五年級下冊語(yǔ)文教案

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的五年級下冊語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級下冊語(yǔ)文教案1

　　一、教學(xué)目的：

　　1．讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，了解春天的特點(diǎn)，想象詩(shī)句描繪的春色盎然的美景，體會(huì )詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

　　2．學(xué)會(huì )生字新詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　3．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。

　　4．進(jìn)行古詩(shī)配畫(huà)和美文積累。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．借助注釋和資料理解古詩(shī)。

　　2．引導學(xué)生通過(guò)詩(shī)的文字想象畫(huà)面，讀出詩(shī)歌展示的美景和喜悅之情。

　　三、教具準備：

　　多媒體課件、輕音樂(lè )

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�、寮と�導入。

　　1、欣賞春天。課件展示：美麗的春景圖。同學(xué)們，看到這樣充滿(mǎn)生機勃勃的畫(huà)面，你是怎樣的心情？

　　2、學(xué)生暢所欲言。

　　3、春天百花盛開(kāi)，一片生機，正因為春天的美麗，從古到今有許多贊美春天的詩(shī)歌，今天讓我們跟隨著(zhù)大詩(shī)人蘇軾一起欣賞《惠崇<春江曉景>》吧！

　　【設計意圖】

　　興趣是最好的老師。利用聲色并茂的課件，呈現生機勃勃的春景圖，讓學(xué)生沉浸在春意之中。引起他們的學(xué)習欲望，激發(fā)學(xué)習興趣，愉快地融入課堂學(xué)習。

　　4、板書(shū)釋題。

　�、虐鍟�(shū)課題，齊讀課題 。

　�、茝恼n題中，你讀懂了什么？

　�、怯^(guān)察圖畫(huà)。

　�、僬n件出示《春江曉景》圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

　�、趯W(xué)生自由說(shuō)圖。

　�、娉踝x詩(shī)文，觸摸美景。

　　1.課前我們已經(jīng)查閱了資料，誰(shuí)能結合你查閱的資料談?wù)剬μK軾、惠崇的了解。

　�、耪n件出示：簡(jiǎn)介惠崇。北宋有名的和尚，能詩(shī)善畫(huà)，尤善畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

　�、普n件出示：簡(jiǎn)介蘇軾。北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。號東坡居士，又名蘇東坡。文學(xué)創(chuàng )作成就極高，文、詩(shī)、詞均為一代大家。這首詩(shī)就是他為好友惠崇畫(huà)的《春江曉景》題寫(xiě)的詩(shī)。

　　2.出示自學(xué)要求，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀詩(shī)句，注意把字音讀準。

　�、僮杂勺x。

　�、谕�桌互讀互評。

　　3.檢查自學(xué)情況 。

　�、懦閷W(xué)生讀詩(shī)。（師生評價(jià)）

　�、茙熒�評價(jià)，讀準字音：曉、鴨、蘆、欲。

　�、菐煼蹲x、生讀。

　�、冉Y合插圖，這首詩(shī)給你留下了怎樣的感覺(jué)？

　　4、我們通過(guò)朗讀把這種感覺(jué)表達出來(lái)，可以嗎？

　　5、齊聲朗讀，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　【設計意圖】

　　每一首詩(shī)都是經(jīng)過(guò)千錘百煉而成，只有細細地品味詩(shī)句，才能和古詩(shī)情景交融，真正領(lǐng)悟出古詩(shī)的賞心悅目之美。俗話(huà)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，可見(jiàn)誦讀是古詩(shī)文教學(xué)很好的方法。教學(xué)中采用多種讀的形式讓學(xué)生理解、感悟，在讀中漸入佳境。

　�。ㄈ�）品讀詩(shī)歌。

　　1、說(shuō)一說(shuō)。

　�、琵R讀古詩(shī)，教師質(zhì)疑：詩(shī)歌寫(xiě)了拿些景物？哪些景物畫(huà)中有，哪些沒(méi)有？

　�、普n件出示：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)�！闭l(shuí)來(lái)讀這首詩(shī)？

　�、菍W(xué)生思考，同桌相互學(xué)習。

　�、葘W(xué)生匯報，隨機點(diǎn)撥。

　�、僭�(shī)中描寫(xiě)的景物有：竹、桃花、江水、鴨字、蔞蒿、蘆芽、河豚。

　�、谧髡哒驹诮�邊，看到這春意盎然的美景，心情怎樣？假如你就是詩(shī)人，你會(huì )說(shuō)些什么？

　　【設計意圖】

　　在教學(xué)中滲透說(shuō)話(huà)練習，創(chuàng )設一個(gè)寬松的表達環(huán)境，提高口語(yǔ)表達的能力。同時(shí)可以加深對詩(shī)歌意境的更深入的體會(huì )。

　�、赏瑢W(xué)們，當看到這美麗春天景象，我們的'心情如何呀？帶著(zhù)這種感覺(jué)去讀詩(shī)吧！

　�、仕伎迹捍禾旖�水溫暖，群鴨最先感覺(jué)到。詩(shī)中那句詩(shī)寫(xiě)的，讀出來(lái)。春天江水溫暖，我們看得見(jiàn)嗎？詩(shī)人又是怎樣感受到的呢？

　�、伺錁�(lè )有感情地朗讀。

　�、逃脤W(xué)過(guò)的四個(gè)字的詞語(yǔ)贊美這美麗的春光。（春意盎然、春暖花開(kāi)……）

　　2、想一想。

　�、殴蠢站跋螅涸�(shī)中寫(xiě)到哪些景物，在大腦中勾勒出這些景象。（竹林之中，伸出兩三枝桃花，鴨子在江水里嬉戲，最先感受到江水變暖了。蔞蒿長(cháng)得滿(mǎn)地是都是，蘆芽抽出了芽。）

　�、其秩旧�彩：給美麗的景物染上顏色。（清翠的竹林之中，伸出兩三枝紅艷艷的桃花，鴨子在清澈的江水里嬉戲，最先感受到江水變暖了。蔞蒿長(cháng)得滿(mǎn)地都是，蘆芽抽出了嫩嫩的芽，到處一片綠色，好一派明媚的春光呀�。�

　�、亲尞�(huà)面活起來(lái)：賦予一切事物動(dòng)感活力。（漫步江邊，清翠的竹林之中，伸出兩三枝紅艷艷的桃花，鴨子在江水里自由自在地嬉戲，它們最先感受到江水變暖了。江邊，蔞蒿長(cháng)得滿(mǎn)地都是，蘆芽抽出了嫩嫩的芽，到處一片綠色，好一派明媚的春光呀�。�

　�、炔シ泡p音樂(lè )，感情朗讀。

　　用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。（眼前這情景，鴨子陶醉了，河豚陶醉了，詩(shī)人陶醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們感情的朗讀，加上表情、動(dòng)作去感受春天之美�。�

　　【設計意圖】

　　古詩(shī)具備有很強的凝聚和減縮功能，給我們提供了廣闊的想象空間。教學(xué)中引導學(xué)生借助“勾勒畫(huà)面--渲染色彩--讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)”的三個(gè)步驟，憑借想象讓詩(shī)歌的語(yǔ)言文字轉化、還原為栩栩如生的畫(huà)面，再加上音樂(lè )的渲染，不但能夠讓學(xué)生真正感受到詩(shī)歌的形象之美，同時(shí)更深體會(huì )到作者內心的情感。

　�、柰卣咕毩�。

　　1. 畫(huà)一畫(huà)。根據自己對詩(shī)歌的理解，根據你的想象，咱們也來(lái)學(xué)學(xué)惠崇，把這一幅美麗的春景圖畫(huà)出來(lái)。

　　2.把詩(shī)題在自己畫(huà)的畫(huà)上。

　　3.展示畫(huà)作，大家欣賞，再次情朗讀。

　�、楦惺軐�(xiě)法，總結學(xué)法

　　感受寫(xiě)法。

　　【設計意圖】

　　“畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)，詩(shī)是有聲畫(huà)�！比�詩(shī)一句一景，有動(dòng)有靜，宛如一幅渾然一體的美麗畫(huà)卷。讀詩(shī)作畫(huà)，把繪畫(huà)引入古詩(shī)教學(xué)。結合學(xué)生的理解，抓住景物特征用優(yōu)美的線(xiàn)條、豐富的色彩、整合的畫(huà)面將無(wú)形的詩(shī)詞形象幻化成直觀(guān)形象，在愉快地情境中，領(lǐng)悟文字的內涵，體味意境的高妙，在賞畫(huà)吟詩(shī)中，深入情境。

