【薦】語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
引導學(xué)生體察詩(shī)歌藝術(shù)中的精微之處，養成咀嚼、回味的良好閱讀習慣。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)策略：在熟悉課文內容的基礎上，展開(kāi)討論，在探討中加深對詩(shī)歌語(yǔ)言微妙意味的認識和理解。
教學(xué)步驟：
一．導入：（投影以下內容）師生朗讀一遍（讀出感情來(lái)）。
《九歌湘夫人》：（節選）
“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下�！�
登高
杜甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
�。◣煟耗九c樹(shù)、木葉與落木有什么聯(lián)系，有什么區別？林庚先生的《說(shuō)木葉》給了我們有益的啟示。大家速讀課文，思考討論下列問(wèn)題。）
二．（投影以下內容）
1．詩(shī)歌中的語(yǔ)言可以單憑語(yǔ)言解釋嗎？為什么？
2．根據課文內容填寫(xiě)下表
意象微妙的意味
木
樹(shù)
�。ò凑兆置娴慕忉�?zhuān)澳尽本褪恰皹?shù)”，木本植物的通稱(chēng)。而“木”作為“樹(shù)”的概念的'同時(shí)，卻具有著(zhù)一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，會(huì )讓人更多地想起了樹(shù)干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這樣，“木”也就給人以落葉之感。而“樹(shù)”呢，它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都能給人以密密層層濃陰的聯(lián)想。
課文說(shuō)詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性仿佛是概念的影子，成為語(yǔ)言形象的潛在力量，這些潛在力量與概念中的意義交織結合起來(lái)，就成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)�！皹�(shù)葉”，“樹(shù)”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分—致的，都給人枝繁葉茂，濃陰匝地的感覺(jué)；而“木葉”，就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋的氣息，甚至還讓人仿佛聽(tīng)見(jiàn)了離人的嘆息，想起了游子的漂泊�！澳救~”是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不是屬于沉沉的陰天，一個(gè)典型的清秋的性格�！澳救~”是“木”與“葉”的統一，疏朗與綿密的交織，一個(gè)迢遠而情深的美麗的形象。而“落葉”，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下來(lái)的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。）
3．鄭板橋有一句詩(shī)，叫做“刪繁就簡(jiǎn)三秋（），領(lǐng)異標新二月花�！痹冢ǎ┨帒睢皹�(shù)”還是“木”好，為什么？
三．品味下列詩(shī)句，談?wù)勀銓λ鼈兊奈⒚畹囊馕逗捅磉_效果的理解。
�。ㄅ囵B學(xué)生體察、咀嚼、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的習慣，培養融會(huì )貫通質(zhì)疑思辯的能力）
第一組：
窗里人將老，門(mén)前樹(shù)已秋。（韋應物）
樹(shù)初黃葉日，人欲白頭時(shí)。（白居易）
雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。（司空曙）
第二組：
水田飛白鷺，夏木囀黃鸝。
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
第三組：
蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌。（〈〈詩(shī)經(jīng)〉〉）
落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。（杜甫）
四．作業(yè)：摘抄、誦讀課文中的名句。
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、認識本課中的生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)，并用“一……就”造句。
2、培養學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
3、初步感知課文內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字新詞，區分形近字。
教具準備：
投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
教師出示坐井觀(guān)天的掛圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的意思，初步感知這個(gè)成語(yǔ)的意思，然后揭示課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習第12 課《坐井觀(guān)天》，板書(shū)課題。
二、進(jìn)入新課：
�。ㄒ唬�、初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個(gè)自然段？標好自然段序號，小組長(cháng)檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的'讀音，初步感知課文內容。
�。ǘ�、認識生字：
1、教師用投影列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰(shuí)讀的最正確。
2、觀(guān)看投影片，說(shuō)一說(shuō)下面的生字哪里容易寫(xiě)錯？
“沿” （第五筆是橫折彎，沒(méi)有鉤）
“弄” 上下結構，上面是個(gè)“王”，下面是：橫、撇、豎。
“錯” 左右結構，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。
“渴”與“喝”怎樣區分？ （“渴”需要水，所以左邊是三點(diǎn)水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁）
3、自己讀一讀詞語(yǔ)，然后教師指讀：
井沿 回答 口渴 喝水 別說(shuō) 弄錯
4、結合書(shū)上的圖指一指，說(shuō)說(shuō)“井沿”指的是哪？（井的邊）
�。ㄈ�、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文（2——3遍）
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰(shuí)讀的正確、流利。
�。ㄋ模�、用“一……就”造句：
1、讀句子，想想：這兩句話(huà)有什么共同點(diǎn)？
投影片： 我一抬頭就看見(jiàn)天。
爸爸一起床就去跑步。
共同點(diǎn)：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動(dòng)作出現，必然就會(huì )有后邊的行為。
2、自己用“一……就”說(shuō)句子，互評互改。
�。ㄎ澹�、指導生字書(shū)寫(xiě)。
1、觀(guān)察田字格中的生字占格情況。
2、練習描字。
3、在生字本上抄寫(xiě)字頭，教師進(jìn)行評價(jià)。
三、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字
2、朗讀課文，做到正確、流利。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，懂得坐井觀(guān)天字面的意思和它其中的深意，引導學(xué)生看問(wèn)題要
全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、解課文內容，引導學(xué)生看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，懂得看問(wèn)題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準備：
