【推薦】語(yǔ)文教案范文錦集8篇
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
設計意圖
鳥(niǎo)，自古以來(lái)就是人類(lèi)最好的朋友。它們?yōu)槿祟?lèi)的生活增添了歡聲笑語(yǔ)�？墒乾F在，這種現象已經(jīng)不存在了。貪婪的人類(lèi)，毀掉了鳥(niǎo)兒的棲息地，也毀掉了自己賴(lài)以生存的家園。愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，從我做起，從一點(diǎn)一滴做起。讓我們一起來(lái)彌補曾經(jīng)犯下的錯誤，做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的人。這樣，鳥(niǎo)類(lèi)就會(huì )得到一個(gè)生存繁衍的良好環(huán)境，人類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)不僅會(huì )有一個(gè)和諧的今天，還會(huì )有一個(gè)更加美好、更加和諧的明天。愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，共享自然，愿這美好的希望承載著(zhù)我們對鳥(niǎo)兒的祝福，越飛越高。
教學(xué)目的
1、通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，讓幼兒了解一些鳥(niǎo)和蟲(chóng)的知識。
2、豐富鳥(niǎo)的名詞會(huì )用這些詞練習說(shuō)話(huà)。
3、幼兒能基本認識生字并指讀課文。
活動(dòng)準備：
教學(xué)掛圖、生字卡片。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
對生字的認讀，并有感情的指讀全文。
過(guò)程設計
1、版面設計，角色激情導入
師：“小朋友們好，我是鳥(niǎo)的使者。今天我帶來(lái)了一首很美的詩(shī)歌，詩(shī)歌里面有很多鳥(niǎo)看看小朋友都認得哪些小鳥(niǎo)？”
出示兒歌《看鳥(niǎo)展》
2、指讀掛圖
�。�1）拍手跟讀一遍
師及時(shí)表?yè)P并提出新要求
�。�2）指讀掛圖一遍
注意指字的正確并進(jìn)行常規教學(xué)
3、生字教學(xué)
�。�1）孩子們的表現非常好，但是有些生字孩子們還是不能完全念好。要我們一起來(lái)把生字寶寶都學(xué)會(huì )好嗎？
逐個(gè)出示生字并組詞：
看（看見(jiàn)、看書(shū)） 鳥(niǎo)（小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋） 展（展出、展示） 報（報告、報紙） 信（相信、信封） 和（和平、和氣） 飛（飛翔、飛機）
�。�2）文字搬家
反復敲打交織照應生字，并把生字分發(fā)給上課表現好的孩子。
�。�3）文字回家
字寶寶和小朋友玩的很開(kāi)心，可它們想回家了，孩子們能找到字寶寶回家的路嗎？
要求孩子能把字卡放回掛圖的相應文字上面
4、看書(shū)本指讀詩(shī)歌。
分發(fā)課本，孩子正確指讀全文，遇到困難及時(shí)幫助。
5、搶答分發(fā)字卡結束課堂
“孩子們今天的表現真是棒極了，會(huì )指會(huì )念還認識了這么多生字，為了表?yè)P大家，我還有一份禮物哦。只要你認識這些生字寶寶，字寶寶就會(huì )跟著(zhù)小朋友回家了�！�
結束部分
師：“小鳥(niǎo)是我們的好朋友，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？我們應該怎么樣呢？讓我們一 起來(lái)做快樂(lè )的小鳥(niǎo)吧！”
活動(dòng)反思
語(yǔ)文是一個(gè)學(xué)生了解社會(huì )和學(xué)習的基礎，建立在語(yǔ)文學(xué)習的基礎上人們對社會(huì )和其他學(xué)科才有基本的認識和發(fā)展，語(yǔ)文的基礎性要求學(xué)生有一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎。根據幼兒發(fā)展的特點(diǎn)發(fā)現他們大腦比行動(dòng)要發(fā)展得快，所以，教師應教會(huì )他們識字，只有能正確的識字，順暢的閱讀，才能寫(xiě)出正確的字。教師通過(guò)豐富刺激幼兒的直觀(guān)感覺(jué)，提高他們的識字能力，為小學(xué)教育奠定基礎。
對學(xué)生的日常表現，應以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面加以引導�！睂�(shí)驗地的教師確實(shí)也領(lǐng)會(huì )了這一精神。評價(jià)應根據對象、場(chǎng)合不同而使用。對成績(jì)差、自卑的學(xué)生，應多給一點(diǎn)；對處于優(yōu)勢的、驕傲的學(xué)生，應適可而止。因為適時(shí)的激勵能增強學(xué)生的自信，而過(guò)分的表?yè)P會(huì )導致學(xué)生驕傲。最后，當學(xué)生答錯時(shí)，應及時(shí)指出、糾正。
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1．交流自己前一階段的課余生活。
2、交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實(shí)。
3、向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1．通過(guò)這一組課文的學(xué)習，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費的情形；我們安排了自己的課余活動(dòng)，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂(lè )趣，許多同學(xué)都想把這樂(lè )趣與大家分享。
2．前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？
a.可以講講課間課后同學(xué)間開(kāi)展的游戲、娛樂(lè )活動(dòng)；
b.可以講講在老師指導下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調查考察活動(dòng)；
c.可以講講自己讀了什么好書(shū)，完成了多少萬(wàn)字的讀書(shū)量，摘了多少卡片，增長(cháng)的見(jiàn)識和受到的教益；
d.可以講講自己在興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(cháng)項目上花了多少功夫，有多少長(cháng)進(jìn)；
e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現、增長(cháng)的新見(jiàn)識；
……
全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
3．共同評議。
a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來(lái)看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰(shuí)的課余生活安排得好，是不是就看誰(shuí)的課余生活計劃安排得滿(mǎn)，誰(shuí)的課余生活項目記錄得多？
教師引導學(xué)生討論后達成共識：看誰(shuí)的課余生活安排得好，不是看誰(shuí)的計劃安排得滿(mǎn)，誰(shuí)的記錄本上記錄得多，而是要看誰(shuí)的計劃安排得切實(shí)可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實(shí)。
b.評選出活動(dòng)新穎、有趣，開(kāi)展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎?wù)隆?/p>
c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、 培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、 發(fā)現一些多音字的不同讀音，準確區別。
3、 讀“認”，發(fā)現和運用識字方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現。
1．各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現，讀不準的字可同桌相互請教。
2．指名朗讀，要求橫著(zhù)逐行讀。
師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。
3．比賽：誰(shuí)的眼力準，發(fā)現獨特正確。
交流各自的發(fā)現。每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。思考深入的學(xué)生還會(huì )發(fā)現，這同一個(gè)字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現該大力加以鼓勵表?yè)P，并且引導其說(shuō)說(shuō)不同的讀音情況下的字義。
4．齊讀鞏固。
讀讀認認
1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。
2．比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。
3．談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。
這一題中除了后兩組“窮——穴”外，其余的每組中兩個(gè)字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個(gè)偏旁。4．齊讀鞏固。
總結： 這節課你有什么收獲？
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1． 培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2． 熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。
3、積極參與展示活動(dòng)，培養學(xué)生的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：積極參與展示活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程：
讀讀背背
1．古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩(shī)人胡令能寫(xiě)的《小兒垂釣》。教師范讀
2．短短四句話(huà)二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。請大家各自試著(zhù)讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。3．朗讀比賽。指名朗讀，看誰(shuí)讀得正確，讀得有韻味。4．師生合作，表演古詩(shī)短劇。
教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩(shī)句作臺詞，師生演練后可再請學(xué)生合作演練。
5．競賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎品。
展示臺
1．課前觀(guān)察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習伙伴的話(huà)，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統一后分頭準備。
2．班長(cháng)或學(xué)習委員了解各組的展示準備，協(xié)調展示情況。
3．舉行“多彩的課余生活”展示會(huì )。各組輪流介紹，然后參觀(guān)學(xué)習。
