八年級語(yǔ)文教案集合15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的八年級語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目的】
1、理解《關(guān)雎》所表現的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛(ài)情生活
2、了解作品所運用的反復和賦、比、興手法
【教學(xué)重點(diǎn)】
詩(shī)歌的反復吟唱所表現出的情感
【教學(xué)難點(diǎn)】
比興手法的運用
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教具準備】
電腦多媒體，電視機。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放《蒹葭》動(dòng)畫(huà)，引入新課學(xué)習。
二、作品簡(jiǎn)介
《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集。它收集了自西周初年至春秋時(shí)代大約五百年間的三百零五篇詩(shī)歌�！对�(shī)經(jīng)》包括“風(fēng)、雅、頌”三部分。表現手法有賦、比、興。
三、課文朗讀：播放《關(guān)雎》動(dòng)畫(huà)，學(xué)生朗讀課文，了解課文主要內容，讀準生字詞。（讀）
四、認知討論：就課文內容安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習討論，教師可以羅列部分問(wèn)題引導。（說(shuō)）
五、學(xué)生再次朗讀課文，合作探究：討論《關(guān)雎》之美，美在何處？（議）
六、學(xué)生試譯課文內容（按節），教師補充并歸納。講解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本常識，對重點(diǎn)的生字詞提出要求。（說(shuō)）
七、觀(guān)看《關(guān)雎》動(dòng)畫(huà)，學(xué)生現場(chǎng)演繹現代版《關(guān)雎》（聽(tīng)，看）
八、主題歸納并學(xué)生進(jìn)行必要的教育警示。
這首詩(shī)表現了古代勞動(dòng)人民內心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實(shí)，全無(wú)庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自?xún)刃牡募冋嬷馈?/p>
九、課堂作業(yè)：完成單頁(yè)練習，進(jìn)行“雙基練習”。
十、課后作業(yè)
《關(guān)雎》知識點(diǎn)歸納
1、作品簡(jiǎn)介：
為《詩(shī)》、或《詩(shī)三百》。后來(lái)被尊為儒家的“五經(jīng)”之一，稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》。？《詩(shī)經(jīng)》是我國的第一部詩(shī)歌總集，它收集了從西周初到春秋中期約500年間的305篇詩(shī)歌。在先秦古籍中，被稱(chēng)
2、理解性默寫(xiě)：
�。�1）以歡快鳴叫的水鳥(niǎo)起興，表明一個(gè)青年已經(jīng)看準了追求的目標（或表達愛(ài)慕）：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。
�。�2）表明男主人因思念至深而輾轉難眠的句子：悠哉悠哉，輾轉反側。
�。�3）想像把女子迎娶回家的句子：窈窕淑女，鐘鼓樂(lè )之。
�。�4）主旨句，統領(lǐng)全篇的句子：窈窕淑女，君子好逑。
�。�5）起興的句子是：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。參差荇菜，左右流之。
�。�6）全詩(shī)的綱目，表現小伙子一般都喜歡美麗賢惠的姑娘的句子：窈窕淑女，君子好逑。
�。�7）最能體現全詩(shī)的精神，抒發(fā)求之不得的憂(yōu)思的（最能表現詩(shī)人對心中戀人的愛(ài)慕之情）句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
�。�8）男子對姑娘求而不得痛苦難眠的兩個(gè)處表現是：輾轉發(fā)側。寤寐思服。
�。�9）《關(guān)睢》中的男子由“關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲”引發(fā)“窈窕淑女，君子好逑”的美好聯(lián)想：“悠哉悠哉，輾轉反側�！�。抒發(fā)了求之不得的美好愿望和喜悅之情。
�。�10）？全詩(shī)主人公感情變化如何？
愛(ài)戀（興奮、期待）——相思（苦悶、惆悵）——夢(mèng)幻（幸福、陶醉）
3、感知賞析：
�。�1）、簡(jiǎn)述本詩(shī)故事和主人公的感情經(jīng)歷變化？
《關(guān)睢》寫(xiě)了一個(gè)男子對一個(gè)女子的思念、追求過(guò)程，表達他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。
�。�2）“左右流之”中的“流”字用得妙，試作分析。
�、佟傲鳌边@個(gè)動(dòng)詞，具體準確地描寫(xiě)少女采荇菜的忙碌和姿態(tài)優(yōu)美；
�、诒憩F了女好的勤勞；
�、郾磉_了青年男子對女子的思慕和愛(ài)戀。
�。�3）、這首詩(shī)前兩句運用了什么藝術(shù)手法？請分析其表達效果。
運用“興”的藝術(shù)手法。開(kāi)頭用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”來(lái)起興，引出“竊窕淑女，君子好逑”，使人由成雙對的睢鳩鳥(niǎo)聯(lián)想到淑女是君子的好配偶。
�。�4）、試分析一下，本詩(shī)前四句運用了什么手法？
前四句運用了比興手法，詩(shī)句以眼前雎鳩和鳴之景，引發(fā)出對淑女難以忘懷的思念和熱烈追求。這是“興”的藝術(shù)手法。睢鳩合鳴也可以比喻男女求偶，這是“比”的藝術(shù)手法。
�。�5）賞析“悠哉悠哉，輾轉反側�！�
既有對男子求偶不得的心理描寫(xiě)，又有其動(dòng)作描寫(xiě)，“悠哉悠哉”寫(xiě)其綿綿情意，思念不絕，“輾轉發(fā)側”突出其內心狀態(tài)的不平靜，難以入眠。
�。�6）采用重章疊句的表達方式有何作用？
�、俦阌谑惆l(fā)作者的感情，體現作者感情的逐層加深；
�、谠鰪娫�(shī)歌的節奏感和音樂(lè )美；
�、垡怀龂@，形成一種回環(huán)往復的美，使詩(shī)歌具有強烈的感染力。
�。�7）、怎樣理解孔子對《關(guān)雎》的評價(jià)：樂(lè )而不淫，哀而不傷。
《關(guān)睢》是一篇男女言情之作。寫(xiě)一個(gè)男子對女子的思念、追求過(guò)程，這個(gè)過(guò)程顯得美好、喜悅而又不低俗，所謂“樂(lè )而不淫'；
寫(xiě)求之不得的焦慮、苦悶而又想象求而得之的熱鬧情景，所謂“哀而不傷“。
4、脈絡(luò )分析：
全詩(shī)可分為三章：
第一章（前4句）愛(ài)慕與喜悅（一見(jiàn)鐘情）：關(guān)雎起興，萌發(fā)愛(ài)慕。
第二章（中8句）思念與失望（朝思暮想）：淑女難追，輾轉反側。
第三章（后8句）愿望與歡樂(lè )（幻想愉悅）：采摘荇菜情景起興，表達美好愿望。？
5、探究藝術(shù)手法：
理解前兩句“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”與后兩句“窈窕淑女，君子好逑�！庇惺裁绰�(lián)系？
全詩(shī)以灘頭水畔的一對雎鳩鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)起，然后寫(xiě)出自己的一片情思�！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，以雎鳩鳥(niǎo)為比，以雎鳩鳥(niǎo)的求偶為興，來(lái)寫(xiě)自己對窈窕淑女的追求，是為了渲染一種情意綿綿、癡心相戀的情調，加強詩(shī)歌的生動(dòng)性和鮮明性，增強詩(shī)歌的韻味和形象感染力。這種手法就叫興，興即是先從別的景物引起所詠之物，以為寄托。這是一種委婉含蓄得表現手法。
1、背誦全詩(shī)（記）；
2、翻譯全詩(shī)（寫(xiě)）。
教學(xué)反思
本詩(shī)是《詩(shī)經(jīng)》的首篇，運用“比興”和反復詠嘆的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩(shī)還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞，學(xué)生應在誦讀中培養語(yǔ)感，得到美的享受，在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣。需要注意的是，誦讀與欣賞不能割裂開(kāi)來(lái)，兩者是交融的。誦讀欣賞很講究誦讀，但這種誦讀不能停留于一般的朗讀，它要求融入感情，要讀出詩(shī)、文的.韻律節奏之美，要讀出詩(shī)、文中字里行間蘊藏的真摯感情。
全詩(shī)寫(xiě)一個(gè)青年男子對他所喜歡的女子的不懈追求和愛(ài)情幻想。共分四章。首章四句，以雌雄鳩鳥(niǎo)和鳴求偶連類(lèi)起興，寫(xiě)青年男子（君子）對“窈窕淑女”一見(jiàn)傾心，被她的嫻靜漂亮所打動(dòng)，想和她結成配偶。次章八句，寫(xiě)男子對女子的相思和熱戀到了“寤寐求之”的程度。第三章、第四章，寫(xiě)男子以琴瑟、鐘鼓追求意中人，仿佛那位窈窕淑女在鐘鼓聲中與他真的結成了美滿(mǎn)姻緣，詩(shī)篇反反復復吟唱男子對女子的思戀、追求過(guò)程，詩(shī)意層層遞進(jìn)，感情奔放熾熱，體現了民歌樸實(shí)清新的風(fēng)格特色。
這是一首典型的愛(ài)情詩(shī)。對于初三的學(xué)生來(lái)學(xué)，他們（她們）正處于青春期，他們（她們）對愛(ài)情有著(zhù)一種渴望了解的心理，同時(shí)他們（她們）往往又體現出一種非常害羞的心理。
所以我們面對這首詩(shī)絕對不能“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”。作為教師我們應該和學(xué)生一起探討這一古老而神圣的話(huà)題，尤其是通過(guò)這首描寫(xiě)君子對淑女思念得輾轉反側并進(jìn)而以琴瑟和鐘鼓追求的愛(ài)情詩(shī)。但是在探討的時(shí)候必須要注意，文章不能上得膚淺了，否則就會(huì )對學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生負面影響�；谶@點(diǎn)考慮，這堂課一定要上出深度和廣度，讓學(xué)生受到情感熏陶中產(chǎn)生正確的愛(ài)情觀(guān)。在解析《關(guān)雎》的基礎上，通過(guò)詩(shī)中的“君子”和“淑女”二詞過(guò)渡到對真正的愛(ài)情闡釋中。我先讓學(xué)生回歸中國古代社會(huì )的愛(ài)情故事。學(xué)生在搜集討論的基礎上主要搜集到了：牛郎織女的愛(ài)情故事、劉蘭芝和焦仲卿的愛(ài)情故事、梁山泊和朱英臺的愛(ài)情故事……然后我讓學(xué)生思索是什么讓這些愛(ài)情能夠永恒。然后我進(jìn)行總結：千年的歲月沒(méi)有抹去這些愛(ài)情的榮耀，空間的轉換也沒(méi)有褪去這些愛(ài)情的光環(huán)，風(fēng)雨的歷練反而增添了它的厚重與質(zhì)感。每年的七夕我們都來(lái)紀念牛郎織女的愛(ài)情；雖然劉蘭芝和焦仲卿的愛(ài)情是悲劇性的，然而“在天愿為比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”依然昭示后人什么是真正的愛(ài)情；梁山泊和朱英臺的愛(ài)情化為了蝴蝶，穿越時(shí)空的隧道依舊飛舞于今天的生活中。所以說(shuō)真正的愛(ài)情應該能夠經(jīng)受住時(shí)空的考驗。最后學(xué)生自然而然將周?chē)瑢W(xué)所做的及自己所想同真正的愛(ài)情愛(ài)情進(jìn)行比較，從而陶冶學(xué)生的情操。
八年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標
1．學(xué)習運用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)，并體味其作用。
2．學(xué)習欲揚先抑的寫(xiě)法。
3．感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．文中的肖像描寫(xiě)及其作用
2．理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
第一課時(shí)
一、預習
1．給下列畫(huà)線(xiàn)的字注音。
胡髭（zī）長(cháng)髯（r2n）鬈（qu2n）發(fā)黝（yǒu）黑滯（zhì）留
愚鈍（dùn）禁錮（ɡù）軒（xu1n）昂犀（xī）利侏儒（rú）酒肆（sì）
尷尬（ɡ1nɡ4）锃（zènɡ）亮甲胄（zhu）粲（c4n）然盎（4nɡ）然
2．解釋下列詞語(yǔ)。
黝黑：黑。黑暗。
滯留：停留不動(dòng)。
愚鈍：愚笨。不伶俐。
器宇：人的外表。風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。
犀利：鋒利。銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè )。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著(zhù)。形容嚴肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(cháng)度為“廣“，南北長(cháng)度為“袤”。