　　2．歸納學(xué)法。

　�、盼覀円黄饋�(lái)回憶剛才是怎樣學(xué)習詩(shī)歌的。

　�、茖W(xué)生歸納。

　�、瓴贾米鳂I(yè)。

　　課后延伸：找描寫(xiě)春天的詩(shī)，讀一讀，品一品，感受詩(shī)人筆下春天的無(wú)限美好。

　　【設計意圖】

　　通過(guò)同類(lèi)內容的遷移，讓學(xué)生對課文主旨的理解，達到古詩(shī)沉淀的目的，感受古典文化的底蘊。

五年級下冊語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標

　　1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì )課文表達思想感情的方法。

　　2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體；能用對比的手法表達自己內心的感受。

　　3.積累記背古詩(shī)《游子吟》。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì )課文表達思想感情的方法。

　　2.積累記背古詩(shī)《游子吟》。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體；能用對比的手法表達自己內心的感受。

　　教學(xué)策略

　　1.交流平臺

　　借助教材中4位小伙伴的話(huà)，回顧本單元學(xué)過(guò)的4篇課文，總結歸納關(guān)于體會(huì )課文表達思想感情的方法。

　　2.詞句段運用

　　自讀例句，引導學(xué)生發(fā)現例句在句式、表達方法上的特點(diǎn)，在仿寫(xiě)中加以運用。

　　3.日積月累

　　多種形式地朗讀，直至熟讀成誦。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　【第1課時(shí)】

　　課時(shí)目標

　　1.交流本單元課文中關(guān)于體會(huì )課文表達思想感情的方法。

　　2.能用排比句式從不同方面描述一種情景，從不同角度把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一學(xué)習交流，習得方法

　　1.回顧單元語(yǔ)文要素：體會(huì )課文表達的思想感情。

　　2.梳理閱讀方法。

　�。�1）教師引導：在本單元的學(xué)習中，我們是怎么體會(huì )課文表達的思想感情的？

　　課件出示

　　讀到《月是故鄉明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話(huà)時(shí)，我能直接感受到作者對故鄉深深的懷念之情。

　　讀到《祖父的園子》時(shí)，我從課文對園子里的花草、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)兒等事物的語(yǔ)句中，體會(huì )到了蘊藏在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。

　　我在讀《月是故鄉明》時(shí)，把自己想象成文中的“我”，體會(huì )到了作者的懷鄉之情。

　　我通過(guò)有感情地朗讀，把自己體會(huì )到的感情表達出來(lái)了，也加深了對課文思想感情的體會(huì )。

　�。�2）指導梳理：小伙伴用了哪些方法來(lái)體會(huì )課文表達的思想感情？

　　3.回顧課文中學(xué)到的方法。

　�。�1）課件出示。

　　課件出示

　　讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出怎樣的情景，體會(huì )其中的樂(lè )趣。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

　　稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。

　　牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

　　指名學(xué)生讀，老師歸納：第1課《古詩(shī)三首》都是運用想象來(lái)體會(huì )詩(shī)人對兒童的喜愛(ài)與對田園生活的向往之情。

　�。�2）課件出示《祖父的園子》第16自然段。

　　指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀第2課《祖父的園子》時(shí)，從課文描寫(xiě)園子里的花草、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)兒等事物的語(yǔ)句中，體會(huì )到了蘊含在字里行間的“我”對祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。

　�。�3）課件出示。

　　課件出示

　　但是，看到它們，我立刻就會(huì )想到故鄉葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)我的故鄉多遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！

　　然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。

　　月是故鄉明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉的月亮��！

　　指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀到第3課《月是故鄉明》中“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這句話(huà)，能直接感受到作者對故鄉深深的懷念之情。把自己想象成文中的“我”，也能體會(huì )到作者的懷鄉之情。

　�。�4）課件出示《梅花魂》第13自然段。

　　指名學(xué)生讀，學(xué)生歸納：讀第4課《梅花魂》，通過(guò)有感情地朗誦外祖父贊美梅花精神的這段話(huà)，把自己體會(huì )到的感情表達出來(lái)，加深對課文表達的思想感情的體會(huì )。

　　4.全班交流匯報。

　　5.本單元的重點(diǎn)是體會(huì )課文表達的思想感情，交流平臺告訴我們體會(huì )課文表達思想感情的方法有很多，除了以上4種方法外，你還學(xué)會(huì )了什么方法？（同桌互相交流）

　　6.教師總結：體會(huì )課文表達思想感情的'方法有很多，只要大家用情朗讀，從字里行間慢慢體會(huì )，把自己想象成文中的“我”，就一定能體會(huì )到作者心里想要表達的情感。

　　【設計意圖】

　　激發(fā)學(xué)生交流的興趣，讓學(xué)生暢所欲言。讀交流平臺，明確交流的主題，圍繞交流主題回顧本單元課文學(xué)過(guò)的表達思想感情的方法。讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思想的碰撞，掌握體會(huì )課文表達思想感情的方法。

　　板塊二句段運用，學(xué)習表達

　　1.讀中悟寫(xiě)。

　　課件出示

　　太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。

　　八月，天多熱。雞熱得耷拉著(zhù)翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。

　�。�1）指名學(xué)生讀，想象句中描寫(xiě)的情景。

　�。�2）引導發(fā)現：這兩個(gè)句子在表達上有什么共同特點(diǎn)？

　�。�3）小組討論。

　�。�4）全班交流。

　　預設：

　�、�?lài)�繞一個(gè)中心詞寫(xiě)。

　�、诓捎门疟染涫�。

　�、蹚膸讉�(gè)不同方面來(lái)寫(xiě)同一情景。

　�、軓牟煌�角度把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

　　2.仿說(shuō)練習。

　　觀(guān)察這兩個(gè)排比句，它們有什么特點(diǎn)？（指名學(xué)生回答）

　　3.教師小結：寫(xiě)排比句，就是把三個(gè)或者三個(gè)以上結構相似、意義相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三個(gè)或者三個(gè)以上的句子組成的，而且每個(gè)分句都有一部分字詞相同。

　　課件出示

　　選擇下面一種情景仿照著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

　　冷靜辣忙吵快

　　4.我們以“冷”這種情景為例，要有三個(gè)相同的句式，要有一部分字詞相同。

　　課件出示

　　八月，天多熱。雞熱得耷拉著(zhù)翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。

　　___________。冷得___________，冷得____________，冷得___________。

　　5.指名學(xué)生用“冷”這種情景說(shuō)排比句。（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　6.請同學(xué)們在剩下的5種情景中選一種情景說(shuō)一個(gè)排比句。先同桌相互說(shuō)一說(shuō)。（同桌交流）

　　7.全班交流匯報。（指名學(xué)生說(shuō)排比句）

　　8.教師小結：今天我們學(xué)會(huì )了運用排比句說(shuō)一種情景。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用，在自己的習作中恰當使用排比句。

　　【設計意圖】

　　引導學(xué)生讀例句，想象句子描寫(xiě)的情景，使學(xué)生了解排比句。抓住排比句的特點(diǎn)，以“冷”這種情景為例仿說(shuō)一個(gè)排比句，再放手讓學(xué)生用剩下的5種情景說(shuō)排比句，體現由扶到放的過(guò)程。

　　【第2課時(shí)】

　　課時(shí)目標

　　1.能用對比的手法表達自己內心的感受。

　　2.積累記背古詩(shī)《游子吟》。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一聚焦表達，學(xué)會(huì )運用

　　1.自由讀下面的語(yǔ)句，想一想它們在表達上有什么特點(diǎn)？

　　課件出示

　　在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮。這些月亮應該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會(huì )想到故鄉葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。

　　這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……

　　2.全班齊讀，同桌之間互相交流這3段話(huà)在表達上的特點(diǎn)。（同桌自由交流）

　　3.指名學(xué)生回答。（這3段話(huà)都運用了對比的手法）

　　這段話(huà)除了運用了對比的手法，還運用了什么修辭手法？（排比）

　　4.第一段話(huà)的仿寫(xiě)最難，要運用對比和排比的手法。

　　課件出示

　　___________，_________，___________。對比之下，_________，無(wú)論如何比不上__________。

　　同桌之間互相交流并照樣子說(shuō)一說(shuō)。（同桌自由交流）

　　5.把交流好的句子寫(xiě)在語(yǔ)文練習本上。（學(xué)生自由練寫(xiě)，老師相機指導）

　　6.全班展示寫(xiě)得好的句子。

　　課件出示

　　在奶奶家吃飯也好，在外婆家吃飯也好，在酒店吃飯也好。對比之下，我覺(jué)得這些飯菜，無(wú)論如何比不上我媽媽做的飯菜香。

　　7.請同學(xué)們再選擇剩下3句話(huà)中的一句，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

