【合集】小學(xué)語(yǔ)文教案

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　有主動(dòng)識字的愿望，能認知“鐘、零”等8個(gè)字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)字。

　　能正確，流利地朗讀課文。

　　在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　在讀中體悟到時(shí)間的重要，不能因為個(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習生活，要做遵守紀律的'小朋友。

　　教學(xué)準備：

　　鬧鐘一只生字詞卡片課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)設疑，揭示課題

　　1．師有感情地朗誦一首小詩(shī)。（鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為1分鐘。）

　　2．這首詩(shī)好聽(tīng)嗎？有誰(shuí)知道，老師用了多長(cháng)時(shí)間朗誦完這首小詩(shī)？

　　板書(shū)課題：一分鐘

　　3．設疑：俺們都知道，一分鐘等于60秒，可今天，俺們的元元同學(xué)卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎么回事呢？

　　二、初讀課文，認讀生字，整體感知

　　1．自由讀課文，畫(huà)出生字詞，將生字詞多讀幾遍。

　　2．指名讀生字詞－開(kāi)火車(chē)讀（結合書(shū)33頁(yè)，“找找說(shuō)說(shuō)”來(lái)認記生字）

　　3．再自由讀課文，標上自然段序號，將喜歡的段落多讀一讀。

　　4．指名分段讀－評議－齊讀。

　　三、讀第一自然段，指導書(shū)寫(xiě)“元、哈、欠、遲”等4個(gè)生字

　　1．課件出示這一段內容，指名讀。

　　2．讀了這一段，你知道了些什么？

　　板書(shū)：鬧鐘響－元元打哈欠－再睡一分鐘－不會(huì )遲到。

　　3. 俺的發(fā)現，在這一段中，有哪些字是俺們這課要書(shū)寫(xiě)的生字。

　　4．元元又睡了，讓俺們把這其中的4個(gè)生字各寫(xiě)一寫(xiě)吧！

　　指導書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字、重點(diǎn)指導““欠”、的寫(xiě)法。

　　過(guò)渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒(méi)有遲到呢？

　　四、自學(xué)課文2～3自然段

　　1．自由讀：教師個(gè)別指導。

　　2．匯報：自身讀后知道些什么？

　　板書(shū)：遲到20分鐘

　　3．觀(guān)察書(shū)上32頁(yè)的圖，用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心清。

　　4．投影顯示句子：“元元非常后悔�！�

　�。�1）理解“后悔”的意思。

　�。�2）元元因為什么而后悔。

　�。�3）元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的？找出能表示元元后悔的句子，讀一讀。

　�。�4）朗讀下面三句話(huà)，讀出相應的語(yǔ)氣：

　　A：元元打了哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì )遲到的。

　　B：他嘆了口氣，說(shuō)：“俺要是早一分鐘就就好了�！�

　　C：他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了�！�

　　五、拓展課文，實(shí)踐體悟（完成目標4）

　　1．你們有沒(méi)有和元元類(lèi)似的經(jīng)歷？

　�。ㄒ苍S也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）

　　2．你想對元元說(shuō)些什么呢？

　　3．大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。

　　故事發(fā)生時(shí)間段為：鬧鐘響了……到學(xué)校上課。

　　同學(xué)自由編、演。

　　4．匯報演出（在演中議一議）。

　　六、總結課文，安排作業(yè)

　　1．齊讀課文。

　　2．作業(yè)：

　�。�1）謄寫(xiě)生字詞。

　�。�2）課外調查：一分鐘可以做哪些事情，（提示：思維要發(fā)散一些，不要僅限于同學(xué)，還可以是其他職業(yè)的人，甚至可以是動(dòng)物，交通工具……）

　�。�3）通過(guò)調查這些數據你認為自身有哪些收獲？有什么建議？

　　附板書(shū)設計：

　　7 一分鐘

　　多睡一分鐘→遲到20分鐘→時(shí)間珍貴

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　學(xué)習目標：

　　1、理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。

　　2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。

　　3、學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會(huì )具體事例在說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的的作用。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　初步理解議論文的基本寫(xiě)法，并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話(huà)。