投影片（插圖）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
說(shuō)說(shuō)“觀(guān)天”是什么意思？你們有沒(méi)有看過(guò)天呢？聯(lián)系你的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，天給你的印象是什么？（大、美、藍……）
今天我們要學(xué)的課文是“坐井觀(guān)天”
這個(gè)題目字面上是什么意思呀？（坐在井里看天）到底是誰(shuí)坐在井里看天呢？看的結果怎樣呢？
二、進(jìn)入新課：
�。ㄒ唬�、初讀課文，整體感知：指名按自然段讀，說(shuō)說(shuō)故事里都有誰(shuí)，它們在什么地方就什么問(wèn)題爭論起來(lái)。（青蛙和小鳥(niǎo)在一口井處就天到底有多大爭論起來(lái)。）
板書(shū)： 有多大？
青蛙在什么地方？ （井底）
小鳥(niǎo)在什么地方？ （井沿）
�。ǘ�、細讀課文，深入理解：
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥(niǎo)用什么詞來(lái)形容天。（無(wú)邊無(wú)際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞怎樣理解。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上文提到的小鳥(niǎo)“飛了一百多里”等方面來(lái)理解。
3、指導學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀這句話(huà)：小鳥(niǎo)非常自然。
4、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。
出示投影片：上有插圖和青蛙的話(huà)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì )。然后練習朗讀，體會(huì )青蛙的語(yǔ)氣：非常自信。
5、青蛙為什么會(huì )這么認為呢？指名讀第六自然段，說(shuō)一說(shuō)。
投影片：配有青蛙的圖和它說(shuō)的話(huà)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
讀一讀，談?wù)勀愕睦斫�。青蛙為什么�?huì )錯了？錯的原因是什么？（教師要鼓勵學(xué)生大膽的談出自己對這個(gè)問(wèn)題的看法，讓學(xué)生認真聽(tīng)，進(jìn)行相互補充。）
6、讓學(xué)生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語(yǔ)氣。
�。ㄈ┱w綜合：
1、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：如果青蛙跳出井口，它會(huì )想些什么，做些什么？（先自己練習
說(shuō)，組織好語(yǔ)言再回答）
�。▽ψ约旱臒o(wú)知和自以為是感到慚愧，
不再只憑自己所見(jiàn)到的一點(diǎn)來(lái)片面看問(wèn)題，
……）
2、讓學(xué)生自愿結合，有語(yǔ)氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動(dòng)作進(jìn)行表演。
三、練習：
1、分角色朗讀課文，進(jìn)行評價(jià)。
2、說(shuō)一說(shuō)學(xué)習這個(gè)成語(yǔ)故事的感受。
四、作業(yè)：
有語(yǔ)氣的朗讀課文，家長(cháng)進(jìn)行評價(jià)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1、認識11個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
重難點(diǎn)，關(guān)鍵：
1、識字、寫(xiě)字。
2、弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)，導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？都用什么稱(chēng)呀？
2、教師：象有多重？現在稱(chēng)象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。
2、指名讀課文。教師強調重點(diǎn)字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認讀情況。
4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5、指名反饋。
三、讀文，體會(huì )稱(chēng)大象的難度
1、找出描寫(xiě)大象的語(yǔ)句。
2、指導感情朗讀，體會(huì )大象的大和重。
3、教師：見(jiàn)了這么大的`象，這可怎么稱(chēng)呢？我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？
3、分角色朗讀課文，體會(huì )當時(shí)的情景。
五、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復述故事，引入新課
1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。
3、官員們都說(shuō)了些什么方法？
4、可是這些方法都不好，這時(shí)候，曹沖想了一個(gè)好辦法。
二、讀文實(shí)驗，了解稱(chēng)象的過(guò)程
1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名根據課文內容說(shuō)一說(shuō)。
3、引導討論：
�。�1）曹沖的辦法好嗎？
�。�2）如果現在讓你們去稱(chēng)這頭象的重量，你們有什么方法？
三、總結全文，啟發(fā)學(xué)生
1、讀文后你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？
2、應該學(xué)他什么？
3、有感情的朗讀課文。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示要求書(shū)寫(xiě)的生字，指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強調雙姿。
板書(shū)：6、曹沖稱(chēng)象
官員 曹沖（聰明）
造大秤、宰 （曹沖秤象圖）
直搖頭 曹操 點(diǎn)點(diǎn)頭
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┳R記并積累以下詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )運用：
拘謹 頎長(cháng) 健談 熹微 悉意
寥寥可數 干凈利落 孔武有力。
�。ǘ┱w感知課文，把握本文敘述故事、安排情節方面的特點(diǎn)。
�。ㄈ├斫庥職獾膬群�，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導引
1、課前預習。要求如下：
�、僮x準音，查詞典，為本文應積累的詞語(yǔ)正音、釋義。
�、谧x順文，并圈出最感興趣的內容。
�、圩x懂義，并有感情地朗讀課文中充滿(mǎn)神奇浪漫想象的文段。
2、導入新課
著(zhù)名的諾曼底登陸是第二次世界大戰中規模最大的一次登陸戰役。登陸前，美、英、法盟軍已經(jīng)完全控制了戰爭局勢，掌握了主動(dòng)權，開(kāi)始決定性反攻。英軍第6空降師，美軍第82空降師、第101空降師被運到22個(gè)機場(chǎng)，做好了歷史上最大規模的空降的準備。主戰場(chǎng)硝煙彌漫，正義之師勢如破竹。和任何風(fēng)暴來(lái)臨前一樣，登陸的前一天，諾曼底近旁的一個(gè)法國小村籠罩在大戰前的平靜中。一個(gè)美國傘兵的降落，驚破了這里的平靜。
�。ǘ┱翎屃x
頎(ｑí)長(cháng) 熹(ｘī)微 寥(ｌｉ2ｏ)寥可數
拘謹：言行過(guò)于謹慎、拘束。
悉意：盡心盡意。悉，全，盡。
孔武有力：勇武而有力量。
�。ㄈ┱b讀活動(dòng)
1、個(gè)人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結合，誦讀全文。
2、誦讀要求與策略：
�。�1）文題是“勇氣”，從全文看，哪些人有勇氣?你認為最有勇氣的人是誰(shuí)?