　　課件出示

　　____________，也比不上________________。

　　雖然_____________，遠比不上______________，但________________。

　　__________________再沒(méi)有________________，——也不再___________________。

　　學(xué)生在語(yǔ)文練習本上自由練寫(xiě)對比句。（老師相機指導）

　　8.同桌互相交流寫(xiě)好的對比句，聽(tīng)取同桌意見(jiàn)并修改寫(xiě)得不夠好的地方。（學(xué)生自由交流并修改）

　　9.展臺上展示寫(xiě)得很好的對比句。（指名學(xué)生上臺展示）

　　10.教師小結：這節課我們學(xué)會(huì )了寫(xiě)對比句。希望同學(xué)們今后能學(xué)以致用，在自己的習作中恰當地使用對比句。

　　【設計意圖】引導學(xué)生讀例句，觀(guān)察語(yǔ)句在表達上的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解對比句，以第1句話(huà)為例仿寫(xiě)一個(gè)對比句，再放手讓學(xué)生仿照剩下的3句話(huà)寫(xiě)對比句，體現由扶到放的過(guò)程。

　　板塊二熟讀成誦，積累古詩(shī)

　　1.談話(huà)導入詩(shī)題。

　　俗話(huà)說(shuō)，兒行千里母擔憂(yōu)，兒子出門(mén)在外，最牽掛兒子的就是母親。下面我們就跟隨唐代詩(shī)人孟郊去感受那平凡而又偉大的母愛(ài)。板書(shū)古詩(shī)題目，齊讀古詩(shī)題目。（板書(shū)：游子吟）

　　2.理解詩(shī)題。

　　“游子”是指出門(mén)在外遠游的人，游子吟是指出門(mén)在外的游子有感而發(fā)寫(xiě)下的感嘆。這首詩(shī)寫(xiě)的是長(cháng)年出門(mén)在外的孟郊對母親的思念之情。

　　3.師范讀古詩(shī)。（課件出示《游子吟》及節奏劃分）

　　4.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

　　5.回顧學(xué)習古詩(shī)的方法。

　　學(xué)習古詩(shī)的方法有哪些？（解題目、知詩(shī)人、明詩(shī)意、入詩(shī)境、悟詩(shī)情）

　　6.學(xué)生運用學(xué)習古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。

　　7.四人小組討論交流自學(xué)古詩(shī)的情況。

　　8.全班交流匯報自學(xué)情況，老師相機指導。

　　9.老師在配樂(lè )中誦讀古詩(shī)，請同學(xué)們閉上眼睛，隨著(zhù)詩(shī)文中的情景展開(kāi)想象。你眼前浮現出怎樣的情景？（指名學(xué)生回答）

　　10.學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī)。

　　11.同桌間比賽朗誦古詩(shī)。

　　12.學(xué)生背誦古詩(shī)，積累古詩(shī)。

　　【設計意圖】

　　以讀為主，自讀自悟。匯報交流自學(xué)成果，培養學(xué)生自學(xué)能力。指導朗誦，讓學(xué)生入情入境地朗誦古詩(shī)。熟讀成誦，背誦古詩(shī)以達到積累的目的。

　　作業(yè)設計

　　見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時(shí)作業(yè)。

五年級下冊語(yǔ)文教案3

　　教材分析：

　　《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿(mǎn)激情的現代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。

　　課文解讀：

　　《春光染綠我們雙腳》，恰在春天剛剛來(lái)臨時(shí)學(xué)生學(xué)習，是編者獨具匠心的安排。為什么這樣說(shuō)？因為春天是植樹(shù)的季節，中國又是一個(gè)森林覆蓋率很低、沙漠化日益嚴重的國家，而本課的內容正是描寫(xiě)學(xué)生積極參加植樹(shù)，從而改變生態(tài)環(huán)境的情景。從這個(gè)角度看課題“春光染綠我們雙腳”的意思，會(huì )有新的發(fā)現：它暗喻著(zhù)少先隊員綠化祖國、釀造春光的愿望、決心，預示著(zhù)少先隊員改變生態(tài)環(huán)境的堅定行為，背后是少先隊員對祖國的熱愛(ài)�！按汗馊揪G我們雙腳”就成了全文敘述的出發(fā)點(diǎn)，圍繞表現的核心。

　　全文分為三個(gè)部分。第一部分，作者以“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”領(lǐng)起，為全詩(shī)定下歡快、活潑的基調。因為“荒山野嶺”，所以寫(xiě)少先隊員會(huì )有春光染綠我們雙腳的美好愿望，會(huì )有向“荒山野嶺進(jìn)軍”的決心。

　　第二部分。作者在第二節寫(xiě)出少先隊員為了實(shí)現春光染綠雙腳的美好愿望，付出的努力，所進(jìn)行的植樹(shù)造林行為。這一節雖只有四句，但把本來(lái)勞累異常的植樹(shù)勞動(dòng)，寫(xiě)的歡快、愉悅�！白囗懥酥矘�(shù)歌謠”，植樹(shù)過(guò)程中充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)、充滿(mǎn)歌聲，少先隊員以苦為樂(lè )的形象躍然紙上�！白虧欀�(zhù)棵棵樹(shù)苗”中“滋潤”一詞，讀完之后我們仿佛看到少先隊員對小樹(shù)苗的輕輕絮語(yǔ)，對小樹(shù)苗快快長(cháng)大的殷切希望。

　　第三節到第七節是少先隊員付出植樹(shù)造林的努力后，荒山野嶺的變化，隱喻了春光染綠雙腳愿望的實(shí)現。作為詩(shī)歌的主體，這一部分對于植樹(shù)后荒山變化的描寫(xiě)很有層次：

　　第一個(gè)層次，荒山野嶺由于植樹(shù)造林變成青山碧嶺直接帶來(lái)的變化�；纳饺缃裰Ψ比~茂，涌起陣陣林濤，意在告訴我們，森林覆蓋率在大幅度提高。所以詩(shī)中說(shuō)：我們走到哪里，哪里就披上綠袍。由于植樹(shù)造林帶來(lái)環(huán)境的變化，動(dòng)物們有了美麗的家園，小鳥(niǎo)才可以重新搭窩筑巢，松樹(shù)才可以快活得嘰嘰直叫，小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以開(kāi)心得又蹦又跳。

　　第二個(gè)層次，荒山變碧嶺，改善了水土，間接帶來(lái)生態(tài)環(huán)境的變化，就如河水由渾濁咆哮變成蕩漾的碧波，秋天有果園的豐收。前一種變化是因植樹(shù)造林直接帶來(lái)的，后一種變化是植樹(shù)造林間接帶來(lái)，這是長(cháng)遠的。它在告訴我們，植樹(shù)造林要堅持不懈，長(cháng)久堅持。

　　第三部分。少先隊員看到了植樹(shù)造林把荒山變成碧嶺，發(fā)出由衷的感嘆：走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳。這一次的春光染綠我們雙腳，與第一節的春光染綠我們雙腳的情味已有不同。它暗含著(zhù)少先隊員看到自己勞動(dòng)成果的喜悅、激動(dòng)、自豪！詩(shī)歌在反復中，把作者心中對自然、對祖國熱愛(ài)的情感推向高潮，使詩(shī)歌的結構完整統一于“春光染綠我們雙腳”的慨嘆中。

　　這首詩(shī)最為顯著(zhù)的特點(diǎn)是運用對比的手法。一為前后環(huán)境變化的對比，二為少先隊員前后情感的對比。其次為用詞準確、生動(dòng)。比如動(dòng)物有了森林家園后，作者對四種動(dòng)物的描摹極具個(gè)性，生動(dòng)活潑�！靶『镩_(kāi)心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴開(kāi)心的樣子寫(xiě)得活靈活現。松樹(shù)快活得嘰嘰直叫也是如此。再如“我們把豐收的果園擁抱”中的“擁抱”一詞，活畫(huà)出人們由于植樹(shù)造林得到豐收后的欣喜，給讀者留下了廣闊的想象空間。

　　教學(xué)理念：

　　把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩(shī)歌朗誦——以誦立志。

　　教學(xué)目標：

　　1．知識目標：

　�。�1）學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)；

　�。�2）領(lǐng)會(huì )詩(shī)句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

　　2．技能目標：

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　�。�2）能用提供的詞語(yǔ)寫(xiě)一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話(huà)。

