（優(yōu)）語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)要求
1.在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要氣候類(lèi)型的分布地區。
2.舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。
3.舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候對生產(chǎn)和生活的影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：世界主要氣候類(lèi)型的分布、影響氣候的主要因素。
難點(diǎn)：分析各類(lèi)型氣候的特征。
三、教具準備： 多媒體課件
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
播放多媒體課件，展示圖片和文字。
師：在前面的學(xué)習中我們認識了天氣，大家看看圖中哪個(gè)描述的是天氣呢？
生：略。
師：其余的這些叫做什么呢，它包括哪些方面？和天氣有什么區別呢？
生：略。（教師引導學(xué)生認識：一個(gè)地方的氣候具有一定的特征，一般變化不大；氣候的兩個(gè)基本要素：氣溫和降水。）
師：世界上不同的氣候類(lèi)型控制下會(huì )呈現不同的自然景觀(guān)，大家看圖來(lái)欣賞一下吧！
教師利用多媒體展示圖片，讓學(xué)生對氣候有感性認識。
師：同學(xué)們，能否描述一下我們這里的氣候狀況呢？
學(xué)生紛紛舉手，因為孩子們對家鄉的情況比較了解，這樣發(fā)問(wèn)有種親切的感覺(jué)，從而激發(fā)孩子們展示自我的欲望。
教師出示“世界主要氣候類(lèi)型圖”。
師：你能否在圖中找到我們這里的位置，進(jìn)而說(shuō)出這里的氣候類(lèi)型呢？
學(xué)生上臺指出。
教師根據學(xué)生的表現做適當的評價(jià)。
師：大家都看到了，這幅圖上不只一種氣候類(lèi)型，你們可以數數有幾種？（生答略）原來(lái)世界上還有這么多的氣候類(lèi)型呢。那么其他地區的氣候都有什么類(lèi)型？又有什么特點(diǎn)呢？想不想知道呢？
生：想。
教師出示熱帶雨林氣候圖片、熱帶沙漠圖片、溫帶季風(fēng)圖片和相應的描述語(yǔ)句。
教師讓孩子們分角色朗讀。
師：通過(guò)前面的學(xué)習你知道世界氣候有什么特點(diǎn)呢？
生：世界氣候復雜多樣，地區差異大。
師：現在我們做個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫做“二人賺”。游戲的規則是這樣的：本班同學(xué)分成三個(gè)組，每組推舉兩位同學(xué)，一位在圖中任意指出一種氣候類(lèi)型，另外一位同學(xué)要說(shuō)出它的名字，指出其緯度位置和海陸位置，然后指的同學(xué)要做出判斷，兩個(gè)人都答對方可“賺”到一分，每組有4次機會(huì )。下面大家就努力記憶這些氣候類(lèi)型及其相應的地理位置吧！
學(xué)生記憶。（約5～8 分鐘）
學(xué)生比賽開(kāi)始。
比賽結束，決出優(yōu)秀小組──“二人賺大王”。
教師引導學(xué)生復習溫度帶知識和大陸東岸、西岸和內部的知識。
學(xué)生總結不同溫度帶的氣候類(lèi)型和大陸不同位置的氣候類(lèi)型，完成表格。
�。ǚ謩e找兩位學(xué)生到圖中說(shuō)出，其他同學(xué)在書(shū)上完成P59。）
師：下面我來(lái)認識幾種氣候類(lèi)型的特點(diǎn)和它們的分布地。
教師出示“氣溫曲線(xiàn)圖”和“降水柱狀圖”，帶領(lǐng)學(xué)生分析其特點(diǎn)。
師：誰(shuí)能總結一下判斷氣候類(lèi)型的方法？
生：先看氣溫曲線(xiàn)圖，判斷在哪個(gè)溫度帶；然后看降水柱狀圖，判斷屬于什么氣候類(lèi)型。多次做練習進(jìn)行知識鞏固。
師：剛才我們認識了世界上主要的氣候類(lèi)型，他們各有各的特點(diǎn)。在你的生活中有沒(méi)有感受過(guò)不同的氣候類(lèi)型呢？
學(xué)生舉自己經(jīng)歷的事情，如有的同學(xué)去了黑龍江，還有去了新疆，為什么不同的地方氣候不一樣呢？是什么影響了氣候呢？下面讓我們一起合作，探個(gè)究竟吧。
活動(dòng)探究1
教師出示南極和赤道地區的景觀(guān)圖、當地的降水柱狀圖、氣溫曲線(xiàn)圖和世界地圖。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生發(fā)表討論的結論，教師和同學(xué)做出評價(jià)。
緯度因素影響：緯度越高，氣溫越低，降水越少。越低，氣溫越高，降水越少。
活動(dòng)探究2
教師出示新疆和杭州的景觀(guān)圖、各自的氣溫曲線(xiàn)、降水柱狀圖和中國地圖。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生發(fā)表討論的結論，教師和同學(xué)做出評價(jià)。
海陸位置影響：離海近，降水一般多；離海遠，降水少。
師：那么同一緯度地區的`夏季，是海上熱還是陸上熱？冬季呢？
學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗回答，指出海陸位置對氣溫的影響：同一緯度地區的夏季，海上氣溫低于陸上氣溫，冬季相反。
活動(dòng)探究3
教師出示青藏高原和長(cháng)江中下游地區的景觀(guān)圖，以及他們的降水柱狀圖、氣溫曲線(xiàn)圖和中國地圖。
學(xué)生討論。
學(xué)生發(fā)表討論的結論，教師和同學(xué)做出評價(jià)。
地形因素的影響：海拔越高，氣溫越低；海拔越低，則氣溫越高。
教師播放多媒體：迎風(fēng)坡降水。
學(xué)生看課件，討論回答：迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。