�。�2）你在預習時(shí)對小說(shuō)中的人物形象已有了初步了解，在誦讀時(shí)請進(jìn)一步加深你的感受。
�。ㄋ模┧伎蓟顒�(dòng)
1、學(xué)生活動(dòng)要求：
將課前預習和課上朗讀的感受結合起來(lái)，思考讀前老師提的問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。
2、教師輔助策略：
分小組討論交流自己的讀書(shū)感受，說(shuō)說(shuō)自己對小說(shuō)中某一人物形象的喜好，以體會(huì )課文標題的深意。
�。ㄎ澹┙涣骰顒�(dòng)
1、從全文看，哪些人有勇氣?你認為最有勇氣的人是誰(shuí)?
明確：美國傘兵和法國夫婦都很有勇氣。
�。�1）美國傘兵有勇氣。
是什么使美國傘兵由“單槍匹馬”，完全落在了“敵人控制的土地上”，到最終擺脫了德軍的搜捕呢?是勇氣。
他孤身陷入險境而能臨危不懼，積極求生，向法國婦女求救。在被捕后不絕望，勇敢逃生。在被圍捕走投無(wú)路的情況下，仍不放棄，機智地折回小屋再次向法國婦女求救，連德國士兵也想不到回來(lái)搜捕。他最終成功脫險，他的勇敢與智慧令人欽佩。
�。�2）法國婦女的丈夫有勇氣。
當妻子接納了美國傘兵后，他沒(méi)有猶豫，“迅速地把這個(gè)美國人推進(jìn)壁爐旁邊的一個(gè)大碗櫥里”，絲毫沒(méi)有考慮到此舉會(huì )給自己帶來(lái)災難。
�。�3）法國婦女有勇氣。
戰爭是殘酷的，生活在德國侵略者鐵蹄踐踏下的法國土地上的人民，對于德國士兵的兇殘、暴力是再清楚不過(guò)的了。法國婦女不會(huì )不清楚藏匿盟軍士兵可能給她的一家帶來(lái)的嚴重后果，但她面對美國傘兵的求救毫不猶豫：“哦，當然啦�！边@是基于對侵略者的痛恨，對兇殘、暴戾的侵略者的蔑視，對正義力量的支持，對正義必勝的堅信。但她為此付出了慘重的代價(jià)，丈夫被殺死，她成了寡婦，三個(gè)小孩子成了孤兒。但當她再次面對美國傘兵的求救時(shí)，仍然沒(méi)有猶豫，還是那句質(zhì)樸的話(huà)：“哦，當然啦�？�!”這需要多么大的勇氣，這是何等的無(wú)私啊!美國傘兵的勇氣帶有人求生的本能，當然也不排除“為正義而生存”的因素，但法國婦女身上表現出來(lái)的，則是一種博大的胸懷，一種對正義力量無(wú)私的支持，同美國傘兵相比，更可貴，更值得崇敬。
出人意料的人物，出人意料的情節，出人意料的結局，表現出了人物超凡的勇氣。
2、活動(dòng)方式
站在孩子角度參與活動(dòng)，鼓勵學(xué)生養成敢于質(zhì)疑、不人云亦云的學(xué)習習慣，引導學(xué)生持之有故、據之有理地闡述觀(guān)點(diǎn)。見(jiàn)解有創(chuàng )意的，給予肯定和表?yè)P，促成自由爭鳴的“場(chǎng)效應”。
�。┥钏继骄�
1、聯(lián)系全文看，本文寫(xiě)了幾種勇氣，它們的內涵是什么?
明確：兩種。一種是美國士兵求生的'勇氣和智慧，一種是法國婦女為了正義而敢于犧牲的勇氣。
2、面對災難和死亡，這位法國婦女為什么有這樣的勇氣?
明確：對戰爭的痛恨和必勝的信念給了這位法國婦女以無(wú)比的力量。兇殘和暴力嚇不倒人民，非正義的戰爭終究會(huì )失敗，這正是小說(shuō)所要表達的主題。
�。ㄆ撸┰O疑激趣
也許會(huì )有許多同學(xué)認為法國婦女更有勇氣，因為她的勇氣更崇高、更偉大，也更值得欽佩，她應該是小說(shuō)的主要人物�？墒俏恼聻槭裁磳Ψ▏鴭D女采用的是略寫(xiě)的手法呢?
