四年級語(yǔ)文上冊的教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的四年級語(yǔ)文上冊的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語(yǔ)文上冊的教案 篇1
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)的內容，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)意。
2、體會(huì )作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來(lái)表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。
3、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：要求1；教學(xué)難點(diǎn)：要求2。
教學(xué)日期：
教學(xué)流程：
1、初讀詩(shī)句，了解主要內容。
�、僮x題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對“凌”字字形掌握的情況。
�、谙戎笌酌首x能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導，之后學(xué)生自讀詩(shī)句，邊讀邊想作者寫(xiě)了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
2、細讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。第一、二句。
�、偈紫茸寣W(xué)生參考注釋試著(zhù)講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運用過(guò)去學(xué)習古詩(shī)的方法，對每個(gè)詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來(lái)。
�、谥笌酌Z(yǔ)言表達能力稍差的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。
�、蹎l(fā)學(xué)生從“墻角”、“數枝”中體會(huì )出梅花“形孤”的特點(diǎn)；從“凌寒”、“獨自”中體會(huì )出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。
�、芾首x體會(huì )。在充分自讀的'基礎上再指導學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì )。第三、四句。
�、賲⒄兆⑨屧囍�(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。
�、谳p聲自由讀詩(shī)句，體會(huì )梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。
�、鄹星閱l(fā)，朗讀體會(huì )。
3、再讀詩(shī)句，體會(huì )作者的心境。
�、侔颜自�(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�、谡f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì )到。
�、蹎l(fā)想象，體會(huì )意境。請學(xué)生認真地想象并體會(huì )：詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？這種畫(huà)面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�、茉僮x詩(shī)句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì )，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩(shī)人心境的體會(huì )是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì )即可，不必深究。
�、堇首x詩(shī)句，邊讀邊體會(huì )作者的感情。
作業(yè)布置：完成課后練習。
板書(shū)：
梅花宋·王安石
墻角數枝梅，（形孤）
凌寒獨自開(kāi)。（姿傲）
遙知不是雪，（色潔）
為有暗香來(lái)。（香幽）
表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。
教學(xué)反思：
四年級語(yǔ)文上冊的教案 篇2
教學(xué)設計
教學(xué)準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句
2、小黑板或課件
教學(xué)日期：
教學(xué)流程：
一、導入：
1 看圖：圖上有什么？（板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號——板橋）
2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補充
�。�1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……
�。�2）寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來(lái)處不易”）
�。�3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回揚州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現得十分坦蕩、灑脫）
�。�4）故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。
3 鄭板橋人稱(chēng)“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來(lái)學(xué)習他的.一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。
二、學(xué)詩(shī)
1 學(xué)習古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟學(xué)習古詩(shī)的方法，以便能夠學(xué)習更多的詩(shī)，賞析祖國語(yǔ)言文字之美
2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。
3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習、自己體會(huì )均可。
4 反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認為哪些字詞寫(xiě)得最傳神？
�。ā耙А弊謽O為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）
根據學(xué)生學(xué)情板書(shū)：咬定 千磨萬(wàn)擊
堅勁
立根 東西南北風(fēng)
三、體情
1 合作表演竹與石的對話(huà)。
2 詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么？
�。ò鍟�(shū)：詠物明志）
借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節。
把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著(zhù)對勁竹、對詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對讀、指名讀、齊讀）
4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質(zhì)？
�。ㄈ纾褐袷强招牡�，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(cháng)一步會(huì )留下印記；竹不開(kāi)花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實(shí)的基礎……）
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子！
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。
典故：宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”
