《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說(shuō)明做任何事情，只要動(dòng)腦筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、所配圖畫(huà)，色彩鮮明，生動(dòng)形象

　�。保畧D畫(huà)作者采用寫(xiě)意畫(huà)法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛(ài)的形象，使學(xué)生看到圖畫(huà)就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫(xiě)烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示。

　�。玻�所配彩圖把文章的線(xiàn)索勾畫(huà)得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口�。�，烏鴉想出了一個(gè)好辦法（往瓶子里放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫(huà)展示了一個(gè)完整的故事情節。

　　二、故事簡(jiǎn)單，含義深刻

　　這篇文章是利用一個(gè)自然現象來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人的'思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無(wú)法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過(guò)這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開(kāi)初腦筋想辦法，就能克服困難�！�

　　三、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹

　　文章開(kāi)始作者用“到處”說(shuō)明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見(jiàn)”、“可是”說(shuō)明喝不到水的原因；第三段重復使用“看見(jiàn)”，說(shuō)明小烏鴉善于觀(guān)察，交代解決問(wèn)題的依據；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

　　教學(xué)本課可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

　　一、從圖入手，整體感知

　�。保�指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)。按圖的順序提出問(wèn)題：

　　圖上畫(huà)的是誰(shuí)？它想做什么？烏鴉為什么喝不到水？

　　烏鴉想出了一個(gè)什么辦法？

　　烏鴉怎樣喝到了水？讓學(xué)生初步了解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”這一故事梗概。

　�。玻�指導學(xué)生初讀課文，提醒學(xué)生注意課又是如何描述圖畫(huà)內容的。初步了解課文內容。

　　二、細讀課文。

　　解詞析句在學(xué)生整體感知課文內容的基礎上，要讓學(xué)生逐段細讀課文，理解字詞含意�？蓢�繞以下問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。

　�。保疄貘f怎么找水喝？（到處）“到處”是什么意思？（可讓學(xué)生做這里找找那里找找的動(dòng)作，既讓學(xué)生理解”到處找”就是找了很多地方，又體會(huì )到水很不容易找到。）

　　區分“到處”、“處處”

　　選詞填空：①公園里（ ）盛開(kāi)鮮花。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　掌握孟子的文學(xué)常識及其政治主張，準確把握文章的寫(xiě)作意圖推行孟子心中的仁政。

　　理清論證思路，掌握通過(guò)類(lèi)比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀(guān)點(diǎn)的方法。

　　體會(huì )論證過(guò)程中雙重否定句、排比句的表達效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握通過(guò)類(lèi)比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀(guān)點(diǎn)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：準確把握文章的寫(xiě)作意圖，掌握通過(guò)類(lèi)比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀(guān)點(diǎn)的方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、導入

　　1、復習：儒家學(xué)派的創(chuàng )始人是誰(shuí)?

　　儒家學(xué)派的核心思想是什么?

　　你認為什么叫做“仁”?

　　2、孔子處于春秋末期，春秋之后就進(jìn)入了戰國時(shí)代，“戰國”二字體現了當時(shí)怎樣的時(shí)代特點(diǎn)?你認為戰國的國君最關(guān)心的是什么?

　　3、身處戰國的孟子是繼孔子之后儒家的又一位代表人物，面對一心只想通過(guò)戰爭征服他國的戰國君王們，智慧又擅長(cháng)辯論的孟子會(huì )用什么辦法來(lái)推行儒家“行仁政，愛(ài)百姓”的政治主張呢?他是怎么把齊桓公、晉文公、梁惠王、滕文公等各國君主 “騙”得一愣一愣的呢?今天我們這節課與其叫《天時(shí)不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”

　　二、初讀課文、翻譯疏通

　　1、自讀課文，讀出孟子向君王游說(shuō)說(shuō)理時(shí)的自信。

　　2、集體朗讀，讀出說(shuō)理的氣勢，注意排比句的朗讀方法。

　　3、同學(xué)互譯，圈劃不理解的字詞句，互助解答

　　4、指名翻譯，重點(diǎn)強調。

　　城、郭、是、池、環(huán)、兵、委、去、域、親戚、至、順

　　畔、夫

　　三、把握中心

　　1、你認為孟子寫(xiě)這篇文章的真實(shí)目的是什么?(是為了教君王如何攻擊別的國家嗎?)從文章中哪些句子可以讀出孟子的真正想法?