　　學(xué)習準備：

　　查找閱讀有關(guān)能說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的科學(xué)故事。

　　學(xué)習方法：

　　自讀自悟、合作探究、講練結合

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑觀(guān)點(diǎn)，激趣導入

　　1、有人提出這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，還說(shuō)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)也是一個(gè)真理。你相信嗎?你有疑問(wèn)嗎?(板書(shū)課題)

　　2、學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。老師鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，到課文中找答案。

　　3、提出三項“挑戰(學(xué)習)目標”，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　挑戰目標：

　　1、理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。

　　2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。

　　3、學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

　　二、初悟觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )含義

　　1、作者在提出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)之后是怎么解釋這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的含義的?

　　(出示：學(xué)習導航一)明確學(xué)習要求。

　　挑戰一

　　思考：

　　課文提出了什么觀(guān)點(diǎn)?是怎樣解釋這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的含義的?

　　提示：

　　自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認為關(guān)鍵的詞句。

　　2、學(xué)生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。

　　3、引導學(xué)生理解 重點(diǎn)詞語(yǔ)“司空見(jiàn)慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯(lián)系生活和理解喻意的方法來(lái)理解。

　　4、對比思考，學(xué)習寫(xiě)法：這里的“?”和“!”分別表示什么?

　　把“?”拉直變成“!”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的意思。但在表達上有什么不同?

　　5、再齊讀第二自然段，體會(huì )觀(guān)點(diǎn)的含義。

　　三、理解故事，找共同點(diǎn)

　　1、作者怎樣來(lái)證明這是一個(gè)真理呢? (出示學(xué)習導航二)

　　挑戰目標二

　　思考：

　　1、文中用了哪三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的?

　　2、三個(gè)事例中的主人公是怎樣把“?”拉直變成“!”的?

　　3、完善表格，找出三個(gè)科學(xué)故事在內容和寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?

　　提示：

　　先認真默讀思考，做標注。然后小組合作完成學(xué)習任務(wù)，組長(cháng)合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時(shí)間5分鐘。

　　2、學(xué)生默讀思考后再討論，教師發(fā)表格，巡視了解學(xué)生的學(xué)習情況，針對合作學(xué)習中的問(wèn)題進(jìn)行督促幫助。

　　3、課文用了哪些事例來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)?請一生將三個(gè)事例的小標題寫(xiě)在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng))

　　4、小組代表來(lái)匯報表格填寫(xiě)情況。

　　5、討論交流：三個(gè)事例有什么相同之處。

　　預設：

　　(1)這三個(gè)事例都是從都是從生活中細小的`、司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題的。

　　追問(wèn)：你從哪看出來(lái)的，這說(shuō)明這三個(gè)人都是怎樣的人?

　　(2)三個(gè)事例都是先寫(xiě)發(fā)現問(wèn)題，再寫(xiě)反復試驗，最后寫(xiě)得出結論。寫(xiě)法是一樣的。請提出這個(gè)想法的學(xué)生把這三點(diǎn)寫(xiě)到黑板上。

　　(3)這三個(gè)事例中的人都是生活當中的有心人，善于觀(guān)察、思考。

　　追問(wèn)：哪里體現他們是有心人呢?(他們都是“善于觀(guān)察、獨立思考、有準備的人”。)

　　(4)這三個(gè)事例中的結論都是經(jīng)過(guò)不斷探索才得到的。從文中找到相關(guān)的句子分別說(shuō)說(shuō)?(他們都是反復試驗才得出結論的。)

　　6、深入探討：每個(gè)事例中的發(fā)現問(wèn)題、反復實(shí)驗、得出結論，哪一部分要寫(xiě)得具體、詳細些?為什么這樣寫(xiě)?

　　小結：作者選取這些事例是為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，重點(diǎn)要說(shuō)明“真理”與“問(wèn)號”之間的關(guān)系，所以“發(fā)現問(wèn)題”“得出結論”寫(xiě)得較具體些。

　　7、朗讀作者對這三件事的小結部分。

　　(1)思考：“打破砂鍋問(wèn)到底”的人是什么樣的人?