詩(shī)句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長(cháng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照�！�
王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留�！�
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗�！�
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早�！�
鄭燮《竹》“一節復一節，千枝攢萬(wàn)葉，我自不開(kāi)花，免撩蜂與蝶�！�
五、鞏固
在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》，要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。
竹 石
鄭燮
板書(shū)：
咬定 千磨萬(wàn)擊
堅勁
立根 東西南北風(fēng)
詠物明志
教學(xué)反思：
四年級語(yǔ)文上冊的教案 篇3
一、教材簡(jiǎn)析
《語(yǔ)文園地七》
教學(xué)設計
學(xué)習目標
1、口語(yǔ)交際與習作：通過(guò)口語(yǔ)交際與習作訓練，深入思考和交流成長(cháng)中的故事和成長(cháng)中的問(wèn)題。
2、我的發(fā)現：通過(guò)閱讀小林和小東的對話(huà)，學(xué)習一邊讀一邊想的讀書(shū)方法和習慣，體會(huì )到：讀書(shū)時(shí)要深入思考，善于發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題后，要想辦法解決問(wèn)題。
3、日積月累：積累一些古代名句，通過(guò)了解古人對于成長(cháng)和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵。
4、展示臺：展示、交流綜合性學(xué)習的成果，體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
教學(xué)時(shí)間
4課時(shí)
第一課時(shí)
“口語(yǔ)交際”
�。ㄕn前布置學(xué)生根據綜合性學(xué)習的要求收集資料）
一、引入學(xué)習
1、回憶本組課文，圍繞“成長(cháng)的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、談話(huà)：日子一天天過(guò)去，我們一天天長(cháng)大。在成長(cháng)的過(guò)程中，我們有過(guò)獲得成功的喜悅，有過(guò)遭受挫折的煩惱，也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。但無(wú)論怎樣，成長(cháng)的經(jīng)歷都是令人難忘的。
板書(shū)題目：難忘的成長(cháng)經(jīng)歷
二、明確要求
1、自讀題目，勾畫(huà)口語(yǔ)交際與習作的要求。
2、交流：
說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(cháng)故事；
交流讀《烏塔》的想法，寫(xiě)“從《烏塔》想到的；
討論信中的問(wèn)題，寫(xiě)回信。
三、口語(yǔ)交際
1、認真閱讀書(shū)中提示，以及《烏塔》、書(shū)信，確定自己感興趣的話(huà)題。
2、按要求獨立準備，并說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
3、根據選定話(huà)題進(jìn)行分組。
選同一話(huà)題的人過(guò)多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。
4、分組交流，要求每人都有機會(huì )交流自己的.看法。
5、指名在全班交流，集體評議。
6、根據評議修改自己的談話(huà)內容，說(shuō)給同桌聽(tīng)，注意兩人間的交流。
四、引導總結
1、請你來(lái)總結這次口語(yǔ)交際活動(dòng)。
可從同學(xué)表現、老師表現、交際內容、交際方式等進(jìn)行總結。
2、請你為下一次口語(yǔ)交際活動(dòng)提建議。
教學(xué)后記：
第二、三課時(shí)
“習作”
一、引入
談話(huà)：上節課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話(huà)題交流了難忘的成長(cháng)經(jīng)歷。聽(tīng)過(guò)之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長(cháng)過(guò)程中那些難忘的經(jīng)歷。
今天，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“難忘的成長(cháng)經(jīng)歷”。
二、明確習作內容及要求
1、寫(xiě)自己或別人的成長(cháng)故事。要寫(xiě)得清楚具體。
2、寫(xiě)“從《烏塔》想到的”。寫(xiě)出自己的真實(shí)想法。
3、給“需要幫助的王虹”寫(xiě)回信。要把想說(shuō)的意思寫(xiě)清楚，書(shū)信格式正確。
三、指導習作
1、根據自己選擇的話(huà)題理出提綱。
2、交流提綱，分組指導。
話(huà)題一：寫(xiě)誰(shuí)的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習如何寫(xiě)。
話(huà)題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問(wèn)題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子）。
話(huà)題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書(shū)信格式）
四、學(xué)生獨立習作，老師巡視指導
五、習作交流與講評。
1、指名讀習作，集體評議。
2、每個(gè)話(huà)題選出代表作講評。
六、修改謄抄。
1、生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。
2、謄抄習作。
七、拓展活動(dòng)
話(huà)題一：編成短劇演一演。
話(huà)題二：開(kāi)展讀書(shū)心得展示活動(dòng)。
話(huà)題三：自學(xué)信封寫(xiě)法，把回信寄給老師。
教學(xué)后記：
第四、五課時(shí)
“我的發(fā)現”“日積月累”“展示臺”
一、我的發(fā)現
1、自讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)對你有什么啟發(fā)。
2、歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。
3、交流自己的讀書(shū)經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現問(wèn)題的，以及發(fā)現問(wèn)題后是用什么方法解決的。
二、日積月累
1、自由閱讀，要求讀得通順流利。
2、指名讀，糾正讀音。
3、默讀，從中選擇一句說(shuō)說(shuō)自己的理解，也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì )。
4、背名句競賽。
5、你還搜集了哪些關(guān)于成長(cháng)的名言？交流。
三、展示臺
1、談話(huà)：綜合性學(xué)習中，我們回憶了自己成長(cháng)的經(jīng)歷，通過(guò)閱讀、訪(fǎng)問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解了別人的成長(cháng)故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說(shuō)）
2、個(gè)人或分組匯報自己展示成果的形式，根據不同形式安排展示程序。
3、展示綜合性學(xué)習成果。
4、總結，評獎。
四年級語(yǔ)文上冊的教案 篇4
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生理解課文內容。
2、讓學(xué)生體會(huì )并學(xué)習烏塔獨立自主的精神和遇到問(wèn)題有自己主見(jiàn)的品質(zhì)。
3、培養學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )并學(xué)習烏塔生活上和思想上的獨立精神。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過(guò)哪些地方？