教師出練習題進(jìn)行知識鞏固和應用。
師：不同的氣候條件對我們的生產(chǎn)和生活造成不同的影響，大家舉例說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生舉例子說(shuō)明。
學(xué)生閱讀《水稻種植與氣候》。
完成活動(dòng)題P61頁(yè)。
師：人類(lèi)活動(dòng)也可以對氣候造成很大的影響，近幾年的氣候變暖現象和人類(lèi)活動(dòng)有著(zhù)不可推卸的關(guān)系。誰(shuí)來(lái)給大家講述一下關(guān)于全球氣候變暖的有關(guān)知識。
生：略。（參照P62）
師：通過(guò)這節課你們學(xué)到了什么？
生：略。
教師總結。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)要求：
1．讀懂例文（片段），從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。
2．遷移運用《明天，我們畢業(yè)》表情達意的方法完成習作。
3．通過(guò)，激發(fā)學(xué)生對老師、同學(xué)或學(xué)校里其他人的眷戀之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生借鑒例文和學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料。
2．通過(guò)具體事例，表達對學(xué)校老師、同學(xué)或其他人的真情實(shí)感。
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)（含書(shū)面習作）
四、教學(xué)用具：
投影片
五、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、談話(huà)導入
上節課，我們學(xué)習了《明天，我們畢業(yè)》這課文，作者通過(guò)對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們對往事的回憶。再過(guò)一個(gè)月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的同學(xué)和老師，也一定有許多心里話(huà)要對老師和同學(xué)書(shū)。今天，我們就來(lái)寫(xiě)一話(huà)別的。
板書(shū)課題：話(huà)別--寫(xiě)給......
二、引導審題
1．看到文題，你先想一下，你的心里話(huà)要對誰(shuí)書(shū)。
2．把題目補充完整。
3．認真思考一下，你為什么要把心里話(huà)寫(xiě)給這個(gè)人。
5．討論：這就是說(shuō)文章要有個(gè)明確的中心。此外，要注意的是”話(huà)別“，所以要表達真情實(shí)感。
三、學(xué)習例文。
1．怎樣把你的意思表達出來(lái)，又要有真情實(shí)感呢？我們先看文章的片段，這是吳小亮寫(xiě)給傳達室沈伯伯的，我們來(lái)看他是怎樣寫(xiě)的？
2．自讀例文，思考下列問(wèn)題：
�。�1）文中主要寫(xiě)了哪些事？
�。�2）從這幾件事情中，可以看出沈伯伯是個(gè)怎樣的人？
�。�3）文章表達了作者對沈伯伯怎樣的感情？
�。�4）聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考：該用怎樣的`方法來(lái)表達自己的真情實(shí)感呢？
3．討論交流自學(xué)情況，教師相機板書(shū)：
表達真情實(shí)感具體事例典型場(chǎng)景
5．教師：文章抓住沈伯伯為”我“送作業(yè)本、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例，生動(dòng)表現了他工作認真、關(guān)愛(ài)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，表現了作者對沈伯伯的眷戀之情。
四、指導選材。
1．同學(xué)們已經(jīng)想好了要寫(xiě)給誰(shuí)了，請大家再回顧一下，在6年的學(xué)習生活中這個(gè)人給你留下了什么深刻印象？有具體事例嗎？你準備選擇哪些事例來(lái)表達你的感情。
2．同桌討論、交流。
3．指名說(shuō)，評議。
五、學(xué)生完成習作，教師巡視。
教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標】：
1、體會(huì )青年的特別之處。
2、理解魚(yú)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )做事專(zhuān)注、勤奮的品質(zhì)。
4、學(xué)習人物的寫(xiě)作方法：細致的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，并簡(jiǎn)單運用。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
2、學(xué)習人物的寫(xiě)作方法并加以運用。
【教學(xué)過(guò)程】：
理解魚(yú)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
一、導入正文
春晚上精湛的魔術(shù)讓我們嘖嘖稱(chēng)奇，翻開(kāi)回憶的扉頁(yè)，我們一起回顧一下那震撼人心的時(shí)刻。(魔術(shù)展示)
魔術(shù)師真厲害，把紙上的金魚(yú)變活了，它們游到了魚(yú)缸里。今天，咱們也要去見(jiàn)一位厲害的魔術(shù)師，他能夠讓魚(yú)游到紙上。他是誰(shuí)呀?湊近點(diǎn)看看，他長(cháng)什么樣子?打開(kāi)書(shū)127頁(yè)，找出描寫(xiě)青年的句子。這里運用了什么描寫(xiě)手法?他是個(gè)怎樣的青年?特別在哪?