　　(堅持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)

　　(2)文中哪些是“發(fā)現”?哪些是“發(fā)明”?比較“發(fā)現”“發(fā)明”“創(chuàng )造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學(xué)做出更大的貢獻。

　　四、品悟結論，總結收獲

　　1、質(zhì)疑：經(jīng)過(guò)三個(gè)具體事例的論證，最后得出一個(gè)什么結論呢?

　　2、指生讀第七自然段。

　　3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發(fā)現生活中的真理?

　　(板書(shū)：見(jiàn)微知著(zhù) 善于發(fā)問(wèn) 不斷探索)

　　4、體會(huì )“發(fā)現真理”難不難?從哪體會(huì )到的(板書(shū)：不難)

　　5、指生讀最后一個(gè)自然段。

　　思考：這一段告訴我們，“發(fā)現真理”容易不容易?從哪里體會(huì )到的?

　　抓住重點(diǎn)詞句“不是憑空產(chǎn)生的”，就是發(fā)現真理的能力很難具備的�！皼Q不是坐等可以等來(lái)的”說(shuō)明發(fā)現真理不是那么容易的，是要付出努力的�！爸荒芙o”就是一般的人是不可能發(fā)現真理的，是不容易的。(板書(shū)：不易)

　　6、作者最后下了這樣一個(gè)看似矛盾的結論，為什么要這樣寫(xiě)呢?

　　(說(shuō)科學(xué)發(fā)現并不難，我們聽(tīng)了會(huì )——覺(jué)得自己也能發(fā)現真理。增強我們探索真理的信心!當我們滿(mǎn)懷豪情的時(shí)候，他又說(shuō)，科學(xué)發(fā)現并不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準備。)(齊讀)

　　7、引導學(xué)生總結文章的主要內容，提煉出議論文的三個(gè)部分：提出觀(guān)點(diǎn)——論證觀(guān)點(diǎn)——總結觀(guān)點(diǎn)。

　　8、學(xué)生暢談自己的學(xué)習收獲。(引導從文章的內容、哲理、寫(xiě)法等方面來(lái)談。)

　　五、學(xué)習寫(xiě)法，寫(xiě)話(huà)交流

　　挑戰三：小練筆

　　任務(wù)：

　　仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

　　提示：

　　比如“功夫不負有心人” “虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

　　要求：

　　觀(guān)點(diǎn)鮮明 事例典型 有說(shuō)服力

　　1、出示有關(guān)小練筆的要求，指導學(xué)生學(xué)習本課的寫(xiě)法，嘗試寫(xiě)一段話(huà)。

　　2、學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)，老師巡視指導，學(xué)生寫(xiě)完可以小組內交流。

　　3、全班交流評議：找幾個(gè)同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)的片段，評價(jià)是否做到了觀(guān)點(diǎn)鮮明、事例典型有說(shuō)服力。滲透理想教育。

　　六、布置作業(yè)，拓展閱讀

　　1、 摘抄對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

　　2、 閱讀你崇拜的科學(xué)家的傳記或其他科普作品，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造的故事。

　　板書(shū)設計：

　　觀(guān)點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后

　　!　　　　　　　　　　　　?

　　洗澡水的漩渦　　　　　　發(fā)現問(wèn)題(詳)

　　事例：紫羅蘭的變色　　　反復試驗(略)

　　睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)　　　　發(fā)現真理(詳)

　　結論：見(jiàn)微知著(zhù)　　善于發(fā)問(wèn)　　不斷探索

　　(不難) 　　　　(不易)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、認識13個(gè)生字，學(xué)會(huì )9個(gè)生字、詞。

　　2、學(xué)習課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習的艱難，學(xué)習他們不怕困難、刻苦學(xué)習的精神。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　注重理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習的精神。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng )設情境