2、通過(guò)課前交流我知道很多同學(xué)都喜歡旅游。今天我們來(lái)認識一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來(lái)，讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。
3、板書(shū)課題：烏塔（齊讀課題兩遍）
二、初讀課文
1、課文寫(xiě)了烏塔一件什么事呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
2、匯報：課文主要講了一個(gè)14歲的德國小女孩烏塔在暑假里獨自一人游歐洲的事。
三、體會(huì )烏塔生活上的自立
1、過(guò)渡語(yǔ)：如果讓你一個(gè)人去外國旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問(wèn)問(wèn)她。
你們讀了課文，肯定對烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來(lái)進(jìn)行一次采訪(fǎng)，我當一名記者，你們當烏塔，來(lái)回答我的一些問(wèn)題。比一比，看誰(shuí)這個(gè)烏塔當得最好！
2、采訪(fǎng)過(guò)程：
�。�1）記者：你一個(gè)人去那么遠的地方旅游，你不怕遇到危險嗎？你爸爸媽媽一定會(huì )非常擔心吧？
烏塔：我在家里就設計好了旅行路線(xiàn)和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話(huà)號碼，以便遇到危險和困難時(shí)請求幫助。然后給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片。
�。�2）記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？
烏塔：我已經(jīng)去了法國、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國家。
�。�3）記者：你怎么知道這些國家的哪些地方好玩呢？
烏塔：我用了三年的時(shí)間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書(shū)籍。
�。�4）記者：旅游要花很多錢(qián)的，你的錢(qián)是向父母要的嗎？
烏塔：不是，是我自己打工掙的。
�。�5）記者：你怎么掙的呢？
烏塔：每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
�。�6）
記者：一個(gè)小孩子獨自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
烏塔：我帶了鬧鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
3、總結：��！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢(qián)，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開(kāi)心，又不讓父母為你擔心。
4、提問(wèn)：聊到這里，你覺(jué)得烏塔身上有什么品質(zhì)是值得我們學(xué)習的.？
�。í毩⑸畹哪芰Γ�
四、體會(huì )烏塔思想上的獨立
1、過(guò)渡語(yǔ)：我們都感覺(jué)到了烏塔在生活上的獨立精神，其實(shí)在她的身上還有另一種精神也是值得我們學(xué)習的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。
文中有兩處寫(xiě)到了作者與烏塔的爭論，看看我們能否從他們的爭論中體會(huì )點(diǎn)什么？
2、第一次爭論
�。�1）找出寫(xiě)他們第一次爭論的內容。齊讀一遍。
�。�2）說(shuō)說(shuō)他們各持什么觀(guān)點(diǎn)？
�。ㄗ髡哒J為：中國的家長(cháng)愛(ài)孩子，所以不放心讓孩子一個(gè)人出遠門(mén)。烏塔認為：我也是家里的寶貝，愛(ài)孩子為什么就不能讓他們出遠門(mén)？）
�。�3）你認為誰(shuí)說(shuō)得有道理？
�。�4）你也像烏塔學(xué)習，發(fā)表發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。你認為家長(cháng)愛(ài)孩子，應該怎么愛(ài)？我們這樣說(shuō)：愛(ài)孩子，就給（讓?zhuān)┧麄?/p>
�。�5）總結：同學(xué)們說(shuō)得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。
3、第二次爭論
�。�1）找出寫(xiě)他們第二次爭論的內容。齊讀一遍。
�。�2）說(shuō)說(shuō)他們這次爭論的話(huà)題是什么？?jì)扇烁鞒质裁从^(guān)點(diǎn)？
�。幷摰脑�(huà)題是：孩子的樂(lè )趣問(wèn)題。作者認為中國的孩子有電視，有圖書(shū)，有游樂(lè )園，很快樂(lè )。烏塔認為：中國的孩子光從電視和書(shū)本中認識世界肯定缺少樂(lè )趣，因為只有親自感受，才能體會(huì )它的美麗。）
�。�3）你認為誰(shuí)說(shuō)的有道理？你也來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
我認為的童年更有樂(lè )趣。
4、總結：兩次的爭論烏塔都發(fā)表了跟作者不同的見(jiàn)解，但是烏塔都說(shuō)得更有道理。從中你發(fā)現了烏塔什么特點(diǎn)？
�。ê苡兄饕�(jiàn)）
五、拓展延伸
1、是��！烏塔身上有太多值得我們學(xué)習的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨自一人去國外旅游呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。ㄎ覀儗W(xué)的是烏塔那種獨立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個(gè)人去旅游，畢竟這還是有一定危險的，而且我們還缺乏這方面的經(jīng)驗。）
2、結束語(yǔ):最后,我希望我們班的每個(gè)同學(xué)都在生活中把自己培養成一個(gè)獨立自主的人,不要養成依賴(lài)的心.而且做事說(shuō)話(huà)要有自己的主見(jiàn),敢于發(fā)表自己不同的觀(guān)點(diǎn).
[板書(shū)設計]
烏塔
生活上
獨立自主
思想上
很有主見(jiàn)
四年級語(yǔ)文上冊的教案 篇5
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)烏塔教案優(yōu)秀教學(xué)設計
1．訓練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認真思考，要有自己的見(jiàn)解。
2．培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3．訓練學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學(xué)會(huì )自立。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ǎ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應引導學(xué)生著(zhù)重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì )怎樣解決？
2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì )不會(huì )擔心她？她的父母對此事會(huì )怎樣想？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習情況的資料，有助于學(xué)生理解14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。
2．教師要引導學(xué)生多讀、/多想，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方？
2、這節課我們來(lái)認識一位德國小姑娘（板書(shū)：烏塔），看看她是怎樣旅游的.？
二、指導學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)建議(幻燈片1)。