4．評選最佳展示組，視情況評選“惜時(shí)獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創(chuàng )造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個(gè)人獎，教師頒獎。
總結：你有什么收獲？
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標
1、 從意象入手，認真品味詩(shī)歌
�。�1） 自然美、生活美、音樂(lè )美
�。�2） 形成熱愛(ài)自然的生活情趣，培養高潔淡雅的生活情操
2、品讀同類(lèi)詩(shī)歌，古為今用，在認真鑒賞的基礎上，組合同類(lèi)詩(shī)歌，進(jìn)行古為今用的創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)：為旅游公司做一個(gè)創(chuàng )意策劃
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1） 分析意象，進(jìn)入意境的想象
�。�2） 品讀詩(shī)味，初步學(xué)會(huì )鑒賞近體詩(shī)
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入
蘇軾曾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！睆倪@句話(huà)，我們可以了解到王維能詩(shī)善畫(huà)的人，然而他的本領(lǐng)其實(shí)還不止這些，你們知道嗎？（講一典故：王維任太樂(lè )丞，音樂(lè )上有著(zhù)非凡的天賦，有人藏有一幅“奏樂(lè )圖”，在誰(shuí)都不知道奏的是什么曲子的情況下，王維看了看畫(huà)，僅僅憑畫(huà)中演奏人物手的姿勢，便斷定彈的是《霓裳羽衣曲》，并且說(shuō)出是此曲中第三疊中的第一拍。一些好事之徒馬上召來(lái)樂(lè )工奏之，結果奏到第三疊的第一拍的時(shí)候，那樂(lè )工的姿勢和畫(huà)中人物的姿勢果然無(wú)一差錯。王維對音樂(lè )的功力精至于此，不能不讓我們驚嘆。）
下面我們就來(lái)看一下他的一首優(yōu)美的山水詩(shī)。
�。�1）欣賞圖畫(huà)，導入新課
教師利用多媒體課件放映《山居秋瞑》圖及朗誦錄音，營(yíng)造欣賞氛圍。
�。�2）、品讀詩(shī)畫(huà)美
學(xué)生齊聲朗誦。
想象、描述“詩(shī)中畫(huà)”
�。▍⒖迹海ㄒ唬┨焐杨�，卻有皓月當空；群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清洌，淙淙流瀉與山石之上，有如一條潔白無(wú)瑕的素練，有月光下閃閃發(fā)光，多么幽清明凈的自然美�。。ǘ┲窳掷飩鱽�(lái)了一陣陣的歌聲笑語(yǔ)，那是一些天真無(wú)邪的姑娘們洗罷衣服笑逐著(zhù)歸來(lái)了；亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無(wú)數珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。）
感悟“畫(huà)中詩(shī)”
——學(xué)習討論詩(shī)的前三聯(lián)畫(huà)圖中所蘊含的詩(shī)意。
�。ㄊ茁�(lián)以“空山新雨”構圖，使人頓生“空明”之感；頷聯(lián)以“明月、清泉”寫(xiě)意，物蓄謀而明志潔；頸聯(lián)描繪“浣女喧竹、漁舟蓮動(dòng)”的活動(dòng)之景，表達對政通人和的理想境界的追求。）
2、 讓學(xué)生找出意象
�。ㄒ庀螅喊岛�(shī)人主觀(guān)情意的客觀(guān)事物。）
意象--------（空）山、雨、松、月、泉、竹、浣女、漁舟
請一些學(xué)生談一談自己比較喜歡的意象，答案不定。
A、 山的美
就像大海吸引普希金一樣，王維對山也有著(zhù)一種特別空靈的愛(ài)。
“欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫”-----人都迷路了，一下子讓人感覺(jué)出山的遼闊和荒遠，就如本詩(shī)第一句的“空”字，一下子讓人想到山的空曠、靜謐。寫(xiě)來(lái)都極為精彩，不像我們有些同學(xué)寫(xiě)文章，只能說(shuō)：��！山真美��！
B、雨的美
雨是我們生命中很特殊的一個(gè)情結，極易呼喚出深埋在我們內心的情感。也許是你有一次被雨淋得特別慘，因此你永遠記憶猶新；也許是因為你曾經(jīng)和自己最心愛(ài)的人在雨中，同撐一把傘，度過(guò)一個(gè)美麗的黃昏，因此每逢下雨，你就柔情滿(mǎn)懷；或者下雨讓你想起你愛(ài)的人的流淚，惆悵不已。
而詩(shī)中的雨給了詩(shī)人什么感覺(jué)呢？
雨后的山-------更一塵不染
雨后的松-------更蒼翠
雨后的泉-------更動(dòng)人
雨后的月-------更亮晶
那是一種朦朧又清新的感覺(jué)，有機會(huì )到山中，同學(xué)不妨也去感受一番。
C、 明月
提問(wèn)：這里的明月有什么妙處呢？
月亮通常能帶來(lái)一種神秘的力量，之所以稱(chēng)之為神秘，是因為這種力量我們不可捉摸，但確實(shí)又存在。因為月光的皎潔柔美，情侶通常會(huì )選擇在花前月下，對心愛(ài)之人表達愛(ài)慕之情，想象一下一個(gè)人頂著(zhù)炎炎烈日向別人表白那其中的感覺(jué)少了多少味��？呵呵，多半表白不成功。如果有人在月下對你深情的低語(yǔ)，那種感覺(jué)一定很難忘。
我們一起來(lái)體會(huì )一下這里的月光：
雨后的明月
明月下的雨滴------------交織在一起
明月下的松
明月下的泉
D、 松、清泉
�。�1）、月光鋪灑松林的景況美嗎？月光從疏疏朗朗的松葉之間傾瀉下來(lái)，似乎月光可以用心去數一數，而這些能讓你想起哪部電影的哪個(gè)鏡頭？
�。�2）、在月光下，清泉從石上流過(guò)，你首先看到一條白練，還不僅于此，“噓-------”等悄無(wú)聲息的時(shí)候，還讓我們仿佛聽(tīng)到了清澈的泉水流經(jīng)石上的潺潺、淙淙之聲，并且在空曠遼遠的山間傳得很遠很遠！
王維在音樂(lè )方面的天賦，使他能比一般的詩(shī)人更能敏銳地捕捉到自然的各種聲響。
E、 竹與浣女
浣女：洗衣服的女人，讓人很容易想起朱自清“剛出浴的美人”，都寫(xiě)出一種纖塵不染的美。而且這些浣女是隔著(zhù)竹林來(lái)看的，因此更具一種美學(xué)效果，所謂伊人，在水一方。所謂：遠看一朵花，近看是地瓜。
F、 漁舟
生活之美，勞動(dòng)之美
3、 詩(shī)人理想
——思考：如何理解“隨意春芳歇，王孫自可留”的含義？
�。ㄟ@一句，可謂詩(shī)人情不自禁的流露，這里一草一木，一泉一石，是如此的美，生活在這里的人們是如此的美，因此詩(shī)人大發(fā)感慨“隨意春芳歇，王孫自可留�！贝翰菥碗S它衰敗吧！如此清幽、恬靜、淡遠的秋景，自可以留住王孫去靜靜地欣賞，這里可以遠離官場(chǎng)而潔身自好，因而，歸隱的愿望便油然而生。）
以自然美來(lái)表現人格美和社會(huì )美，寄慨言志，含蘊雋永。
4、鑒賞要點(diǎn)：
A．動(dòng)靜結合
這首詩(shī)就是一幅極動(dòng)人的山水畫(huà)。筆下意向明月皎潔，泉水清澈。竹林喧鬧，蓮葉搖動(dòng)，漁舟穿梭�！裥�、泉流、蓮動(dòng)是動(dòng)態(tài)美，襯月靜、山幽，動(dòng)靜結合。
B．意境優(yōu)美
“明月松間照，清泉石上流”“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”與“人閑桂花落，夜靜春山空�！薄霸鲁鲶@山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中�！� 這一類(lèi)的小詩(shī)，畫(huà)面上充滿(mǎn)了動(dòng)態(tài)，有些還是十分熱鬧的，然而境界卻又是異常幽靜。這些在紙上看來(lái)又吵又鬧的家伙，完全沒(méi)有破壞作者所企圖創(chuàng )造的意境，構成這種意境的主力。這難道不是一種意境的優(yōu)美嗎？品味，表明自己的人生志趣和追求。
四、作業(yè)：完成企業(yè)創(chuàng )意書(shū)。
——公司形象：本公司的“假日閑居”旨在讓游客在緊張工作之后的周末或假日，走進(jìn)自然，走進(jìn)農家，找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺(jué)。
——景區設置：新雨村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。
——日程安排：新雨村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人莊（第一天晚餐），山居（第一天晚），田園居、南山（第二天）。
——具體景點(diǎn)設計：以“山居”為例：
�、偎闪稚⒉�，傾聽(tīng)天籟，體味自然。倘有月亮，會(huì )有“明月窺人”或“月亮走我也走”的美景出現。②清泉漂流，體會(huì )“清泉皮筏石上流”的趣味。③溪中泛舟采蓮，時(shí)有“驚起一灘鷗鷺”的情景再現。④泉邊浣衣、竹林篝火。
——經(jīng)營(yíng)方式：與廣東省電視臺合作開(kāi)發(fā)，或與其他影視機構合資開(kāi)發(fā)，既作旅游景點(diǎn)，又作影視劇外景基地。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、對照注釋疏通課文，感知文章內容，體會(huì )文章的意境，背誦課文。
2、方法：自讀--討論--背誦
3、感受三峽的奔放美、清幽美、凄婉美
教學(xué)內容和步驟
-、導入新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無(wú)數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著(zhù)中華大地，引得-代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時(shí)期著(zhù)名的地理學(xué)家，面對祖國的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的同學(xué)，可能會(huì )因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì )因江面上飄浮著(zhù)的白色垃圾而憂(yōu)慮人類(lèi)環(huán)境的污染，還可能會(huì )因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì )讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想-睹她在歷史上的真容：學(xué)習了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì )有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋?zhuān)÷曌杂衫首x，初步理解文句。
正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(cháng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)
三、研讀課文：
要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓訓練重點(diǎn)：
第1自然段
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月
討論：為什么自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁
對峙，山下只見(jiàn)一線(xiàn)天。)
第2自然段
至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補短語(yǔ)，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)
或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也
討論：沿溯阻絕，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?