二、品文
★舉止特別：想知道青年舉止特別在哪，得先知道“舉止”是什么?(行為：動(dòng)作、神態(tài))
找找哪體現出他舉止特別?用直線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。
(一)觀(guān)魚(yú)
幻燈出示：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
1、作者是通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)青年的?(神態(tài)、動(dòng)作)我們寫(xiě)人時(shí)，這種方法用得上嗎?要學(xué)以致用。
2、你再來(lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì )到了什么?從哪個(gè)詞體會(huì )到的?
靜靜地：什么叫靜靜地看?(專(zhuān)心致志、聚精會(huì )神、全神貫注、用心)
3、這個(gè)青年就這樣站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看、專(zhuān)心致志地看、聚精會(huì )神地看，看了多長(cháng)時(shí)間?
4、你從那句話(huà)看出來(lái)的?
@幻燈出示：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
5、找到的孩子咱們一起讀。你們是否留意過(guò)這個(gè)詞?每個(gè)星期天?
6、他每個(gè)星期天都會(huì )來(lái)嗎?我們一起去看看那位青年在不在。引讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
7、孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過(guò)嗎?他放棄過(guò)嗎?這叫怎樣的看?(堅持不懈、持之以恒)
8、這樣全神貫注地看，聚精會(huì )神地看，持之以恒地看，堅持不懈地看!他不累嗎?能在句子中找到依據嗎?(一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家)
9、這是種什么境界?
10、什么叫靜，靜就是(聚精會(huì )神)，靜就是(堅持不懈)，靜就是(忘我的境界)。
11、讓我們再次走近這位青年，感受他忘我的境界。配樂(lè )引讀：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，也忘了自己。他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。
正是擁有一種忘我的境界，他畫(huà)的魚(yú)才讓那個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)——“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”
正是擁有一種忘我的境界，他畫(huà)的魚(yú)才讓每一位圍觀(guān)的人在心里邊兒發(fā)出這樣的贊嘆——“魚(yú)游到了紙上!”
12、他不但觀(guān)魚(yú)特別，畫(huà)魚(yú)的時(shí)候也很特別，他是怎樣畫(huà)魚(yú)的呢?默讀課文，把青年畫(huà)魚(yú)的部分勾畫(huà)出來(lái)。
(二)畫(huà)魚(yú)
那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、齊讀，一邊讀，一邊用心地感受，看青年畫(huà)畫(huà)，談?wù)勀銓@句話(huà)的體會(huì )?(認真、畫(huà)技高超)從哪感受到?
一絲不茍
靜靜地：忘我 (環(huán)境比較)
他忘我到了什么程度?讀下去。唯一沒(méi)有任何反應的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
工筆細描、揮筆速寫(xiě)：文中有兩個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，都是畫(huà)的一種畫(huà)法。哪些詞能夠幫我們理解它們的大概意思?(一絲不茍、細致;很快地)
誰(shuí)能用讀區分出這兩種畫(huà)法的不同?(指名讀)
2、這里作者用了什么描寫(xiě)手法(動(dòng)作)，作者抓住了青年的動(dòng)作，讓我們體會(huì )到了( )我們也隨著(zhù)青年的動(dòng)作來(lái)畫(huà)畫(huà)金魚(yú)吧，如果你是這位青年你會(huì )畫(huà)些什么動(dòng)態(tài)?
3、當你很快畫(huà)出金魚(yú)(吐泡泡、吃食、甩尾巴、嬉戲)的時(shí)候你還會(huì )去看金魚(yú)缸里的魚(yú)嗎?為什么?(魚(yú)已經(jīng)游進(jìn)了我的心里)
4、你們的想象力真豐富，帶上你們的想象，把每個(gè)細節一絲不茍的記在心里，再讀。
5、真是一幅栩栩如生的畫(huà)呀，怪不得這個(gè)小女孩驚奇地叫了起來(lái)——“喲，金魚(yú)游到了他的'紙上來(lái)啦!”(指名讀)
正是那位青年這樣靜靜地畫(huà)畫(huà)，讓每一個(gè)圍觀(guān)的人都有這樣一種深深的感受——
魚(yú)游到了紙上!
6、正因為青年堅持不懈的專(zhuān)注觀(guān)察，魚(yú)游進(jìn)了他的心里;正因為魚(yú)游到了他的心里，所以他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生�，F在你知道“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系了嗎?
