小學(xué)二年級語(yǔ)文教案（實(shí)用15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案1
目標預設：
1、 通過(guò)多種形式的學(xué)習，讓學(xué)生了解書(shū)的知識。
2、 會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
3、 了解獲得書(shū)的途徑。
4、 介紹自己喜歡的一本書(shū)，激發(fā)讀書(shū)的興趣。
相關(guān)資料：
1、 教師準備：書(shū)的資料
2、 學(xué)生準備：利用周末時(shí)間在爸媽的副食下買(mǎi)一本適合自己看的書(shū)。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 聯(lián)系生活實(shí)際了解購書(shū)的途徑。
2、 認識書(shū)的封面、封底、目錄和序文。
3、 認字2個(gè)，寫(xiě)字1個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、3。
教學(xué)難點(diǎn)：
目標2。
教學(xué)流程：
一、組織交流擴展讀書(shū)途徑
1、 上周末，老師請爸爸媽媽帶你們外出，購買(mǎi)一本適合自己看的書(shū)，你們買(mǎi)到了嗎？學(xué)生展示已買(mǎi)到的書(shū)。
2、 你們買(mǎi)了什么書(shū)？在哪兒買(mǎi)的？學(xué)生交流書(shū)名及購書(shū)的途徑。
3、 觀(guān)察圖畫(huà)，你發(fā)現哪些地方圖書(shū)很多？生活中你在哪些寺方能見(jiàn)到圖書(shū)？
4、 老師出示詞卡：新華書(shū)店、圖書(shū)館、閱覽室、文化站、報刊亭，認讀詞卡。
�。ê⒆舆M(jìn)行買(mǎi)書(shū)實(shí)踐，為學(xué)習書(shū)的封面，學(xué)會(huì )查找目錄打下基礎。）
二、認識圖書(shū)
1、 老師出示圖書(shū)：從封面上你都看到了什么？（著(zhù)作名稱(chēng)、作者、出版社名稱(chēng)等）書(shū)的封底有什么？（發(fā)行單位、書(shū)號、定價(jià)、條形碼等）一本書(shū)除了封面、封底、正文外，還有什么？（扉頁(yè)、序言、目錄等）
2、 展示臺投示，認識目錄
你們知道這本書(shū)里有幾個(gè)故事嗎？你是從哪兒發(fā)現的？咱們學(xué)會(huì )看目錄，有什么好處？學(xué)生通過(guò)看目錄，感受目錄的作用。
3、 課件演示認識序文：我們拿到一本書(shū)要想快速了解它的主要內容，你們知道怎么做嗎？介紹序文，認識序文及其作用。
�。ㄖ笇W(xué)生了解目錄、序文的作用，創(chuàng )設情境，激起學(xué)生的.好奇心。）
三、自主識字、寫(xiě)字
1、 我們全面認識了圖書(shū)，這幾個(gè)詞語(yǔ)你能讀讀嗎？
2、 抽讀生字�！�
3、 學(xué)生擴詞：封（）（）錄（）（）
4、 怎么寫(xiě)“錄”字才美觀(guān)呢？
5、 在老師指導下，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，學(xué)生評價(jià)。
�。柟陶J識生字，進(jìn)一步認識圖書(shū)。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 引導學(xué)生介紹自己喜歡的圖書(shū)，選擇好書(shū)做朋友。
2、 學(xué)會(huì )給圖書(shū)分類(lèi)。
3、 認字6個(gè)，寫(xiě)字3個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：你最喜歡什么書(shū)？為什么？
二、圖書(shū)會(huì )
1、 丁丁冬冬也有許多愛(ài)看的書(shū)，瞧，他們請來(lái)了圖書(shū)朋友，和它們打打招呼吧。
�。ㄎ饔斡�、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國演義、十萬(wàn)個(gè)為什么、科學(xué)家的故事、中國古代傳說(shuō)、伊索寓言、丑小鴨、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記、小王子等）
2、 學(xué)生介紹自己看過(guò)的書(shū)。
3、 這么多朋友，為什么西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國演義手拉手站在一排？
4、 你聽(tīng)說(shuō)過(guò)四大名著(zhù)嗎？能介紹一下相關(guān)的資料嗎？
�。ㄗR字與介紹課外書(shū)巧妙結合，讓學(xué)生重點(diǎn)了解四大名著(zhù)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生大多沒(méi)看過(guò)四大名著(zhù)，可引導其認識名著(zhù)的作者，鼓勵今后讀書(shū)。）
三、和好書(shū)交朋友
1、 出示句子：書(shū)是知識的海洋，書(shū)里有精彩的世界。
2、 愛(ài)書(shū)的孩子，我們應該選擇什么樣的書(shū)？
3、 教師出示兩本書(shū)：《蠟筆小新》與《新語(yǔ)文讀本》你喜歡哪本書(shū)？為什么？（小組合作討論：《蠟筆小新》是漫畫(huà)書(shū)，知識容量小，書(shū)里有一些不文明的語(yǔ)句，讀后收獲很少�！缎抡Z(yǔ)文讀本》有許多優(yōu)美的文章，知識豐富，讀后受到做人做事的教育。）
4、 好書(shū)讓我們學(xué)到知識，好書(shū)教我們做人的道理，與好書(shū)做朋友，我們的心靈會(huì )更加純凈。你也有好書(shū)介紹給大家嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生挑選好書(shū)，幫助其分清良莠，通過(guò)相互討論，不但使學(xué)生知道了許多好書(shū)的書(shū)名，增長(cháng)了見(jiàn)識，還在口語(yǔ)交際中鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。）
四、為好書(shū)安家
1、 圖書(shū)也有自己的家，它們的家在哪兒？你在書(shū)店查找圖書(shū)方便嗎？為什么？
2、 我們在家里整理圖書(shū)，可以將它們分為幾類(lèi)？教師相機出示詞卡：雜志、工具書(shū)、教科書(shū)、連環(huán)畫(huà)、童話(huà)書(shū)等。
3、 學(xué)生朗讀后，做游戲：給好書(shū)找家
將自己手中的書(shū)按“雜志、工具書(shū)、教科書(shū)、連環(huán)畫(huà)”分類(lèi)，將它們分別送回自己的家，比一比，哪個(gè)小組又快又好。
4、 好書(shū)是我們永遠的好朋友，我們應該怎么對待它？（學(xué)生介紹護書(shū)方法）
�。ńo圖書(shū)找家，既有利于學(xué)生尋找圖書(shū)，又培養了學(xué)生動(dòng)手愛(ài)書(shū)護書(shū)習慣。）
五、自主識字寫(xiě)字
1、 出示詞卡：雜志、工具書(shū)、教科書(shū)、連環(huán)畫(huà)、西游記、小王子
2、 認識這些生字嗎？有什么辦法記住它？給它們組組詞吧。
3、 誰(shuí)能把下列生字寫(xiě)得美觀(guān)？義、丑、王
4、 學(xué)生練一練，自評、互評。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
一、復習字詞：
開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)
二、參觀(guān)圖書(shū)室
1、 給自己的圖書(shū)安家之后，讓我們去看看學(xué)校的圖書(shū)之家吧。
2、 參觀(guān)圖書(shū)室，圖書(shū)室分哪兩部分？（閱覽室和藏書(shū)室）
3、 參觀(guān)藏書(shū)室，了解這里的圖書(shū)是怎么分類(lèi)的？
4、 我們怎樣在圖書(shū)室借閱圖書(shū)？請圖書(shū)管理員做介紹。
�。ń栝唸D書(shū)的過(guò)程較為復雜，教師應引導學(xué)生觀(guān)察，同時(shí)練習借
閱。）
三、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記
1、 讀書(shū)后為什么要寫(xiě)讀書(shū)筆記？（鞏固知識，積累優(yōu)美詞句）
2、 怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記：（摘抄優(yōu)美句子，寫(xiě)體會(huì )、剪貼文章；提問(wèn)解答等）
3、 老師示范，學(xué)生練習。
�。ㄗx書(shū)筆記貴在堅持，它既是對生字的鞏固，又是知識的延伸與拓展。）
四、拓展性學(xué)習：
你還喜歡看哪些書(shū)？有什么收獲？把你的所得寫(xiě)出來(lái)讓大家欣賞。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—7自然段，了解課文內容，知道媽媽是怎樣摘星星的。
3、借助插圖背誦課文第2自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—7自然段，借助插圖背誦課文第2自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入新課
1、這節課我們來(lái)學(xué)習課文《摘星星》。(教師板書(shū)課題，指名讀)
2、讀了課題，你能提什么問(wèn)題嗎?(誰(shuí)摘星星?怎樣摘?摘下來(lái)了嗎?)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字，用喜歡的方法學(xué)習生字。有不明白的問(wèn)題請教同學(xué)和老師。
2、回答根據課題提出的問(wèn)題。
3、標出自然段。
三、閱讀課文，學(xué)習生字
1、自讀第一自然段，學(xué)習“未”、“賞”兩個(gè)生字。
未(未來(lái))指名說(shuō)一說(shuō)記憶“未”字字形的方法，例如木字加一橫，或味字去掉口字旁。
賞(欣賞)(觀(guān)賞)(獎賞)翹舌音，注意正音。聯(lián)系課文理解“觀(guān)花賞月”的含義。
2、這春天的夜晚是什么樣的呢?指名讀第二自然段，認識“嘿”字。
朗讀課文。體會(huì )“淡淡的”“閃閃的”“涼涼的”和“幽幽的”幾個(gè)詞的`含義，表現出幽靜芬芳的春夜之美。
借助教師所畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，用多種形式練習背誦課文。
3、過(guò)渡：在這迷人的夜色中，媽媽和未未說(shuō)了些什么呢?
讀媽媽和未未的對話(huà)，教師指導學(xué)生讀好媽媽的問(wèn)話(huà)和未未對星星贊美的語(yǔ)氣。
分角色朗讀對話(huà)。
4、過(guò)渡：未未和咱們小朋友一樣，都非常喜歡星星。于是，媽媽提出要和他比賽摘星星�？墒�，天上的星星那么高，離我們那么遠，怎樣才能摘到呢?
5、自讀第七自然段，看看媽媽用什么方法摘到了星星?
認識“碗"、“端”兩個(gè)生字。
碗(飯碗)怎樣記住這個(gè)字?指導書(shū)空。
端(端水)怎樣記住這個(gè)字?