�。�1） 再讀一讀閱讀提示，根據提示去自學(xué)。
�。�2） 認真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著(zhù)自己解決。
�。�3） 在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
�。ń處熓崂�、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
三、再讀感悟，研討釋疑
1．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
�。╨）教師引導學(xué)生著(zhù)重研討你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解？
四年級語(yǔ)文上冊的教案 篇6
教材分析
這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標
1、會(huì )認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。
2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：
從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。
教具準備：
小黑板、地圖。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，在學(xué)生預習的基礎上感知課文。
1、你們獨自一個(gè)人出過(guò)門(mén)嗎？最遠的到過(guò)哪？看樣去的？
2、有個(gè)了不起的.小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書(shū)課題）
二、檢查自學(xué)情況
1、檢查生字
2、檢查詞語(yǔ)的理解。
3、檢查課文讀通情況。
�、欧纸M通讀課文，教師發(fā)現錯誤，及時(shí)引導學(xué)生糾正。
�、普n文講了一件什么事？
4、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意。
三、深入學(xué)習課文，集會(huì )文章思想。
�。ㄒ唬└鶕@件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文。
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線(xiàn)。
2、烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險嗎？
3、烏塔都到過(guò)哪些地方？
4、你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì )到的？說(shuō)說(shuō)你的理由和見(jiàn)解。
�。ǘ⿲W(xué)生帶問(wèn)題，小組合作學(xué)習。
�。ㄈ┓答亴W(xué)習情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。
四、聯(lián)系生活實(shí)際、討論。
1、提出討論的論題：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠行。
2、初步了解學(xué)生的看法后，根據該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級反饋。
3、教師根據情況行當評價(jià)。
五、總結全文，有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
1.打工掙錢(qián)
烏塔
周游歐洲
2.閱讀書(shū)籍，了解各國
3.懂得自保、自救
四年級語(yǔ)文上冊的教案 篇7
教學(xué)背景分析
三年級孩子對照一二年級的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語(yǔ)文經(jīng)驗，獨立性提高了，而且中年級起著(zhù)承上啟下的作用：低年級以識字教學(xué)為重點(diǎn)中年級的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強閱讀教學(xué)轉移，所以本節課我許多地方讓學(xué)生充分的思考、質(zhì)疑、合作、練習
教學(xué)目標
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習自然科學(xué)的興趣加深學(xué)生對太陽(yáng)的認識
2、過(guò)程與方法通過(guò)自學(xué)、討論，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及和人類(lèi)的密切關(guān)系通過(guò)朗讀加深了解。
3、知識與技能學(xué)習課文，理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習課文，理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系
2、了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法
教學(xué)活動(dòng)設計
�。▽дn、創(chuàng )設教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)組織、教師教學(xué)中須著(zhù)重注意的問(wèn)題、教學(xué)方法與技術(shù)運用等重要環(huán)節的設計和說(shuō)明）
(一)師生互動(dòng)，激趣導入
1、謎語(yǔ)引入：大屏幕出示謎語(yǔ)“不是吃的比吃的更重要;不是穿的，比穿的`更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到：實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑�！弊寣W(xué)生猜猜是什么，
2、引入課題：太陽(yáng)
3、抽學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)
4、過(guò)渡：同學(xué)們想對太陽(yáng)有更全面的了解嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習第21課《太陽(yáng)》。
�。ǘ┏踝x課文，子解大意
1、聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？
2、學(xué)生討論、交流后老師指名回答。
3、學(xué)生再讀課文，加深理解。
�。ㄈ┏醪搅私馓�(yáng)的特點(diǎn)
1、齊讀第一部分，思考：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句。
2、指名回答，大屏幕出示描寫(xiě)太陽(yáng)遠、大、熱的相關(guān)語(yǔ)句
四年級語(yǔ)文上冊的教案 篇8
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現象，認識語(yǔ)文與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)生收集，口頭交流，引導學(xué)生多角度觀(guān)察生活，發(fā)現語(yǔ)文世界豐富多彩的表現形式，寫(xiě)出自己對社會(huì )生活中語(yǔ)文的運用的獨特感受和體驗。
3、引導學(xué)生收集家庭、學(xué)校和社會(huì )中常見(jiàn)的、最新鮮的和最活潑的語(yǔ)言現象，初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)言的規范意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生收集、口頭交流，引導學(xué)生多角度觀(guān)察生活，發(fā)現語(yǔ)文世界豐富多彩的表現形式。寫(xiě)出自己對社會(huì )生活中語(yǔ)文運用的獨特感受和真切體驗。
教學(xué)用具：
洗衣粉包裝袋、“美樂(lè )多”瓶、胡豆簡(jiǎn)介、廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)等等
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
如果讓你去背誦圓周率，你們會(huì )背嗎？可是，有一個(gè)故事里的主人公就會(huì )背。你們想知道他是怎么樣學(xué)會(huì )背誦的嗎？