　　天時(shí)不如地利，地利不如人和。

　　得道者多助，失道者寡助。

　　2、“道”的本意是“道路”，后來(lái)引申為“方法、法則”的意思。結合孟子的政治主張，你認為孟子這里談到的“人和”之“道”具體指什么?

　　施仁政、民貴君輕——愛(ài)百姓

　　這是使天下太平，百姓安居樂(lè )業(yè)的“道”

　　3、本文的論證中心是“天時(shí)不如地利，地利不如人合”，要表達的道理是“得道多助，失道寡助”，寫(xiě)作的意圖是規勸當時(shí)的統治者施行仁政。

　　4、作為一篇議論文，一般會(huì )有提出論點(diǎn)、分析論證、得出結論的議論過(guò)程。本文孟子是如何提出論點(diǎn)、分析論證、得出結論的?再讀文章。

　　四、論證過(guò)程

　　1、在戰亂不止，各國之間你死我活的戰國時(shí)代，如果說(shuō)施行仁政的大道理，君王會(huì )不會(huì )采納呢?善辯又有些“狡猾”的孟子采用了什么辦法?

　　通過(guò)軍事引起君王的興趣，再通過(guò)層層說(shuō)理慢慢將君王引入自己設下的“仁政”的“圈套”。

　　2、孟子是如何從軍事角度說(shuō)明“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的?第二小節、第三小節與第一小節之間是怎樣的關(guān)系?

　　舉出事實(shí)論據，分別舉例論證：天時(shí)不如地利;地利不如人和。

　　3、第二小節與第三小節論述的角度有什么不同?孟子在這里使用雙重否定句想要起到怎樣的表達效果?

　　正反論證，加強說(shuō)服力。 雙重否定句增強語(yǔ)氣。

　　4、你認為為什么在天時(shí)、地利、人和這三者中，人和的作用?

　　內因是事物發(fā)展變化的依據，外因是事物發(fā)展變化的條件。 內因決定外因。

　　有了“人和”，其他問(wèn)題能夠通過(guò)集體的智慧和力量迎刃而解。

　　5、孟子講完軍事之后，將“人和”最重要的道理類(lèi)比到了治國的領(lǐng)域之中，在第四小節作者主要采用了講道理的`方法，屬于道理論證。文中的排比句起到怎樣的表達效果?

　　道理論證;增強語(yǔ)勢，更有說(shuō)服力

　　6、那么孟子認為怎樣才能“人和”呢?孟子又是如何進(jìn)一步論證“得道多助，失道寡助”的道理的?

　　正反論證。

　　7、至此你認為孟子的道理說(shuō)清楚了嗎?請理出孟子的論證過(guò)程。

　　8、“故君子有不戰，戰必勝矣”這句話(huà)是主張打仗的還是不主張打仗的，為什么?

　　看似教君王怎么打仗，其實(shí)文字背后的意思是說(shuō)，真正的君子是不會(huì )隨隨便便打仗的，君子愛(ài)好和平，只有萬(wàn)不得已才打仗，如果君王熱衷于打仗，那你就不是君子——可見(jiàn)孟子的“狡猾”

　　五、復習總結

　　1、請同學(xué)們回顧以下，孟子是怎樣從吸引君王的興趣開(kāi)始一步一步引導君王，最終把君王引向孟子實(shí)行“仁政”的政治主張的?

　　君王聽(tīng)說(shuō)孟子要談?wù)摯蛘痰霓k法，一定認真聆聽(tīng)，經(jīng)過(guò)孟子從正反兩個(gè)方面舉例論證，以及從軍事類(lèi)比到治國方略，便會(huì )被孟子嚴密的論證牽著(zhù)鼻子走，打心底里認為要打勝仗，治理好國家確實(shí)需要“人和”。這時(shí)，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追問(wèn)“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并從正反兩個(gè)方面加以論述。

　　2、通過(guò)這篇文章，你學(xué)到了哪些論證自己觀(guān)點(diǎn)的方法?