　　3．情感目標：

　�。�1）通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；

　�。�2）了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂(yōu)患意識，環(huán)保意識。

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導人

　　冰雪融化，春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽(tīng)出什么？還可以怎么讀？你為什么這么來(lái)讀。（陶醉或發(fā)問(wèn)）

　　二、盡情朗讀詩(shī)文，讀出心情，讀出感受

　　1、情緒渲染：詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情的.藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入，更專(zhuān)注，更有感情。

　　2、這一課中有許多生字，通過(guò)預習認識它們了嗎？

　�。�1）出示本課生字（包括二類(lèi)字）認讀。

　�。�2）出示生字組成的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　3、師：下面請同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

　　4、師：讀了以后知道這首詩(shī)歌寫(xiě)的是什么嗎？

　　5、師：下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節朗讀。2、群體評議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點(diǎn)、引導有機結合在其間。

　　三、指導寫(xiě)字

　　1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì )了哪些字？哪些字感覺(jué)較難寫(xiě)難記？

　　2、重點(diǎn)指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫(xiě)成示字旁。鼠：筆畫(huà)較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫(xiě))

　　第二課時(shí)

　　一、上節課我就說(shuō)，詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是——（情的藝術(shù)），詩(shī)歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來(lái)次朗誦比賽，怎么樣？

　　二、咀嚼詩(shī)歌韻味，探究表現特點(diǎn)。

　　1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì )到詩(shī)歌韻味了嗎？（板書(shū)暗示：語(yǔ)言——情韻）

　　2、師：請同學(xué)們先自己默讀，體會(huì )，將自己的感受、發(fā)現有書(shū)上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

　　3、學(xué)生交流，教師相機作出評價(jià)或引導。

　　[咀嚼要點(diǎn)]

　　之一：植樹(shù)的場(chǎng)景結合生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)你的植樹(shù)經(jīng)歷。如言：提著(zhù)水桶，扛著(zhù)樹(shù)苗，走向曠野——滿(mǎn)懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景，這樣的情感作者表達出來(lái)了嗎？品賞體會(huì )：“踏”春風(fēng)？意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。

　　之二：植樹(shù)的意義

　　1、課文中寫(xiě)了幾點(diǎn)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　荒山披綠裝

　　動(dòng)物有家園

　　環(huán)境變美麗

　　2、有哪些語(yǔ)言特別有味？品賞：山巖“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……

　　之三、結尾段的色彩

　　1、教師引讀第1．8節。

　　2、比較兩節有什么異同？?jì)啥文芙粨Q嗎？(學(xué)生比較并說(shuō)說(shuō)理由)

　　3、最后一個(gè)自然段在全文起什么作用？（呼應開(kāi)頭，點(diǎn)明主題，深化中心）

　　4、哪個(gè)詞呼應了開(kāi)頭，寫(xiě)出了荒山的變化，表現出植樹(shù)的意義之大？(劃出有關(guān)詞語(yǔ))（板書(shū)：荒山野嶺——青山碧嶺）

　　5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著(zhù)呢？

　　三、作業(yè)

　　1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語(yǔ)。

　�。� ）的家園 （ ）的樹(shù)葉 （ ）的秋天 （ ）的果園

　�。� ）的家園 （ ）的樹(shù)葉 （ ）的秋天 （ ）的果園

　　2、完成課后第四題寫(xiě)話(huà)練習：默讀課文，想象荒山植樹(shù)后的美好景象，寫(xiě)一段話(huà)。

五年級下冊語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、默讀課文，把握文章內容。體會(huì )作者是如何觀(guān)察、如何展開(kāi)想象和表達自己獨特感受的。

　　2、感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。

　　3、學(xué)會(huì )6個(gè)會(huì )認字，并能按要求進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　默讀課文，把握文章內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者是如何觀(guān)察、如何展開(kāi)想象和表達自己獨特感受的。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　知識鏈接：

　　作者介紹：郭楓 著(zhù)名詩(shī)人,作家是一位民族意識和傳統意識強烈的作家,他常常通過(guò)對黃淮平原的回憶,表現他對故鄉的真摯熱愛(ài)之情他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的樹(shù)》《海之歌》等論文集有《高舉民族文學(xué)的大旗》等

　　一、談話(huà)導入：

　　同學(xué)們，我們學(xué)習過(guò)了《貓》、《珍珠鳥(niǎo)》和《海豚救人》這三篇課文后，越發(fā)感到了動(dòng)物是我們人類(lèi)的伙伴。其實(shí)在動(dòng)物界不僅僅是這些哺乳動(dòng)物非�？蓯�(ài)，就連大自然中我們常見(jiàn)的那些不起眼的小蟲(chóng)子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進(jìn)蟲(chóng)子的家去感受這份快樂(lè )，那里就是？（學(xué)生齊說(shuō)課題，教師板書(shū)）

　　二、出示提綱，自主學(xué)習。

　　1、你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到作者想象豐富、感受獨特的呢?

　　2、你知道課文中的它們指的是什么嗎？

　　游俠—— 村落——

　　遠房親戚的住宅—— 南國的少女——

　　茂盛的森林—— 兩棵大樹(shù)——

　　音樂(lè )演奏者—— 街道和小巷——

　　測氣候者和工程師——

　　3、隨著(zhù)作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落“看到了些什么？請寫(xiě)下來(lái)

　　總體印象：

　　4、課文充滿(mǎn)了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現作者奇異想象和獨特感受的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)

　　三、小組合作，展示交流。

　　1、 自讀課文，讀準字音，讀順句子。

　　2、 檢查生字掌握情況（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）

　　3、 自讀批劃，小組交流：你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì )到作者想象豐富，感受獨特的？

　　4、 匯報：

　�。�1）、課文題目《草蟲(chóng)的村落》，“村落”本來(lái)指什么？在課文里指什么？

　　我們可以從中體會(huì )到作者的什么感情？

　�。�2）第4自然段“它們意味深長(cháng)地對視良久，……走回洞穴里去�！碧崾菊Z(yǔ)：意味深長(cháng)怎么理解？（⑴根據上下文理解⑵聯(lián)系生活實(shí)際理解⑶工具書(shū)查找）

　�。�3）第5自然段“在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，……駐足癡望�！鳖A設：發(fā)揮你的想象力，通過(guò)角色互換理解學(xué)習。

　�。�4）第6自然段“甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地……流了出來(lái)�！碧崾菊Z(yǔ)：怎么理解“靈泉”？

　�。�5）第8自然段“我看見(jiàn)……工程師忙于設計……”提示語(yǔ)：你還看見(jiàn)了什么？

　　2、“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著(zhù)它不斷地左沖右撞，終于走出一條路”作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”，從中你感受到了什么？小組合作準備,演一演這位游俠吧.看哪個(gè)小組最棒!

　　3、“甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振動(dòng)著(zhù)翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！”作者為什么認為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè )”，從中你體會(huì )到了什么？

　　4、是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě).

　　四、情感升華，感受寫(xiě)法：

　　1、我們隨著(zhù)作者在草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷�？纱蠹蚁胍幌�，為什么我們不能將日常見(jiàn)到的小蟲(chóng)子寫(xiě)成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。

　　2、師生交流：

　�。�1）認真觀(guān)察事物，特別是觀(guān)察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角；

　�。�2）能展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，表達自己獨特的感受；

　�。�3）喜愛(ài)小昆蟲(chóng)，有一顆關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的善良的心；

　�。�4）熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

　　……

　　3、大家分析的都很好，其實(shí)作者在文中也流露出了，我們來(lái)一起對讀一下文章的開(kāi)頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。

　　小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會(huì )到了一種成功者的喜悅。它是快樂(lè )的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂(lè )。

　　五、檢測與反饋。

　　1．拼一拼，寫(xiě)下來(lái)

　　jìng mì qín min yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu

　�。� ） （ ） ( ) ( ) ( ) （ ）

　　2．這些小生靈多可愛(ài)呀，你來(lái)描述一下吧！

　　寫(xiě)樣子：（ ）的彩衣（ ）的小圓蟲(chóng) （ ）的黑甲蟲(chóng)

　　寫(xiě)活動(dòng)：（ ）地奔忙（ ）地往來(lái) （ ）地交流

　　寫(xiě)神情：（ ）的目光（ ）地對視 （ ）地振著(zhù)翅膀

　　3、理解課文填空

　�。�1）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，（ ）地往來(lái)那只英勇的黑甲蟲(chóng)，走進(jìn)了村子我看見(jiàn)在許多同類(lèi)蟲(chóng)子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠歸者它們（ ）地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

　�。�2）我看得出草蟲(chóng)的村落里哪是街道，哪是小巷大街小巷里，有花色斑斕的小圓蟲(chóng)，披著(zhù)俏麗的'彩衣在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲(chóng)子（ ）有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對這（ ）投以好奇的眼光它們友好地交流著(zhù)，好像攀談得很投機似的看��！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它背著(zhù)幾個(gè)小黑甲蟲(chóng)，到處參觀(guān)這房遠親的住宅

　�。�1）、在括號里填出合適的四字詞

　　2、我從“甲蟲(chóng)的音樂(lè )家們全神貫注地振著(zhù)翅子，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般地流了出來(lái)”這個(gè)句子里感受到了_____________________.

