四年級上冊語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的四年級上冊語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級上冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確、流利、地朗讀詩(shī)歌，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內容，認識生活中不遵守規則的現象，懂得自覺(jué)遵守規則的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)討論，了解自覺(jué)遵守規則的重要性和必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照課文，續寫(xiě)詩(shī)歌。
課前準備：多媒體課件。
一、導入：
前面我們已經(jīng)學(xué)習了《釣魚(yú)的啟示》這篇課文，明白了無(wú)論遇到再大的，也應該遵守規則�？墒窃谏钪袇s有一些人不能遵守規則，今天就讓我們一起走進(jìn)“規則”這個(gè)單元的第二篇課文，大家齊讀課題，這句是個(gè)什么？再讀課題，這句什么意思？帶著(zhù)理解再讀。這些人在規則面前怎么？讓我們一起走進(jìn)課文？請大家先看學(xué)習目標。
出示目標
二、檢測。
1、請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準字音。
2、檢查生詞：
喂養翻越界欄橫穿快捷擱下順序搶座
滿(mǎn)不在乎瞪起眼睛
�。◤娬{喂、橫、序、擱、搶的寫(xiě)法，聽(tīng)寫(xiě)生字）
3、指名讀文。
�。ㄋ拿瑢W(xué)，每人一節，其他學(xué)生注意聽(tīng)，他們有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習，有什么建議需要給他們提出來(lái)。）
三、交流釋疑
課文大家讀的準確、流利了，相信課文的內容大家一定會(huì )理解的更好。
自學(xué)提示
1、自己默讀詩(shī)歌，用“~~~~”畫(huà)出課文中都講了那些規則？用“——”畫(huà)出文中的孩子是怎樣做的，為什么那樣做？想想這樣做會(huì )有什么后果？
2、組內交流，準備在班級展示。
小組在班級交流，教師板書(shū)。
3、帶著(zhù)自己的理解再把課文讀一遍，想一想規則寫(xiě)得“明明白白”，為什么有人不遵守？
�。ㄔ谝巹t面前只為自己著(zhù)想，不自覺(jué)，缺乏公德意識。）
4、想想你從文中都明白了什么？
5、想想生活中還有哪些不遵守規則的現象，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
6、補充資料，
�。�1）、由于不遵守交通規則20xx年全國共發(fā)生道路交通事故4502起，造成98738人死亡、469911人受傷。
�。�2）、由于游人不遵守動(dòng)物園管理規則亂投喂食物，致使部分動(dòng)物死亡。
�。�3）、由于有些工廠(chǎng)不遵守環(huán)境保護規則隨意向江河投放有毒污水，致使部分魚(yú)類(lèi)無(wú)法生存… …
看完這些資料，你最想說(shuō)什么，（遵守規則很重要，我們一定要遵守規則。）
四、快樂(lè )習作，
結合生活，仿寫(xiě)詩(shī)歌：
誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規則？
明明白白寫(xiě)著(zhù)：
—————————————————————————————。
問(wèn)他為什么？
————————————————————————————。
全班交流，評議作品。
五、積累規則名言：
1、不以規矩，不成方園。 ——（孟子）
2、只有按照正當的法規生活的人，才不同于動(dòng)物。
——（）列夫。托爾斯泰
同學(xué)們，沒(méi)有規矩，不成方圓，規則與我們密不可分，那就讓我們從現在做起，從我做起，做一個(gè)遵守規則的好學(xué)生。我相信，只要人人都遵守規則，我們的社會(huì )才會(huì )更加和諧，美好。
六、老師寄語(yǔ)。
沒(méi)有規矩不成方圓，
制定規則是為大家，
遵守規則才是美德。
我們人人遵守規則，
共同建設美好家園。
七、閱讀
《讓規則看世界》給你留下印象最深的句子是什么？
八、作業(yè)：
必做：積累課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句，寫(xiě)摘錄筆記上。
選做：閱讀課外拓展書(shū)上《讓規則看守世界》。
》教學(xué)反思
《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規則》是一首現代詩(shī)歌，作者創(chuàng )設了富有生活氣息、司空見(jiàn)慣的四個(gè)場(chǎng)景，告訴讀者生活中不是沒(méi)有規則，但有的人就是不能自覺(jué)遵守。教育學(xué)生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹(shù)立人人遵守社會(huì )規則、建設美好家園的良好意識。詩(shī)歌共四小節，結構相同，語(yǔ)言和內容通俗易懂，每一小節的第三句都告訴讀者應遵守什么規則，最后一句講現實(shí)生活中為什么有人會(huì )不遵守。這樣的詩(shī)歌，貼近學(xué)生的生活，在結構、語(yǔ)言上很好把握，便于學(xué)生模仿和創(chuàng )作。
對于本課的設計我采用“整體切入，重點(diǎn)理解，舉一反三，扶放結合”的辦法，同時(shí)關(guān)注了課后兩題：其中第一題“規則明明白白，為什么有人不遵守？”重在閱讀，我讓學(xué)生在開(kāi)頭的學(xué)習中通過(guò)讀詩(shī)歌，明詩(shī)意，懂得規則在生活中的`重要性以及生活中總有不遵守規則的人的表現。第二題“觀(guān)察生活中的現象，仿照課文，續寫(xiě)一節”重在寫(xiě)作。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，我課前布置學(xué)生觀(guān)察生活中的現象，在生活中收集有關(guān)規則的資料，讓學(xué)生對身邊的規則有個(gè)大概的了解。同時(shí)在備課中我也搜集了大量的圖片資料用以補充寫(xiě)作資源。課上我先給學(xué)生出示了“寫(xiě)作寶典”，讓學(xué)生有規律可循。同時(shí)我采用了給出材料，全班合作，小組合作，個(gè)人仿寫(xiě)的三步法，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，會(huì )說(shuō)，愛(ài)說(shuō)。學(xué)生創(chuàng )作的詩(shī)歌，內容豐富，情感高昂，他們對違反規則的事憤憤不平。
但這節課也有遺憾之處，前半部分學(xué)習詩(shī)歌感覺(jué)學(xué)生讀得還不夠充分。語(yǔ)文課程標準指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此我還應該對課堂做更有效的調控，把讀的時(shí)間還給學(xué)生。后半部分仿寫(xiě)時(shí)給學(xué)生出示的“寫(xiě)作寶典”在順序上還該調整：把第一步格式和第二部材料做調換，讓學(xué)生先感知了豐富的材料學(xué)會(huì )了選材后再思考格式和語(yǔ)言的問(wèn)題就更符合學(xué)生的認知規律了。
四年級上冊語(yǔ)文教案2
教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習文章中的生字新詞。
3.感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運用。
4.初步感受現代詩(shī)的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
一、導入新課
1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著(zhù)詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩(shī)。[學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：文中描繪了什么?]
3.學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī)，你對秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò )。[此處為重難點(diǎn)：引導學(xué)生在初步讀懂課文基礎上說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)什么?]
1.學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標出詩(shī)歌的小節來(lái)。
2.指名讀全詩(shī)，相機正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。
3.出示生詞卡片，認讀：明麗釀造煩惱羊腸小道照耀珍藏柔韌井井有條
4.再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著(zhù)背一背。
三、作業(yè)：
1.描紅課后生字，小組給出評價(jià)。[指導寫(xiě)字，注意把字寫(xiě)端正。]
2.熟讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)(9月19日總14課時(shí))
一、復習：
上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎?小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課
1.精讀感悟，體會(huì )秋天各樣的美[秋天與其它季節有什么不同?]
(過(guò)渡：跟著(zhù)詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現告訴大家。)
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)
重點(diǎn)品讀：[此處為重難點(diǎn)：通過(guò)圖文結合反復朗讀，理解重點(diǎn)句。]
A、秋風(fēng)：
(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)
(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺(jué)得這個(gè)省略號有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)[用了什么修辭手法?
(3)能把你的喜歡用讀表達出來(lái)嗎?(感情朗讀這一小結，師生共同評價(jià)。)
B、秋實(shí)：
(1)秋天里，有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄……)
(2)自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。
(3)匯報朗讀，教師指導。
(4)全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。
(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補充課文中沒(méi)有的顏色。)
2.回歸整體，感受詩(shī)的韻律美
(1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么呢?(寫(xiě)得美，讀起來(lái)上口……)
(2)你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導體會(huì )擬人手法的運用)
(3)教師小結：這首小詩(shī)運用擬人的手法，用流暢明快的.語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。
3.再讀全詩(shī)，試著(zhù)背誦全詩(shī)。[朗讀全詩(shī)，體會(huì )作者對秋天的濃厚的感情。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的'方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!
