、瀏覽課文，自主發(fā)現
明確：多角度描寫(xiě);大量運用比喻、夸張等修辭手法;在描寫(xiě)時(shí)，作者加進(jìn)了大量評價(jià)性語(yǔ)言。
(設計意圖及教學(xué)建議：引導學(xué)生從語(yǔ)言的角度發(fā)現和分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生可能有多種回答，教師要引導學(xué)生結合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗，特別是在修辭手法的運用和議論性語(yǔ)言?xún)煞矫孢M(jìn)行對比，突出本文語(yǔ)言特點(diǎn)。)
三、再讀課文，品語(yǔ)言之美
(一)找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達效果。
示例1：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠�！边\用夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了托爾斯泰能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的觀(guān)察力以及內心世界的豐富和充沛。
示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃�！边\用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得生動(dòng)形象。
明確：運用比喻和夸張的修辭手法，既表現出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。
(設計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節主要在于引導學(xué)生深入品味語(yǔ)言之美。學(xué)生對那些一望而知的夸張、比喻句及其表達效果可能得心應手，但對于寫(xiě)眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點(diǎn)引導。)
(二)找出文中的議論句，分析其作用。
示例：“作為一個(gè)始終具有善于觀(guān)察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸�！�。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來(lái)巨大痛苦。
明確：議論性的評價(jià)語(yǔ)對于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)到為止，卻又一語(yǔ)中的。
(設計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節和內容是本課的難點(diǎn)所在。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應抓住關(guān)鍵句，適當結合人物生平加以分析。)
四、總結梳理
學(xué)生梳理本課所學(xué)，總結歸納。
示例：第一，抓住人物特征進(jìn)行描寫(xiě)。第二，先抑后揚的寫(xiě)作手法。第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點(diǎn)。第四，精當的議論，畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。
(設計意圖及教學(xué)建議：一課一得，把語(yǔ)文核心素養的培養落實(shí)到每一堂課、每一篇文章中去。)
八年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1.整體感知課文內容，了解故事情節，體會(huì )作者感情。
2.理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習作者命題立意、組織材料的方法。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學(xué)方法：
復述法和研討探究法。
教具準備：
多媒體
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導言
我們每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)幸福的家，這個(gè)家是你避風(fēng)的港灣，是你生活的根。隨著(zhù)我們漸漸的長(cháng)大，我們的家也在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著(zhù)變化，這些變化我想都與深深地印在你的腦海中，成為了你美好的回憶。那下面哪位同學(xué)能夠打開(kāi)你的心扉給我們講講你的家的故事呢?
二、展示課標及基礎訓練
1.在大屏幕展示本課課標：
(1)整體感知課文內容，了解故事情節，體會(huì )作者感情。
(2)理解“父親”的形象特點(diǎn)及其意義。
(3)培養學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。
2.檢查生字詞。(多媒體投放)
三、整體感知，把握故事情節
1.學(xué)生帶著(zhù)以下三個(gè)問(wèn)題快速自讀課文
(1)父親為什么造一棟有高臺階的新屋子?
(2)父親是怎么造成的一棟有高臺階的屋子的?
(3)新屋子造好了父親發(fā)生怎么的變化?
2.學(xué)生讀后思考、討論、明確以上三個(gè)問(wèn)題。
四、合作探究，感知文章
1.學(xué)生再次細讀課文，并就文中內容提出問(wèn)題。
2.學(xué)生將提出的問(wèn)題拿到班級同學(xué)中進(jìn)行討論，并得出答案。
3.教師就同學(xué)提出的'問(wèn)題及其解答進(jìn)行指導總結。
4.在學(xué)生討論的基礎上老師在提出相應的問(wèn)題加以補充進(jìn)一步完善學(xué)生對文章的理解。
(教師啟發(fā)、引導、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解文章時(shí)解決。)
五、合作研討，把握父親形象
小組研討，后把結果在全班交流。
父親是一個(gè)怎樣的人?
學(xué)生討論，教師總結。
六、深入品讀，體會(huì )寫(xiě)法
同學(xué)找出本文中關(guān)于父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子并朗讀，說(shuō)說(shuō)它們的作用。
學(xué)生發(fā)言后，教師小節。
七、問(wèn)題研究，把握主題
這篇小說(shuō)要告訴我們什么?