第3自然段
則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)
[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著(zhù)清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：清榮峻茂，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長(cháng)，猿鳴三聲/淚沾裳！
四、暢讀全篇。
想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì )文章整體布局妙處。
討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)?
五、品讀課文，
體會(huì )文章片言萬(wàn)語(yǔ)的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：
2．本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3。第2自然段有一句話(huà)：或王命急宣，看似可有可無(wú)，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì )怎么樣？
六，熟讀成誦。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習目標
1、交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達，內容比較充實(shí)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習彼此的長(cháng)處，互相修改習作。
3、學(xué)習掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話(huà)、作文中運用。
4、積累帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
課前準備
1、實(shí)物投影儀
2、觀(guān)察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫(huà)動(dòng)物。
3、查找帶動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入
高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下，一只只小動(dòng)物栩栩如生。同學(xué)們，你有自己喜歡的動(dòng)物嗎？在于動(dòng)物的相處中，你一定覺(jué)得很有趣吧！今天，我們通過(guò)交流，共同分享這些樂(lè )趣，好嗎？
二、全班交流
說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱(chēng)。
三、分組交流
1：分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。
2出示要求：
a）具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)；
b）表達真情實(shí)感；
c）認真聽(tīng)，進(jìn)行評議。
3分組交流。
四、全班匯報
匯報提示：
1形式：可結合展示“觀(guān)察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。
2內容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。
評價(jià)提示：
可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。
五、拓展延伸
喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀(guān)察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。
第二、三課時(shí)
作文
展示臺
展示各組完成的手抄報，激發(fā)興趣。
明確習作要求
學(xué)生自讀習作提示，：明確要求：具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達真情實(shí)感。
精彩回放
1回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。
2與同桌交流印象最深的一幕。
習作與評議
1學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。
2出示學(xué)生習作片段，引導評議，進(jìn)行修改。
3四人小組輪流讀自己的習作，共同進(jìn)行評議。教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。
4每組推選一個(gè)精彩片斷，交流賞析。
修改習作，謄寫(xiě)習作。
展示優(yōu)秀習作
優(yōu)秀習作貼在“學(xué)習園地”展示，其他同學(xué)參觀(guān)評議。
第四課時(shí)
我的發(fā)現
1自由讀文中的三個(gè)句子。
2想一想：小林和小東有什么發(fā)現，你同意他們的看法嗎？為什么？
3小林說(shuō)的“學(xué)習運用這種方法”指的是什么？
4再從課文中找出類(lèi)似的句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。�1）自主發(fā)現；
�。�2）組內交流。
5想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。
6聯(lián)系自己的習作，有運用這種方法嗎？
日積月累
1自讀成語(yǔ)，要求讀的正確。
2你發(fā)現這些詞有什么特點(diǎn)/。
3自選一個(gè)成語(yǔ)，講講成語(yǔ)的故事或意思。
4游戲：成語(yǔ)接龍
5競賽。每組推薦一名學(xué)生在括號里填上動(dòng)物的名稱(chēng)�？纯凑l(shuí)是勝者。
九（）一毛對（）彈琴如（）得水（）死狐悲
杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬
為（）作倀車(chē)水（）龍萬(wàn)（）更新門(mén)可羅（）
�。ǎǎc(diǎn)水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄
課外延伸
嘗試積累帶有十二生肖的成語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇6
“巧借境象，妙造自然”，是我近幾日從有關(guān)唐詩(shī)研究理論中“挖”出來(lái)的，用在這里評價(jià)這些年輕的教師似乎過(guò)高了點(diǎn)。但我認為人對美的追求大抵會(huì )是殊途同歸的，那就是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。作為教師的他們似乎正孜孜于追求更高的境界，正向這個(gè)方向邁進(jìn)。
現從中擷取幾朵不是很嬌艷卻可賞心悅目的花以饗讀者。
一、識字可以這樣教
新課標指導下的小學(xué)語(yǔ)文新教材識字量多了，可一周安排的節數反而少了。如何掌握得了這么多的字？這令很多任課的老師，甚至一些富有經(jīng)驗的老師們擔憂(yōu)不已。有時(shí)候，不得不借用其他課程的時(shí)間。這樣做卻是有悖于新課標的理念的。其實(shí)新教材的大部分字是識得就可的，一小部分的字詞才是必須會(huì )寫(xiě)的。崔巒老師曾經(jīng)提出“反復見(jiàn)面”的說(shuō)法。但到底如何具體操作呢？我們又不得而知。這次其中有幾堂低年級的課為我們提供了生動(dòng)的例子。
《識字（4）》
課件出示小動(dòng)物，并逐個(gè)配音：你好，我是_______。
師：誰(shuí)想給它們打招呼？
生：（句式可以是：你好，_____，我是________）
師去掉小動(dòng)物圖，只留生字，引導讀。
讀后問(wèn)：讀這些生字，你有什么發(fā)現？有幾個(gè)發(fā)現就用幾個(gè)小指頭表示。
于是生說(shuō)出：
1、都是蟲(chóng)字旁。
2、都是動(dòng)物，都是昆蟲(chóng)。
3、都是夏天里的動(dòng)物，蜻蜓、蝴蝶長(cháng)大后都會(huì )飛；蝌蚪長(cháng)大了會(huì )幫人們捉害蟲(chóng)等。
……
師適當提示：
小朋友，你們發(fā)現了嗎？這些字當中，有很多的都是形聲字。
哪些字是形聲字？比如蜻，哪部分是整個(gè)字的讀音？還有哪些字也是形聲字？“蟻”是嗎？
根據這種識字法，猜字的讀音，并說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？
蚊蟑蝦
復習生字時(shí)，該老師采用的是做游戲，你演我猜，從背后猜字。
《荷葉圓圓》
課件中打出“識字樂(lè )園”
自己學(xué)會(huì )好嗎？（生自讀）
學(xué)習生字組詞連句。
比如：
珠小水珠晶亮晶晶
讀，出示有這兩個(gè)詞語(yǔ)在內的句子，指名讀句子，領(lǐng)會(huì )其中的意思。
復習生字時(shí)，出示課件：
荷葉中藏著(zhù)生字，鼠標點(diǎn)出，限定時(shí)間，時(shí)過(guò)消失。指名學(xué)生到臺上，學(xué)生必須在限定時(shí)間內認出字，增加了識字時(shí)大腦反應的緊迫感。其他學(xué)生也不閑著(zhù)。當學(xué)生能快速認出時(shí)，他們要說(shuō)：對對對，就是——。錯了，就說(shuō)錯錯錯！不是——。
二、抓切入點(diǎn)其實(shí)很容易
一篇課文擺在我們的面前，該如何教？從哪兒教起？便成了當務(wù)之急。我們把這個(gè)稱(chēng)之為切入點(diǎn)。切入點(diǎn)抓準了，再根據切入點(diǎn)理清線(xiàn)索，就比如一條線(xiàn)把散在地上的珍珠有先后地串起來(lái)，問(wèn)題也就容易解決了。一篇課文的切入點(diǎn)不只一個(gè)，這是由研究教材的老師不同的教學(xué)理念和對教材的不同理解而決定的。這次面向整個(gè)溫州地區開(kāi)的課，當然不會(huì )只是個(gè)人的看法，而往往是集體智慧的結晶。它對教材的處理，對一堂課的如何切入應該是深思熟慮的，應該有它過(guò)人的地方。
作文《笑臉》
寓寫(xiě)作于過(guò)關(guān)之中，一節課幾乎沒(méi)有說(shuō)到寫(xiě)作兩個(gè)字，卻處處是說(shuō)、寫(xiě)的訓練。
摹仿“幸運52”的過(guò)關(guān)形式，營(yíng)造過(guò)關(guān)的氣氛。
成功第一關(guān)
笑臉圖
請說(shuō)出這是誰(shuí)的笑臉。
成功第二關(guān)
請說(shuō)出這是誰(shuí)的笑，它為什么笑了？