2.自由組合，分組活動(dòng)：
(1)彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。
(2)深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》)
(3)妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。(即課后練習4，將詩(shī)句改成一段話(huà)
3.全班匯報交流，教師總結。
四、作業(yè)：
1.背誦全詩(shī)。
2.課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現代詩(shī)都可以。
反思
《秋天》是一篇自讀課文。當代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的'畫(huà)面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的感情。
《秋天》一課的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語(yǔ)文學(xué)習是必不可少的，各項語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)始，對于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來(lái)，由淺入深，符合學(xué)生的認知習慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來(lái)，總覺(jué)讀出韻律一節處理的不妥當。我本意是想通過(guò)四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節奏時(shí)只能根據自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規律性的方法，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節上的遺憾。
在品秋這一環(huán)節中，我讓學(xué)生從三幅畫(huà)面中選擇一幅自己最喜歡的畫(huà)面展開(kāi)想象，將詩(shī)中畫(huà)面用豐富多彩的語(yǔ)言表達出來(lái)，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內容的過(guò)程，是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題的設置應該說(shuō)有一定的難度，考慮到這一點(diǎn)，我同時(shí)在設計課時(shí)，準備了第二套方案來(lái)降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候，出示多媒體課件，根據極簡(jiǎn)單的景物，描述出一幅動(dòng)人的畫(huà)面，在這個(gè)過(guò)程中重在教給學(xué)生描寫(xiě)的方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開(kāi)了思路，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花，出現了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒(méi)有達到預期效果。我想存在的主要問(wèn)題是學(xué)生年齡尚小，對于七年級的學(xué)生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀(guān)的形式，而對于詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠，學(xué)生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來(lái)自然困難。
在品析美詞這一環(huán)節中，我著(zhù)重請學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的指導。應該說(shuō)，在這一環(huán)節中，學(xué)生品析的相對到位。但場(chǎng)面顯得平靜，過(guò)于有條不紊，沒(méi)有適時(shí)激起學(xué)生之間的問(wèn)題矛盾，沒(méi)有形成激烈探討的場(chǎng)面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問(wèn)題。
每一堂課我都認為應該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )，因為“學(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著(zhù)獨立思考意識的。但由于時(shí)間的限制，很遺憾，我在這一節課上卻缺少了這一環(huán)節。
總之，由于各種原因，總覺(jué)得這課的教學(xué)沒(méi)達到預期的效果，課堂沒(méi)有真正活起來(lái)。
四年級上冊語(yǔ)文教案3
第一課時(shí)
一．談話(huà)導入。
師：同學(xué)們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱(chēng)作石城？
師：石城的石一針見(jiàn)血的點(diǎn)出了南京以石而聞名。今天我們要學(xué)的這篇課文課題是泉城（板書(shū)泉城），你們說(shuō)這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！
師：你想知道什么？
二．初讀課文
1．自由讀課文，解決初級疑問(wèn)。
師：同學(xué)們，自由讀課文，有些問(wèn)題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。
師：你們的問(wèn)題在文中找到答案了嗎？說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。
師：有些問(wèn)題同學(xué)們明白了，有些問(wèn)題同學(xué)還未徹底的了解。濟南素有泉城、泉都之稱(chēng)。元代地理學(xué)家于欽亦稱(chēng)贊說(shuō)：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽(yù)？
師：這個(gè)問(wèn)題不忙解決。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。把書(shū)多讀幾遍，不光老師的問(wèn)題能解決，你們心中的小問(wèn)號也能解開(kāi)。
3．多種形式練讀。
出示自讀要求：
�。�1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。
�。�2）小組檢查：
由每組的2號同學(xué)讀課文，其他同學(xué)拿出鉛筆，在二號同學(xué)讀錯的詞句后做上記號。課文讀完后，指出他的錯誤讀音，并幫助他糾正。
4．檢查自讀情況。
出示生詞和詞組：
晶瑩剔透秋雨瀟瀟虎嘯獅吼趵突泉拎到懸崖洞穴水聲喧騰晝夜不息水藻清清楚楚
濟南大約一畝見(jiàn)方忽（）忽（）組成占（）比吊桶還粗三堆白雪
師：咱們的2號看看上面有沒(méi)有你剛才讀錯的生詞�，F在，請你領(lǐng)著(zhù)同學(xué)再讀一讀你剛才讀錯的那個(gè)詞。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導讀準：剔趵拎穴晝藻濟）
師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5．聯(lián)系生詞，品析濟南泉水。
師：聯(lián)系課文，你能不能從上面某個(gè)詞中發(fā)現濟南泉水的一些特點(diǎn)？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，。
指名回答。
6．齊讀課文，試著(zhù)把這些特點(diǎn)讀出來(lái)。
7．同學(xué)們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書(shū)，記得幾句背幾句。
第二課時(shí)
一．小組學(xué)習，討論研究課題。
1．談話(huà)激發(fā)學(xué)習興趣。
師：濟南有泉城的美譽(yù)。眾多清冽甘美的`泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會(huì )聚而成。盛水時(shí)節，在泉涌密集區，呈現出家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂楊、清泉石上流的綺麗風(fēng)光。早在宋代，文學(xué)家曾鞏就評價(jià)道：齊多甘泉，冠于天下。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽(yù)。
2．學(xué)習策略提示
�。�1）古人說(shuō)：開(kāi)卷有益。解決問(wèn)題的最好的方法沒(méi)過(guò)于讀書(shū)了。請你邊讀邊畫(huà)下你認為重要的語(yǔ)句。
�。�2）再讀讀你畫(huà)下的語(yǔ)句，想想從中可以發(fā)現濟南泉水的那些絕妙之處。
�。�3）想到了？不會(huì )說(shuō)？沒(méi)關(guān)系，按老師的提示慢慢說(shuō)：濟南泉水的絕妙之處在于：第一第二
�。�4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽(tīng)聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，也說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3．全班交流
想一想，再你們剛才討論的過(guò)程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。
二．淺處掘深，提升閱讀水平
1．關(guān)于七十二泉，要告訴學(xué)生，（怎么下達？）（或者在學(xué)生匯報時(shí)滲透下去）
2．師：同學(xué)們剛才都談了自己的想法，老師也來(lái)談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。當然我們的觀(guān)點(diǎn)實(shí)在沒(méi)有誰(shuí)好誰(shuí)壞。
師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個(gè)字：數量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實(shí)際數遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和七十二行，七十二變一樣，是泛指數量多的意思。事實(shí)上，據說(shuō)濟南的泉至少超過(guò)一百一十個(gè)，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩(shī)句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個(gè)特點(diǎn)的還得看第一小節。
�。�1）精講第一自然節，體會(huì )的特點(diǎn)
指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。
出示：這些泉有的秋雨瀟瀟
指導朗讀，練習用有的有的說(shuō)話(huà)。
三．總結。
四．名篇指徑，課內向課外延伸。
出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》。
每小組發(fā)一份材料，由組長(cháng)讀，其他同學(xué)仔細聽(tīng)。
四年級上冊語(yǔ)文教案4
教學(xué)設想：
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設計力求創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書(shū)活動(dòng)中，有所思考，有所感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習安徒生寫(xiě)的童話(huà)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）
2.讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由表達。）
二、初讀課文 ,整體感知
同學(xué)們都很善于提出問(wèn)題，讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習這篇課文。首先，讓我們一起來(lái)了解一下作者。（課件出示作者資料）
1.咱們再一起來(lái)學(xué)習一下本課的生字。（課件出示生字）
2.下面請同學(xué)們自讀一下課文。
3.課件展示要求：
�。�1）那粒最小的豌豆有沒(méi)有實(shí)現自己的愿望呢,拿出課文標上段號。
�。�2）學(xué)生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長(cháng)大的小姑娘又是怎樣長(cháng)好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長(cháng)滿(mǎn)青苔的窗臺上住下時(shí),小姑娘(病得可厲害了)。 小豌豆長(cháng)出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。 小豌豆沿著(zhù)線(xiàn)猛勁兒長(cháng),小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢)。 小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的`光彩,眼睛發(fā)著(zhù)亮光)。
三、細讀童話(huà)，理解內容
�。ㄒ唬┻呑x邊思體會(huì )情感根據板書(shū)提出問(wèn)題。 學(xué)到這里你們有什么想法,學(xué)生自由提問(wèn)并通過(guò)重點(diǎn)研讀課文段聯(lián)系上下文閱讀解決問(wèn)題。隨機朗讀。 (讓學(xué)生體會(huì )到：小豌豆的長(cháng)大滿(mǎn)足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心，朗讀指導學(xué)生讀出驚喜的感情)
�。ǘ┫胂笳f(shuō)話(huà):小姑娘看見(jiàn)了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見(jiàn)了小姑娘。小姑娘看見(jiàn)小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著(zhù)怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說(shuō)的呢。 獨立說(shuō)話(huà)練習:小姑娘對著(zhù)小豌豆微笑。學(xué)習、段理解作者對五粒豌豆的兩種態(tài)度小結。當小豌豆開(kāi)出嫩紅色的小花時(shí)小姑娘的生命之花也隨之綻放了。
四、總結全文
我們通過(guò)本課的學(xué)習，感受到了愛(ài)的幸福，愛(ài)的神奇，同時(shí)更感受到奉獻愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛(ài)心，世界將處處充滿(mǎn)愛(ài)!