頷首低眉：低著(zhù)頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。
二、導人
1．導語(yǔ)
同學(xué)們，以累累巨著(zhù)在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現了俄國社會(huì )生活而被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”�！稇馉幣c和平》《安娜卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(cháng)篇小說(shuō)。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉。
探訪(fǎng)他深邃而豐富的內心世界。
2．作者簡(jiǎn)介
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長(cháng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見(jiàn)的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識活動(dòng)和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(cháng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
三、整體感知
給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫(xiě)了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？
是列夫·托爾斯泰的“肖像畫(huà)”
大體分為兩個(gè)部分：
�。�1－5）刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征。
�。�6－9）描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2）讀完全文后，你有什么疑問(wèn)？
四、精讀文本
1－須發(fā)
2－面部輪廓結構
3－面部特征
4－長(cháng)相
5－拜訪(fǎng)者的態(tài)度
1、第1段主要寫(xiě)了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。
寫(xiě)列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的.胡須（反復描寫(xiě)）。
比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”。
皺似樹(shù)皮——喻黝黑的臉膛。
糾纏不清的樹(shù)根——喻眉毛。
泡沫——喻鬈發(fā)。
像熱帶森林般濃密——須發(fā)。
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。
2、第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫(xiě)法上有什么特色？
大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋。額頭像樹(shù)柴。皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
“給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3、第3段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作者細致刻畫(huà)樂(lè )面部特征，那么托翁美嗎？）
面部特征——重點(diǎn)寫(xiě)面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4、第4段突出托爾斯泰“長(cháng)相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì )角色。
八年級語(yǔ)文教案3
●教學(xué)目標
1、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內容。
2、學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
●課時(shí)安排：1課時(shí)。
●教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
●預習作業(yè)：查資料，每個(gè)同學(xué)找出我國3種生物入侵者(現象)并且用50字左右的一段話(huà)概括。
●教學(xué)步驟：
一、導入
1、“加拿大一枝黃花”圖片以及下面的文字導入。
加拿大一枝黃花，又名黃鶯、麒麟草，屬菊科植物。這種花色澤亮麗，在花市上被稱(chēng)為“幸福草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黃花原產(chǎn)北美，1935年作為觀(guān)賞植物引入我國。在蘇浙滬一帶和廣東省，加拿大一枝黃花近年來(lái)使植物大面積死亡，果園、農田作物產(chǎn)量和質(zhì)量受到嚴重影響，危及生態(tài)安全。(學(xué)生自由發(fā)表評論，教師引入生物入侵)
二、自主閱讀、整體感知
1、在文章中找一句話(huà)，說(shuō)明什么是生物入侵者(用波浪線(xiàn)劃出)
第1小節
2、學(xué)生用△符號標出文章中所提到的生物入侵者，并且說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)(蒲公英，魚(yú)蝦是不是?)
入侵者有斑貝，天牛，紅螞蟻，棕樹(shù)蛇等。
入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。并且造成當地一定的損失。
3、文章8個(gè)小節，學(xué)生用——符號劃出中心句，或者在旁邊總結，要求每小節大意都要與“生物入侵”有直接關(guān)系。(考慮各小節之間的關(guān)系)
第一段，生物入侵者破壞生態(tài)系統，造成經(jīng)濟損失。
第二段，人類(lèi)文明早期，沒(méi)有人為干預，生態(tài)系統不失衡。
第三段，物種在新環(huán)境可能無(wú)節制繁衍，例：第四段，生物入侵者威脅物種多樣性。
第五段，生物入侵者增多的原因(途徑)
第六段，生物入侵者很難控制。
第七段，物競天擇VS物種多樣性將受到嚴重破壞、經(jīng)濟損失驚人。(不同的.觀(guān)點(diǎn))
第八段，采取的措施。
教師對比點(diǎn)拔，明確說(shuō)明順序(教師簡(jiǎn)要敘說(shuō))：
這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著(zhù)介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策�；旧鲜前刺岢鰡�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。
3、作者在說(shuō)明生物入侵這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么(每人2處)?還有哪些詞語(yǔ)用的好，好在哪里?(每人1處)(文中各段落空白處注明)
本文運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達效果。(提到一種說(shuō)明方法，就讓學(xué)生再找其他用此種方法的地方)
1、列數字：①“十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”------數字的變化準確說(shuō)明生物入侵者對自然生態(tài)系統的危害之大。②耗資數十億美元------準確說(shuō)明生物入侵者對人類(lèi)造成的經(jīng)濟損失巨大。(補充強調：數字的運用，使語(yǔ)言十分準確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。)
2、舉例子：①舉蒲公英等為例------具體說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì )對原有的生態(tài)系統造成太大破壞。②斑貝、天牛、紅螞蟻等------具體說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。③蔬菜、水果、寵物等------具體說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。
3、打比方：①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，生動(dòng)形象說(shuō)明：a生物入侵是“移民”行為;b生物入會(huì )對人類(lèi)和自然造成危害。
�、诎寻哓惐扔鞒伞巴刀烧摺�，生動(dòng)形象說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害的。(強調：生物入侵對大多數人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語(yǔ)的運用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等)
詞語(yǔ)的好處有準確性與生動(dòng)性。
三、自主探究
1、其實(shí)，我們身邊的生物入侵現象還是很多的，設置“你還認識我嗎”環(huán)節，圖文(在課件中出現)展示文章中出現的入侵生物的資料，讓學(xué)生辨認，解說(shuō)。
2、學(xué)生自主展示“我所知道的生物入侵者(現象)”(主要在我國出現)(主要是學(xué)生朗讀課前找到的資料)，教師補充(也許，做好準備)幾種現象：薇甘菊、水葫蘆、飛機草等。(材料在課件中出現)
四、總結提升：
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農林業(yè)經(jīng)濟損失達574億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續對這一現象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量!
五、作業(yè)
1、準備的反饋練習
2、拓展延伸作業(yè)，其實(shí)這篇文章只粗略談到防的措施，而如何治呢?課后可以請同學(xué)們查閱資料，談?wù)劸唧w的防治措施。
八年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1.整體感知課文內容，了解故事情節，體會(huì )作者感情。
2.理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習作者命題立意、組織材料的方法。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學(xué)方法：
復述法和研討探究法。
教具準備：
多媒體
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導言
我們每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)幸福的家，這個(gè)家是你避風(fēng)的港灣，是你生活的根。隨著(zhù)我們漸漸的長(cháng)大，我們的家也在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著(zhù)變化，這些變化我想都與深深地印在你的腦海中，成為了你美好的回憶。那下面哪位同學(xué)能夠打開(kāi)你的`心扉給我們講講你的家的故事呢?
二、展示課標及基礎訓練
1.在大屏幕展示本課課標：
(1)整體感知課文內容，了解故事情節，體會(huì )作者感情。
(2)理解“父親”的形象特點(diǎn)及其意義。
(3)培養學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。
2.檢查生字詞。(多媒體投放)
三、整體感知，把握故事情節
1.學(xué)生帶著(zhù)以下三個(gè)問(wèn)題快速自讀課文
(1)父親為什么造一棟有高臺階的新屋子?
(2)父親是怎么造成的一棟有高臺階的屋子的?
(3)新屋子造好了父親發(fā)生怎么的變化?
2.學(xué)生讀后思考、討論、明確以上三個(gè)問(wèn)題。
四、合作探究，感知文章
1.學(xué)生再次細讀課文，并就文中內容提出問(wèn)題。
2.學(xué)生將提出的問(wèn)題拿到班級同學(xué)中進(jìn)行討論，并得出答案。
3.教師就同學(xué)提出的問(wèn)題及其解答進(jìn)行指導總結。
4.在學(xué)生討論的基礎上老師在提出相應的問(wèn)題加以補充進(jìn)一步完善學(xué)生對文章的理解。
(教師啟發(fā)、引導、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解文章時(shí)解決。)
五、合作研討，把握父親形象
小組研討，后把結果在全班交流。
父親是一個(gè)怎樣的人?
學(xué)生討論，教師總結。
六、深入品讀，體會(huì )寫(xiě)法
同學(xué)找出本文中關(guān)于父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子并朗讀，說(shuō)說(shuō)它們的作用。
學(xué)生發(fā)言后，教師小節。
七、問(wèn)題研究，把握主題
這篇小說(shuō)要告訴我們什么?