指名讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)媽媽摘星星的方法。
6、回讀課文1——7自然段。
四、復習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、讀字卡：
嘿 端 未 碗 賞
2、讀詞卡：
未來(lái) 欣賞 賞月 賞光 飯碗 端正 端莊 端午節
3、指導書(shū)寫(xiě)：
碗：左窄右寬，注意右半部分的寫(xiě)法。
段：左窄右寬。
賞：上下結構，要寫(xiě)得緊湊些，避免過(guò)長(cháng)。
未：獨體字，筆畫(huà)寫(xiě)得舒展些。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案3
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè )的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)漢字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詩(shī)中的擬人手法的運用。
【教學(xué)用具】
生字卡、繪畫(huà)工具、小黑板。
【課時(shí)布置】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事導入
師：我們每一個(gè)人都有自身的生日。生日這一天，咱們都要好好地慶祝一下。那么有誰(shuí)知道祖國媽媽的生日是哪一天呢？（指名說(shuō)）祖國媽媽過(guò)生日了，想不想給祖國媽媽?xiě)c祝一下呢？好！讓我們歡歡喜喜地來(lái)給祖國媽媽過(guò)生日吧�。ò鍟�(shū)課題）。并認識“慶”字，注意它是鼻音，組詞：重慶、慶祝、大慶、喜慶。
師：小朋友們，你知道自身今年有幾歲嗎？哪有誰(shuí)知道祖國媽媽今年有幾歲？祖國媽媽是在1949年正式“出生”的，1949年10月1日這一天，偉大的領(lǐng)導人毛主席在天安門(mén)前向全世界人民宣布“中華人民共和國成立啦！”從此，新中國成立了，中國人民的好日子也開(kāi)始了。為了記住和慶祝這一個(gè)偉大的日子，每年的10月1日就成了舉國歡慶的國慶節。（板書(shū)：歡慶）
二、范讀課文
1、范讀課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊想象你都看到了些什么？聽(tīng)到了些什么？
�。ɡ首x本詩(shī)，要掌握好歡樂(lè )、喜慶的基調，用熱烈豪放、激情滿(mǎn)懷的聲音，表示出對祖國的無(wú)限熱愛(ài)之情。讀開(kāi)頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著(zhù)想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著(zhù)提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。）
2、同學(xué)能說(shuō)多少就說(shuō)多少。
3、借助拼音自由讀課文，畫(huà)出生字，爭取把課文讀正確，讀流利。（遇到自身讀得不熟的地方就多讀幾次，遇到自身喜歡的地方也可以多讀幾次。）
4、指名讀文，教師適時(shí)的加以指導并給予鼓勵。
5、男女生互相接讀課文：男生讀上半句，女生讀下半句，讀完后交換。
三、賞讀課文
1、讀讀你喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。此時(shí)教師要指導同學(xué)讀出每一句詩(shī)的感情來(lái)，讓他們在讀中升化出愛(ài)國之情。當某個(gè)同學(xué)說(shuō)出自身喜歡的詩(shī)句時(shí)，教師請其他喜歡讀該句的同學(xué)站起來(lái)和這個(gè)同學(xué)一起讀。）
2、讀、議課文：
�。�1）出示小黑板上的問(wèn)題：
�、偻ㄟ^(guò)剛才的朗讀，你們知道課文中描寫(xiě)了哪些地方的歡慶局面？用課文中的'句子或自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（有田野、楓林、藍天、大海）
�、诔苏n文中的這些歡慶的局面，你想還有哪些歡慶局面。（鼓勵同學(xué)各抒己見(jiàn)，這里是擴展同學(xué)思維的地方，教師要重點(diǎn)指導。）
�。�2）四人小組討論、互評，教師巡視點(diǎn)撥，同學(xué)評出優(yōu)秀解說(shuō)員，分別上臺說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、有感情地朗讀全文。（可以加上動(dòng)作來(lái)讀）
4、在同學(xué)熟讀之后，可讓同學(xué)給課文配插圖和圖片，并結合插圖背誦課文。然后自選伙伴，把這首詩(shī)背給同伴聽(tīng)，請同伴為自身的朗讀、背誦進(jìn)行評議。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
2、把你想對祖國媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，讀給自身的朋友聽(tīng)�；蛘弋�(huà)一幅祝福祖國生日的畫(huà)，并在畫(huà)上寫(xiě)上幾句心里話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習
1、請一個(gè)同學(xué)唱一唱歌頌祖國的歌。
2、背誦課文（選出幾張同學(xué)給課文配的插圖相機貼在黑板上）。
3、小朋友們，你知道田野，楓林，藍天，大海在這里代表了什么嗎？（它們分別代表了祖國的成績(jì)，紅旗，和平，全國人民的。歌唱聲。）
二、認識生字
1、自身看一看課文中的生字，哪些字自身有巧妙的識記方法，哪些字自身覺(jué)得認識起來(lái)很困難？（等會(huì )兒仔細聽(tīng)別的同學(xué)的識字方法。）
獻：南方的小狗都來(lái)給祖國媽媽獻生日禮物了。組詞：貢獻、奉獻、獻給。
幟：翹舌，與“識、織、只”的區別，組詞：旗幟。（注意提醒同學(xué)區別旗幟和旗子兩個(gè)詞語(yǔ)。）
潔：與寫(xiě)字相結合起來(lái)教學(xué)。組詞：潔白、清潔。
奏：平舌，與“春”的區別，組詞：演奏，奏樂(lè )。提醒同學(xué)認識“奏”這個(gè)動(dòng)詞。
曲：兩豎要伸出頭，與寫(xiě)字結合教學(xué)�！扒痹谡n文中讀第三聲。教師有必要將“曲”的多音寫(xiě)出來(lái)。（qu歌曲，qu彎彎曲曲。）
億：與寫(xiě)字教學(xué)結合。
2、在充沛認讀之后，可結合課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”練習鞏固認讀，給生字組詞。
3、采用各種形式鞏固生字認讀。（開(kāi)火車(chē)，小老師抽卡讀，指名組詞讀，同桌互相抽讀，齊讀。）
三、寫(xiě)字指導
1、書(shū)寫(xiě)前，建議引導同學(xué)先觀(guān)察字形，找一找容易寫(xiě)錯的字
�。�1）“潔”字右上是“士”不是“土”。
�。�2）“祖”字是示字旁，不是衣字旁。
�。�3）“旗”字右下的“其”中間是兩橫。
2、要寫(xiě)的字有六個(gè)左右結構的字，要提示同學(xué)注意它們的結構特點(diǎn)都是左窄右寬�？芍攸c(diǎn)指導下面幾個(gè)字。
�。�1）“億”右邊的“乙”字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展。
�。�2）“曲”字的“口”應寫(xiě)得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致──左低右高。
�。�3）“慶”字廣字旁的橫不宜太長(cháng)，“大”的撇一定要寫(xiě)成“豎撇”，捺盡量向右伸展�！捌臁弊止P畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要加強范寫(xiě)指導。
3、生描紅并書(shū)寫(xiě)。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
歡慶、億萬(wàn)、旗幟、棋子、歌曲、祖國、樂(lè )曲、清潔、祖先、潔白、十億
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案4
【設計思路】
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話(huà)題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？
新課程標準指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣�！�
因此，本文的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語(yǔ)言，適當練習有條理地說(shuō)話(huà)。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認１５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)５個(gè)字，２個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、其他的種種說(shuō)法”這類(lèi)詞，有條理地說(shuō)話(huà)。
�。�、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續探究的渴望。
【教時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，聊聊恐龍
�。�、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認識這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？
�。�、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時(shí)，結合恐龍圖理解“龐大”。
�。�、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
二、讀好課文，提取信息
�。�、自讀課文，讀準字音。
�、� 學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�、� 交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長(cháng)句），師生共同練讀。
�。�、同桌互讀，讀通句子。
�。�、交流了解到的'信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說(shuō)自己對課文的初次認識。
�。�、根據學(xué)生的回答進(jìn)行隨機的引導。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F在，我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。
�。�、學(xué)習課文第一小節：
�、� 出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識？
知識點(diǎn)：“人類(lèi)的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對３００００００、２００００００００等數據比較陌生，教師板書(shū)成阿拉伯數字，讓學(xué)生與年齡１０歲、１００歲比較，體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠。
�、� 朗讀指導，練習。
體會(huì )到恐龍歷史的長(cháng)遠，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
�、� 教師引讀，讀好問(wèn)句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿�(huì )滅絕了呢？”
三、以讀代答，理解詞句
�。�、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
�。�、朗讀反饋，以讀代答：
�、� 教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì )消失了呢？請一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……（朗讀指導：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續引讀：另一種說(shuō)法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導：長(cháng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法……
�。ㄔ陂喿x教學(xué)中應讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節的設計中，充分體現了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺(jué)信息；再讓學(xué)生帶著(zhù)“恐龍為什么會(huì )滅絕？”這個(gè)問(wèn)題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問(wèn)引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）
四、讀中促悟，悟中積累詞句
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”
�。�、自由讀，有幾句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”
師：因為以上的幾點(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
�。�、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
�。�、出示本段出現的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
�。ㄐ抡n標指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節的設計重在讓學(xué)生說(shuō)自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎上，提供與本小節相關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的內化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說(shuō)法。）
“另一種說(shuō)法”
�。�、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�、這節有幾句話(huà)，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
�。�、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
�。�、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
�。� ）植物大量枯萎、死亡
�。� ）宇宙行星撞上地球
�。� ）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
�。� ）地球一片黑暗
�。� ）食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來(lái)解釋。
�。ㄐ抡n標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節的設計，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習氛圍，打破傳統的單一而又乏味的學(xué)習方式，通過(guò)這一研究，既能理清與認識事物之間的關(guān)系，又能培養學(xué)生的邏輯思維能力，培養合作意識、提高探究能力。）
五、鞏固字詞，書(shū)寫(xiě)生字。
�。�、出示本課要學(xué)寫(xiě)的４個(gè)生字：“亡、肉、耐、類(lèi)”。
�。�、學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類(lèi)”：“一種大米”或“一堆大米”。）
�。�、學(xué)生認為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導。（如：“類(lèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評。）
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案5
一、教學(xué)目標
1、初步學(xué)會(huì )給多義詞據詞定義的方法，知道把詞語(yǔ)中幾個(gè)字的意思連起來(lái)想一想，就能明白整個(gè)詞語(yǔ)的意思，是理解詞語(yǔ)的一種方法。
2、自讀課文，初步感受節日大街的絢麗和歡樂(lè )。
3、教學(xué)第一自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、初步學(xué)會(huì )查字典據詞定義，查出多音字在詞語(yǔ)中的意思。
2、有感情地
三、課前準備
1、查出多音字在詞語(yǔ)中的意思;
2、想象節日大街的繁華景象，體驗節日里人們的歡樂(lè )心情。朗讀課文。
四、教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)導入。
談話(huà):新年剛過(guò)，節日的歡樂(lè )一定還在同學(xué)們心中蕩漾，節日的情景一定還深深地印在同學(xué)們的腦海之中。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的節日是怎樣的呢?(節日是——————)該怎樣把這種熱鬧歡樂(lè )的.氣氛寫(xiě)出來(lái)呢?