成功第三關(guān)
請將想像到的寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。時(shí)間限為10分鐘，句子通順，意思說(shuō)明白，即算闖關(guān)成功！
這里以“闖關(guān)”為切入點(diǎn)，以由淺到深，循序漸進(jìn)的關(guān)卡為線(xiàn)索，成功地引領(lǐng)了整堂課，簡(jiǎn)單而又實(shí)在，既充滿(mǎn)活力，又能學(xué)有所得。
《我為你驕傲》
以“寫(xiě)便條”為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生回歸文本。通過(guò)學(xué)生寫(xiě)的便條生成新的教學(xué)切入點(diǎn)，這點(diǎn)完成了，又產(chǎn)生了新的一點(diǎn)。如此點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn)，完成對全文的閱讀、領(lǐng)悟。
《祖國，我終于回來(lái)了》以一張履歷中的三個(gè)�。�！為切入點(diǎn)，反復出現錢(qián)學(xué)森心理活動(dòng)的句子，從而更深入理解課文，深入了解錢(qián)學(xué)森這個(gè)人。
三、作業(yè)也要花時(shí)間好好設置
這次聽(tīng)課中，我看到了幾個(gè)可以將現行老浙教版教本配套作業(yè)本棄之高閣的作業(yè)設置。雖然也曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過(guò)幾份，雖然也為他們的新穎別致而喝彩，但自己卻是因為現實(shí)的關(guān)系不敢有所奢想的。
《祖國，我終于回來(lái)了》
課堂中的訓練是寫(xiě)出讀了文章后自己的感受，且名之曰“真情告白”，奇特處是師生共寫(xiě)。老師在電腦上寫(xiě)，學(xué)生在下面寫(xiě)，寫(xiě)后共享。
課外的作業(yè)是三個(gè)
1、再找一找有關(guān)錢(qián)學(xué)森的資料。
2、辦一張有關(guān)錢(qián)學(xué)森的手抄報。
3、在學(xué)校網(wǎng)站的論壇上出一個(gè)討論錢(qián)學(xué)森的主題。
《綠色的衛兵》其中有一道題是：
請給小樹(shù)澆澆水
不管是識字也好，作業(yè)布置也好，還是引導學(xué)生探究文本也好，他們都力求立足于學(xué)生，從學(xué)生這個(gè)主體出發(fā)，努力增強趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，從而更好地張揚他們的個(gè)性。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1.培養高尚的道德情操、養成公平公正的觀(guān)念。
2.理清文章的演講思路(本文環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的結構。)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2、分析欣賞本文的演講思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) ：
1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機遇，創(chuàng )造人生的輝煌。同時(shí)培養孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
�。ò鍟�(shū)課題）請學(xué)生談?wù)剬φn文標題的理解。
�。ㄟ@里把人生或是社會(huì )比作大海，而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(cháng)。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。）
�。ǜ睒祟}——寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的話(huà)，實(shí)際上是對十五歲的人談的話(huà)。）
在學(xué)習這篇課文之前，我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。
本文的作者是一位學(xué)生的母親，20xx年3月3日，她女兒所在的北京101中學(xué)初三（4）舉行了一個(gè)主題班會(huì )，為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當時(shí)作為學(xué)生家長(cháng)代表在會(huì )上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
二、有感情地朗讀課文。
1、積累字詞，完成練一練。
�。�1）心 （ fei） （2） （qi）視（3）無(wú)動(dòng)于 （zhong）
�。�4）呱呱墜地（ ）呱呱，形容嬰兒啼哭聲。呱呱墜地，指嬰兒出生。
�。�5）幸災樂(lè ) （huo）：別人遭到災禍時(shí)自己心里高興。
�。�6）交織：錯綜復雜地合在一起。
�。�7） ： 處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。
2思考討論
�。�1）在主題班會(huì )上，作為學(xué)生家長(cháng)代表的作者提出了哪三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題是什么關(guān)系？
�。ㄈ齻�(gè)問(wèn)題形成了一個(gè)系列，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生們推己及人，認識到人與人之間的關(guān)系，從而引出中心觀(guān)點(diǎn)，巧妙地引導學(xué)生思考怎樣做一名稱(chēng)職的船長(cháng)。）
�。�2）.通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，引出了作者什么觀(guān)點(diǎn)？歸納出了什么結論（演講詞的中心觀(guān)點(diǎn)，即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人）？
�。ò鍟�(shū)）
�。�3）讀了這篇課文以后，你認為“你是你的船長(cháng)”這句話(huà)的含義是什么？養成公平、公正、正義的觀(guān)念，與“做自己的船長(cháng)，把握自己生命的航程”這一主題有何聯(lián)系？
�。ㄟ@里把人生或是社會(huì )比作大海，而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(cháng)。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。
形成這種觀(guān)念是作為船長(cháng)的一項重要素質(zhì)，也是每個(gè)公民應具備的素質(zhì)。）
�。�4）你如何評價(jià)這篇演講詞？總結感悟
如：中心明確，條理清楚，逐層深入。
演講針對性強。
演講富有鼓動(dòng)性。（感染性）
語(yǔ)言具有親和力。（真切）
三、寫(xiě)一寫(xiě)
你將如何把握自己的人生航向，你有哪些心里話(huà)要說(shuō)，請寫(xiě)到紙上。
示例：船長(cháng)是一船之主，他應該能經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗，具有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì)，還具有臨危決斷、指揮若定的能力。
只有憑著(zhù)勇敢、智慧、不怕困難的精神，才能使我們的航船到達勝利的彼岸。
六、布置作業(yè)。
獨立完成思考練習二。
課外閱讀《戰勝自己》
板書(shū)設計
你是你的船長(cháng)
——寄語(yǔ)十五歲
提出問(wèn)題
作者觀(guān)點(diǎn)
得出結論
1自己能否感到自己的疼痛
敞開(kāi)心扉、感受世界和世界上的人們
養成公平、公正的觀(guān)念，做一個(gè)有同情心和正義感的人
2別人能否感到自己的疼痛
3自己能否感到別人的疼痛
教學(xué)反思：
附：
1、演講要有針對性，在課文第一段，演講者是如何注意臺下聽(tīng)眾的不同身份的？你能舉出其中的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)明一下嗎？
�。ㄋ謩e拋給家長(cháng)和孩子們一段親切而富有激情的話(huà)，很快抓住了聽(tīng)眾的心。
對于家長(cháng)，她說(shuō)：“當在座的……了不起的事�！边@些話(huà)說(shuō)出了家長(cháng)們的心聲，令家長(cháng)感到欣慰。
對于同學(xué)們，她說(shuō)：“你們整整齊齊……能量�！边@些話(huà)說(shuō)出了孩子們活力無(wú)窮的特點(diǎn)，語(yǔ)言富有激勵性，調動(dòng)了孩子們的情緒 。）
2、你贊同作者所說(shuō)的“你自己也同樣會(huì )有弱點(diǎn)、不幸、失敗或缺陷”的說(shuō)法嗎？在生活中，你是否見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)因弱點(diǎn)、缺陷、失敗、不幸而遭人嘲笑，遭遇不公平、不公正的事？
�。◤男》秶�，這種說(shuō)法可能不對，但從大范圍看，應該是對的。別人的這些情況可能是暫時(shí)的，說(shuō)不定在今后的生活中我們也會(huì )陷入這些窘?jīng)r之中，因此贊同。
如：嘲笑成績(jì)不好的同學(xué)。
3、你是如何理解“公平”、“公正”四字與課文第13段第3、4句話(huà)之間的聯(lián)系的？
�。▽τ谟腥觞c(diǎn)的不幸的人，我們不必嘲笑，因為我們自己也會(huì )有同樣的弱點(diǎn)，應該說(shuō)人人都是平等的，因此我們應有“公平”的觀(guān)念；所謂“公正”，指我們處理一件事情，無(wú)論雙方的地位如何，評判者都能根據正確的是非觀(guān)作出結論，不因為一方有某些缺陷而受到不公平待遇。第13段第3、4句話(huà)說(shuō)的正是這個(gè)意思。）
你 是 你 的 船 長(cháng)
---寄 語(yǔ) 十 五 歲
魏春燕