學(xué)生討論，教師歸納。
八、拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)我們自己的父親。
八年級語(yǔ)文教案5
對于傳記類(lèi)作品有了初步的認識，特別是對于傳記的特點(diǎn)，如內容真實(shí)、事件典型、注重細節、適度想象等，已經(jīng)形成基本認識。
教學(xué)目標：
1.準確把握人物特點(diǎn)。
2.探究文章多角度表現人物的寫(xiě)作手法。
3.品味語(yǔ)言，發(fā)現人物內在美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.準確把握人物特點(diǎn)。
2.品味語(yǔ)言，發(fā)現人物內在美。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究文章多角度表現人物的寫(xiě)作手法。
教學(xué)創(chuàng )意：
因文識人，因人析文;揣摩品味，體會(huì )情感;合作發(fā)現，自主建構。
教學(xué)流程：
一、我知道：印象中的居里夫人
(一)師：中國有句古話(huà)叫“巾幗不讓須眉”，把這句話(huà)用在法國女科學(xué)家居里夫人身上再合適不過(guò)了。那么，關(guān)于居里夫人，同學(xué)們了解多少？
(二)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于居里夫人科研和生活的資料或小故事。
(三)師：同學(xué)們能不能結合這些資料或小故事，用“我認為居里夫人是一個(gè)的人”評價(jià)居里夫人？
學(xué)生自由回答。
(四)今天，我們來(lái)學(xué)習由居里夫人的小女兒艾芙·居里為自己的母親所寫(xiě)的傳記《居里夫人傳》的節選部分，看看她筆下的居里夫人形象和我們印象中的居里夫人是否一致。
(設計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節的主要目的在于拉近學(xué)生與傳主、文章的心理和情感距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，不必做過(guò)多過(guò)高要求，主要由學(xué)生言其所知，為下面的學(xué)習做心理鋪墊。)
二、我印證：文章中的居里夫人
(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃出文中能表現居里夫人科學(xué)精神或個(gè)人品質(zhì)的句子。
(二)小組內交流。
(三)班級內交流。
示例：我認為居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人。例如文章第9—11段寫(xiě)居里夫人選擇男人的職務(wù)，她的工作雖然艱辛，但她一直堅持往下做，可見(jiàn)她對科學(xué)的熱愛(ài)和嚴謹治學(xué)的.態(tài)度。
(設計意圖及教學(xué)建議：打破固定的根據文章內容概括人物特點(diǎn)的思維模式，變換角度，引導學(xué)生找出具體事件印證自己對人物的評價(jià)，既引導學(xué)生重新關(guān)注文本，加深對課文的學(xué)習，又培養了學(xué)生的分析概括能力。)
三、我發(fā)現：多角度的表現手法
(一)教師置疑：一般的傳記作品都是由作者對傳主進(jìn)行客觀(guān)地敘述，但是在本文中，卻有多處由居里夫人自己來(lái)說(shuō)，如文章第5、6、11、14、15段引用的居里夫人的信札、日記，這是否合理？
(二)學(xué)生朗讀上述段落，小組討論。
(三)班級交流，教師點(diǎn)撥。
明確：大量引用傳主自己的信札和日記中的話(huà)，既為讀者補充了未知的歷史細節，增強了文章的真實(shí)性，也大大提高了文章的可讀性，使人如臨其境，仿佛隨傳主回到了歷史現場(chǎng)。
(設計意圖及教學(xué)建議：理解文中大量引用傳主自己信札和日記中的話(huà)的作用是本課學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，但不能由教師生硬拋出結論，而要引導學(xué)生先讀再思，教師在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。)
(四)除了引用傳主自己的信札、日記，文章還使用了怎樣的表現手法？
討論明確：側面描寫(xiě)(如第2、3段)，通過(guò)寫(xiě)棚屋的簡(jiǎn)陋和條件的艱苦，側面表現居里夫人不畏艱辛的科學(xué)精神。正面描寫(xiě)(如欣賞“美麗的顏色”部分)，寫(xiě)出了居里夫人在巨大的成功面前的謙遜、低調。
(設計意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節主要在于引導學(xué)生學(xué)習從不同角度、運用多種手法表現人物特點(diǎn)，而非單一的以事寫(xiě)人、正面描寫(xiě)。)
四、我品味：含義雋永的語(yǔ)言
(一)師：文章在正面描寫(xiě)居里夫婦想象、欣賞“美麗的顏色”時(shí)，語(yǔ)言特別有味道，人物形象和場(chǎng)景特別令人印象深刻，是全文的華彩部分，值得我們好好品味。
(二)學(xué)生朗讀，注意重讀、語(yǔ)速、標點(diǎn)符號。
�、儆幸惶�，瑪麗像期盼別人已經(jīng)答應給的玩具的小孩一樣，懷著(zhù)熱切的好奇心說(shuō)：“我真想知道‘它’會(huì )是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀？”
�、谶@個(gè)物理學(xué)家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗的顏色�！�
�、郜旣愓f(shuō)：“不要點(diǎn)燈！”接著(zhù)輕輕地笑了笑，再說(shuō)：“你記得你對我說(shuō)‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天么？”
�、堋翱茨摹茨�！”這個(gè)青年婦人低聲說(shuō)著(zhù)。
(三)師生共讀。
(設計意圖及教學(xué)建議：此處美讀課文，主要在于引導學(xué)生從作品內容逐漸深入到語(yǔ)言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教師要做好示范。)
(四)賞析課文標題“美麗的顏色”的含義。
明確：“美麗的顏色”既是指鐳的顏色，也比喻居里夫婦對待科學(xué)的精神和品質(zhì)。
八年級語(yǔ)文教案6
目標：
知識與能力：
1、識記理解本課的生字詞。
2、整體感知課文內容，了解故事情節，體會(huì )作者的感情。
3、理解“父親”這個(gè)中國農民的典型形象，學(xué)習父親艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
4、了解課文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生通過(guò)復述課文來(lái)熟悉課文內容，了解故事情節，為進(jìn)一步學(xué)習做鋪墊。
2、用問(wèn)題引導學(xué)生把握內容，分析人物。
3、采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自主合作探究學(xué)習。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細聆聽(tīng)父母內心的聲音，從而化為他們感恩的實(shí)際行動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)及其突破：
教學(xué)重點(diǎn)：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解父親形象的意蘊。
2、組織材料的詳略安排。
教學(xué)突破：
通過(guò)復述課文和內容框架問(wèn)題的`解決，幫助熟悉課文內容，并在此基礎上緊扣文本進(jìn)行問(wèn)題探究和人物形象分析的學(xué)習。
教學(xué)準備：
1、教師準備好教學(xué)設計和多媒體課件，并布置學(xué)生預習。
2、學(xué)生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)內容與步驟：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
新課學(xué)習前播放劉和剛演唱的歌曲《父親》營(yíng)造新課氛圍。然后由一組臺階圖片，引入新課學(xué)習。
二、明確學(xué)習目標。
利用投影出示本課學(xué)習目標。
三、檢查預習，完成生字詞教學(xué)。
四、復述課文，熟悉小說(shuō)故事情節。
引導學(xué)生通過(guò)對三個(gè)框架性的問(wèn)題學(xué)習，進(jìn)行課文復述，了解小說(shuō)故事情節。
五、問(wèn)題探究，研讀課文。
通過(guò)對六個(gè)問(wèn)題的探究式學(xué)習，把握文章意蘊。
六、把握理解父親形象，體會(huì )作者情感。
1、安排結合課文內容進(jìn)行仿句練習，粗略感知父親形象。
2、結合具體文本分析父親形象。
要求學(xué)生通過(guò)對文中重要事件的分析，來(lái)概括父親的特點(diǎn)。
3、在此基礎上歸結父親形象。
4、體會(huì )作者在文中所流露出的思想感情。
七、欣賞歌頌父親的歌曲，加深學(xué)生情感體驗。
播放崔京浩的歌曲《父親》，配合投影圖片展示。
八、作業(yè)布置，拓展延伸。
寫(xiě)寫(xiě)你的父親，或者寫(xiě)寫(xiě)你知道的父親，并試著(zhù)感受父親的品格或胸懷。
九、板書(shū)設計。（略見(jiàn)投影）
十、教學(xué)反思。
八年級語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標】
知識與能力
1.注重整體感知。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過(guò)參考注釋和工具書(shū)，對文章的主要內容及感情基調有初步認識。
2.注意培養學(xué)生的文言文語(yǔ)感，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節。
過(guò)程與方法
1.誦讀，體味語(yǔ)言的自然美，學(xué)習寫(xiě)景的技巧。
2.從敘事寫(xiě)景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.《答謝中書(shū)書(shū)》：感受祖國山川之美。
2.《記承天寺夜游》：培養豁達寬廣的胸襟。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：整體感知作品內容，領(lǐng)悟作者發(fā)現美、欣賞美的情懷。
難點(diǎn)：反復誦讀，體味語(yǔ)言之美。
【教學(xué)方法】
誦讀法課外資料延伸法
【課前準備】
陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導入
對于祖國的秀美山川，無(wú)數位文人在贊羨的同時(shí)，也作了大量的描寫(xiě)，但用書(shū)信這一文體進(jìn)行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習陶弘景用書(shū)信文體寫(xiě)的《答謝中書(shū)書(shū)》，從中感受他所描繪的山川之美。
二、作者簡(jiǎn)介
陶弘景(456—536年)，字通明，丹陽(yáng)秣陵(今南京)人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書(shū)，讀書(shū)萬(wàn)卷，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山，自號華陽(yáng)隱居。因梁武帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事，常前去征詢(xún)他的意見(jiàn)，時(shí)人稱(chēng)他為“山中宰相”。好神仙之術(shù)，愛(ài)山水。著(zhù)作甚多，大都亡佚，詩(shī)文今傳《陶隱居集》輯本一卷。
三、文本鏈接
陶弘景生活在南北朝時(shí)期，因政局動(dòng)蕩，社會(huì )混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在《答謝中書(shū)書(shū)》中以描畫(huà)山水昭示自己所好，并作為對友人的安慰。
四、整體感知
1.明確學(xué)習目標。
2.范讀課文。
(1)學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意句子的節奏、輕重音等，初步感知課文。
(2)自由朗讀兩三遍課文，進(jìn)一步感知課文，做到流利地朗讀。
3.疏通文意。
(1)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通文意。如遇問(wèn)題，先在四人小組內討論解決。
(2)教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。
五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。
夕日欲頹：墜落。
未復有能與其奇者：參與，這里指置身其中。
(3)全班討論，理解文章大意。
4.背誦課文。
(1)自由競背。
在四人小組內互相檢查背誦。
(2)教師抽查背誦。
五、課文精讀
1.本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，試歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
句式上多采用四字短句，運用對偶、排比手法，語(yǔ)言精練生動(dòng)，將描繪的山水之美寫(xiě)得清麗自然，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。
2.深化：找出文中你所喜愛(ài)的句子并簡(jiǎn)要分析。
3.拓展：“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水詩(shī)句，請大家相互交流收集的詩(shī)句，并試簡(jiǎn)評詩(shī)句特色。
4.《答謝中書(shū)書(shū)》首句總領(lǐng)全文，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫(xiě)山川之美，選取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的視覺(jué)角度，從色彩，從四時(shí)，從晨昏，從動(dòng)靜，從聽(tīng)覺(jué)等角度展開(kāi)，用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風(fēng)光，展現出一幅怡神悅性的山水畫(huà)卷。而最后一句則以感慨收束，自比先賢，怡情山水，自得其樂(lè )。
六、探究升華
描寫(xiě)謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》這樣短小簡(jiǎn)約、字精意達的卻并不多見(jiàn)，我們應學(xué)習他不作繁文、惜墨如金的寫(xiě)作態(tài)度。
七、文章脈絡(luò )
全文分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài)，以“美”點(diǎn)明全文中心。當中部分則具體敘寫(xiě)山川之美。最后墊以“實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復以名人證實(shí)此說(shuō)。
八、寫(xiě)作特點(diǎn)
1.描寫(xiě)細致。
“高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備�！边@三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底。接著(zhù)移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物�？蓪�(xiě)之景物必定多不勝數，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”，作者描寫(xiě)自然景物時(shí)，扣住最能表現景色特征的時(shí)間——早、晚來(lái)描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里，山林中呈現一片猿鳥(niǎo)爭鳴的歡騰景象�！皝y”字寫(xiě)出了猿鳥(niǎo)爭鳴的喧鬧景象，使整個(gè)山林充滿(mǎn)著(zhù)勃勃生機。夕陽(yáng)將要落山時(shí)分，余暉照映著(zhù)水面，層層粼波之中，不斷有魚(yú)兒從水中爭相躍起�！案偂弊謱�(xiě)出魚(yú)兒爭先恐后躍出水面的場(chǎng)景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構成了一幅幅多姿多彩的立體流動(dòng)畫(huà)面。
2.抒寫(xiě)奇美。
陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》中展現了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴，生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。四是動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體);林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
九、板書(shū)設計(略)
第二課時(shí)
一、新課導入
同學(xué)們，我們每個(gè)人都見(jiàn)過(guò)月亮，也沐浴過(guò)它的清輝。在古代，月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情感的物象。描寫(xiě)月亮的文學(xué)作品數不勝數。今天我們來(lái)學(xué)習宋代文學(xué)家蘇軾寫(xiě)的`一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》。
二、作者簡(jiǎn)介
蘇軾(1037—1101年)，北宋文學(xué)家，字子瞻，號東坡居士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名于世，而他的成就。他在歐陽(yáng)修去世后，成為宋朝文壇領(lǐng)袖。他在散文、詩(shī)詞、書(shū)法、繪畫(huà)方面均有驕人的成就，是一個(gè)多才多藝的作家。
三、文本鏈接
元豐二年，蘇軾因對新法持有不同意見(jiàn)，被網(wǎng)羅罪名投入監獄，四個(gè)多月后被貶到黃州任團練副使。由于貶謫的悲涼、失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫(xiě)了此文，表達了對美的追求和對生活的熱愛(ài)。
四、整體感知
1.范讀課文。
(1)學(xué)生聽(tīng)讀，畫(huà)出生字詞，注意句讀，體會(huì )作者的思想感情。
(2)自由朗讀兩遍課文，進(jìn)一步感知課文。
2.疏通文意。
(1)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)翻譯課文，如遇有問(wèn)題，先在四人小組內討論解決。
(2)教師明確重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
�、倌�(考慮，想到)無(wú)與為樂(lè )者，遂(于是，就)至承天寺尋張懷民。
�、谙嗯c(共同，一起)步于中庭。
�、鄣�(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了)。
(3)全班討論，落實(shí)翻譯。
(4)競背課文。
(5)抽查背誦。
五、課文精讀
1.文中是如何描寫(xiě)月色的？
“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！�
2.這十八字寫(xiě)景，有何妙處？
文中十八字寫(xiě)景，運用形象生動(dòng)的比喻，使讀者如見(jiàn)其景：月朗庭空，竹柏弄影，創(chuàng )造了一個(gè)明凈幽閑的境界。作者將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪得充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
3.“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！边@句話(huà)應怎么理解？
明月經(jīng)常有，美景亦常在，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同。作者當時(shí)與張懷民俱貶官黃州，雖任團練副使，卻無(wú)實(shí)權，實(shí)在是一個(gè)閑人。作者與王安石政見(jiàn)不合被貶，心境肯定不會(huì )如意，但是作者卻能從隨處可見(jiàn)的尋常景物中得到美的享受，并描繪得充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，表現出作者豁達寬廣的胸襟。
4.《答謝中書(shū)書(shū)》與本文都寫(xiě)自然景物，但表達的思想感情有所不同，現加以分析。
《答謝中書(shū)書(shū)》一文作者是個(gè)隱士，寄情于山水之中，文章中流露出的是對山水的喜愛(ài)欣賞之情與無(wú)人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的，不免有對自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時(shí)也有善于自我排遣的豁達態(tài)度。
六、探究升華
山川、清流、明月是大自然對于人類(lèi)的恩賜，也是無(wú)數文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對象，不論是得意或失意之人，仿佛只要回歸到了山水中，與清風(fēng)明月為伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由。
“何必絲與竹？山水有清音�！鄙剿那逡襞c絲竹之音截然不同，它能讓真心觀(guān)賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無(wú)比美好的精神享受。古往今來(lái)的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼，他們用生花妙筆及時(shí)地描繪出了這些美景，并融入了自己的感情，不論是陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》中無(wú)人同賞的些微悵惘，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達，都能夠引起千載之后人們的共鳴，讓人仿佛進(jìn)入當時(shí)的情境中。
七、文章脈絡(luò )
《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫(xiě)作者與張懷民在庭中散步。第二層寫(xiě)散步時(shí)所見(jiàn)的月色。第三層寫(xiě)作者內心的感慨。
八、寫(xiě)作特點(diǎn)
《記承天寺夜游》
1.襯托手法的運用。
這是一篇小品文，學(xué)習作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，描繪月光明亮之美的方法。他不是直接寫(xiě)天上的月亮如何璀璨、明凈，而是運用襯托的手法，寫(xiě)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。從下到上，突出月亮的皎潔，給人一種獨特的自然之美，把景物描寫(xiě)得栩栩如生。
2.寫(xiě)景、抒情、敘事相結合。
全文以敘事、寫(xiě)景為主體，以抒情為輔助。小品文寫(xiě)出了作者承天寺夜游的感受，大體可歸結為：前半部分敘事，中間部分寫(xiě)景，最后三句抒情。這樣，使全文寫(xiě)景、抒情結構分明，敘事中流露出被貶的悲寂，因此作者在文章中借景抒情，給人以無(wú)限的回味和感慨。
3.詞語(yǔ)的巧妙運用。
文章中起筆扣“夜游”，徑入題旨，接著(zhù)用“至”“尋”“步”等詞，把夜游的地點(diǎn)、同游者等交代得清楚明了。又如作者寫(xiě)“月”，無(wú)一字寫(xiě)“月”，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手，使之推見(jiàn)到月色空明。這樣寫(xiě)，精致而含有深長(cháng)的意味。
九、板書(shū)設計(略)
八年級語(yǔ)文教案8
【導學(xué)目標】
1、掌握作者游覽的行蹤，了解游記的一般特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者根據各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫(xiě)方法。
3、通過(guò)朗讀課文，體驗這滴水的奇幻生命旅程。
4、體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中蘊含的感情。
【課時(shí)計劃】
2課時(shí)第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。
情景導入生成問(wèn)題
水是生命之源。一滴水，帶著(zhù)夙愿，經(jīng)歷了漫長(cháng)的黑暗與等待，經(jīng)歷了水車(chē)上的眺望，經(jīng)歷了玉河中的徘徊，終于來(lái)到麗，來(lái)到常年鮮花點(diǎn)綴、垂枊依依、小河潺潺的四方街，從悠閑恬淡的白天到燈火闌珊的夜晚。這滴水為什么會(huì )有這么奇幻的生命旅程呢？今天，讓我們一起走進(jìn)阿來(lái)的《一滴水經(jīng)過(guò)麗》。
自學(xué)互研生成新知
步驟一知識梳理夯實(shí)基礎
1、讀準字音，認清字形
矗立（chù）目眩（xuàn）開(kāi)閘（zhá）
徘徊（huái）翡翠（fěi）硯池（yàn）
蘸到（zhàn）擦拭（shì）
2、記住重點(diǎn)詞的意思
矗立：高聳直立。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回的走。
蒼勁：指老練剛勁。
五彩斑斕：指顏色非常好看，色彩相當豐富，多種顏色錯雜繁多耀眼。
目眩神迷：眼花繚亂，心神搖蕩。多形容所見(jiàn)情景令人驚異。
3、走近作者
阿來(lái)，藏族，1959年出生于四川省馬爾康縣，當代作家，1982年開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作，80年代中后期轉向小說(shuō)創(chuàng )作，主要作品有詩(shī)集《棱磨河》，小說(shuō)集《舊年的血跡》《月光下的銀匠》，長(cháng)篇小說(shuō)《塵埃落定》《空山》，長(cháng)篇地理散文《大地的階梯》，散文集《就這樣日益在豐盈》。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1、聽(tīng)錄音范讀課文（多媒休播放），思考：一滴水的夙愿是什么？
【交流點(diǎn)撥】躍入流，奔向大海。
2、簡(jiǎn)要寫(xiě)出一滴水的經(jīng)歷。
【交流點(diǎn)撥】全文以“一滴水”的身份，講述自己由雪變成冰川，再變成一滴水，再由一滴水經(jīng)過(guò)驛道、納西族村莊、草甸、落水洞、黑龍潭、四方街、街道店面、納西人院子，最后奔流到金沙邊的經(jīng)歷。
合作探究生成能力
步驟三精讀課文把握情感
1、縱觀(guān)全文，如果把一滴水旅行繪成幾幅不同的畫(huà)卷，那應該是什么樣的'畫(huà)呢？
【交流點(diǎn)撥】“一滴水”將自己的所見(jiàn)娓娓道來(lái)，浪漫而富有童趣，全文所展示的自然景觀(guān)、人文景觀(guān)、風(fēng)土人情如同風(fēng)景畫(huà)、建筑畫(huà)、民俗畫(huà)，美不勝收。
2、欣賞“風(fēng)景畫(huà)”，它美在何處？
【交流點(diǎn)撥】這篇散文所描畫(huà)的風(fēng)景——“麗古城”作為畫(huà)面的中心，再以玉龍雪山為背景，以玉河街道為線(xiàn)索，以四方街小廣場(chǎng)為梯形，構成麗古城風(fēng)景畫(huà)，并用水的流動(dòng)為畫(huà)面增加運動(dòng)感。整個(gè)畫(huà)面有層次感，從高到低，由遠到近，景致分明。
3、繼續欣賞“建筑畫(huà)”，它的美又體現在何處？
【交流點(diǎn)撥】麗古城是一座風(fēng)景秀麗、歷史悠久和文化燦爛的名城，也是少數民族古鎮，城里的街道、宮殿、水車(chē)、小橋都具有鮮明的地域特色。四方街，麗古城中心、交通四通八達、周?chē)∠锿ㄓ�。街道：依山勢而建，順水流而設，開(kāi)閘放水，以水洗盡街道，地域特色明顯。水車(chē)：大水車(chē)是麗古城的標志性建筑。小橋：歷史悠久、數量大、形式多。
4、再來(lái)欣賞“民俗畫(huà)”，它的美美在豐富而融合。具體體現在哪兒？
【交流點(diǎn)撥】文中所寫(xiě)的民眾活動(dòng)，前文少后文多，趕路、建設、放牧、經(jīng)商、拉琴、澆花、閑聊、暢游、聚集、唱歌構成了麗民俗畫(huà)。
步驟四品味語(yǔ)言探究寫(xiě)法
1、文章采用第一人稱(chēng)，從一滴水的角度，從不同視角去描述麗，這樣寫(xiě)有什么效果？
【交流點(diǎn)撥】親切、自然。不矯揉造作，清新自然，像從玉龍雪山上飄下來(lái)的風(fēng)，里面還夾著(zhù)冰冷卻動(dòng)人的溫柔。有感同身受、如臨其境的意味。
2、從寫(xiě)景中，可體會(huì )作者所飽含著(zhù)什么樣的情感？
【交流點(diǎn)撥】熱愛(ài)麗、熱愛(ài)美、更熱愛(ài)給予美的大自然。
3、本文在寫(xiě)作上有什么獨到之處？
【交流點(diǎn)撥】構思新穎，視角獨特，行文如詩(shī)，美不勝收。
當堂演練達成目標
步驟五總結全文拓展延伸
1、總結全文
縱觀(guān)《一滴水經(jīng)過(guò)麗》全文，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了風(fēng)景如畫(huà)的麗和麗富有地域特色的建筑，用生動(dòng)、精美的語(yǔ)言介紹了麗民俗民風(fēng)，給人以無(wú)限的美感。
2、拓展延伸
寫(xiě)游記的“技巧點(diǎn)撥”。
【交流點(diǎn)撥】
�、僮钚瑁壕�(xiàn)索明朗清淅；②最宜：只抓重點(diǎn)；③突出感受；④最美：語(yǔ)言靈動(dòng)。
【板書(shū)設計】
一滴水經(jīng)，過(guò)麗）風(fēng)景畫(huà)：麗、玉龍雪山、玉河建筑畫(huà)：四方街、宮殿、水車(chē)、小橋風(fēng)俗畫(huà)：趕路、放牧、經(jīng)商、澆花自然美，無(wú)限美）
八年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1、朗讀并嘗試背誦課文
2、積累文言詞匯
3、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法
4、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國壯美山河的激情
教學(xué)重點(diǎn)：
1、深入解讀文章內容，學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法
2、激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國壯美山河的激情
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解和掌握大量的文言語(yǔ)匯
2、圍繞課文內容展開(kāi)想象直至當堂成誦
教學(xué)構思：
充分突出主體性教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)去探究、討論、辨析，發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)挖掘學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力、求知欲;同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過(guò)教師的點(diǎn)評與小結，使學(xué)生完成由掌握知識到發(fā)展能力，從而形成良好的人格品質(zhì)的過(guò)渡。通過(guò)朗讀品味，培養學(xué)生賞析文章的方法以及良好的審美趣味，力求把自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、研究性學(xué)習及素質(zhì)教育的思想融入課堂教學(xué)中。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：由李白詩(shī)《早發(fā)白帝城》導入。簡(jiǎn)單了解三峽知識。
作者介紹：酈道元，字善長(cháng)，北魏地理學(xué)家、散文家�！端�(jīng)注》不僅是一部具有重大的科學(xué)價(jià)值的地理著(zhù)作，而且也是一部頗具特色的山水游記。
三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱(chēng)，在長(cháng)江上游重慶奉節和湖北宜昌之間。
二、初讀課文-------讀準字音，懂得重點(diǎn)字詞意思，讀通讀順文章。
1、學(xué)生自由通讀，選一名同學(xué)試讀，其他幫助正音。黑板上補充:
闕(quē)
疊嶂(zhàng)
襄(xiāng)陵
2、選出一名同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)文章意思，其他幫助糾正。黑板上補充：
自非：如果阻絕：斷或：有時(shí)雖：即使良：實(shí)在肅：寂靜絕：極
久絕：消失
3、學(xué)生再次自由通讀，讀通讀順課文，選一名同學(xué)試讀，老師和同學(xué)一起對關(guān)鍵句劃出節奏。
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分/不見(jiàn)曦月
至于/夏水/襄陵
沿/溯/阻絕
或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也
則/素湍/綠潭，回清/倒影
絕/多生怪柏
清/榮/峻/茂