　　今天老師帶來(lái)了一張特殊的照片，你們想看嗎？

　　師：你么在照片上看到了什么？（一雙破舊的鞋）看到這雙鞋你想到了什么？

　　師：這是一張真實(shí)的照片，鞋的主人是河南山區的一名小學(xué)生。他每天就是穿著(zhù)這樣一雙鞋翻山越嶺走十幾里的山路去上學(xué)。因為在他們山區流傳著(zhù)一個(gè)美麗的傳說(shuō)，傳說(shuō)山溝里埋藏著(zhù)一把金鑰匙，誰(shuí)找到它，誰(shuí)就能打開(kāi)智慧的寶庫，改變山溝的面貌。同學(xué)們，你們想知道這是一把怎樣的金鑰匙嗎？今天，我們就走進(jìn)山區去了解那里的孩子（板書(shū)課題）

　　二、新知探究

　　1、初讀課文

　　要求把課文讀通、讀順 ，把不認識的字圈出來(lái)與同桌一起學(xué)。

　　2、再讀課文、理解課文內容

　　請同學(xué)默讀課文、邊讀邊思考、課文主要寫(xiě)了什么？

　　師：課文不但寫(xiě)出了山溝了里的孩子，為了上學(xué)要克服重重困難，

　　也寫(xiě)出了孩子美好的理想。請同學(xué)們再讀課文，找一找，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了孩子們上學(xué)過(guò)程中的重重困難。

　　生：1—5自然段。

　　師：1—5自然段也就是本文的第一部分，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀一讀這一部分，找一找孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)，要克服哪些困難，再和你的同桌交流一下。 3、師：剛才老師注意到讀的特別認真。你從課文中知道了孩子們要克服哪些困難？（學(xué)習1、2自然段）

　　4、插入：紅日東升。新的一天開(kāi)始。山溝里的孩子開(kāi)始了一天的學(xué)習生活。你們想不想知道他們的學(xué)校是什么樣子的，老師在網(wǎng)上收集到一些圖片，我門(mén)來(lái)看一下。

　　圖1：這就是他們的教室。誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)形容一下。

　　圖2：從他們的目光中你看到了什么？

　　圖3:這是他們午餐時(shí)的情景一個(gè)地瓜就一頓午餐

　　圖4:同學(xué)們看到這里你想到對山溝里的孩子說(shuō)些什么或者對自己說(shuō)些什么？

　　生暢所欲言

　　5、過(guò)度：同學(xué)們說(shuō)的非常好。雖然山區小學(xué)的教室破舊簡(jiǎn)陋可當不住孩子們那渴求知識的目光盡管他們午餐簡(jiǎn)單可不會(huì )影響他們收獲的知識時(shí)的快樂(lè )。傍晚結束了一天的學(xué)習駭子要回家了課文中哪倆個(gè)字然段寫(xiě)的是孩子悶放學(xué)時(shí)的情景

　　生：3、4、5自然段

　　師：3、4自然段與前倆自然段在句式和段式方法小組合作學(xué)習3、4、5自然

　　出示學(xué)習提示

　�。�1）、用自己喜歡的方式讀一讀3、4、5自然段 想一想每句話(huà)的含意然后與同學(xué)交流 。

　�。�2）、把你喜歡的句子按你的理解讀出來(lái)與同學(xué)分享學(xué)習的快樂(lè )

　　6、過(guò)渡：雖然山溝里的孩子，從黑夜走向天明，又從傍晚走進(jìn)黑暗�？伤麄兊哪_步依然是那么堅定，心情是那樣愉快，你們知道折實(shí)為什么嗎？還記得老師課前講的那個(gè)美麗的傳說(shuō)嗎，它在課文的第幾自然段？

　　師：請同學(xué)們自由讀一讀，然后在小組中交流一下你讀懂了什么。

　　生匯報

　�。�1）、金鑰匙指的是科學(xué)知識。

　�。�2）、 日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子們不怕困難刻苦學(xué)習。

　�。�3）、孩子們夜以繼日地學(xué)習為的是改變山溝的窮面貌。

　　過(guò)渡：或許山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才是孩子們的夢(mèng)最真�；蛟S是山里的人堅強。山里的人淳樸，才便于山溝里的孩子追逐夢(mèng)想的每一步都邁得那樣堅實(shí)。讓我們和作者一起贊美山里的孩子吧，祝愿他們的夢(mèng)想早日實(shí)現，讓我們齊讀最后一段。