今天我們要學(xué)的課文是《節日的大街》，題目告訴我們什么?(寫(xiě)景的——寫(xiě)大街的景象——寫(xiě)節日的大街景象)
2、學(xué)習多義字的據詞定義。
1)自讀課文，讀準生字和新詞。
2)讀后說(shuō)說(shuō)課文中哪些句子寫(xiě)得好，就像春節時(shí)自己在大街上看到的景象一樣。一邊說(shuō)一邊矯正學(xué)生的發(fā)音。
重點(diǎn)是“摩托車(chē)、氣氛、糖葫蘆”的讀音，喜氣洋洋、高樓大廈、精心布置等詞語(yǔ)要連讀。
3)剛才同學(xué)們在讀的時(shí)候，如果碰到不理解的詞和字，該怎么辦?(查字典)但一個(gè)字往往有好幾種意思，該怎樣選擇呢?讀單元提示，根據學(xué)生不懂的詞語(yǔ)，一部分一起查，一部分單獨查。
(張燈結彩、喜氣洋洋、老花鏡、隨風(fēng)飄動(dòng)、變幻、人來(lái)人往、娛樂(lè )、應有盡有)
學(xué)生查字典——交流——把幾個(gè)字的意思連起來(lái)說(shuō)出詞語(yǔ)的意思——完成課堂練習3、4
3、再讀課文，學(xué)習第一段。
1)在理解字詞的基礎上再讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)節日的大街是怎樣的?為什么?
課文中是怎樣寫(xiě)的?為什么說(shuō)節日的大街是彩色的河，歡樂(lè )的河?
2)齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
這是全文的總起，二、三兩段圍繞它寫(xiě)的。
它是一個(gè)比喻句，揭示了“節日大街”的特點(diǎn)——彩色的、歡樂(lè )的。用歡樂(lè )的語(yǔ)氣讀讀這段話(huà)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、認識“刺、猬”等10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道稱(chēng)贊的作用初步學(xué)會(huì )用言語(yǔ)來(lái)稱(chēng)贊別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)準備：
課件，蘋(píng)果若干
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞“稱(chēng)贊”語(yǔ)，導入課題。
1、屏幕出示“稱(chēng)贊”語(yǔ)，同桌互相大聲讀讀這幾句話(huà)，你發(fā)現了什么？
2、對呀，夸獎、表?yè)P也叫“稱(chēng)贊”。（板書(shū)）齊讀詞三遍。
3、今天，我們要學(xué)習的課文就是以稱(chēng)贊為題�？吹竭@個(gè)課題，你最想知道什么？（學(xué)生暢所欲言）同學(xué)們想知道的問(wèn)題真多，那就趕快讀讀課文吧。
二、初讀課文，認識生字，感知課文。
1、生自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字怎么辦？
2、學(xué)生圈出生字，自己認讀后和同桌互認。
3、全班交流識字：指名認讀帶拼音生字；開(kāi)火車(chē)認讀去拼音生字；生字交朋友后，你還能認出它嗎，指名讀、齊讀詞語(yǔ)。
4、生字藏到了課文中，你依然還認識它們嗎？老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)能把課文讀得最正確、最通順、最流利。趕快自己讀讀吧。
5、自愿分段輪讀課文，讀后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得誰(shuí)讀得好，好在哪，你能大聲地夸夸他嗎？師在此用鼓勵的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的發(fā)言。
6、同學(xué)們真能干！老師發(fā)現同學(xué)們聽(tīng)的特別認真，一定從課文中知道了不少東西，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？師根據學(xué)生回答板書(shū)：小刺猬——互相稱(chēng)贊——小獾
三、朗讀感悟課文。
1、他們是怎樣相互稱(chēng)贊的，請你讀課文，找出他們相互稱(chēng)贊的話(huà)并劃下來(lái)，好嗎？
2、交流：學(xué)生讀他們找的句子。同時(shí)課件出示這兩段話(huà)：
�。�1）、他對小獾說(shuō)……
�。�2）、小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)……
3、朗讀感悟第一句。
�。�1）誰(shuí)想當小刺猬來(lái)稱(chēng)贊小獾？
�。�2）師采訪(fǎng)：聽(tīng)了他的稱(chēng)贊，你的心情怎樣？你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？你呢？
�。�3）小獾做得板凳真有那么小刺猬說(shuō)的那么好嗎？自由朗讀第二段。理解“粗糙”的'意思。
�。�4）那小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他？
師：是啊，小刺猬善于發(fā)現小獾身上的優(yōu)點(diǎn)，他的稱(chēng)贊是發(fā)自?xún)刃牡�，是真誠的，所以小獾才特別高興。
過(guò)渡：這是發(fā)生在清晨的事。傍晚，又發(fā)生了什么事？請大家讀讀后面的課文，指名簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
4、朗讀感悟第二句。
小刺猬也送給老師兩個(gè)蘋(píng)果，請你聞聞，覺(jué)得怎么樣，請你夸夸它，好嗎？
那我留給你，這是我的一點(diǎn)心意。那小獾是怎么夸小刺猬的呢，請你讀（我似乎聞到了蘋(píng)果的香味了）指名讀（我聞到了，蘋(píng)果真香），（讓所有的老師都來(lái)聞一聞小刺猬的蘋(píng)果的香味）齊讀（整個(gè)教室都香了，而且老師聽(tīng)出來(lái)了，你們是真心實(shí)意地稱(chēng)贊。）
過(guò)渡：小刺猬稱(chēng)贊小獾，小獾稱(chēng)贊小刺猬，他們的相互稱(chēng)贊給對方帶來(lái)了什么？讀課文5—10段，找找有關(guān)的句子。
5、交流，隨即出示句子：小獾拉著(zhù)小刺猬的手說(shuō)……小刺猬也高興極了……
6、看書(shū)中插圖，讀句子，說(shuō)說(shuō)從第一句話(huà)中你讀懂了什么？假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的結果？
7、你從小刺猬的話(huà)中又讀懂了什么？
8、看最后一幅插圖，說(shuō)說(shuō)從小刺猬和小獾的動(dòng)作和表情，你感覺(jué)到什么？
總結：
稱(chēng)贊是一多美麗的花，稱(chēng)贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進(jìn)步，還能讓別人覺(jué)得開(kāi)心，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所有煩心的事情也忘記。稱(chēng)贊的力量可真神奇呀！同學(xué)們，你們一定要把自己真心的稱(chēng)贊真誠地送給別人，好嗎？—
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案7
分析課文：
課文采用擬人化手法，用兒童化的語(yǔ)言描述了泉水從沖出石縫到流入大海所經(jīng)過(guò)的地方，以及發(fā)生的故事。四幅場(chǎng)景的描寫(xiě)具有極富畫(huà)面感的意境，清新明快的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。為了讓學(xué)生更好地感受文章的語(yǔ)言美和意境美，在課前老師布置了搜集泉水有關(guān)資料的任務(wù)，并在教學(xué)中充分利用多媒體課件引導學(xué)生自主地感悟和思考。
設計理念：
本課教學(xué)采用“以學(xué)生為本”、“以教師為主導”的教學(xué)設計理念。通過(guò)創(chuàng )建情境、自主學(xué)習、互動(dòng)探究、發(fā)展提高的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以達到最佳的語(yǔ)文教學(xué)效果。教師結合朗讀、自悟、體會(huì )感情等教學(xué)方法，讓學(xué)生更深刻地感受泉水一路奉獻的精神與幸福感。
教學(xué)目標：
1.學(xué)生能夠抓住描寫(xiě)四幅場(chǎng)景的句段，感悟泉水的純潔、無(wú)私，正確、流利、有感情地朗讀。
2.學(xué)生能自行讀懂并領(lǐng)悟泉水的特點(diǎn)，通過(guò)反復地朗讀泉水的話(huà)，體會(huì )泉水一路奉獻的精神和幸福感。
3.通過(guò)做詞語(yǔ)、品詞、用詞及說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的練習，提高語(yǔ)言表達能力和運用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復朗讀，品味句子，認識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，感悟泉水的快樂(lè )與無(wú)私。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生透過(guò)朗讀感悟文章意境，展開(kāi)想象，表達感悟。
教學(xué)準備：
多媒體課件、老師自制圖片、學(xué)生預先了解泉水相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導入，初步感知。
1.（課件出示：“我會(huì )讀”）老師：請看這首詩(shī)歌，誰(shuí)來(lái)讀？請前排同學(xué)讀問(wèn)句，后排同學(xué)回答。注意道出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
老師：本次課程我們繼續學(xué)習《泉水》這一主題，并探討泉水的起源和路徑。（板書(shū)課題：泉水）
2.接下來(lái)請大家翻開(kāi)課本第19頁(yè)，快速閱讀課文并畫(huà)出泉水從哪里流出來(lái)，經(jīng)過(guò)了哪些地方的句子。（師指導，學(xué)生匯報，相機板書(shū)：石縫→水池→平地→果園→山谷）
二、情感朗讀，深化語(yǔ)言理解
1.閱讀段落一：來(lái)吧，來(lái)吧！……
�。�1）大家想要更深入的了解泉水嗎？那么請自由朗讀課文，邊讀邊思考：你通過(guò)哪些句子更好的了解了泉水?（板書(shū)：多）
�。�2）請大家讀一讀這兩個(gè)句子并討論，是否有什么區別？（課件出示：泉水流進(jìn)山腰水池的背景圖及下面兩個(gè)句子）
A.來(lái)吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。
B.來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
學(xué)生：我注意到......（師生互動(dòng)）
再來(lái)讀這兩個(gè)句子。（讀后，問(wèn)）你們感受到這兩個(gè)句子的情感是否相同？你們發(fā)現了哪些不同之處？
學(xué)生：我感覺(jué)......
