語(yǔ)文教案必備(7篇)
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�、伲e累，理解“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )應用
�、冢私鈱�(xiě)作背景。
2、過(guò)程與方法：
�、伲畯褪稣n文故事情節，感知老頭子的英雄性格。
�、冢毤毱肺毒拔锩鑼�(xiě)的好處。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )小說(shuō)在飄逸精巧的敘事中蘊含著(zhù)一股謳歌抗日軍民的激情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握小說(shuō)中的人物和事件，養成閱讀習慣，提高閱讀效率。
【課時(shí)劃分】2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、重溫革命歌曲，情回戰場(chǎng)：
播放《洪湖赤衛隊》歌曲，學(xué)生暢談自己的感受。
教師總結：其實(shí)，在那戰火紛飛的戰爭時(shí)期，除了紅洪湖赤衛隊外，還發(fā)生了許許多多的英雄的故事，有一位年近六十歲的老人照理應該是養老的年齡，但是他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了葦塘中部隊的物資供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流，他是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，就隨著(zhù)孫犁一起走進(jìn)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇的故事吧。
二、解題：
1、了解作者，熟知寫(xiě)作背景：
孫犁，現代作家，原名孫樹(shù)勛，河北平安縣人。1937年投身抗日戰爭，主要從事革命文化工作。他長(cháng)期的革命斗爭實(shí)踐是在冀中地區，寫(xiě)的許多小說(shuō)、通訊、散文，都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活，贊頌他們樂(lè )觀(guān)的主義精神。這些作品如《荷花淀》、《蘆花蕩》、《囑咐》等，被譽(yù)為“荷花淀派”的創(chuàng )始人。建國后，創(chuàng )作了中篇小說(shuō)《鐵木前傳》、《村哥》。作品雖然描寫(xiě)的是戰爭題材，卻很少描寫(xiě)血與火，沒(méi)有曲折的故事情節，沒(méi)有復雜的戰爭描寫(xiě)，而是更多的展示戰爭中人物心靈的美。他的語(yǔ)言口語(yǔ)化，簡(jiǎn)潔凝練，富于詩(shī)情畫(huà)意，月光似的輕靈，行云似的明快，流水似的清新，體現小說(shuō)抒情的調子。
2、知識小卡片：
�、伲≌f(shuō)，以刻畫(huà)人物形象為中心來(lái)反映社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁。虛構的、源于生活高于生活。
�、冢≌f(shuō)的三要素：人物、情節、環(huán)境。
刻畫(huà)人物的方法：肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)
小說(shuō)的`情節：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局；
小說(shuō)的環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。
�。ń淮尘�，襯托人物、發(fā)展情節、渲染氣氛。）
三、解字說(shuō)詞，相互補充：
1、讀準下面加點(diǎn)字的音
葦塘（wěi）竹篙（gāo）瘧子（yào）寒噤（jìn）仄歪（zè）颯颯（sà）穿梭（suō）泅（qiú）
2、掌握重點(diǎn)詞匯。
躥：向上或向前跳。
仄歪：傾斜、歪斜。
編算：方言。這里是有計劃、盤(pán)算的意思。
寒噤：因寒冷而哆嗦。這里是瘧疾發(fā)作時(shí)的癥狀。
張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦好。
四、速讀課文，復述故事：
1、引導學(xué)生快速閱讀文章，以講故事的方式來(lái)概述文章的內容，可以相互補充。
明確：我們的隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠“一個(gè)近六十歲的老頭子”他毫不懼怕敵人的嚴密監視，乃至過(guò)于自信。一次，送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現，其中一個(gè)孩子掛了花，他決定要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個(gè)鬼子進(jìn)入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子，為女孩報了仇。
2、用兩句話(huà)分別概括小說(shuō)的兩個(gè)重要的故事情節。
