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愛(ài)如茉莉教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的愛(ài)如茉莉教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
愛(ài)如茉莉教案1
一、探索的空間
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，人的內心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力去發(fā)現的知識，教師就應積極地創(chuàng )造條件，給學(xué)生留下探索的時(shí)間和空間，引導學(xué)生自己去探索，發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，還能有效地培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
如教學(xué)《黃山奇松》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習了黃山的三大名松之后，教師結合課文最后一個(gè)自然段：“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”播放黃山奇松的一個(gè)個(gè)特定鏡頭，讓學(xué)生在感受其“千姿百態(tài)”的同時(shí)，結合第二自然段的表達方法，選擇一棵你最感興趣的松樹(shù)，向大家介紹介紹。教室里一下子沸騰起來(lái)，同學(xué)們都在紛紛議論著(zhù)自己最喜歡的那棵松樹(shù)�！拔蚁胂虼蠹医榻B孔雀松，你看它多像一只昂首挺立的綠孔雀，樹(shù)梢有一叢青翠的松枝向著(zhù)遠方伸展，猶如孔雀翹首，離樹(shù)根約一米處又有幾枝，似孔雀的翅膀和尾羽。它正欲展翅飛翔呢！”有位同學(xué)不待老師點(diǎn)名，迫不及待地站起來(lái)向大家介紹著(zhù)。在這樣的探究過(guò)程中，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到了體現，生生互動(dòng)取得了較好的教學(xué)效果。
二、猜想的空間
猜想，從心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是直覺(jué)思維的一部分，而直覺(jué)思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對問(wèn)題的答案作出合理的猜測、設想或突然領(lǐng)悟的思維，是創(chuàng )造性思維的重要組成部分。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的需求，留給學(xué)生猜想的空間，讓學(xué)生充分展示自己的猜想，這樣不但可以營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，還有助于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
如教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一課的最后一個(gè)自然段：“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉”時(shí)，教師引導學(xué)生猜想：為什么作者用“哦”，還要連續用了兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”？同學(xué)們有的說(shuō)，開(kāi)始作者不明白媽媽說(shuō)的“愛(ài)就像這茉莉”的含義，從“哦”字看出作者現在真的明白了媽媽要表達的意思。有的說(shuō)，中國人表達愛(ài)是很含蓄的，所以不能直接說(shuō)“我愛(ài)你”，而是說(shuō)“愛(ài)如茉莉”。有的說(shuō)，第一個(gè)“愛(ài)如茉莉”是作者明白了媽媽的話(huà)，第二個(gè)是自己對父母間真愛(ài)的感嘆。
三、實(shí)踐的空間
在課堂教學(xué)中，教師要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，關(guān)注師生、生生之間的互動(dòng)交流，建構立體式的討論框架，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中相互解釋所學(xué)的知識，有機會(huì )相互合作、探究，鞏固知識，培養能力。
如教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，可讓學(xué)生上臺演示“往瓶子內投小石子可使水面慢慢升高”的過(guò)程，讓學(xué)生在試一試的實(shí)踐中獲取知識；如教學(xué)《小猴子種果樹(shù)》一課時(shí)可讓學(xué)生上臺表演故事，在演一演的'實(shí)踐中內化課本語(yǔ)言，在形象感知中進(jìn)一步理解故事；在教學(xué)《草原》一課時(shí)，應多給學(xué)生一些讀書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生在讀一讀的實(shí)踐中去思考，去理解，去體會(huì )，去感悟……因為，朗讀永遠是語(yǔ)文課堂最重要的實(shí)踐活動(dòng)！
四、爭辯的空間
在課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行爭辯可以促使學(xué)生知識的內化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。組織學(xué)生扮演“正方”和“反方”的角色進(jìn)行辯論，既教給學(xué)生自主學(xué)習的方法，又培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有效地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。
如教學(xué)口語(yǔ)交際“過(guò)生日請客吃飯好不好？”一課時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)好，有的說(shuō)不好，還有的持中立態(tài)度。教師以此組織學(xué)生爭辯，把認為好的學(xué)生定為正方，認為不好的學(xué)生定為反方，讓學(xué)生自己組隊，自己查詢(xún)資料后進(jìn)行答辯。學(xué)生據理力爭，嚴詞反駁對方，充分的論據，敏捷的思維，流暢的語(yǔ)言，讓師生們不禁鼓掌叫好。
五、選擇的空間
愛(ài)如茉莉教案2
首先，要做好教學(xué)構思。教學(xué)構思是教師進(jìn)行教學(xué)設計的一個(gè)重要環(huán)節，簡(jiǎn)言之就是“想怎么教”。該環(huán)節應注意處理好以下三個(gè)問(wèn)題：一是創(chuàng )設音樂(lè )環(huán)境，營(yíng)造音樂(lè )氛圍。精心設計一個(gè)突出主題的音樂(lè )試聽(tīng)環(huán)境，能夠誘發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，引他們快速進(jìn)入角色。如《茉莉花》的教學(xué)中就可以讓同學(xué)們伴隨輕音樂(lè )走進(jìn)教室，創(chuàng )造音樂(lè )氛圍。二是注重新課導入，抓住學(xué)生心靈。根據課型和教學(xué)內容，采取一些不同的做法導入，激發(fā)學(xué)習興趣。例如：在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時(shí)，可展示名畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》，使學(xué)生通過(guò)這幅油畫(huà)感受到纖夫的悲慘命運，增加繼續探究的興趣。三是讓美貫穿教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣。教師應以教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng )造出融洽和諧、平等進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生興趣盎然，并通過(guò)發(fā)掘教學(xué)內容，使學(xué)習中的知識點(diǎn)轉化為學(xué)生課堂上的興奮點(diǎn)。例如：在講樂(lè )理知識“力度記號”時(shí)，可先讓學(xué)生思考生活中與力度有關(guān)的聲音，如火車(chē)由遠而近的長(cháng)鳴聲，并通過(guò)模仿感受聲音的強弱變化，再向學(xué)生出示相應的力度記號，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在積極地參與中獲得了知識。
其次，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。著(zhù)名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了教師的成長(cháng)公式：教師＝經(jīng)驗＋反思，這足以證明反思的重要性。一個(gè)好的音樂(lè )教學(xué)設計如同一部音樂(lè )作品，要經(jīng)過(guò)反復揣摩、精細雕刻，進(jìn)而成為藝術(shù)佳作。教師在上完一節課后，將教材的使用、教學(xué)任務(wù)的完成、存在的`問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習情緒、教后的感受、課堂教學(xué)的設計和實(shí)施進(jìn)行回顧反思，將經(jīng)驗和教訓記錄在案，以便于在今后的教學(xué)中揚長(cháng)避短、精益求精。這樣能使教師在教學(xué)中不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能，增強教師自身的專(zhuān)業(yè)素養，從而不斷地成長(cháng)，努力成為一名勤于理性思考、善于探究的教師。
再次，要充分認識教材不是唯一。在教學(xué)過(guò)程中所有老師都遇到一個(gè)共同的問(wèn)題，就是學(xué)生不喜歡教材上的歌曲。教學(xué)中要明確我們是“用”教材教而不是“教”教材。當然，應找到切入點(diǎn)把學(xué)生引到教材中來(lái)�，F在流行歌曲的題材更為廣闊，形式也豐富多樣，甚至不同的孩子可以選擇和喜愛(ài)不同種類(lèi)的流行歌曲，所以音樂(lè )課上學(xué)的曲目也要“與時(shí)俱進(jìn)”，這樣才能對學(xué)生有一定的吸引力。比如在教授八年級“京韻悠悠”這個(gè)單元時(shí)，可讓學(xué)生先聽(tīng)一首很熟悉而且也很喜歡的流行歌曲《one night in 北京》，運用歌曲中的戲曲元素引入到京劇中，引起了同學(xué)的興趣。
愛(ài)如茉莉教案3
教學(xué)目標
1.認識14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì )寫(xiě)其中9個(gè)生字，并記住字形。培養學(xué)生的識字、寫(xiě)字能力。
2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語(yǔ)感；真切體會(huì )“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(cháng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )生活中的愛(ài)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，受到情感的熏陶。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語(yǔ)言描述，激情導入
愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì )其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。
2.板書(shū)課題，引導質(zhì)疑
茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請同學(xué)們讀課文。
[用動(dòng)情的語(yǔ)言激蕩起學(xué)生心中的漣漪，用簡(jiǎn)明的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。]
二、認讀感知、初步理解
1.自學(xué)課文。
要求：（1）圈畫(huà)生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。（3）初步理解課文大意。
[自學(xué)課文的三個(gè)要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規律，又遵循語(yǔ)言學(xué)習規律，還有助于培養學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習習慣，盡快過(guò)好認讀關(guān)]
2.檢查交流。
�。�1）出示生字詞檢查認讀
茉莉掏出謊話(huà)叮囑光澤
靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡無(wú)奇
一本正經(jīng)躡手躡腳
�。�2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì )怎樣叮囑？生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結合理解詞語(yǔ)）
“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對比體會(huì )母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動(dòng)作）