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與能力： 1.理解題目的深刻含義,領(lǐng)悟文章的主題。 2.理解文意,挖掘課文的思想內涵。 3.理清作者的演講思路,特別是所提出的三個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系。 4.體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義。5.積累生字新詞。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：教師先解題，讓學(xué)生對本文的中心內容有所了解，然后模擬演講；引導學(xué)生體會(huì )文意，與學(xué)生共同探討本文的演講思路，體會(huì )重要句子的含義。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機遇，創(chuàng )造人生的輝煌。同時(shí)培養孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。 2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】
重點(diǎn)： 1．理解題目的深刻含義,領(lǐng)悟文章的主題。2．理清作者的演講思路,特別是所提出的三個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系分析欣賞本文的演講思路。3.對學(xué)生進(jìn)行情感教育,引導學(xué)生養成公平、公正的觀(guān)念，做一個(gè)有同情心，有正義感的人。
難點(diǎn)： 對學(xué)生進(jìn)行情感教育，對人生的感悟。
教學(xué)突破：為了更好的對學(xué)生進(jìn)行情感教育，利用多媒體創(chuàng )設情景，讓學(xué)生身臨其境。設計當今社會(huì )是否需要同情心正義感的課堂辯論。
【教學(xué)準備】
教師準備：網(wǎng)上搜集有公平、公正觀(guān)念的人物事跡，有同情心、有正義感的人事跡材料。搜集有關(guān)材料制作課件。
學(xué)生準備：預習課文，準確認讀文中字詞。
【教學(xué)流程設計】
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1．導入新課，解題。 1．分析題意，進(jìn)入新課學(xué)習 。
2．指導學(xué)生朗讀課文。 2．積極配合教師，聆聽(tīng)“船的忠告。
3．分析作者演講思路 。 3．理清作者的演講思路 。
4．組織學(xué)生辯論。 4. 融入課件中的畫(huà)面，體會(huì )自己所產(chǎn)生的真實(shí)情感。
5．寄語(yǔ)學(xué)生。 5. 積極參與辯論。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
�。ㄔ�(xún)問(wèn)學(xué)生的年齡，引出十五歲）十五歲是一個(gè)花一樣的年齡，十五歲是一個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)想的年齡，十五歲是一個(gè)野心勃勃的年齡。十五歲的生活里有友情的`溫馨，愛(ài)的漣漪和成功的喜悅。十五歲的你們就像一只只小船，點(diǎn)亮了理想的航標，張滿(mǎn)了帆起航。
然而，人生的海洋是波瀾起伏的，穿過(guò)涓涓細流，你也許會(huì )遇上驚濤駭浪，激流險灘。因此，在前行的過(guò)程中，你們除了要做一名勇敢的水手，還需要一位智慧的船長(cháng)。那么誰(shuí)能為你擔當船長(cháng)呢？告訴大家：“那就是你自己”。正如一首小詩(shī)中說(shuō)的：人生是艘航船/讓風(fēng)留給帆/方向留給舵/船長(cháng)站的位置/留給我。所以我說(shuō)，你是自己人生航船的船長(cháng)。今天我們將共同學(xué)習《你是你的船長(cháng)》這一課。聽(tīng)聽(tīng)一位老船長(cháng)的對我們提出的忠告。
二、理解課文標題
這里把人生或是社會(huì )比作大海，而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(cháng)。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。副標題——寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的話(huà)，實(shí)際上是對十五歲的人談的話(huà)。作者當時(shí)作為學(xué)生家長(cháng)代表在班會(huì )上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
三、有感情地朗讀課文
1、學(xué)生自讀（提示：語(yǔ)重心長(cháng)、情真意切、充滿(mǎn)希望）
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落
3、集中力量朗讀后三段
四、研討課文
�。ㄒ唬┒嗝襟w顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，教師參與其中。
1、這篇文章的中心觀(guān)點(diǎn)是什么？（即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人）。
2、為了表達自己的中心觀(guān)點(diǎn)，作者設計了一些問(wèn)題，請同學(xué)們找出這些問(wèn)題？
3、作者設計的三個(gè)問(wèn)題的次序能否顛倒？為什么？
4、在提出三個(gè)問(wèn)題之后，作者要求我們去做一件什么事？
5、作者為什么要求我們這樣做？
6、文章最后作者對我們提出了什么希望？
7、你認為有同情心有正義感對于人生很重要嗎？
8、你認為做好人生的船長(cháng)，除了具有公平、公正、正義、善良這些品質(zhì)外，還應具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
�。ǘ⿴熒�(dòng)過(guò)程
1、教師提問(wèn)討論題第一題，學(xué)生在文中找到答案。
明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀(guān)念，做一個(gè)有同情心、有正義感的人。
2、教師提問(wèn)討論題第二題，學(xué)生回答。
明確：?jiǎn)?wèn)題一：掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼？（自己能否感到自己的疼痛）
問(wèn)題二：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢？（別人能否感到自己疼痛）
問(wèn)題三：別人能夠感到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感到別人的疼痛？（相互之間能否感到疼痛）
問(wèn)題四：親人之間能相互感受，其他人之間甚至陌生人之間會(huì )有這種感受呢？（人們都能相互感受）（多媒體顯示消防官兵解救被夾在墻縫中的小孩的畫(huà)面；親人離別的畫(huà)面，學(xué)生體會(huì )自己的感覺(jué)。）
�。ㄟ呌懻撨叞鍟�(shū)：自己感到自己疼；別人感到自己疼；自己感到別人疼；人們都能相互感受）
3、教師提問(wèn)討論題第三題，明確：這三個(gè)問(wèn)題是并不是毫無(wú)關(guān)系的，由自己能否感到自己的疼痛問(wèn)到別人能否感到自己疼痛，由親人之間的感覺(jué)問(wèn)到陌生人之間的感覺(jué)，由淺入深，推己及人，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
4、教師提問(wèn)討論題第四題，明確：作者讓我們感受世界。 理解：“一身化作千萬(wàn)身” 作者是讓我們富有同情心，以一顆善良的心去對待別人。當我們去感受去分擔別人的不幸時(shí)，我們會(huì )贏(yíng)得許多人的信任，我們會(huì )擁有許多朋友，我們不再是孤單的自我，而是豐富多彩的 “大我”。
5、教師提問(wèn)討論題第五題，明確：我們不是孤獨的、孤立的，作為人類(lèi)成員，我們在生命的根部都是聯(lián)系在一起的。（人生活在社會(huì )中，不能孤立在存在。這句話(huà)告訴我們，人與人之間是相互依存的，每個(gè)人的喜怒哀樂(lè )與社會(huì )是密不可分的。個(gè)人就像一滴水，如果注入大海就獲得了生命，而一旦離開(kāi)大海，再美的浪花也會(huì )干涸消失，感受別人、感受世界是融入大海的過(guò)程，因為從根本上說(shuō)，生命是一個(gè)整體。）
6、完成其余的討論題。
�。ㄈ┱n堂辯論
作者在文章結尾強調了同情心正義感對人的發(fā)展、社會(huì )的發(fā)展的重要作用，但也有人對這一觀(guān)點(diǎn)持否定態(tài)度。有人說(shuō)，同情心值幾個(gè)錢(qián)？正義感有什么用？在這個(gè)競爭激烈的社會(huì )，無(wú)需同情心，無(wú)需正義感，因為它們不當飯吃。下面我們就來(lái)一個(gè)小小的辯論。
甲方：同情心、正義感對人生極其重要。
乙方：同情心、正義感對人生無(wú)用。
多媒體顯示資料供學(xué)生參考：
1、中央電視臺播出的“時(shí)空調查：誰(shuí)來(lái)作證”節目，有幾個(gè)故事：主人公有的貼告示，有的舉牌子，更有的跪地哀求，目的是尋找證人。尋找證人難，找到了讓他們出庭作證更難。有這樣一個(gè)數字----10，據統計，目前我國各類(lèi)訴訟案件中證人出庭作證率平均不超過(guò)10，證人不肯出庭作證，案件的是非就很難分清，當事人欲哭無(wú)淚，法官也愛(ài)莫能助。（中央電視臺《東方時(shí)空》欄目4月11日） 如果你是一起案件的目擊者，你會(huì )出庭作證嗎？
2、近日，一段令人氣憤的網(wǎng)絡(luò )視頻廣為流傳：11月7日，武漢561公共汽車(chē)上，兩名男乘客因與司機就1元車(chē)錢(qián)產(chǎn)生分歧，遂暴打公交司機，并打傷阻攔的一名車(chē)隊調度，還將車(chē)玻璃砸碎。這一幕均被車(chē)上的車(chē)載攝像機拍攝下來(lái)，根據攝像機記錄，當時(shí)車(chē)上還有28名乘客，但均未理會(huì )此事，而是在事發(fā)后紛紛下車(chē)離開(kāi)。讀了這則消息，你有什么感想？
3、最近，有人在網(wǎng)上發(fā)了一個(gè)貼子：我不曉得你們公安局的在忙些啥子，前天中午大概是12點(diǎn)左右，我在林業(yè)局門(mén)口看到起搶人的，那些搶人的在光天化日下，眾目睽睽之下?lián)屓�，你們還在林業(yè)局門(mén)口安裝了視頻監控，看來(lái)那個(gè)東西是裝起騙人的，我在那里等了近半小時(shí)沒(méi)有看見(jiàn)一輛警車(chē)來(lái)詢(xún)問(wèn)，而且在福樂(lè )多超市到農業(yè)局這一小段路之間，在大白天搶劫的事情是經(jīng)常發(fā)生，我卻沒(méi)有發(fā)現有警察來(lái)制止或者是詢(xún)問(wèn)過(guò)，真不知道你們在忙些什么~~~~~~~~~~~想起來(lái)就氣，希望你們能來(lái)管管，社會(huì )還有沒(méi)有正義感？讀了這個(gè)帖子，你有什么感觸？
4、臘月二十九這天，你出門(mén)買(mǎi)年貨，看見(jiàn)馬路上有一位衣衫襤褸的老人拄著(zhù)拐杖在乞討，你會(huì )有什么反應？