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(cháng)，猿鳴三聲/淚沾裳�！�
學(xué)生自由讀，加以鞏固，然后齊讀。
三、再讀課文------體會(huì )文章情感
教師伴音樂(lè )范讀。同學(xué)嘗試朗讀，請一名同學(xué)伴音樂(lè )讀，學(xué)生評點(diǎn)。教師指點(diǎn)：在朗讀中學(xué)習處理語(yǔ)速、語(yǔ)調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節奏，讀出感情的要求。如第二節略快，讀出氣勢;第三節讀慢，讀出清幽之氣;第四節略慢，讀出凄美之氣。
四、析讀課文——了解文章內容
1、問(wèn)：文章主要寫(xiě)了三峽的哪些景色？山、水
2、請男生找出三峽山的特點(diǎn)，以三峽的山是說(shuō)句子。
三峽的山是高峻的、連綿的`、怪異的、幽寂的……
3、請女生找出三峽水的特點(diǎn)，以三峽的水是說(shuō)句子。
三峽的水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的……
五、探究閱讀------了解抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
1、這篇文章雖然既寫(xiě)了山又寫(xiě)了水，但從文章寫(xiě)作目的和內容來(lái)說(shuō)，側重于寫(xiě)什么？水
2、有一個(gè)順序嗎？
寫(xiě)山是為了寫(xiě)水蓄勢，寫(xiě)水是從最主要的特征寫(xiě)起：三個(gè)時(shí)間：夏天：奔放;春冬：清幽;晴初霜旦：凄婉。
3、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家鄉橫山和姑溪河不同季節具有代表性的景物特征，課后編一本集子——《家鄉美》
六、背讀——嘗試單堂背誦(可采用小組競賽的形式)
七、延伸閱讀——培養熱愛(ài)祖國的激情
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)三峽大壩竣工后景色會(huì )有什么變化？如：
大壩建成以后，在一定流域內水位會(huì )有所升高，“兩岸連山，略無(wú)闋處”這一景觀(guān)會(huì )有所變化，三峽上游會(huì )出現又一個(gè)秀麗的千島湖。
大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會(huì )出現了，有大壩來(lái)控制水量，就可以保證水道的暢通，無(wú)論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響。
大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會(huì )導致污染。
大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處，會(huì )嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會(huì )消失了。
問(wèn)：三峽即將發(fā)生許多變化，那么，這個(gè)新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。
結語(yǔ)：其實(shí)，它們各有各的美。遠去了的，是一個(gè)古老而神秘的巨人;走近了的，是一個(gè)現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會(huì )永遠，但文明總要進(jìn)步，當眷戀之手告別千年的風(fēng)彩，留下的依然是永恒的贊美。但愿同學(xué)們能多學(xué)一些知識，能有機會(huì )直接參與到對三峽的建設和管理中去，將三峽打扮得更美麗。
八年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標
�。�、有感情的朗讀，體會(huì )人物思想感情。
�。�、理清記敘的要素，品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊。
�。�、激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，培養理解和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)
事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，蠟燭的特殊意義。
教學(xué)準備
�。�、預習課文，查閱資料，了解二戰中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
�。�、多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內容
這是一篇戰地通訊，寫(xiě)的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結婚喜燭，點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰士情同母子的深情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
有這樣一個(gè)故事，夫妻二人都是工人，他們有一個(gè)兒子上初中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學(xué)生桌，家里就塞滿(mǎn)了。爸爸身體不好，經(jīng)�？人�，一咳嗽小屋就跟著(zhù)震動(dòng)，兒子寫(xiě)作業(yè)思路就會(huì )被打亂，為了兒子的學(xué)習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫(xiě)作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺(jué)學(xué)習到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽(tīng)到窗外的咳嗽聲，他從窗戶(hù)往外望去，大雪中一個(gè)穿著(zhù)棉大衣戴著(zhù)口罩的人，周身潔白，成了個(gè)雪人，兒子像一下子被電擊著(zhù)了，淚流滿(mǎn)面的跑出去……無(wú)聲的.雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個(gè)普通的親情故事，但令我們感動(dòng)。還有一種人類(lèi)最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學(xué)習的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。
二、整體感知
�。�、板書(shū)課題并出示學(xué)習目標。
�。�、教師檢查預習（學(xué)生交流、鞏固）。
�。�、教師（或學(xué)生）配樂(lè )朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
�。�、投影思考題：
�。�1）復述課文情節，說(shuō)說(shuō)課文表現了什么主題。
�。�2）自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人是怎樣的一個(gè)人。
�。�、學(xué)生小組討論交流，教師參與。
預期達到：
�。�1）跨越國界，情同母子，戰斗的友誼。
�。�2）老婦人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿(mǎn)懷敬意，奉獻愛(ài)意。表現出深沉、強烈的母親般的愛(ài)。
三、研讀賞析
教師導學(xué)：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問(wèn)題。
投影思考題：
�。�、找出令你感動(dòng)的情節、段落或句子，分析使你感動(dòng)的原因。
�。�、試分析蠟燭有什么特殊意義。
學(xué)生默讀，自由討論交流，教師點(diǎn)撥。
預期達到：
�。�、題材感人，重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。
感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
�。�、蠟燭的珍貴意義。
老婦人珍藏了45年的結婚的喜燭一直舍不得用，現在，把它們拿出來(lái)點(diǎn)在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。
四、拓展延伸
教師導學(xué)：文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，她豐富的內心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開(kāi)想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問(wèn)題。
投影思考題：
�。�、老婦人為什么不說(shuō)話(huà)，她心里是怎樣想的？
�。�、老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？
學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學(xué)生體會(huì )課文意蘊，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。只要學(xué)生的思路打開(kāi)了，理解就深刻了。
五、布置作業(yè)
把你設想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái)，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。
八年級語(yǔ)文教案11
自讀要求
1．反復朗讀課文，讀準字音，讀通文句，讀出感情。
2．查詞典，理解“自讀提示”所列詞語(yǔ)含義，對生字生詞注音、釋義。
3．用橫線(xiàn)畫(huà)出文中的四字成語(yǔ)，著(zhù)重領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。
4．揣摩作者以深沉的筆觸，明朗而優(yōu)美的語(yǔ)言，細膩而生動(dòng)地記敘了動(dòng)物之間為生存而抗爭的曲折故事，從中引發(fā)思索和聯(lián)想，體會(huì )人生應如何正確對待生與死的內涵。
5．有感情地朗讀課文，弄清作者的選材角度，理清文章的脈絡(luò )，品味目睹斑羚飛渡那驚心動(dòng)魄場(chǎng)面之時(shí)作者蘊涵的感悟。
學(xué)習側重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )朗讀，從課文的意境中剖析動(dòng)物世界，體會(huì )作家的思想境界。注意朗讀重音的確定。朗讀語(yǔ)速方面注重緩急，朗讀速度的快慢應與作品的思想內容相適應。
2．閱讀理解動(dòng)物世界別具一格的情趣，著(zhù)重領(lǐng)會(huì )本文借物喻人的寫(xiě)法。
3．積累一批字詞、警句，學(xué)用課文中的句式。
4．精讀一兩個(gè)美段，為生動(dòng)復述故事打基礎。
(解說(shuō)：提出上述自讀要求和學(xué)習側重點(diǎn)的重要依據是課文。其特點(diǎn)有：1．通過(guò)對動(dòng)物社會(huì )的描寫(xiě)，揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內心世界。當斑羚們面臨種群滅絕的危難時(shí)刻，它們又是如何作出生死抉擇?朗讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，就能進(jìn)一步挖掘文章的思想內涵，發(fā)掘愛(ài)的主題。2．課文段落多，生字成語(yǔ)豐富，內容別具情趣，應緊扣時(shí)間順序，圍繞作者的見(jiàn)聞和感受這一線(xiàn)索，理清全文脈絡(luò )。3．句式多樣，文中不乏警句，景物描寫(xiě)有點(diǎn)睛之筆。所以，在設計自讀指導時(shí)，突出朗讀訓練，突出朗讀語(yǔ)速(快速、中速、慢速)，突出口頭語(yǔ)言表達與積累，顯得十分必要。)
自讀程序
讓學(xué)生把握朗讀四要素：朗讀內容、朗讀目的、朗讀對象、表達方法。
1．誦讀時(shí)試用朗讀符號：“∧”，停頓號；“——”，間歇號；“∨”，連接號；“一”，詞組號；“…”，重音號；“～～～”，重音輕讀號；“⌒”，拖音號；“|”，小停號在課文中勾畫(huà)。
2．中速朗讀，要求充分滲透感情，對課文逐句、逐行、逐段乃至進(jìn)行全文朗讀，并給自然段標上序號。
3．用記敘文的六要素賞讀課文，理清故事發(fā)展情節，質(zhì)疑問(wèn)難，群言堂，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結。
4．敘事與景交融，“我”的見(jiàn)聞和感覺(jué)是全文的線(xiàn)索、敘事展開(kāi)的過(guò)程，伴隨心理活動(dòng)描寫(xiě)，也是作者感情深化的過(guò)程。
(解說(shuō)：自讀課文教學(xué)就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生去讀、去思考、去揣摩、去發(fā)現問(wèn)題、去分析問(wèn)題、去解決問(wèn)題。本課自讀時(shí)要抓住兩個(gè)過(guò)程、四個(gè)步驟。兩個(gè)過(guò)程其一，理解課文思想內容完成本課自讀要點(diǎn)“通過(guò)重要句段理解內容”，也就是“自讀程序”前兩個(gè)訓練思考點(diǎn)；其二，如何抓關(guān)鍵語(yǔ)言完成本課自讀的第二個(gè)要點(diǎn)。四個(gè)步驟：教師導入新課并解題，關(guān)于作者簡(jiǎn)介，明確訓練重點(diǎn)；教師出示自讀題綱，學(xué)生自讀篩選有效信息；學(xué)生討論，相互溝通，把握自讀要點(diǎn)；師生共同研討，自由即席發(fā)言，完成教學(xué)任務(wù)。)
自讀點(diǎn)撥
1．解題。斑羚，亦稱(chēng)“青羊”“山羊”。哺乳綱，偶蹄目，�？�。體長(cháng)1～1.2米。形似家養山羊，但頜下無(wú)須，雌雄均有角，角小，黑色，角基有輪紋。毛松軟而厚；冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂巖石間，善跳躍。冬天一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。分布于中國河北、內蒙古、黑龍江、吉林、福建、湖北、廣東、陜西、云南等地。為國家二級保護動(dòng)物。(請用投影儀顯示)
2．作者簡(jiǎn)介。沈石溪，原名沈一鳴，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，16歲赴西雙版納傣族村寨插隊落戶(hù)。20歲在當地當山村教師。1975年應征入伍，1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng )作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內外贏(yíng)得廣泛聲譽(yù)。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎�！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎�！兑恢猾C雕的遭遇》獲中國作協(xié)第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。本文獲人民文學(xué)出版社首屆《中華文學(xué)選刊》獎，兒童文學(xué)學(xué)會(huì )、《民生報》、《國語(yǔ)日報》、《兒童日報》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書(shū)大家讀”活動(dòng)推薦書(shū)目。文章以明朗而優(yōu)美的語(yǔ)言、深沉的筆觸，通過(guò)對動(dòng)物社會(huì )的描寫(xiě)，揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內心世界，使讀者不僅了解了動(dòng)物的生活習性，還可以從中引發(fā)聯(lián)想，體會(huì )其中的內涵，引起人們深沉的思索：動(dòng)物世界姑且如此，我們人呢?(請用投影儀顯示)
3．重難點(diǎn)分析。自讀教學(xué)切忌沿襲傳統的閱讀指導方式，導讀時(shí)要把握好切入點(diǎn)，引導學(xué)生把注意力放在對課文的敘述角度、細節描寫(xiě)和心理活動(dòng)的表露上，最終讓學(xué)生在樂(lè )學(xué)中初步領(lǐng)略到文章的情感內涵即可。
閱讀時(shí)應處理好以下的四個(gè)點(diǎn)撥點(diǎn)：
1．課文開(kāi)頭寫(xiě)斑羚群被逼走投無(wú)路奔向傷心崖，面對生死抉擇，雨后天空突然出現一道彩虹，它讓鐮刀頭羊從中得到什么啟示和“頓悟”?促使鐮刀頭羊以它非凡的智慧和勇氣(膽識)，臨危不懼，處變不驚，無(wú)堅不摧，無(wú)往不勝，在千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻想出那么一個(gè)挽救種群生存的“飛渡”絕招?