故事：很久以前，有位教書(shū)先生，整天不物正業(yè)，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學(xué)生留下一道作業(yè)：背誦圓周率。開(kāi)始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都苦不堪言。后來(lái)，一位聰明的學(xué)生想出妙法，把圓周率的內容與眼前的情景聯(lián)系起來(lái)，編了一段順口溜：
山顛一寺一壺酒（3。14159）
爾樂(lè )哭煞吾（26535）
把酒吃（897）
酒殺爾（932）
殺不死（384）
樂(lè )爾樂(lè )（626）
先生一回來(lái)，大家都會(huì )背誦了。
由此，可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)得好，對數學(xué)也大有幫助的。不單如此，在生活當中，處處可見(jiàn)語(yǔ)文的影子。
二、收集，觀(guān)察生活中的語(yǔ)文。
例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯(lián)。包括家里的一些食品的簡(jiǎn)介等等都體現了語(yǔ)文知識。
廣告：某石灰廣告——白手起家
某化裝品廣告——趁早下“斑”，請勿“痘”留
耐克——一切皆有可能。
對聯(lián)：
蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見(jiàn)一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫(xiě)有蘇軾詩(shī)句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩(shī)（尸）。
生活用品的名字和廣告、食品簡(jiǎn)介和姓名等：
名字：自己家人對自己的期望。
飄柔、立白、美樂(lè )多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱(chēng)和它們的廣告語(yǔ)。
橫幅：學(xué)校掛的、街道寫(xiě)的等等
但是，在現實(shí)中，這些廣告語(yǔ)或者是橫幅或者簡(jiǎn)介語(yǔ)等也有出錯的時(shí)候，字詞用得不當，詞語(yǔ)用得不好，句子不通順，這都關(guān)乎語(yǔ)文的知識問(wèn)題。例如我曾見(jiàn)到有人將“公廁”寫(xiě)成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡(jiǎn)介有一段寫(xiě)到：
本品是以?xún)?yōu)質(zhì)蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無(wú)窮。
讓學(xué)生修改這則簡(jiǎn)介。
三、交流介紹收集到的`生活用的語(yǔ)文現象。
你們收集到生活中的語(yǔ)文現象，你們能舉其他的在生活當中遇到的語(yǔ)文現象嗎？你可以說(shuō)說(shuō)你對這些現象的感悟和體驗�；蛘�，你能說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說(shuō)一說(shuō)。
四、布置作文。
范文講解，寫(xiě)得好的地方，可以相互討論�？吹絼e人這么寫(xiě)，自己想一想自己該怎么寫(xiě)繼續收集資料，以“生活處處有語(yǔ)文”為題，寫(xiě)一篇至少500字的作文。要求寫(xiě)出自己的感悟和體驗。
四年級語(yǔ)文上冊的教案 篇9
【教學(xué)目標】
1.引導學(xué)生交流和了解童話(huà)，結合自己的閱讀體驗，梳理、總結童話(huà)的特點(diǎn)及閱讀童話(huà)的好處。
2.能運用減一件的方法，認識“申、介”等七個(gè)生字，學(xué)習形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。
3.認識口字旁的字，能了解三組帶口字旁的字的字義特點(diǎn)。
4.認識改正、增補、刪除三種修改符號，了解三種修改符號的用法，會(huì )用三種修改符號，并在修改自己的習作時(shí)嘗試使用。
5.朗讀、背誦三組關(guān)于“理”的諺語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累諺語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】梳理童話(huà)，了解其特點(diǎn)及閱讀好處；學(xué)習形聲字；認識并會(huì )用三種修改符號；采用多種形式的朗讀和背誦理解和積累諺語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】有感情朗讀句子，理解格言意思。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
第一課時(shí)
【教具準備】 課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習“交流平臺”。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）你讀了小朋友的話(huà)，你收獲了什么？
�、賹W(xué)生用自己喜歡的方式自由閱讀。
�、谛〗M同學(xué)互相交流，談收獲。
�、廴嘟涣�，教師相機小結：讀了三個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)，我發(fā)現他們分別從不同的角度交流了學(xué)習童話(huà)的收獲。
�。�2）交流第一個(gè)小朋友的話(huà)：童話(huà)真是一座五彩繽紛的大花園。在童話(huà)的世界里，植物、動(dòng)物不但會(huì )說(shuō)話(huà)，而且和人一樣，也有喜怒哀樂(lè )。
�、傩〗M學(xué)生圍繞第一個(gè)同學(xué)的話(huà)進(jìn)行交流，探究自己了解的童話(huà)作品的寫(xiě)作手法。
�、谛〗M派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結：第一個(gè)小朋友總結了童話(huà)的特點(diǎn)，即擬人化的寫(xiě)法。（板書(shū) 交流平臺：童話(huà)采用擬人化的寫(xiě)法）
�。�3）交流第二個(gè)小朋友的話(huà)：這個(gè)單元的課文中，又會(huì )唱歌的鳥(niǎo)、聰明的蟋蟀、快樂(lè )的手推車(chē)、值得尊敬的蟻王，從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作中，可以感受到生動(dòng)、鮮明的形象。
�、傩〗M學(xué)生圍繞上面一段話(huà)進(jìn)行交流，探究自己了解的童話(huà)作品里“人物”的語(yǔ)言、動(dòng)作中，感受到他們生動(dòng)、鮮明的形象。
�、谛〗M派代表做匯報發(fā)言，教師小結：第二個(gè)小朋友是從寫(xiě)法方面交流的。說(shuō)童話(huà)故事所塑造的人物形象比較鮮明，那是因為作者抓住了這些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等具體的描寫(xiě)。（板書(shū) 交流平臺：童話(huà)的想象很豐富）
�。�4）交流第三個(gè)小朋友的話(huà)：讀童話(huà)，能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。（板書(shū) 交流平臺：童話(huà)給我們啟示）
�、傩〗M學(xué)生圍繞上面一段話(huà)進(jìn)行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。
�、谛〗M派代表做匯報發(fā)言，教師小結：第三個(gè)小朋友從讀童話(huà)故事的收獲和童話(huà)的作用來(lái)談的。
2.練一練，學(xué)運用。
�。�1）回顧課文，了解“擬人”。
�、佟度ツ甑臉�(shù)》中的“擬人”：從鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)感受到他們的快樂(lè )；從鳥(niǎo)兒第二年春天飛從南方飛回來(lái)找不到它的朋友感受到他的憂(yōu)傷和惆悵。
�、凇赌且欢ê苁娣分械� “擬人”：從大樹(shù)變成手推車(chē)等的感受到小推車(chē)為人類(lèi)服務(wù)的快樂(lè )。
�、邸对谂６亲永锫眯小分械摹皵M人”：從一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險后對朋友的感激的感情變化。
�、堋兑粔K奶酪》中的“擬人”：從螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)自己的隊伍搬運糧食的事中感受到螞蟻隊長(cháng)復雜的感情變化。