　　3、聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勀銖摹疤鞎r(shí)不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中獲得了哪些啟示?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1．仔細觀(guān)察圖畫(huà)，認識圖上所描繪的事物，并認識所聯(lián)系的詞語(yǔ)。

　　2．學(xué)會(huì )本課左右結構的`字及獨體字。

　　教具準備：

　　教學(xué)掛圖、詞卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　20xx年4月16日第九周星期三第一節

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　一、課前說(shuō)：

　　說(shuō)說(shuō)夏天的夜晚有什么特征。（如天氣，天空，人等）

　　二、課內悟：

　　1、導入：

　　上節課，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了有關(guān)夏天特征的詞語(yǔ)，那么，夏天的夜晚又是怎樣的一番美景呢？

　　2、新授：

　　1、（出示掛圖）圖上畫(huà)了什么？你看到了什么？

　　2、引導有順序地觀(guān)察圖畫(huà)，相機學(xué)習詞語(yǔ)。

　　3、天上有些什么？這是什么時(shí)候？

　　出示：夜晚繁星亮晶晶

　�。�1）正音：“星、晶”是后鼻音。

　�。�2）還有什么東西也是亮晶晶的？

　�。�3）指導朗讀。

　　4、你們知道天上畫(huà)的是什么星星嗎？

　　出示：牽�？椗�北斗星

　�。�1）正音：織（翹舌音）女（鼻音）

　�。�2）你們聽(tīng)過(guò)牛郎織女的故事嗎？師可簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）指導朗讀。

　　5、看圖上誰(shuí)也在跟小朋友講這個(gè)牛郎織女的故事呢？

　　相機出示：爺爺奶奶小丁丁

　�。�1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意讀準輕聲）

　�。�2）指導朗讀。

　　6、還能從哪里看出這是夏天呢？

　　相機出示：竹椅蒲扇螢火蟲(chóng)

　�。�1）正音：扇（翹舌音）螢（后鼻音）

　�。�2）螢火蟲(chóng)是什么樣子的？你能向大家介紹介紹嗎？

　�。�3）指導朗讀。

　　7、齊讀韻文

　　三、教學(xué)生字

　　1、（出示生字詞）復習鞏固生字字音。

　　2、這些生字中，哪些是獨體字？哪些是左右結構的字？

　　3、記一記“奶、織、女、斗”的筆順。

　　4、反饋檢查。

　　5、指導書(shū)寫(xiě)。

　　奶：右面的“乃”要寫(xiě)得稍微大些，“ㄋ”要一筆寫(xiě)成，不要寫(xiě)歪了。

　　織：左窄右寬

　　女、丁、斗：都要寫(xiě)在田字格的中間

　　6、生描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導。

　　四、課后練：

　　1、填空：

　　奶：是（）結構的字，第3筆是（），第4筆是（）。

　　織：是（）結構的字，共（）筆，第2筆是（）。

　　2、比一比，組詞：

　　奶（）織（）�。ǎ┒罚ǎ�

　　女（）只（）手（）頭（）

　　3、一找牛郎和織女的故事，看一看，講一講給家長(cháng)聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　一、設計思路

　　神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話(huà)題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？

　　新課程標準指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣�！�

　　因此，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語(yǔ)言，適當練習有條理地說(shuō)話(huà)。

　　二、學(xué)習目標

　　1、會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，2個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、其他的種種說(shuō)法”這類(lèi)詞，有條理地說(shuō)話(huà)。

　　3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續探究的渴望。

　　三、教時(shí)安排：兩課時(shí)

　　四、教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，聊聊恐龍。

　　1、課件出示恐龍圖。

　　師：小朋友，認識這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？

　　2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時(shí)，結合恐龍圖理解“龐大”。

　　2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

　�。ǘ�）讀好課文，提取信息。

　　1、自讀課文，讀準字音。

　�。�1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　�。�2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長(cháng)句），師生共同練讀。

　　2、同桌互讀，讀通句子。

　　3、交流了解到的信息。

　　讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說(shuō)自己對課文的初次認識。

　　4、根據學(xué)生的回答進(jìn)行隨機的引導。

　　師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F在，我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。

　　5、學(xué)習課文第一小節。

　�。�1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識？

　　知識點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

　　對3000000、200000000等數據比較陌生，教師板書(shū)成阿拉伯數字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠。

　�。�2）朗讀指導，練習。

　　體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

　�。�3）教師引讀，讀好問(wèn)句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿�(huì )滅絕了呢？”

　�。ㄈ�）以讀代答，理解詞句。

　　1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

　　2、朗讀反饋，以讀代答：

　�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？請一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……（朗讀指導：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴寒）

　　師繼續引讀：另一種說(shuō)法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導：長(cháng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）

　　師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法……

　�。ㄔ陂喿x教學(xué)中應讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節的設計中，充分體現了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺(jué)信息；再讓學(xué)生帶著(zhù)“恐龍為什么會(huì )滅絕？”這個(gè)問(wèn)題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問(wèn)引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）

　�。ㄋ模┳x中促悟，悟中積累詞句。

　　師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。

　　“一種說(shuō)法”