明確：一次驚心動(dòng)魄的護送
一次酣暢淋漓的復仇
五、精讀課文，評析人物：
1、用最簡(jiǎn)練的一句話(huà)來(lái)概括“老頭子”的特點(diǎn)：
〈引導學(xué)生篩選有效信息，掌握刻畫(huà)人物的方法〉
明確：老頭子的英雄性格：
�、伲憩F在他愛(ài)國抗日的熱情、老當益壯的氣概上。
老頭子六十歲了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”卻像青壯年一樣，充滿(mǎn)活力，無(wú)所畏懼，在敵人嚴密封鎖下，出沒(méi)葦塘，成為一名貢獻的英勇的交通員。他的愛(ài)國熱情高漲，“你什么也靠給我”，是他的豪言壯語(yǔ)，為抗戰盡心竭力，而且充滿(mǎn)自信。他勇敢得出奇，里外交通，運輸糧草，護送干部，在敵人眼皮下的出入，竟“像一個(gè)沒(méi)事人”，心情悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有著(zhù)高超的“水上能耐”，更是因為他具有英雄的氣概，藐視敵人，無(wú)所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。
�、冢憩F在“過(guò)于自信和自尊”上：老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終
他對葦塘的負責的同志說(shuō)“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險，這句話(huà)充分表現他“過(guò)于自信和自尊”。通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐船，編算著(zhù)使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠閑自得也充分表現他“過(guò)于自信和自尊”。
送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，讓她們安心睡一覺(jué)。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，他還是“不怕”，以為“他打不著(zhù)我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊，他是過(guò)于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩打了包票，他玩鬼子于股掌之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他始終是非常自信、自尊的。
“過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
�、郏憩F在他具有愛(ài)憎分明的強烈感情上：
對抗日隊伍，他滿(mǎn)懷深情，對日寇則滿(mǎn)懷仇恨。他對受傷的大菱說(shuō)“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血”�？梢�(jiàn)，老頭子是愛(ài)得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要用血來(lái)還，而且要叫鬼子用十倍的血來(lái)償還。
�、埽憩F在智勇雙全的英雄行為上：
他在枯木樁子上系上了一只只鋒利的鉤子，船頭上放了一大捆新鮮的蓮蓬，引誘敵人進(jìn)入枯木樁子的水區，讓鉤子把鬼子咬住，叫鬼子動(dòng)彈不得，束手挨打，張牙舞爪的鬼子在他面前一個(gè)個(gè)成了被綁的野獸。就這樣，他用計謀很輕松地為大菱報了仇。
六、課堂小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，不僅了解了故事情節，也知道老頭子是一位具有傳奇性的老英雄的人物。整天自如地穿梭著(zhù)，他讓抗日將士感到快樂(lè )，讓日本鬼子感到膽寒。他自信，他自尊，他有熱情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚(yú)鷹！
七、布置作業(yè)：
1、模仿文中描寫(xiě)老頭子的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人，突出其性格特征。
2、以《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉美》為題，以文中景物描寫(xiě)為藍本，運用適當的修辭手法，寫(xiě)寫(xiě)自己家鄉的景物。
要求：兩個(gè)片段任選其一，300字左右。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、 熟讀課文，了解文章的主要內容；
2、 細讀課文，理解文章的寫(xiě)作順序，把握文章的思想主題；
3、 結合討論課后兩題，理解課文的寫(xiě)作方法；
4、 積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：如果在星城出現了首家“無(wú)人超市”，即無(wú)人導購，無(wú)人收款，請你猜測，可能會(huì )出現那些狀況?