[運用多種方法引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]
3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。）
[在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn)，有的即使關(guān)注到了，也沒(méi)有落到實(shí)處，長(cháng)此以往，學(xué)生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會(huì )大打折扣，從而會(huì )影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]
三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě)
1.練讀詞語(yǔ)
2.趣味記字
�。�1）溫柔的手——打一字（揉）
�。�2）有心不平靜，有話(huà)不可信——打一字（荒）
3.描紅臨寫(xiě)
要點(diǎn)提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
[寫(xiě)字學(xué)詞是語(yǔ)文教學(xué)的保底工程，初讀階段的教學(xué)至少要拿出10分鐘識字寫(xiě)字]
四、布置作業(yè)
1.寫(xiě)好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
[布置作業(yè)需要靈活與扎實(shí)相結合，一般還是像這樣務(wù)實(shí)一些的好，便于學(xué)生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學(xué)生改進(jìn)提高]
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉？每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受？
2.學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：
平淡無(wú)奇潔白純凈詩(shī)意
彌漫縷縷幽香裊裊
3.在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的，而隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？
[閱讀教學(xué)中創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境非常重要。問(wèn)題淺了，學(xué)生會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味；問(wèn)題深了，學(xué)生會(huì )如墜云霧。這一環(huán)節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創(chuàng )設問(wèn)題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求“愛(ài)”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實(shí)續的聯(lián)系。]
二、精讀課文，品味愛(ài)心
1.描述：爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細節中，要求同學(xué)們關(guān)注細節，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的.語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀(guān)點(diǎn)；同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流（預設）。
�。�1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來(lái)不行了。你呆會(huì )兒就買(mǎi)點(diǎn)現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫院，不然他會(huì )吃不下去的�！�
然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫院。
引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著(zhù)爸爸和媽媽之間的真情，愛(ài)，如茉莉。
�。�2）當我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著(zhù)恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著(zhù)媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著(zhù)了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著(zhù)他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談?wù)剬@段話(huà)的總體感受。
引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著(zhù)的手”看出什么？（這些問(wèn)題在指導朗讀中相機引導）
引導3：一個(gè)“探”字使你想到了什么？
[教師引導學(xué)生通過(guò)“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì )“探”在這里的感情魅力。通過(guò)這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言有溫度的原因所在。通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生會(huì )接近語(yǔ)言的真象。]
小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開(kāi)的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
�。�3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了�！焙汀鞍职秩ハ词瓙�(ài)如茉莉”。
引導1：抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內心。
引導2：聯(lián)系當時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會(huì )？
小結：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉！
[對“鉆”字的處理，讓學(xué)生說(shuō)出別樣的體會(huì )，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗來(lái)解讀文本的含義。架構具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結，延伸學(xué)生的理解，同時(shí)通過(guò)教師的話(huà)向學(xué)生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價(jià)與學(xué)生的理解結合起來(lái)，就有了更加立體豐富的認識。]
四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩(shī)，練習誦讀。
愛(ài)是媽媽勞作的身影，
愛(ài)是媽媽羞紅的臉，
愛(ài)是對親人的片片思念，
愛(ài)是費盡心思編織的美麗謊言。
愛(ài)是輕輕的叮囑，
愛(ài)是心情的坦然，
愛(ài)是親密的牽手，
愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。
愛(ài)是真誠理解，
愛(ài)是溝通無(wú)限，
愛(ài)是會(huì )心一笑，
愛(ài)是溫情款款。
愛(ài)如茉莉，潔白純凈；
愛(ài)如茉莉，清幽香遠。
[對教材的獨特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學(xué)。]
�。�1）讀一讀，背一背。
�。�2）不同的人對“愛(ài)”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。
課堂教學(xué)片段例舉：
生：愛(ài)如玫瑰，聽(tīng)別人說(shuō)玫瑰是愛(ài)情的象征。
生：愛(ài)如檸檬糖，有酸也有甜。
生：愛(ài)如荷花，出淤泥而不染。
生：愛(ài)如康乃馨，溫馨而祥和。
生：愛(ài)如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。
生：愛(ài)如陽(yáng)光，可以溫暖別人和自己。
生：愛(ài)如空氣，無(wú)所不在，無(wú)微不至。
生：愛(ài)如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。
生：愛(ài)如月光，給人光明而不耀眼。
……
[閱讀教學(xué)應當張揚個(gè)性，但張揚個(gè)性應該有一個(gè)基點(diǎn)，那就是要在引導學(xué)生對教材進(jìn)行一番讀書(shū)感悟品味的基礎上進(jìn)行。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計恰倒好處，既是對前面教學(xué)的照應，又給了學(xué)生心靈釋放的時(shí)間和空間，有助于學(xué)生對“愛(ài)”的理解的升華。學(xué)生因性格不同、生活不同、閱歷不同、家庭不同，必將帶來(lái)豐富多彩的答案！]
愛(ài)如茉莉教案4
一、語(yǔ)言描述，激情導入
愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內涵，不同的象征。在映子媽媽的眼里，引讀課題——愛(ài)如茉莉。
二、與茉莉花對話(huà)，領(lǐng)略其特點(diǎn)。
1、請結合上節課的學(xué)習內容以及自己的生活體驗向我們介紹一下你眼中的茉莉花兒。
�。▽W(xué)生介紹，教師適時(shí)評析。）
2、當時(shí)在作者眼里，茉莉是平淡無(wú)奇的，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，他的想法是“這也叫愛(ài)”。這指什么？他的想法該怎么讀？還可以怎么讀？
3、而隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，作者完全贊同了媽媽的比喻，這是為什么呢？
三、精讀課文，品味愛(ài)心
1、請同學(xué)們自己讀讀課文的第二大部分，要注意細節，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；標出能表現細節的字，詞，句去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
2、練讀標出的詞句，讀出自己的'感動(dòng)，讀到能感動(dòng)人。
3、交流
引導1：在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要？
你能扮演媽媽用虛弱的聲音說(shuō)說(shuō)這句話(huà)嗎？練習讀。
真是惟妙惟肖，讀出了媽媽對爸爸的愛(ài)
引導2：直奔的奔還有一個(gè)讀音ben，ben和ben的意思有什么區別嗎？我們查查字典。
讀書(shū)要學(xué)會(huì )把靜止的文字讀活，學(xué)會(huì )讀出文字背后的意思。從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么？
你仿佛看到一幅怎樣的畫(huà)面？
誰(shuí)能讀出爸爸的急切。
讀得真好，充滿(mǎn)了牽掛。
教師小結：媽媽心中給爸爸煮的餃子；爸爸直奔醫院匆匆而去的身影。這份愛(ài)表現得很簡(jiǎn)單，但卻是那么的真切無(wú)私。
引導3：什么情況下會(huì )“恬靜的微笑”？媽媽為什么滿(mǎn)足？媽媽睡得舒服嗎？聯(lián)系下文的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)議一議？
我們再讀這句話(huà)，你有沒(méi)有新的體會(huì )？真會(huì )讀書(shū)，讀到了文中人物的心里去了。
引導4：為什么要緊握著(zhù)媽媽的手？從這里你讀出了什么
引導5：還有哪個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？為什么用“探”字？“照”和“射”行不行？
引讀
這是一副多么溫馨美好的畫(huà)面，誰(shuí)能夠用自己動(dòng)情的朗讀來(lái)感染自己也感染大家？
讀得太好了，我的眼前仿佛真的出現了病房里感人的一幕，讓我們一起來(lái)投入到這副情景中去。
引導6：爸爸的動(dòng)作是如此的輕巧，讓我們也輕輕地讀，不要驚擾了媽媽的甜夢(mèng)。
引導7：目睹、感受著(zhù)父母那簡(jiǎn)單質(zhì)樸而有真切感人的愛(ài)，映子眼中的茉莉顯得……
幽香怎么會(huì )“鉆”到心中？
幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉！
4、分角色朗讀
讓我們再讀讀課文的第二部分，去細細品味父母茉莉般的溫情，茉莉般的愛(ài)。女生讀媽媽說(shuō)的話(huà)，男生讀爸爸說(shuō)的話(huà)，請班長(cháng)讀我說(shuō)的話(huà)和旁白。
哦——引讀最后一句。
為什么用了兩個(gè)“愛(ài)如…