魚(yú)游到紙上 魚(yú)游到心里
小助手：老師給大家帶來(lái)個(gè)小助手——關(guān)聯(lián)詞，你能選一個(gè)把它們的關(guān)系連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?因為……所以……;如果……就……;只有……，才……
★身份特別
青年畫(huà)的魚(yú)由他的心里游到了紙上，這高超的畫(huà)技令我震撼，然而更加讓我震驚的是他居然是一名(聾啞人)，看來(lái)他不但舉止特別，還擁有一個(gè)特別的身份。哪看出我震驚了?(!!)為什么震驚?(高超的畫(huà)技，勤奮專(zhuān)注)我們可以看到青年什么樣的品質(zhì)?通過(guò)自己的勤奮努力他成功了嗎?我們在做事的時(shí)候也要勤奮專(zhuān)注，只要不懈追求，我們也能夠成功!
三、寫(xiě)作手法及練筆
1、深入了解了青年，現在知道他哪里特別了嗎?(他雖然是一名聾啞人，但做事聚精會(huì )神、持之以恒;畫(huà)技高超)，他的形象已經(jīng)深深的扎根在了我們腦海中，作者是如何把他的形象描寫(xiě)得那么生動(dòng)的呢?運用了哪些寫(xiě)作手法(動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)
2、青年畫(huà)畫(huà)吸引了那么多人圍觀(guān)，大家議論著(zhù)，贊嘆著(zhù)，我們仔細觀(guān)察他們的神態(tài)、動(dòng)作，想想他們的語(yǔ)言，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣議論的，怎樣贊嘆的。(自由說(shuō)話(huà))
3、試試把這段文字補充得更加生動(dòng)，讓圍觀(guān)的人們走到你的紙上。
圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)。不遠處一位老大爺_______;人群里大姐姐________;青年旁邊的小女孩__________。
4、寫(xiě)作和畫(huà)魚(yú)一樣，只要長(cháng)期認真的觀(guān)察，將生活的點(diǎn)滴入心，學(xué)會(huì )運用這些寫(xiě)作手法，那你的文字也就寫(xiě)活了。凡事只要入心，不懈追求，你就能成功!
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1、懂得人的才能不是天生的，才能來(lái)自勤奮的道理。
2、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，理解15個(gè)新詞的意思，會(huì )用“堅持不懈”、“雖然……但是……”造句。
3、能從課文列舉的事例中領(lǐng)悟中心思想。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
能從列舉的事例中領(lǐng)悟中心思想。
教學(xué)準備
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、抓住名言，揭示課題
1、天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水
�、胚@句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（愛(ài)迪生）
�、七@兒的“天才”指什么？（才能）
�、恰昂顾敝甘裁�？（勤奮）
�、扔谩鞍俜种坏撵`感”與“百分之九十九”的汗水相比較，說(shuō)明才能是怎么來(lái)的？
2、揭題《才能來(lái)自勤奮》揭題解題：
讀課題，啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“才能來(lái)自勤奮”的意思。
課文的第一自然段就點(diǎn)名了這個(gè)課題，請你快速瀏覽課文，找出與之相呼應的一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)它的意思。
二、理清脈絡(luò )：
仔細讀讀首尾這倆自然段，認真想想它們在課文中的作用，試著(zhù)給課文分段。
三、檢查預習：
1、正音：餒、嘔
2、釋義：毫不氣餒、挑燈夜讀、通宵達旦、堅持不懈、享譽(yù)中外、舉不勝舉
四、學(xué)習課文
1、初讀課文2——4自然段
�。�1）、指名逐節朗讀。
�。�2）、思考：為了說(shuō)明“才能來(lái)自勤奮”，課文舉了哪些人的事例？結合完成作業(yè)P6中的填表。
修改意見(jiàn)
2、舉例研讀第二自然段：
�。�1）、自由讀讀該段，思考這一段作者告訴我們什么？
�。�2）、從哪些事例，我們不難發(fā)現愛(ài)因斯坦并不聰明？又從哪些地方你讀懂了他的“勤奮”？
A、做的.小板凳，遭到同學(xué)的嘲諷、老師的斥責。
回憶課文，當時(shí)他的同學(xué)是怎樣嘲諷、老師是怎樣斥責他的。
B、考了兩次大學(xué)才被錄取。
�。�3）、就在這樣的情況下，愛(ài)因斯坦卻毫不氣餒，表現出了非凡的毅力，最后獲得了諾貝爾獎，成了20世紀最偉大的物理學(xué)家。請你在文中找出有關(guān)的詞句，有感情地讀一讀。（白天上班，晚上挑燈夜讀，7年，終于）
�。�4）、按照上述學(xué)法學(xué)習愛(ài)迪生這一事例。（從不是神童、勤奮、驚人的成就等三個(gè)方面具體說(shuō)明。）
�。�5）、有感情地讀讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)從中你領(lǐng)悟到了什么？
五、布置作業(yè)
《課堂作業(yè)》P61、2、3、
第二課時(shí)
一、復習回顧
愛(ài)因斯坦和愛(ài)迪生天智并不聰穎，然而卻成了舉世矚目的科學(xué)巨人，靠什么？
二、學(xué)習第三段
自由讀讀該段，說(shuō)說(shuō)這是個(gè)什么句，在文中起什么作用？
三、按照學(xué)習愛(ài)因斯坦的事例學(xué)習李時(shí)珍的事例，并體會(huì )“段首句子的作用。
四、朗讀2——4自然段，概括這三個(gè)事例所揭示的道理。
五、朗讀全文，小結領(lǐng)悟中心思想的方法，完成課后練習3。
六、布置作業(yè)：
1、《課堂作業(yè)》4、5
2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標:
1、初讀《伊索寓言集》了解作者，交流自己的讀書(shū)體會(huì )，在交流中豐富自己的知識。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、總結讀寓言故事的方法，讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè )，培養書(shū)做筆記的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
交流中體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生繼續閱讀的興趣。
教學(xué)準備
1、仔細閱讀《伊索寓言集》
2、認真做好讀書(shū)筆記。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
說(shuō)起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓。
最近我們讀了《伊索寓言集》。下面我們來(lái)看看大家都對這本書(shū)了解了多少。
1.通過(guò)閱讀和結合自己搜集的資料，請學(xué)生簡(jiǎn)要介紹伊索和《伊索寓言》。