　　生齊讀。

　　三、拓展延伸，暢想未來(lái)

　　師：孩子們的夢(mèng)想是的讓山區黎明更加燦爛，而山區的明天會(huì )是什么樣的。作者在這里用了一個(gè)長(cháng)長(cháng)的'…

　　同學(xué)們你們能不能幫助山溝里的孩子描繪一下山區燦爛的明天是什么樣的，未來(lái)山村是什么樣的，未來(lái)的山村小學(xué)什么樣的。

　　四、總結（板書(shū)）

　　本文寫(xiě)出了山溝里的孩子為了上學(xué)。趕早潭黑翻山越嶺克服重重困難。贊揚了，孩子們不怕困難，樂(lè )觀(guān)向上的精神。

　　同學(xué)們讓我們走進(jìn)山區孩子的內心孩子們的世界。再次體會(huì )追逐夢(mèng)想的快樂(lè )。

　　五、回讀全文

　　師：同學(xué)們深情的誦讀再一次感動(dòng)了老師，相信山溝里的孩子一定也聽(tīng)到了你們的祝福。理想的燦爛的黎明正向他們招手，國家已經(jīng)加大對偏遠山區的教育投入并且為農村的學(xué)生減免了義務(wù)教育期間的全部學(xué)費，相信山區的明天一定會(huì )更加美好。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課5個(gè)生字，會(huì )用“覺(jué)得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自身的優(yōu)點(diǎn)和身手，一定要正確地認識自身，看待他人。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識記生字，理解課文。

　　課前準備：

　　1、自同學(xué)字詞，熟讀課文。

　　2、生字卡片，重點(diǎn)句子小黑板。

　　3、圖片投影。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語(yǔ)。

　　身手碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著(zhù)

　　2、聽(tīng)說(shuō)訓練。

　　有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自身的身手大。

　�。ㄩ_(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)可以了解同學(xué)對本課生字詞的認識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。）

　　二、學(xué)習課文

　　1、談話(huà)激趣：究竟是誰(shuí)的身手大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。小朋友中有誰(shuí)愿意做公正的小裁判，來(lái)評判一下呢？

　　2、裁判須知：風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

　　3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺(jué)得誰(shuí)的身手大？為什么？

　�。�爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才干做公正的裁判呢？這需要一定的“專(zhuān)業(yè)知識”——熟知本課內容，這樣就激發(fā)了同學(xué)仔細閱讀課文的興趣。）

　　4、組織交流。

　�、�、第一次競賽：脫下小朋友的外衣

　�、僬f(shuō)說(shuō)“那還不容易”、“誰(shuí)知”是什么意思？

　�、诰毩曈谩坝X(jué)得”說(shuō)話(huà)。

　�、鄯纸巧�朗讀第一次競賽的經(jīng)過(guò)。說(shuō)一說(shuō)：這時(shí)的風(fēng)和太陽(yáng)會(huì )想些什么？

　�、�、第二次競賽：讓船走得快

　�、�

　　說(shuō)說(shuō)“這有什么難的”是什么意思？

　�、�

　　理解“得意”、“驚訝”，注意說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。

　�、�

　　借助圖片投影，理解“只見(jiàn)風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！�

　�、�

　　分角色朗讀第二次競賽的經(jīng)過(guò)。想一想：聽(tīng)了風(fēng)的話(huà)，

　　太陽(yáng)會(huì )怎樣回答呢？

　�。ㄔ谕瑢W(xué)交流的過(guò)程中，適時(shí)地理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣，有助于同學(xué)深入理解課文。特別是兩句反問(wèn)句的意思，結合當時(shí)的情景，同學(xué)的體會(huì )完全是自主的。）