學(xué)生充分辯論后教師總結：有正義感，路見(jiàn)不平一聲吼，你換來(lái)的是贊許的目光，贏(yíng)得的是大家的信任，你會(huì )很幸福。有同情心，你會(huì )去理解別人，幫助別人，會(huì )獲得別人對你的贊許，你在社會(huì )上就會(huì )擁有許多朋友，你會(huì )很快樂(lè )地生活。同時(shí)，當你有困難挫折時(shí)，你對別人的種種關(guān)心和幫助也會(huì )得到回報。
五、小結：（教師寄語(yǔ)）
在生活的海洋上，我們每個(gè)人都應做自己人生的船長(cháng)，尋找人生的方向。撐起一片藍天，繪出一片彩虹，奏起動(dòng)人的樂(lè )章�！白孕湃松倌�，會(huì )當擊水三千里”。只要相信自己，就會(huì )有成功的人生。我們要主宰自己的人生，再大的風(fēng)浪也不要退縮，請相信，走過(guò)風(fēng)雨，走過(guò)陰霾，前面總有彩虹；走過(guò)平淡，走過(guò)惆悵，前面總有希望�！伴L(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！毕Ｍ课煌瑢W(xué)都駕著(zhù)你的“勇氣號”啟航。
六、能力拓展
1、以“做好自己的人生船長(cháng)”為話(huà)題發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)
2、朗讀散文《生命的啟程》
板書(shū)設計
你是你的船長(cháng) 自己感到自己疼
——寄語(yǔ)十五歲 別人感到自己疼 生命是一個(gè)整體 — — —
公平、公正、同情心、正義感
自己感到別人疼
人們都能相互感受
資料鏈接
生命的啟程
不要因為我們曾經(jīng)跌倒，就不再愿站起來(lái)，而忘記趕路，到頭來(lái)只會(huì )使自己一無(wú)所有，不要因為前方一路風(fēng)雨，就猶豫徘徊畏縮不前，到頭來(lái)只會(huì )使充滿(mǎn)希望生命之花凋謝枯萎，不要因為往昔的輝煌而忘記乎所以，沉湎其中而不能自拔，到頭來(lái)只會(huì )使如火的激情悄然熄滅，因此，在人生的旅途中無(wú)論我遇到什么，擁有什么，失去什么，都不要忘記啟程，忘記趕路。
只有啟程，我們才不會(huì )浪費寶貴的光陰，讓生命之樹(shù)結滿(mǎn)豐碩的果實(shí)，只有啟程，我們才會(huì )向理想的目標靠近，從而有機會(huì )和成功握手，只有啟程，我們才會(huì )創(chuàng )造嶄新的自我，讓執著(zhù)的追求書(shū)寫(xiě)無(wú)悔的人生，
鮮花和掌聲從未賜予那些守株待兔者，而只有饋贈給那些風(fēng)雨無(wú)阻的前行者，空談和闊論從來(lái)不會(huì )讓你的夢(mèng)想成真，到頭來(lái)只會(huì )留下白了少年頭，空悲切的感嘆，只有啟程和前行者才是達到成功彼岸的唯一路途。
只吶喊不沖鋒的不是好士兵，只瞄準而不射擊的不是好獵手，躺在搖籃里的嬰兒永遠不會(huì )站立而行，把自己關(guān)在黑暗的屋子里永遠不會(huì )看到外面世界的光明和精彩。
啟程，需要你堅強自信，滑堅強自信的啟程，在前行的路上遇到急流險灘閃電雷鳴時(shí)，要么是畏首不前，要么是半途而廢。
如同險峻的高山擋不住光澤的波濤，光澤的波濤也擋不住你前行的孤舟，就像廣闊的晴空擋不住突來(lái)的風(fēng)景，突來(lái)的風(fēng)景也擋不住你遠行的背影，即使世俗的圍墻擋住了你萬(wàn)丈的豪情，但決擋不住你鏗鏘的步伐，即使厚重的夜幕擋住了滿(mǎn)天的星斗，但決擋不住你心中點(diǎn)燃的一盞燈火，即使歲月的樊籬擋住了你堅強的軀體，但決擋不住你渴望的信念。
也許，你航行了終生也沒(méi)有到達彼岸，也許你攀登了一世，也沒(méi)有到達頂峰，也許所有的耕耘都沒(méi)有收獲，，也許，所有的汗水都白白的揮灑．．．．．．但是，敢為天下先，未必不是勇士，敢于面對失敗的，未必不是英雄，人生其實(shí)就是一個(gè)過(guò)程，不必太在乎奮斗的結果，奮斗了問(wèn)心無(wú)愧；生命其實(shí)就是一次播種，播種了不一定就有結果，但不播種卻永遠沒(méi)有結果。
所有的退卻都是逃避的借口，所有和徘徊都是懦弱的表現，只有真正的啟程，才是堅強的證明和詮釋?zhuān)慌侣�，就怕站，只要你邁步，路就會(huì )在腳下延伸，只要你上路，就會(huì )發(fā)現誘人的風(fēng)景，只要你啟程，就會(huì )體會(huì )到跋涉的快樂(lè )。
上路盡可以創(chuàng )造你五彩的年華！
啟程盡可以奏響你生命的樂(lè )章！
《你是你的船長(cháng)》
【學(xué)習目標】
1、熟讀課文，理解本文的深刻內涵。
2、學(xué)習本文的談話(huà)方法，提高自己的語(yǔ)言表達能力。
3、培養正確的人生觀(guān)，把握自己的人生航向。
【背景】
在學(xué)習這篇課文之前，我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。
本文的作者是一位學(xué)生的母親，20xx年3月3日，她女兒所在的北京101中學(xué)初三（4）舉行了一個(gè)主題班會(huì )，班會(huì )主題是“你是你的船長(cháng)”，為全班孩子集體過(guò)15歲的生日，作者當時(shí)作為學(xué)生家長(cháng)代表在會(huì )上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
【講解】
1.本文題為“你是你的船長(cháng)——寄語(yǔ)十五歲”，你能說(shuō)說(shuō)“你是你的船長(cháng)”的具體含義是含義嗎？
答：每個(gè)人都是自己生命之舟的船長(cháng)，要把握自己的人生航線(xiàn)，掌握自己的命運。
2. 你能給這篇發(fā)言分一下段落嗎？
答：第一部分（第1節），由對孩子成長(cháng)的感慨引入話(huà)題。
第二部分（第2節～第12節），以三個(gè)問(wèn)題層層深入地引導孩子們積極去感受這個(gè)世界和世界中的人們。
第三部分（第13節～第14節），引導孩子們從根本上認識人與人之間的關(guān)系，從而教育他們要養成公平、公正、正義的觀(guān)念。
3. 作者為什么要進(jìn)行請同學(xué)們掐一掐自己的胳膊，看疼不疼這一環(huán)節？
答：因為作者發(fā)言的中心是培養學(xué)生對他人的關(guān)愛(ài)之情，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受他人？那就應該讓學(xué)生先意識到自己的感受，所以設計了讓學(xué)生掐自己的環(huán)節，這樣才能由淺入深，層層推進(jìn)的說(shuō)明道理。
4. 從哪幾句話(huà)能夠看出：“作為人類(lèi)成員我們在生命的根部都是聯(lián)系在一起的”？
答：敞開(kāi)自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒(méi)有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們，于是，“一身化作千萬(wàn)身”，許許多多人的幸福和快樂(lè )便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。
5.這幾句話(huà)寄予著(zhù)作者怎樣的希望？
答：讓孩子們用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人們，希望孩子們富有同情心，能夠以一個(gè)善良的心去感受別人的幸�？鞓�(lè )和不幸痛苦。
6. 作者以親切的話(huà)語(yǔ)勸告孩子們在感受世界以后應該養成公平、公正的觀(guān)念。你怎么理解公平、公正和正義？結合文中的內容回答。
答：公平是指平等待人，不對別人的弱點(diǎn)和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不對別人居高臨下；公正是指正確看待和評價(jià)別人，不對別人暫時(shí)的失敗或某些缺陷持幸災樂(lè )禍的立場(chǎng)，要有自己的原則和標準，也要符合整個(gè)社會(huì )公正的原則；正義是對真理的認識和支持，對真善美的堅持和倡導，對假惡丑的堅決反對和斗爭。（答案不唯一，可以有自己的見(jiàn)解。）
【小結】
作者用真切的語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行了心與心的交流，緊緊扣住“你是你的船長(cháng)”這一主題代表全體家長(cháng)表達了心聲，教育孩子們要養成公平、公正的觀(guān)念，將來(lái)還要發(fā)展自己的正義感，成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。
教學(xué)目標：
1、理清文章的演講思路
2、引導學(xué)生體味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義
3、培養學(xué)生高尚的道德情操
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文
板書(shū)課題。請學(xué)生談?wù)剬φn文標題的理解，并進(jìn)一步思考：作為一名稱(chēng)職的“船長(cháng)”，應具備哪些品質(zhì)呢？（啟發(fā)學(xué)生自由討論）
作者作為一個(gè)有著(zhù)多年行“船”經(jīng)驗的“老船長(cháng)”，又給我們什么樣的忠告呢？一起來(lái)看課文。
參看課文正文前的說(shuō)明文字，了解作者的身份以及演講背景。
二、學(xué)生自由朗讀課文
要求：
1、根據演講者與聽(tīng)講對象的關(guān)系，選擇適當的證據朗讀。（語(yǔ)重心長(cháng)，情真意切）
2、找出這一演講詞的中心觀(guān)點(diǎn)，即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人。
討論并明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀(guān)念，做一個(gè)有同情心、有正義感的人。
3、提問(wèn)：如何才能成為作者希望的那種人呢？
要求學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句（“既然我們有這樣的能力，……傷害一個(gè)人”），有感情地朗讀這些文字。
4、鼓勵學(xué)生針對這段文字，舉例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
5、提問(wèn)：如果我們每個(gè)人都是一個(gè)公平公正、有同情心和正義感的人，那么，我們人生的航船將駛向何方？反之，又將是什么樣的一種結果？
6、小結
提問(wèn)：我們每個(gè)人都能成為作者希望的那種人嗎？“既然我們有這樣的能力，”一句中，“這樣的能力”是指什么能力？根據課文內容用自己的話(huà)來(lái)歸納。
討論明確：是一種能感受、分擔別人痛苦的能力。