學(xué)生討論，教師歸納。
八、拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)我們自己的父親。
八年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標
1、培養閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，通過(guò)誦讀，體味作者的思想感情。
2、初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)——把詩(shī)的精煉、音樂(lè )美和散文靈活多樣的表現力融為一體。
3、品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。
4、培養學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文朗讀。通過(guò)多種形式的反復誦讀，體味作者情感，理解詩(shī)歌含義。
2、比較南方和北方雪的異同，加深對課文的理解。
3、語(yǔ)言的品讀，了解散文詩(shī)語(yǔ)言的精練和具有音樂(lè )美的特點(diǎn)及其寓意。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：
教師準備：
1、魯迅的散文詩(shī)集《野草》
2、有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。
學(xué)生準備：
1、查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料。
2、搜集魯迅《野草》中的描寫(xiě)自然景致的詩(shī)篇，感受自然描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。
3、搜集有關(guān)散文詩(shī)的資料，初步了解散文詩(shī)。
4、先自主學(xué)習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語(yǔ)音、語(yǔ)義障礙。再與同學(xué)合作，解決疑難。
教學(xué)步驟
一、學(xué)生自主合作學(xué)習情況匯報。
由各學(xué)習小組學(xué)生向全班匯報本組在課前自主合作學(xué)習過(guò)程中搜集到的資料，展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。營(yíng)造“雪”的氛圍。（這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習情況，對課文的熟知程度，便于教師對課堂學(xué)習預設的調整。）
二、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意及作者情感。
2.教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀。
3.由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣，體會(huì )散文詩(shī)的朗讀方法。
4.讀了這篇文章后，你認為最能體現文章主旨的句子是哪一句？
�。鞘枪陋毜难�，是死掉的雨，是雨的精魂。）
5．“孤獨的雪”，“死掉的`雨”，“雨的精魂”是什么意思？
�。ū狈降难┑奶卣髦皇枪陋�，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。）（設計此問(wèn)題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內容）
三、問(wèn)題探討
師生互動(dòng)、生生互動(dòng)了解詩(shī)歌內容，體會(huì )散文詩(shī)的特點(diǎn)。分四個(gè)小組討論下列問(wèn)題：
八年級語(yǔ)文教案12
教學(xué)目的：
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識6個(gè)字。注意多音字“殼、嘩、調”的讀音。
2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講蟬脫殼的過(guò)程。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生弄清課文是如何將內容表達具體的，學(xué)會(huì )表達的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受中天才樂(lè )師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句子，學(xué)習怎樣把課文寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排：
生字卡片。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識6個(gè)字。注意多音字“殼、嘩、調”的讀音。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導言激趣：
一肚子沒(méi)學(xué)問(wèn)，
開(kāi)口閉口知道，
瞧瞧這小家伙，
實(shí)在真是驕傲。
同學(xué)們，你們知道這是什么小動(dòng)物嗎？
今天，我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于蟬的一篇課文。
二、初讀
自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀
1、請大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫(xiě)了什么？
2、生交流：（這一部分主要寫(xiě)了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。）
3、那么蟬還有些怎樣的特點(diǎn)呢？我們下節課繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字
1、本課有三個(gè)多音字，殼，嘩，調。注意字音�！跋s、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是后鼻音。
教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生讀準這些字音。
2、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，不要平均使用力量，可采取歸類(lèi)學(xué)習。
3、全班交流。
4、重點(diǎn)指導生字書(shū)寫(xiě)：疊騰
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、具體學(xué)習蟬的特點(diǎn)，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜歡唱歌的特點(diǎn)。
2、能用自己的話(huà)講講蟬脫殼的過(guò)程。理解重點(diǎn)句子，學(xué)習怎樣把課文寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、復習生字。抽讀生字卡片。
2、上節課同學(xué)們了解了我家屋外成了蟬的天下，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛(ài)演奏、蟬的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)分別有什么特點(diǎn)呢？今天我們繼續學(xué)習。