　�。�3）、公正的小裁判，現在你想對風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？

　�。�能作為公正的裁判，站在公正的立場(chǎng)上說(shuō)句公道話(huà)，那是值得驕傲的事，因而文章所要說(shuō)明的道理也不需要老師去強加給同學(xué)了。）

　�。�4）、你能讀準下面的“一”字嗎？

　　一天一個(gè)一起一樣一條

　�。ㄋ自�(huà)說(shuō)：習慣成自然。讓同學(xué)讀一讀課文中出現的“一”的`變調，可以在不知不覺(jué)中掌握“一”的讀法。）

　　三、識字寫(xiě)字

　　1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。

　　2、匯報識記，練習組詞。

　　3、描紅臨寫(xiě)。

　　〔點(diǎn)評〕

　　本優(yōu)秀教案體現了“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習的主人”這一理念。由課文中的“風(fēng)和太陽(yáng)比身手”引出當裁判，讓同學(xué)在想當好裁判的基礎上充沛地閱讀課文，然后在判輸贏(yíng)的過(guò)程中擺事實(shí)、講道理，深入理解課文，最后通過(guò)裁判的嘴得出文章所要說(shuō)明的道理：各人有各人的身手，不能只看到自身的優(yōu)點(diǎn)，而看不到自身的缺乏。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　蘇教版國標本一年級下冊“單元練習”中的“學(xué)習字詞句”板塊是根據《語(yǔ)文課程標準》的理念設計的。與過(guò)去的練習相比，其功能有所變化。原來(lái)的單元練習主要是復習鞏固單元的語(yǔ)文知識與技能；新的“學(xué)習字詞句”板塊，其功能有所擴展，如探究的功能，遷移的功能，鍛煉手腦并用的功能，與其他課程融合的功能，多方面運用語(yǔ)文教育資源的功能，等等。這個(gè)板塊最主要的特點(diǎn)便是體現了以?xún)和癁楸镜睦砟�。為了幫助老師們教好這個(gè)板塊，現就設計思想和教學(xué)建議作一些說(shuō)明。

　　首先，這一板塊的設計體現了以?xún)和癁楸镜睦砟?/strong>

　　過(guò)去的語(yǔ)文學(xué)習是以應試為標的，因而其練習的設計是圍繞著(zhù)試卷轉的，其特征是繁瑣、機械、追求所謂的“標準答案”；即使學(xué)生的答案是正確的，若是與“標準答案”不合，也不能給分。學(xué)生被視為應試的機器，只能應命做題，毫無(wú)自主性可言。

　　《語(yǔ)文課程標準》里說(shuō)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。本著(zhù)這一理念，題目的提示語(yǔ)就跟過(guò)去不同：它不是居高臨下的指令性語(yǔ)氣，而是“蹲下來(lái)看孩子”，以?xún)和�的大朋友的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)�；騿�發(fā)，或激趣，或鼓勵，或期待，使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風(fēng)。如“瞧，一幅文字畫(huà)！你一定能看得出是哪幾個(gè)字�！薄跋燃由蠘它c(diǎn)，再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒！”

　　《課程標準》認為，學(xué)生學(xué)習任何知識都是一個(gè)自我建構的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)生獲得的任何知識，都是他們自主地能動(dòng)地生成、建構的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在設計練習時(shí)，要注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗，從而獲得有關(guān)的知識與技能。如讓兒童學(xué)習“咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱”等象聲詞，就要求兒童“亮開(kāi)嗓門(mén)兒學(xué)學(xué)”。兒童很喜歡小動(dòng)物，很喜歡學(xué)小動(dòng)物叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發(fā)學(xué)習興趣，而且加深了對象聲詞的體驗。又如，要求兒童給幾個(gè)句子加上小動(dòng)物的叫聲，然后再讀一讀�！跋奶斓�'夜里，可以聽(tīng)到青蛙在池塘里──地叫�！毕炔患有�動(dòng)物的叫聲讀，再加上小動(dòng)物的叫聲讀，兩相比較，兒童就能感到加上后句子顯得更生動(dòng)。又如“練習２”有一段描寫(xiě)春天景色的話(huà)：“春風(fēng)吹綠了小草，吹開(kāi)了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚(yú)兒在小河里游，青蛙在池塘邊跳，小朋友在草地上跑來(lái)跑去�！逼涮崾菊Z(yǔ)是：“春天多美呀！快把春天的美讀出來(lái)吧！”兒童看看圖，再讀讀文，展開(kāi)想象，體驗一下春天的美，這樣就能讀得有聲有色。