伊索，古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)和散文的形式發(fā)表，成為現在流傳的《伊索寓言集》。其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng )作影響很大�！兑了髟⒀约肥鞘澜缟弦徊孔罟爬系脑⒀约�，也是世界上讀者量最多的一本書(shū)�！兑了髟⒀约分械墓适�，每一篇都閃著(zhù)智慧的火花，寄托著(zhù)教訓和哲理，有對富人貪婪自私的揭露，有對惡人殘忍本性的鞭撻，有對勞動(dòng)創(chuàng )造財富的肯定還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變的聰明智慧�！兑了髟⒀约肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。
今天我們就再來(lái)選讀讀《伊索寓言集》中的幾則寓言故事。
二、邊讀邊聊，汲取營(yíng)養
1、說(shuō)說(shuō)人物：在讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？
2、閱讀資料中的《農夫和蛇》，說(shuō)說(shuō)你對其中農夫的看法。
3、明白寓意：寓言最大的寫(xiě)作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。
以《農夫和蛇》為例，談?wù)勗谧x過(guò)的故事或現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似的人或事情？
4、小結：通過(guò)交流我們知道，書(shū)中很多故事反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源自生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。
三、明確讀書(shū)要求，制定讀書(shū)計劃。
1、翻開(kāi)《伊索寓言集》目錄，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
2再現情節：讀完這本書(shū)，你覺(jué)得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學(xué)聽(tīng)或表演給其他同學(xué)看。
�。�1）2分鐘做準備。
�。�2）生說(shuō)或表演。
教師結合學(xué)生的發(fā)言相機出示幾則大多數同學(xué)比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來(lái)激發(fā)大家的興趣。
3、在沒(méi)有讀過(guò)的故事里，哪些故事的'題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節，然后請看過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你想象的和原文是否一樣。
4、討論：這些故事在結構上有什么共同點(diǎn)？
總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗非常豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓，這些教訓顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強附會(huì )，閱讀時(shí)不必受這些教訓的束縛，這樣更可以體會(huì )寓言所蘊含的智慧的豐富性。
5、養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。制定讀書(shū)習慣，做到每天必看，根據自己的情況大體規定一個(gè)時(shí)間表，一般一個(gè)月左右完成。
四、后繼活動(dòng)，深化閱讀效果。
《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書(shū)。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習的地方。
1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現了人物的性格特征。
2、不同的故事中相同的人物形象有著(zhù)不同的性格。
所以，請大家繼續閱讀此書(shū)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思索書(shū)中的思想精髓，體會(huì )蘊涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語(yǔ)言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
作業(yè)：繼續閱讀《伊索寓言》
1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進(jìn)行閱讀，持之以恒，讀完整本書(shū)。
2、要養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。如果是自己的書(shū)，可以在書(shū)上圈圈劃劃，也可以在書(shū)上記下自己的感想和體會(huì )。如果是借來(lái)的書(shū)，就要在自己的讀書(shū)筆記本上做好記錄，也可以自制讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句，采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。
3、指定讀書(shū)計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況劃定時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間把本書(shū)讀完。
另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《希臘寓言》
七、成果展示
1、以小組為單位，將讀書(shū)卡粘在事先準備的白紙上作為一份小報。
2、將小報貼在讀書(shū)欄上，在全班展示。
板書(shū)設計：
《伊索寓言集》
寓言是一種帶有勸喻性的小故事。
結構特點(diǎn)先講故事，再點(diǎn)明寓意。
寫(xiě)作手法比喻、擬人
語(yǔ)文教案 篇6
全國著(zhù)名特級教師霍懋征十分注意古詩(shī)教學(xué)，她教得活，教得巧，例如《望廬山瀑布》，她只花了十分鐘就圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。讓我們來(lái)看實(shí)錄作評析，從中獲取教益。
師：我們學(xué)過(guò)許多首李白的詩(shī)，誰(shuí)能背?注意每人背一首，不要重復別人背過(guò)的詩(shī)。
(學(xué)生爭著(zhù)背誦，積極性很高。背了《靜夜思》《贈汪倫》《早發(fā)白帝城》《望天門(mén)山》《獨坐敬亭山》等。)
師：大家背得都很熟，今天我們再學(xué)一首李白的詩(shī)。
(板書(shū)：望廬山瀑布)
點(diǎn)評：教學(xué)新詩(shī)不直接揭示課題，讓學(xué)生先背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)，然后開(kāi)始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩(shī)歌的氣氛中學(xué)習新詩(shī)，效果當然不同。另外學(xué)生能一下子背出李白的許多詩(shī)，證明霍老師平時(shí)多有補充，教得扎實(shí)。
師：誰(shuí)來(lái)講課題的意思?