二、精讀課文2—4自然段。
1、學(xué)生自由讀2—4自然段。
邊讀邊思考；蟬是怎樣脫殼的？勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，特別是動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。
3、全班交流。
�。�1）蟬是怎樣脫殼的？
學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師相機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )理解課文。如：描寫(xiě)蟬脫殼的動(dòng)作的詞語(yǔ)“騰起、翻、倒掛、打開(kāi)、伸直、翻、勾住、蛻”。
�。�2）理解課文是如何將“蟬脫殼的時(shí)候，可以說(shuō)是一種奇怪的體操�！睂�(xiě)具體的。
�。�3）指導學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)，相機進(jìn)行朗讀指導。
三、精讀課文5—10自然段。
1、學(xué)生自由讀5—10自然段。
邊讀邊思考；哪些地方描寫(xiě)出了雄蟬喜愛(ài)演奏的特點(diǎn)？勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
2、同桌討論交流雄蟬喜愛(ài)演奏的特點(diǎn)。
3、全班交流。
�。�1）蟬有哪些特點(diǎn)？
學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師相機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )理解課文。
�。�2）抓住蟬喜愛(ài)演奏，視覺(jué)靈敏，聽(tīng)覺(jué)特殊這幾個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。
�。�3）指導學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)，相機進(jìn)行朗讀指導。
四、聯(lián)系實(shí)際
1、感受中天才樂(lè )師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景。
2、有感情的朗讀課文。
知識點(diǎn)
1、文學(xué)常識
讓·亨利·卡西米爾·法布爾（1823—1915），法國昆蟲(chóng)學(xué)家、作家。被世人稱(chēng)為“昆蟲(chóng)界的荷馬”（相傳荷馬為古代希臘兩部著(zhù)名史詩(shī)《伊利亞特》和《奧德賽》的'作者），文學(xué)界的“維吉爾”。寫(xiě)作背景本文選自《昆蟲(chóng)的故事》。
2、重點(diǎn)字詞
喧囂（xiāo）蚋（ruì）臃腫（yōnɡ）鰭（qí）涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）無(wú)動(dòng)于衷（zhōnɡ）尋覓（mì跳蚤（zǎo）鈸（bó）
喧囂：聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧嘩。
罅隙：縫隙。騰躍：跳躍。
開(kāi)合自如：分開(kāi)收攏不受阻礙。
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。
3、文章主旨
本文兩個(gè)部分主要介紹了蟬的地下穴道，以及幼蟬蛻皮的過(guò)程，描述了蟬產(chǎn)卵狀況以及蟬孵化成幼蟲(chóng)時(shí)的生物習性，揭示了蟬在生命之初所可能遭遇的種種危險，抒發(fā)對蟬經(jīng)過(guò)艱苦勞動(dòng)才換來(lái)短暫歡樂(lè )的由衷贊嘆和同情。
教學(xué)反思
很害怕上由法布爾《昆蟲(chóng)記》改寫(xiě)的課文。他是一個(gè)蟲(chóng)癡，癡到極致成家成魔成仙，做生物學(xué)研究，這是難得的第一手資料，做語(yǔ)文課教學(xué)，往往有很“裹”人的地方，讓我們這些非專(zhuān)業(yè)者黔驢技窮。這不，有關(guān)金蟬脫殼這一節，老師們之中都產(chǎn)生較大分歧，畢竟生活在城市，近距離觀(guān)察端詳蟬的幾率少之又少。
然而，孩子們卻表現出超常的好奇心，似乎只有充滿(mǎn)好奇心和想象力的孩童，才會(huì )是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時(shí)所預設的：中的天才樂(lè )師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場(chǎng)景，吸引著(zhù)學(xué)生去關(guān)注蟬脫殼的情況，蟬的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)異于人類(lèi)的特點(diǎn)。
教學(xué)這樣的文字，我明白“只有讓學(xué)生自己去學(xué)習、去獲取，學(xué)生才能養成自主學(xué)習的習慣，產(chǎn)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，形成自主學(xué)習的意識”。但蟬脫殼那一段實(shí)在太難想象了！要是有錄像參照，可能還好點(diǎn)兒，通過(guò)真實(shí)觀(guān)察，再來(lái)看語(yǔ)言文字是怎么再現的。如今誰(shuí)也沒(méi)有看到過(guò)這個(gè)相對微觀(guān)的情景，如何僅從語(yǔ)言文字中理解、體會(huì )？還真不是一般的難點(diǎn)。
如果我有可以的電教設備，如果稍微能擠出點(diǎn)找資料的時(shí)間，相信這一課會(huì )上得更清晰、準確。
八年級語(yǔ)文教案13
學(xué)情分析：
學(xué)生閱讀能力參差不齊，只有極少數學(xué)生有較強的自主學(xué)習、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內容和人物思想感情；多數學(xué)生在教師的引導和啟發(fā)下，能逐步提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題；極少數學(xué)生缺乏對教材最起碼的分析能力。
設計理念：
1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問(wèn)”引導學(xué)生把握內容、分析人物。
2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感？
3、讀出自己。聯(lián)系生活，理解﹑感悟父親。
知識目標：
1、理解并識記文中生字、生詞。
2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊。
能力目標：
1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概。
2、學(xué)習抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解故事內容和作者的思想感情。
情感目標：
感受父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，從而聯(lián)想到自己的父親，感悟自己的父親。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠用第三人稱(chēng)復述小說(shuō)的故事情節，體會(huì )作者的思想感情。