　　學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)性化行為。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，思維特點(diǎn)不同，因此對同一個(gè)問(wèn)題的回答也有可能不同。以此為出發(fā)點(diǎn)，有些練習的設計是開(kāi)放的，其答案也不是唯一的。如，“練習３”有一題是讓學(xué)生認識各種汽車(chē)的功能，除了要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)消防車(chē)、救護車(chē)的用處外，還要求說(shuō)一說(shuō)：──車(chē)是用來(lái)一的。學(xué)生可以少說(shuō)幾種，見(jiàn)識多的孩子能說(shuō)多少說(shuō)多少。這叫做下要保底，上不封頂。

　　二是注重語(yǔ)文能力的綜合與實(shí)踐

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性的活動(dòng)，主要反映在字詞句學(xué)習的綜合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合，知識、能力與情感的綜合。

　　練習的設計采用了板塊式，基本上一個(gè)板塊反映了一個(gè)方面的題材，其中既有字詞的練習，也有句子的練習，并注意到知識、能力與情感的綜合。如“練習7”，是用9個(gè)古代的文字組成的一幅文字畫(huà)。讓兒童先認一認，再在田字格里寫(xiě)相應的漢字。然后鼓勵兒童將文字畫(huà)改畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，并涂上顏色。還要求他們發(fā)揮想像，把自己畫(huà)的畫(huà)介紹給小朋友聽(tīng)。學(xué)生完成這項作業(yè)，不僅鞏固了已有的語(yǔ)文知識，還鍛煉了寫(xiě)字、口語(yǔ)交際的能力，而且體會(huì )到了漢字的優(yōu)美與有趣，激發(fā)了兒童對漢字的熱愛(ài)。

　　學(xué)語(yǔ)文，還要注意課內外的結合，和學(xué)生生活的結合，以及與其他課程的融合，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中口耳手腦并用，知行統一。

　　練習設計盡可能反映兒童所熟悉的生活，并向其他課程延伸。如要求兒童認識所學(xué)的幾門(mén)功課，認識各種汽車(chē)的功能，認識幾種動(dòng)物的棲息環(huán)境等。

　　練習的設計注意到知識與技能的遷移，如第五單元是識字單元，學(xué)生在本單元里學(xué)過(guò)了轉轉盤(pán)識字，在單元練習里則設計了遷移性的練習：“轉轉盤(pán)識字可真有意思，你能用這個(gè)方法再識一組字嗎？”讓學(xué)生以“丁”字為字根，用轉盤(pán)轉出“燈、盯、釘、�！钡茸�。通過(guò)這種形式的練習，學(xué)生就能舉一反三，利用形聲規律大量識字。

　　三是注意激發(fā)兒童的探究興趣

　　《課程標準》要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，初步具備在生活中發(fā)現問(wèn)題，和運用語(yǔ)文知識解決問(wèn)題的能力”。

　　發(fā)現有層次高低之分。我們要求學(xué)生發(fā)現解決的問(wèn)題是他們在學(xué)習中遇到的問(wèn)題。我們要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的目的，不是要求他們馬上就去搞發(fā)明創(chuàng )造，而在于讓他們從小養成探究的習慣，為今后的發(fā)展打好基礎。

　　練習設計注意激發(fā)兒童的探究興趣，讓他們自己有所發(fā)現。如，“練習４”：“為什么表示動(dòng)物叫聲的字多是口字旁？你還能找出一些口字旁的字嗎？”又如要求兒童認識文字畫(huà)，其中有的古文字以前見(jiàn)到過(guò)，如舟、石、燕等，也有一些是沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的，如日、山、水魚(yú)、木等。這就要求兒童根據古文字所象之形加以想像、猜測，從而有所發(fā)現。