生："望"是看的意思，題目是說(shuō)看廬山的瀑布。
師：什么是瀑布?誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?
生：我在泰山上看見(jiàn)過(guò)瀑布，它是從高山上直流下來(lái)的水，水流得很急，像倒下來(lái)似的，遠遠地看去像一塊白布。
師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?
生：是垂掛著(zhù)的白布。
師：對，這樣說(shuō)就準確了。一說(shuō)到瀑布就想到高山，從高山陡峭的地方，水流傾瀉下來(lái)，遠看像一塊白布垂掛山前。水很急地流下來(lái)，可以用"傾瀉"這個(gè)詞。注意"瀑"字怎樣寫(xiě)?
生："瀑"是左右結構的字，左邊三點(diǎn)水，右邊是暴雨的"暴"字，合起來(lái)念"瀑"pù。
生：把"暴"字加上三點(diǎn)水，就念瀑布的"瀑"。
師：說(shuō)得對。齊讀"瀑布"。
(學(xué)生齊讀。)
師：知道廬山在什么地方嗎?
生：廬山在江西省，是個(gè)風(fēng)景很美的地方，很多人都到那里去游覽。
點(diǎn)評：教者板書(shū)課題后，引導學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，而且就"瀑布"正字正音；最后明確廬山的地理特點(diǎn)。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從"瀑布"引出"垂掛""傾瀉"，與高山掛起鉤來(lái)，不僅使學(xué)生覺(jué)得具體可感，還為下面講析詩(shī)歌作了鋪墊，收一舉數得之效。
師：我們一塊來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
(出示幻燈：望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。)
師：誰(shuí)能讀一讀?
(學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、教師范讀。)
師：你們再小聲讀讀，共同議論一下，看能不能理解詩(shī)的意思。有什么問(wèn)題也可以提出來(lái)。
(學(xué)生分四人一小組議論。)
生：老師，銀河是不是神話(huà)中說(shuō)的，把牛郎、織女分開(kāi)的那條河?
生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。
師：銀河實(shí)際上是許許多多的恒星，民間傳說(shuō)是天上的一條大河。
生："九天"什么意思?
生：我知道，"九天"是指很高的天空。
師：古人認為天有九層，九天指天的最高層。
點(diǎn)評：出示幻燈，打出全詩(shī)，省時(shí)省力，又便于讀便于議；組織學(xué)生讀和議時(shí)，突出"銀河""九天"，教者肯定正確的認識，糾正錯誤的看法，使學(xué)生對詩(shī)句能有更深的理解，既體現了教學(xué)民主，又發(fā)揮教師的主導作用。
生：香爐是燒香的爐子嗎?
師：不是，這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。你們懂得"日照香爐生紫煙"這句詩(shī)的意思嗎?
(學(xué)生沒(méi)有舉手的。)
師：這句話(huà)的意思是，太陽(yáng)照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過(guò)陽(yáng)光，呈現出一片紫色，好像燃起的紫煙繚繞著(zhù)香爐峰。多么美麗的景色啊!你們再仔細體會(huì )一下這句話(huà)的意思，想像一下高高的香爐峰是多么漂亮。誰(shuí)能講講這首詩(shī)?
生："日照香爐生紫煙"，是太陽(yáng)照在山峰上，峰頂云霧彌漫，陽(yáng)光透過(guò)蒙蒙的水氣，好像燃起了紫煙。"遙看瀑布掛前川"，是遠遠地看去，瀑布掛在山的前邊。"飛流直下三千尺"，是水從三千尺高的山峰上很急地流下來(lái)。"疑是銀河落九天"，以為是銀河從高天上落下來(lái)了。
師：能講下來(lái)很好，誰(shuí)還有什么意見(jiàn)嗎?