活動(dòng)策略：設疑激趣在于啟發(fā)學(xué)生思考，以引出第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┢肺龌顒�(dòng)
1、瀏覽課文
要求：邊讀邊圈出描寫(xiě)法國婦女的句子。
思考：從全文看，為什么描寫(xiě)法國婦女的筆墨并不多，卻很感人?
2、討論交流
明確：神態(tài)：她長(cháng)得并不漂亮，雖不是笑容滿(mǎn)面，但是她的眼光卻善良而鎮定。（第一次）
滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊（第二次）
語(yǔ)言：哦，當然啦。（第一次）
哦，當然啦�？�!（第二次）
動(dòng)作：說(shuō)著(zhù)便把他帶進(jìn)屋里。（第一次）
毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。（第二次）
作者對法國婦女采用的是白描的手法，課文對人物的描寫(xiě)著(zhù)墨不多，但人物形象卻躍然紙上。當美國傘兵問(wèn)她愿不愿意把他藏起來(lái)時(shí)，她的回答十分簡(jiǎn)單而干脆：“哦，當然啦�！倍摇罢f(shuō)著(zhù)便把他帶進(jìn)屋里”。僅僅十幾個(gè)字就把法國婦女在危急時(shí)刻鎮定勇敢的精神表現出來(lái)了。法國婦女的丈夫剛剛被敵人殺死，這時(shí)美國傘兵又一次來(lái)到她家請求庇護，她又一次面臨生死的考驗，可是她“很快打開(kāi)了門(mén)。她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊”，說(shuō)明她已傷心至極。但她此時(shí)一點(diǎn)也沒(méi)有猶豫，甚至“沒(méi)有向她丈夫的尸體看上一眼”，就立即答應了美國兵的請求，語(yǔ)言同樣是那樣簡(jiǎn)潔有力。其實(shí)她的語(yǔ)言越是簡(jiǎn)潔，就越能顯出她的勇敢堅強。她的行動(dòng)同樣快捷：“毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里”。她一點(diǎn)也沒(méi)有想到自己的危險，可見(jiàn)她勇氣之大。
作者抓住典型環(huán)境中具有典型意義的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，以簡(jiǎn)勝繁地描寫(xiě)，把這位法國婦女刻畫(huà)得光彩照人。
3、活動(dòng)策略
�。�1）誦讀、感受、比較、交流。
�。�2）默讀品味。
�。ǘ┥钏继骄�
1、除了以簡(jiǎn)勝繁外，本文在敘述方式上有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?
明確：這篇小說(shuō)在敘述故事、安排情節方面顯得非常獨特。通篇采用第一人稱(chēng)，寫(xiě)一次午餐會(huì )上遇到美國傘兵，聽(tīng)他講述自己的經(jīng)歷。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習目標
1．理解課文內容，學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )主義的感情。
2．學(xué)習本課生字新詞。通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
3．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
4．有感情地朗讀課文，復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
繼續練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習小珊迪的美好品質(zhì)，認識到資本主義的罪惡。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．指導預習，學(xué)習生字新詞。讓學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解課文的主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初讀課文，了解課文的主要內容。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課。
同學(xué)們，你們人人都有幸福而美好的童年。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛(ài)撫；在學(xué)校里，得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒(méi)有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)？我們學(xué)習課文。
�。ǘ┲笇ьA習。
1．認真讀課文，利用字典學(xué)習生字，理解新詞。
2．默讀課文，想想課文主要講了什么內容。
�。ㄈz查學(xué)生預習情況。
1．指名讀生字詞：
�。�1）正音：
本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音，要讀準。
還有些字聲母讀起來(lái)易錯，或因字形相似易讀錯，教師應給予提醒。如：
珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。
�。�2）課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法，作鞏固練習。
如：
2．指導學(xué)生分析字形結構。教師可以引導學(xué)生用填表法作分析字形結構練習。
�。�1）填下表
�。�2）課堂討論識記重點(diǎn)字的方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如：“質(zhì)”，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁�！笆獭弊�，把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”�！疤汀弊�，舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。
還有的字是舊字加偏旁。如：“幾個(gè)”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字�！败垺弊质恰� ”加上“車(chē)”旁，就是“軋斷”的“軋”。
�。�3）擴詞
柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。
糾：糾正、糾察、糾纏。
乞：乞食、乞討、乞憐。
猜：猜跡、猜測、猜想。
�。�4）組詞
�。�5）近義詞
乞求--請求 誠懇——真誠
3．理解詞語(yǔ)
�。�1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
以“猜想”和“斷定”為例，分以下幾步完成。
�、俑兄n文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子，并思考“我”根據什么猜想自己可能上當了，又根據什么斷定他不是那種人。
�、诶斫庠~義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據一定的事實(shí)作出的判斷，排除其他可能性；“猜想”則是根據一定的事實(shí)作出的估計、猜測，不排除其他可能性。
�、圩儞Q詞序。課文原句中，“猜想”和“斷定”都在后半句，要求學(xué)生把它們放在前半句。說(shuō)成：“我猜想可能上當了，因為我等了很久，也不見(jiàn)他回來(lái)�！薄拔覕喽ㄋ皇悄欠N人，因為我想到他那誠懇的面容和使人信任的神情�！�
�、苷n內遷移。出示下列句子，評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。
a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。
b 可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經(jīng)快死了。