四年級上冊語(yǔ)文教案5
【《孔子和學(xué)生》教案設計】
教學(xué)目標
基礎性目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字。
2、理解本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì )寫(xiě)摘錄筆記。
發(fā)展性目標
1、知道雖各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習的道理。
2、了解孔子教育思想的現實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開(kāi)頭第一天做的第一件事是什么?答：叩拜至圣先師孔夫子像。
2、為什么要拜孔子呢?(請同學(xué)回答，并順勢引出對孔子的介紹)
3、這么偉大的一位萬(wàn)世之師，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的?答：想。
二、整體感知
1、好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》(用多媒體出示課題)
2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點(diǎn)問(wèn)題，有不懂的地方畫(huà)出來(lái)，可以在旁邊寫(xiě)上字;自學(xué)生字。
3、請學(xué)生提問(wèn)，老師將問(wèn)題整理歸類(lèi)。
4、帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們再請同學(xué)起來(lái)朗讀一下這篇課文。請3位同學(xué)分角色朗讀，臺下同學(xué)當評委，看他們讀的對不對。
5、評論一下，引出生字的學(xué)習，用多媒體出示本課生字，請同學(xué)們讀幾遍，糾正發(fā)音。
三、分析課文，解決問(wèn)題
1、什么是有教無(wú)類(lèi)?請同學(xué)們根據字面意思試著(zhù)解釋一下。老師評價(jià)后給予正確解釋。從文中哪幾句話(huà)可以看出孔子的有教無(wú)類(lèi)?答：2、3句。
2、什么是因材施教?請同學(xué)解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現了孔子的因材施教?答：2、3段。(從而引出對2、3段的`研究)
3、請大家看一下，在孔子和子夏對話(huà)中出現了幾個(gè)人物?答：4個(gè)。他們分別叫什么名字啊?答：顏回、子貢、子路、子張。(隨著(zhù)學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書(shū))
4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價(jià)?答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著(zhù)學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書(shū))
5、孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn)，孔子跟他們相比，感覺(jué)自己怎么樣啊?答：不及他們。
6、聽(tīng)到孔子這么說(shuō)，子夏很迷惑，“既然他們都各有長(cháng)處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催�要跟您學(xué)習呢?”大家是不是也有同樣的疑問(wèn)呢?那就讓我們跟子夏一起去問(wèn)問(wèn)孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問(wèn)明白的同學(xué)請舉手告訴老師，孔子和你們說(shuō)了些什么?答：……(隨著(zhù)學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書(shū)缺點(diǎn)部分)
7、就2、3段的內容，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。
8、下面請大家一起來(lái)做一個(gè)游戲，三人一組，討論交流，分別說(shuō)出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大家一定要根據平時(shí)的觀(guān)察，實(shí)事求是的說(shuō)出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。(討論后，老師請3-4組同學(xué)來(lái)回答)
9、大家都敞開(kāi)了心扉，說(shuō)出了心里話(huà)，真好!那么知道了彼此的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，你們將會(huì )怎么做呢?答：……
10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來(lái)看看他是怎么說(shuō)的：(出示大屏幕)“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之�！饼R讀、分組讀、個(gè)人讀。請同學(xué)說(shuō)說(shuō)對本句的理解，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。
11、“子夏點(diǎn)頭稱(chēng)是，他明白這也是老師對自己的教育�！薄斑@”指什么?這句話(huà)對你有什么啟發(fā)?答：……
12、現在我們再來(lái)回顧一下，孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個(gè)詞概括。答：有教無(wú)類(lèi)，因材施教。
13、孔子不但受到學(xué)生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱(chēng)為“萬(wàn)事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢?請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……(第一句)，二……(第二句)
14、孔子桃李滿(mǎn)天下，第一點(diǎn)不難理解。那么為什么說(shuō)他對中國的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響呢?四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。(老師可以先舉例說(shuō)明，例如不同年齡的人上不同的年級，學(xué)不同的東西，體現了因材施教等)
15、可見(jiàn)，孔子是一個(gè)多么有遠見(jiàn)的人!如果你是孔子的學(xué)生，你想對他說(shuō)什么?答：……
16、整體回顧四、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記現在請同學(xué)們拿出本子來(lái)，我們繼續練習寫(xiě)摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，寫(xiě)到本子上，如果你對有關(guān)孔子的知識感興趣，也可以抄下來(lái)，另外，老師課上講過(guò)的有關(guān)名句，也可以記下來(lái)。
五、作業(yè)
1、生字一個(gè)四遍，組兩個(gè)詞。
2、背過(guò)“三人行……”
3、如果你是孔子的學(xué)生，你想對他說(shuō)什么?把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)總結】
《孔子和學(xué)生》記敘的是我國春秋時(shí)代的大教育家孔子的教學(xué)策略：有教無(wú)類(lèi)和因材施教�？鬃右蚨艿綄W(xué)生的'尊重。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生明白了每個(gè)人雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習的道理。這節課我非常滿(mǎn)意的地方就是引導學(xué)生如何去從課文中理解“因材施教”和“有教無(wú)類(lèi)”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。及這篇課文所要表達的主題。
在具體操作時(shí)，我注意引導學(xué)生緊緊抓住一些語(yǔ)言的精妙之處，層層深入，對學(xué)生進(jìn)行有效地訓練和指導。我還采用師生分角色朗讀的方式，再現孔子和學(xué)生顏回的對話(huà)部分，然后反復朗讀，讓學(xué)生從中理解孔子的品質(zhì)。
另外在教學(xué)中我還讓學(xué)生，互相說(shuō)說(shuō)好友的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后讓學(xué)生明白自己也要不斷向別人學(xué)習。然后及時(shí)進(jìn)行思想教育。
不足之處就是學(xué)生課前收集的材料不夠充分，還欠缺一定的主動(dòng)性。
四年級上冊語(yǔ)文教案6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身。
教學(xué)重點(diǎn)：理解盤(pán)古怎樣開(kāi)天辟地和化生出世間萬(wàn)物，體會(huì )盤(pán)古偉大的獻身。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準備：搜集神話(huà)故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng )世紀的神話(huà)故事。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題，導入：
今天這節課，我們繼續學(xué)習課文《開(kāi)天辟地》
1、出示混沌不分昏天黑地大刀闊斧開(kāi)天辟地
與日俱增頂天立地變化萬(wàn)端改天換地
2、誰(shuí)能用以上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、通過(guò)昨天的朗讀，我們知道盤(pán)古開(kāi)辟了天地，那么未開(kāi)辟之前，天地是怎樣的？（混沌一團，像個(gè)大雞蛋。）（板書(shū)盤(pán)古）誰(shuí)能通過(guò)朗讀向大家傳達這樣一個(gè)世界。（指名讀）
二、學(xué)習2－5自然段。
過(guò)渡：就在這個(gè)渾沌一團的大雞蛋中，昏睡了一萬(wàn)八千年的盤(pán)古醒來(lái)了，看到周?chē)诤鹾跻黄�，他�?huì )感到怎么樣？（彷徨、茫然），它多么渴望見(jiàn)到光明��！于是開(kāi)始了他的開(kāi)天辟地。
請你大聲讀第2自然段，看看盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的。畫(huà)出有關(guān)句子，想想：從中你看出盤(pán)古是一個(gè)怎樣的神？
�。ㄒ唬�、學(xué)習第2自然段。
1、指名說(shuō)。
�。�1）出示“他一使勁……破碎了�！饼R讀。
盤(pán)古一使勁，一翻身就能讓宇宙裂開(kāi)一條縫，說(shuō)明了什么？（高大力大）你們有這個(gè)力量嗎？老師也沒(méi)有，只有盤(pán)古才有這個(gè)神力。（板書(shū)：神力）請男同學(xué)讀第一句，把盤(pán)古的神力讀出來(lái)。
你們讀得太好了，特別是“咔嚓”太生動(dòng)了，仿佛就在我的耳邊響起。
�。�2）哪個(gè)詞最能體現盤(pán)古的神力？（“猛劈猛鑿”是什么意思？誰(shuí)能把“猛劈猛鑿”的狀態(tài)讀出來(lái)，能加上動(dòng)作來(lái)讀就更好了。