2．閱讀時(shí)將會(huì )發(fā)現，課文中多次出現對雨后彩虹的`描寫(xiě)，是屬一般性的景物描寫(xiě)嗎?或為作者匠心獨運的點(diǎn)睛之筆？它對烘托環(huán)境，渲染氣氛，表達作者的某種思想和理趣，深化文章的主題，起什么作用？你對此有何理解和看法?
3．課文中6次記敘斑羚的不同叫聲，尤其是鐮刀頭羊那“悲哀地咩了數聲”，“‘咩——咩’發(fā)出吼叫”，“悲愴地輕咩了一聲”；那只老斑羚“空中哀咩一聲”；公斑羚“示意性地咩了一聲”；半大斑羚落到對面山峰時(shí)“興奮地咩叫了一聲”，分別顯示了新老斑羚怎樣的不同心態(tài)，寓有什么含義?“悲哀”“吼叫”“悲愴”“哀咩”“示意性”“興奮”等用詞得當與否，能互換嗎?獸猶如此，人何以堪?
4．文章因物記事，緣物生情。故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開(kāi)情節，揭示了深刻的主題思想，請你予以歸納。
(解說(shuō)：本文寫(xiě)作線(xiàn)索清晰、層次分明的篇章結構(共17個(gè)自然段)，通過(guò)閱讀不難發(fā)現：開(kāi)頭兩個(gè)自然段對傷心崖天險及斑羚跳躍極限的概述，為下文斑羚飛渡情節的展開(kāi)埋下伏筆。第3～6自然段寫(xiě)“飛渡之前”陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚群面對雨后彩虹的出現，讓鐮刀頭羊從中觸景生情，得到啟示，頓悟而產(chǎn)生“飛渡”之靈感。古代神話(huà)“雨后彩虹是人間天上的橋”，通過(guò)彩虹，就能上天。當彩虹猶如一座美麗的天橋在對峙的兩座山峰飛架時(shí)，“天塹變通途”，于是，由形狀、狀態(tài)、性質(zhì)或特點(diǎn)等相類(lèi)似而引起的聯(lián)想，讓鐮刀頭羊用“那聲吼叫”來(lái)表達種群必須“犧牲一半挽救另一半”的飛渡壯舉。第8～14自然段寫(xiě)“飛渡之中”情景，是故事情節發(fā)展的高潮。寫(xiě)景狀物，主要是通過(guò)對客觀(guān)景物的描寫(xiě)來(lái)反映人們對世界的感情認識，景和物，既可成為人們生存發(fā)展的條件，又可成為人們的審美對象。如文中寫(xiě)道：“我總覺(jué)得彩虹那七彩光斑似乎與后來(lái)發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學(xué)上的溝通�！弊髡叩乃枷牒屠砣�，在文中第7自然段運用委婉、含蓄而曲折的話(huà)語(yǔ)，來(lái)迂回地表達本意。其模糊揣測的委婉語(yǔ)有“或許”“總覺(jué)”等。鐮刀頭羊的“那聲吼叫”頗具號召力，體現了它那泰然自若的領(lǐng)導威嚴、才能和堅定不移的求生決心，“那聲吼叫”猶如春風(fēng)帶來(lái)生機，猶如給死亡帶來(lái)福音，猶如號角催發(fā)奮進(jìn)，從失望變成希望，從絕路求取生路，從黑暗奔向光明，使整個(gè)斑羚群體形成一個(gè)堅不可摧的群體，為生存共渡難關(guān)。如“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船……”比喻生動(dòng)、形象、逼真。本文的結尾，即收筆，寫(xiě)那群斑羚“飛渡之后”鐮刀頭羊的壯舉，“它邁著(zhù)堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”是文章的總收束部分。景物描寫(xiě)恰到好處的再現，確實(shí)產(chǎn)生了以少勝多的作用。它是文章主體的自然延伸，內容發(fā)展的必然結果，瓜熟蒂落，“止之當止”。本文的結尾飽含哲理，令人回味無(wú)窮，收到了“巧蓄余釀，以味見(jiàn)長(cháng)”的效果�？傊�，點(diǎn)撥的目的在于對課文重要內容具體落實(shí)、訓練、消化。通過(guò)朗讀、討論和訓練方式讓學(xué)生把握課文重難點(diǎn)。同時(shí)，也讓學(xué)生從自讀中養成要有目的地讀，防止盲讀；要有思考地讀，防止死讀；要有興趣地讀，防止硬讀；要勤于動(dòng)手，防止懶讀。)
自讀思考
1．請用第一人稱(chēng)的口吻，生動(dòng)而逼真地復述這個(gè)故事。注意以下要求：①做到語(yǔ)言流暢，聲情并茂。②繪聲繪色地描述，需出現“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。③運用貼切精彩的比喻。④輔以動(dòng)作、態(tài)勢的形象性。
2．運用積累法歸納四字成語(yǔ)并釋義。
進(jìn)退維谷 無(wú)能為力 一塵不染 迥然不同 堅定不移 如夢(mèng)初醒 參差不齊 眼花繚亂略勝一籌 粉身碎骨 心甘情愿 目瞪口呆 力不從心
3．仿寫(xiě)下列句式。
�、贈](méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……但……。
�、谠凇小灿�；在……有……也有……。
�、邸病病苑帧杂小�。
�、墚敗瓌偤谩拖瘛拖瘛拖瘛�。
4．試用下列詞語(yǔ)組成一段話(huà)，句意銜接、中心正確、文理通順即可。
�、賹χ� 逞能 湛藍 飄緲 斑斕 嫻熟
�、诰� 倒騰 跨越 絢麗 凝望 媚態(tài)
5．回答下列問(wèn)題。
�、僬n文中幾次寫(xiě)彩虹，有什么作用?
�、谡n文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義?狩
6、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(解說(shuō)：設置這幾個(gè)練習，有口頭表達能力的培養，有基礎知識的考查，有詞語(yǔ)的揣摩，有句式學(xué)用，有書(shū)面表達能力檢測，由淺入深，但又扣住課文，重在培養學(xué)生的綜合(讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě))能力。)
八年級語(yǔ)文教案12
【教學(xué)思路】
《馬說(shuō)》是一篇寓意深遠，寄情深沉，富有啟示作用的古代雜文。教讀本文時(shí)，可引導學(xué)生從誦讀入手，體會(huì )語(yǔ)言承載著(zhù)的思想情感，并與作者的遭遇感同身受，在受啟迪的同時(shí)拓寬思維空間，形成與時(shí)俱進(jìn)的人生觀(guān)、人才觀(guān)和用人觀(guān)。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、� 熟讀成誦。
�、� 掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞。
2、過(guò)程與方法：
�、� 指導朗讀，領(lǐng)會(huì )虛詞，品味情感，逐層分析語(yǔ)調變化，當堂成誦。
�、� 誘導思辨，激發(fā)爭論，培養學(xué)生勇于質(zhì)疑、探究、創(chuàng )新的語(yǔ)文素質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、� 理解短文所闡明的深刻道理;
�、� 客觀(guān)、正確地把握本文提出的懷才不遇的問(wèn)題。
�、� 形成與時(shí)俱進(jìn)的人生觀(guān)、人才觀(guān)和用人觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
�、� 掌握古今異義詞。
�、� 背誦全文。
�、� 正確理解《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理。
2、難點(diǎn)：
討論有關(guān)人生觀(guān)、人才觀(guān)、用人觀(guān)的問(wèn)題。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥法、誦讀法
【教學(xué)手段】
多媒體教學(xué)。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【課前準備】
教師：收集、整理材料，做好課件。
學(xué)生：預習課文，掃清字詞障礙，準備相關(guān)材料。
【教學(xué)過(guò)程和內容】
一、導入
1、播放《萬(wàn)馬奔騰》音樂(lè );展示幾幅馬圖來(lái)激活氣氛。
2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)“馬”的成語(yǔ)、名句;
3、請學(xué)生講講傳說(shuō)中有哪些千里馬。
(以對比故事導入)
相傳伯樂(lè )是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據說(shuō)，有一匹千里馬拉著(zhù)沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著(zhù)，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè )遇見(jiàn)了，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的衣服覆在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(cháng)鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂(lè )了解并且體貼它啊。伯樂(lè )把馬獻給了楚王，經(jīng)過(guò)精心喂養，馬變得精壯神駿。楚王跨馬揚鞭，但覺(jué)兩耳生風(fēng)，喘息的功夫，已跑出百里之外。后來(lái)，千里馬為楚王馳騁沙場(chǎng)，立下了不少赫赫戰功!
千里馬有了伯樂(lè )的發(fā)現、啟用，經(jīng)過(guò)精心喂養，自然精壯神駿，能馳騁沙場(chǎng)，立功揚名了!但如果沒(méi)有伯樂(lè )的出現呢?──今天我們就來(lái)學(xué)習韓愈寫(xiě)的《馬說(shuō)》，一定會(huì )讓你對千里馬有進(jìn)一步的認識!