老師：第二個(gè)句子使用了感嘆號，強化了句子情感的強烈程度。請大家讀一下有感嘆號的句子。請注意：帶有符號的詞重復了，以強調它們的重要性。
老師：誰(shuí)可以再讀一遍這個(gè)句子呢？
學(xué)生讀。
你們從他的朗讀當中感受到了什么？有哪些建議可以提出來(lái)呢？（學(xué)生互動(dòng)）
能否請你再給大家朗讀一遍呢？
你比上一遍朗讀時(shí)表現得更好了，所以我推薦一位表現優(yōu)異的同學(xué)來(lái)朗讀一下。（學(xué)生表現優(yōu)異）
誰(shuí)覺(jué)得自己也可以朗讀這個(gè)句子呢？（學(xué)生讀）
老師：我認為你們都非常用心地朗讀這個(gè)句子，因為你們都感受到了自己不同的情感。帶著(zhù)自己的感受，讓我們一起朗讀這個(gè)句子。
�。�3）這個(gè)句子是否有內容難以理解的地方？（理解“天然水塔”）
�。�4）閱讀時(shí)的情感體驗
老師：在這個(gè)句子中，泉水情感激情洋溢地送水給了誰(shuí)？（張貼圖像）山里的姐姐來(lái)挑水。（板書(shū)：挑水）現在你們是泉水，我是山里的姐姐，我們來(lái)對話(huà)吧！首先，讓我們打個(gè)招呼：泉水，泉水，大家好！
學(xué)生：山里的姐姐，你好！
老師（引導閱讀）：泉水，泉水！山上的水塔里水足了嗎？（學(xué)生回答泉水的話(huà)）
泉水，泉水！我要打些水回家做飯吃�。▽W(xué)生讀泉水的話(huà)）
泉水，泉水！我要打些水回家泡茶喝�。▽W(xué)生......）
泉水，泉水！我要打很多很多水回家洗衣服�。ㄉ�
老師：謝謝你們，熱情的泉水。聽(tīng)到你們的話(huà)，看到你們的笑臉，我感受到山里的姐姐得到了你們的幫助，我很快樂(lè )。
品讀句段2：照吧，照吧！……
師：泉水流啊流啊，流過(guò)了山間的.平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。（板書(shū)：照身影）（課件出示下面的句子）
泉水說(shuō)：“清清的波紋，我的水就像一面清透的鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影�！�
師：泉水用“像”說(shuō)話(huà)，這是一個(gè)比喻句，你從中體會(huì )到了什么？（板書(shū)：清）請大家用“像”說(shuō)一句話(huà)。
泉水就像一面清透的鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影，杜鵑花開(kāi)心地笑了，泉水說(shuō)——男生讀。
老師從大家的朗讀中仿佛看到了杜鵑花美麗的笑臉，你們還從這面鏡子里看到了什么？（師生評議）
師：是啊，多美的畫(huà)面，我們一起領(lǐng)略這句話(huà)帶來(lái)的美好感覺(jué)。
遷移法學(xué)習課文第4、5自然段。
師：泉水彈著(zhù)琴向前奔跑，流經(jīng)了哪些地方？遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么？按照老師板書(shū)的樣式畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，然后與小組內同學(xué)交流，互相朗讀，并在自己喜歡的詞語(yǔ)或句子旁邊寫(xiě)上個(gè)人體會(huì )。
根據學(xué)生的交流請學(xué)生完成板書(shū)：（喝水甜歌唱美）
這兩個(gè)自然段中，還有同學(xué)對哪些詞語(yǔ)或句子有個(gè)人獨特的理解嗎？
師：泉水經(jīng)過(guò)了這么多地方，發(fā)生了這么多有趣的故事，讓我們再次讀一讀這兩個(gè)自然段，大家讀出泉水所說(shuō)的話(huà)。
泉水快活地向前跑啊跑啊，來(lái)到了山坡的果園，果樹(shù)正大口大口地喝水，泉水說(shuō)——（生第1小組讀）
果樹(shù)朋友們太感謝你們了，你們組也向果樹(shù)發(fā)出了熱情的邀請。（生第2小組讀）
謝謝你們，有了你們的熱情澆灌，果子一定會(huì )更大更甜。
泉水穿過(guò)靜靜的山谷，畫(huà)眉鳥(niǎo)盡情地歌唱，泉水說(shuō)：（生第3小組讀）
你們的聲音很美妙，你們組也來(lái)一試。（生第4小組讀）
畫(huà)眉鳥(niǎo)想聽(tīng)到更清脆的伴奏，第5、6小組一起來(lái)讀。
小結歸納，深化對學(xué)習內容的了解。
聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛看到了一道清澈的泉水，在口中嘗到了甜美的滋味，也享受了美妙的音樂(lè )聲。
大家認為這是一道怎樣的泉水呢？（熱情、大方、可愛(ài)、甜美、樂(lè )于助人……）
為了永遠記住這樣可愛(ài)的泉水，我們再次朗讀這幾個(gè)自然段。老師讀前面的部分，而同學(xué)們則讀泉水說(shuō)的話(huà)。（課件出示：第2至5自然段）
三、深度品味，廣泛運用。
1.發(fā)掘用詞之妙。
每個(gè)自然段的第一句話(huà)，課文描寫(xiě)泉水流經(jīng)不同的地方時(shí)，分別使用了哪些表示動(dòng)作的詞匯？（找出：流進(jìn)、流過(guò)、流到、穿過(guò)）
�。�1）有人發(fā)現了什么？這些詞匯都表達了什么？
師：雖然所描述的都是水的流動(dòng)，但作者巧妙而準確地運用不同的詞匯，避免了冗余表達。在口語(yǔ)和文筆中，我們也應該注意運用這樣的詞匯，讓自己的表達更為生動(dòng)。
�。�2）這四個(gè)自然段中都有“泉水說(shuō)”這個(gè)描述，那么泉水會(huì )怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)能提出四個(gè)合適的詞匯，并保持沒(méi)有重復？（集體討論并匯報）
2.借助朗讀體悟句子的韻律之美。
�。�1）課文中還有很多地方重復使用了單詞和句子，讓文本讀起來(lái)韻律感十足，大家想一想并試著(zhù)朗讀吧（課件展示以下句子）：
丁冬，丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴？
丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著(zhù)琴跑下山去。
丁冬，丁冬……
�。�2）老師解釋?zhuān)骸岸《笔侨鲃?dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，在這三個(gè)句子中都被重復使用。誰(shuí)可以試著(zhù)讀一讀呢？
泉水流過(guò)不一樣的地方，由此發(fā)出的聲音也不相同，于是大家可以根據這個(gè)提示，嘗試用不同的感覺(jué)去閱讀。
當一股清泉水從石縫里流出來(lái)時(shí)，發(fā)出的聲音清新悅耳。（同學(xué)們讀第一句）
當泉水歡快地彈著(zhù)琴跑下山去時(shí)，發(fā)出的聲音很有節奏感。（同學(xué)們讀第二句）
當泉水流向遠處時(shí)，它所發(fā)出的聲音也變得越來(lái)越微弱。（同學(xué)們讀第三句）
3.通俗易懂，廣泛應用句子。
�。�1）第三句話(huà)是課文的結尾，使用了省略號。這個(gè)省略號代表了什么含義？
�。�2）老師激發(fā)想象，能夠想象出泉水還會(huì )流經(jīng)哪些地方，會(huì )應景地發(fā)出什么聲音嗎？請同學(xué)們參照例子，同桌之間自由發(fā)揮。（課件學(xué)習以下例子）
泉水流到某處時(shí)，它看見(jiàn)了……泉水說(shuō)道：“……”
�。�3）請大家記下自己的句子。
四、熟記背誦，時(shí)刻學(xué)習。
背誦自己喜歡的段落
板書(shū)設計
5.泉水
石縫水池平地果園山谷
姐姐打水杜鵑照身影果樹(shù)喝水畫(huà)眉鳥(niǎo)歌唱
圖圖圖圖
多清甜美
反思
《泉水》這篇課文極其優(yōu)美，不論是語(yǔ)言還是內涵，都像一股清泉，能夠沁人心脾，蕩滌著(zhù)學(xué)生們的情感。這一課程引導學(xué)生多方位感受這泉水的文化內涵，通過(guò)這些學(xué)習，學(xué)生感受到他為他人而無(wú)私付出時(shí)那份快樂(lè )和幸福，從而對美好價(jià)值和情感有了更加深刻的向往。
在教學(xué)設計方面，我充分利用了教材的多種資源。例如，用“我會(huì )讀”這首詩(shī)來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，這首詩(shī)通過(guò)一問(wèn)一答的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且順著(zhù)課題介紹泉水的起源和經(jīng)過(guò)，引導學(xué)生更全面地理解課文。這篇課文并且配有優(yōu)美的插圖，可以讓學(xué)生更好地理解和體會(huì )課文，強化感官體驗和情感傳遞。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)重引導學(xué)生朗讀，并且重點(diǎn)引導學(xué)生讀泉水所說(shuō)的幾句話(huà)。比如，在讀“來(lái)吧，我的水很多……”和“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多……”這兩句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生自己體會(huì )這兩個(gè)情境所傳遞的不同感觸，并互相提供建議，以便于在活躍的互動(dòng)氛圍中，學(xué)生可以不斷提升自己的表達能力和理解深度。
在精讀和研究了第二自然段后，我通過(guò)小組合作的形式引導學(xué)生交流并分享自己的體會(huì )，并在黑板上完成板書(shū)，這樣學(xué)生可以更好地遷移學(xué)習方法，從而在有意義的互動(dòng)中加深對泉水文化內涵的理解，避免無(wú)意義的重復講解。
在我的教學(xué)中，注重培養學(xué)生對詞匯和句子的理解和應用能力。我鼓勵孩子們自己提出不理解的地方，解決他們的問(wèn)題。同時(shí)，我讓學(xué)生從第二到第五段中找到幾個(gè)表示“泉水流動(dòng)”的近義詞，幫助他們理解同義詞的使用和好處。接著(zhù)，我要求學(xué)生補充“泉水（）地說(shuō)”，并用四個(gè)近義詞來(lái)回答，鼓勵他們動(dòng)腦筋，尋找自己的答案。最后，我引導學(xué)生想象泉水所經(jīng)過(guò)的地方，所遇見(jiàn)的人，并想象他們說(shuō)出了什么話(huà)。然后，我鼓勵他們將自己的想象表達出來(lái)，并用筆寫(xiě)下來(lái)。雖然孩子們的表述可能并不完美，但他們已經(jīng)將所學(xué)的知識內化為自己的，并且可以在生活中運用這些知識，達到了語(yǔ)文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案8
一、復習字詞。
師：昨天我們一起學(xué)習了一篇有趣的課文《蝸牛的獎杯》。學(xué)習的生字詞還記得嗎？
1、 開(kāi)火車(chē)復習生字詞(自制卡片：正面為生字，反面為生詞)。
全班齊讀生字詞。
2、 齊讀只認不寫(xiě)的生字。
3、 過(guò)渡：生字讀準了，課文能讀好嗎？
二、學(xué)習課文。
師：今天讀的要求和昨天不一樣，不但要弄清昨天同學(xué)們提出的問(wèn)題，還要讀得有感情。
1、 學(xué)生輕聲讀1、2自然段，邊讀邊想：從這兩段中你知道了什么？(提醒學(xué)生讀書(shū)的握書(shū)姿勢)
生匯報：蝸牛從前長(cháng)翅膀，能自由飛翔。
2、 引導：誰(shuí)能讀出蝸�？鞓�(lè )飛翔的感覺(jué)？
指名讀。學(xué)生評價(jià)：讀得流利，但“有力”讀得不夠重。
師：再試一次。好嗎？(指名再讀，評價(jià)：好!)