今天我們即將學(xué)到的是一篇去無(wú)人看管的桃林摘桃、付錢(qián)的故事。
二、學(xué)習：
1、自讀課文；
2、用簡(jiǎn)短的'話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的初步感受；
3、一個(gè)告示就可以引導人們去桃林摘桃，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫(xiě)“告示”的有關(guān)詞句；
4、按以上提示分段；（按事情發(fā)展順序分為三段）
5、積累文中的生字、新詞。
5a、用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏；
5b、用理解字義的方法記憶：婆、吠；
5c、成語(yǔ)練說(shuō)：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業(yè)：
熟讀課文，理解“信任與真誠”。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者情感與認識的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛(ài)護環(huán)境的公德之心。
2、把握文章主要內容，能用自己的話(huà)講述故事梗概。
3、引導學(xué)生從文中受到啟發(fā)與教育，懂得用實(shí)際行動(dòng)遵守社會(huì )公德。
4、讀懂課文內容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。認識講公德和遵守校規的重要，樹(shù)立公德意識，培養自學(xué)遵守校規的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛(ài)護環(huán)境的公德之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”這句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、談話(huà)引題：同學(xué)們，你們認為出色的老師應該是一位怎樣的老師呢？（指名提問(wèn)）是呀！就像大家所說(shuō)的那樣，一位出色的老師肯定要有一顆高尚的心靈、要有淵博的知識，要有高超的教學(xué)水平，一位出色的老師必定能通過(guò)他的教育，給予學(xué)生知識的營(yíng)養和智慧的力量。這節課我就帶大家去認識一位出色的老師。（板書(shū)課題：出色的老師）來(lái)。大家一起讀課題！
2、質(zhì)疑激趣，初讀課文： 文中那位出色的老師到底是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為出色的老師？
二、 指名反饋，整體感知。
是呀！通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了這位出色的老師是一位黑人學(xué)生，事情的起因：我丟失了心愛(ài)的電子手表。
經(jīng)過(guò)：一位黑人學(xué)生拾金不昧把手表還給我，卻又告發(fā)我不守校規使我受到重罰。 結果：收罰金老太太的一席話(huà)使及其困惑的我翻然醒悟，認識到黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。 請大家再次瀏覽課文，畫(huà)出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”引導質(zhì)疑：一開(kāi)始，我就認為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎？肯定不是，那么我的情感是怎樣變化的？
三、品讀課文，體會(huì )情感
學(xué)生自學(xué)
請大家快速讀課文4—11自然段，用 “ ”畫(huà)出文中描寫(xiě)“我”心理變化的語(yǔ)句。
交流反饋
這么快就進(jìn)行完了，第二組的同學(xué)來(lái)匯 報一下學(xué)習的收獲吧！他們說(shuō)的很全面很到位，來(lái)！再為他們送上熱烈的掌聲！
深入品味理解
A、當黑人同學(xué)將“我”丟失的手表交還給“我”后，我的心情是 怎樣的？這位同學(xué)請回答，（高興、感激）你是從哪些句子感受到的？這只是一塊最多只值兩百元人民幣的電子手表，它的失而復得為什么讓我如此高興？誰(shuí)來(lái)回答呢？是呀！因為這是好朋友送我的，手表可以在他鄉陪伴著(zhù)我，給予我心靈的慰藉。那么應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這部分呢？誰(shuí)來(lái)試試？同學(xué)真勇敢。讀得真好。讓我們帶著(zhù)這種感情再來(lái)齊讀一遍。
看著(zhù)黑人大哥離去的背影，“我”心底暗暗說(shuō)，這真是個(gè)怎樣的人？請用最恰當的詞來(lái)表達“我”的夸贊。對，就是一個(gè)真真正正（拾金不昧）的好人 。板書(shū)（拾金不昧的好人）