　　1、自由讀，有幾句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

　　第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應。

　　第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習慣”

　　第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”

　　師：因為以上的幾點(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

　　2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴寒？”

　　3、出示本段出現的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

　�。ㄐ抡n標指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節的設計重在讓學(xué)生說(shuō)自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎上，提供與本小節相關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的內化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說(shuō)法。）

　　“另一種說(shuō)法”

　　1、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　2、這節有幾句話(huà)，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？

　　學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

　　3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。

　　4、小研究。

　　為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

　　課件出示：

　�。ǎ┲参锎罅靠菸�、死亡

　�。ǎ┯钪嫘行亲采系厍�

　�。ǎ┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆�(dòng)物漸漸死去

　�。ǎ┑厍蛞黄�黑暗

　�。ǎ┦橙饪铸垵u漸滅絕

　　讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來(lái)解釋。

　�。ㄐ抡n標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節的設計，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習氛圍，打破傳統的單一而又乏味的學(xué)習方式，通過(guò)這一研究，既能理清與認識事物之間的關(guān)系，又能培養學(xué)生的邏輯思維能力，培養合作意識、提高探究能力。）

　�。ㄎ澹╈柟套衷~，書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、出示本課要學(xué)寫(xiě)的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類(lèi)”。

　　2、學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類(lèi)”：“一種大米”或“一堆大米”。）

　　3、學(xué)生認為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導。（如：“類(lèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評。）

　　4、學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復習回顧

　　1、借助詞語(yǔ)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍滅絕的一、二兩種說(shuō)法。

　�。ǘ�）其他說(shuō)法

　　1、自由讀讀第4小節，說(shuō)說(shuō)介紹了幾種說(shuō)法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）

　　2、根據學(xué)生回答，再次認識“分號”。

　　3、分別請3位學(xué)生讀讀三種說(shuō)法。

　　4、說(shuō)說(shuō)你又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法。

　�。�1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋

　�。�2）突然流行傳染病

　�。�3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

　�。�4）用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法。

　�。ㄈ�）拓展知識。

　　1、除了課文介紹的幾種說(shuō)法外，還有其他的說(shuō)法嗎？你是怎么知道的？

　　借助“省略號”知道還有很多說(shuō)法。

　　2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的'說(shuō)法。

　　3、教師提供四種其他說(shuō)法（詳見(jiàn)資料袋），請學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹這幾種說(shuō)法。

　　4、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究興趣。

　　采訪(fǎng)：XX博士，聽(tīng)說(shuō)您對恐龍很有研究，請您談?wù)�，目前，人�?lèi)對恐龍滅絕之謎都有哪些說(shuō)法？您認為這些說(shuō)法有道理嗎？您打算繼續這方面的研究嗎？

　　5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。

　�。▽�學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò )世界，在網(wǎng)絡(luò )世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續探究的興趣與欲望。）

　�。ㄋ模┳R字、書(shū)寫(xiě)其他幾個(gè)生字。（略）

　　四、資料袋

　�。ㄒ唬┛铸垳缃^的其他說(shuō)法：

　　1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕�？铸埛N類(lèi)眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。

　　2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。

　　3、有一段時(shí)間，可能下過(guò)酸雨，恐龍通過(guò)飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

　　4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。

　�。ǘ�）恐龍能復活嗎？

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)研究活動(dòng)越來(lái)越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無(wú)可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過(guò)程中落入了松樹(shù)一類(lèi)植物所分泌的樹(shù)脂中，這些樹(shù)脂包裹著(zhù)它們經(jīng)歷了幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹(shù)脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩定的狀態(tài)中保存生物的一部分結構組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹(shù)上滴下的樹(shù)脂包住了。過(guò)了幾千萬(wàn)年，我們又碰巧發(fā)現了這樣一枚琥珀，那么，機會(huì )來(lái)了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNxx片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎。這是現代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍圖。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：z、c、s。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習z、c、s三個(gè)聲母。

　　2、學(xué)會(huì )zi、ci、si3個(gè)整體認讀音節及它們的四聲。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )z、c、s的音形，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、記住整體認讀音節。

　　教學(xué)準備：教學(xué)圖片、聲母、韻母卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　1、抽讀卡片ｊ、ｑ、ｘ。