二、解題和作者、作品、背景簡(jiǎn)介
《馬說(shuō)》是通篇借物比喻的雜文，屬論說(shuō)文體�！罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑�，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”。
本文選自《韓昌黎文集》中的雜說(shuō)四，作者韓愈，字退之，唐代著(zhù)名文學(xué)家。本篇取材于古代伯樂(lè )相馬的寓言，借千里馬因無(wú)伯樂(lè )賞識的不幸遭遇，說(shuō)明了“欲得士，必須善識士，善養士，善譽(yù)士的道理�！北磉_了對當時(shí)社會(huì )壓抑人才，摧殘人才現象的控訴，對昏聵愚蒙的`達官貴人的譴責，以及沉淪下僚的才智之士的乞求脫穎而出的渴望。
三、通讀課文，整體感知
1、教師聲情并茂的誦讀全文。
2、老師指導誦讀的斷句、節奏、重讀、語(yǔ)氣、情感表現等。
3、播放錄音，要求學(xué)生注意聽(tīng)好難字的讀音，把握好語(yǔ)調、語(yǔ)氣。
4、學(xué)生朗讀課文，討論、探究難詞難句和關(guān)鍵句，了解全文大意。(掃清文言詞語(yǔ)障礙、積累文言詞匯)
四、再讀課文，深入探究下列問(wèn)題
1、“千里馬”有哪些不幸遭遇?(引導學(xué)生合作、探究)
2、誰(shuí)該對千里馬的不幸遭遇負責?(引發(fā)學(xué)生強烈的思辨、探究和爭論)
3、“千里馬”、“伯樂(lè )”和“食馬者”各比喻什么?作者對他們的態(tài)度怎樣?你的感覺(jué)又如何?(學(xué)生應感同身受，有感而發(fā))
4、像這樣借寫(xiě)它物來(lái)寄托情感、闡明道理的寫(xiě)法叫做什么?本文表達了作者怎樣的思想感情?(明確托物寓意的寫(xiě)法;領(lǐng)悟本文的思想內容。)
合作探究爭辯：世上是先有伯樂(lè )還是先有千里馬?
五、拓展探究
1、作者認為“伯樂(lè )”決定了千里馬的命運，你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎?如果你是千里馬，你只會(huì )等別人來(lái)發(fā)現嗎?如不然你可怎么做呢?
2、結合當今社會(huì )談?wù)勅绾巍岸喑鋈瞬�，用好人才，人盡其才”!
六、學(xué)生當堂熟讀成誦
七、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、以《假如我是千里馬》為文題，寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
【板書(shū)設計】
引論：千里馬常有，而伯樂(lè )不常有。(惋惜) 策之不以其道(托物)
表達：懷才不遇 《馬說(shuō)》
本論： 食之不能盡其材 (憤怒)
控訴：埋沒(méi)人才 鳴之而不能通其意(寓意)
希望：重用人才
結論： 其真不知馬也。 (諷刺)
千里馬 托物寓意 人才
八年級語(yǔ)文教案13
一、教學(xué)目標
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
三、教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
四、 教學(xué)預設
第一課時(shí)
1、導入
請學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時(shí)的偉大雕塑家、畫(huà)家、建筑師和詩(shī)人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛》、壁畫(huà)《亞當與夏娃》等。2、整體感知
給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫(xiě)了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫(huà)”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；
�。�6－9）描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。2)讀完全文后，你有什么疑問(wèn)？3、精讀文本
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征？（1－須發(fā)
2－面部輪廓結構3－面部特征4－長(cháng)相5－拜訪(fǎng)者的態(tài)度。）
1)第1段主要寫(xiě)了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。寫(xiě)列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫(xiě)）比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹(shù)皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹(shù)根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
2）第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫(xiě)法上有什么特色？
�。ù罅康呐疟龋赫麄�(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹(shù)柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙�！敖o人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作者細致刻畫(huà)樂(lè )面部特征，那么托翁美嗎?）面部特征——重點(diǎn)寫(xiě)面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托爾斯泰“長(cháng)相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì )角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫(xiě)托爾斯泰的外貌令拜訪(fǎng)者感到失望。
寫(xiě)心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)托爾斯泰的巨大反差，描寫(xiě)了拜見(jiàn)時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）
4、布置作業(yè)：
你覺(jué)得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？假如請你來(lái)對托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對他的圖片（或者課文前的.插圖），你還會(huì )怎樣描寫(xiě)？
第二課時(shí)
1、復習舊課
你覺(jué)得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？假如請你來(lái)對托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì )怎樣描寫(xiě)？
前半部分對托爾斯泰的描寫(xiě)，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？
�。ㄒ皇峭袪査固┩饷驳钠接股踔脸舐�；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。）2、感悟文本
精讀6－9段：（都寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1)第6段：寫(xiě)托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關(guān)的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）寫(xiě)出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
2)第7段：寫(xiě)托爾斯泰的眼睛蘊藏著(zhù)豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶(hù)，托爾斯泰豐富的內心世界，通過(guò)眼睛充分表示出來(lái)。）
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？
�。ㄟB續用兩組排比句式，寫(xiě)托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）引用高爾基地話(huà)作結，有什么作用？
�。ㄟ\用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀(guān)察力、敏銳性和豐富性，寫(xiě)出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀(guān)察力。）他的
作品反映了社會(huì )生活的各個(gè)層面，課文中有一句話(huà)可作對比的注釋?zhuān)涸傩〉氖挛锝柚@副透鏡都能看得清清楚楚，這對眼睛連最微不足道的細節都不放過(guò)，同樣還能揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。
3）第8段：寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力。（關(guān)鍵語(yǔ)句的分析）
思考：犀利與威力是否重復？為什么不描寫(xiě)眼睛的其他特點(diǎn)？
A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已�！薄纫趾笱�
用粗鄙的外表來(lái)保護精美的珠寶。（眼睛）
B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的電波??”
對托爾斯泰眼睛的描寫(xiě)，已經(jīng)不再限于肖像描寫(xiě)了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實(shí)主義藝術(shù)家，對他所處的時(shí)代作出準確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因為他的文學(xué)創(chuàng )作，既來(lái)自對社會(huì )生活、人間世態(tài)的觀(guān)察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準確地表現出來(lái)，展示了時(shí)代的本職和要求。
C、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時(shí)是十分可怕的，因為鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩�！�
這句話(huà)寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現實(shí)主義作家”，對現實(shí)的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì )的各個(gè)方面，特別是對沙皇的專(zhuān)制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無(wú)不給予深刻的揭示。這在他晚年的長(cháng)篇巨著(zhù)《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì )輿論而中止。
4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。（結合課后練習四，理解“幸�！钡暮x）
介紹托爾斯泰世界觀(guān)的轉變和晚年的經(jīng)歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富�！薄@樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實(shí)總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
第三課時(shí)
課后習題和作業(yè)的講評
托爾斯泰生平介紹補充
八年級語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標
1.學(xué)習作者獨特的語(yǔ)言風(fēng)格及多種修辭手法。
2.了解作者觀(guān)察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫(xiě)方法。
3.引導學(xué)生思考在現代物質(zhì)文明的挑戰下如何固守傳統的問(wèn)題。
學(xué)生分析
當代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對發(fā)達的時(shí)代，對現代生活的快節奏、社會(huì )競爭與生存壓力有著(zhù)不同程度的感受。紐約無(wú)疑集中了當代物質(zhì)文明高度發(fā)達的現代化大都市的顯著(zhù)特點(diǎn)，是一座散發(fā)著(zhù)無(wú)窮魅力的城市，異國的風(fēng)情與文化對中學(xué)生有著(zhù)足夠的吸引力。但面對物質(zhì)文明的挑戰如何固守傳統又要調整腳步是現階段的中學(xué)生應該思考的的一個(gè)問(wèn)題，也是本文內容教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。建議教師在注意引導學(xué)生整體把握文章內容的同時(shí)，把主要精力放在語(yǔ)言的賞析上。
教學(xué)理念
1. 注意把整體感知與精讀品析結合起來(lái)。
2. 注意把誦讀與品味語(yǔ)言結合起來(lái)。
3. 對于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認識等作適當引導，不作為討論的重點(diǎn)。
教學(xué)思路與輔助手段
通過(guò)整體感知了解其描寫(xiě)角度，體會(huì )動(dòng)靜結合的特點(diǎn)。通過(guò)精讀品析語(yǔ)言,體會(huì )疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
準備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節奏生活的幻燈�；蜃寣W(xué)生欣賞電視連續劇《北京人在紐約》片段。
教學(xué)實(shí)施
導入建議
1． 方法一：由欣賞紐約城市照片，觀(guān)看影像資料導入。
2． 方法二：由對紐約的介紹導入。
3． 方法三：由學(xué)生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導入。
互動(dòng)流程
一．導入新課
師：同學(xué)們對紐約的了解、認識有多少呢？
生：紐約是美國第一大城市和最大海港，聯(lián)合國總部的所在地。
生：紐約是世界著(zhù)名金融、貿易中心，有著(zhù)舉世矚目的華爾街，帝國大廈肯尼迪機場(chǎng)等知名建筑。
師：不錯。那么，一個(gè)生于黃土高坡，聆聽(tīng)著(zhù)高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著(zhù)這座商業(yè)帝國，高樓林立、車(chē)水馬龍的景象會(huì )有什么樣的感想呢?帶著(zhù)這種好奇，讓我們“走進(jìn)紐約”，走進(jìn)劉成章感受到的紐約。
二．整體感知
1． 檢查課前預習，指導學(xué)生掌握并積累下列字詞
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
浸淫 砭骨 分道揚鑣
2． 初讀并感知
1）自由交流自讀感受
師：現在文字障礙已經(jīng)掃除，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音。讀完后，小組自由交流初讀課文的感受。
生：我覺(jué)得紐約是一座充滿(mǎn)勃勃生機的現代化城市。
生：我體會(huì )到了紐約快節奏的生活，似乎還感受到了生活與社會(huì )給人們帶來(lái)的壓力。
生：文章語(yǔ)言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現力。
生：我從字里行間還感受到了作者對故土家園的眷戀與熱愛(ài)。
2）分析作者觀(guān)察的角度，掌握其描寫(xiě)景物的不同方法
師：同學(xué)們通過(guò)初讀從內容、語(yǔ)言、情感上等各個(gè)方面整體感知了課文。接下來(lái)讓我們再次快速閱讀課文，邊讀邊思考，作者是從哪些角度觀(guān)察紐約的，找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。
生：“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀(guān)看，用的是仰視。
生：“俯首望去……”——是從高往低觀(guān)看，所以是俯視。
生：“環(huán)顧四周……”——是平行觀(guān)察，是平視。
師：作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè)角度對景物進(jìn)行了描寫(xiě)，這樣安排有何作用呢？
生：可以從不同的角度全面展示這座現代化的城市。
師：這樣能夠全方位、立體化地反映描寫(xiě)對象。除了多角度觀(guān)察描寫(xiě)外，對景物還可以用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，還可以用動(dòng)靜結合的方法。課文使用了哪些方法呢？