全班齊讀第一段。
3、 師：讀了第二自然段又知道了什么？
生：蝸牛飛得快。
師：哪些語(yǔ)句告訴我們蝸牛飛得很快？
生：蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手。
師：所有的.對手是指什么？
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
師：后面六個(gè)點(diǎn)……
生：是省略號。
師：你很聰明!知道是省略號，那你知道它表示什么意思嗎？
生：表示還有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那樣的昆蟲(chóng)。
學(xué)生試讀第二自然段。
指名讀，點(diǎn)評：“遙遙領(lǐng)先”一詞讀得好!還有誰(shuí)愿意挑戰她？
四個(gè)小組比賽，看誰(shuí)讀得好，教師相機表?yè)P。如：“字音讀準了�！薄奥曇粽骓懥��！薄八麄冏x書(shū)的表情特別好�！薄啊小辉~讀得真好!”等。
老師想向你們挑戰，可以嗎？
師讀，生閉眼想象。
看錄像，看看你想的和錄像中的情景一樣或相似嗎？(沒(méi)看清楚，再看一遍。)
4、師：那么蝸牛捧走獎杯后是怎么做、怎么想的？請自由讀第三自然段，出示要求：是怎樣做？用“——”畫(huà)出，又是怎么想的，用“~~~~~”畫(huà)出，師巡視指導。
指名匯報：怎么做的？怎么想的？
師：蝸牛為什么會(huì )這么做這么想呢？
生：它怕被人偷走，因為是好不容易才得到的。
學(xué)生在座位上表演“得意洋洋”的樣子。
師指名表演：你為什么表演得這么好？
生：我平時(shí)考了第一名，就是得意洋洋的，一副很驕傲的樣子。
師：你表演得很好，但考試考好了就得意洋洋，這可不大好。
指名讀這個(gè)句子。
全班齊讀。
師生輪讀：師讀怎么做的，學(xué)生讀怎么想的。
重點(diǎn)理解：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
加點(diǎn)詞是什么意思？能調換嗎？
(唯恐是“只擔心”。生怕是“特別擔心”。)
師：“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎杯被人偷了去”這兩件事哪件事比較嚴重？需要特別的擔心？
生：獎杯被人偷了去。
師：誰(shuí)能讀出蝸牛這種心理？
指名讀。
男女生賽讀：
女生讀怎么做的，男生讀怎么想的。(女生聲音清脆，聽(tīng)出了驕傲。)
男生讀怎么做的，女生讀怎么想的。(男生挑戰女生，昨天的朗讀比賽中男生可沒(méi)有輸給女生。)這一次比賽男女生不相上下。
5、師：蝸牛背上獎杯以后怎么樣？
讀最后一段，想想蝸牛變成什么樣子了？
指名說(shuō)蝸牛的變化。
學(xué)生齊讀這段話(huà)。
師：誰(shuí)愿意當著(zhù)小老師，教大家讀這一段話(huà)。提醒大家讀這一段時(shí)要注意什么地方？
學(xué)生試讀。指名范讀：說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？
生：“沉重”要讀得重些，“堅硬”讀得有力。
師：這位小老師教得真好，咱們掌聲感謝她!
師：同學(xué)們同桌試讀，相互幫助一下，等會(huì )兒老師一桌一桌地請你們。
生：老師，我想自己讀。
師：和同桌一起讀，聲音會(huì )比較響亮些。你想自己讀也行。
指名讀。評價(jià)：讀得好!
全班齊讀。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案9
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
認讀16 個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8 個(gè)生字.
正確,流利地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
讀16 個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8 個(gè)生字.
正確,流利地朗讀課文.
教具準備:
生字卡片,教學(xué)掛圖.
教學(xué)過(guò)程:
導入
出示教學(xué)掛圖.
看圖,講講兩個(gè)小朋友在干什么
自由讀書(shū),講講誰(shuí)是陽(yáng)陽(yáng)誰(shuí)是田田(蒙眼睛的是陽(yáng)陽(yáng),不蒙眼睛的是田田).
師:今天我們就來(lái)學(xué)一篇講小朋友之間發(fā)生爭執事情的課文.
板書(shū): 5 ,陽(yáng)陽(yáng)和田田
初讀課文,粗知課文內容.
自由讀課文,畫(huà)出生字詞.
自由交流對課文的了解.
匯報.
田田不小心碰翻了陽(yáng)陽(yáng)的鉛筆盒,陽(yáng)陽(yáng)便說(shuō)田田是故意的,田田賭氣跑了.
下午做游戲時(shí),陽(yáng)陽(yáng)蒙住眼睛摸到一張圓臉,陽(yáng)陽(yáng)一下就猜出是田田.
田田問(wèn)陽(yáng)陽(yáng)為什么能猜出自己,陽(yáng)陽(yáng)頑皮地笑笑說(shuō):"不告訴你們!"他們又和好了.
歸納.
田田和陽(yáng)陽(yáng)因碰翻鉛筆盒而發(fā)生了爭執,他們在做游戲中又重歸于好.
學(xué)習生字
出示生字詞.
自由拼讀.
分批掌握.
出示比較容易識記的生字卡片測讀.
桌子 盒子 在乎 猜想 手帕 小孔
比較難的予以重點(diǎn)掌握.
后鼻韻母:碰翻,硬說(shuō),蒙
前鼻韻母:雞蛋,忍住,頑皮
其他:賭氣,咧嘴,撅起,揭開(kāi)
出示去掉注音的生字測讀.
示句子測讀.
陽(yáng)陽(yáng)和田田是同桌.
陽(yáng)陽(yáng)硬說(shuō)田田是故意碰的.
陽(yáng)陽(yáng)用手蒙住眼睛,開(kāi)始摸.
田田幫助陽(yáng)陽(yáng)揭去蒙在眼睛上的手帕.
……
正確,流利地朗讀課文.
書(shū)寫(xiě)生字.
出示生字.
組詞.
講識記要訣.
形近字識記.
該(應該) 孔(小孔)
孩(孩子) 孫(孫子)
相加法識記.
口+口+犬——哭(痛哭)
刃+心——忍(忍住)
你+心——您(您好)
獨體字.
呼—(口)——乎(在乎)
作業(yè)
抄寫(xiě)生字.
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
有感情地朗讀課文.
通過(guò)朗讀初步知道課文內容.
學(xué)會(huì )寬容,學(xué)會(huì )與人友好相處.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,步知道課文內容.
寬容,學(xué)會(huì )與人友好相處.
教具準備:
教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程:
復習導入
出示生字卡片測讀.
出示帶有生字的句子測讀.
請一兩個(gè)同學(xué)講課文的大致內容.
師板書(shū)整理:
陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)田田田田賭氣
陽(yáng)陽(yáng)和田田陽(yáng)陽(yáng)摸到賭氣的臉,猜是田田
陽(yáng)陽(yáng)不說(shuō),田田開(kāi)心
學(xué)習課文
自由讀課文.
組成小組表演事情經(jīng)過(guò).
各小組可以拿著(zhù)書(shū)表演.
朗讀課文
師:同學(xué)們講講剛才哪個(gè)片段表演得最好,是哪一組表演的
一生講第一,二段.
師請表演者上臺朗讀第一,二段.
師引導:大家評評誰(shuí)對誰(shuí)錯.
一生講第三,四,五段.陽(yáng)陽(yáng)夢(mèng)上眼睛,再請幾個(gè)上臺扮演同學(xué),要求其中一個(gè)扮演田田.
師請一個(gè)同學(xué)上臺扮演.
朗讀第六段.
自由讀;
講原因;
因為田田在生氣,陽(yáng)陽(yáng)猜中了.
兩個(gè)小朋友又和好了,哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了和好,請大家找出來(lái).(開(kāi)心)
強調這些詞:揭去,好奇,頑皮,使勁,開(kāi)心,笑了.
全班齊讀,讀出開(kāi)心來(lái).
(7)朗讀課文.
拓展認識
聯(lián)系每個(gè)同學(xué)的實(shí)際講講同學(xué)之間該怎樣對待爭執.
作業(yè)
朗讀課文.