�。�3）盤(pán)古是個(gè)昏睡了一萬(wàn)八千年的大神，一萬(wàn)八千年，他該積蓄了多大的力量��！這一刻，他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來(lái)。來(lái)，我們一起讀。
于是，宇宙發(fā)生了奇妙的變化
�。�4）出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！�
個(gè)別讀，指導朗讀。這句話(huà)在描繪天地的變化時(shí)用詞上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處。（3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景。）（字數相等/瑯瑯上口）
課文中還有很多這樣類(lèi)似的句子，在下面的學(xué)習中自己要留意。以后在中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會(huì )讓文章增色不少。
�。ǘ⿲W(xué)習3－5自然段
1、過(guò)渡：盤(pán)古用他的神力開(kāi)辟了天地，為了不讓天和地合攏，他又是怎樣做的呢？默讀3—5自然段。
指名做動(dòng)作說(shuō)�？床鍒D，一頂就是一萬(wàn)八千年！累不累？
這時(shí)候的天、地、盤(pán)古有哪些變化？個(gè)別說(shuō)
這時(shí)的盤(pán)古也變成了一個(gè)……（巍峨的`巨人）
�。ㄆ聊怀鍪荆哼@個(gè)巍峨的巨人，就像根長(cháng)柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
2、“巍峨”這兩個(gè)字有什么相同的地方？這個(gè)詞一般用來(lái)形容山峰，可在這兒卻是用來(lái)形容盤(pán)古，說(shuō)明什么？齊讀。
3、作者在這3段話(huà)里用了哪些對仗？
出示：頭頂天天每天升高一丈天升得高極了天不再升高
腳踏地地每天加厚一丈地變得極厚了地不再加厚
齊讀，感受它們的對稱(chēng)美。
三、學(xué)習6－7自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第6自然段
1、指名讀。
什么叫筋疲力竭？為什么倒下了還要微笑？（因為他知道天地再也不會(huì )合攏，宇宙再也不會(huì )黑暗，一個(gè)嶄新的光明世界降臨了。盤(pán)古具有一顆多么偉大的心靈��！面對死亡，他是那么坦然，那么無(wú)畏，請大家齊讀第6段，讀出盤(pán)古的無(wú)怨無(wú)悔
2、過(guò)渡：盤(pán)古為開(kāi)天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬(wàn)物。板書(shū)：身軀化生萬(wàn)物
�。ǘ⿲W(xué)習第7自然段
1、讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。齊讀。
出示第7段（變化方式）（打字不同顏色）
師引讀。
多么整齊的句式，多么神奇的畫(huà)面��！讓我們合作朗讀，共同分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。
2、下面請大家放飛你豐富的想象，想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭等等會(huì )變成什么？
你從中體會(huì )到盤(pán)古的什么？（板書(shū)：無(wú)私、偉大的奉獻）
�。ㄈ⿲W(xué)習第8自然段。
1、齊讀。
�。和瑢W(xué)們，今天這樣美好的世界是盤(pán)古用自己的神力和身軀換來(lái)的。所以當我們呼吸著(zhù)新鮮的空氣，沐浴著(zhù)溫暖的陽(yáng)光的時(shí)候，不要忘了我們的大神———盤(pán)古。
四、拓展延伸，升華認識
如果大家有什么話(huà)要對盤(pán)古說(shuō)，請你把它寫(xiě)在小練筆上。
板書(shū)設計：
12．開(kāi)天辟地
神力開(kāi)天辟地
盤(pán)古無(wú)私、偉大的獻身
身軀化生出萬(wàn)物
四年級上冊語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1．認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解詩(shī)的內容，想象詩(shī)中的景物構成了怎樣的畫(huà)面。
3．體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導學(xué)生理解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
難點(diǎn)
鼓勵學(xué)生大膽想象，仿照課文再續編一段詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、導讀引入，激發(fā)興趣
1．上一節課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫(huà)卷，這節課我們來(lái)讀一首徐志摩筆下描寫(xiě)花牛的詩(shī)。
2．板書(shū)課題。
3．齊讀課題。
二、學(xué)習詩(shī)歌
1．自讀感知。
請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。
(提示：可以從詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì )，可以從整首詩(shī)的內容上去體會(huì )，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從詩(shī)的思想上去感受)
2．點(diǎn)撥感悟：
(1)指名分小節讀，正音，認識生字。
(2)從這首詩(shī)中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的.？
你是從哪些詞句體會(huì )到的？(指導學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)
(3)有感情地朗讀。
這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學(xué)們自由朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現出作者對生活的熱愛(ài)。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3．領(lǐng)悟寫(xiě)法：
(1)默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？
(2)生談自己的發(fā)現。
(3)師小結：
A．每節第一行均以文字相近的詩(shī)句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，讀起來(lái)朗朗上口。(結構一致)
B．用詞講究，動(dòng)詞用得很準確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準確又形象。我們要學(xué)會(huì )用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達，這樣就不顯得單調和重復。
板書(shū)設計：
花牛歌
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：
一、品讀兩首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨。
二、加強詩(shī)歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)而感悟理解詩(shī)歌。四年級學(xué)生已積累了一定的理解詩(shī)歌的方法，在教學(xué)中應滲透學(xué)習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習詩(shī)歌打下牢固的基礎。
三、通過(guò)品讀含義深刻的詩(shī)句，從中想象詩(shī)中的景物構成了怎樣的畫(huà)面。
四年級上冊語(yǔ)文教案8
上節課我們陪著(zhù)李白在江邊送走了孟浩然，這節課我們又將與詩(shī)人王維一起送走另外一個(gè)人。這又是怎樣的一副送別的情景呢？板書(shū)課題
學(xué)生認真聽(tīng)并思考老師的問(wèn)題，齊讀課題
用學(xué)過(guò)的知識引入課題，使學(xué)生更容易弄清教學(xué)內容之間的聯(lián)系
1、看到課題，誰(shuí)能告訴我這詩(shī)題的意思？重點(diǎn)解釋“使”的意思，說(shuō)說(shuō)和上一首的不同之處。
2、根據學(xué)生說(shuō)的總結二人的關(guān)系。
3、在上一首詩(shī)中有兩句成了千古佳句，誰(shuí)知道？在我們將要學(xué)習的這首詩(shī)中，也有千古絕句，他是不是也是作者目送友人離開(kāi)時(shí)發(fā)出的感慨呢？讓我們一起來(lái)看看吧。1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。不同：一個(gè)是戴著(zhù)使命的任務(wù)，一個(gè)是前往廣陵的游玩。
2、通過(guò)課下搜集的資料介紹二人之間的關(guān)系
3、積極大膽的發(fā)言用比較的方式來(lái)學(xué)習，較易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，并能及時(shí)鞏固所學(xué)的內容。了解詩(shī)的背景對理解古詩(shī)有著(zhù)很好的作用。
1．展示。（解詩(shī)題，知作者。）（1）我知道這首詩(shī)的題目應該怎么解釋?zhuān)克停核蛣e元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
�。�2）我能強調題目讀法送元二/使安西
�。�3）我來(lái)介紹一下作者王維的生平：王維（701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂(lè )，工書(shū)畫(huà)。唐代著(zhù)名詩(shī)人。
1、這首詩(shī)老師打算讓你們自己來(lái)學(xué)習�；貞浺幌律瞎澱n我們學(xué)古詩(shī)的方法，就按照這個(gè)方法來(lái)走進(jìn)王維送別的.畫(huà)面吧
2、檢查朗讀情況，糾正錯誤。
3、分成學(xué)習小組，了解詩(shī)意。
1、將詩(shī)句先讀通順，再結合文中注釋來(lái)初步了解詩(shī)意。
2、指名認讀
3、以小組為單位討論交流培養學(xué)生自主學(xué)習學(xué)習的習慣，放手讓孩子自主自由的學(xué)習，獲得學(xué)習經(jīng)驗，同時(shí)體現教學(xué)過(guò)程中的詳略得當，真正體現學(xué)生自主學(xué)習的主題地位。小組合作學(xué)習能發(fā)揮小組內成員集體的力量，共同解決問(wèn)題
2、提出學(xué)習目標：（1）、解詩(shī)題，知作者。
�。�2）、抓字眼，明詩(shī)意。
�。�3）、多誦讀，悟詩(shī)情。
�。�4）、能夠仔細傾聽(tīng)他人的發(fā)言，能與其他同學(xué)交流，體驗協(xié)作學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程和方法。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記）
四年級上冊語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1.以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、文本導入，引出搭石。
1.從課文情境入手，引出課題。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象?