生：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
師：不錯，課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫(xiě)以及動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，描繪了紐約的都市風(fēng)光，讀來(lái)使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫(xiě)，哪些地方用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？試把相關(guān)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，并分析這樣寫(xiě)的好處。
生：比如第一段描寫(xiě)高樓大廈的句子，“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫(xiě)。第二段寫(xiě)帝國大廈和世貿中心上，“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫(xiě)紐約的夜景，“不知什么時(shí)候，暮色已從紐約的.每個(gè)墻角每棵樹(shù)后鉆出，蒼茫迷蒙，并逐漸濃重起來(lái)�！倍际庆o態(tài)描寫(xiě)。
生：靜態(tài)描寫(xiě)，似乎是用在用畫(huà)筆為讀者描摩事物的外形，讓我們看到客觀(guān)事物真實(shí)的樣子。
師：就像這位同學(xué)所講的，用靜態(tài)描寫(xiě)不僅能勾勒出景物的輪廓，這樣寫(xiě)還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀(guān)景物的實(shí)況。我們再來(lái)找找動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
生：第二段“萬(wàn)里長(cháng)風(fēng)如透明的長(cháng)天巨龍，正以七八十里的時(shí)速掠過(guò)，龍爪和龍鱗碰著(zhù)、撕扯著(zhù)每個(gè)人的衣裳和頭發(fā)，使每個(gè)人艘狼狽得如同龍的掌中玩物，無(wú)法站穩�！�
生：第四段“乘電梯耳膜受著(zhù)強壓，降落下來(lái)立即墜入喧囂�！M可以坐在街心島上享受免費按摩�！�
師：請同學(xué)們反復朗讀這兩個(gè)例句，閉上眼睛想象，把你的感受說(shuō)出來(lái)。
生：讀到“長(cháng)風(fēng)萬(wàn)里……”的時(shí)候，我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！边@段話(huà)化靜為動(dòng)，寫(xiě)出了風(fēng)大樓高的特點(diǎn)。
師：這位同學(xué)的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世貿中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )非常深刻而獨到。
生：讀到“乘電梯耳膜受到強壓……”一段，我仿佛此時(shí)正置身于繁忙的紐約街頭，感受著(zhù)這座現代化都市緊張的生活節奏。
師：動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，不但將事物寫(xiě)活，也充分地反映出紐約充滿(mǎn)活力與快速的生活節奏。
�。ǖ�2課時(shí)）
導入：上節課我們整體把握了課文的內容，了解了多角度描寫(xiě)以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)作用。這節課我們將通過(guò)重點(diǎn)文段和文句的閱讀進(jìn)一步學(xué)習本文語(yǔ)言。
三．深入研討
1．短句及其作用
師：范讀課文第四段，讓學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)標出語(yǔ)言節奏急促的句子，體會(huì )它們的表達效果。
生：“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車(chē)和救護車(chē)的尖叫……”表現出紐約喧囂嘈雜。
生：“路。直線(xiàn)。交叉線(xiàn)�；【�(xiàn)。拱起的線(xiàn)。隱沒(méi)的線(xiàn)。圓圈。有重疊的線(xiàn)，甚至，纏在一起的線(xiàn)�！� 表現出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發(fā)達。
師明確：這些語(yǔ)句幾字一頓，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。
2．疊詞、疊句以及排比的運用
師：這篇課文在語(yǔ)言上還有哪些特點(diǎn)？請同學(xué)們通讀課文，揣摩品味。
學(xué)生自主探究學(xué)習后再小組交流合作，共同探討。
生：“好象全球五大洲將近二百個(gè)國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來(lái)了！”采用了排比句式，充滿(mǎn)了氣勢和力量，表現了紐約高樓林立的樣子。
生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍然是溝壑，溝壑，溝壑�！薄皽羡帧币辉~反復強調，不斷重疊，不但加強了語(yǔ)氣，而且使人感覺(jué)急迫，群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
師：疊詞、疊句和排比的運用加強了氣勢和力量。這樣的語(yǔ)氣，汪洋恣肆，充分表現出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場(chǎng)面。氣勢迫促，令讀者有透不過(guò)氣來(lái)之感。
3． 比喻、夸張等修辭手法的使用
師：說(shuō)到排比的使用，除此之外文章還有哪些修辭手法？
生：“但與橫空出世的帝國大廈和世貿中心的兩座并肩大廈相比……而帝國大廈和世貿中心是三只啃食月中桂葉的長(cháng)頸鹿�！蓖ㄟ^(guò)對比、比喻，形象生動(dòng)地突出了帝國大廈和世貿中心的高峻。
生：“登上帝國大廈和世貿中心，有如越過(guò)雪線(xiàn)……無(wú)法站穩�！� 這些帶著(zhù)夸張的比喻句，極力表現了紐約高處風(fēng)速之快，風(fēng)力之大。
生：“于是只要辦完事情就旋風(fēng)一樣鉆進(jìn)汽車(chē)如鉆進(jìn)甲蟲(chóng)的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂(lè )�！北扔骷~約四通八達的交通狀況和人們生活的快節奏。
師：生動(dòng)的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫(huà)了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。請同學(xué)們就剛才交流的語(yǔ)句、語(yǔ)段自由朗讀，認真體會(huì )本文語(yǔ)言上的特色。
4． 體會(huì )文中所蘊蓄的作者的思想感情
學(xué)生自由熟讀課文第三自然段，結合課后練習第三題，分析作者的思想感情。
生：“我知道我不屬于紐約。我的家鄉在地球的那一邊。我出生在北中國的一個(gè)飄蕩著(zhù)最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原�！边@段文字，表達了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時(shí)時(shí)心向祖國，心系落后、封閉的家鄉，希望她能早日繁榮富強的強烈情感。
生：“啊，紐約，這就是紐約！面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現代文明，我必須調整我的鄉野放羊人一般的呼吸和腳步�！弊髡呖吹郊~約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現代文明”，深感必須調整腳步，學(xué)習其先進(jìn)之處，力爭趕上。
師：讓我們有感情地將這部分齊讀一次，進(jìn)一步體會(huì )作者雖人在旅途卻心系祖國赤子之心。
四．拓展延伸
1．師：人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步了，科技給我們的生活帶來(lái)極大的便利，經(jīng)濟發(fā)展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出現在我們的周?chē)�。同學(xué)們，或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長(cháng)時(shí)間沒(méi)和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒(méi)和父母共進(jìn)晚餐了，這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。
2．引導學(xué)生導向以下主題，即“現代物質(zhì)文明有利也有弊，熱愛(ài)生活，關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平，所以討論點(diǎn)到為止，不宜深入，否則學(xué)生會(huì )陷入茫然。)
課堂小結：
作為一座現代化的大都市，紐約充滿(mǎn)勃勃生機。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫(xiě)只有小松鼠“沒(méi)有追求，沒(méi)有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。
五．教學(xué)小結
1．文章寫(xiě)景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫(xiě)對象；
2．修辭方法的運用——以比喻為代表的多種修辭手法；
3．節奏急促的語(yǔ)言和句式變換的作用；
4．作者的思想感情。
板書(shū)設計參考
走 ↙ 觀(guān)察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
進(jìn) 所觀(guān)事物：高樓大廈→整個(gè)紐約→車(chē)、路、橋、燈 榮
紐 事物特點(diǎn)：重巒疊嶂→紙上地球→蟲(chóng)、線(xiàn)、琴、花 喧
約 ↖ 表現手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 囂
《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》反思
《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》都是八年級上冊語(yǔ)文第一單元中的兩篇游記，我都各花了兩課時(shí)講完。但從自己的教學(xué)過(guò)程：包括教學(xué)思路、手法、方法、知識的滲透，訓練項目的設計等，以及學(xué)生學(xué)后反饋的信息：包括課堂發(fā)問(wèn)、答問(wèn)、知識的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績(jì)來(lái)看，明顯反映出兩種不同的教學(xué)效果。前者我的教學(xué)思路滯塞，手段傳統，方法單一，不能發(fā)散思維，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)后感到迷惑，知識是一知半解，作業(yè)質(zhì)量差，考試中收效甚微。而后者，在教學(xué)中我感到得心應手，思路拓寬，方法形式多樣。學(xué)生的學(xué)習積極性在教師的帶動(dòng)和引導下得到激發(fā)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)后有一種獲得的滿(mǎn)足感，作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會(huì )出現這種情況呢？反思之后，究其原因有二。 其一，周莊是一座千年古鎮，她的古樸、雅致、清幽、如夢(mèng)幻的神韻，離我們現代生活相去較遠，不去實(shí)地看看，不去細細品味，要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙，體會(huì )其神韻，當然難。只能是浮光掠影，感受膚淺。紐約，具有現代高度文明的大都市，其建筑風(fēng)格，環(huán)境景觀(guān)，人們的生活方式更貼近學(xué)生生活，較之周莊容易理解。
另一個(gè)原因，我認為是更重要的原因，就是教師的研讀與處理，教法的探究與選擇，訓練項目的設計與安排，教學(xué)參考資料的參考與利用不同�！�
八年級語(yǔ)文教案15
學(xué)習目標：
1、理解文章內容，感受作者字里行間表達的濃厚感情。
2、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )景物描寫(xiě)及其作用。
3、學(xué)習課文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
學(xué)習過(guò)程：
一、知識積累
1、回顧學(xué)過(guò)的《錯過(guò)》，用文中的詞語(yǔ)填空。
德高望重，心中裝滿(mǎn)美好 的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫(xiě)下了對靈魂 之人強烈不滿(mǎn)的《幽徑悲劇》。
宗璞先生沒(méi)有因為紫藤蘿花架的一時(shí)被毀而心中 ，反而在紫藤蘿花瀑前 到生命的永恒。誦讀、_______這些充滿(mǎn)詩(shī)意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考和 生活 ，不 生活賜給我們的每一次良機。
2、收集有關(guān)作者資料，簡(jiǎn)介作者。
3、將你學(xué)習中遇到的'問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)討論。
4、課前熱身：給下列加點(diǎn)字注音。
親戚（ ） 波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷 冬 （ ）
霎時(shí)（ ） 熬 過(guò) （ ） 桑樹(shù)（ ） 嫩 芽 （ ）
二、朗讀課文，整體感知
a、散步的人有：
b、散步的地點(diǎn)是：
c、散步的季節是：
d、散步的過(guò)程中發(fā)生了： （用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）
e、本文的感情線(xiàn)索是 ；敘事線(xiàn)索是 。
三、細讀品味，合作探究（再讀課文）
1、合作探究，把握課文中心事件和人物。
a:文章寫(xiě)了一件什么事，讓一個(gè)平凡的家庭如此和美？
b:你最喜歡文中哪個(gè)人物？為什么喜歡？（用一個(gè)詞來(lái)概括人物的特點(diǎn)）
2、細讀品味，感受親情之美。
a、從詞語(yǔ)的運用和表達的感情方面品味：
“我的母親老了，他早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親�！�
b、從句式和表達的感情方面去品味下面5個(gè)句子。
1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
4. 我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
四、通讀全文，互動(dòng)探究
1、看似不起眼的小事，卻蘊含著(zhù)深刻的道理，通過(guò)這件事你悟出了哪些道理？
2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？”
3、本文敘述的是初春時(shí)節一家三代在田野上散步的事景物描寫(xiě)著(zhù)墨不多，卻充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，作者寫(xiě)了哪些景物？有何作用？
4、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖是什么？
五、用自己的話(huà)來(lái)小結課文的內容。
八年級語(yǔ)文鞏固案（矯正反饋）
二十二 散步
a：給下列加點(diǎn)的字注音。
酷冬（ ） 熬過(guò)（ ） 挺不�。� ）
分歧（ ） 霎時(shí)（ ） 水波粼粼（ ）
b：讀課文6—8自然段，完成下列問(wèn)題。
1、第六自然段中“強壯”、“高大”應如何理解？
2、家庭出現分歧時(shí)，文中說(shuō)：“不過(guò)，一切都取決于我�！逼湓蚴鞘裁�？
3、后來(lái)“我”決定委屈兒子的原因是什么？
4、第7段第二句屬于什么描寫(xiě)？在文中有什么作用？
5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，表達了怎樣的意思？
c：遷移應用
請以親情為主題，寫(xiě)一段溫馨的話(huà)語(yǔ)。
家是 ；
親情是 。
d、親情體驗
1、回家后，請為你的父母做一件事，比如說(shuō)捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。
2、記住父母的生日，記得在他們生日時(shí)，送上你最真摯的祝福。
3、寫(xiě)封信給你的父母，說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà),讓他們感受到你的愛(ài)。
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