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案10
【學(xué)情分析】
在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習后，二年級學(xué)生已初步掌握了一些語(yǔ)文基本知識和基本技能。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，基本能按筆順規則用鉛筆寫(xiě)字，并注意間架結構�；攫B成了正確的寫(xiě)字姿勢�；灸芙柚鷿h語(yǔ)拼音認讀漢字，能通過(guò)查字典等方法，獨立識字，有主動(dòng)識字的愿望。大多數學(xué)生喜歡閱讀，對學(xué)習語(yǔ)文有著(zhù)一定的興趣，樂(lè )于參加各種學(xué)習活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1、認識“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“乎”等8個(gè)字，聯(lián)系上下文及自己的生活體驗理解“甚至”“繼續”“叨念”“蒸干”“在乎”等詞語(yǔ)，積累“成百上千”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，試著(zhù)通過(guò)自己的朗讀表達出對小魚(yú)的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、嘗試在老師引導下潛心會(huì )文，通過(guò)不同形式的個(gè)性化朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。體會(huì )小男孩的愛(ài)魚(yú)之情。樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
【評價(jià)任務(wù)設計】
1、通過(guò)猜古漢字、搶答等游戲活動(dòng)檢查學(xué)生的自主識字情況；通過(guò)“小魚(yú)卡片識字”游戲、詞語(yǔ)再現等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況；通過(guò)練寫(xiě)、同桌互評、修改等活動(dòng)形式檢查學(xué)生的規范寫(xiě)字情況。
2、通過(guò)組詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)、聯(lián)系上下文及生活實(shí)踐說(shuō)理解等活動(dòng)形式檢查學(xué)生對詞語(yǔ)的理解情況。在朗讀感悟活動(dòng)中積累“甚至”“成百上千”等詞語(yǔ)。
3、通過(guò)創(chuàng )設情境、個(gè)性化朗讀等活動(dòng)檢查評價(jià)學(xué)生的朗讀及對文本的理解情況。
4、通過(guò)課后練習“想想說(shuō)說(shuō)”，檢查評價(jià)學(xué)生是否樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境以境導入
1、創(chuàng )設情境，以境引入。
�。�1）猜字游戲：我們中國的漢字文化源遠流長(cháng)，奧妙無(wú)窮，每一個(gè)字都經(jīng)歷了從古至今的演變過(guò)程。依次出示“魚(yú)”的甲骨文、小篆等字體，展示漢字“魚(yú)”的演變過(guò)程。（以“魚(yú)”字的演變激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感）
�。�2）聊小魚(yú)的家：喜歡小魚(yú)嗎？在你的印象中小魚(yú)都生活在什么地方？
�。�3）理解“淺水洼”，進(jìn)入本課學(xué)習。是啊，魚(yú)兒離不開(kāi)水�？墒�，你們看，（出示圖片）有一些小魚(yú)它們不在大河，也不在大海里，它們跑到了淺水洼里。（板書(shū)：淺水洼）這節課我們就一起去看看淺水洼里的小魚(yú)，它們的命運會(huì )是怎樣的呢？齊讀課題。
2、放手試讀自主識字。
�。�1）提出要求，初讀課文。（讀準字音，讀通句子）
�。�2）學(xué)生自由讀文，利用多種方法自主識字。
�。鞔_了本環(huán)節的主要學(xué)習目標，關(guān)注到了對學(xué)生自主學(xué)習方法的指導。）
二、合作交流整體感知
1、交流生字詞的學(xué)習情況。
�。�1）同位互相檢查生字詞認讀情況。如同位有不會(huì )的你就幫幫他，如果同位都會(huì )了你就夸夸他。
�。�2）集中交流重點(diǎn)詞語(yǔ)：
A、甚至蒸死（出示“甚”“蒸”，認讀；給“蒸”組詞。）
B、繼續（用“繼續”說(shuō)話(huà)練習）
C、叨念（和“念叨”進(jìn)行對比學(xué)習，提醒學(xué)生兩個(gè)詞語(yǔ)意思上的相同及讀音的不同之處。）
D、在乎（提醒學(xué)生“乎”字，單獨念一聲。組成詞語(yǔ)“在乎”要讀輕聲。
說(shuō)話(huà)練習：生活中誰(shuí)最在乎你��？你又最在乎誰(shuí)��？
�。�3）指導“乎”的寫(xiě)法。
A、學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)注意事項。
B、教師范寫(xiě)。
C、學(xué)生練寫(xiě)。教師帶著(zhù)紅筆給學(xué)生畫(huà)笑臉，并強調寫(xiě)字姿勢。
D、同桌互評、修改。
�。�4）借助詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)、搶讀等游戲檢查讀詞語(yǔ)，將卡片貼在黑板上。
2、整體感知。
�。�1）讀句子，鞏固字詞。（出示帶“甚至、蒸干、繼續、叨念、在乎”等生字詞的重點(diǎn)語(yǔ)句，檢查學(xué)生讀書(shū)、識字情況。）
�。�2）思考：讀了這三句話(huà)，你知道了什么？師總結，概括文章大意。
�。ù谁h(huán)節中教師運用多種方法讓學(xué)生在合作交流中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，產(chǎn)生思維的碰撞，進(jìn)一步鞏固識字，完成對課文內容的整體感知。）
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟
1、體會(huì )小魚(yú)的危險處境。
�。�1）抓住“困”字，理解小魚(yú)的險境。
A、出示帶“困”的`句子，生讀。
B、利用板書(shū)字典和板書(shū)理解“困”字。
C、師總結后，引導在理解中個(gè)性化朗讀，讀出情感。
�。�2）抓住“蒸”字，感悟小魚(yú)的險境。
A、找出帶“蒸干”的句子，生讀。理解“吸干、蒸干、干死”。
B、理解“蒸”的含義，深入體會(huì )淺水洼里小魚(yú)的險境。
�。�3）抓住“用不了多久”，體會(huì )小魚(yú)的險境。
放音樂(lè )創(chuàng )設情境，有感情朗讀。
�。�4）體會(huì )淺水洼里的小魚(yú)之多。理解“甚至”，積累新詞“成百上千”。
�。�5）猜想小魚(yú)此時(shí)的心聲。
2、感受小男孩的愛(ài)心。
�。�1）小男孩又是怎么做的呢？生自由默讀2——6自然段，畫(huà)出相關(guān)句子。
�。�2）交流——男孩救魚(yú)動(dòng)作。關(guān)注動(dòng)作，讀這段話(huà)。（自由讀、個(gè)性化感受讀、齊讀等）
�。�3）交流體會(huì )男孩在乎每一條魚(yú)。讀句子理解“叨念”補充省略號省略的內容。
�。�4）體會(huì )小男孩的愛(ài)心。這是一位怎樣的小男孩，說(shuō)話(huà)練習。
�。�5）配樂(lè )感情朗讀。
�。ù谁h(huán)節抓住描寫(xiě)小男孩動(dòng)作的詞及男孩的“叨念”，引導學(xué)生在體會(huì )中反復朗讀，將自己融進(jìn)文本，融進(jìn)人物，讀出味道，讀出情感。）
四、鞏固應用拓展延伸
1、如果生活中你遇到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你又會(huì )怎樣做呢？和同學(xué)交流交流。
2、做課后練習“想想說(shuō)說(shuō)”。
你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺上。
我說(shuō)：
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。
我說(shuō)：
�。ㄍㄟ^(guò)練習說(shuō)話(huà)，檢查學(xué)生是否樹(shù)立保護小動(dòng)物、珍惜生命的意識。）
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案11
學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )課后田字格中的6個(gè)生字;會(huì )認雙橫線(xiàn)中的5個(gè)生字。
2.學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過(guò)對課文的朗讀感悟，感受大自然四季的美好，滲透奉獻精神的教育。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習生字，朗讀課文，感受大自然四季的美好，樂(lè )于奉獻。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
一、導入：
師寫(xiě)：愿望 你們有什么愿望嗎?說(shuō)說(shuō)你的愿望。
小花、小河、小樹(shù)、雪花也有著(zhù)它們的愿望，而且還格外美麗，你想知道它們有什么美麗愿望嗎？ 我們今天就去看一看。
學(xué)生說(shuō)。
讀課題。
二、創(chuàng )設情境，初讀感知
1．師：春天來(lái)了，金色的小花在草地上悄悄地笑了；夏天到了，綠色的小樹(shù)挺直了腰桿，撐起了綠色的小傘；秋天到了，明亮的小河長(cháng)著(zhù)歡快的歌；冬天到了，潔白的雪花在空中翩翩起舞。它們都像快樂(lè )的孩子，他們快樂(lè )，因為它們都有自己美麗的`愿望。是些什么愿望呢？趕快打開(kāi)書(shū)去問(wèn)問(wèn)它們吧！
學(xué)生聽(tīng)老師描述，想象，為讀文做準備。
三、學(xué)生自由讀課文。
1．自讀課文，圈劃生字，讀準字音。
2．組織學(xué)生用多種形式鞏固生字。
3．學(xué)生試著(zhù)把課文讀流利，把難句長(cháng)句多讀幾遍。引導學(xué)生通過(guò)練習讀通句子。
4．同座之間合作讀課文。
5．學(xué)生集體交流：小花、小河、小樹(shù)、雪花的愿望是什么？
自由讀課文，圈劃生字。
學(xué)生讀生字，讀好了舉手。
學(xué)生自由讀課文
同座合作讀課文
學(xué)生交流讀文感受。
四、自主選擇，精讀指導
1． 學(xué)生自由讀詩(shī)歌，再把自己最喜歡的一節多讀幾遍。
2．引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一節，談?wù)勛约合矚g的原因，然后讀給大家聽(tīng)。讀、議、讀。
3．引導學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌。學(xué)生提出喜歡的小節，引導全班同學(xué)一起有感情地讀。
學(xué)生自由讀詩(shī)歌
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一節，談?wù)勛约合矚g的原因，然后讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生自己試著(zhù)朗讀。
讀、評議、讀。
讀中激發(fā)想象，把詩(shī)歌變成畫(huà)面
1．教師激情描述：冬天來(lái)了，我要給小學(xué)生們送去驚喜和歡暢……小雪花能給小學(xué)生們送去驚喜和歡暢？
2．學(xué)生說(shuō)。
3．師生合作，畫(huà)一畫(huà)下雪時(shí)孩子們游戲的情景。
4．學(xué)生再讀這一小節，表達自己的感受。
學(xué)生暢談下雪時(shí)自己的心情以及想做什么，互相補充。
師生合作，畫(huà)一畫(huà)下雪時(shí)孩子們游戲的情景
學(xué)生再讀這一小節，表達自己的感受
拓展練習，鼓勵表達
1．學(xué)生暢談一年四季還有哪些自己喜歡的事物，仿照課文的樣子說(shuō)說(shuō)他們的愿望是什么。
2．找好朋友交流自己心中的愿望，然后集體交流。鼓勵有興趣的同學(xué)仿寫(xiě)一兩節。
學(xué)生暢談，說(shuō)說(shuō)他們的愿望
集體交流
指導寫(xiě)字。
1．學(xué)生觀(guān)察字型特點(diǎn)，
2．教師范寫(xiě)，
3．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，
4．書(shū)寫(xiě)反饋
學(xué)生觀(guān)察字型特點(diǎn)
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)
反思：
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案12
學(xué)習目標
�、� 會(huì )認玲等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)叭等9個(gè)字。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
�、� 懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
識記生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
課 前 準 備
�、偕衷~卡片。
�、谡n件：將書(shū)上的插圖、爸爸說(shuō)的話(huà)及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導的字做成相關(guān)的課件。
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
激趣導入，揭示課題
�、僬n件出示小女孩像，問(wèn)：你想認識她嗎?認真看老師寫(xiě)她的名字玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個(gè)字，注意讀準后鼻音。 (告訴學(xué)生，玲字在人名中用得較多)
�、诎鍟�(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機導入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)習生字，讀通課文
�、倮蠋煼蹲x課文，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
�、谝龑W(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì )的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。
�、蹤z測學(xué)生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來(lái)檢測)
�、芨鶕䦟W(xué)生認讀情況，重點(diǎn)指導學(xué)生容易讀錯的字音。
幅字不要讀成fǔ，要讀fú。
催字要讀平舌音cuī。
睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關(guān)，因此是目字旁。
臟字讀平舌音zānɡ，它還有一個(gè)字音是zànɡ，心臟的臟。
�、輰W(xué)生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
�、抟龑W(xué)生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文)
理解詞意，感悟課文
�、僖龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。
�、谧寣W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì )課文內容，鼓勵學(xué)生自己解決問(wèn)題。
�、蹍R報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。(鼓勵學(xué)生有獨特的體會(huì )。如認為玲玲是一個(gè)做事認真的孩子，從滿(mǎn)意地端詳催等詞可以看出;認為玲玲是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來(lái))
�、苤笇W(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著(zhù)急和高興的心情。
�、堇斫獍职值脑�(huà)好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�？磮D學(xué)著(zhù)爸爸的樣子讀讀這句話(huà)。
交際訓練，鼓勵學(xué)生做個(gè)善于思考的孩子
�、龠@樣的事，你遇到過(guò)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。
�、谝院笤儆龅筋�(lèi)似的.事情，你打算怎樣做?