　　3、“它們友好地交流著(zhù)，好像攀談得很投機似的”它們在交流些什么呢？

　　4、將自己喜歡的語(yǔ)句摘錄在采集本上。

　　5、 語(yǔ)言積累：背誦第5自然段、第6自然段優(yōu)美語(yǔ)句。

　　6、 讀說(shuō)結合：說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)，展開(kāi)想象和聯(lián)想，融入自己的感受，說(shuō)一小段話(huà)。

　　板書(shū)設計：

　　10 草蟲(chóng)的村落

　　歸來(lái)的游俠 村民和諧生活

　　音樂(lè )演奏會(huì ) 村民勤勉勞動(dòng)

五年級下冊語(yǔ)文教案5

　　（一）談話(huà)導入。

　　我們通過(guò)學(xué)習課文，認識了我國古代的女紡織家黃道婆和英國在護理事業(yè)方面取得卓越成就的南丁格爾，今天我們再認識一位女性，她就是我國豫劇表演藝術(shù)家常香玉……板書(shū)課題：《香玉劇社號》。然后引導學(xué)生圍繞“香玉劇社號”飛機，談?wù)勛约合胫�道什么�?/p>

　　（二）初讀課文，感知內容。

　　1.自讀課文，畫(huà)出本課要求認識的生字和不懂的問(wèn)題，想想：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2.指名讀課文，讀后交流。

　�。�1）自學(xué)本課生字，有什么要提醒大家注意的嗎？

　�。�2）課文寫(xiě)了一件什么事？有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎？

　　（三）自學(xué)課文，感悟理解。

　　1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)：常香玉是怎樣帶領(lǐng)劇社捐獻飛機的？

　�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習“常香玉捐獻飛機”這一部分，讓學(xué)生運用已學(xué)會(huì )的讀書(shū)方法，結合重點(diǎn)語(yǔ)句，自讀自悟，從描寫(xiě)常香玉是怎樣想，怎樣做的語(yǔ)句中，了解她的愛(ài)國行動(dòng)，體會(huì )她的.愛(ài)國之情。抓住“為什么要捐獻飛機——遇到了哪些困難——是怎樣克服的——結果怎樣”這個(gè)線(xiàn)索來(lái)回答）

　　2.讀了《香玉劇社號》這篇課文，你有什么想法？

　　（四）鞏固練習。

　　1.認讀本課要求認識的8個(gè)生字及帶出的詞語(yǔ)。

　　2.畫(huà)出本課中自己喜歡的詞語(yǔ)，多讀幾遍，也可抄寫(xiě)下來(lái)。

五年級下冊語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標：

　�、艑W(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑”等。

　�、谱x懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　�、菑恼n文中受到感染和教育，有感情地朗誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、抛x懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　�、茝恼n文中受到感染和教育，有感情地朗誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提醒課習題

　　上課后教師先板書(shū)一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書(shū)一個(gè)“豐”字，讓學(xué)生查字典據詞定義（多，豐盛；大；姓）這個(gè)詞是什么意思？（高大的石碑，高大的留念碑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　�、拍敲催@是一座什么樣的豐碑，用來(lái)留念誰(shuí)的？相信同學(xué)們通過(guò)朗誦，自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗誦課文。

　�、瞥鍪颈菊n生字，讀一讀。

　　伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩

　　特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）

　�、侵该�分段朗誦課文，學(xué)生糾正讀音。

　�、日l(shuí)說(shuō)說(shuō)課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？

　�。ㄕn文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的.軍需處長(cháng)。）

　　三、理解教材

　�、胚@時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問(wèn)習題？需要提出來(lái)研究。

　�。�為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長(cháng)比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

　�、仆瑯咏處熛嘈糯蠹彝ㄟ^(guò)瀏覽思考，相互交流，一定能解決這個(gè)難習題。

　�、钦埻瑢W(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是依照怎樣的順序寫(xiě)的？被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處？（畫(huà)批在書(shū)旁）

　�、日埻瑢W(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。

　�、稍谌�班進(jìn)行交流。

　　設計， 中小學(xué)， 教學(xué)

五年級下冊語(yǔ)文教案7

　　第一課時(shí)

　　初讀課文，學(xué)習《出發(fā)》《老師》

　　一、激趣導入：

　　1、同學(xué)們，從今天起，你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了，作為一名五年級的學(xué)生，你想對自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生交流）

　　2、從同學(xué)們的發(fā)言中，我深切的感受到：你們真的長(cháng)大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩！少了些童年的任性，多了分少年的責任！還記得咱們五年級學(xué)習的那首題為《少年》的詩(shī)歌嗎？（師生齊誦詩(shī)歌《少年》）3、過(guò)渡：少年，一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開(kāi)始新學(xué)期的第一課吧！

　　3、 板書(shū)課題、齊讀。

　　二、整體感知：

　　1、自讀課文，注意將字音讀準，并觀(guān)察思考，這篇課文跟我們以往學(xué)習的課文有什么不同？

　　2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點(diǎn)關(guān)注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書(shū)）

　　3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點(diǎn)明確，并與開(kāi)頭構成了總分關(guān)系）4、師小結：同學(xué)們很善于觀(guān)察，一會(huì )就發(fā)現了文章的.結構特點(diǎn)。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩(shī)，散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發(fā)現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個(gè)，你們知道是什么嗎？（在生活中學(xué)習）

　　5：你們是從哪里知道的呢？書(shū)上有作明確的解釋嗎？

　　師相機板書(shū)：

　　“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”

　　“所以我愿意當一個(gè)長(cháng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”

　　三、品讀詩(shī)歌：

　　1、生齊讀句子，師述：這兩句話(huà)似乎寫(xiě)得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來(lái)品讀課文，你定會(huì )對這兩句話(huà)有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫(huà)下來(lái)。

　　2、反饋交流《出發(fā)》部分：

　　師生交流（預設閱讀點(diǎn)）：

　�。�1）、“明亮的陽(yáng)光在喊他們……到生活里去”

　　生讀句子，談體會(huì )；

　　師：短短的一句話(huà)里竟然用到了三個(gè)“喊”字，你體會(huì )到了什么？（引導學(xué)生體會(huì )隊員們出發(fā)前急切的心情）

　　指導朗讀。

　�。�2）、“都準備好了嗎？沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎？沒(méi)有忘記帶標本箱嗎？沒(méi)有忘記帶筆記本嗎？”）

　　生讀句子，談體會(huì )；

　　師：總覺(jué)得這句話(huà)有些羅嗦？既然問(wèn)“準備好了嗎？”為什么還要問(wèn)后面那一連串問(wèn)題呢？（引導學(xué)生發(fā)現：前一句與后面三個(gè)問(wèn)句構成了總分關(guān)系，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）

　　能試著(zhù)把你的心情讀出來(lái)嗎？（指導朗讀）

　　誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)一組總分關(guān)系的問(wèn)句（指導句子練習）

五年級下冊語(yǔ)文教案8

　　《己亥雜詩(shī)》

　　教學(xué)目標：

　　1、理解詩(shī)歌的內容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì )作者不懈追求理想的精神。

　　2、培養學(xué)生對我國古代文化的興趣。

　　3、體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。

　　難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　二、解題

　　《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰爭的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受_排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(cháng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著(zhù)激情，于客觀(guān)描述中寄托著(zhù)深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　四、朗讀這首詩(shī)

　　五、對詩(shī)句的'理解

　�、倬洌涸跓o(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

　�、诰洌鹤约弘x開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。

　�、邰軆删洌郝浼t并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長(cháng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會(huì )竭盡余力的懷抱。

　　六、理解賞析

　　此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著(zhù)夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

　　詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現。

　　后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長(cháng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì )關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

　　七、名句賞析

　　詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。 本意雖然是辭官，仍會(huì )關(guān)心國家的前途和命運。