B、就是這樣一位好人，卻將我告發(fā)了，使我受到了高額處罰，四十 美金呀，遠遠超過(guò)了那塊手表的價(jià)錢(qián)，我的心情是怎樣的呢？齊讀第8自然段。通過(guò)朗讀，，我們能夠感覺(jué)到此時(shí)我是那么的（痛惜、委屈）。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀�。ㄖ该x課文）讀的真棒！“我”對黑人大哥的情感態(tài)度有什么變化呢？請找到句子讀給同桌聽(tīng)。大家學(xué)的又快又好�，F在請看大屏幕：這就是大家找到的句子；
1、我頓時(shí)明白了，告發(fā)我的就是那位把表還給我的黑人大哥！我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著(zhù)解釋了一句：“這是公德，這是規則！”他居然還笑得出來(lái)，真不仗義！ 第一句后邊是個(gè)驚嘆號，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？這位同學(xué)你來(lái)！讀得棒極了！請坐！如果去掉“把表還給我”再讀，感受一樣嗎？對！肯定不一樣。因為告發(fā)“我”、把表還給“我”，這是一種矛盾的做法，把這對矛盾擺在這里，更能激起驚異、不解。
2、我用極其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中帶著(zhù)怎樣的疑問(wèn)？能幫“我”說(shuō)出來(lái)嗎？李紅同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)！老師發(fā)現你真是個(gè)人才，想象力太豐富了！面對“我”的'疑問(wèn)，黑大哥的表現是怎樣的？你覺(jué)得他的“笑”包含著(zhù)什么意味？對呀！就是無(wú)奈、不好意思、歉意、、那么，我”對他的笑有著(zhù)怎樣的感受？大家真聰明，我肯定帶著(zhù)責備、埋怨、你們從哪個(gè)詞體會(huì )到的？（理解兩個(gè)“居然”表達的情感。）
“真不仗義”是什么意思？（真不講義氣）在“我”看來(lái)，黑人大哥怎樣做才算仗義？你說(shuō)！很好，請坐。黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑，而且讓我心生責怪和抱怨。好，下面我們就用讀來(lái)表達這種情感。大家先自由練讀，一會(huì )兒老師指名讀。大家讀的很有感情很投入。 二遇黑大哥，給作者留下了怎樣的印象？誰(shuí)來(lái)用比較準確的詞來(lái)表達“我”的情感？哦！太好了！這時(shí)候作者認為黑大哥的確是個(gè)（真不仗義）的（家伙） 板書(shū)。
C、當“我”憤憤不平去交罰金，和藹可親的收罰金的老太太的一 席話(huà)卻讓我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？誰(shuí)來(lái)讀老人的話(huà)？老人的話(huà)有幾層意思？聽(tīng)完老人的一席話(huà)，我忽然間悟到了什么？（板書(shū)：出色的老師）
D、討論：為什么“我”與老人都認為黑人學(xué)生是一位出色的老師？ （分別指名說(shuō)） 是的，因為拾金不昧，自覺(jué)遵守公德，這位黑人同學(xué)將手表送還給我；也因為愛(ài)護環(huán)境，維護公德，他又向校方舉報我。因為我違背了公德。這位黑人同學(xué)使“我”明白公德的重要和校規的嚴格，所以說(shuō)他的確是一位出色的老師。那么，我”醒悟后的思想情感又是怎樣的？ 有感情地朗讀最后一段。我們能感覺(jué)到我”翻然醒悟后既愧疚又感激。愧疚：因為“我”違背了公德，并且很狹隘地理解黑人同學(xué)的告發(fā)行為，埋怨他不仗義。感激：因為“我”明白了黑人同學(xué)的良苦用心，從中得到啟發(fā)與教育，懂得公德的重要與校規的嚴格。
四、拓展延伸
1、展開(kāi)想象，假設“我”再次遇到黑大哥，我會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？演一演或寫(xiě)一寫(xiě)，要求含蓄、自然表達真情實(shí)感。
2、學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？
五、全課總結
同學(xué)們，這節課我們不但認識了一位出色的老師，而且明白了：拾金不昧是公德，愛(ài)護環(huán)境是公德，真誠地幫助他人、教育他人也是公德，我們生活在社會(huì )這個(gè)大家庭中，只有遵守這些公德，我們的生活、工作、學(xué)習才能有序正常地進(jìn)行，才會(huì )更加和諧、美好！因此，希望我們都能做到：不但要遵守公德，也要維護公德。
語(yǔ)文教案 篇4
古詩(shī)詞活用活動(dòng)
活動(dòng)目的
古典詩(shī)詞是中國傳統文化的精髓與瑰寶。通過(guò)“化詩(shī)入文”的古詩(shī)詞運用活動(dòng)，可以培養學(xué)生自覺(jué)運用古詩(shī)詞的習慣，提高自己的語(yǔ)言修養，同時(shí)得到情感的熏陶。
活動(dòng)過(guò)程
1、學(xué)生收集活用古詩(shī)詞的語(yǔ)句，初步感知“化詩(shī)入文”的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、通讀課內外已接觸過(guò)的古詩(shī)詞，為運用作準備。
3、類(lèi)型舉例
�、�、借詩(shī)詞來(lái)表達感受如：
他們年齡與我相仿，卻已懂得靠勤工儉學(xué)來(lái)養活自己，屋里燭光閃爍，