�、菅a充句子。
c 老師今天沒(méi)來(lái)給我們上課，我猜想（ ）。
d 我斷定體育課在室內上，因為（ ）。
通過(guò)以上五步訓練，以感知、理解到運用，由易到難，絕大多數學(xué)生都參與了訓練過(guò)程。
�。�3）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習。
乞求：請求給予。
飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。
�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內容。
1．帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結果如何？
2．再讀課文，了解寫(xiě)作順序和主要內容。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．理解課文內容，學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )主義的感情。
2．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
3．有感情地朗讀課文，復述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思和表達的思想感情。從而學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x課文，理清脈絡(luò )。
1．老師范讀課文，提出思考題，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，從而對課文有個(gè)初步的印象。
�。�1）課文有多少個(gè)自然段？
�。�2）課文講了一件什么事？
2．學(xué)生聽(tīng)完老師范讀后，對課文有個(gè)整體的印象和初步的了解，可以歸納出：
�。�1）這篇課文講的是在資本主義社會(huì )里，小珊迪靠賣(mài)火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢(qián)穿過(guò)馬路的時(shí)候，他不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，悲慘死去的故事。
�。�2）全文一共有17個(gè)自然段。
教師小結：全文17個(gè)自然段寫(xiě)出了小珊迪的悲慘的命運，但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現了小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)？這樣教師通過(guò)談話(huà)，引入下一步驟的學(xué)習。
�。ǘ⿲W(xué)習課文的1～10自然段。
1．引導學(xué)生小聲地讀課文，思考：
站在“我”面前的小男孩什么樣？說(shuō)明他的生活處境如何？
學(xué)生通過(guò)讀課文，找出重點(diǎn)詞句回答上述問(wèn)題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對比品讀。
投影：
�、僖粋�(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上穿著(zhù)一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
�、谝粋�(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上（只）穿著(zhù)一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發(fā)青，一雙（赤著(zhù)的）腳凍得通紅。
教師采用先省略后補充的方式，讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當學(xué)生讀后，發(fā)現第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著(zhù)的”這些詞語(yǔ)后，一個(gè)饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現在學(xué)生面前，表現得十分具體、形象。語(yǔ)言的感情色彩也更加強烈了。這也是下文故事情節發(fā)展的基礎。
2．引導學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要“我”買(mǎi)他火柴的那些話(huà)，這些話(huà)語(yǔ)又說(shuō)明了什么？
要求學(xué)生分角色朗讀，讀出小珊迪賣(mài)火柴時(shí)由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話(huà)，體會(huì )此時(shí)小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。
從小珊迪的外貌，可以見(jiàn)其“寒”，從其賣(mài)火柴時(shí)“請”、“請求”、“乞求”的語(yǔ)氣可以見(jiàn)其“饑”，而且不是一般的“寒”和“饑”，而是“飽受饑寒”。
3．進(jìn)一步引導學(xué)生思考：如此一個(gè)受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時(shí)換零錢(qián)沒(méi)有回來(lái)，“我”會(huì )產(chǎn)生什么想法呢？
投影出示重點(diǎn)句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練：
看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
讓學(xué)生討論、思考：
�。�1）“斷定”是什么意思？
�。�2）“那種人”指的是什么人？
�。�3）“我”怎樣斷定他不是那種人？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，所得出的結論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。
“斷定”是下結論的意思。
“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫，品質(zhì)低劣的人。
進(jìn)一步引導學(xué)生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣(mài)火柴時(shí)的語(yǔ)氣理解：
“我”是根據什么斷定他不是那種人？讓學(xué)生理解到：“我”是根據他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文，他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，”再聯(lián)系他的穿著(zhù)，就可以知道他是一個(gè)非常窮困、不得不在嚴寒中賣(mài)火紫，靠勞動(dòng)謀生的孩子，不是那種靠欺騙詐取錢(qián)財的人；他的神情從請求到乞求，迫不及待地要把火紫賣(mài)給“我”，并且不惜降低價(jià)錢(qián)，也說(shuō)明了他不是那種人。
4．總結第1～10自然段的段意。
白天，小珊迪要“我”買(mǎi)他的火柴。
5．指導學(xué)生復述第1～10自然段。
課文第1～10自然段寫(xiě)了三點(diǎn)：①從小珊迪的外貌說(shuō)明他極其寒冷；②從小珊迪要“我”買(mǎi)他的火柴時(shí)的語(yǔ)氣說(shuō)明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢(qián)沒(méi)有回來(lái)，引起“我”的種種猜想。按照這個(gè)順序學(xué)習復述課文的第1～10自然段。
�。ㄈ┮粋�(gè)先令，引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法，究竟他是個(gè)怎樣的孩子？這樣很自然地引出了下文。學(xué)習課文的第11～16自然段。