　　八、小結全文

　　這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠去天涯的無(wú)邊愁思，表達了詩(shī)人政治理想至死不變的執著(zhù)態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、完成課后練習。

　　板書(shū)設計：

　　己亥雜詩(shī)

　　龔自珍

　　一二句寫(xiě)浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自喻

　　三四句寫(xiě)不甘退伏，憧憬未來(lái)寄予愛(ài)國情懷

　　夕陽(yáng)西下→ 吟鞭東指→ 落花自比

　　浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為

五年級下冊語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標：

　　1. 學(xué)習并掌握14個(gè)生字，會(huì )認4個(gè)字，能夠準確地讀寫(xiě)詞語(yǔ)，并背誦自然段一和二。

　　2. 通過(guò)情感充沛地朗讀課文，深刻感知草原自然之美和人文之美，領(lǐng)悟“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這一表達的內涵，接受愛(ài)國、團結和諧的教育。

　　3. 在草原自然之美和人文之美的熏陶下培養美感，初步領(lǐng)會(huì )作者的表現手法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 讓學(xué)生通過(guò)文字語(yǔ)言展開(kāi)奇妙的想象，在大腦中再現課文描繪的絢麗場(chǎng)景，深度理解句意。

　　2. 理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”表達的`內涵及其在語(yǔ)言表達上的作用。

　　課時(shí)安排：2節課

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一節課

　　1. 激發(fā)興趣，揭示課題。

　　2. 初讀課文，全面感受。

　　自由閱讀課文，探究作者描繪了草原哪幾個(gè)方面的情景？

　　3. 細讀“草原景色”，品味“情感”

　　第二節課

　　1. “草原人民的熱情”，再次品味“情感”

　　(1) 學(xué)習“遠道而來(lái)”一節

　　(2) 學(xué)習“熱情款待”一節

　　1. 請同學(xué)們自行閱讀課文3、4、5自然段，在最有感受的地方標記。

　　2. 引導學(xué)生結合課文內容表達感受，領(lǐng)悟課文片段。

　　2. 總結感悟

　　1. 根據板書(shū)，講述作者在這篇文章中運用寫(xiě)作手法描繪情感。

　　2. 總結課文整體內容，并說(shuō)明第一大段描繪草原的風(fēng)景之美，第二大段描述草原的人文之美，作者實(shí)際上為我們繪制了一幅生動(dòng)形象、色彩斑斕的草原生態(tài)畫(huà)。

　　作業(yè)設計：

　　1. 與家長(cháng)交流對本課的學(xué)習感受。

　　2. 收集有關(guān)草原的資料。

　　板書(shū)設計：

　　景色——風(fēng)光美——動(dòng)情 (描繪情感)

　　草原{ 人民——人文之美——更動(dòng)情 (描繪情感) ｝“我”

　　蒙——情深——漢

五年級下冊語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標

　　1、仔細觀(guān)察，看懂圖意，了解漫畫(huà)內容，得到啟示。

　　2、根據閱讀提示把看到的、想到的編成故事，進(jìn)行習作。

　　3、抓住中心，恰當地運用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導入，了解漫畫(huà)。

　　1、出示幾幅漫畫(huà)，讓學(xué)生用心欣賞，并找出漫畫(huà)與普通畫(huà)之間的異同。

　　2、教師總結漫畫(huà)特點(diǎn)：漫畫(huà)指的是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)，一般運用變形、比擬、象征的方法，構成幽默、詼諧的畫(huà)面，以取得諷刺或歌頌的效果。所以欣賞漫畫(huà)時(shí)，我們不能光用眼看，而要用心看，努力思考漫畫(huà)的深意。

　　3、試著(zhù)讓學(xué)生理解前面幾幅漫畫(huà)中的一幅，體會(huì )漫畫(huà)的欣賞方法。

　　4、導入新課：這個(gè)單元，我們徜徉在生活這本大書(shū)中，撿拾了許多生活給予的饋贈。漫畫(huà)，也是其中不可或缺的一項饋贈。今天，讓我們一起來(lái)欣賞華君武的漫畫(huà)《假文盲》，看看它又能給我們什么啟示。（板書(shū)課題）

　　二、指導觀(guān)察，欣賞漫畫(huà)。

　　1、觀(guān)察漫畫(huà)，理解畫(huà)面。

　　出示漫畫(huà)：這是漫畫(huà)家華君武的一幅漫畫(huà)。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，看看畫(huà)家都畫(huà)了些什么。強調觀(guān)察時(shí)關(guān)注細節。（板書(shū)：仔細觀(guān)察）

　　指名匯報觀(guān)察所得。（老師要認真聽(tīng)取學(xué)生的回答）

　　2、展開(kāi)聯(lián)想，拓展畫(huà)面。

　　同學(xué)們能透過(guò)畫(huà)面想象畫(huà)外畫(huà)家沒(méi)畫(huà)出來(lái)的內容嗎？出示圖畫(huà)指導：這可能是在什么時(shí)候？什么地方？畫(huà)上有哪些人？周?chē)�還會(huì )有哪些景物？面對母子，那幾個(gè)男性角色是什么態(tài)度？這位母親又是什么表情？她會(huì )說(shuō)些什么？

　　小結：看圖就要這樣，仔細觀(guān)察畫(huà)面后，要展開(kāi)聯(lián)想，透過(guò)畫(huà)面看到畫(huà)外的東西。（板書(shū)：展開(kāi)聯(lián)想）

　　學(xué)生采用剛才的方法欣賞漫畫(huà)，讓漫畫(huà)也變得有血有肉起來(lái)。想好后與同桌交流，再全班交流。

　　3、聯(lián)系生活，升華畫(huà)面�？磮D，讀“假文盲”這個(gè)題目。

　　讀到這個(gè)題目，你想到了生活中的哪些現象？你自身有過(guò)類(lèi)似的現象嗎？“假文盲”們?yōu)槭裁催@么冷漠？他們?yōu)槭裁匆�站在母子上�?chē)處？你覺(jué)得這幅漫畫(huà)是在諷刺什么現象？（提示：這群“假文盲”缺的不是文化，而是公德心。）

　　總結：文盲固然可怕，但“假文盲”更加可怕，因為他們是“真自私”！社會(huì )上某些人缺的不是文化，而是公德心！這就是畫(huà)家給我們的警示，也是我們從漫畫(huà)中得到的啟示。

　　引導回憶分析的方法。（板書(shū)：聯(lián)系生活）

　�。ㄓ猛瑯臃椒ㄒ龑�學(xué)生讀懂課本中選入的另一幅漫畫(huà)。）

　　三、明確要求，撰寫(xiě)漫畫(huà)作文。

　　1、明確要求。

　�。�1）默讀課本中的習作要求，并用鉛筆勾畫(huà)出重點(diǎn)。

　�。�2）歸納要求，明確習作內容分哪幾方面。

　�、倏梢詫�(xiě)漫畫(huà)帶來(lái)的`啟示。

　�、诳梢愿鶕�畫(huà)意編故事。

　�。�3）指導兩個(gè)方面的寫(xiě)作側重點(diǎn)，請學(xué)生選擇要寫(xiě)的內容。

　　2、指導學(xué)生依據不同的內容選擇用第幾人稱(chēng)的敘述方法，指導命題。

　　3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的漫畫(huà)，當堂習作，教師隨機個(gè)別輔導。

　　四、修改習作，謄寫(xiě)習作。

　　1、放聲朗讀自己的習作，找出習作的亮點(diǎn)，發(fā)現不足。

　　2、同桌交換閱讀習作，互相評改。

　　3、指名在全班交流習作，師生一起評議、修改。

　　4、再次默讀自己的習作，進(jìn)一步修改，然后謄寫(xiě)在作文本上。

　　板書(shū)設計

　　漫畫(huà)的啟示

　　仔細觀(guān)察

　　↓

　　展開(kāi)聯(lián)想

　　↓

　　聯(lián)系生活

　　編故事——記敘文

　　談感受——議論文

　　教學(xué)反思

　　根據學(xué)生喜歡漫畫(huà)的心理特點(diǎn)，將了解漫畫(huà)、欣賞漫畫(huà)與撰寫(xiě)漫畫(huà)作文結合在一起，在指導過(guò)程中教給學(xué)生漫畫(huà)作文的寫(xiě)作步驟：第一步，看漫畫(huà)，定角度；第二步，聯(lián)現實(shí)，想寓意；第三步，述畫(huà)面，評價(jià)值。