開(kāi)始作者的想法是？
現在他明白了，愛(ài)就像茉莉那樣平平淡淡、潔白純凈、幽香縷縷。所以不由得發(fā)出了由衷的贊嘆、贊美。齊讀最后一節。
四、歸納提煉
1、師誦讀詩(shī)歌
愛(ài)如茉莉
愛(ài)是媽媽心中給爸爸煮的餃子；
愛(ài)是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影；
愛(ài)是陽(yáng)光下靜謐的微笑，愛(ài)是病床上緊緊相握的雙手；
愛(ài)是爸爸布滿(mǎn)血絲的雙眼，愛(ài)是媽媽精心偽裝的假寐……
愛(ài)如茉莉平平淡淡，愛(ài)如茉莉潔白純凈，愛(ài)如茉莉清幽香遠，哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉！
2、在每個(gè)人的生活中，有很多種愛(ài)，有的如茉莉一樣簡(jiǎn)單，有的和玫瑰一樣熱烈，你感受到的愛(ài)是什么？請想一想，四人小組議一議，把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。也可以合作成一首小詩(shī)。
3、交流
五、小結
不論是玫瑰般熱烈奔放的愛(ài)，還是牡丹般高貴圣潔的愛(ài)，甚至是檸檬般甜中有酸的愛(ài)，只要是真愛(ài)，就要付出真心；只要是真愛(ài)，就要付諸行動(dòng)；希望這茉莉般的真愛(ài)能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進(jìn)你我的心中，讓我們都做一個(gè)懂得感受愛(ài)并且樂(lè )于付出愛(ài)的人。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平淡無(wú)奇
愛(ài)如茉莉
真切無(wú)私、情意綿綿、潔白純凈、幽香縷縷
愛(ài)如茉莉教案5
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認讀生字新詞，并能借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內容，聯(lián)系具體的細節描寫(xiě)感受文中人物的內心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛(ài)。
3、在品讀課文的過(guò)程中真切體會(huì )愛(ài)可以有多種表達方式，但是真愛(ài)必須付出真心；能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )生活中的愛(ài)，做一個(gè)該愛(ài)就愛(ài)，并且愿意付出愛(ài)、懂得感受愛(ài)的人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛(ài)。
【教學(xué)準備】
看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習性。
【教學(xué)時(shí)數】?jì)烧n時(shí)
第一課時(shí)
一、整體感知，了解大意。
1.今天，我們要學(xué)習一篇關(guān)于愛(ài)的文章，大家一起讀讀課題。
2.大家翻開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準，再想想課文講了一個(gè)什么故事？
3.隨文識字讀生字詞。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
二、感悟好詞，體會(huì )茉莉的特點(diǎn)。
1.題目說(shuō)愛(ài)如茉莉，文中用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容茉莉，找找看。
2.用文中詞語(yǔ)描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點(diǎn)。
點(diǎn)撥：在運用中學(xué)習，是一種有效的學(xué)習方法。
三、潛心讀文，感受"如茉莉般的愛(ài)"。
1.了解作者對"愛(ài)如茉莉"的初步認識和態(tài)度。
起初，母親說(shuō)，愛(ài)如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽--用心品讀字詞，你就會(huì )從字里行間發(fā)現漢字豐富的表達效果。副板書(shū)：品味字詞）
2、潛心讀書(shū)，用心感受"如茉莉般的愛(ài)"。
作者是怎樣一步一步認同愛(ài)如茉莉的呢？讓我們一起走進(jìn)文中描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)面，用心去感受父母生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�？纯茨隳軌蜃x懂什么，體會(huì )到什么？在讓你心動(dòng)的地方做上記號，寫(xiě)下感受。
3、朗讀感受深的部分。
第二課時(shí)
一、用心與茉莉對話(huà)，領(lǐng)略其特點(diǎn)。
1、板書(shū)茉莉
2、上一節課，我們已經(jīng)初步的學(xué)習了這一篇文章，下面請你結合上一課的學(xué)習內容以及你印象中的茉莉，向我們介紹一下你心中的茉莉。
3、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花，這還是茉莉花。
4、『出示三句話(huà)』：這三句話(huà)是作者筆下、文章當中的茉莉花，請同學(xué)們輕聲地、自由地去讀一讀這三句話(huà)，在作者的筆下，茉莉花具有怎樣的特點(diǎn)呢？
5、我找三位同學(xué)讀一下，你們思考一下，作者筆下的茉莉花的特點(diǎn)是什么呢？三句話(huà)中那些詞語(yǔ)能概括他的特點(diǎn)。
6、三句話(huà)中那些詞語(yǔ)能概括作者筆下的茉莉花呢？（三個(gè)詞語(yǔ)概括出茉莉的特點(diǎn)）
二、用心與文字對話(huà)，感受真愛(ài)。
導語(yǔ)：文章的開(kāi)始作者認為茉莉是平淡無(wú)奇的，（板書(shū)：平淡無(wú)奇）但是文章的結尾卻說(shuō)茉莉是潔白純潔的，（板書(shū)：潔白純潔）茉莉是幽香縷縷的。（板書(shū)：幽香縷縷）但是這篇并不是向我們介紹茉莉的文章，文章介紹的是一對普通人，介紹一對普通人之間普通的愛(ài)，他們的愛(ài)就像茉莉一樣。
1、那么文章當中那些語(yǔ)句甚至那些詞語(yǔ)能讓我們感受到這對普通人之間的這份普通的愛(ài)呢，我們要學(xué)會(huì )用心去品讀文字，我們接著(zhù)上一節課的`學(xué)習內容，自由地讀一讀文章的第6自然段一直到結束，去看一看文章中那一句話(huà)讓你感受到這份愛(ài)，那一個(gè)詞語(yǔ)讓你分享到這份愛(ài)，如果是詞語(yǔ)就用著(zhù)重號，句子就用方括號，要求明確嗎？老師講的清楚嗎？
2、巡視、重申要求。如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看著(zhù)我。
3、好，很多同學(xué)已經(jīng)完成了任務(wù)，下面就請同學(xué)們交流一下你找出的那些詞語(yǔ)�；蛘呤悄切┚渥�？誰(shuí)先說(shuō)。
導語(yǔ)：當你用心的去讀文章的時(shí)候，我們發(fā)現文章中的句子會(huì )傳情，當然我們找出句子不是目的，我們的目的是要能夠通過(guò)一些細節去讀懂這些句子。（板書(shū)細節）細節可以是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神態(tài)，一段畫(huà)面，一句話(huà)甚至是一個(gè)詞語(yǔ)。
『出示6－8小節』：下面就讓我們看一看同學(xué)們找出的第一處，輕聲讀一讀，看一看這些句子中那些細節讓你感動(dòng)，哪些細節讓你感受媽媽深?lèi)?ài)爸爸，哪些細節讓你感受爸爸愛(ài)媽媽?zhuān)楷F在開(kāi)始吧！
4、哪些細節讓你感受媽媽深?lèi)?ài)爸爸？
小結：這就是媽媽愛(ài)爸爸，她的表現是煮一碗餃子，她的表現是用虛弱的聲音囑咐。
5、那么爸爸對媽媽的愛(ài)呢？你感受到了嗎？你找到了嗎？
6、我們的讀書(shū)就要從細節處讀出感覺(jué)，我們的讀書(shū)還可以把一個(gè)詞語(yǔ)讀活�！撼鍪局北肌豢吹竭@個(gè)詞，讓我們展開(kāi)豐富的想象，你仿佛看到了什么？
評價(jià)：一個(gè)詞語(yǔ)已經(jīng)激活了？我們能從這么多的畫(huà)面中體會(huì )爸爸的心中想到的是什么，爸爸心中只有誰(shuí)？
7、用我們的真心去感覺(jué)這段文字，用我們的理解去感悟這段文字。齊聲朗讀這一段文字。
總結：這些文字讓我們感受到媽媽對爸爸的愛(ài)，但是這種愛(ài)不是翹首企盼，她表現的只有一碗餃子，爸爸表現的不是像現代人一樣送玫瑰花，而是直奔醫院而且是每天都去，我們認為他們這份愛(ài)表現的是很普通的，但是表達的卻是非常真切。（板書(shū)：普通、真切）
7、『出示文章第9小節』：文章的第9自然段是同學(xué)們找出的又一處文字，請同學(xué)們再讀一讀，看看爸爸與媽媽之間的愛(ài)是如何表現的？
8、那些詞語(yǔ)讓你感受到了爸爸與媽媽之間的愛(ài)？
9、我們不需要去多講，因為這時(shí)就連陽(yáng)光也多情了，她只是悄悄的探了進(jìn)來(lái)，她也不愿打攪這場(chǎng)面。讓我們去感悟這靜謐美好的一幕，感悟這溫馨的畫(huà)面。齊聲朗讀這一段文字。
10、看著(zhù)這幕場(chǎng)景作者怔住了『出示怔住了』，這個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎？作者為什么會(huì )怔��？
導語(yǔ)：我們讀書(shū)就要從一個(gè)詞語(yǔ)當中去讀出味道來(lái)，這個(gè)場(chǎng)景把作者怔住了，我想下面兩句話(huà)會(huì )怔住你們，因為她已經(jīng)怔住我了。從下面的兩句話(huà)中你讀懂了什么。
11、『出示對話(huà)』：讀一讀這段對話(huà)，你讀懂什么？
12、這是你們讀懂的，在這兩段話(huà)中爸爸說(shuō)"我夜里睡的沉"，這一夜爸爸睡得的沉嗎？看一看文章中那些細節看出爸爸睡得并不沉。（陽(yáng)光、哈欠，眼睛）爸爸為什么睡不沉？
13、媽媽說(shuō)了這樣一句話(huà)，"我不想驚動(dòng)她"，媽媽睡的沉嗎？快點(diǎn)找一找？有一個(gè)細節？
14、細微處體現真愛(ài)，對話(huà)中回味真情，用我們的心去朗讀。
總結：可是他們分明想告訴對方他們自己睡得非常沉，這就是他們之間的愛(ài)，他們的愛(ài)似乎表現的還是那么簡(jiǎn)單，但是他們表現的卻是那么的感人。（板書(shū)普通、感人）
15、現在再請我們回味那感人的那一場(chǎng)景、溫馨的那一幕。我想會(huì )是另一番感覺(jué)。
16、這愛(ài)真是情意綿綿呀。（板書(shū)：情意綿綿）
三、用心與作者對話(huà)，探索愛(ài)的真諦。
1、細節中流淌著(zhù)深情，細節中流淌著(zhù)真愛(ài)，目睹這溫馨的一刻，作者從心底里發(fā)出了感慨。
『出示：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉』齊讀。
2、引導：曾經(jīng)，當媽媽告訴我真愛(ài)就像茉莉時(shí)，我"差點(diǎn)笑出聲來(lái)"；現在，我認為真愛(ài)就如茉莉一樣，這又是為什么？
�。ㄕ鎼�(ài)不需要豪言壯語(yǔ)，真愛(ài)中的人舉手投足都會(huì )沁人心脾。）
3、教師導讀：作者本以為愛(ài)是平淡武器的，但是真愛(ài)太可貴，因此平淡無(wú)奇的茉莉難以承載可貴的真愛(ài)；當看到媽媽記得為對方煮一碗水餃，看到爸爸爸爸守候在病床前。真愛(ài)原來(lái)可以表現得如此普通，真愛(ài)中的人就像這病房中的潔白純凈的茉莉一樣真切無(wú)私，就像幽香縷縷的茉莉一樣情意綿綿。
4、此時(shí)你認為愛(ài)像茉莉嗎？
就讓我們一起與作者的心共同跳躍，一起去贊美吧：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
5、教師小結：生活中有許多種愛(ài)，不同的愛(ài)可以有不同的表達方式，我們贊美茉莉般的真愛(ài)，我們不渴求人世間所有的愛(ài)都如茉莉，愛(ài)可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛(ài)也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛(ài)更可能如檸檬一樣甜中帶點(diǎn)兒酸。但是只要是真愛(ài)，就要付出真心；只要是真愛(ài)，就要付諸行動(dòng)，只要是真愛(ài)，就要時(shí)時(shí)想著(zhù)對方。（板書(shū)：真心→真愛(ài)）
結語(yǔ)：希望這茉莉般的真愛(ài)能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進(jìn)你我的心中，希望我們都做一個(gè)該愛(ài)就愛(ài)，并且懂得感受愛(ài)的人。因為有了愛(ài)就有了一切。
【板書(shū)設計】
普普通通平淡無(wú)奇
愛(ài)如茉莉
真心→真愛(ài)
真切感人情意綿綿潔白純凈幽香縷縷
【作業(yè)設計】……
以你現在的年齡，以你現在的經(jīng)驗，你認為真愛(ài)如什么？（2-3生）生活中，去感受，去體會(huì )，真愛(ài)是什么，如果你懂得了愛(ài)，便會(huì )真正享受生活的甜蜜和喜悅。
愛(ài)如茉莉教案6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語(yǔ)感。
2、真切的體會(huì )“如茉莉一般的愛(ài)”是平平淡淡，真真切切的愛(ài)。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)聯(lián)系上下文、結合插圖等多種方法體會(huì )父母之間“如茉莉一般的愛(ài)”。
教具：相關(guān)
教學(xué)方法：組織引導學(xué)生自主探究、合作交流。