1．默讀課文，思考：
小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來(lái)買(mǎi)火柴找回的零錢(qián)的？
通過(guò)學(xué)生讀課文，自己思考，集體討論，讓學(xué)生知道小珊迪是在被軋傷，帽子、火紫和另外幾個(gè)便士丟失，而且在自己面臨死亡的情況下，還讓弟弟前來(lái)，把保存下來(lái)的四便士送還給“我”。
再讀課文，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：這表現了他什么美好的品質(zhì)？
從他換零錢(qián)、受傷、還錢(qián)的一系列動(dòng)作行為表現了他誠實(shí)守信的品質(zhì)。這個(gè)事情說(shuō)明“我”的判斷是正確的，有道理的。
2．品讀重點(diǎn)詞句：
投影出示：
珊迪聽(tīng)了，目不轉睛地看著(zhù)我，好像表示感激。
學(xué)生讀句子，思考討論：
“目不轉睛”什么意思？聯(lián)系上下文思考：小珊迪為什么會(huì )這樣看著(zhù)“我”，他臨死前最掛念的是什么？
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論知道了：“目不轉睛”的意思是不轉動(dòng)眼珠地看。
引導學(xué)生深入討論：珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車(chē)禍，在那個(gè)社會(huì )里，無(wú)人過(guò)問(wèn)，足見(jiàn)社會(huì )的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔心的是他弟弟將來(lái)的生活。他的話(huà)，表達了他對弟弟的愛(ài)、深深的擔憂(yōu)和絕望。珊迪的話(huà)，深深地觸動(dòng)了“我”，“我”決心照顧小利比。當小珊迪聽(tīng)了“我”的回答后，“目不轉睛”地看著(zhù)“我”，說(shuō)明他對“我”寄予無(wú)限的希望�！澳坎晦D睛”體現著(zhù)一種托負，一種信任，一種感激。
3．有感情地朗讀課文，讓學(xué)生思考：小珊迪臨死最牽掛的.是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品質(zhì)？
4．總結課文的第11～16自然段。
通過(guò)晚上發(fā)生的事：小珊迪的弟弟替他把換來(lái)的零錢(qián)交給買(mǎi)主，并且交待了沒(méi)及時(shí)送錢(qián)的原因，在傷勢嚴重瀕臨死亡時(shí)還想著(zhù)這件事，說(shuō)明他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。他臨死還在牽掛弟弟，看出他是一個(gè)善良的孩子。課文寫(xiě)了晚上發(fā)生的事，“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認識。
5．練習復述，指導復述第11～16自然段。
課文的第11～16自然段寫(xiě)了小珊迪的美好品質(zhì)。復述時(shí)要強調：從其換零錢(qián)、受傷、還錢(qián)的一系列動(dòng)作行為顯其誠實(shí)；從其臨死前對弟弟的關(guān)心顯其善良。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．理解課文的內容，學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。從而對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)社會(huì )主義的教育。
2．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
3．有感情地朗讀課文，復述課文。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解珊迪的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
四、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文的最后一個(gè)自然段。
飽受饑寒的小珊迪死了，但他的美好的品質(zhì)，將永遠打動(dòng)人們的心。齊讀最后一個(gè)自然段。這是對全文的總結。
�。ǘ⿴ьI(lǐng)學(xué)生在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎上，學(xué)習按事情發(fā)展順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
1．投影三段的段意，讓學(xué)生找出課文中哪些自然段是寫(xiě)下面的內容？
�。�1）小珊迪要“我”買(mǎi)他的火柴。
�。�2）小珊迪換好零錢(qián)往回跑，發(fā)生了車(chē)禍。
�。�3）小珊迪的美好品質(zhì)永遠給人以教育。
2．根據三段的段意內容，歸并目然段分段。
全文共分三段：
第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”買(mǎi)火柴，“我”沒(méi)有零錢(qián)，小珊迪去換零錢(qián)，卻沒(méi)有回來(lái)。
第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重傷，派他弟弟來(lái)送找的零錢(qián)，“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認識。
第三段（最后一個(gè)自然段）：珊迪的悲慘遭遇令人同情，他的美好品質(zhì)永遠給人以教育。
3．指導學(xué)生找一找分段的依據：
�。�1）按時(shí)間分：找出表示時(shí)間變化的詞：
第一段表示時(shí)間的詞：有一天。第二段表示時(shí)間的詞：晚上。第三段表示時(shí)間的詞：直到今天。
�。�2）按地點(diǎn)轉移：找出表示地點(diǎn)變化的詞：旅館門(mén)前和旅館里。
�。ㄈ┲笇褪稣n文。
在一段一段復述的基礎上，進(jìn)行全文復述，最后再用自己的話(huà)把整個(gè)故事講給別人聽(tīng)。要求要懷著(zhù)對小珊迪的深切同情，用被他的美好品質(zhì)深深打動(dòng)的心情，來(lái)講這個(gè)故事。讓每一個(gè)聽(tīng)故事的人也受到教育。
�。ㄋ模┛偨Y全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
投影出示文章的中心句：飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠打動(dòng)人們的心。
啟發(fā)學(xué)生思考：
1．文章為什么要先寫(xiě)饑寒，再寫(xiě)其品質(zhì)？
2．為什么要把這兩者放在一個(gè)完整的故事中寫(xiě)？
讓學(xué)生理解：這是事情發(fā)展的順序決定了的。因為家里窮，所以才飽受饑寒；因為饑寒，所以才賣(mài)火柴；因為急于賣(mài)火柴，所以才發(fā)生了被車(chē)撞倒的災禍；因為發(fā)生慘劇，所以才讓弟弟去找“我”交還零錢(qián)；因為“我”被其誠實(shí)的行為所感動(dòng)，所以才親去探望，才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫(xiě)下來(lái)的，先后有序，層次井然，不能顛倒。另外，寫(xiě)饑寒交迫的處境更能突現其高尚美好的心靈，小珊迪的誠實(shí)和善良正是在殘酷的現實(shí)、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1。認識“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“之、令、布、直”四個(gè)字。
2。正確、流利朗讀課文。
3。初步感知課文大意。
教學(xué)重難點(diǎn)
1。認識“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“之、令、布、直”四個(gè)字。