三、默讀課文，理清文章的演講思路，體會(huì )文章逐層深入的結構。
1、演講一開(kāi)始，作者提出幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題是如何緊扣演講詞的特點(diǎn)層層引出中心的？
2、討論總結：這些問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使現場(chǎng)氣氛熱烈，并逐步引導使孩子們思考。使孩子們推己及人，從根本上認識人與人之間的關(guān)系，從而順理成章地得出演講中心，巧妙地引導學(xué)生思考怎樣做一名稱(chēng)職的“船長(cháng)”。在結構上，這篇演講環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。
四、體察感悟
人生的航程有激流、險灘、暗礁，作者認為我們每個(gè)人都應作為自己的船長(cháng)。讀完課文后，你有哪些心理話(huà)想說(shuō)？試作即席發(fā)言。
五、再次深情朗讀課文。
體會(huì )家長(cháng)在字里行間流露的殷切期望，體味文章睿智而感人的語(yǔ)言，學(xué)習體會(huì )文章在演講思路上的巧妙安排。
六、歸納總結本課的學(xué)習內容
七、布置作業(yè)
1、完成“思考與練習”二
2、學(xué)寫(xiě)演講稿《我有一個(gè)夢(mèng)想》。
教學(xué)目標
知識與能力
1．理解文意,挖掘課文的思想內涵。
2．把握作者獨具一格的演講思路。
過(guò)程與方法
教師先解題，讓學(xué)生對本文的中心內容有所了解，然后模擬演講；弓懈學(xué)生體會(huì )
文意，最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機遇，創(chuàng )造人生的輝煌。同時(shí)培養孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1．對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2．分析欣賞本文的演講思路。
難點(diǎn)
對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
教學(xué)突破
為了更好的對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師可創(chuàng )設情景，對課文進(jìn)行適當修改后模擬演講，與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性。
教學(xué)準備
教師準備 ：對本文的部分內容進(jìn)行修改，用于課堂模擬演講上。
學(xué)生準備 ：預習課文，準確認讀文中字詞。
教學(xué)步驟
教學(xué)過(guò)程
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1．解題，導入課文 1．分析題意，進(jìn)入新課學(xué)習
2．營(yíng)造氛圍，講讀課 2．積極配合教師，聆聽(tīng)“母親”的諄諄教導
3．分析作者演講思路 3．理清作者的演講思路
4．指導學(xué)生完成課堂練習 4．完成課堂練習
一、解題．導入課文
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1． 師：在學(xué)習這篇課文之前，我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親，20xx年，她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì )，為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當時(shí)作為學(xué)生家長(cháng)代表在會(huì )上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題——你是你 的船長(cháng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理 解? （板書(shū)課題）
2．師：不錯，大家說(shuō)得非常好。另外，本文還有一個(gè)副標題——寄語(yǔ)十五歲，這個(gè)詞組用了什么修辭手法? 3．師：誰(shuí)能給我們具體分析一下?
4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話(huà)語(yǔ)重心長(cháng)，情真意切。 現在就讓我們來(lái)靜靜聆聽(tīng)…… 1． 踴躍發(fā)言。
生：“你是你的船長(cháng)“，意思是我們要 把握自己的人生航線(xiàn)，掌握自己的命運。
生：我們每個(gè)人都是自己生命之舟 的船長(cháng)，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。
2.齊聲回答：借代
3.生：寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的話(huà)，實(shí)際上是對十五歲的人談的話(huà)。
4．帶著(zhù)好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習。
二、營(yíng)造氛圍，講讀課文
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．營(yíng)造氛圍，朗讀課文，注意此時(shí)想像這篇文章是自己對在座學(xué)生的寄語(yǔ)，是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本，配合你的朗讀。 1．合上課本，聽(tīng)教師充滿(mǎn)感情的話(huà)語(yǔ)，漸漸融人教師用心創(chuàng )造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來(lái)時(shí)，
師：……我能感受到你們熱切韻視線(xiàn)交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著(zhù)能量，……現在請同學(xué)們伸出你們的手來(lái)，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來(lái)，凝視學(xué)生，看他們的反應。 2．師微笑著(zhù)繼續朗讀：好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛，“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現在我來(lái)問(wèn)一位同學(xué)，“萍”(一位女同 學(xué)的名字)，如果“風(fēng)”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了，正流著(zhù)血，你感覺(jué)怎樣?
3．師：聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有，孩子們?不僅“風(fēng)” 會(huì )覺(jué)得疼，他的好朋友“萍”也會(huì )感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進(jìn)行下去。 學(xué)生開(kāi)始均木吶地望著(zhù)教師，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼�！�
2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì )有怎樣的感受。
小麗：我會(huì )覺(jué)得很心疼，因為我能感到他的疼痛。
3．完全沉浸在情景中，主動(dòng)跟著(zhù)教師 的節奏完成對課文內容的初步感 知。對“母親”的教誨有所感悟。
三、分析作者演講思路
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒(méi)有要求你們做什么，你們卻能主動(dòng)配合我來(lái)完成這篇文章的朗讀，這是 為什么呢?
2．師：這只是一個(gè)方面，更重要的是，這篇文章打動(dòng)了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們 不自覺(jué)地去思索，去領(lǐng)悟。你們說(shuō)是嗎? 1． 思考原因。
生：您不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話(huà)語(yǔ)中。
生：是啊，確實(shí)是這樣。
3.師：作者在這篇演講中提出了問(wèn)題，現在請大家打開(kāi)課本，瀏覽文，把它找出來(lái) 。
4．組織學(xué)生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢? 與學(xué)生一起明確答案，將梗概板書(shū)。 3．快速閱讀課文，找出作者的提問(wèn)。 生：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
4．討論交流作者的演講思路，在教師引導下明確答案。
四、完成課堂練習
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1． 置隨堂練習，讓學(xué)生自主完成，不確定處給予指導。
2．導人課后思考與練習二，讓學(xué)生獨立思考，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，教師給予適當的點(diǎn)撥。
3．組織學(xué)生作即興發(fā)言，培養他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。 1．自主完成隨堂練習。
2．閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )其含義。
3．積極發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì )。
五、本課小結
六、板書(shū)設計
你是你的船長(cháng)
——寄語(yǔ)十五歲
提問(wèn)：我們當然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會(huì )感覺(jué)到疼痛--->家長(cháng)可以感覺(jué)到孩子的疼痛--->孩子可以感覺(jué)到家長(cháng)的疼痛--->人們都會(huì )對他人的處境有所感受——>人類(lèi)是一個(gè)不可分割的整體，不應對任何人抱漠視態(tài)度—>應該培養同情心和正義感，培養公平、公正的觀(guān)念
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”?