五年級下冊語(yǔ)文教案11

　　一、案例背景

　　這是一篇凝聚著(zhù)強烈的民族自豪感和愛(ài)國情感的文章，教材通過(guò)對龍的傳說(shuō)、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學(xué)生的民族自豪感、自信心。充分利用課程資源開(kāi)拓學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在充分閱讀思考的基礎上充分運用搜集的資料理解課文，在相互交流中發(fā)展學(xué)生的思維，享受成功的快樂(lè )。

　　二、案例描述

　　一上課我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們你們會(huì )唱《龍的傳人》這首歌嗎？”這時(shí)有的學(xué)生出示了《龍的傳人》的歌詞，有的還能哼唱幾句。然后同學(xué)們跟著(zhù)錄音機唱這首歌。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　接著(zhù)我又問(wèn)提問(wèn)“關(guān)于龍你們知道些什么？”這時(shí)學(xué)生紛紛拿處自己搜集的資料，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集的資料。使龍的樣子在學(xué)生腦中有了初步的印象。接著(zhù)又讓學(xué)生整體感知課文看看文中介紹的關(guān)于龍的內容。

　　在學(xué)習第一自然段時(shí)，我設計了這樣的問(wèn)題：“這段主要講什么？文中介紹了人類(lèi)與龍那些方面的聯(lián)系？”一石激起千層浪，有的拿出工藝品，有的拿出彩色的照片。學(xué)生學(xué)習的熱情高漲。教師讓學(xué)生交流課前通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、多種方式搜集的圖文資料。

　　這樣既培養了學(xué)生搜集資料的能力，又將課堂延伸到課外。將課外搜集到的資料很好地服務(wù)與課堂，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心求知欲，就能進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。

　　在學(xué)習第二自然段時(shí)，我設計了這樣的問(wèn)題：利用自己搜集的資料結合課文內容說(shuō)說(shuō)龍到底是什么？學(xué)生紛紛拿出自己的資料，眾說(shuō)紛云，最后通過(guò)比較，明白了他并不真實(shí)存在，他只存在于人們的想象里。學(xué)生自己弄懂了答案心中感到無(wú)比喜悅。

　　在學(xué)習“人們賦予龍的象征意義”一段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了有關(guān)龍的知識。我設計了這樣的問(wèn)題“龍的文化淵源流長(cháng)，你還知道哪些與龍有關(guān)的知識？”學(xué)生興趣盎然，有的說(shuō)出自己搜集的于龍有關(guān)的成語(yǔ)，有的說(shuō)出與龍有關(guān)的.地名和物產(chǎn)。這樣為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺，學(xué)生在交流資料的過(guò)程中享受到了成功的喜悅。

　　三、反思

　　整節課學(xué)生在交流搜集的資料的過(guò)程中了解了龍的樣子，龍與人的關(guān)系，感受到龍的文化的博大精深，使抽象的事物具體化。為學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習提供了一個(gè)廣闊的空間。從爾使學(xué)生自主學(xué)習的能力得到培養，體現了語(yǔ)文工具性和人文性的統一。

　　語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生精神享受的過(guò)程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過(guò)程�！焙椭C是語(yǔ)文課堂的主旋律，和諧的語(yǔ)文課堂是具有靈動(dòng)生命力的課堂，是具有個(gè)性張揚的課堂，也是符合語(yǔ)文教學(xué)規律的課堂。我愿意和孩子們一起追尋語(yǔ)文課堂的和諧境界，一同享受語(yǔ)文的真、善、美。

五年級下冊語(yǔ)文教案12

　　一、教學(xué)目標

　　1.學(xué)習認真觀(guān)察、分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法;體會(huì )孫臏的足智多謀。

　　2.學(xué)習本課生字，能正確讀寫(xiě)“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、譏諷”等詞語(yǔ)。

　　3.學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、基礎知識

　　1.生字

　　忌嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏懼：顧忌。禁戒：忌酒。

　　敗戰爭或競賽中失敗(與“勝”相對)：勝敗乃兵家常事。

　　諷用含蓄的話(huà)指責或勸告：譏諷、諷刺、嘲諷

　　蔑小;輕：蔑視。無(wú);沒(méi)有：蔑以復加。

　　贏(yíng)勝：輸贏(yíng)。獲利：贏(yíng)余。

　　2.要求會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)：

　　猜忌輕蔑贏(yíng)利譏笑譏諷反唇相譏

　　垂頭喪氣胸有成竹得意洋洋目瞪口呆轉敗為勝

　　三、教材分析

　　1.教材特點(diǎn)：

　　文章語(yǔ)言簡(jiǎn)單，條理清晰，層次分明。兩次賽馬過(guò)程中，同樣的馬匹，只是調換了馬的出場(chǎng)順序，就得到了截然不同的比賽結果，這其中的奧秘值得分析。同時(shí)，文章對齊威王、田忌、孫臏都有一定描寫(xiě)，恰當的反映出人物的性格特點(diǎn)，這也是孫臏能使田忌轉敗為勝的原因所在。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解孫臏究竟是如何使田忌轉敗為勝的。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析人物性格特點(diǎn)，從而感悟孫臏的足智多謀。

　　4.教學(xué)突破點(diǎn)：

　　從兩次比賽截然不同的結果入手，分析是什么原因使同樣的馬匹調換了出場(chǎng)順序后，就改變了比賽結果。從而分析人物的性格特點(diǎn)，理解體會(huì )孫臏的足智多謀。

　　四、教法設計

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)習生字新詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)板書(shū)課題、導入新課。

　　同學(xué)們，你了解我國古代的賽馬嗎?你知道賽馬不僅體現了馬的實(shí)力，還體現了人的智慧嗎?今天我們一起學(xué)習《田忌賽馬》。

　　(二)學(xué)習本課的生字、生詞，讀準“臏、蔑”的讀音。

　　(三)初讀課文，了解課文講述的事件。

　　(四)小組研究學(xué)習賽馬過(guò)程。

　　自由讀文：

　　1.找出文中具體寫(xiě)賽馬過(guò)程的段落。

　　2.賽馬過(guò)程可以概括為幾部分?

　　(初賽失敗、孫臏授計、再賽勝利)

　　小組成員討論學(xué)習，各小組匯報學(xué)習成果。

　　(五)課后作業(yè)：收集智慧小故事，課上交流。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：學(xué)習課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)整體感知

　　1.從上節課的學(xué)習中，你們知道了什么?

　　2.同樣的馬兩次比賽的結果卻是一敗一勝，產(chǎn)生什么問(wèn)題?

　　(二)學(xué)習第一次賽馬：

　　1.指名讀描寫(xiě)第一次賽馬的段落。一邊聽(tīng)，一邊想，自己能讀懂什么?可以用序號在書(shū)上標記，使思維更具條理。

　　2.小結：你能試著(zhù)像體育節目播音員那樣把這次比賽介紹給大家嗎?

　　3.指名口述這次比賽，學(xué)生互評。

　　(三)學(xué)習第二次賽馬：

　　1.邊讀邊思考：從這段描寫(xiě)中又知道了什么?

　　2.請學(xué)生補充板書(shū)，并介紹自己的學(xué)習體會(huì )。

　　3.分析“強”與“調整順序”的關(guān)系。

　　“明明齊威王的馬比田忌的馬強，可只調換了一下出場(chǎng)的順序就轉敗為勝”，你有什么疑問(wèn)嗎?

　　4.自讀第二部分，再找找更關(guān)鍵的原因。(找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”一句)

　　5.分析理解這句話(huà)

　　(1)請學(xué)生拿出自己事先做好的六匹馬的學(xué)具，試著(zhù)擺一擺，想想假如六匹馬一塊兒跑，將是怎樣的結果?

　　(請學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，嘗試理解“快不了多少”。)

　　(2)請一學(xué)生擺放馬與馬之間快不了多少的位置關(guān)系。

　　6.理解三句話(huà)的聯(lián)系

　　你覺(jué)得孫臏是個(gè)怎樣的人?

　　(四)學(xué)習第二段(孫臏獻計)

　　過(guò)渡：作者用精練的文筆描寫(xiě)了兩次賽馬的過(guò)程，又用精彩的對話(huà)再現了孫臏獻計時(shí)每個(gè)人不同的神態(tài)，不同心理，這樣對話(huà)多的段落既適于表演，又適于朗讀，你們想怎么學(xué)?

　　1.朗讀和表演都應把握人物的`心態(tài)，看看初次比賽后，三個(gè)人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來(lái)：

　　田：垂頭喪氣齊：得意洋洋

　　孫：胸有成竹(相機理解這幾個(gè)詞)

　　2.在把握人物的心態(tài)基礎上，練習朗讀或表演。

　　3.臺下學(xué)習依據課文中的描寫(xiě)評價(jià)演出。(相機進(jìn)行語(yǔ)言訓練)

　　4.找一找齊威王失敗的原因。

　　(五)總結：從兩千年前的這次比賽中，你受到了什么啟發(fā)?