2。正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一。創(chuàng )設情境，提示課題。
同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬(wàn)獸之王”可是現在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬(wàn)獸之王”。都選誰(shuí)了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來(lái)?yè)Q去，現在究竟誰(shuí)成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習21課——《從現在開(kāi)始》（板書(shū)課題）
sh 始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。
二。讀通課文，學(xué)習生字。
1。請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。
邊讀課文，邊用筆畫(huà)出不認識的字。
2。對于本節課出現的生字，你有沒(méi)有不認識的？
對于這些不認識的字，可以小組合作學(xué)習。（前后桌4人一組）
方法：可問(wèn)同學(xué)，也可問(wèn)老師，借助拼音，字典等。
3。出示生字，讓學(xué)生認讀
可領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等形式。
4。這些字，你有什么好辦法把它記��？
例如學(xué)生可能答出：
用加一加方法識字“瞇”：目+米——瞇
用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關(guān)起來(lái)就是鄭。
由于課堂時(shí)間有限，還想說(shuō)的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說(shuō)一說(shuō)。
5。鞏固字詞：
老師準備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動(dòng)物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過(guò)有一個(gè)條件，只有把小動(dòng)物后面的'詞語(yǔ)讀對，才可以交朋友。
三。正確讀文，感悟內容。
1。誰(shuí)能給大家讀一遍課文？
邊聽(tīng)邊想：獅子都選誰(shuí)做大王了？最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)？
然后指名評議讀文情況，指名說(shuō)問(wèn)題答案。
老師板書(shū)。
2。根據學(xué)生評議情況，讓學(xué)生再自由讀文。
四。賽讀課文，探究感情。
1。同學(xué)們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來(lái)。
2。發(fā)揮教師主導作用，讓學(xué)生再讀。
為了進(jìn)入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評議。
3。由于課堂時(shí)間有限，誰(shuí)還想讀，課后再讀一讀，好嗎？
五。比一比，把生字寫(xiě)好。
1。出示要寫(xiě)的字，讓學(xué)生認讀。
2。教師重點(diǎn)指導難寫(xiě)字——“之”。
3。在教師指導下，臨摹書(shū)寫(xiě)。
4�？匆豢�，其它同學(xué)寫(xiě)的如何，結合優(yōu)秀的，再書(shū)寫(xiě)一遍。
課后習題
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，再組成詞語(yǔ)。
今（ ） 直（ ） 弟（ ） 觀(guān)（ ）
令（ ） 真（ ） 第（ ） 現（ ） ，
三、讀一讀，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
神氣極了 蕩來(lái)蕩去 立刻喊起來(lái)
可怕極了 跑來(lái)跑去 立刻歡呼起來(lái)
________極了 _______來(lái)_______去 立刻___________
四、照樣子寫(xiě)句子，再讀一讀。
從現在開(kāi)始，你們都要跳著(zhù)走路！
從現在開(kāi)始，你們要_______！
從現在開(kāi)始，__________！
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.學(xué)會(huì )12個(gè)生字，認識10個(gè)字。注意多音字“傳、供”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3.讀懂課文內容，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。
過(guò)程與方法：
鼓勵學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂(lè )。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感，并養成課外閱讀的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確流利有感情地朗讀課文，體驗閱讀樂(lè )趣。練習復述課文。
教學(xué)準備：
生字卡片、《水滸傳》
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初識《水滸傳》
1.播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調動(dòng)人物情緒。
2.展示《水滸傳》全套書(shū)。讓學(xué)生談?wù)剬Α端疂G傳》有些什么了解，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的水滸人物。
3.板書(shū)課題。
二、初讀感悟
1.自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2.檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。
3.指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的.是件什么事?先講什么?再講什么?最后講什么?有何不懂之處?
4.指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內容，并質(zhì)疑。師適時(shí)小結。
三、探究學(xué)習1-3自然段
1.學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛(ài)上讀《水滸傳》的?勾畫(huà)出重點(diǎn)詞，特別是表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2.同桌交流討論。
3.全班交流討論。
4.指導學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)，相機進(jìn)行朗讀指導。
重點(diǎn)體會(huì )： 百聽(tīng)不厭 好奇 破涕為笑
四、學(xué)習生字
1.學(xué)生自己觀(guān)察生字，識記生字。
2.學(xué)生按字的結構給生字歸類(lèi)。
3.同學(xué)上臺當老師，全班交流。
4.重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：套 燒
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們學(xué)習了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛(ài)上《水滸傳》的?
今天我們繼續探討他是怎樣讀《水滸傳》的。
二、探究愛(ài)讀《水滸傳》
1.自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會(huì )出“我” 愛(ài)讀《水滸傳》?