2、理解、分析“父親”的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟主題，理解作品所表達的思想感情。
教學(xué)方法：采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主合作探究學(xué)習法。
教具安排：幻燈片小黑板
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準備：
1、教師準備好教學(xué)設計和多媒體課件，并布置學(xué)生預習。
2、學(xué)生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
多媒體展示圖片（天壇祈年殿、中山陵）
師介紹圖片中臺階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢？下面，讓我們隨著(zhù)當代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個(gè)臺階。
�。ò鍟�(shū)：臺階李森祥）
導語(yǔ)設計用圖片中的臺階吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和X。
二、出示學(xué)習目標：（課件出示）
1、理解并識記文中的生字詞。
2、整體感知課文內容，把握父親的形象特點(diǎn)和作者的思想感情。
3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神、堅韌不拔的毅力。聯(lián)系生活，感悟父親。
明確學(xué)習目標，讓學(xué)生做到心中有數。
三、檢查課前預習
�。�1）作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發(fā)表X作后迅速成長(cháng)。他的小說(shuō)以、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說(shuō)月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。
�。�2）字詞積累
涎（）水籌（）劃凹（）凼尷（）尬黏（）性頭（）顱揩（）一把
四、自主、合作學(xué)習
�。ㄕn件展示）讀書(shū)之境界：
讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
下面就請同學(xué)也像攀登臺階一樣，開(kāi)始我們本節課的學(xué)習之旅吧。
�。ㄒ唬┘氉x課文，讀懂人物
閱讀小說(shuō)，首先要了解她的故事內容，下面我們就來(lái)攀登第一級臺階
師：快速瀏覽課文，用第三人稱(chēng)概述課文的主要內容。
要求講清楚：
1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子？
2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的？
3、新屋造好了，父親怎么樣了？
師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進(jìn)一步的.走進(jìn)這位父親的感人形象。
跳讀課文，劃出文中最讓你感動(dòng)，最能表現父親形象特點(diǎn)的語(yǔ)句。以“從……看到了父親是一個(gè)的人”為題說(shuō)一段話(huà)。
師生共同總結父親形象：勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強、要強、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅忍不拔的毅力。
學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的朗讀，特別是在概括課文的主要內容中要，要抓住重點(diǎn)。通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為下一步教學(xué)奠定了堅定的基礎。
�。ǘ┥钊胩骄�，讀懂作者
師：我們從作者的動(dòng)情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強、謙卑，那么作者通過(guò)造臺階塑造這一人物形象，要表達什么樣的中心呢？（可以多角度考慮，不要局限于一種）
�。▍⒖迹鹤髡邔Ω赣H的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對父親身上的中國傳統農民特有的謙卑表示同情，對改變農村的面貌寄予希望�。�
�。ㄈ┣楦猩A，讀出自己
小說(shuō)作品以現實(shí)生活為基礎，它來(lái)自于生活，又高于生活，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生活中無(wú)數的父親……下面讓我們一起來(lái)攀登第三級臺階。
1、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。（播放歌曲）
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂(lè )。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來(lái)；父親是拉車(chē)的牛，承載家庭的重擔；父親給我們一片藍天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠的太陽(yáng)。此時(shí)此刻你一定想對父親說(shuō)些什么呢？準備一下，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ù谁h(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。）
五、課堂小結：
同學(xué)們，學(xué)了《臺階》一文，我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著(zhù)那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學(xué)魅力的同時(shí)，更應關(guān)注偏遠農村生產(chǎn)力水平低下，人民生活極端困苦的現狀及深受傳統思想束縛的愚昧。對我們農村的孩子來(lái)說(shuō)，應將億萬(wàn)農民的幸福銘記在心，奮發(fā)圖強、努力學(xué)習！
�。ù谁h(huán)節使學(xué)生對本節課的學(xué)習有了系統、完整的印象。）
六、布置作業(yè)：
回家之后為父親做一件力所能及的事。
八年級語(yǔ)文教案14
《與朱元思書(shū)》
教學(xué)目標：
1.正確、流暢地朗誦課文，達到熟讀成誦。
2.掌握、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，感知文章大意。
3.感受語(yǔ)言之美，學(xué)習寓情于景的手法。
4.體會(huì )作者寄情于奇山異水的高雅審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.反復朗讀，理解文章思想內容。
2.細心品味，感悟文中的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解本文主旨和寓情于景的寫(xiě)法。