　　2、抽讀卡片ü后問(wèn)：ü碰見(jiàn)ｊ、ｑ、ｘ寫(xiě)的時(shí)候有什么變化？

　　二、教學(xué)聲母z、c、s。

　�。ㄒ唬�、教學(xué)z

　　1、出示教學(xué)圖片第一幅問(wèn)：小女孩在干什么？（寫(xiě)字）

　　2、出示聲母卡片z，告訴學(xué)生寫(xiě)字的“字”讀的輕些短些就是z的音。

　　3、老師示范發(fā)c、s。的.音，學(xué)生仿讀。

　　4、啟發(fā)記憶字形，看圖說(shuō)說(shuō)小女孩寫(xiě)的是什么字？（z）編順口溜幫助記憶：“像個(gè)2字z、z、z�！�

　�。ǘ�）、教學(xué)c、s（方法同z）。

　　三、學(xué)習整體認讀音節。

　　1、出示z、c、s和zi、ci、si讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們在字形上有什么不同？

　　2、告訴學(xué)生z、c、s是聲母，要讀得又輕又短：zi、ci、si叫做整體認讀音節。整體認讀，就是要整個(gè)地記，不要拼，也不能拼。那怎么讀呢？把聲母z、c、s讀得長(cháng)一些，響一些，就是zi、ci、si的音。

　　3、老師示范讀，學(xué)生跟讀。

　　4、出示s和zi、ci、si卡片反復練讀。

　　5、讀zi、ci、si的四聲。

　　四、鞏固練習。

　　1、聽(tīng)音練習。2、發(fā)音練習。

　　五、書(shū)寫(xiě)指導。（重點(diǎn)指導s）

　　六、學(xué)生獨立寫(xiě)聲母z、c、s。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：z、c、s

　　教學(xué)目標：

　　1、鞏固聲母z、c、s。

　　2、學(xué)習聲母z、c、s和單韻母ɑ、ｏ、ｅ、ｕ相拼。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讀準聲母z、c、s，學(xué)習與單韻母ɑ、ｏ、ｅ、ｕ相拼。

　　教學(xué)準備：字母卡片、音節卡片和小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習檢查：

　　1、聽(tīng)音抽取卡片。

　　2、抽讀卡片并說(shuō)說(shuō)讀音有什么不同。

　�。�—ｚｉｃ—ｃｉｓ—ｓｉ

　　二、教學(xué)拼音。

　　1、出示小黑板。

　�。�—ɑ→ｚɑｚ—ｏ→ｚｏｚ—ｅ→ｚｅｚ—ｕ→ｚｕ

　�。恪�ɑ→ｃɑｃ—ｏ→ｃｏｃ—ｅ→ｃｅｃ—ｕ→ｃｕ

　�。蟆�ɑ→ｓɑｓ—ｏ→ｓｏｓ—ｅ→ｓｅｓ—ｕ→ｓｕ

　�、僮寣W(xué)生自由拼讀。

　�、谧寕�(gè)別學(xué)生拼音，師生共同正音。

　�、廴�班拼讀。

　　2、鞏固拼音。

　�、俪樽x音節卡片。

　　ze、zu、zɑ、ce、cu、cɑ、se、su、sɑ、zuo、cuo、suo

　�、谡遗笥延螒�。

　　音節的組合和分解

　�、塾靡艄澘陬^組詞。（讓學(xué)生自選音節組詞）

　　如、ｚì自已、自行車(chē)、寫(xiě)字

　�。�ｕ作業(yè)、做工、坐下、請坐

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內容：z、c、s

　　教學(xué)準備：1、教學(xué)掛圖2、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習：

　　1、抽讀卡片，聲母ｂ、｜、ɡ、ｚ韻母ｅ、ｕ、ｏ

　　2、拼讀音節：｜ē、ｂù、、ｚｕ、ɡｕ

　　二、學(xué)習生字。

　　1、看圖說(shuō)話(huà)。

　　出示教學(xué)掛圖，指導觀(guān)察。圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)？他們在干什么？

　　2、學(xué)習生字。

　�、倮蠋煼蹲x兒歌。

　�、诜蹲x后問(wèn)：你們發(fā)現了什么秘密？

　　ɑ、多音字。

　�。�、一排（ｙìｐáｉ）算一算（ｓｕàｎｙíｓｕàｎ）

　�。�、“過(guò)橋”加了雙引號，表示不是真正的過(guò)橋。

　�、鄹�讀兒歌。

　�、茏杂勺x歌，畫(huà)出生字讀讀。

　�、萃�桌互讀生字。

　�、蕹樽x生字卡片。

　　重點(diǎn)指導：“做”、“過(guò)”的三拼。

　　三、鞏固生字。

　　抽讀生字卡。

　　四、齊讀兒歌。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì )人與人之間的真誠與友誼。

　　2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

　　3、體會(huì )課文重點(diǎn)內容在表達上的效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　快速讀課文，理解課文內容，體會(huì )表達的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )表達的感情。