學(xué)習方法：自主探究、合作交流
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習〈〈愛(ài)如茉莉〉〉這篇課文。（板書(shū)課題）
2、（出示茉莉花）上節課，我們讀通了課文，認識了茉莉花，能用課文中的那些詞語(yǔ)來(lái)概括茉莉花的特點(diǎn)呢？（平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香）
3、出示句子：茉莉（ ）平淡無(wú)奇，（ ）媽媽卻說(shuō)真愛(ài)就像茉莉。
誰(shuí)愿意用適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這個(gè)句子補充完整？
4、師過(guò)渡，板書(shū)：？
二、精讀課文，品味真情：
�。ㄒ唬┢纷x6——8節
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出讓你感受到媽媽、爸爸之間愛(ài)的句子，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì )。
2、學(xué)生讀課文：
3、匯報：
�、佟坝硟�，本來(lái)我答應今天……吃不下去的�！�
A、（媽媽雖然生病了，可是她依然不忘記對爸爸的承諾，她擔心丈夫知道自己的病情后吃不下去，一定要女兒在爸爸吃完餃子之后再告訴她生病的消息。）
是呀，愛(ài)是一份承諾，一份牽掛。
B、有感情的朗讀。
�、�、“然而……去醫院�！�
A、 從“直奔”一詞中，你能感受到爸爸當時(shí)是一種什么樣的心情？（擔心、著(zhù)急）
B、 你還能從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到他們之間的愛(ài)？（每天）
是呀，古語(yǔ)說(shuō)的好“心有靈犀一點(diǎn)通”，愛(ài)是擔心，是著(zhù)急，是天長(cháng)日久無(wú)微不至的關(guān)懷。
�。ǘ�、品讀第九自然段：（出示）
1、學(xué)生齊讀。
2、教師范讀。區別“探”和“照”。
探；表示程度輕，用了擬人的寫(xiě)法，說(shuō)明陽(yáng)光也像女兒一樣不愿意打擾這美好的畫(huà)面。
3、有感情的朗讀。
�。ㄈ�、品讀10——17自然段
1、分角色朗讀。
2、再讀爸爸、媽媽的話(huà)，體會(huì )：
爸爸真的沉沉的入睡了嗎？你從哪里知道？那么媽媽呢？
3、找一找表示爸爸動(dòng)作的'詞語(yǔ)，體會(huì )。
是呀，大愛(ài)無(wú)聲，真愛(ài)無(wú)言，愛(ài)是一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一種相互之間的體貼。
1 、茉莉送來(lái)的縷縷幽香鉆到鼻子里，為什么也鉆到心中？（不僅僅是香味，還有父母之間的真愛(ài)。）
2 、有感情的齊讀。
�。ㄋ模�、品讀18自然段：
1、齊讀：
2、為什么用了兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”？（強調、感嘆）
3、這在全文中起到什么作用？
4、教師小結：解決課前疑問(wèn)，擦去問(wèn)號。
三、拓展：
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，也許我們每個(gè)人都會(huì )在心中默默的思考“愛(ài)”究竟是什么？同學(xué)們，在現在的 年齡，如果讓你打個(gè)比方，你認為“愛(ài)”如什么？每個(gè)人的感受都不一樣，請用一句話(huà)概括出來(lái)：
愛(ài)如（是）————。
教師小結：同學(xué)們，如果現在你問(wèn)我愛(ài)是什么？我會(huì )說(shuō)愛(ài)就是掛在你們臉上的一個(gè)個(gè)會(huì )意的微笑，好了，要下課了，雖然走的最快的總是最美的時(shí)光，但愛(ài)永遠不會(huì )和你們說(shuō)再見(jiàn)的！它會(huì )永遠圍繞在我們每個(gè)人的身邊，留在我們心中。
四、出示，結束全文。
板書(shū)設計：16 愛(ài)如茉莉
爸爸 媽媽
平 愛(ài) 真
平 如 真
淡 茉 切
淡 莉 切
愛(ài)如茉莉教案7
一、復習導入：
1、讀題：帶著(zhù)上節課對茉莉的感覺(jué)讀題。
2、師：上節課，我們讀通了課文，理清了脈絡(luò )，認識了茉莉，誰(shuí)能用課文中的詞說(shuō)說(shuō)，這是什么樣的茉莉？
填空：_________的茉莉。
板書(shū)：平淡無(wú)奇（你說(shuō)的是茉莉給你的感覺(jué)）
潔白純凈（你說(shuō)的是茉莉的顏色和品質(zhì)）
幽香縷縷（你說(shuō)的是茉莉的香味）
這三個(gè)詞概括了文中茉莉的特點(diǎn)。讀一讀（讀得輕柔些）用上“雖然、卻”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、媽媽說(shuō)真愛(ài)像茉莉，映子開(kāi)始也這樣認為嗎？你從哪個(gè)自然段看出來(lái)？打開(kāi)書(shū)，找一找。出示第五自然段——指名讀——
4、在這句話(huà)后面加標點(diǎn)，可以加什么標點(diǎn)？（板書(shū)：？）
指名讀，你聽(tīng)出了什么？把這種語(yǔ)氣帶進(jìn)句子讀。
二、學(xué)生自讀感悟：
1、過(guò)渡：茉莉花那般平淡無(wú)奇，為什么媽媽卻說(shuō)真愛(ài)就像茉莉呢？這節課我們就細細地讀讀課文6——18自然段，看看你從課文的哪些語(yǔ)句、哪些細節中可以感受到“愛(ài)如茉莉”，畫(huà)出來(lái)
師巡視提醒：這些愛(ài)，就像茉莉花一樣星星點(diǎn)點(diǎn)地散在文字里，流淌在細節中，要用心才能讀出來(lái)。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2、同學(xué)們讀得非常專(zhuān)心，這是非常好的學(xué)習習慣。
三、學(xué)習6——18自然段。體會(huì )“這也叫愛(ài)！”
引子：板書(shū)大寫(xiě)的“愛(ài)”，師述：愛(ài)是需要用心去付出，去承擔，體會(huì )文中父母的愛(ài)也需要用心去品味，去感受。
1、指名讀6——8自然段。（從你的讀中可以看出你也個(gè)映兒一樣是個(gè)懂事的女兒）
從媽媽的話(huà)中你體會(huì )到什么？（雖然生病，還惦記著(zhù)爸爸）
媽媽如此了解爸爸，那爸爸呢？——你體會(huì )到了什么，從哪里體會(huì )到的？（“直奔”和兩個(gè)“沒(méi)有”）
小結：平凡的小事，普通的'餃子，美麗的謊言，卻系著(zhù)爸爸媽媽之間深厚的情意，媽媽擔心爸爸吃不下（板書(shū)），爸爸卻十分擔心媽媽的身體，讓我們體會(huì )到了他們之間的那一份擔心。（板書(shū)：擔心）。
2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，當映兒推開(kāi)病房的門(mén)，見(jiàn)到的卻是這樣的情景——（出示書(shū)上的圖片和相關(guān)句子）。
輕聲讀，這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)讓你感到心里暖洋洋的？
3、這溫馨的一幕讓她覺(jué)得初升的陽(yáng)光也充滿(mǎn)了輕輕柔柔的愛(ài)意——
引讀“初升的……�！睆哪膫�(gè)字體會(huì )到陽(yáng)光也充滿(mǎn)了溫情與愛(ài)呢？為什么（探）
4、過(guò)渡：在這充滿(mǎn)如茉莉般真愛(ài)的病房中，繼續演繹著(zhù)動(dòng)人的故事，當我問(wèn)爸爸為什么不睡陪床時(shí)，爸爸、媽媽的話(huà)又帶給我們怎樣的感受呢？
出示爸爸媽媽的話(huà)，輕聲讀，學(xué)生談感受，
練讀爸爸、媽媽的話(huà)。（男女生分角色讀）
爸爸、媽媽為了對方，他們都一夜都沒(méi)有睡好�。。ò鍟�(shū)：睡不好）這時(shí)，我們又真真切切地感受到他們體諒對方的一番什么心呢？（板書(shū)：苦心）
同學(xué)們，回頭再讀第9自然段，相信你們一定會(huì )讀出別樣的感受。
指名配樂(lè )讀整段話(huà)。（聽(tīng)了你的朗讀，覺(jué)得你已經(jīng)沉浸在愛(ài)的芬芳中了）
再齊讀。
5、再品味細心。
還有哪些細節也散發(fā)著(zhù)茉莉的芬芳呢？
a“叮囑”帶花，說(shuō)明爸爸了解媽媽最喜歡的花。（爸爸為什么偏讓我帶茉莉花？）
愛(ài)如茉莉教案8
一、教材分析：
1、江蘇民歌《茉莉花》是我國廣為流傳的一首民歌，是作者在“鮮花調”的基礎上加工整理而成。為2/4拍，結構由四個(gè)樂(lè )句組成的單樂(lè )段五聲音階，微調式分節歌形式。其曲調委婉流暢、優(yōu)美自然、富有濃郁的江南風(fēng)味。
2、河北民歌《茉莉花》節拍為4/4拍，五聲音階的民族調式。曲調較為高亢，體現出當地民歌的風(fēng)采。該曲曾被意大利著(zhù)名作曲家普契尼引用到他的歌劇《圖蘭朵》中，使得我們的民族音樂(lè )走向了世界。
二、學(xué)生分析：
這兩首《茉莉花》都是學(xué)生較為熟悉的歌曲。根據學(xué)生已有的感知，采用聽(tīng)賞的方式進(jìn)一步學(xué)習歌曲。了解民族五聲調式獨特的魅力，以及不同地區民歌的不同特點(diǎn)，為民族音樂(lè )走向世界而感到自豪。
【教學(xué)內容】
1、學(xué)唱：江蘇民歌《茉莉花》
2、欣賞：河北民歌《茉莉花》
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )演唱江蘇民歌《茉莉花》，感受這首民歌的音樂(lè )風(fēng)格，學(xué)會(huì )有表情地演唱歌曲。
2、欣賞河北民歌《茉莉花》，感受不同地區民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞力和表現力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲，并有表情的進(jìn)行演唱。在學(xué)習的過(guò)程中，擴大音樂(lè )視野。
2、掌握一字多音和切分節奏，感受力度與旋律線(xiàn)之間的關(guān)系。
【教具準備】
多媒體、課件、鋼琴、有關(guān)資料等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)
學(xué)生在《茉莉花》的音樂(lè )聲中走進(jìn)音樂(lè )教室，讓學(xué)生初步感受歌曲旋律，融入音樂(lè )課堂的學(xué)習氛圍。
二、興趣導入
師：同學(xué)們好！伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )歡迎大家走進(jìn)今天的音樂(lè )天地。
師：拿出準備好的茉莉花并提出問(wèn)題：
1、誰(shuí)知道這是什么花？
�。▽W(xué)生回答，師把茉莉發(fā)給他。）
2、誰(shuí)知道剛才聽(tīng)到得音樂(lè )是什么？
�。▽W(xué)生回答，師把茉莉發(fā)給學(xué)生。）
師：同學(xué)們表現的真不錯！茉莉花不但給我們帶來(lái)了美麗和芬芳，還給我們帶來(lái)了美好的心情，今天就讓我們帶著(zhù)愉悅的心情，一起走進(jìn)茉莉花的世界，感受花兒的芬芳，品味中國民歌獨特的韻味和魅力。
�。▽胧巧虾靡惶谜n的關(guān)鍵，通過(guò)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生感受到老師的親和力，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，為新授課打下基礎。）
三、歌曲新授
1、欣賞江蘇民歌《茉莉花》：初步聆聽(tīng)，感受歌曲
師：欣賞音樂(lè )需要會(huì )聆聽(tīng)的耳朵，讓我來(lái)試一試：誰(shuí)的耳朵最會(huì )聆聽(tīng)？首先，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這首江蘇民歌《茉莉花》，聽(tīng)一聽(tīng)歌曲的旋律給了你怎樣的感受？
�。ǘ嗝襟w播放音畫(huà)江蘇民歌《茉莉花》，學(xué)生初步感受歌曲整體情緒并回答相關(guān)問(wèn)題。）
學(xué)生分小組討論交流歌曲聽(tīng)后的感受——這首歌曲旋律非常的婉轉流暢。
師：同學(xué)們感受的真好。正是這種柔美動(dòng)聽(tīng)的旋律音樂(lè )才表現出了茉莉花的香、白和美。
師：這首江蘇民歌《茉莉花》在我國廣為流傳，家喻戶(hù)曉。它那優(yōu)美自然、委婉流暢、富有濃郁的江南風(fēng)味的旋律，具有鮮明的東方民族音樂(lè )風(fēng)韻，猶如甘甜沁人心脾。
2、歌曲分析：教師范唱，加強體驗
師：看到這么美的花和同學(xué)們的一張張笑臉，老師也情不自禁的想用歌聲來(lái)表達今天的美好心情，不過(guò)，我有個(gè)小小的要求需要你們動(dòng)動(dòng)腦，在聽(tīng)老師演唱的時(shí)候，你們要感受一下這首歌曲的速度是怎樣的？看一看這首歌曲可以劃分為幾個(gè)樂(lè )段。
�。ㄔO計理念：老師用聲情并茂的演唱來(lái)感染學(xué)生，加強情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。通過(guò)對歌曲的分析，讓學(xué)生更多的了解歌曲的風(fēng)格）
�。ǘ嗝襟w展示歌曲的曲譜，師隨音樂(lè )伴奏演唱。）
師：感謝大家的掌聲鼓勵，我相信同學(xué)們也會(huì )唱的非常的好！
學(xué)生分組討論并回答歌曲的速度以及樂(lè )段的劃分。
生：這首歌曲速度稍快、曲式結構為一段體。
師：同學(xué)們很棒。這首江蘇民歌《茉莉花》以稍快的速度給人以輕松、愉悅的感覺(jué)，下面就讓我們來(lái)感受一下。
3、學(xué)唱歌曲
�。�1）出示曲譜，學(xué)生哼唱
�。ɡ蠋熤笇W(xué)生體會(huì )聞花香的感覺(jué)，深吸氣，用“u”的發(fā)音尋找歌唱的發(fā)聲方法和技巧。）