　　這部分練習，教師應如何教呢？

　　一、更新理念

　　有一些老師面對新的練習形式感到困惑：原來(lái)那些熟悉的練習形式，如看拼音寫(xiě)字、比一比再組詞、選詞填空、改病句（實(shí)際上是人造病句）等，怎么都沒(méi)有了？這種板塊式的練習怎么教？也有的老師說(shuō)：做這樣的題目，能應付考試嗎？老師們的這些想法是可以理解的。長(cháng)期在應試教育的軌道上運行，乍一改教這種新的練習，自然是不大習慣，不大適應。當一個(gè)新事物突然來(lái)臨時(shí)，誰(shuí)能一下子就適應呢？這不要緊，只要我們認真領(lǐng)會(huì )課程改革的精神，注意更新理念，吃透這種綜合性練習的設計思想，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的磨合與探索，就能夠使兒童在學(xué)習知識、技能的同時(shí)，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新買(mǎi)的名牌皮鞋，會(huì )感到夾腳，總覺(jué)得不如舊鞋子穿著(zhù)舒服。但是你堅持穿下去，用不了多久，就會(huì )感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應”。

　　有的老師擔心這樣教難以應付考試。其實(shí)，課程改革是一個(gè)系統工程，課程評估是其中的一個(gè)重要組成部分，自應同步進(jìn)行改革。據我所知，目前各個(gè)試驗區都在研究評估改革問(wèn)題。我們教材編輯部每個(gè)學(xué)期都要研制相應的試卷，供各試驗區參考、選用。隨著(zhù)課程改革的不斷深入，我們相信，這個(gè)問(wèn)題一定能夠得到解決。

　　當然，也不是說(shuō)過(guò)去的練習形式一無(wú)是處，有一些對于鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識有用的題目還是可以讓學(xué)生做做，但分量要適當，不要加重兒童的課業(yè)負擔。

　　二、激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習動(dòng)機最現實(shí)、最積極的因素。該板塊練習的設計注意到兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，不少練習都是很有趣的。如學(xué)習象聲詞讓兒童亮開(kāi)嗓子學(xué)學(xué)，讓兒童通過(guò)連線(xiàn)的方式為小動(dòng)物找家等，都是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的。然而，為了取得更好的教學(xué)效果，我們在教學(xué)時(shí)，還可結合你的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行二度創(chuàng )造。如教學(xué)“練習５”，可以先布置兒童在家長(cháng)的幫助下，做一個(gè)小轉盤(pán)。上課時(shí)讓兒童邊轉轉盤(pán)邊學(xué)字，這樣學(xué)孩子會(huì )感到更直觀(guān)，更有趣。教兒童唱包含這個(gè)字族的兒歌，可以一邊擊鈴鼓一邊唱，還可以加上一些動(dòng)作。

　　教學(xué)時(shí)，要兼顧到認知水平有差異的學(xué)生。要因人施教，分類(lèi)要求，使每個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習特有趣，并能在各自的基礎上有所提高。

　　三、注重實(shí)踐

　　注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是該板塊的主要特點(diǎn)。學(xué)習字詞句，既要動(dòng)筆、動(dòng)口，又要動(dòng)手。如結合認識汽車(chē)，可以帶學(xué)生到馬路邊看看來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)，說(shuō)說(shuō)它們是干什么用的。結合認識所學(xué)的幾門(mén)功課，自己動(dòng)手做一張課程表。教學(xué)有關(guān)居室、家具、擺設的詞語(yǔ)，要求兒童做成卡片貼在相應的地方，以幫助他們記住生字詞；并向同學(xué)介紹一下自己的臥室里有哪些家具、擺設。結合給小動(dòng)物找家，可以到大自然里觀(guān)察，看看哪些小動(dòng)物住在哪里，再跟全班的小朋友來(lái)交流�！墩n程標準》說(shuō)得好，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐”。教學(xué)時(shí)，我們一定要鼓勵兒童認真去說(shuō)、去寫(xiě)、去做，使他們在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6