2.賞析駢文特點(diǎn)，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)創(chuàng )意：以讀代講通“文意”，自主學(xué)習明“文技”;熟練背誦蘊“文氣”，合作探究悟“文趣”。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激情導入
本單元我們跟隨酈道元欣賞了三峽的迤邐風(fēng)光，在陶弘景的筆下，我們感受到了山川之美，與大文豪蘇軾，享受了月夜的空明澄澈，今天讓我們再回到1500年前，同南朝梁文學(xué)家吳均一起走進(jìn)富春江，去感受那里的奇山異水，去體察作者高雅的審美情趣。
(板書(shū)課題)
二、課前準備，檢查預習，識記生字
縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)
嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)
教師指導學(xué)生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
三、以讀代講通“文意”
1.朗讀課文
要求：采用多種形式反復朗讀，注意語(yǔ)氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。老師可做朗讀指導與示范。
2.疏通文意
(1)自主學(xué)習，借助注釋和工具書(shū)理解難懂的詞語(yǔ)，由教師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。
積累常用實(shí)詞：俱：全，都。許：余。絕：極頂。湍，急流。甚，勝過(guò)，超過(guò)。
激：沖擊，沖刷。猶：猶如，如同。
(2)在自主學(xué)習的基礎上，對弄不懂的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答。
(3)課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
(設計意圖及教學(xué)建議：教學(xué)千法，朗讀為本，尤其是文言文的教學(xué)，要把朗讀貫穿課堂始終，引導學(xué)生感知文意，感受音韻美。疏通文意不再逐字解釋?zhuān)鴳摲攀纸o學(xué)生，自己讀順，對于疑難問(wèn)題，老師適時(shí)指導點(diǎn)撥，學(xué)生做知識總結積累。)
四、自主學(xué)習明“文技”
此環(huán)節采用的方法是引領(lǐng)學(xué)生回憶《三峽》，然后利用板書(shū)引導學(xué)生自我閱讀并填補圖示，完成課文結構的學(xué)習。
引導學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句思考：
1.從富陽(yáng)至桐廬的景致的主要特點(diǎn)是什么？
明確：“奇山異水，天下獨絕”(總寫(xiě))
2.本文重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內容？
明確：“異水”和“奇山”(分寫(xiě))
由此感受本文整齊、嚴謹的結構，品味結構美。
3.作者是如何表現富春江之美的？
�、賹W(xué)習第二段。從水清、水急的角度感受水之異。
�、趯W(xué)習第三段。從形、聲、色的`角度感受山之奇。
品味本文的意境美和語(yǔ)言美。
�、埤R讀課文體會(huì )本文的意境美和語(yǔ)言美。
千丈見(jiàn)底水之(清) (異)水猛浪若奔水之(急)
負勢軒邈山之(形) (奇)山
泉鳥(niǎo)蟬猿山之(音) 橫柯疏條山之(色)
提問(wèn)：為何先寫(xiě)水再寫(xiě)山？
明確：由近到遠，此刻作者是坐在船上欣賞富春江的景色。
提問(wèn)：這是怎樣的山，怎樣的水？嘗試用如下句式概括。
奇山異水，天下獨絕。好一處不同尋常的水啊，你看____________
奇山異水，天下獨絕。好一處不同尋常的山啊，你看____________
用文中的句子先填空，例如：
好一處不尋常的水啊，你看水皆縹碧，千丈見(jiàn)底
好一處不尋常的水啊，你看極端神劍，猛浪若奔
請用自己的話(huà)加以描述。學(xué)生合作探究，自由發(fā)言。
教師小結：吳均筆下的山水，不僅有形有色，還有聲�？此埔环N非常喧鬧、非常嘈雜的景象，卻是一種幽靜美妙、和諧悅耳的天籟。山間自然音響，既反襯山間的靜寂，又讓人感受到了自然生命的歡樂(lè )律動(dòng)。
提問(wèn)：文章用了哪些寫(xiě)作技巧，小組合作探究，請代表起來(lái)發(fā)言。
1.抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”。
2.按地點(diǎn)轉移，由近及遠的順序寫(xiě)：從流飄蕩，俯視碧水，仰觀(guān)青山。
3.采用多種修辭手法使描寫(xiě)對象形象鮮明，富于生機：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底(夸張);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、對偶);負勢競上，爭高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻(對偶)……
4.詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。
(設計意圖：教學(xué)不是知識的傳遞而是知識的處理和轉換。新課標中要求學(xué)生自主學(xué)習，此環(huán)節就是強調自主學(xué)習，鍛煉學(xué)生的想象力和口頭表達能力。)
五、熟練背誦蘊“文氣”
八年級語(yǔ)文教案15
一、教學(xué)目標
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
三、教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
四、 教學(xué)預設
第一課時(shí)
1、導入
請學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時(shí)的偉大雕塑家、畫(huà)家、建筑師和詩(shī)人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛》、壁畫(huà)《亞當與夏娃》等。2、整體感知
給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫(xiě)了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫(huà)”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；
�。�6－9）描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。2)讀完全文后，你有什么疑問(wèn)？3、精讀文本
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征？（1－須發(fā)
2－面部輪廓結構3－面部特征4－長(cháng)相5－拜訪(fǎng)者的態(tài)度。）
1)第1段主要寫(xiě)了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。寫(xiě)列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫(xiě)）比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹(shù)皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹(shù)根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