�。�2）回顧課文，了解“人物”形象。
�、佟度ツ甑臉�(shù)》中的“人物”形象：從鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到鳥(niǎo)兒的可愛(ài)、可敬。
�、凇赌且欢ê苁娣分械摹叭宋铩毙蜗螅簭拇髽�(shù)的語(yǔ)言、動(dòng)作中了解到大樹(shù)的優(yōu)秀品質(zhì)。
�、邸对谂６亲永锫眯小分械摹叭宋铩毙蜗螅簭那囝^的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受到青頭對朋友的關(guān)愛(ài)。
�、堋兑粔K奶酪》中的“人物”形象：螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)隊伍搬運糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。
�。�3）回顧課文，交流收獲。
�、僮x《去年的樹(shù)》的收獲：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
�、谧x《那一定很舒服》的收獲：從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻教育，明白了要做一個(gè)對別人、對社會(huì )有用的人。
�、圩x《在牛肚子里旅行》的收獲：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，懂得了一個(gè)科學(xué)小知識——牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現象。
�、茏x《一塊奶酪》的收獲：從螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)自己的隊伍搬運糧食的事中懂得了在集體活動(dòng)中要以身作則，嚴守紀律。
3.我拓展，我積累：你覺(jué)得還有哪些與童話(huà)有關(guān)的話(huà)題和同學(xué)交流？
�。�1）小組同學(xué)圍繞童話(huà)進(jìn)行交流，記錄大家普遍感興趣的某一方面。
�。�2）小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機小結。
�、傥矣X(jué)得童話(huà)故事還能陶冶情操，比如讀了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之間應該互相關(guān)心，互相幫助。讀了《去年的樹(shù)》我明白了好朋友之間應該講誠信。
�、谖矣X(jué)得讀童話(huà)故事一定要發(fā)揮想象，如讀《去年的樹(shù)》我邊讀邊想象知道鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，無(wú)論春夏秋冬，不管刮風(fēng)下雨……它們真是好朋友��！
�、蹖W(xué)了《蟻王》我還和同學(xué)表演了童話(huà)故事，真有趣！
【設計意圖：回顧課文，出示課文中的有關(guān)語(yǔ)句，探究交流了解童話(huà)中擬人的寫(xiě)法，使得交流的內容不再空洞，變得形象可感�！�
二、學(xué)習“識字加油站”。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）課件出示：讀一讀，比一比，認一認。
伸——申（申請） 界——介（介紹） 蹤——宗（祖宗）
憶——乙（乙方） 招——召（召開(kāi)） 教——孝（孝順）
�。�2）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。
�。�3）小組同學(xué)對比讀，互相交流讀這些生字，你發(fā)現了什么？組長(cháng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現。
�。�4）小組派代表匯報交流，教師小結：
�、僮x了這些生字，我發(fā)現它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。
�、诘诙䝼�(gè)字都是第一個(gè)形聲字的'聲旁，每組的前后兩個(gè)字讀音相近。（板書(shū) 識字加油站：第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁 每組的前后兩個(gè)字讀音相近）
�。�5）理解字義。
�、倥e例指導：“孝”字可以組成詞語(yǔ)“孝順、孝敬、孝行、孝道”等，聯(lián)系身邊孝敬老人的行為，可以理解“孝”的意思是表示對長(cháng)輩的孝順尊敬。
�、谛〗M交流，理解其他幾個(gè)生字。
�、廴嘟涣�，師生評議，教師小結。
�。�6）鞏固生字。
�、俪鍪旧�，采用隨機抽讀或開(kāi)火車(chē)讀的形式檢查鞏固。
�、诠膭顚W(xué)生用生字拓展組詞，豐富詞語(yǔ)積累。
申：申請、引申、重申、三令五申
召：召集、召喚、號召、應召、召見(jiàn)
宗：宗旨、正宗、宗親、祖宗八代
介：中介、介紹、媒介、一介書(shū)生
乙：甲乙
孝：孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝
2.練一練，學(xué)運用。
從這些生字中選擇合適的字填在括號里。
伸 申
�。�1）老師( 伸 )手接過(guò)了我寫(xiě)的要參加足球隊的( 申 )請書(shū)。
界 介
�。�2）老師指著(zhù)地圖給我們( 介 )紹說(shuō)：“這里是祖國的邊( 界 )�！�
招 召
�。�3）我( 招 )手叫弟弟過(guò)來(lái)，神秘地告訴他今晚要( 召 )開(kāi)家庭會(huì )議。
乙 憶
�。�4）爸爸回( 憶 )了半天，也沒(méi)想起來(lái)到底是甲方得了冠軍還是( 乙 )方得了冠軍。
孝 教
3.我拓展，我積累。
�。�1）小朋友，你還知道哪些熟字能變成新字嗎？
熟字去掉偏旁能變成許多新字，如：
摔——率(shuài) (率領(lǐng)) 惜——昔(xī) (昔日)
惹——若(ruò) (若干) 渣——查(chá) (檢查)
例——列(liè) (排列) 挑——兆(zhào) (兆頭)
�。�2）我拓展，我了解。
�、倭私庑温曌郑盒温曌质怯蓛蓚�(gè)文或字復合成體，其中的一個(gè)文或字表示事物的類(lèi)別而另一個(gè)表示事物的讀音。
�、诹私庑温曌值姆诸�(lèi)。
a.左形右聲:伸 招 憶 b.右形左聲:攻 頸 削
c.上形下聲:界 管 芳 d.下形上聲:架 案 斧
e.外形內聲:固 病 園 f.內形外聲:悶 問(wèn) 聞
g.形在一角:裁 載 栽 h.聲在一角:醛 渠
�、哿私庾R字方法。
部件識字法：所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
�。�3）小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識字練習。
【設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生對幾組文字的分析，引出對形聲字分類(lèi)的復習和部件識字法，既復習了舊知識，又學(xué)習了新知識�！�
三、學(xué)習“詞句段運用”。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習相同偏旁的字。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）課件出示：讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現。
咬 叼 嚼 叫 喊 嚷
咽 啃 口 吼 吵
吞 含 啼 喚
啪 嘩 吱 嗡
嘟 鳴 嘀
�、傩〗M交流：讀這些字，你發(fā)現了什么？
�、诖韰R報，教師小結：這些字都帶有“口”字，都與“口”或聲音有關(guān)系。
a.我發(fā)現這些字都是和口有關(guān)的動(dòng)作：
與吃的動(dòng)作有關(guān)——咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 （板書(shū) 詞句段運用：與吃的動(dòng)作有關(guān)）
與叫喚的動(dòng)作有關(guān)——叫 喊 嚷 吼 吵 啼 喚（板書(shū) 詞句段運用：與叫喚動(dòng)作有關(guān)）
b.我發(fā)現這些字都是模擬聲音的：
與聲音有關(guān)——啪 嘩 吱 嗡 嘟 鳴 嘀 （板書(shū) 詞句段運用：與聲音有關(guān)）
2. 練一練，學(xué)運用。
比一比，給下面的字組詞。
吞( ) 吵( ) 嗚( ) 叼( )
含( ) 咬( ) 喚( ) 啼( )
3. 我拓展，我積累。
�。�1）小朋友，你還知道木字旁的字嗎？
桿 杖 標 棟 棵
梅 枝 椅 柱 楷
柳 柏 松 槐 樹(shù)
椿 枸 杞 桂 桔