師：請同學(xué)們用“u”的發(fā)音，隨老師的鋼琴伴奏模唱歌曲旋律。注意身體坐直、目視前方、面帶微笑、口腔打開(kāi)。
�。�2）反復練習，強調要注意的問(wèn)題：高音區的發(fā)聲位置、氣息等。
�。ɡ蠋熥鍪痉�，學(xué)生隨琴用“u”的發(fā)音來(lái)試唱歌曲，老師結合學(xué)生的演唱給予相關(guān)的發(fā)聲指導。老師強調正確的坐姿。氣息的飽滿(mǎn)流暢，）
�。�3）再次哼唱：強調圓潤，連貫，注意換氣。
�。ㄔO計思路：用u音哼唱更容易找到頭腔共鳴。同時(shí)還可熟悉歌曲旋律，為加歌詞演唱做了重要鋪墊。）
�。�4）加歌詞演唱
師：大家唱的感覺(jué)還真的不錯！下面，就讓我們試著(zhù)把歌詞唱一唱，注意要帶著(zhù)愉快的心情，同時(shí)注意氣息的流暢。
學(xué)生隨老師鋼琴伴奏演唱歌詞。
�。ɡ蠋熶撉侔樽�，并指導學(xué)生注意氣息的運用，感受旋律的流暢優(yōu)美。）
師：同學(xué)們唱的還不錯，但是有那么一丁點(diǎn)的.小遺憾，比如：一字多音和切分節奏的地方唱的還不是特別的準確，沒(méi)關(guān)系，下面就讓我們加加油、努努力一起來(lái)共同探討、解決一下。
a、老師指出歌曲中其中一處一字多音和切分節奏的地方，并給予學(xué)生指導掌握。
b、學(xué)生小組合作找出歌曲中其它一字多音和切分節奏的地方并以組為單位練唱掌握。
c、老師再次領(lǐng)生集體鞏固掌握。
d、師生接龍演唱掌握。
�。ǘ嗝襟w出示曲譜，老師指導學(xué)生解決一字多音和切分音在演唱中的注意點(diǎn)，并且完整的演唱了歌曲。）
�。ㄔO計理念：用“u”的發(fā)音，即讓學(xué)生做了發(fā)聲的練習。也熟悉了歌曲的旋律，把單調枯燥的發(fā)聲運用到歌曲中。難點(diǎn)的解決，有助于學(xué)生更好的掌握歌曲的演唱。）
4、集體有感情演唱歌曲
師：同學(xué)們學(xué)唱的都非常認真，下面就請同學(xué)們一起隨音樂(lè )的伴奏完整的有感情的來(lái)演唱。
學(xué)生有表情地完整演唱歌曲。
四、欣賞河北民歌《茉莉花》
1、欣賞河北民歌《茉莉花》
師：同學(xué)們的歌聲讓老師看到了你們仿佛就是那一朵朵盛開(kāi)的茉莉花。真的好美、真的好香！同學(xué)們，民歌是廣大勞動(dòng)人民在生產(chǎn)和勞動(dòng)中創(chuàng )造的，不但深受人們的喜愛(ài)，還有許多優(yōu)秀的民歌走出了國門(mén)，傳唱在世界的每個(gè)角落。接下來(lái)，就請大家欣賞一首河北民歌《茉莉花》，在欣賞的時(shí)候，請同學(xué)們認真看，仔細聽(tīng)，老師還是有問(wèn)題要問(wèn)的。
�。ǘ嗝襟w播放宋祖英維也納金色大廳演唱的河北民歌《茉莉花》）
師：這首歌曲的演唱者是誰(shuí)？
生：宋祖英。
師：這是在什么地方演唱的？
生：維也納金色大廳。
�。ㄔO計意圖：這段欣賞不但讓學(xué)生聆聽(tīng)了河北民歌《茉莉花》，更讓學(xué)生感受我們民歌的魅力，激發(fā)了學(xué)生的自豪、驕傲的感情。）
師：同學(xué)們知道的可真多。有句話(huà)說(shuō)得好“越是民族的就越是世界的”，我們的民歌早已走出了國門(mén)，傳唱在世界的每個(gè)角落，我們?yōu)榇烁械津湴梁妥院馈?/p>
師：這首河北民歌《茉莉花》中還大量的運用了力度記號漸強和漸弱“”，請同學(xué)們以小組為單位分析一下，這首歌曲中力度與旋律線(xiàn)有一個(gè)怎樣的關(guān)系？
生：旋律線(xiàn)高，力度就強，旋律線(xiàn)底，力度就弱。
學(xué)生隨老師手勢清唱感受二者之間的關(guān)系。
�。ɡ蠋熗ㄟ^(guò)引導學(xué)生唱、聽(tīng)來(lái)感受旋律線(xiàn)和力度問(wèn)的關(guān)系：旋律線(xiàn)隨力度的強弱而高低變化。）
2、河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》對比
師：是的，這首歌曲的力度隨著(zhù)音高的變化而變化。同學(xué)們，民歌由于地域差異、歷史文化和生活習慣的不同而不同，所以這首河北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》在節奏、速度以及地方風(fēng)格上有什么不同呢？下面就讓我們繼續探討。
�。ǚ中〗M討論，師給出答案，讓學(xué)生視聽(tīng)歸類(lèi)）
師：同學(xué)們出色的表現讓老師感動(dòng)。下面，就讓我們也一起走進(jìn)維也納金色大廳，再次唱響這首動(dòng)人的《茉莉花》吧，別忘了力度記號在歌曲演唱中的運用。
師鋼琴伴奏。師生同唱河北民歌《茉莉花》。
五、欣賞拓展——民樂(lè )演奏《茉莉花》
師：你們知道嗎？我們的民歌不但唱響世界，而且還作為器樂(lè )曲來(lái)演奏呢。接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)欣賞一首由民樂(lè )演奏的《茉莉花》，共同感受民族樂(lè )器帶給我們的魅力，在欣賞的時(shí)候請大家注意感受樂(lè )曲中運用了哪個(gè)地區的《茉莉花》的旋律作為音樂(lè )主題？當你聽(tīng)到音樂(lè )主題的時(shí)候用“u”來(lái)演唱。
�。ǘ嗝襟w播放女子十二樂(lè )坊演奏《茉莉花》，并提出相關(guān)問(wèn)題——）
師：在這首樂(lè )曲中你聽(tīng)到了哪首茉莉花的音樂(lè )主題？
生：河北民歌。
師：你看到了哪些樂(lè )器在演奏？
生：二胡、琵琶、笛子、揚琴、古箏。
師：你們知道這個(gè)樂(lè )隊的名字嗎？
生：女子十二樂(lè )坊。
師：對，這就是如今活躍在音樂(lè )舞臺的女子十二樂(lè )坊。她們用熟練的演奏技巧和現代的風(fēng)格演繹著(zhù)我們的音樂(lè )文化，讓我們的國樂(lè )處處飄香！女子十二樂(lè )坊完美的演奏。仿佛把我們帶進(jìn)了江南的美麗水鄉，到處是繁花似錦，百花爭艷的醉人景象。
�。ㄔO計理念：感受不同的音樂(lè )形式對音樂(lè )的表達，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的興趣。）
六、師生展示
師：同學(xué)們，優(yōu)美的音樂(lè )能給我們帶來(lái)美的感受，在我們的生活中還有許多以花為主題的歌曲你們知道嗎？請小組討論并演唱，看看哪組知道的最多。
�。▽W(xué)生分小組找關(guān)于花的歌曲或音樂(lè )并演唱，讓生再次感受音樂(lè )帶給我們的魅力）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生積極參與。通過(guò)演唱。給學(xué)生一定的自由空間，培養他們的合作意識，同時(shí)更深層次的感受音樂(lè )的魅力和花兒的芬芳，對這節課的學(xué)習引申到一個(gè)更高的層次。）
學(xué)生展示。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的演唱老師感到認識你們很高興。在這里，我想用一首歌來(lái)表達我此刻的心情。
師演唱《送給你一朵東方茉莉》。
�。ɡ蠋熢俅斡寐暻椴⒚难莩獊�(lái)感染學(xué)生，更加激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )的興趣，同時(shí)也給課堂的氣氛推向了高潮。）
愛(ài)如茉莉教案9
一邊是甘愿為朋友兩肋插刀的豪邁，另一邊是愛(ài)妻不愿被人打擾、不愿被人麻煩的埋怨，夾在中間的男人該如何抉擇？
重色輕友，還是重友輕色？這似乎是每個(gè)男人都會(huì )遇到的問(wèn)題。談戀愛(ài)時(shí)也許男人們會(huì )義無(wú)反顧地推卻哥們的酒場(chǎng)投奔女友而去，但結婚之后 ，這種女人所無(wú)法理解的男人間的友情又重新“殺”了回來(lái)。每個(gè)男人，大概都或多或少會(huì )有幾個(gè)大大咧咧、有困難就直說(shuō)、有要求直接提、視朋友家為自己家的朋友。而每個(gè)結了婚的女人，也大多會(huì )或多或少地討厭這種總來(lái)找丈夫尋求幫助的“麻煩”朋友。一邊是甘愿為朋友兩肋插刀的豪邁，另一邊是愛(ài)妻不愿被人打擾、不愿被人麻煩的埋怨，夾在中間的男人該如何抉擇？在這一點(diǎn)上，似乎世界上各個(gè)國家都沒(méi)有太大的差別，美國影片《你，我和杜普利》就將婚后男人這種夾在鐵哥們和愛(ài)妻之間的兩難境地搬上了銀幕。
“電燈泡”大概是戀人們最不喜歡的人，而如若這個(gè)“電燈泡”又恰恰出現在別人的新婚蜜月里，那么這只熾熱的“電燈泡”不受歡迎的程度自然可想而知。杜普利就是這樣一只“電燈泡”。杜普利為參加好朋友卡爾的婚禮特地趕來(lái)慶賀，講義氣的'卡爾看到失業(yè)又無(wú)家可歸的杜普利，收留他暫時(shí)借住在家中，由此開(kāi)始了杜普利的“燈泡”生涯。杜普利這只“電燈泡”“瓦數”極高，在朋友和妻子親熱時(shí)誤闖朋友的蜜月房間，將房間“照”得通亮。杜普利還是一只生玩、大大咧咧又極不敏感的“電燈泡”，男人在結婚之前往往會(huì )有一些女人們不喜歡的習氣，比如一起通宵喝酒看球賽，玩一些比較危險的極限運動(dòng)等等。女人往往在婚后會(huì )對丈夫進(jìn)行調教，讓他們變得溫文爾雅，以家為重。茉莉好容易調教成功的丈夫卻又被杜普利拉了回去，杜普利說(shuō)服卡爾在家中召集了一幫朋友，邊喝酒邊看球賽，將一個(gè)新婚之家瞬間變成了一個(gè)“球迷俱樂(lè )部”。他還扯著(zhù)卡爾一起玩他們年少時(shí)常做的極限運動(dòng)，結果，已經(jīng)是“老胳膊老腿”的卡爾受了傷。不僅如此，杜普利還是一只惹盡了麻煩的“電燈泡”。茉莉好心為他介紹女朋友，喜好玩浪漫又馬馬虎虎的杜普利卻將一場(chǎng)浪漫的燭光晚餐變成了一場(chǎng)駭人的火災，不僅燒傷了女朋友，還把茉莉和卡爾的新婚之家變成了灰燼。房子被燒，朋友受傷，丈夫被傷，兩人的甜蜜世界被打擾，茉莉忍無(wú)可忍，惟一能做的，就是下逐客令。
要忍受妻子的責怪幫助一個(gè)“麻煩”朋友，還是乖乖聽(tīng)妻子的話(huà)對一個(gè)霉運當頭的朋友置之不理，這個(gè)在影片和現實(shí)中始終糾纏著(zhù)男人的問(wèn)題對女人來(lái)說(shuō)卻并不算是一個(gè)問(wèn)題。女人通常會(huì )認為把家庭、丈夫放在第一位是理所當然的事情，即使自己遇到麻煩，首要的求助對象也往往是父母或親人，而非朋友。而要極了面子又極重哥們義氣的男人有難時(shí)卻會(huì )把求助的目光首先放到朋友身上。再者，即使女人迫不得已要求助于自己的朋友，一旦發(fā)現給對方帶來(lái)麻煩，敏感而謹慎的她們便會(huì )妥善處理掉麻煩，然后識趣地離開(kāi)。而大多數男人的神經(jīng)則似乎稍顯遲鈍，況且，將哥們義氣放在首位的他們認為有難時(shí)麻煩一下朋友也是理所當然的。所以，男人之間的這種義氣女人往往難以理解，也籍此構建了一個(gè)信朋友又愛(ài)妻子的男人面對雙方時(shí)諸多的矛盾與沖突，由此成為了困擾男人們的一個(gè)永久的問(wèn)題。
在好萊塢的影片中，像杜普利這種大大咧咧、總惹麻煩的角色卻也總是那種心地善良又待人熱心的“狠”角色。輕喜劇一向是美國最擅長(cháng)的類(lèi)型片之一，其雖嘻笑怒罵，卻又不流于簡(jiǎn)單的輕俗，常常將一些社會(huì )問(wèn)題或心理問(wèn)題雜揉其中。這部影片也不例外，部分父母對要出嫁女兒的獨占心態(tài)被導演犀利地反映在其中。茉莉的父親利用手中的權利在工作上對卡爾百般刁難，苦惱的卡爾因工作上的不順對新婚妻子有所冷淡。善良又百無(wú)聊賴(lài)的茉莉又把無(wú)家可歸的杜普利請回了家，并和他成了好朋友。而熱心的杜普利也最終用他豁達的生活態(tài)度將卡爾從苦悶的心情中解放了出來(lái)。影片結尾故意制造出這樣一個(gè)喙頭，其實(shí)只是想為處于夾縫中的男人設計出一個(gè)完美的解決方案，將夾在麻煩朋友與愛(ài)妻中這種尷尬的關(guān)系作出一個(gè)圓滿(mǎn)的調和。而這種情況在現實(shí)中其實(shí)是一種幾乎無(wú)法實(shí)現的美好構想，盧素兄弟作為男導演，當“魚(yú)”與“熊掌”都想兼得時(shí)，只能以這樣一個(gè)美麗的假設來(lái)完成自己在電影這種“白日夢(mèng)”中對這種關(guān)系的調和。而在現實(shí)中，又有幾個(gè)妻子真的能和丈夫的這種麻煩朋友成為好朋友呢？這種關(guān)系，確實(shí)很難處理。重色輕友還是重友輕色，也將是一個(gè)擺在男人面前永遠無(wú)法兩全其美、妥善解決的棘手問(wèn)題。
愛(ài)如茉莉教案10
教材簡(jiǎn)析
《愛(ài)如茉莉》是‘國標’五年級下冊第五單元的一篇語(yǔ)句平實(shí)但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊含著(zhù)人生基本的哲理和情感。
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)細節描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對細節描寫(xiě)的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
結合對語(yǔ)言文字的品讀，理解 “愛(ài)如茉莉”的內涵。
教學(xué)準備
課前收集茉莉實(shí)物或圖片資料、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
品味茉莉花，感悟其平淡與芬芳
1.同學(xué)們，欣賞過(guò)《好一朵茉莉花》嗎?在大自然中，每一種花都有花語(yǔ)人們賦予花不同的語(yǔ)言，用來(lái)美好的情感與愿望。比如蓮花是象征高潔在(出淤泥而不染)，那么茉莉又是怎樣的一種花?(茉莉花的花語(yǔ)是愛(ài)情和友誼。)
師：在這里飄浮著(zhù)橘黃色光影，浸潤在優(yōu)美的音樂(lè )中，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。聽(tīng)著(zhù)這悅耳的樂(lè )曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎?