生：我給它補充一點(diǎn)，"川"是河的意思，應該說(shuō)是掛在山前的河面上。
生：我有一點(diǎn)意見(jiàn)，"三千尺"不一定是個(gè)準確的數字，主要是突出山勢很高。是不是可以說(shuō)成是水從很高的`山峰上急流下來(lái)?
師：講得好，誰(shuí)能再講一講?
(學(xué)生逐句講)
點(diǎn)評：由學(xué)生對"香爐"的疑問(wèn)帶出"日照香爐生紫煙"的詩(shī)句，理解它是一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生沒(méi)有舉手的情況下，教者作了描述性的解釋?zhuān)瑔l(fā)學(xué)生體會(huì )意思，想像美景，進(jìn)而讓學(xué)生講解全詩(shī)，還就"川"和"三千尺"作了辨識，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境了。這樣教學(xué)體現扶放結合的原則--扶，扶在難點(diǎn)上；放，放在自解和討論上，無(wú)形中提高了學(xué)生的理解能力和表達水平。
師：你們再小聲讀讀，仔細體會(huì )一下，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么?
生：通過(guò)這首詩(shī)，詩(shī)人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。
生：詩(shī)人贊頌了祖國的美麗河山。
生：詩(shī)人贊頌廬山瀑布的美景，實(shí)際是抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國河山的感情。
師：說(shuō)得好!你是從什么地方體會(huì )出來(lái)的呢?
生：我是讀出來(lái)的。詩(shī)人不僅把峰寫(xiě)得很美，而且把瀑布寫(xiě)得十分壯觀(guān)，好像是天河都掉下來(lái)了。
生：詩(shī)人借景抒情，把景寫(xiě)得這么美，實(shí)際上是抒發(fā)他的愛(ài)國之情。
生：我覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得好，有靜靜的香爐峰在紫煙的繚繞之中，又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來(lái)，發(fā)出嘩嘩的聲響。最后詩(shī)人贊嘆，這好像是天河掉下來(lái)了。
師：分析得很好。確實(shí)，這首詩(shī)中有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。我們再體會(huì )一下，作者寫(xiě)出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊!你們在頭腦里，一定能勾畫(huà)出一幅絢麗的圖畫(huà)。這首詩(shī)，充分表現了廬山瀑布的雄偉壯觀(guān)，詩(shī)人借此抒發(fā)了熱愛(ài)祖國大好河山的感情。你們再小聲讀幾遍，看誰(shuí)能背下來(lái)。
(學(xué)生紛紛要求背誦，一般都能當堂背下來(lái)。)
師：課后把這首詩(shī)抄在你們的抄詩(shī)本上。
點(diǎn)評：一首古詩(shī)，溫舊出新，扣詩(shī)解題，突破難點(diǎn)，啟發(fā)想像，巧妙結旨，點(diǎn)明特色，還要讀和背，僅僅花了十分鐘，無(wú)疑成為古詩(shī)教學(xué)的典范了，值得我們仔細揣摩學(xué)習。
語(yǔ)文教案 篇7
文本細讀：
本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫(huà)的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過(guò)抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹(shù)、蘋(píng)果、葡萄等事物，生動(dòng)具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著(zhù)重通過(guò)對秋天各種水果顏色、形狀的描寫(xiě)，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點(diǎn)。作者通過(guò)對柿樹(shù)與楓葉的對比，更突出了柿樹(shù)的鮮紅與內涵的豐富，蘊涵著(zhù)柿樹(shù)的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋(píng)果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現多種色彩的葡萄……如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現與讀者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜愛(ài)秋天，就是因為秋天“表示著(zhù)成熟和繁榮，也意味著(zhù)豐收和歡樂(lè )”，表達出作者面對豐收的景象內心的快樂(lè )。同時(shí)，表達了作者對秋天這一豐收季節的贊美。
該篇文章作為一篇略讀課文，在學(xué)習過(guò)程中可以讓學(xué)生先留心觀(guān)察周?chē)淖匀痪拔�，從感官上認識秋天。提示學(xué)生實(shí)際觀(guān)察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學(xué)習理解課文與體驗生活結合起來(lái)。讓學(xué)生在充分理解感悟作者的“秋天表示著(zhù)成熟和繁榮，也意味著(zhù)豐收和歡樂(lè )�！敝�，跳出作者的感悟，也談?wù)勛约簩η锾斓母形�，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己眼中的秋天。用看得見(jiàn)的畫(huà)筆描繪，用直通心靈的語(yǔ)言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導學(xué)生自主感悟為主。
知識與技能目標：
1、學(xué)會(huì )14個(gè)生字，會(huì )認字7個(gè)，會(huì )寫(xiě)字8個(gè)。理解“遜色馳名中外絢麗繁榮等”生字詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、嘗試運用所學(xué)到的略讀課文的'方法，了解課文內容。
3、初步體會(huì )比喻等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：觀(guān)察秋天里的景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
�。�、板書(shū)課題：秋色
師：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，通過(guò)你的觀(guān)察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？