2.交流學(xué)習“什么是搭石”。
3.交流搭石給人留下的印象。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美。
1.根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑。
2.默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3.交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì )，品味搭石。
(依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟)
1.一行人“走”石圖。
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習方法與步驟：
(1)讀通句子，正音。
(2)引導學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結學(xué)法。
(3)學(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )“走石圖”的美。
(4)反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。
(5)變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
(6)補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。
(7)解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
2.背老人“過(guò)”石圖
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學(xué)習方法與步驟：
(1)指名讀。正音：伏。
(2)自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
(3)指導朗讀，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美。
(4)再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達。
1.展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
2.寫(xiě)話(huà)交流。
3.升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
六、總結并預告下節課學(xué)習內容。
教學(xué)反思：
根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導學(xué)生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的`一道風(fēng)景�！苯虒W(xué)中我主要以?xún)蓚�(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：
1、發(fā)現感受文中的美
文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：
急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去;——勤勞美
行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美、自然美
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;——謙讓美
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪;——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……
美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì )情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
2、發(fā)現感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現了美。你現在認為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾：
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達到很好的效果，在朗讀指導方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、通過(guò)教學(xué)，我感到自己設計的一些提問(wèn)過(guò)于細碎，總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導學(xué)生回答問(wèn)題。一節課下來(lái)，自己沒(méi)少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節課很薄弱的一個(gè)環(huán)節。
4、新課程標準要求注重學(xué)生學(xué)習的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著(zhù)學(xué)生學(xué)習，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習方面做得很不夠。
5、板書(shū)設計也有所欠缺。設計板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔，對看不見(jiàn)的美“謙讓美、奉獻美、敬老美”等沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現出來(lái)，會(huì )更好地突破重難點(diǎn)。
6、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導，沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。
其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習，總結與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。
四年級上冊語(yǔ)文教案10
一、談話(huà)導入，讀題質(zhì)疑
1.談話(huà)引入：同學(xué)們，我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海;有遼闊的草原，茂密的森林;有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集了你心中最向往的雅魯藏布大峽谷的資料，都帶來(lái)了吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生相互交流已搜集的文字、圖片。)
3.教師出示圖片：這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天我們一起跟隨作者去游覽一下吧。(板書(shū)課題： 雅魯藏布大峽谷)
4.讀題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么?
二、自讀課文，感知發(fā)現
1.初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不減字，查字典或聯(lián)系上下文理解“河床、切割、堪稱(chēng)”等詞語(yǔ)的意思。
2.再讀課文，要讀正確、流暢，同伴互相抽讀課文，檢查初讀情況。
3.聽(tīng)了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現它的特點(diǎn)?再讀讀課文，看看文中有沒(méi)有合適的'詞?
4.完成填空練習 1：雅魯藏布大峽谷的景觀(guān)不僅__________，而且___________。
三、研讀課文，品味欣賞
1.合作學(xué)習，研讀課文。
自由讀課文，互相說(shuō)一說(shuō)。
(1)從哪些方面可以看出雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?從“不容置疑”這個(gè)詞中你發(fā)現了什么?
(2)雅魯藏布大峽谷景觀(guān)的“奇異”表現在哪些方面?邊讀邊畫(huà)出你認為能體現“奇異”的語(yǔ)句。
2.全班交流，品味欣賞。
(1)讀第一、二自然段。
�、僬f(shuō)說(shuō)從哪些方面可以看出雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。課文是用什么方法向我們介紹它的?(引導學(xué)生認識到作者是采用列舉具體、準確數字的方法來(lái)說(shuō)明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷的。)
�、谶呑x邊想，當你讀到這些具體數字時(shí)，你有怎樣的感受?(引導學(xué)生體會(huì )出這些具體準確的數字(雄辯)有利地證明了雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷。)
�、圩x讀第二自然段，想想能不能找個(gè)詞替換“不容置疑”這個(gè)詞，為什么?“一爭高下”是什么意思?讀著(zhù)這段文字，你的心中涌起了怎樣的感受?(自豪，驕傲。)讓我們帶著(zhù)這份自豪，帶著(zhù)這份驕傲齊讀第二自然段。
(2)交流品讀三、四自然段。
�、傺鹏敳夭即髰{谷景觀(guān)的“奇異”表現在哪些方面?讀一讀你所畫(huà)出的認為能體現“奇異”的語(yǔ)句。
�、趯W(xué)生邊交流邊讀出有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì )雅魯藏布大峽谷的神奇壯美。
(引導學(xué)生運用“從……到……”的句式圍繞雅魯藏布大峽谷的水、山和生物的多樣性等幾個(gè)方面來(lái)品味、欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字。)
�、郯炎约合矚g的語(yǔ)句讀給你的同伴聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。(進(jìn)一步在自主學(xué)習中提高學(xué)生對語(yǔ)言品讀欣賞的能力。)
�、苓M(jìn)行有感情地朗讀。
3.品讀結尾，升華情感。
(1)雅魯藏布大峽谷的發(fā)現，對于人類(lèi)而言具有怎樣的意義?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
(2)完成填空練習 2。
雅魯藏布大峽谷必將會(huì )成為世界人民關(guān)注的熱點(diǎn)，是因為那里有_________________，有_______________，有______________，還有____________。壯美奇異的雅魯藏布大峽谷是我們中國人的__________。
四、課后作業(yè)
用自己的話(huà)向別人介紹雅魯藏布大峽谷。
五、板書(shū)設計
2.雅魯藏布大峽谷
世界第一
壯麗 奇異
山水 生物
四年級上冊語(yǔ)文教案11
學(xué)習目標
1、我的發(fā)現：通過(guò)多種形式的交流，了解童話(huà)故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作童話(huà)的興趣。
2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望，為學(xué)生創(chuàng )作童話(huà)提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習的收獲，提升對童話(huà)的認識。
課前準備
1、課件（童話(huà)片段）、音樂(lè )。
2、課前有關(guān)童話(huà)的資料。
教學(xué)過(guò)程
激趣導入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話(huà)故事改編拍成的。其實(shí)，童話(huà)故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話(huà)天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來(lái)風(fēng)
1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話(huà)的資料，現在能相互交流一下嗎？
2、全班交流
3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。（中外童話(huà)名著(zhù)、中外童話(huà)名家）
我的發(fā)現
1、師：這么多美妙的童話(huà)為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話(huà)故事的編寫(xiě)是有一定規律的，小林和小東就發(fā)現了一些，我們來(lái)看看。
男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現”
2、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話(huà)故事的學(xué)習后，發(fā)現了什么？
3、回顧讀過(guò)的童話(huà)書(shū)，看看你們發(fā)現了什么呢？
4、小組交流，師巡視指導。
5、全班交流。
教師可隨機播放CAI，對童話(huà)編寫(xiě)三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話(huà)故事，讀起它，心也會(huì )隨它飛揚。正如在詩(shī)中漫步一般！你聽(tīng)——
1、配樂(lè )朗誦《雨中的樹(shù)林》
2、喜歡這首詩(shī)嗎？
3、用心、用情地練讀。（自由練讀）
4、指名朗誦一點(diǎn)評一再讀
5、教師小結：童話(huà)世界可真有趣！正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話(huà)是小精靈，童話(huà)是滾動(dòng)的
雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì )變魔
術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩(shī)，讓多彩、新奇的童話(huà)永駐心間。
6、感情朗讀。（自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂(lè )讀）
7、教師總結：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話(huà)
號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習即將結束，先請同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習成果。
3、組織參觀(guān)學(xué)習成果展。
4、評價(jià)，然后把評價(jià)情況裝入“成長(cháng)記錄袋”。
課后作業(yè)
《童話(huà)天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通，寫(xiě)童話(huà)、演童話(huà)、講童話(huà)、辦童話(huà)墻報、讀童話(huà)、合作編寫(xiě)童話(huà)——精心準備，走進(jìn)下節課的“大看臺”。
口語(yǔ)交際？習作
學(xué)習目標