(師生交流)(幻燈出示圖片)讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。
2、師：在我們的生活中有一種愛(ài)，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿(mǎn)了詩(shī)意。茉莉
(板書(shū)課題，讀題)(這樣創(chuàng )設情境，使學(xué)生浸潤在優(yōu)美的音樂(lè )中，融入課文的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，奠定課文的情感基調。)
初讀課文感知愛(ài)
1、學(xué)生自讀，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事?
2、全班交流：
(1)課文講了一件什么事?(討論題)
2)文中有幾處描寫(xiě)茉莉花的語(yǔ)句?找出來(lái)，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點(diǎn)。
(3)茉莉花給你留下了怎樣的印象?能用哪些詞概括呢?(平淡無(wú)奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機板書(shū))(設計意圖：從整體來(lái)把握課文，了解文章主要內容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線(xiàn)索，感受茉莉花的特點(diǎn)，為學(xué)習下文做鋪墊。)
自主品讀感悟愛(ài)
1、指導品讀：請同學(xué)們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關(guān)注細節，去品味語(yǔ)言。愛(ài)就流淌在生活的每個(gè)細節中，一句感人的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一個(gè)會(huì )意的眼神……無(wú)不滲透著(zhù)濃濃的愛(ài)。而這些細節又是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現的，因此我們要抓住一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子來(lái)仔細咀嚼，直到嚼出味。
2、真愛(ài)就像茉莉花一樣，星星點(diǎn)點(diǎn)散落在文章中。
請同學(xué)們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛(ài)的地方寫(xiě)下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著(zhù)我。(設計意圖：為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊記下自己的`心得，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛(ài)”統領(lǐng)全文學(xué)習，突出重點(diǎn)。)
精讀細節品味愛(ài)
1、學(xué)生交流自讀體會(huì )，教師相機指導理解。
師：下面就請同學(xué)們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛(ài)的細節，把它讀給大家聽(tīng)，注意要讀出你的感情，讀完之后說(shuō)出你的感悟。
細節品味1：
第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來(lái)不行了。你呆會(huì )兒就買(mǎi)點(diǎn)現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫院，不然他會(huì )吃不下去的�！�
【學(xué)習方法】抓住“虛弱”和媽媽的語(yǔ)言與學(xué)生交流感悟。
【小結】這就是媽媽愛(ài)爸爸，她的表現是煮一碗餃子，她的表現是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛(ài)!你能讀出這種感情嗎?練讀。
細節品味2：然而，爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話(huà)，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。
【學(xué)習方法】抓住“直奔”想象畫(huà)面。指導奔(bèn)的讀音，理解意思，體會(huì )爸爸焦急的心情。
【小結】一個(gè)“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個(gè)“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫院的身影，這一切是那么平常，沒(méi)有轟轟烈烈，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只有簡(jiǎn)單而真切的愛(ài)。
細節品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著(zhù)恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著(zhù)媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著(zhù)了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探
愛(ài)如茉莉教案11
關(guān)鍵詞： 《愛(ài)如茉莉》 “細節” “品字” “讀文”
“生活有真愛(ài)，細節有真情”�！稅�(ài)如茉莉》一文中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。我在執教時(shí)，緊扣“細節”不放松，引領(lǐng)學(xué)生在“品字”中體會(huì )到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受到文字的溫度。
一、案例描述
師：同學(xué)們，當你細細研讀課文的時(shí)候，文中的哪些地方讓你深深感動(dòng)？哪怕一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作。（六分鐘后學(xué)生紛紛舉手）
二、交流
生1讀：“他睡眼蒙地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳走到門(mén)邊，把我拉了出去�！蔽冶贿@里深深地感動(dòng)了。
師：為什么？
生1：從“輕輕、躡手躡腳……”這幾個(gè)詞，可以看出爸爸對媽媽是多么的關(guān)愛(ài)！他生怕驚醒了媽媽?zhuān)寢寢屗缓糜X(jué)。這個(gè)動(dòng)作雖然像小偷，可我真的好感動(dòng)！這位媽媽好幸福�。ㄍ瑢W(xué)們響起了掌聲）
師：你真會(huì )讀書(shū)，連這細微的動(dòng)作都能捕捉到，真不簡(jiǎn)單��！還有哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
生2讀：“映兒，本來(lái)我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來(lái)不行了。你待會(huì )就買(mǎi)點(diǎn)現成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫院，不然他會(huì )吃不下去的�！蔽覐倪@里知道媽媽處處為爸爸著(zhù)想，哪怕自己生病了，還想著(zhù)爸爸吃餃子，還說(shuō)等他吃了餃子再告訴他生病的事，多么偉大的媽媽呀！我覺(jué)得真愛(ài)就是彼此付出，彼此關(guān)心，默默地為對方付出。（學(xué)生都在默默地聽(tīng)著(zhù)，似乎都若有所思）
師：你體會(huì )得真深刻，這就是媽媽對爸爸的濃濃的愛(ài)意，讓人感動(dòng)……
我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，又一位學(xué)生站起來(lái)了，他說(shuō)：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛(ài)雖然平淡，但是我覺(jué)得好偉大！”（同學(xué)們投以贊許的目光）
師：同學(xué)們，課文中還有許多地方讓我們深深感動(dòng)，你還注意到了哪些細節？
生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著(zhù)恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著(zhù)媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著(zhù)了�！边@一段最讓我感動(dòng)了，因為爸爸不僅知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時(shí)的愛(ài)真可以說(shuō)無(wú)法用語(yǔ)言表達，我覺(jué)得這一恬靜的畫(huà)面用“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”描述最為恰當。他們相互握著(zhù)手，媽媽睡得甜，爸爸也睡得安穩。愛(ài)是可以溫暖人心的，我真的好羨慕呀�。ㄍ瑢W(xué)們又響起了熱烈的掌聲）
師：說(shuō)得多好呀，愛(ài)流進(jìn)了我們大家的心中，愛(ài)是無(wú)須用語(yǔ)言表達的……
我的話(huà)再一次被一位女生打斷，她說(shuō)：“老師，多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心里也很難受�！�
這位女生的話(huà)剛說(shuō)完，馬上有一位男生說(shuō)：“也許這吵吵鬧鬧也是愛(ài)，我常常聽(tīng)大人說(shuō)，打是親，罵是愛(ài)�！保ㄏ旅嫱瑢W(xué)哧哧地笑了）
我也笑著(zhù)說(shuō)：“是呀，也許我們還不理解他們的愛(ài)，讓我們大家平時(shí)也多去體會(huì )一下他們的愛(ài)，相信爸媽一定會(huì )珍惜愛(ài)的�！�
……
三、反思和分析
�。ㄒ唬﹥A心朗讀，催化語(yǔ)言的生成。
新課標明確指出：“在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)言的規律�！闭Z(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。培養學(xué)生對語(yǔ)言敏銳的感受力，讓學(xué)生從文本語(yǔ)言中體會(huì )“冷暖”的情感是學(xué)習語(yǔ)文的重要途徑�！稅�(ài)如茉莉》這篇課文，語(yǔ)言真摯樸實(shí)，情節生動(dòng)感人，許多細節，許多感受都是用言語(yǔ)無(wú)法表達的，只有心領(lǐng)神會(huì )。因此我對學(xué)生的要求是：傾心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生通過(guò)自己的一次次的傾心朗讀，從一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子、一個(gè)段落中品味到人間的真愛(ài)。學(xué)生在與文本充分地對話(huà)，在交流中不時(shí)有精彩、有思考、有啟發(fā)，更有真情實(shí)感，以此來(lái)揣摩作者真摯的情感，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。
�。ǘ┟裰鹘涣�，提高對話(huà)的效率。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文是最重要的`交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，不能只停留在“理解”層面，更重要的目標應指向于“言語(yǔ)表現”，缺乏表現力度的語(yǔ)言，是沒(méi)有生命力的僵死符號。我在教學(xué)中創(chuàng )設了濃厚的教學(xué)情境來(lái)渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內涵，誘發(fā)學(xué)生的真切體驗，引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng )設的境界，激活形象思維，促進(jìn)平等對話(huà)，讓他們借助語(yǔ)言來(lái)感受形象。正因為學(xué)生有了愛(ài)的體驗，他們才會(huì )有如此精彩的愛(ài)的語(yǔ)言交流。我問(wèn)：“‘哦！愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉�！幸馑紗�？為什么用兩個(gè)‘愛(ài)如茉莉？’”一位學(xué)生說(shuō)：“前一個(gè)‘愛(ài)如茉莉’，是說(shuō)真愛(ài)像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個(gè)‘愛(ài)如茉莉’是作者羨慕這樣的愛(ài)，感嘆這樣的愛(ài)，為他們父母的這種愛(ài)祝福�！倍嗝瓷羁�，多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言呀。這位同學(xué)剛說(shuō)完，又有一位學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解：“前一個(gè)‘愛(ài)如茉莉’表示贊嘆，后一個(gè)‘愛(ài)如茉莉’是說(shuō)爸媽的愛(ài)就像這茉莉花一樣，時(shí)時(shí)送來(lái)縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心�！倍嗝椽毜降男撵`傾聽(tīng)。難怪這節課中每個(gè)學(xué)生都成了愛(ài)的天使。他們之所以妙語(yǔ)連珠，一串串愛(ài)的語(yǔ)言飄然而至，那是因為他們都是發(fā)自肺腑地、真心真誠地、民主地交流。