作業(yè)
制作一張小報，題目處擬，要求有三個(gè)欄目：①你認識嗎(集中展示課外認識的字);②你知道嗎(集錄課外積累的詞語(yǔ));③你能猜出來(lái)嗎?(字謎集錦)。
第 二 課 時(shí)
讀一讀，鞏固所學(xué)知識
�、� 認讀生字詞。
�、� 有感情地朗讀課文。
演一演，加深對課文的理解
課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)愿意做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事。
寫(xiě)一寫(xiě)，牢記生字字形
本課要寫(xiě)的生字中，你記住了哪個(gè)?是怎么記的?(學(xué)生交流記字方法)
重點(diǎn)指導糟樓二字的書(shū)寫(xiě)。(注意提示糟字右上部件的筆順，樓字右上的米要小些，女的橫筆要長(cháng))
學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字，老師巡視，根據學(xué)生情況個(gè)別指導。
展示學(xué)生的作品，學(xué)生評議。
練一練，積累好詞佳句
�、� 抄寫(xiě)背誦爸爸最后說(shuō)的話(huà)。
�、� 抄寫(xiě)文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
小結
拓展活動(dòng)
將課文故事講給父母聽(tīng)，再請他們講一個(gè)類(lèi)似的故事。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案13
知識與能力
1、認識七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法
感受?chē)鴳c節熱烈的場(chǎng)面，學(xué)習體會(huì )擬人法的寫(xiě)作方法。
讓學(xué)生了解國慶節是怎么來(lái)的?開(kāi)國大典時(shí)的盛況是怎樣的?
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
同學(xué)們，你們知道十月一日是什么節日嗎?
小結：是呀，我們的祖國母親剛剛過(guò)完了她60歲的生日，說(shuō)說(shuō)人們都是怎樣歡慶祖國媽媽的生日的。(對學(xué)生回答進(jìn)行適時(shí)鼓勵)
師：在這普天同慶的幸福時(shí)刻，讓我們來(lái)學(xué)習一首題為《歡慶》的小詩(shī)。
板書(shū)課題，請學(xué)生齊讀課題。
二、解題，學(xué)寫(xiě)“歡慶”
師：結合你過(guò)節時(shí)的感受，說(shuō)說(shuō)什么是歡慶?
師：對，歡慶就是很高興(很快樂(lè ))地慶祝(慶賀)，所以我們讀課題時(shí)要讀得喜慶一些。高興一些。來(lái)，笑起來(lái)，讀——
師：我們除了可以說(shuō)歡慶國慶節，還可以說(shuō)歡慶什么呢?
師：真聰明!來(lái)，我們一起來(lái)寫(xiě)好“歡慶”這兩個(gè)生字。伸出手，讀筆畫(huà)，和老師一起寫(xiě)。(教師在田字格中范寫(xiě)“歡慶”，學(xué)生跟著(zhù)邊說(shuō)邊筆畫(huà)邊書(shū)空。)
師：想一想，你能用巧辦法記住這兩個(gè)字嗎?
三、自讀課文
師：同學(xué)們，你們想學(xué)懂這首小詩(shī)嗎?
那就請同學(xué)們先自己來(lái)讀讀這首小詩(shī)吧。要求：把每一句讀正確流利，有生字的地方注意讀準生字的音。
四、檢查自讀情況
1、現在誰(shuí)能讀讀你最喜歡的詩(shī)句。
2、詩(shī)句會(huì )讀了，詩(shī)句中的生字朋友老師相信你們一定也認識了，下面讓我們去和它們打聲招呼吧。
3、讓我們再來(lái)讀讀課文中的生詞，加深對生字朋友的印象。
五、品讀感悟
過(guò)度：你們真了不起!一下就認識了這么多生字寶寶，下面就請大家把它們帶進(jìn)課文，讀一讀課文，想想：這首小詩(shī)共有幾句話(huà)?描寫(xiě)了哪些景物?
1、師范讀，生閉眼認真聽(tīng)。
在剛才閉著(zhù)眼睛聽(tīng)的時(shí)候，你們的腦海里看到了什么?聽(tīng)到了什么?又想到了什么呢?(生說(shuō)到哪句就把課件打出來(lái))
4、同學(xué)們都愛(ài)祖國，看誰(shuí)能和老師一樣，把自己對祖國的愛(ài)通過(guò)朗讀的形式表達出來(lái)。(根據學(xué)生所述內容隨機出示相關(guān)句子，指導朗讀感悟)
A、過(guò)度：聽(tīng)了他的朗讀，我仿佛看見(jiàn)了田野里滿(mǎn)是豐收的景象!你們還看見(jiàn)了什么?
(我從他的讀里看到了豐收的果實(shí)，看到了田野，看到了小河。誰(shuí)再來(lái)讀。你還看見(jiàn)了什么?生：大谷小麥……)
B、我們在前面學(xué)習了許多有關(guān)秋天的好句子，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎?
梨樹(shù)掛起——(生齊：金黃的燈籠)蘋(píng)果——(生齊：露出紅紅的臉頰)稻�！�(生齊：翻起金色的波浪)高粱——(生齊：舉起燃燒的火把)是呀!秋天來(lái)了，景色多美呀!
C、課件大海。問(wèn)：你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
你聽(tīng)見(jiàn)大海會(huì )對我們高唱一首什么歌曲?
(《生日快樂(lè )》《國歌》《愛(ài)我中華》…)
能給大家唱幾句嗎?
聽(tīng)到了那么多歡樂(lè )的歌，我們再來(lái)讀一讀。誰(shuí)讀得最好，來(lái)讀。
好，讀的可真好，大家共同歡樂(lè )的讀一讀第二行。
生讀。
D、課件楓林。你還看見(jiàn)了什么?
生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實(shí)，楓樹(shù)林里的楓葉在隨風(fēng)飄動(dòng)……
老師：前天我們剛學(xué)了一首也描寫(xiě)到楓林的古詩(shī)，你們還記得是那一句嗎?今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。
E、說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么?在這里指的是什么?
(旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。)
F、出示藍天(藍天飛著(zhù)潔白的鴿子)。師：你聽(tīng)到小鴿子說(shuō)什么呢?
(它在說(shuō)祝祖國媽媽生日快樂(lè )!祖國媽媽祝你長(cháng)命百歲，心想事成……)
師指導：對媽媽說(shuō)話(huà)要親切一些，誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的體會(huì )去讀一讀。生讀。
師：讀得真好，一起讀。
“藍天飛著(zhù)潔白的鴿子�！�
同學(xué)們，課文第一句描寫(xiě)了藍天、田野、楓林、大海、白鴿，你們能不能把他們連起來(lái)讀一讀好嗎?
指導朗讀：讀時(shí)速度稍慢，聲音不要太高，要帶著(zhù)想象讀，讀出韻律感。齊讀。
5、看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰一下，可以嗎?(師生對讀第一句)
�。�(出示“火紅的楓林”圖)當一陣陣風(fēng)吹來(lái)，這漫山遍野的楓林隨風(fēng)而動(dòng)，你們仿佛看到了什么?像不像一面面火紅的旗幟?你們看，楓林也舉起火紅的旗幟來(lái)祝賀祖國媽媽的生日。課文前四句每行就是一幅描繪歡慶景象的圖畫(huà)。我們看大屏幕，來(lái)個(gè)小組接讀，看哪一組讀得好?(學(xué)生看屏幕接讀課文)
師：同桌再研究研究，怎么讀能把這四句讀得更好?把你最喜歡的句子練一練。
新中國成立以后，祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，你看到了什么!(出示課件)
A、萬(wàn)丈高樓平地起，
B、天空亮起五彩的禮花。
C、成功舉辦奧運會(huì )!
D、神五神六飛天
過(guò)渡：看到祖國大地美如畫(huà)，我們的祖國六十年來(lái)取得了輝煌的'成就，你們自豪不自豪?
帶著(zhù)這種自豪的心情來(lái)讀讀最后一句：
十三億孩子
歡慶這美好的日子，
十月一日——祖國媽媽的生日。
點(diǎn)撥、小結：
“美好的日子”指哪一天?
“十三億孩子”都是誰(shuí)?
小結：是啊，十三億孩子有你，有我，是我們大家。只要你是黑眼睛，黑頭發(fā)，黃皮膚的中國人，你就是華夏的兒女，你就是祖國媽媽的孩子。
六、指導背誦課文
師：是啊，在國慶節這舉國歡慶的日子里，無(wú)論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂(lè )和喜悅當中。這么美的詩(shī)句，如果能把它積累下來(lái)就更好了!用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰(shuí)背得最有感情。(生自由背誦)
此時(shí)此刻，你想對我們祖國媽媽送上什么祝福?