讓我感覺(jué)出一種“同是天涯淪落人”的滋味。
升起那降落的風(fēng)帆，你來(lái)校時(shí)明白了“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)”，你明白自己一定能“直掛云帆濟滄�！�。
夜深了，我們劃著(zhù)船向回走，一路高高興興地談著(zhù)，山澗的景色在月色中更加朦朧，更加迷人，我們有一種“沉醉不知歸路” 的感覺(jué)。
看著(zhù)還對讀書(shū)有厭惡的學(xué)子們，我驀然有一種“眾人皆醉我獨醒”的感覺(jué)。
語(yǔ)文讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭” 的憂(yōu)愁，“對酒當歌，人生幾何”的無(wú)奈，“秋陽(yáng)不散在霜飛晚，留得殘荷聽(tīng)雨聲”的蕭瑟。
�、�、借詩(shī)詞來(lái)抒寫(xiě)情景如：
夕陽(yáng)西下，我們來(lái)到溪流的拐彎處，船駛進(jìn)了一片樹(shù)林里，月光淡淡地照在我們身上，照在整個(gè)樹(shù)林里，“明月松間照，清泉石上流”，我們不禁吟起詩(shī)來(lái)。
但那紅色似乎很淡，淡得很寂寞，尤其是映襯在周?chē)臐饩G之中，更顯得“晚花酣暈淺”。
經(jīng)過(guò)一番周折，終于趕到寒山寺，但已日落西山，只剩下太陽(yáng)的余輝留在天際。因此并沒(méi)有感到特別的地方，只有那欲滴翠色的大樹(shù)和厚實(shí)的黃墻，能讓人體味到“禪房花木深”的神韻。
梧桐樹(shù)庇護著(zhù)我不受太陽(yáng)的照射，就像爺爺庇護著(zhù)我不受半點(diǎn)委屈一樣。傍晚，竟下了一點(diǎn)細雨，爺爺嘆口氣說(shuō)：“梧桐兼細雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。
�、�、借詩(shī)詞來(lái)寫(xiě)事如：
鄉村四月，大人們“才了蠶桑又插田”，我學(xué)著(zhù)大人的樣子“傍桑陰學(xué)種瓜”
，是那么認真，那么專(zhuān)注。
每每初賽、復賽，你總能在賽場(chǎng)上發(fā)現一張張新鮮而堅毅的臉孔，全然是“初生牛犢不怕虎”之勢。
他失眠了，大嘆一聲“長(cháng)夜漫漫無(wú)心眠”后，便出門(mén)閑逛去了。
�、�、借詩(shī)詞來(lái)說(shuō)理如：
不僅做生意“酒香也怕巷子深”，在生活中，許多的事情都是這樣。
“不經(jīng)一番風(fēng)雨苦，哪得梅花撲鼻香”，學(xué)習就要吃苦，不吃苦就得不到好成績(jì)。
然而就是這樣一個(gè)使敵人聞風(fēng)喪膽的人，區區十二道金牌便使他陷身囹圄，終于喪身于奸臣昏君之手。聽(tīng)聽(tīng)“我勸天公重抖擻，不拘一格將人才”的肺腑的之言，樹(shù)人之難則已令人望而生畏；聽(tīng)聽(tīng)“圣代也識無(wú)棄物，侯門(mén)未必用非才”的怯懦哀嘆，毀人之易真正令人觸目驚心。
�、�、借詩(shī)詞代人、事如：
孔明“士為知己者死”，一生謹小慎微，鞠躬盡瘁，死心塌地為劉氏集團賣(mài)命，不愧千古一相；只可嘆到了扶不起的阿斗繼位時(shí)，仍遵先帝遺愿，小心伺候將傾的大廈。愚忠的后果是“出師未捷身先死”，后人的淚滿(mǎn)襟，正如“隔葉黃鸝空好音”。
這感情，“沒(méi)有風(fēng)瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣悲壯，也沒(méi)有“情也依依，夢(mèng)也依依”那樣的纏綿，有的'只是一種發(fā)自?xún)刃牡牧魬佟?/p>
讀書(shū)，是一道寧靜而永恒的風(fēng)景，在其中能欣賞“云破月來(lái)花弄影”的詩(shī)情，也能品味“山映斜陽(yáng)天接水”的畫(huà)意。
歷代文人墨客曾將雪用來(lái)象征這，象征那，不過(guò)，對我而言，無(wú)論這雪是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，還是“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，雪就是雪，不被泥淖沾染，不為世俗玷污，以一種“質(zhì)本潔來(lái)還潔去”
的高雅風(fēng)貌拂過(guò)人間，值得每個(gè)人去欣賞和喜歡。
現在小小年紀就這樣女性化，再長(cháng)大些豈不“回首依門(mén)嗅青梅”。
此時(shí)，朱自清筆下的父親的背影讓我無(wú)法忘記，孟郊慈母手中的針線(xiàn)在我心中穿梭，李白“低頭思故鄉”、岑參“雙袖龍鐘淚始干”的惆悵，王維“每逢佳節倍思親”的感慨，我都能一一體會(huì )。
4、嘗試寫(xiě)作：學(xué)生用接觸過(guò)的古詩(shī)詞寫(xiě)話(huà)。
5、小組交流
6、小組代表發(fā)言
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)（摘錄筆記、讀古詩(shī)）
一、摘錄筆記
1、全班齊讀文中摘錄筆記的內容。
2、師：大家在讀完后發(fā)現，它們都是好詞、好句，而且是文中的重點(diǎn)詞句。那么，你們還能找到更多類(lèi)似的句子嗎？
3、學(xué)生合作找到重點(diǎn)句子。
4、全班交流。
5、師：你能說(shuō)說(shuō)他們用了什么修辭手法？