�。�2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。
提手旁：扎 扒 打 撲 扔 托 掃 擴 扣 扛 扱 揚 執 扙 拋 扭 擬
心字底：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 慫 態(tài) 忠 急 怒 思 怨 怎 總
三點(diǎn)水：漢 匯 汁 池 汗 汲 江 湯 溝 滬 瀝 沒(méi) 汪 淺 沮 淚 泠
【設計意圖：通過(guò)交流使學(xué)生認識到口字旁的幾組字都具有相同的偏旁，卻有著(zhù)不同的意義。引導學(xué)生學(xué)會(huì )了在分類(lèi)中鑒別的方法，增長(cháng)了知識�！�
�。ǘ┯眯薷姆栃薷牟【�。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）談話(huà)激趣：人生了病就得去看醫生，那句子生了病也要去看醫生，誰(shuí)愿意成為幫它們治病的醫生？看看，你們都愿意成為為句子看病的醫生，多有愛(ài)心的孩子��！不過(guò)，當醫生光有愛(ài)心還不夠，還得有過(guò)硬的本領(lǐng)。下面我們就通過(guò)學(xué)習練就過(guò)硬的本領(lǐng)，當一名名副其實(shí)的句子“醫生”。
�。�2）認識病句，學(xué)習本領(lǐng)。
�、倭私獠∫颉J識常見(jiàn)病句的類(lèi)型。
a.句子不完整。例如：小明是第三實(shí)驗小學(xué)三年級的。
b.用詞不當.例如：我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。
c.前后矛盾.例如：今天早晨，全班同學(xué)都來(lái)了，只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)。
d.重復累贅.例如：這道題最后終于被他解答出來(lái)了。
e.詞語(yǔ)搭配不當。例如：我的家鄉是北京人。
f.次序顛倒。例如：語(yǔ)文對我很感興趣，我很喜歡它。
g.常識性錯誤。例如：春天，湖里的荷花開(kāi)了。
�、趯W(xué)習醫術(shù)——尋找病因。
a.認真讀句子，了解句子本來(lái)的意思，理清關(guān)系。
b.反復默讀后就得運用自己所學(xué)知識認真分析，根據癥狀進(jìn)行分析，找出病因。
c.給句子看病的原則是：不改變原意，以最簡(jiǎn)要的方法修改。
�、蹖W(xué)習醫術(shù)——掌握修改病句的方法。
a.“加”。對于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補充完整。例：小明是第三實(shí)驗小學(xué)三年級的�？筛臑椋盒∶魇堑谌龑�(shí)驗小學(xué)三年級的學(xué)生。
b.“換”。對于“用詞不當”的句子，可以用“換”的方法，把用錯的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。應把“熱愛(ài)”改成“愛(ài)護”。
c.“刪”。對于“重復累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語(yǔ)或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來(lái)了�？蓪⒕渲械摹白詈蟆焙汀敖K于” 刪去其一。今天早晨，全班同學(xué)都來(lái)了，只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)�！叭嗤瑢W(xué)都來(lái)了”和“只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)”刪去其一。
d.“調”。對于“次序顛倒”的句子，可以用“調”的方法，把不合理的詞語(yǔ)順序予以調整。例：語(yǔ)文對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“語(yǔ)文”和“我”調換一下位置即可。
e.“改”�！霸~語(yǔ)搭配不當”和“常識性錯誤”的句子可以用“改”的方法，使整個(gè)句子表達的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開(kāi)了。把“春天”改為“夏天”就行。
�。�3）學(xué)習下面的修改符號，并試著(zhù)使用這些修改符號修改自己的習作。
�、僬J識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。（板書(shū)詞句段運用：修改符號改正符號增補符號刪除符號）
�、谟^(guān)察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？
�、勰阒涝鯓永眯薷姆栃薷牟【鋯�？
小組交流討論，教師小結：改正符號是對句子中有錯別字、詞的改正；增補符號在增補字詞時(shí)使用，是對文句中漏掉部分的增補；刪除符號在多余部分的刪除時(shí)使用。
�。�4）學(xué)習用修改符號修改病句
�、僬n件出示：
老師以經(jīng)走了。
他穿著(zhù)一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
�、谶@道題是指導我們修改病句的。要想修改病句，首先應該找出病因。（集體交流，分析句子出現的問(wèn)題。）
a.第一句使用別字。已經(jīng)表示過(guò)去了用“已”。
b.第二句用詞不當。衣服可以用穿而帽子只能用戴。
c.第三句分類(lèi)不當。西瓜是水果類(lèi)的不是蔬菜。
�、蹖W(xué)生交流，修改病句，教師小結：
老師以經(jīng)走了。
老師已經(jīng)走了。
他穿著(zhù)一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。
他穿著(zhù)一件灰色的上衣，戴著(zhù)一頂藍色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜和西紅柿。
�、苷业讲∫蚝�，我們再看書(shū)中運用了什么修改符號進(jìn)行修改，我們從中認識了表示改正、表示增補、表示刪除的三種修改符號。
2.練一練，學(xué)運用。
�。�1）用修改符號修改下面的病句。
�、傥覀兗译x學(xué)校很進(jìn)。
�、诮衲隊敔敿曳N了玉米、麥子、大豆、高粱、松樹(shù)等糧食作物。
�、畚覀儼呀淌掖驋叩谜R齊。
學(xué)生讀句子，用修改法號完成修改，相互交流，教師相機指導。
�。�2）練習運用修改符號修改下面的一段話(huà)。
魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著(zhù)艱苦樸素。在解放戰爭時(shí)期，他推起小車(chē)為前線(xiàn)運送小米、小麥和糧食，不知走過(guò)多少城市和村莊？他曾經(jīng)被評為“支前模范”的光榮稱(chēng)號。他經(jīng)常對我們說(shuō)：“他經(jīng)歷過(guò)兩個(gè)新舊社會(huì )，深知今天辛福生活來(lái)得不容易，你們一定要愛(ài)護它��！”
修改如下：在“樸素”的后邊用增補符號加上“的優(yōu)良傳統”；用刪除符號把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號變成“�！�；用刪除符號刪掉“的光榮稱(chēng)號”；把最后一句話(huà)中引號中的“他”用改正符號改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號把“愛(ài)護”改成“珍惜”。
3.我拓展，我積累。
�。�1）小組交流，小朋友，你還知道哪些修改符號？
�。�2）全班交流，教師相機指導。
�。�3）修改符號還有很多，常見(jiàn)的有：
�。�4）教師總結：修改病句對我們三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖是剛起步，但只要大家掌握了一些常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的病句類(lèi)型和修改方法，再在以后的學(xué)習中逐一鞏固、加深，那么，“會(huì )修改病句，掌握一些常見(jiàn)的病句的類(lèi)型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。
【設計意圖：在教學(xué)中，引導學(xué)生認識病句、尋找病因、學(xué)習修改、認識符號、學(xué)會(huì )運用、典型練習，在循序漸進(jìn)的學(xué)習與練習中使學(xué)生掌握了使用修改符號修改病句的方法�！�
�。ㄋ模┤辗e月累。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）課件出示：
�、贌舨话尾涣�，理不辯不明。
�、谟欣碜弑樘煜�，無(wú)理寸步難行