1、在親身經(jīng)歷中，感受童話(huà)帶來(lái)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習童話(huà)的興趣。
2、在寫(xiě)童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)過(guò)程中，訓練語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)準備
1、課前準備好自編故事、合作表演的童話(huà)及所寫(xiě)的童話(huà)故事。
2、表演所需的道具、音樂(lè )。
第一課時(shí)
引言
濃濃的童話(huà)情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時(shí)光，重新拾起它，你會(huì )覺(jué)得它是那么美好。
這節課讓我們在寫(xiě)童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)的過(guò)程中，再一次盡情體驗童話(huà)帶給我們的快樂(lè )吧！
走進(jìn)“大看臺”
1、過(guò)渡：上節課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)，走進(jìn)今天的“大看臺”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始吧！
2、學(xué)生準備。（排練、講童話(huà)、讀自編童話(huà)等）
3、一進(jìn)“大看臺”
a、讀自編故事，忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。
b。講童話(huà)，悉心的聽(tīng)眾晶評哪個(gè)。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話(huà)講述。聽(tīng)眾要認真聽(tīng)，評價(jià)要說(shuō)出理由。
c。演童話(huà)，熱情的觀(guān)眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話(huà)的主要情節。
d、總結經(jīng)驗，聽(tīng)取建議，再次準備，教師指導。
二進(jìn)大看臺
a、創(chuàng )設情境：同學(xué)們，“童話(huà)大看臺”現在開(kāi)始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
b。有感情地讀自編故事。
c、用情地講童話(huà)故事。
d、出色地演童話(huà)故事。
交流收獲
第二課時(shí)
學(xué)生寫(xiě)童話(huà)故事，教師巡視。
人教版四年級上冊語(yǔ)文園地三教案2
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)多種形式的交流，了解童話(huà)故事的特點(diǎn)。
2、積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，為創(chuàng )作童話(huà)提供參考。
3、交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習的收獲，提升對童話(huà)的認識。
4、在寫(xiě)童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng )作童話(huà)的興趣，訓練想像力和語(yǔ)言表達能力。
【課前準備】
搜集有關(guān)童話(huà)故事的'插圖與資料。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
我的發(fā)現日積月累
一、播畫(huà)面，猜名稱(chēng)
1、猜一猜：
投影童話(huà)故事插圖，讓同學(xué)看插圖，說(shuō)出童話(huà)故事名稱(chēng)，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。
2、賽一賽：
你還能說(shuō)出哪些童話(huà)故事的名稱(chēng)？看誰(shuí)說(shuō)得多。
3、贊一贊：
是啊，正是這許許多多美妙的童話(huà)故事隨同著(zhù)我們的生長(cháng)，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)世界，去感受它的美妙與神奇吧。
二、議一議，找特點(diǎn)
1、讀了那么多的童話(huà)故事，你們有沒(méi)有注意到童話(huà)故事在編寫(xiě)上有些什么特點(diǎn)嗎？
2、同學(xué)自由暢談。
3、有兩位細心的同學(xué)也有他們的發(fā)現：
引導學(xué)習“我的發(fā)現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話(huà)。
4、歸納童話(huà)故事編寫(xiě)的特點(diǎn)，教師投影：
《童話(huà)故事編寫(xiě)歌》
編寫(xiě)童話(huà)請記住，
主人公呀不簡(jiǎn)單，
要有言行和思想，
結合生活想情節，
�。〝M人、夸張）
故事當中蘊道理
無(wú)拘無(wú)束去創(chuàng )作。
5、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會(huì )美妙無(wú)比。學(xué)習“日積月累”中的詩(shī)歌《雨中的樹(shù)林》：
自由讀──齊讀──師生合作讀。
6、結語(yǔ)：
同學(xué)們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進(jìn)迷人的童話(huà)海洋吧。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際與習作
一、談話(huà)激趣
以前我們在他人編寫(xiě)的童話(huà)故事里感受到了快樂(lè )，這節課，讓我們來(lái)嘗試自身去編寫(xiě)童話(huà)故事，相信我們能用我們的手我們的口，營(yíng)造一個(gè)美麗的童話(huà)王國。
二、想一想，編一編
1、齊練《童話(huà)故事編寫(xiě)歌》，再次明確編寫(xiě)要求。
2、自身創(chuàng )編一個(gè)故事：
內容提示：
�、趴蛇x擇幾種動(dòng)物。
�、瓶蛇x擇幾件物品。
�、且部衫m編小木偶的故事。
三、講一講，評一評
1、把你的故事講給好朋友聽(tīng)。
2、把你的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)：
講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內容。
聽(tīng)眾要求：認真聽(tīng)，給評價(jià)。
3、總結經(jīng)驗，聽(tīng)取建議，再次準備。
四、演一演，練一練
1、自由組合小組，從本組同學(xué)所編的童話(huà)故事中選大家最喜歡的一個(gè)故事，自導自演。
2、在班上扮演，評出劇組和演員。
五、寫(xiě)一寫(xiě)
1、教師動(dòng)員：
同學(xué)們大膽的創(chuàng )編，動(dòng)聽(tīng)的講述，出色的扮演，讓我們在童話(huà)王國里快樂(lè )的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話(huà)故事寫(xiě)下來(lái)，我們把它組稿為《童話(huà)天地》，讓更多的人一起來(lái)分享我們的快樂(lè )吧。
2、同學(xué)動(dòng)筆作文。
人教版四年級上冊語(yǔ)文園地三教案3
學(xué)習目標：1、進(jìn)一步了解和掌握童話(huà)的特點(diǎn)，
2、練習創(chuàng )變編童話(huà)，培養學(xué)生豐富的想象力，采用對話(huà)和擬人的方式構思作文情節。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )編童話(huà)的積極性，體驗童話(huà)的魅力，感受童話(huà)帶來(lái)的快樂(lè )。
學(xué)習重點(diǎn)：進(jìn)一步了解和掌握童話(huà)的特點(diǎn)，練習創(chuàng )變編童話(huà)。
學(xué)習難點(diǎn)：培養學(xué)生豐富的想象力，采用對話(huà)和擬人的方式構思作文情節。
學(xué)情分析：孩子們通過(guò)第三組幾篇課文的學(xué)習，已經(jīng)對童話(huà)的特點(diǎn)有了一定的了解，本次習作，就是要在此基礎上，讓孩子們通過(guò)編童話(huà)，講童話(huà)，寫(xiě)童話(huà)的環(huán)節，科學(xué)地依照思維特定安排教學(xué)流程，分層訓練，最終達到提高學(xué)生寫(xiě)作童話(huà)能力這一目標，讓他們體驗童話(huà)創(chuàng )作的喜悅和樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行童話(huà)創(chuàng )作的積極性。
學(xué)習流程：
一、知識鏈接：
在我們學(xué)過(guò)的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話(huà)？為什么？
出示童話(huà)特點(diǎn)，加深學(xué)生對童話(huà)的認識。
二、指導寫(xiě)作方法：
1、出示幻燈片《去年的樹(shù)》這篇童話(huà)，全文一共有四次對話(huà)。
第一次是鳥(niǎo)與樹(shù)的對話(huà)。
第二次是鳥(niǎo)與樹(shù)根的對話(huà)。
第三次是鳥(niǎo)與門(mén)先生的對話(huà)。
第四次是鳥(niǎo)與小姑娘的對話(huà)。
這篇童話(huà)主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事情節，推動(dòng)故事的發(fā)展。
師：這篇童話(huà)中鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)話(huà)，樹(shù)會(huì )說(shuō)話(huà)，稱(chēng)門(mén)為門(mén)先生，作者運用了擬人的修辭方法，增添了童話(huà)故事神奇的色彩，增強了童話(huà)故事的趣味性。（引導學(xué)生以對話(huà)和擬人方法寫(xiě)童話(huà)。）
2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發(fā)生了哪些事？
三、生創(chuàng )編童話(huà)：
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示：
之前在小木偶的身上都發(fā)生了什么事？
在小木偶的身上又會(huì )發(fā)生哪些事呢？
主人公可以是原來(lái)課文里的，你也可以加入新的主人公。
展開(kāi)你想象的翅膀，大膽的想象，無(wú)拘無(wú)束的想象。
1、生續編《小木偶的故事》。
2、指名匯報。
�。ǘ┏鍪句摴P和墨水的圖片。
1、生創(chuàng )編童話(huà)。
2、指名匯報。
四、寫(xiě)童話(huà)：
可以續寫(xiě)《小木偶的故事》，可以寫(xiě)鋼筆和墨水的故事，還可以想寫(xiě)什么寫(xiě)什么，寫(xiě)出心中最美的童話(huà)。
五、學(xué)生互評
六、小結。
四年級上冊語(yǔ)文教案12
課 題
5、古詩(shī)三首
教學(xué)目標
1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2、指導朗讀、背誦課文。默寫(xiě)《菊花》和《楓橋夜泊》兩首詩(shī)。
3、學(xué)習本課生字。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生把對詩(shī)句的理解和想像結合起來(lái)，入情入境，理解詩(shī)句所表達的情感
教學(xué)難點(diǎn)
感悟詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。
教具準備
幻燈片
導 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預習題綱
1、讀熟三首古詩(shī)，試理解詩(shī)句含義。
2、了解詩(shī)人。搜集有關(guān)材料。
第三課時(shí)
一、質(zhì)疑導入。
江蘇的寒山寺因為唐代詩(shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀流利。
三、了解古詩(shī)大意。
�。�、解釋題目。
�。�、對照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。
四、感受畫(huà)面。
祖國古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、品讀賞析。
�。�、本詩(shī)包括題目?jì)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內容，同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到了什么？
�。�、面對這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？
詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？眠是什么意思？那詩(shī)人不是睡著(zhù)了嗎,你是怎么理解的？
�。�、詩(shī)人可能在憂(yōu)愁什么呢？
蘇州是中的江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒；
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——
天氣寒冷，周?chē)紳M(mǎn)了霜氣——
河邊孤單的楓樹(shù)——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠處傳來(lái)的悠遠的鐘聲——
總之，全詩(shī)這一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上了濃濃的.“愁”的色彩�？吹搅税�，這就是詩(shī)人的高明之處。
帶著(zhù)詩(shī)人的愁緒，我們再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。
�。�、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀！帶著(zhù)詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們再來(lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì )有新的感受。
六、帶入情境，幫助學(xué)生深入了解
這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)睡好，那你在做什么？詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩(shī)。
四年級上冊語(yǔ)文教案13
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì )作者對野荷塘景色的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
教具準備：
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.(板書(shū)：塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
2.(板書(shū)：荷)加上一個(gè)字，是什么意思?