�。▽W(xué)生暢談）
師：有一位叫峻青的作家也觀(guān)察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習這篇文章。
二、讀文識字。
�。�、明確自學(xué)要求。
�。�1）朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準字音；
�。�2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，準備和同學(xué)討論。
�。�、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
�。�、檢查自學(xué)效果。
�。�1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)文章所描寫(xiě)的主要內容。
三、師生對話(huà)、感悟文本。
1、作者之所以喜愛(ài)這樣的秋天，是因為它表示著(zhù)——和——也意味著(zhù)——和——。
你同意作者的這種感觸嗎？
如果同意，請在課文中找到這樣認為的理由；
2、同學(xué)交流，互相補充。
如：體現秋天是一個(gè)收獲的季節：
柿子紅得像一片火；蘋(píng)果逗人喜愛(ài)；山楂綴滿(mǎn)枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。
讀中體會(huì )作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現在我們眼前。
3、如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說(shuō)充分。
你眼中的秋色是什么樣子的？
描繪出最令你感動(dòng)的秋天的場(chǎng)面。
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“唇”上下結構，但是上半部撇寫(xiě)的要長(cháng)些。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、搜集秋天的詞語(yǔ)、句子，讀關(guān)于秋天的文章、古詩(shī)句。
2、可以向同學(xué)推薦教參書(shū)中的詩(shī)句。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
1、知識目標
認識本課的28 個(gè)生字, 會(huì )寫(xiě)11 個(gè)生字。
2、能力目標
揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
3、情感目標
體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
動(dòng)物園中的大象我們都見(jiàn)過(guò)、可是你們知道大象也曾在戰場(chǎng)上沖殺嗎？《最后一頭戰象》就向我們講了戰象的最后一天。
二、初讀課文, 學(xué)習生字
1、讀課文, 每個(gè)字都讀準, 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）。
2、指名分段讀、提出認真聽(tīng)的要求、評讀。
3、請5 位同學(xué)比賽讀、評議。
4、學(xué)習生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了、出示生字卡認讀、讀生字卡背后的詞語(yǔ)、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、看看生字回到課文中還會(huì )不會(huì )讀。
三、抓住重點(diǎn)句, 品讀課文。
1、找出使你感動(dòng)的句子, 帶著(zhù)感情朗讀。
2、說(shuō)一說(shuō), 這些句子為什么使你感動(dòng)？
第二課時(shí)
一、回顧前文, 拓展延伸。
二、引導學(xué)生分析課文, 整體感知
1、課文寫(xiě)了嘎羧生命中的最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰友、自掘象冢）
2、嘎羧為什么要尋找象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4、請你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰友的場(chǎng)景。
三、深入分析課文、（集體討論）
1、課文中對嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫(xiě), 從文中找一找, 說(shuō)一說(shuō)對嘎羧的'行為進(jìn)行具體描寫(xiě)有什么好處？
2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰友們躺在了一起？
3、你對大象這種動(dòng)物有什么新的認識？
四、作業(yè)
嘎羧告別村寨的場(chǎng)面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人、選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景, 想象嘎羧內心的感受, 并寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)生匯報自學(xué)情況，師相機點(diǎn)撥。
1．朗讀第一自然段，引導其余學(xué)生評議。
2．鯨是世界上最大的動(dòng)物。為了說(shuō)明它的，‘大”，作者采用數字的說(shuō)明方法，最大的鯨有16萬(wàn)公斤重，最小的也有20oo公斤。我國捕獲過(guò)一頭4萬(wàn)公斤重，17米長(cháng)的鯨。
師小結：舉數字說(shuō)明方法，讓人覺(jué)得真實(shí)可信。
3．為了說(shuō)明鯨的“大”，作者運用了比較的說(shuō)明方法：
�、儆闽L和人們熟悉的認為很大的象比較，說(shuō)明鯨很大；
�、谝粭l舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，是用鯨的.舌頭與人們熟悉的大肥豬比較，說(shuō)明鯨的重；
�、塾萌伺e起手，還摸不到它的上腭，和四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞，說(shuō)明鯨的大。
師小結：鯨對于我們來(lái)說(shuō)；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過(guò)比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說(shuō)明方法。
4．“寬敞”的反義詞“狹窄”。
四、讀練二——自學(xué)程序與方法三（自學(xué)課文第二段）
投影顯示：
學(xué)生根據投影的表格和課文旁批，讀、想、批、說(shuō)、寫(xiě)，自學(xué)自二腎
教師巡回輔導。
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