練習設計
教學(xué)反思
本文內容較容易理解，不必花功夫來(lái)逐句講解。只需循序漸進(jìn)， 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考�？梢詫⑦@篇演講稿稍加修改，在班上來(lái)個(gè)模擬演講，這不失為對學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法，且更能讓學(xué)生理解文意。
你是你的船長(cháng)
-------寄語(yǔ)十五歲
四川省資陽(yáng)市第八中學(xué) 李鳳
教學(xué)目標
知識與能力
1．理解文意,挖掘課文的思想內涵。
2．把握作者獨具一格的演講思路。
過(guò)程與方法
教師先解題，讓學(xué)生對本文的中心內容有所了解，然后模擬演講；弓懈學(xué)生體會(huì )
文意，最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機遇，創(chuàng )造人生的輝煌。同時(shí)培養孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1．對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2．分析欣賞本文的演講思路。
難點(diǎn)
對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
教學(xué)突破
為了更好的對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師可創(chuàng )設情景，對課文進(jìn)行適當修改后模擬演講，與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性。
教學(xué)準備
教師準備 ：對本文的部分內容進(jìn)行修改，用于課堂模擬演講上。
學(xué)生準備 ：預習課文，準確認讀文中字詞。
教學(xué)步驟
教學(xué)過(guò)程
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1．解題，導入課文 1．分析題意，進(jìn)入新課學(xué)習
2．營(yíng)造氛圍，講讀課 2．積極配合教師，聆聽(tīng)“母親”的諄諄教導
3．分析作者演講思路 3．理清作者的演講思路
4．指導學(xué)生完成課堂練習 4．完成課堂練習
一、解題．導入課文
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
師：在學(xué)習這篇課文之前，我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親，20xx年，她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì )，為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當時(shí)作為學(xué)生家長(cháng)代表在會(huì )上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題——你是你 的船長(cháng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理 解? （板書(shū)課題）
2．師：不錯，大家說(shuō)得非常好。另外，本文還有一個(gè)副標題——寄語(yǔ)十五歲，這個(gè)詞組用了什么修辭手法? 3．師：誰(shuí)能給我們具體分析一下?
4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話(huà)語(yǔ)重心長(cháng)，情真意切。 現在就讓我們來(lái)靜靜聆聽(tīng)……
踴躍發(fā)言。
生：“你是你的船長(cháng)“，意思是我們要 把握自己的人生航線(xiàn)，掌握自己的命運。
生：我們每個(gè)人都是自己生命之舟 的船長(cháng)，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。
2.齊聲回答：借代
3.生：寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的話(huà)，實(shí)際上是對十五歲的人談的話(huà)。
4．帶著(zhù)好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習。
二、營(yíng)造氛圍，講讀課文
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．營(yíng)造氛圍，朗讀課文，注意此時(shí)想像這篇文章是自己對在座學(xué)生的寄語(yǔ)，是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本，配合你的朗讀。
1．合上課本，聽(tīng)教師充滿(mǎn)感情的話(huà)語(yǔ)，漸漸融人教師用心創(chuàng )造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來(lái)時(shí)，
師：……我能感受到你們熱切韻視線(xiàn)交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著(zhù)能量，……現在請同學(xué)們伸出你們的手來(lái)，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來(lái)，凝視學(xué)生，看他們的反應。 2．師微笑著(zhù)繼續朗讀：好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛，“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現在我來(lái)問(wèn)一位同學(xué)，“萍”(一位女同 學(xué)的名字)，如果“風(fēng)”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了，正流著(zhù)血，你感覺(jué)怎樣?
3．師：聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有，孩子們?不僅“風(fēng)” 會(huì )覺(jué)得疼，他的好朋友“萍”也會(huì )感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進(jìn)行下去。
學(xué)生開(kāi)始均木吶地望著(zhù)教師，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼�！�
2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì )有怎樣的感受。
小麗：我會(huì )覺(jué)得很心疼，因為我能感到他的疼痛。
3．完全沉浸在情景中，主動(dòng)跟著(zhù)教師 的節奏完成對課文內容的初步感 知。對“母親”的教誨有所感悟。
三、分析作者演講思路
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒(méi)有要求你們做什么，你們卻能主動(dòng)配合我來(lái)完成這篇文章的朗讀，這是 為什么呢?
2．師：這只是一個(gè)方面，更重要的是，這篇文章打動(dòng)了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們 不自覺(jué)地去思索，去領(lǐng)悟。你們說(shuō) 是嗎?
思考原因。
生：您不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話(huà)語(yǔ)中。
生：是啊，確實(shí)是這樣。
3.師：作者在這篇演講中提出了問(wèn)題，現在請大家打開(kāi)課本，瀏覽文，把它找出來(lái) 。
4．組織學(xué)生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢? 與學(xué)生一起明確答案，將梗概板書(shū)。
3．快速閱讀課文，找出作者的提問(wèn)。 生：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
4．討論交流作者的演講思路，在教師引導下明確答案。
四、完成課堂練習
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
置隨堂練習，讓學(xué)生自主完成，不確定處給予指導。
2．導人課后思考與練習二，讓學(xué)生獨立思考，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，教師給予適當的點(diǎn)撥。
3．組織學(xué)生作即興發(fā)言，培養他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。
1．自主完成隨堂練習。
2．閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )其含義。
3．積極發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì )。
五、本課小結
六、板書(shū)設計
你是你的船長(cháng)
——寄語(yǔ)十五歲
提問(wèn)：我們當然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會(huì )感覺(jué)到疼痛--->家長(cháng)可以感覺(jué)到孩子的疼痛--->孩子可以感覺(jué)到家長(cháng)的疼痛--->人們都會(huì )對他人的處境有所感受——>人類(lèi)是一個(gè)不可分割的整體，不應對任何人抱漠視態(tài)度—>應該培養同情心和正義感，培養公平、公正的觀(guān)念
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”?
練習設計
教學(xué)反思
本文內容較容易理解，不必花功夫來(lái)逐句講解。只需循序漸進(jìn)， 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考�？梢詫⑦@篇演講稿稍加修改，在班上來(lái)個(gè)模擬演講，這不失為對學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法，且更能讓學(xué)生理解文意。
語(yǔ)文教案 篇8
內容預覽：
口語(yǔ)交際--交流格言
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )用普通話(huà)流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，準確理解發(fā)言者的話(huà)語(yǔ)、觀(guān)點(diǎn)。
3、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學(xué)生用格言指導自己的生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠準確流暢得體的交流格言?xún)热�，清晰表達自己的看法。
難點(diǎn)：感悟格言的深刻內涵。
教學(xué)輔助用具：
實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
教師以講故事的形式引導學(xué)生了解格言的作用，激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。
二、課堂討論，掌握技巧
以討論的形式明確交流格言說(shuō)什么和怎么說(shuō)的問(wèn)題，使學(xué)生對口語(yǔ)交際的技巧有章可循，對口語(yǔ)表達的評價(jià)也更有針對性。同時(shí)還要使學(xué)生明確口語(yǔ)交際中對聽(tīng)者的要求。
三、小組交流，集思廣益
學(xué)生以小組為單位，把自己搜集的格言進(jìn)行組內交流。
四、推選代表，交流互動(dòng)
備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學(xué)作以匯報，其他同學(xué)或進(jìn)行評價(jià)或針對所交流的格言表達自己看法，實(shí)現師生之間，生生之間的交流互動(dòng)。
五、啟迪思想，個(gè)性表達
在交流名人格言基礎上，試說(shuō)出屬于自己的格言。
六、課堂反饋，積累升華
以提問(wèn)的形式進(jìn)行課堂反饋，督促學(xué)生有意識地積累格言。
寫(xiě)作--記一件事
教學(xué)設想：通過(guò)學(xué)生的自主寫(xiě)作，自由表達的方式來(lái)體現學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養和創(chuàng )造力
學(xué)習目標：1．把生活中感觸最深的一件事記下來(lái)，交代清楚記敘的六要素。
2．培養良好的寫(xiě)作習慣。
學(xué)習重點(diǎn)：在作文中清楚交代記敘的六要素
學(xué)習難點(diǎn)：列寫(xiě)作提綱
學(xué)習方法：引導．合作．自主練習
課時(shí)安排：二課時(shí)（連堂）
課前準備：閱讀有關(guān)知識短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。
引入
同學(xué)們，在你們的日常生活當中，總會(huì )有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現在請大家好好想一想！
互動(dòng)安排
請兩同學(xué)（男女各一）分別說(shuō)出他們最感觸的事。
同學(xué)們是否聽(tīng)得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什么？
讓同學(xué)們先自由討論，然后發(fā)問(wèn)。
師生共同明確：事件的六要素。
師范讀例文《榜樣》。
請同學(xué)構思作文，列出寫(xiě)作提綱。
要求：確定標題及中心思想，初步體現條理性和層次感。
學(xué)習小組里相互間討論，修改各成員寫(xiě)作提綱，老師巡回輔導。
老師總結并明確作文要求
以記事為主并只寫(xiě)一件事，弘揚社會(huì )道德風(fēng)尙。
交代清楚事件的六要素。
作文有真情實(shí)感和個(gè)性化表達。
學(xué)生自主創(chuàng )作
要求：
1．根據提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。
2．在規定時(shí)間內完成。
課外練筆：記一件新近發(fā)生的趣事。
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