3.(板書(shū)：野)一個(gè)“野”字又傳遞給你什么信息?
4.今天我們就來(lái)學(xué)習《野荷塘》，看看作者描寫(xiě)的和餓你想象的是否相同。
二、初讀感知
1.自瀆課文，讀準字音。
2.指名讀，檢查預習情況。
3.學(xué)習生字、詞。
4.區別形近字，指導書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文，理清思路
1.出示三段的段意，找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。
參觀(guān)野荷塘之前的所見(jiàn)所聞。
白天見(jiàn)到的野荷塘的美麗景色。
野荷塘夜晚的美麗景色。
2.小組交流，劃分段落。
3.自由練讀。注意標點(diǎn)的使用。
4.指名讀文。
四、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.熟讀課文。
板書(shū)設計：
野荷塘
塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來(lái)潮
嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱(chēng)奇
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )野荷塘的美，體會(huì )文章在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，理清散文的.景和情。
3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì )作者對野荷塘景色的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教具準備：
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
2.齊讀課題
二、分角色朗讀，再現參觀(guān)前的對話(huà)
1.指名讀，回憶課文內容。
2.默讀1—6自然段，看看寫(xiě)了什么?
3.分角色朗讀。
三、抓住重點(diǎn)句子，了解野荷塘的美
1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
2.默讀找一找，文中哪個(gè)自然段寫(xiě)出了白天荷塘的美麗景色。
3.自瀆第七自然段，把你認為寫(xiě)的最美好的句子畫(huà)出來(lái)，結合重點(diǎn)句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、指導朗讀，再現荷塘的美
1.邊談理解，邊指導朗讀。
2.根據提示試背。
3.讀最后一段，體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4.有感情朗讀課文。
五、作業(yè)
1.寫(xiě)會(huì )本課生字。
2.有感情朗讀課文。
板書(shū)設計：
野荷塘
水珠 荷葉 野荷花
晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
四年級上冊語(yǔ)文教案14
一、揭題
我們中華文化源遠流長(cháng)，留下很多神話(huà)故事，你都知道哪些?
今天，我們一起學(xué)習一篇神話(huà)故事——
二、初讀
三、學(xué)習詞語(yǔ)，概括主要意思
1、出示九個(gè)詞語(yǔ)，指名讀。
混沌、掄起、猛劈、蹬地、逐漸、累倒、變化、祖宗、創(chuàng )造
2、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句簡(jiǎn)短的話(huà)，要求與課文內容相關(guān)。
3、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
總結：同學(xué)們，你們真了不起，不知不覺(jué)中，你們已經(jīng)把這么長(cháng)的一篇課文讀成了一段話(huà)，這就是概括。你能不能再把這一段話(huà)讀成一句話(huà)?(出示句子：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。)齊讀
四、講讀課文
盤(pán)古到底是怎樣創(chuàng )造這美麗的宇宙的呢?
學(xué)習2-.4自然段
1、反復讀課文2.-4自然段，邊讀邊想象你好像看到了盤(pán)古在干什么?
學(xué)習第2段
(1)根據學(xué)生的回答隨即講讀。
(掄)掄是什么意思?為什么用掄?(力量大)還有那里看出力量大?(出事句子)讀出來(lái)。出示圖，你看到了這樣的盤(pán)古，你能再看仔細些嗎，你似乎還看到了什么?再讀句子。這僅僅是普通的`一掄嗎?這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在——?用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)(開(kāi)天辟地)
天地分開(kāi)以后發(fā)生了什么變化呢?(出示句字)齊讀。也就是說(shuō)，當宇宙混沌一片的時(shí)候，在這混沌之中既有輕的東西，也有——既有清的東西，也有——既有厚的東西，也有——既有軟的東西，也有——既有粗糙的東西，也有——是呀，這一辟，劈出了一個(gè)嶄新的世界。(括號處為學(xué)生接說(shuō)部分)
3、你還看到了盤(pán)古在干什么?
生說(shuō)，出示圖(用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)：頂天立地)
這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢?(自讀)
(使勁、使勁?還從哪兒看出使勁?)讀前兩句。
僅僅使勁就夠了么?(時(shí)間長(cháng)。多長(cháng)多少年究竟是幾年?)
盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地，一年過(guò)去了，他還是——
十年過(guò)去了，他依然——
一百年過(guò)去了，他仍然——
一萬(wàn)年過(guò)去了，他堅持著(zhù)——，最后累的到了下去。
4、盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化(引讀4段)
那他的眼淚呢?他的牙齒呢?出示句式說(shuō)�？傊炎约旱恼麄�(gè)身體都化為了宇宙萬(wàn)物。
同學(xué)們，好好讀讀這段話(huà)吧!去感受盤(pán)古帶給我們的美麗世界吧!(齊讀)
我知道，那四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云，那是盤(pán)古呼出的氣息。你知道嗎?
(生說(shuō))
讓我們一起來(lái)感受這段神奇吧。(播放動(dòng)畫(huà)，師生配樂(lè )齊讀)
盤(pán)古讓整個(gè)宇宙發(fā)生了怎樣的變化?(板：翻天覆地)
五、總結提升。
讀到這兒，你心中對盤(pán)古充滿(mǎn)了怎樣的感情，(帶著(zhù)感情讀句子)
今天我們把一篇文章讀成了一段話(huà)，一個(gè)句子、你還能不能再把這個(gè)句子讀成一個(gè)詞，哪一個(gè)詞�！獎�(chuàng )造(板)偏旁讓你想到了什么?