2.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀4-5自然段后匯報學(xué)習成果。
3.想象畫(huà)面，深入體會(huì )“愛(ài)讀”。
4.品讀“武松打虎”的細致描寫(xiě)，以第5自然段的描寫(xiě)為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
5.感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛(ài)，感受閱讀水滸傳的愉悅。
三、說(shuō)《水滸傳》論《水滸傳》
1.學(xué)了這篇課文，你的收獲?
2.簡(jiǎn)介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。
四、作業(yè)。
《水滸傳》是本極有魅力的書(shū)，還有許多英雄好漢等著(zhù)我們。課后請同學(xué)們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)�？蛇x作。
1.準備一個(gè)水滸英雄人物的小故事，在班上說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2.寫(xiě)一篇論水滸英雄的小練筆。
3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報。
語(yǔ)文教案 篇8
活動(dòng)目標
1.通過(guò)對三年來(lái)的有關(guān)學(xué)習、生活等各種資料的搜集和整理，讓學(xué)生重溫初中生活的歡樂(lè )與美好，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感;
2.創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生才藝展示的空間，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識和語(yǔ)文能力的綜合運用得到表現;
3.營(yíng)造一個(gè)情意融融、心靈相通的環(huán)境氛圍，提供學(xué)生自主組織、積極參與活動(dòng)的機會(huì )，體驗合作與成功的喜悅。
活動(dòng)課程設計
一、成立活動(dòng)小組
1.教師明確本次活動(dòng)的學(xué)習任務(wù)：介紹本次綜合性學(xué)習中他們需要搜集的資料，活動(dòng)的目的，活動(dòng)的程序，并就這些內容同學(xué)生進(jìn)行探討，實(shí)現師生間的互動(dòng)與合作。
2.有效合理的分組。
根據活動(dòng)的需要，成立若干專(zhuān)項小組：
策劃組(2～3人)：負責對本次綜合性學(xué)習的策劃、組織和調度，管理和督促其他各小組的工作開(kāi)展。
產(chǎn)生方式：提出要求(明確本次活動(dòng)的目的與意義，有參與活動(dòng)的熱情，較強的口頭表達能力，有創(chuàng )新的意識，較強的組織能力和調度能力)。同學(xué)自薦(學(xué)生根據要求自我推薦)，師生考評(由教師和全班同學(xué)根據其以前的各次綜合性學(xué)習的情況，進(jìn)行考核確定)。
班史編寫(xiě)組：主編一名;編委五名，負責資料的整理、有關(guān)圖片的搜集和處理、撰寫(xiě)班級英才小傳、版面設計等內容。要求有工作的熱情、較好的文筆、能熟練操作電腦等;顧問(wèn)(教師及編寫(xiě)組邀請的有關(guān)人士，如出版社的工作人員等);資料提供;全班同學(xué)。
畢業(yè)晚會(huì )籌備組：主持同學(xué)由策劃組同學(xué)擔任。
節目組：由全班同學(xué)根據其志趣、愛(ài)好自由組成，每組人數原則上不超過(guò)9人，每組選出一個(gè)小組長(cháng)，負責準備本組的節目。節目要求主題突出、形式多樣、有感染力、有創(chuàng )意。并要在一周內將其確定的節目報策劃組同學(xué)處，以供其統籌安排。
二、活動(dòng)準備時(shí)間：2～3周
三、課堂活動(dòng)
導入：播放電影《城南舊事》里的那首畢業(yè)歌。同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)這熟悉的旋律，大家一定記起了我們在剛跨入初中學(xué)習的第一學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《爸爸的花兒落了》吧，在課文中，當英子小學(xué)畢業(yè)時(shí)，就是伴著(zhù)這首驪歌和老師、同學(xué)們告別的，一眨眼，初中三年的時(shí)光已悄悄過(guò)去，我們也站到了分離的路口。本次綜合性學(xué)習，是我們在初中三年的語(yǔ)文學(xué)習中的最后一次學(xué)習活動(dòng)。既是對初中三年生活的'一次愉快的回顧，又是對即將展開(kāi)的新生活的一番美好憧憬。下面，就讓我們再次回眸那些一起歡笑共同奮斗過(guò)的難忘歲月，重溫那份永存于心的舊日溫馨吧。
活動(dòng)一：往日重現
主持人現場(chǎng)采訪(fǎng)。
1.說(shuō)說(shuō)你在三年里碰到的最高興或印象最深刻的事。
2.校園劇表演：初中三年學(xué)習生活的片斷(初中生活第一天、八年級的那次運動(dòng)會(huì )、九年級的一次考試)。
3.佳作朗誦：《我的初中生活》、同學(xué)小傳──《我班的“體育明星”》。
活動(dòng)二：今宵難忘
1.唱表現青春和中學(xué)生活的歌曲(形式上可以是合唱也可是獨唱，還可以挑選一些曲子自己填詞唱)。
2.表演學(xué)生自編自演反映中學(xué)生活的相聲、小品。
3.讓學(xué)生以舞蹈的形式來(lái)反映其學(xué)習生活和情感世界。
活動(dòng)三：同一首歌
1.說(shuō)句心里話(huà)(與任課老師深情話(huà)別)。
2.帶著(zhù)祝福遠航(師生臨別贈言)。
在《同一首歌》的旋律中結束本次活動(dòng)。
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