　　教學(xué)準備投影設備

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入。

　　“我”的一件漂亮的運動(dòng)衫，得而復失，失而復得，這是怎么一回事呢？請你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　1、提示學(xué)生抓住“得而復失，失而復得”八個(gè)字，找相關(guān)的句子。

　　學(xué)生回答后，投影出示句子：

　　第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著(zhù)那種運動(dòng)衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢(qián)買(mǎi)了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿(mǎn)了自豪�！�

　　“失”去運動(dòng)衫：“我用這件運動(dòng)衫再加上一元四角五分買(mǎi)下這雙鞋，可以嗎？”“我把那件驕傲的仰著(zhù)頭的大角麋鹿運動(dòng)衫放在柜臺上，抱著(zhù)鞋盒走出商店�！�

　　第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著(zhù)仰著(zhù)頭的大角麋鹿紅色運動(dòng)衫�！�

　　2．給文章劃分段落：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到

　　3．按照板書(shū)的提示，用你自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：（記敘“我”買(mǎi)一件漂亮的運動(dòng)衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補的破鞋，決定用運動(dòng)衫去換上一雙新鞋送給老先生，最后老先生又送給“我”一件運動(dòng)衫的事。）

　　二、重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對運動(dòng)衫的喜愛(ài)和購買(mǎi)的描寫(xiě)，想一想這樣寫(xiě)的好處？

　　1、小組討論；

　　2、全班交流：學(xué)生可以從“情節完整性”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處，也可以從“表達心意、體現情誼”的角度說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生還可能從“標價(jià)（4。5美元）與實(shí)付的錢(qián)（“三塊錢(qián)”加“一元四角五分”）的差價(jià)中”及售貨員外加“一雙長(cháng)腰襪子”上發(fā)現售貨員被“我”退衫買(mǎi)鞋關(guān)心老人的行為所感動(dòng)，才會(huì )以4。45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫(xiě)，更進(jìn)一步地突出人與人之間的真情。

　　三、說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的過(guò)程中，料到故事（jy135幼兒教育www.jy135.com）的.結局了嗎？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　1、教師可啟發(fā)學(xué)生思考：當“我”得知運動(dòng)衫是老人用小狗換來(lái)的時(shí)候，又有何反應？讓學(xué)生想象當時(shí)的情景。（說(shuō)一說(shuō)當時(shí)“我”會(huì )怎么想？）

　　2、：我們從這個(gè)出人意料的結局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

　　3、請你自己讀一讀令你感動(dòng)的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么？

　　四、教師

　　1、這課文在結構安排上用了兩條并行的線(xiàn)索，一明一暗�！拔摇辟I(mǎi)運動(dòng)衫、買(mǎi)鞋是明線(xiàn)，康威先生用小狗換運動(dòng)衫是暗線(xiàn)，最后結尾時(shí)兩條線(xiàn)交織在一起，形成了出人意料的結局。

　　2、你們說(shuō)說(shuō)這種表達方法有哪些好處呀？使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì )出：出人意料的結局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

　　導課激興趣

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著(zhù)無(wú)數的文人墨客。然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì )有怎樣的感受呢？（板書(shū)并齊讀課題）認真讀書(shū)吧，相信你一定會(huì )有收獲的。

　　初讀知大意

　　1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。

　　2.自學(xué)反饋：

　　a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）

　　3.整體感知課文大意。

　　說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　細讀理脈絡(luò )

　　4.維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫(huà)出表現作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì )有這樣的變化？

　　5.請學(xué)生上黑板寫(xiě)出表現作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導學(xué)生理清文章的寫(xiě)作線(xiàn)索和作者的情感脈絡(luò )。

　　品讀感悟美

　　1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫(huà)出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。

　　2.文學(xué)鑒賞會(huì )。

　　教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì )的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復閱讀了著(zhù)名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》�，F在就請各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

　　教師根據學(xué)生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　美讀入情境

　　1.循著(zhù)作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

　　2.舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。

　　回讀抒胸臆

　　生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(cháng)度，但我們可以決定生命的`寬度。同學(xué)們，學(xué)習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長(cháng)的小苗喝彩時(shí)，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

　　閱讀選讀課文《生命的藥方》

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