2）第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫(xiě)法上有什么特色？
�。ù罅康呐疟龋赫麄�(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹(shù)柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙�！敖o人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作者細致刻畫(huà)樂(lè )面部特征，那么托翁美嗎?）面部特征——重點(diǎn)寫(xiě)面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托爾斯泰“長(cháng)相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì )角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫(xiě)托爾斯泰的外貌令拜訪(fǎng)者感到失望。
寫(xiě)心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)托爾斯泰的巨大反差，描寫(xiě)了拜見(jiàn)時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）
4、布置作業(yè)：
你覺(jué)得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？假如請你來(lái)對托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì )怎樣描寫(xiě)？
第二課時(shí)
1、復習舊課
你覺(jué)得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？假如請你來(lái)對托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì )怎樣描寫(xiě)？
前半部分對托爾斯泰的描寫(xiě)，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？
�。ㄒ皇峭袪査固┩饷驳钠接股踔脸舐�；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。）2、感悟文本
精讀6－9段：（都寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1)第6段：寫(xiě)托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關(guān)的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）寫(xiě)出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
2)第7段：寫(xiě)托爾斯泰的眼睛蘊藏著(zhù)豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶(hù)，托爾斯泰豐富的內心世界，通過(guò)眼睛充分表示出來(lái)。）
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？
�。ㄟB續用兩組排比句式，寫(xiě)托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）引用高爾基地話(huà)作結，有什么作用？
�。ㄟ\用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀(guān)察力、敏銳性和豐富性，寫(xiě)出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀(guān)察力。）他的
作品反映了社會(huì )生活的各個(gè)層面，課文中有一句話(huà)可作對比的注釋?zhuān)涸傩〉氖挛锝柚@副透鏡都能看得清清楚楚，這對眼睛連最微不足道的細節都不放過(guò)，同樣還能揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。
3）第8段：寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力。（關(guān)鍵語(yǔ)句的分析）
思考：犀利與威力是否重復？為什么不描寫(xiě)眼睛的其他特點(diǎn)？
A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已�！薄纫趾笱�
用粗鄙的外表來(lái)保護精美的珠寶。（眼睛）
B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的電波??”
對托爾斯泰眼睛的描寫(xiě)，已經(jīng)不再限于肖像描寫(xiě)了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實(shí)主義藝術(shù)家，對他所處的時(shí)代作出準確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因為他的文學(xué)創(chuàng )作，既來(lái)自對社會(huì )生活、人間世態(tài)的觀(guān)察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準確地表現出來(lái)，展示了時(shí)代的本職和要求。
C、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時(shí)是十分可怕的，因為鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩�！�
這句話(huà)寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現實(shí)主義作家”，對現實(shí)的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實(shí)主義頂峰的'代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì )的各個(gè)方面，特別是對沙皇的專(zhuān)制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無(wú)不給予深刻的揭示。這在他晚年的長(cháng)篇巨著(zhù)《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì )輿論而中止。
4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。（結合課后練習四，理解“幸�！钡暮x）
介紹托爾斯泰世界觀(guān)的轉變和晚年的經(jīng)歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富�！薄@樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實(shí)總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
第三課時(shí)
課后習題和作業(yè)的講評
托爾斯泰生平介紹補充
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