是啊，在國慶節這舉國歡慶的日子里，無(wú)論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂(lè )和喜悅當中。讓我們再一次朗誦這首小詩(shī)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案14
1.小學(xué)二年級語(yǔ)文《有趣的發(fā)現》原文
一百多年前，英國有位的生物學(xué)家叫達爾文。有一次，他乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察。他看到島上的昆蟲(chóng)，要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。
達爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復觀(guān)察比較，終于找到了答案。原來(lái)，島上經(jīng)常刮大風(fēng)，那些沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲(chóng)，由于不會(huì )飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。那些翅膀特別大的昆蟲(chóng)，因為頂得住大風(fēng)，所以也能生存下來(lái)。而那些翅膀不大的昆蟲(chóng)，由于很容易被刮到海里去，便逐漸消失了。
這個(gè)有趣的發(fā)現，更激發(fā)了達爾文研究昆蟲(chóng)的興趣。
2.小學(xué)二年級語(yǔ)文《有趣的發(fā)現》教案
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字“百”“達”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，像達爾文那樣仔細觀(guān)察事物，學(xué)習他認真探索的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解有關(guān)詞句，重點(diǎn)是詞句訓練。
教學(xué)準備：
掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干
一、課前談話(huà)，知識鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存著(zhù)許許多多的昆蟲(chóng)，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲(chóng)圖），老師這兒就有許多，認識他們嗎？
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、仔細觀(guān)察你會(huì )發(fā)現這些昆蟲(chóng)有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲(chóng)有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒(méi)有翅膀。（教師用筆圈出同類(lèi)，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒(méi)翅膀”）
5、你還知道哪些昆蟲(chóng)是屬于這三類(lèi)中的一種？
二、揭示課題，引發(fā)疑問(wèn)。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān)的小故事，名字就叫——
�。ǔ鍪菊n題：有趣的發(fā)現）
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現了一些小問(wèn)號呢？
4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰(shuí)發(fā)現？在哪發(fā)現？發(fā)現什么？怎樣發(fā)現？……）教師相機板書(shū)。
三、逐段講讀，解答疑問(wèn)。
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1、讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調，“英”“名”后鼻音，“達爾文”英文名字多讀熟練。
3、從短短的這句話(huà)中，你獲得了哪些信息？
�。�1）這個(gè)有趣的發(fā)現與“達爾文”有關(guān)，是達爾文發(fā)現的。
�。�2）“一百多年前”。
師加述：達爾文出生在1809年，去世時(shí)73歲，距今已有一百多年了。
�。�3）“英國科學(xué)家”。
出示達爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國紳士服的達爾文，他經(jīng)常與各種動(dòng)植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。
4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰(shuí)再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
5、小朋友，你還會(huì )用這樣的句式來(lái)介紹一下達爾文嗎？
句式訓練：達爾文__________________________。
�。ǘ┑诙匀欢�。
1、過(guò)渡：達爾文是在哪兒，發(fā)現了什么有趣的現象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準字音讀通句子。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
4、哪個(gè)問(wèn)題你能解決了？
�。�1）（在哪發(fā)現。）——學(xué)習第一句。
學(xué)生：達爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現的。
教師加述：達爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著(zhù)海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
�。�2）（發(fā)現什么。）——學(xué)習第二句。
學(xué)生：達爾文發(fā)現島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
教師出示插圖：瞧，島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。發(fā)現了這樣一個(gè)情況，達爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你會(huì )用這樣的句式說(shuō)好嗎？
句式訓練：達爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒(méi)有_______________________，感到很奇怪。
5、不一會(huì )兒兩個(gè)問(wèn)題解決了，再讀讀這個(gè)自然段，你還有什么不明白的嗎？
6、學(xué)生：
�。�1）到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲(chóng)和沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，卻沒(méi)有小翅膀的昆蟲(chóng)？
�。�2）什么是“考察”，達爾文是怎樣考察的？
�。ㄈ┑谌匀欢蔚谝痪�。
1、過(guò)渡：還等什么趕快學(xué)習第三自然段吧！先來(lái)看看達爾文是怎樣考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名讀，正音。
4、出示達爾文考察時(shí)的插圖：小朋友，你覺(jué)得達爾文考察的時(shí)候態(tài)度怎樣？
5、學(xué)生：很認真，很細心。
6、這句話(huà)中哪些詞最能突出他的認真的態(tài)度呢？
�。�1）“許多”
教師：你猜想一下，達爾文會(huì )捉來(lái)哪些昆蟲(chóng)？
學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）
教師：為了方便研究，達爾文捉來(lái)了這么做種昆蟲(chóng)，而且每一種的數量也很多。
指名讀好詞語(yǔ)。
�。�2）“反復”
學(xué)生：反復說(shuō)明達爾文觀(guān)察比較了很多次。
教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現，就是在一次又一次的試驗中找到答案的，達爾文也不例外。
指名讀好詞語(yǔ)。
�。�3）“終于”
學(xué)生：達爾文找到答案很不容易。
教師：沒(méi)有反復的觀(guān)察比較如何得來(lái)正確的答案呢！
指名讀好詞語(yǔ)。
7、齊讀第三自然段第一句。
四、教學(xué)生字，授以方法。
百、達、文、反、較
1、認讀。
2、組詞：想幫誰(shuí)組就幫誰(shuí)組。
3、指導寫(xiě)法：除“比較”的“較”筆畫(huà)比較多外，其余筆畫(huà)都較少，寫(xiě)好筆畫(huà)較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫(huà)。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、描紅，抄寫(xiě)。
3.小學(xué)二年級語(yǔ)文《有趣的`發(fā)現》教學(xué)反思
《有趣的發(fā)現》這篇課文向孩子們提出了一個(gè)新要求：那就是學(xué)會(huì )復述課文內容。學(xué)生第一次接觸這樣的訓練，我不敢松懈。良好的開(kāi)端是成功的一半，為了使這項訓練有個(gè)良好的開(kāi)端，我是這樣指導的：
第一，讓孩子說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)的是什么內容，讓學(xué)生對每個(gè)段落有個(gè)整體內容的把握，根據他們的發(fā)言和課文內容，我相機在黑板上板書(shū)：達爾文——考察，發(fā)現奇怪的現象——反復觀(guān)察比較，找答案——研究的作用
第三自然段是復述的重點(diǎn)，我引導學(xué)生用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)三種昆蟲(chóng)的情況，化解了復述的難度。
第二，根據板書(shū)，我先示范把課文復述了一遍，讓學(xué)生明白復述和背誦的區別，知道復述可以抓關(guān)鍵詞。具體復述時(shí)，我先指導學(xué)生分自然段復述內容，再把課文串起來(lái)去復述，有易到難，循序漸進(jìn)！小部分學(xué)生把課文讀得很熟練了，復述課文時(shí)就把課文背了下來(lái)。也有一部分學(xué)生故意把文中的詞換成自己的詞，我看到孩子把故事內容大體說(shuō)了出來(lái)，語(yǔ)言也較有條理、有序，就對孩子給予肯定。不知道各位是怎么做的？
小學(xué)二年級語(yǔ)文教案15
國家“語(yǔ)文課程標準”中指出，一、二年級學(xué)生要能“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！碧K教版小語(yǔ)教材把《會(huì )走路的樹(shù)》編進(jìn)二年級下學(xué)期課本，正是把課文當載體落實(shí)這一目標的良好舉措。
這篇童話(huà)語(yǔ)言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛(ài)、互助和團結。教學(xué)時(shí)，我以為應抓住三點(diǎn)：
一、要學(xué)出情趣
文學(xué)本是有情物。童話(huà)的字里行間永遠充溢著(zhù)情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛(ài)讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內涵、深遠的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動(dòng)他們，激勵他們。
樹(shù)，是植物，它怎么會(huì )走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開(kāi)故事情節。
“好奇”你懂嗎?小鳥(niǎo)見(jiàn)到了什么感到好奇?
這棵會(huì )走路的樹(shù)，小鳥(niǎo)喜歡嗎?為什么?讀書(shū)，感悟，可以得出如下四點(diǎn)結論：
1、會(huì )走路的樹(shù)長(cháng)得漂亮——“金色”。
2、會(huì )走路的樹(shù)勤快——“走來(lái)走去”。
3、會(huì )走路的樹(shù)態(tài)度和藹：“當然可以。來(lái)吧!”
4、樹(shù)與小鳥(niǎo)成了朋友：
“玩了好一會(huì )兒”
“把小鳥(niǎo)送回家”
“天天陪小鳥(niǎo)”
“去了許多地方，”
“看見(jiàn)了許多有趣的東西”
第二年春天，小鳥(niǎo)又見(jiàn)到另一棵會(huì )走路的樹(shù)，它提出了什么問(wèn)題?
小馴鹿說(shuō)了哪些話(huà)?小鳥(niǎo)明白了什么?
小馴鹿對小鳥(niǎo)好嗎?你從哪些地方看出來(lái)?
讀書(shū)，體悟，一篇只有263字的短短童話(huà)卻一波三折，有趣有情地演繹著(zhù)，有起有伏地延伸著(zhù)，如一出小戲張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫(huà)，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。
二、要學(xué)有思想
《語(yǔ)文課程標準》上指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！辫b于此，蘇教版小語(yǔ)教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間，讓學(xué)生在讀書(shū)中思索，在思索中讀書(shū)，使語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐化、生活化。
《會(huì )走路的樹(shù)》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如：文中說(shuō)，“小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！奔偃缒闶切▲B(niǎo)，你會(huì )去過(guò)哪些美麗的地方?你會(huì )見(jiàn)到哪些有趣的東西?會(huì )知道你以前不知道的哪些知識?……
再如：文中說(shuō)，“終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠方……”教學(xué)時(shí)，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語(yǔ)。諸如：小鳥(niǎo)飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠的地方去?小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)，會(huì )說(shuō)哪些話(huà)?會(huì )走路的'樹(shù)會(huì )怎樣回答她?……
激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng )造思維，強化他們的創(chuàng )新意識，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵。如果學(xué)無(wú)思想，只認認字讀讀文，這一切都將成為空談。
三、要學(xué)會(huì )感激
《語(yǔ)文課程標準》上指出：“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務(wù)。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中�！边�指出：“學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！�
鑒于此，《會(huì )走路的樹(shù)》一課的課后練習設計了這樣一道題：“4、續講故事�！▲B(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……’”
教學(xué)時(shí)，教者要緊緊抓住這個(gè)題，讓孩子們充分利用教材資源，結合生活，結合實(shí)踐，學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎上，進(jìn)一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內與外，從而豐富語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感，切實(shí)提高閱讀與表達能力。
喚醒，也是一種教育。
小鳥(niǎo)跟著(zhù)小馴鹿來(lái)到她要感謝的老馴鹿家，她是有許多話(huà)要說(shuō)的。如：過(guò)去誤認為他是樹(shù)對他不禮貌，表示道歉；過(guò)去常常纏住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的負擔和麻煩，請求諒解；第一次跟他“玩了好一會(huì )兒”，又“把小鳥(niǎo)送回家”，使小鳥(niǎo)沒(méi)有迷路，以作感謝；“這以后”“天天來(lái)陪小鳥(niǎo)”，小鳥(niǎo)不寂寞了、不孤獨了，還“跟著(zhù)他去了許多地方、看見(jiàn)了許多有趣的東西”，使小鳥(niǎo)壯了膽量，長(cháng)了見(jiàn)識，增了知識，過(guò)得很愉快、很
充實(shí)，因此，小鳥(niǎo)非常感激。
但，我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個(gè)淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文，真正理解課文的內涵，還需借助課文本身，加大與文本對話(huà)的力度。是否可以這樣引導呢?
1、小馴鹿長(cháng)得美嗎?你從哪些語(yǔ)句知道的?
2、小馴鹿好嗎?你從哪些語(yǔ)句喜歡上他的?
3、小鳥(niǎo)為什么“叫起來(lái)”?假如你就是這只小鳥(niǎo)，當時(shí)想到了哪些?想說(shuō)哪些話(huà)?
4、小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來(lái)”?他為什么也“讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己家快步走去”?
友好，和善，真誠，團結，是中華民族的傳統美德，作者借助童話(huà)把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開(kāi)去，洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此，在續講故事的過(guò)程中，一定要把“學(xué)會(huì )感激”放在重要位置，引導孩子們用“第一人稱(chēng)”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養友情、傳授知識、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神，以期在新的層面上教書(shū)育人。
“學(xué)出情趣——學(xué)有思想——學(xué)會(huì )感激”是本文教學(xué)的一條線(xiàn)。教書(shū)，要教有靈魂的書(shū)；育人，要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點(diǎn)生命的底色，“讓他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”，不僅是我們的課程觀(guān)，也是我們的教育觀(guān)。
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