愛(ài)如茉莉教案12
第一課時(shí)
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語(yǔ)言描述，激情導入
愛(ài)是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛(ài)有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會(huì )其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。
2.板書(shū)課題，引導質(zhì)疑
茉莉有什么特點(diǎn)？愛(ài)怎么能像茉莉呢？請同學(xué)們讀課文。
二、認讀感知、初步理解
1.自學(xué)課文。
要求：（1）圈畫(huà)生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。
�。�1）出示生字詞檢查認讀
茉莉
掏出
謊話(huà)
叮囑
光澤
靜謐
洗漱
眸子
胳膊
嗔怪
莫名其妙
平淡無(wú)奇
一本正經(jīng)
躡手躡腳
�。�2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語(yǔ)
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會(huì )怎樣叮囑？生活中的你有沒(méi)有受到別人的'叮囑？
尋思、隨手與一本正經(jīng)：抓三個(gè)詞語(yǔ)的對比體會(huì )母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？
三、鞏固生字，描紅臨寫(xiě)
1.練讀詞語(yǔ)
2.趣味記字
�。�1）溫柔的手打一字（揉）
�。�2）有心不平靜，有話(huà)不可信打一字（荒）
3.描紅臨寫(xiě)
要點(diǎn)提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
四、布置作業(yè)
1.寫(xiě)好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉？每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受？
2.學(xué)生讀書(shū)、交流，出示詞語(yǔ)：
平淡無(wú)奇
潔白純凈
詩(shī)意
彌漫
縷縷幽香
裊裊
3.在作者眼里，茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的，而隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？
二、精讀課文，品味愛(ài)心
1.描述：爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細節中，要求同學(xué)們關(guān)注細節，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
愛(ài)如茉莉教案13
我的同桌長(cháng)著(zhù)黑黑的臉龐，高高的個(gè)子，一雙大眼睛炯炯有神。
他很愛(ài)學(xué)習，每天看到他時(shí)，他都在捧著(zhù)一本書(shū)看。記得有一天，他正在教室里看書(shū)，突然，他的桌肚里爬出一只蜘蛛來(lái)。他看見(jiàn)后，被嚇得扔下書(shū)，急忙跑出教室，鉆到衛生間去了。我拿出一張紙巾，抓住蜘蛛，把它扔到窗外。我同桌回來(lái)后，還在那里發(fā)抖呢，真好笑。
我的同桌是多么膽小��！真希望有一天他能堅強起來(lái)，不要再那樣膽小如鼠。
一天，菠蘿兔隨作文小精靈小靈光來(lái)到了一個(gè)很特別的地方，那就是白茉莉魔法學(xué)校。在那里，校園里的小路是由五彩斑斕的石子鋪成的，天上飄落的雪花就像披著(zhù)白紗的天使，又像一個(gè)個(gè)在玩捉迷藏的小精靈，給學(xué)校增添了許多生機。
當他們走到路邊的一棵樹(shù)前時(shí)，魔法學(xué)校羅比老師突然出現了。他掏出一根魔棒，揮了揮，身邊的這棵樹(shù)立刻變成一座石像。
“你看，這座石像你熟悉嗎？”羅比指著(zhù)那座石像問(wèn)菠蘿兔。
菠蘿兔看了看那石像，不禁叫出了聲：“強強兔！”
那石像上雕刻的確實(shí)是他過(guò)去的同桌――強強兔，那黑黑的臉龐、炯炯有神的眼睛、高高的個(gè)子，就連臉上的那顆黑痣都和強強兔的一模一樣。
“為你出一道考驗題――寫(xiě)寫(xiě)你的同桌�！绷_比轉過(guò)頭，對菠蘿兔做了個(gè)鬼臉說(shuō)。
“好的，我試試�！辈ぬ}兔心想，自己過(guò)去寫(xiě)過(guò)很多寫(xiě)人的作文，現在寫(xiě)起來(lái)應該也不成問(wèn)題吧。
“你在這里寫(xiě)吧！”小靈光點(diǎn)了點(diǎn)路邊的一片茉莉花叢，那里突然就出現了一套帶有茉莉花圖案的漂亮桌椅。桌子的桌面竟然就是一臺可觸摸的電腦。
菠蘿兔興奮極了，急忙坐了上去，想了想，寫(xiě)了起來(lái)。
“字數有點(diǎn)少�！辈ぬ}兔寫(xiě)完作文，撓撓頭，有些不好意思地說(shuō)，“可是我感覺(jué)該寫(xiě)的都寫(xiě)了��！”
小靈光揮一揮魔棒，他的鼻梁上突然出現一副眼鏡。這是一副神奇的眼鏡，鏡片上竟然出現了一行行的小字。
菠蘿兔一看，哇，那眼鏡上顯示的竟是自己的作文啊，小靈光的眼鏡已經(jīng)和菠蘿兔的電腦聯(lián)網(wǎng)了。
接著(zhù)，小靈光指著(zhù)電腦上菠蘿兔的作文，搖頭晃腦地講了起來(lái)�！澳銓�(xiě)你的同桌膽子很小，還列舉了一個(gè)事例，這是可以的�？墒悄阕约阂舶l(fā)現了，這篇作文字數有些少，這是因為你的細節描寫(xiě)不夠��！你可以圍繞同桌‘膽小’這個(gè)特點(diǎn)，加強人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌等描寫(xiě)，這樣就能讓你的作文更生動(dòng)、更具體��！”
菠蘿兔仔細想了想，一拍大腿，“我知道該怎樣改了�！闭f(shuō)完，他坐到電腦前，改了起來(lái)。
膽小的同桌
我的.同桌強強兔長(cháng)著(zhù)黑黑的臉龐，高高的個(gè)子，外表雖然很健壯，實(shí)際上他卻膽小如鼠。
一次，他正在教室里看書(shū)，突然，他的桌子上出現了一只蜘蛛。他看見(jiàn)蜘蛛后，呆了幾秒鐘，然后突然大喊一聲：“救命！”接著(zhù)，他馬上像只兔子，“嗖”的一聲飛出教室，鉆到衛生間里去了。同學(xué)們都被他的叫聲給驚呆了。我不慌不忙地拿出一張紙巾，抓住蜘蛛，把它放到窗外。男生們弄清楚是怎么回事后，都哄笑起來(lái)。他們把強強兔叫了回來(lái)。強強兔回來(lái)后，一邊發(fā)抖一邊問(wèn)：“蜘……蜘蛛被趕走了嗎？”我說(shuō)：“放心吧，蜘蛛被我放走了，你真是膽小如鼠�！彼n白的臉色這才漸漸有了些紅暈。
還有一次，幾名愛(ài)惡作劇的男生把一只假蜈蚣悄悄地放在強強兔的文具盒里。上課時(shí)，他打開(kāi)文具盒，正要拿鉛筆，發(fā)現了這只“可愛(ài)”的蜈蚣。小蜈蚣瞪著(zhù)眼睛，就像在和他打招呼似的。他看到后，馬上把文具盒扔到地上，發(fā)出“咣當”一聲巨響。老師聽(tīng)到后，嚴肅地問(wèn)他：“你在做什么？”他說(shuō)：“我……我文具……具盒里有蜈蚣�！闭f(shuō)完，他眨巴著(zhù)眼睛，嘴唇哆嗦著(zhù)，看樣子馬上就要掉出眼淚來(lái)。惡作劇的幾名男生都偷笑起來(lái)。最后，他終于忍不住，“哇”的一聲哭了起來(lái)。
我的同桌是多么膽小��！真希望有一天他能堅強起來(lái)，不要像現在這樣膽小如鼠！
愛(ài)如茉莉教案14
課文賞析
課文以“愛(ài)如茉莉”為題，簡(jiǎn)潔、含蓄，讓人頓覺(jué)一股清新、芬芳之氣撲面而來(lái)。那么，真愛(ài)到底是什么呢？從文中我們不難體會(huì )到：真愛(ài)其實(shí)并不難尋，真愛(ài)其實(shí)可以表現得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單：媽媽“給爸爸煮一碗水餃”的叮囑是真愛(ài)，爸爸不顧旅途的疲憊陪在媽媽的病床邊是真愛(ài)，爸爸媽媽為了讓對方“沉睡”而佯裝“沉睡”更是一種真愛(ài)……對于這對普通人之間的真愛(ài)，就隱藏在作者筆下的字里行間。其實(shí)，不論是玫瑰般熱烈奔放的愛(ài)，還是牡丹般高貴圣潔的愛(ài)，甚至是檸檬般甜中有酸的愛(ài)，只要是真愛(ài)，就要付出真心；只要是真愛(ài)，就要付諸行動(dòng)；只要是真愛(ài)，就要時(shí)時(shí)擁有無(wú)私。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認讀生字新詞，并能借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內容，聯(lián)系具體的細節描寫(xiě)感受文中人物的內心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛(ài)。
3、在品讀課文的過(guò)程中真切體會(huì )愛(ài)可以有多種表達方式，但是真愛(ài)必須付出真心；能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )生活中的愛(ài)，做一個(gè)該愛(ài)就愛(ài)，并且愿意付出愛(ài)、懂得感受愛(ài)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
在作者的筆下，父母之間的真愛(ài)為什么如茉莉一般。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
課前任務(wù)
看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習性。
教學(xué)流程
第二課時(shí)
一、復習導入。
二、與茉莉花對話(huà)，領(lǐng)略其特點(diǎn)。
1、上節課我們已經(jīng)初步學(xué)習了《愛(ài)如茉莉》一文，請結合上節課的學(xué)習內容以及自己的生活體驗向我們介紹一下茉莉花兒。
�。▽W(xué)生介紹，教師適時(shí)評析。）
2、出示：茉莉花的'圖片，感知茉莉花的特征。
出示：課文中描寫(xiě)茉莉花的三句話(huà)，感受作者筆下的茉莉花。
3、自由讀一讀這三句話(huà)，并結合圖片感受茉莉花。
交流：三句話(huà)中哪些詞語(yǔ)能概括作者筆下的茉莉花的特點(diǎn)？
�。ㄐ〗Y板書(shū)：平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷）
三、與主人公對話(huà)，感受其真愛(ài)。
1、雖然茉莉花潔白純凈，雖然茉莉花幽香縷縷，但是本文卻不是向我們介紹茉莉花。文章的作者映子向我們介紹了自己的父母——生活中的一對普通人，介紹他們之間那茉莉般的真愛(ài)。
那么，文章中哪些句子，甚至是哪些詞語(yǔ)能讓我們感受到這對普通人之間那茉莉般的真愛(ài)呢？請自由閱讀課文6－16自然段，劃出相關(guān)的詞語(yǔ)或者句子。
2、交流劃出的語(yǔ)句。
3、品讀表現真愛(ài)的語(yǔ)段。
【出示：6－8自然段】
1）自由讀，邊讀邊思考：從哪些細節中你感受到媽媽對爸爸的愛(ài)？又從哪些細節中你感受到爸爸對媽媽的愛(ài)？
2）讀書(shū)要學(xué)會(huì )把靜止的文字讀活，學(xué)會(huì )讀出文字背后的意思。從“直奔”這個(gè)詞語(yǔ)中，你仿佛看到一幅怎樣的畫(huà)面？
教師小結：媽媽愛(ài)爸爸不是翹首遙望，不是日夜思盼，而只是煮一頓餃子的叮囑；爸爸對媽媽的愛(ài)也不是現代人送一束玫瑰花的浪漫，而是“直奔醫院”、“每天都去醫院”。這就是愛(ài)，而且是最普通的真愛(ài)。這份愛(ài)表現得很簡(jiǎn)單，但表達得卻很真切。（板書(shū)：簡(jiǎn)單 真切）
齊讀6－8自然段。
【出示：第9自然段】
1）這是同學(xué)們找出的第二處能體現其真愛(ài)的語(yǔ)段。輕聲地讀一讀，你又從哪些細節中感受到這對普通人之間的真愛(ài)？
�。▽W(xué)生自由讀，交流。）
2）教師：這種場(chǎng)面不需要任何語(yǔ)言。此刻就連陽(yáng)光似乎也不愿打破這份美好，只好悄悄地探了出來(lái)。讓我們輕聲地讀一讀這感人的一幕。
3）面對這一幕，我“怔住”了。理解“怔住”的意思。作者為什么會(huì )怔住呢？