學(xué)生寫(xiě)字
四年級上冊語(yǔ)文教案15
第六課爬山虎的腳
【學(xué)習內容】人教版小學(xué)（語(yǔ)文）
�。ㄋ模┠昙壣蟽缘冢ǘ﹩卧诹n《爬山虎的腳》 【課程標準描述】
1.對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣。有初步的獨立識字能力。2.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。3.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
5.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。6.初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
7.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受�！緦W(xué)習內容分析】
《爬山虎的腳》這篇課文細致地描寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀(guān)察周?chē)挛锏膹娏遗d趣。課文第2自然段寫(xiě)爬山虎的葉子。從剛長(cháng)出來(lái)到長(cháng)大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長(cháng)大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺(jué)。課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫(xiě)了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長(cháng)在“莖上長(cháng)葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過(guò)“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動(dòng)詞，清楚地寫(xiě)出了爬山虎爬墻的過(guò)程。最后一個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒(méi)觸著(zhù)墻就會(huì )枯萎。通過(guò)讀文我們可以體會(huì )到，作者對爬山虎的觀(guān)察細致入微，而且是連續觀(guān)察了很長(cháng)時(shí)間�！緦W(xué)習目標】
1．通過(guò)學(xué)會(huì )本課的生字理解“引人注意、均勻、重疊、觸角、痕跡、逐漸”，等詞語(yǔ)，積累詞匯。
2．通過(guò)正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，并背誦全文。3．通過(guò)理解文章，了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。
4．通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心周?chē)挛锏囊庾R�！緦W(xué)習重點(diǎn)】
通過(guò)理解文章，了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序�！緦W(xué)習難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心周?chē)挛锏囊庾R。
【評價(jià)活動(dòng)方案】
1.創(chuàng )設基礎運用環(huán)節，通過(guò)完成評價(jià)單第一大題“基礎”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習基礎，以評價(jià)目標1。
2.創(chuàng )設閱讀理解環(huán)節，通過(guò)完成評價(jià)單第二大題“理解填空”，關(guān)注學(xué)生閱讀理解能力。以評價(jià)目標2、3。
3.創(chuàng )設拓展應用環(huán)節，通過(guò)完成評價(jià)單第三大題“領(lǐng)悟表達”，關(guān)注學(xué)生表達運用能力。以評價(jià)目標4�！緦W(xué)習過(guò)程】
一、課前游戲，激疑激趣
1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師就給大家猜兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對又快。第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄)第二條，上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍藤上掛。也打一種植物。(絲瓜)2.如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。)不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他們就沒(méi)法兒往上爬了)
二、揭示課題，感知文題
過(guò)渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習第6課。(板書(shū)課題)誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢?指名讀。
老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大，還有沒(méi)有別的原因呢?相信學(xué)習了這篇課文，你會(huì )有新的理解。
三、交流預習，理清脈絡(luò )(一)交流對爬山虎腳的初步了解
1.學(xué)生交流：課前，通過(guò)預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(shū)(出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》)中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因為它生長(cháng)在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的?觀(guān)察、讀課外書(shū)、查找資料都是預習的.一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢?請同學(xué)們看第6課。
(二)初讀感知，讀準詞語(yǔ)
1.檢查字詞。出示課后生字，指名讀。（落實(shí)目標1）2.出示：嫩莖一順兒漾起波紋觸著(zhù)墻痕跡蛟龍強調多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?(1)誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?()(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)
三、以讀代講第二自然段（落實(shí)目標2）
1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話(huà)非常重要，從這句話(huà)中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)。
2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子�！�(1)你能從這句話(huà)里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長(cháng)大了的葉子)(2)你從哪兒看出來(lái)的?(引人注意)3.再讀讀這段話(huà)，看哪幾句話(huà)具體講的是長(cháng)大了的葉子?(句)4.那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現出來(lái)呢?(學(xué)生練讀)(1)指名讀。(學(xué)生評議)(2)欣賞爬山虎葉子畫(huà)面，聽(tīng)老師讀。
(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè )。讓你來(lái)美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(cháng)大了葉子。
(這位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞?聲情并茂。讀書(shū)就應該這樣去讀。)過(guò)渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(cháng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?
四、讀文畫(huà)圖，自主學(xué)習“爬山虎的腳”(一)讀文畫(huà)句
默讀第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(二)讀文畫(huà)“腳” 1.教師板畫(huà)，提出要求。
教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。提出要求：請同學(xué)們認真默讀寫(xiě)“腳”的句子，注意要讀懂每一句話(huà)的意思。讀完之后，請同學(xué)們根據這一部分內容在黑板上畫(huà)出爬山虎的“腳”。2.學(xué)生讀書(shū)思考。3.指名到黑板上畫(huà)“腳”。
�、龠x顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。方案一：學(xué)生選擇的是紅色
說(shuō)明這位學(xué)生認真讀書(shū)了，而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師可請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。(說(shuō)課文依據)方案二：學(xué)生選的不是紅色
教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓練點(diǎn)在學(xué)生評議時(shí)進(jìn)行強化訓練，從中培養學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習慣。②畫(huà)“腳”。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。
�、廴嘣u議。學(xué)生再讀書(shū)，以課文為依據，對照同學(xué)畫(huà)的“腳”進(jìn)行評議，糾正錯誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：
位置：莖上長(cháng)葉柄的地方，反面??
形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。方案一：學(xué)生畫(huà)得不對
請學(xué)生評議，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯的部分，結合課文內容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。方案二：腳的位置畫(huà)錯了
腳的“位置”是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現把腳的“位置”畫(huà)錯了，但又不知道畫(huà)哪兒更準確，教師可引導學(xué)生再讀一讀寫(xiě)“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。小結：是啊!只有認真讀書(shū)，才能讀懂每一句話(huà)的意思。4.組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀：第一組讀黃色部分，這部分寫(xiě)的是——第二組讀藍色部分，這一部分是——第三組讀紅色部分，這部分寫(xiě)的是——最后一句大家一齊讀。
過(guò)渡：你們看，葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚啊!這一段，通過(guò)同學(xué)們認真讀書(shū)，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學(xué)們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么?
五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”（落實(shí)目標3）(一)了解爬山虎是怎樣爬的
1.讀第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。
課件出示：爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。課件出示：(觸)()()()()()4.學(xué)生評議。方案一：說(shuō)得不對請學(xué)生再讀文并調整詞序。變彎觸巴拉貼
方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”
教師引導學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么? 小結：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。
5.體會(huì )朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點(diǎn)詞的讀法。
(二)看畫(huà)面配解說(shuō)
那爬山虎是不是這樣爬的呢?(1)放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎?這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái)，是不是少點(diǎn)什么?(2)給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò)，解說(shuō)要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。(試說(shuō)后指名說(shuō))(三)質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)到這兒，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)(四)解決問(wèn)題（落實(shí)目標4）
1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? 方案一：可以用“一步一步”
學(xué)生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”
學(xué)生認為：“一步一步”是用腳交替著(zhù)爬。而“一腳一腳”的爬是指長(cháng)一只腳就巴住墻，再爬，必須再長(cháng)出一只新腳再巴住墻。教師請學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2.教師板畫(huà)描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著(zhù)往上爬，而是長(cháng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(cháng)出新腳。
3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會(huì )出什么?(葉圣陶老爺爺連續觀(guān)察、細致觀(guān)察、用詞非常恰當。)小結：體會(huì )葉圣陶老爺爺作了連續觀(guān)察，觀(guān)察細致，用詞準確。
六、交流爬山虎腳的變化
(一)自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么?(板書(shū)：萎了牢固)(二)教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的變化。
七、回歸整體，領(lǐng)悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著(zhù)墻就“萎了”和觸著(zhù)墻的巴在墻上相當“牢固”。
1.回歸課題。學(xué)到這里，我們再來(lái)看看課題，老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大，現在你有沒(méi)有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著(zhù)重要作用，如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了!)2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀(guān)察一次行嗎?觀(guān)察一天行嗎? 3.小結：是啊!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進(jìn)行了細致觀(guān)察，而且經(jīng)過(guò)了長(cháng)期的觀(guān)察，否則不可能寫(xiě)得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習的�！景鍟�(shū)設計】
6、爬山虎的腳
位置：莖上長(cháng)葉柄的反面樣子：像細絲顏色：嫩紅色（灰色）爬：觸、巴、拉、貼（牢固）
【學(xué)習目標檢測】
一、看拼音，寫(xiě)漢字。（落實(shí)目標1）dié
nèn
yànɡ
xì wō
fú
重（）（）綠（）起
空（）（）牛（）過(guò)
二、按照要求進(jìn)行填空。
1．“隙”應查（）部首（）畫(huà)。字義是“空”；“空隙”是由近義字組成的詞。再寫(xiě)三個(gè)結構相同的詞語(yǔ)：（）、（）、（）。2．“拂”應查（）部首（）畫(huà)。字義：①輕輕地擦過(guò)；②甩掉；③撣去；④違背，不順從。那么“一陣風(fēng)拂過(guò)”的“拂”表示（）意思。
3．“萎”是（）結構的字，字義是（）。用它可以組成（）、（）、（）。
三、理解填空。（落實(shí)目標2、3）
在這篇文章中，作者著(zhù)重介紹了爬山虎的腳。圍繞爬山虎的腳，作者先介紹（），再講述（），最后講的（）。這樣介紹，讀者不僅了解爬山虎的腳的形狀，特點(diǎn)，以及怎樣用腳來(lái)爬墻，還受到留心、細致觀(guān)察周?chē)挛飭l(fā)。
四、領(lǐng)悟表達。（落實(shí)目標4）
請你選擇一種身邊常見(jiàn)的事物，仿照作者的寫(xiě)作方法，自己寫(xiě)一寫(xiě)。
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