�、垡粫r(shí)強弱在于力，千古勝負在于理。
�。�2）師范讀，學(xué)生跟讀。自由朗讀，讀一讀這這些句子，你發(fā)現了什么？
�。�3）小組交流，深入體會(huì )。
�。�4）小組代表做匯報發(fā)言，教師小結：我發(fā)現這幾句都是關(guān)于明理的諺語(yǔ)。（板書(shū) 日積月累：明理的諺語(yǔ)）
�。�5）理解諺語(yǔ)的意思。
�、傩〗M交流，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思，并交流受到的啟發(fā)。
�、谌嘟涣�，教師相機小結：
a.燈不拔不亮，理不辯不明。
意思：燈不時(shí)常撥弄就不明亮，道理不經(jīng)過(guò)辯論就不明晰。
啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！
b.有理走遍天下，無(wú)理寸步難行
意思：有道理任何地方都行得通，無(wú)道理任何地方都行不通。
啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。
c.一時(shí)強弱在于力，千古勝負在于理。
意思：一時(shí)的強弱在于誰(shuí)的力量大，但長(cháng)遠的勝負還得看誰(shuí)更講道理。
啟發(fā)：新事物符合客觀(guān)規律，具有遠大的發(fā)展前途
�。�6）學(xué)生自由朗讀，背誦積累。
2.練一練，學(xué)運用：選擇上題中的諺語(yǔ)填空。
�。�1）小剛仗著(zhù)自己力氣大欺負小明，小明氣呼呼地說(shuō)：“(有理走遍天下，無(wú)理寸步難行 )，咱們找老師評理去�！�
�。�2）我和弟弟鬧矛盾了，爺爺耐心地詢(xún)問(wèn)了事情的來(lái)龍去脈，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“孩子‘(一時(shí)強弱在于力，萬(wàn)古勝負在于理。)’凡事都要講道理�！�
�。�3）今天的辯論會(huì )開(kāi)得很成功，老師的一席話(huà)使我茅塞頓開(kāi)，真是(燈不撥不亮，理不辨不明。)
3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些諺語(yǔ)？
�。�1）小組交流。
�。�2）小組代表作匯報發(fā)言，師生評議。
�。�3）朗讀積累：
�、俨豢慈擞H不親，要看理順不順。
�、谟欣聿慌聞輥�(lái)壓，人正不怕影子歪。
�、厶煜碌墓际菑澋�，天下的理都是直的。
課后反思
成功之處：在教學(xué)中通過(guò)所學(xué)課文的具體句段，幫助學(xué)生理解童話(huà)，交流童話(huà)，更具有說(shuō)服力。修改病句，對三年級的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的內容，也有著(zhù)相當大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習這個(gè)內容時(shí)，引導學(xué)生認識病句、尋找病因、學(xué)習修改、認識符號、學(xué)會(huì )運用、典型練習，層層推進(jìn)，減低難度，很好地鞏固了所學(xué)知識。
不足之處：課堂練習過(guò)于單調。在今后的教學(xué)中教學(xué)設計要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實(shí)際，寓教于樂(lè )，把枯燥的練習，變得好玩有趣。
四年級語(yǔ)文上冊的教案 篇10
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
[學(xué)習目標]1．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自主探究和發(fā)現的能力。2．搜集相對的詞語(yǔ)引導學(xué)生在積累和運用中學(xué)習語(yǔ)言。3．以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
[課前準備]1．實(shí)物投影儀。2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。3．詞語(yǔ)卡片。
[教學(xué)設計]
1．創(chuàng )設情境,引導說(shuō)話(huà)。
a、語(yǔ)言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽(tīng)了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂(lè )，也體驗到在秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂(lè )趣。在這美麗的秋天里，你們快樂(lè )嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂(lè )的展示會(huì )，把所有的快樂(lè )與大家分享，好嗎？
b、師生共同制訂快樂(lè )展示會(huì )的規則：①把事情過(guò)程說(shuō)清楚。②講的時(shí)候要有感情，把心中的快樂(lè )表現出來(lái)，使聽(tīng)的人受到感染。
2．快樂(lè )展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫(huà)的圖畫(huà)，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀(guān)看、欣賞。
b、分組介紹：①按不同的.興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂(lè )的事情，與大家分享。②按照展示規則評選出代表參加課堂展示。
c、課堂展示：①各小組代表參與課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫(huà)，有感情地講解。②評選最佳展示員。
第二課時(shí)習作
[教學(xué)目的]1、寫(xiě)之前先向學(xué)生介紹自己所畫(huà)圖畫(huà)的內容。
2、寫(xiě)的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句。
3、寫(xiě)好后和同桌交流，對自己的習作進(jìn)行修改。
4、展示和欣賞。
[教學(xué)準備]布置學(xué)生課前準備一幅與秋天有關(guān)的圖畫(huà)（圖片或自己畫(huà)的圖畫(huà)）
[教學(xué)過(guò)程]
一、展示畫(huà)面，介紹畫(huà)面內容。
1、出示一幅秋天的圖畫(huà)，讓生觀(guān)察，引導生按照一定的順序說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內容。
2、學(xué)生四人小組互相交流、互相啟發(fā)，打開(kāi)思路。
3、請學(xué)生代表說(shuō)說(shuō)畫(huà)面。
二、寫(xiě)畫(huà)面提醒學(xué)生把內容寫(xiě)清楚，句子寫(xiě)通順，用上平時(shí)積累的詞句。
三、習作交流讓同桌的學(xué)生把寫(xiě)好的習作一人讀，一人聽(tīng)，互相提意見(jiàn)，根據所提的意見(jiàn)各自修改。
四、展示、評價(jià)
1、把學(xué)生的習作和圖畫(huà)一起貼在教室里，讓大家欣賞評價(jià)。
2、學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的圖畫(huà)和習作。
第三課時(shí)
[教學(xué)目的]
1、積累表示顏色單音節詞組成的新詞。
2、朗讀省略與秋天有關(guān)的對對子。
3、訓練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
4、朗讀、背誦繞口令。
[教學(xué)過(guò)程]
一、我的發(fā)現
1、學(xué)生自讀詞語(yǔ)師問(wèn)：從中可以發(fā)現什么？
2、學(xué)生交流發(fā)現，師小結發(fā)現的內容。
3、詞語(yǔ)擴展
�、購恼n本中幾種顏色擴展。
�、趶钠渌伾珨U展和積累。
二、日積月累
1、讀讀背背
�、僮寣W(xué)生反復朗讀背誦。
�、谡f(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。
2、我會(huì )填
讓學(xué)生自己填后再讀一讀。
三、趣味語(yǔ)文
1、指導學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生自由讀。
3、背誦。
4、學(xué)生繞口令比賽。
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