6、指名回答。 《中華民族的最強音》大量比喻手法 《月光曲》形象的情景描寫(xiě) 《林中樂(lè )隊》擬人手法 7、舉例說(shuō)明。 A、血肉：比喻為抗擊入侵者而拼搏的人們。 B、長(cháng)城：比喻在入侵者面前建立起堅實(shí)的堡壘保衛我們的祖國。 C、魔爪：日本帝國主義的侵略。 8、找一找課文中類(lèi)似的句子。
二、讀古詩(shī)
1、師：這個(gè)單元我們都圍繞著(zhù)“音樂(lè )”來(lái)說(shuō)，其實(shí)在很早以前人們就會(huì )用象聲詞來(lái)表示聲音。今天，我們要學(xué)習的這首詩(shī)就是其中的一篇佳作。
2、全班齊讀古詩(shī)。
3、自學(xué)并交流古詩(shī)的含義。
4、學(xué)生交流預習資料。
5、學(xué)生質(zhì)疑詩(shī)意。
6、全班交流講解。 嘈嘈：聲音沉重悠長(cháng)。 小弦：指最細的弦。 切切：弦聲幽細瑣碎。
第二課時(shí)（自讀課文）
一、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文。 2、要求：讀準字音，讀通句子。
二、合作學(xué)習
1、四人小組接力朗讀課文，思考：詩(shī)人分別把吉他比喻成什么？
2、四人小組交流。
3、全班討論。 把吉他比喻成：丑小鴨、竹籬笆、少年的夢(mèng)想和童話(huà)、星星、朝霞、友人的悄悄話(huà)、駝鈴、燈塔、我需要的聲聲回答。
三、體會(huì )思想
1、討論：詩(shī)人的比喻是否合適？
2、指名回答。
3、師：這些比喻的作用是什么？ （充分反映了吉他在西班牙詩(shī)人心中的地位和影響。）
4、師：誰(shuí)能發(fā)現這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)？ （每一段歌詞的結尾都是一句：你是我的吉他。）
5、師：作者為什么這么寫(xiě)？
6、四人小組交流。
7、個(gè)人匯報。 （重復出現，反復強調，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)音樂(lè )的'思想感情。）
四、課外拓展
1、師：詩(shī)人這么喜愛(ài)他的吉他，那你們知道什么是吉他嗎？
2、指名回答。
第三、四課時(shí)（習作）
一、導入習作主題 在本單元的學(xué)習中所圍繞的主題是什么？（音樂(lè )） 今天，我們習作的題目是——假如世界沒(méi)有了音樂(lè )。
二、完成習作
1、四人小組交流自己的體會(huì )。
2、全班談?wù)�，指名說(shuō)自己想寫(xiě)的內容。
3、教師點(diǎn)評。
4、學(xué)生思考習作思路。
5、引導習作主題。 A、注意音樂(lè )就在我們的生活中。 B、音樂(lè )在生活中的作用。 C、合理、大膽地想象，沒(méi)有音樂(lè )的世界是什么樣子的。 D、拓寬視角，引向人、動(dòng)植物、大自然等等。
6、學(xué)生開(kāi)始習作。
7、修改習作。
8、抄清習作。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)設想：
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，初步整體整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，為進(jìn)一步感悟課文思想內容做準備。
學(xué)習目標：
1.整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習
2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：
學(xué)生：①布置預習：反復讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題或作評價(jià)。②預習課后練習二，準備與同學(xué)們交流。
教師：①教師應多準備一些資料，以便引導學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習融于教學(xué)的過(guò)程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
整體感知課文內容，提出問(wèn)題，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
1.課文導入：（完成時(shí)間：2分鐘）親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無(wú)法補救的沉重，都洋溢著(zhù)濃濃的手足之情。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。
2.在課前自讀課文的基礎上，把弄不懂的字、詞畫(huà)拿到組里解決，再把解決不了的自已寫(xiě)到黑板上，大家一起解決。（完成時(shí)間：4分鐘）
3.質(zhì)疑探究（完成時(shí)間：20分鐘）
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
�。�1）這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
�。�2）讀完課文以后，你有哪些感受?