教師引導體會(huì )“怔住”的內涵：生病的媽媽臉上開(kāi)始掛起了恬靜的微笑，出差剛歸來(lái)的爸爸伏在病床邊，甚至陽(yáng)光似乎也通情達理，只是悄悄地探進(jìn)來(lái)。這一場(chǎng)面，作者在“愣住”的同時(shí)，更多的是一份感動(dòng)。此時(shí)，你認為這段話(huà)還可以怎么讀呢？
4）怔住作者的是這溫馨的一幕。我想怔住我們的應該是爸爸媽媽對作者說(shuō)的話(huà)。
【出示：
爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！�
媽媽說(shuō)：“你爸爸伏在床邊睡著(zhù)了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了�！薄�
從爸爸的話(huà)中你讀懂什么？（追問(wèn)：這一夜爸爸睡得沉嗎？文中的哪些細節告訴你這一夜爸爸睡得不沉？為什么爸爸這一夜睡得不沉呢？）
從媽媽的話(huà)中你又讀懂什么？（追問(wèn)：作為一個(gè)病人，這一夜媽媽睡得沉嗎？哪些細節告訴你媽媽睡得也不沉？）
教師小結：文章不厭百回讀，文章應從小處讀。就是從這些細節中，我們讀懂了爸爸媽媽這一夜都沒(méi)有睡好，但是他們卻又佯裝出自己睡得很香。這就是這對普通人之間的真愛(ài)，這份真愛(ài)表現得還是這么簡(jiǎn)單！但是，在簡(jiǎn)單中我們應該感受到一種更加可貴的東西——媽媽想到的永遠是爸爸，爸爸想到的永遠是媽媽?zhuān)菂s永遠沒(méi)有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差剛剛回來(lái)，這就是無(wú)私，真愛(ài)無(wú)私！此時(shí)，相信這段話(huà)你會(huì )讀得更好。（板書(shū)：簡(jiǎn)單 無(wú)私）
�。R讀第九段。）
4、細節中流淌真情，細節中體現真愛(ài)。文章中還有很多的細節，當我們用心去閱讀，用心去品味的時(shí)候，你就越會(huì )感到這份真愛(ài)的強烈。
四、與作者對話(huà)，探索愛(ài)的真諦。
1、目睹這溫馨的一刻，作者從心底里發(fā)出了感慨。
出示：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
齊讀。
2、引導：曾經(jīng)，當媽媽告訴我真愛(ài)就像茉莉時(shí)，我“差點(diǎn)笑出聲來(lái)”。那是為什么？（真愛(ài)太難尋，茉莉太普通。）
現在，我認為真愛(ài)就如茉莉一樣，這又是為什么？
�。ㄕ鎼�(ài)不需要豪言壯語(yǔ)，真愛(ài)中的人舉手投足都會(huì )沁人心脾。）
3、教師導讀：曾經(jīng)我以為真愛(ài)太難尋，真愛(ài)太可貴，因此平淡無(wú)奇的茉莉難以承載可貴的真愛(ài)；現在，我看到真愛(ài)其實(shí)就是像文中的媽媽一樣記得為對方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。真愛(ài)原來(lái)可以表現得如此簡(jiǎn)單，真愛(ài)中的人就像這病房中的潔白純凈的茉莉一樣真切無(wú)私，就像幽香縷縷的茉莉一樣情意綿綿。（板書(shū)：情意綿綿）
齊讀：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。
4、教師小結：生活中有許多種愛(ài)，夫妻戀人之間的愛(ài)，父母子女之間的愛(ài)，朋友同學(xué)之間的愛(ài)。不同的愛(ài)可以有不同的表達方式，我們贊美茉莉般的真愛(ài)，但我們不渴求人世間所有的愛(ài)都如茉莉，愛(ài)可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛(ài)也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛(ài)更可能如檸檬一樣甜中帶點(diǎn)兒酸。但是只要是真愛(ài)，就要付出真心；只要是真愛(ài)，就要付諸行動(dòng)，只要是真愛(ài)，就要時(shí)時(shí)想著(zhù)對方。（板書(shū)：真心 真愛(ài)）
結語(yǔ)：希望這茉莉般的真愛(ài)能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進(jìn)你我的心中，希望我們都做一個(gè)該愛(ài)就愛(ài)，并且懂得感受愛(ài)的人。
板書(shū)設計：
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單 平淡無(wú)奇
愛(ài) 如 茉 莉
真心→真愛(ài)
真切無(wú)私 情意綿綿 潔白純凈 幽香縷縷。
愛(ài)如茉莉教案15
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)細節描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從文中所寫(xiě)的細節中感受父母之間平凡卻感人至深的愛(ài)。讓學(xué)生懂得這樣的愛(ài)就像茉莉一樣平淡無(wú)奇卻芳香宜人。
第一課時(shí)
一、導入、揭題
今天，我們學(xué)習一篇新課文
看老師寫(xiě)課題
指導“茉”、“莉”的寫(xiě)法
齊讀課題
讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
預設：1。茉莉有什么特點(diǎn)？2。為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉？
二、初讀感知
1、要求：請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題認真地讀課文，讀準字音，認清生字字形，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文想一想。
生自由讀課文，師巡視指導
2、檢查自讀情況
�。�1）指名讀課文，師注意評價(jià)糾正
�。�2）找出文中描寫(xiě)茉莉的句子讀一讀。
�。�3）出示茉莉花圖片，播放曲子<<茉莉花>>，學(xué)生看圖說(shuō)茉莉花的特點(diǎn)。
板書(shū)相關(guān)詞語(yǔ)，生齊讀
三、再讀課文
默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？
作者對愛(ài)的理解前后有什么不同？
從這一角度考慮，課文可以從哪兒分成兩部分。
�。�1—5）：我不認為愛(ài)如茉莉
�。�6—18）：我感受到愛(ài)就像茉莉
四、細讀課文第一部分
1、指名讀1—5自然段
2、思考：你能從“愣”和“微紅了臉”體會(huì )媽媽的心理嗎？
“嗔怪”是什么意思？
誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣。
3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你體會(huì )到什么？這個(gè)詞好在哪兒？
4、媽媽說(shuō)，愛(ài)就像茉莉，“我”同意她的說(shuō)法嗎？
從哪兒可以看出來(lái)
“趕忙把‘這也叫愛(ài)’這句話(huà)咽了回去”
“這也叫愛(ài)”意思是什么？
�。ㄟ@不叫愛(ài)）
有沒(méi)有說(shuō)出口？
�。ㄗ省把省斌w會(huì )到想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出口）
分角色朗讀課文。
5、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、出示剩下的7個(gè)生字。
2、認真觀(guān)察字形，想一想在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
討論，師補充
3、學(xué)生在課本上描紅
第二課時(shí)
一、導入
1、這節課我們繼續學(xué)習（生齊）愛(ài)如茉莉
誰(shuí)能用文中的詞描述一下茉莉花的特點(diǎn)
板書(shū)：平淡無(wú)奇潔白純凈縷縷幽香
齊讀詞語(yǔ)
2、讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心里，愛(ài)就像——茉莉。
“我”同意媽媽的`說(shuō)法了嗎？
師在課題后加上“？”
過(guò)渡：媽媽為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉呢？
二、細讀品味，感受父母之間的相互關(guān)愛(ài)
1、“我”又是從哪些細節感受到愛(ài)如茉莉的呢？
請大家認真地讀課文6—18小節，用心體會(huì )，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛(ài)的詞句畫(huà)下來(lái)，可在空白處寫(xiě)下感受，聽(tīng)明白了嗎？
生讀，師巡視鼓勵。
2、交流
�、佟坝硟�，本來(lái)我……不然他會(huì )吃不下去的�！�
媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含著(zhù)媽媽對爸爸的關(guān)愛(ài)。
從媽媽的話(huà)中也能體會(huì )到爸爸對媽媽的愛(ài)——“不然會(huì )吃不下”指導讀出“虛弱”的語(yǔ)氣
板書(shū)：一句話(huà)
�、凇叭欢�，爸爸沒(méi)有……，也沒(méi)有……便直奔醫院�！�
由“直奔”體會(huì )爸爸的焦急萬(wàn)分的心情，都是源于愛(ài)媽媽的一顆心，指導讀出較快的語(yǔ)速。
板書(shū)：一個(gè)動(dòng)作
�、邸耙惶烨宄�，我按照……，一切都浸潤在生命的芳香與光澤里�！�
出示畫(huà)面，指名讀
說(shuō)說(shuō)畫(huà)面給你的感受（寧靜、幸福、甜蜜）
“我”怔住了，是為什么？（感動(dòng)）
畫(huà)面中最令你感動(dòng)的會(huì )是什么呢？
體會(huì )“探”的妙處（陽(yáng)光仿佛也動(dòng)了情，輕輕地怕打破了這份寧靜）
讓我們靜靜聆聽(tīng)，用心感受茉莉般的愛(ài)。
指導朗讀
�、堋拔摇钡母袆�(dòng)還不止于此。
分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對話(huà)
從對話(huà)中體會(huì )父母為了讓對方睡好，他們都一夜沒(méi)睡好，心系對方，令人感動(dòng)，就在這默默的廝守中，譜寫(xiě)了一曲動(dòng)人的愛(ài)之歌。
在讀懂了爸爸媽媽的內心世界之后，
我想作者心中又會(huì )一次又一次地怔住了。
此時(shí)她不禁又會(huì )想到剛才的一幕，我想當我們再來(lái)讀這段話(huà)時(shí)，感受肯定不一樣了。
指名讀第9小節。
配樂(lè )范讀
父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫(xiě)了一首愛(ài)的小詩(shī)：
真愛(ài)是熱騰騰的餃子
真愛(ài)是直奔的腳步
真愛(ài)是恬靜的微笑
真愛(ài)是直奔的腳步
……
你在生活中也一定得到許多的愛(ài)，能學(xué)著(zhù)老師的樣子寫(xiě)幾句嗎？
是啊，這樣的愛(ài)雖然平淡無(wú)奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純凈潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。
�、荽藭r(shí)，當我再看到那簇茉莉時(shí)，發(fā)現，那簇茉莉花——（生讀）更加潔白純凈，它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地——（生讀）鉆到我們的心中。
想想，這兒僅僅是寫(xiě)茉莉嗎？
從哪些詞可以看出？（更加、鉆）
由“鉆”字你體會(huì )到什么？（實(shí)則是愛(ài)鉆到了我心里，滋潤了我的心田）
�、奘前�，很平常的經(jīng)歷，卻帶給我太多的感動(dòng)，讓我感受到大愛(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲
此時(shí)此刻的我，當看到平淡無(wú)奇卻芳香宜人的茉莉花時(shí)，已經(jīng)真切地感受到——齊讀最后一小節，師在課題后加“！”
“愛(ài)如茉莉”出現兩次，是簡(jiǎn)單重復嗎？
再讀，感情越來(lái)越強烈。
三．總結全文
生活中處處洋溢著(zhù)愛(ài)，愛(ài)的內涵非常豐富，“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”那是夫妻之間的愛(ài)，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”那是母子之間的愛(ài)，“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江無(wú)際流”那是朋友之間的愛(ài)。愛(ài)有許多種形式，有時(shí)是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無(wú)奇卻芳香宜人，讓我們在今后的生活中，用心去感受吧！
四．課后拓展
自由選擇一項：
1．讀一讀：閱讀美國作家歐·亨利短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》。
2．寫(xiě)一寫(xiě)：像本文作者一樣，寫(xiě)下自己在生活中感受到的真愛(ài)。
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