提示：為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨?
�。�3）課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。
個(gè)別學(xué)生朗讀全文，聽(tīng)讀課文后，進(jìn)行朗讀評價(jià)。
[教師小結]
這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的.思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線(xiàn)，為感悟課文思想內容做準備。因初步感知，教師要及時(shí)引導，尊重學(xué)生獨特理解。
自主質(zhì)疑，合作探究（安排時(shí)間：17分鐘）
[問(wèn)題探究]
�、贋槭裁础霸谖沂且环N驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
�、诋�(huà)出描寫(xiě)故鄉風(fēng)箏時(shí)節的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)
�、蹫槭裁凑f(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后，教師加以評述。
[教師小結]
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對往事的回憶，使現實(shí)中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿(mǎn)黑暗現實(shí)、向往光明天地的心情。
布置作業(yè)（完成時(shí)間：2分鐘）
�、倬x課文，再提問(wèn)題，繼續研討。
�、谡n后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1.掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2.了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，激發(fā)學(xué)習對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。
4.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
2.能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì )作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的。
課前準備：
1.搜集有關(guān)松鼠的.資料。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫習舊課，導入新課
1.學(xué)習了第9課，我們了解了一位生活在海洋中的非常龐大的動(dòng)物朋友──鯨，誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)：“你都了解了鯨的什么?”
2.今天我們再來(lái)結識一位生活在陸地上的動(dòng)物朋友──(課件出示松鼠圖片)
二、檢查預習，初讀感知
1.自由朗讀課文，讀通讀順，并讀準生字詞。
讀后出示生詞，指名帶讀。
馴良 乖巧 矯健 榛子櫸實(shí) 帽纓舵 蟄伏 苔蘚狹窄 勉強 櫟樹(shù) 褐色 敏捷 機警 警覺(jué)
2.說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下了怎樣的印象?
三、圍繞提示，自讀自學(xué)
1.出示自學(xué)提示
2.全班交流，讀中點(diǎn)撥
�、儆蓪W(xué)生或小組代表向全班匯報，教師引導學(xué)生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整后，再交流另一方面。指導學(xué)生讀出對松鼠的特點(diǎn)和對松鼠的喜愛(ài)之情。
�、诮處熾S學(xué)生的發(fā)言板書(shū)。
松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫(xiě)，是從形體方面表現它的漂亮的特點(diǎn);在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現它馴良的特點(diǎn)，從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它乖巧，最后寫(xiě)繁殖、換毛、是補充說(shuō)明其他習性。
�、塾蒙稀跋醛ぉぴ侃ぉと缓蟆弊约赫f(shuō)說(shuō)松鼠搭窩的過(guò)程。
四、朗讀比較，再品語(yǔ)言
1.讀讀下面一段對松鼠的文字介紹，與課文讀起來(lái)有什么不同的感覺(jué)?
出示
作者用擬人的寫(xiě)法、準確的語(yǔ)言把對松鼠的描寫(xiě)更生動(dòng)、更形象了。2.放一小段松鼠的影片，再回讀課文，再一次體會(huì )松鼠的討人喜歡。
五、布置作業(yè)
1.完成指導叢書(shū)。
2.布置觀(guān)察一種小動(dòng)物，學(xué)著(zhù)課文的寫(xiě)法，試著(zhù)寫(xiě)一篇300字左右的小文。
板書(shū)設計：
松鼠
漂亮 馴良 乖巧
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