　　(六)作業(yè)

　　如果齊威王在第二次比賽中有所警覺(jué)，是否還會(huì )出現其它的比賽結果呢?請同學(xué)們回去試著(zhù)擺一擺，畫(huà)一畫(huà)。

　　五、板書(shū)設計

　　田忌賽馬

　　(第一局) (第二局)

　　第一場(chǎng)：上—→上下—→上

　　第二場(chǎng)：中—→中上—→中

　　第三場(chǎng)：下—→下中—→下

　　場(chǎng)場(chǎng)失敗轉敗為勝

　　善于觀(guān)察，準確分析，合理安排

　　六、資料索引與精華

　　人物簡(jiǎn)介——孫臏田忌

　　孫臏(?—前316年),其本名不傳,是中國戰國時(shí)期軍事家。在今山東鄄城人，漢族。孫武后代。身長(cháng)七尺約為161cm(周的一尺合今23.1cm)與龐涓同學(xué)兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑(挖去膝蓋骨)，故稱(chēng)孫臏。后經(jīng)齊國使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰，身居輜車(chē)，計殺龐涓，大敗魏軍。著(zhù)作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年銀雀山出土，有一萬(wàn)一千余字。

　　田忌，生卒年不詳，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕縣南)，故又稱(chēng)徐州子期。戰國初期齊國名將。田忌以田齊宗族的身份作齊將，他很賞識孫臏的軍事韜略，向齊威王舉薦孫臏，威王任孫臏為軍師。田忌在孫臏的謀略和協(xié)助下指揮了兩次的戰役。

五年級下冊語(yǔ)文教案13

　　【教學(xué)目標】

　　1．能根據“閱讀提示”，自主學(xué)習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來(lái)的，又

　　是怎樣成為猴王的。

　　2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略

　　經(jīng)典名著(zhù)的魅力。

　　3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習導入，初步感受猴王形象。

　　1．板書(shū)課題。

　　2．回憶這篇課文主要講了什么？

　　3．根據“閱讀提示”，交流學(xué)習課文主要內容。

　　課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？

　�。�1）用課文中的話(huà)回答第一個(gè)問(wèn)題。

　�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)石猴是怎樣成為猴王的？

　　二、細讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象

　�。ㄒ唬┘氉x描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句

　　1．提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？

　　出示：那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為

　　伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　�。�1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

　�。�2）讀這段話(huà)，讀出猴的快樂(lè )和自由

　　2．提問(wèn)：你發(fā)現這句話(huà)有哪些特點(diǎn)？

　　3．細細品讀這句話(huà)中的語(yǔ)言規律。

　　4．合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。

　　5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫(xiě)在句子旁邊，做閱讀批注。

　　6．小結。

　�。ǘ�）細讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句

　　1．學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題，你讀到了一只怎樣的猴王，結合句子談一談，體會(huì )語(yǔ)言

　　的節奏和韻律，并做上批注。

　　2．同桌合作交流，教師巡視指導。

　　3．全班交流，對比品讀。

　　4．小結。

　　三、總結提升，整體把握猴王形象，體會(huì )經(jīng)典的魅力。

　　1、結合板書(shū)小結：學(xué)了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活

　　潑可愛(ài)的猴子，更像敢作敢為的一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì )感覺(jué)到他是一個(gè)神，喜歡這

　　樣的.猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)，請同學(xué)們再讀一讀。

　　2、《西游記》中的故事還有很多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還知道哪些？

　　3、結合學(xué)生的回答激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典的樂(lè )趣。

　　師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著(zhù)是怎樣表達的，去感受一下名著(zhù)的

　　魅力所在，老師相信你們一定會(huì )樂(lè )在其中，有所收獲。

五年級下冊語(yǔ)文教案14

　　一、 導語(yǔ)：你知道古羅馬嗎？你去過(guò)斗獸場(chǎng)嗎？今天，讓我們跟著(zhù)作者一起去參觀(guān)古羅馬斗獸場(chǎng)吧！

　　二、初讀課文

　　1、 自讀課文，理清課文脈絡(luò )：課文共有幾個(gè)自然段？段意是什么？

　　2、 在課文中劃出我們一家參觀(guān)的順序。先寫(xiě)參觀(guān)前，我的心情，再寫(xiě)遠看斗獸場(chǎng)的總體印象，接著(zhù)寫(xiě)近看斗獸場(chǎng)的樣子，又寫(xiě)我在斗獸場(chǎng)的聯(lián)想，爸爸的講解，最后寫(xiě)我們離開(kāi)了斗獸場(chǎng)。

　　3、 我參觀(guān)斗獸場(chǎng)前后的心情有什么變化？在斗獸場(chǎng)的廣場(chǎng)前，看見(jiàn)幾個(gè)武士打扮的人，我高興極了，為什么參觀(guān)完后我卻對他們失去了興趣？參觀(guān)前，我心里急得要死，參觀(guān)后，卻覺(jué)得斗獸場(chǎng)的.殘垣斷壁顯得有些猙獰可怕呢？這表達了我怎樣的思想感情呢？（對平等、自由、生命的熱愛(ài)與理解）文章的情感基調有什么變化？（輕松—沉重）

　　4、 讀完這篇課文后，你想說(shuō)些什么？暢所欲言吧！

　　三、思考討論：在這篇文章中，作者寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)、所聞、所感，給你印象最深的是什么？

　　四、練筆：自擬題目，寫(xiě)出自己的感受

五年級下冊語(yǔ)文教案15

　　背景說(shuō)明

　　《放牛班的春天》是一部非常優(yōu)秀的法國電影作品。劇情講述了一位失業(yè)的音樂(lè )教師來(lái)到了“池塘之底”這所類(lèi)似工讀學(xué)校的輔育院做學(xué)監。學(xué)校的校長(cháng)絲毫不關(guān)心孩子的生活，他制定了嚴格、死板的校規，并體罰、虐待違反校規的孩子。在這樣高壓沉悶的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，形成了極端叛逆的性格。馬修老師的到來(lái)給孩子們帶來(lái)了轉機。他和藹、善良，從不體罰學(xué)生；對于犯錯的學(xué)生，他采取一種截然不同的懲罰方法。他用真愛(ài)和音樂(lè )完成了對孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮，給“放牛班”帶去了生機勃勃的春意。影片的情節并不復雜，故事卻意蘊深長(cháng)，感動(dòng)人心，讓人產(chǎn)生強烈的共鳴；影片的畫(huà)面平淡質(zhì)樸，但音樂(lè )神圣純凈，穿透人心，足以蕩滌觀(guān)眾的心靈。這部以愛(ài)、音樂(lè )和教育為主題的溫情影片，是一碗營(yíng)養豐富的心靈雞湯，尤其值得我們學(xué)校師生觀(guān)看。

　　20xx學(xué)年第二學(xué)期，銀河小學(xué)校501班的孫老師赴杭另任新職了。筆者在教學(xué)二年級語(yǔ)的同時(shí)，又承擔了該班每周二節晚學(xué)課和二節作文課。課雖不多，但教學(xué)比我想象的棘手。孩子們普遍對新老師疏遠，對作文畏懼。班內還有幾個(gè)個(gè)性張揚肆意的男孩。他們坐姿懶散、講話(huà)隨意、言論偏激，讓你不得不正視以待，尋找良策：我能夠為孩子們提供怎樣的課程生活？我應該如何教育這幾個(gè)令人頭疼的問(wèn)題孩子？我可以選擇什么內容讓孩子們喜愛(ài)上作文？……人生如戲，作文如人。我想到了《放牛班的春天》，想到了看電影寫(xiě)作文。這是一次有意義的成功嘗試，共分四個(gè)階段五周完成。

　　教學(xué)目標

　　1、知識與能力

　　整體把握電影《放牛班的春天》藝術(shù)形象和思想內涵，能生動(dòng)具體地描寫(xiě)電影精典片斷中的環(huán)境和人物言行，提高書(shū)信和一般記敘文寫(xiě)作能力。

　　2、過(guò)程與方法

　　以電影欣賞為載體，充分利用豐富的影像教育教學(xué)資源，注重學(xué)生自主學(xué)習和教師引領(lǐng)作用，展開(kāi)多種形式的習作訓練，深入理解電影的主題內涵。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　激發(fā)學(xué)生習作興趣，培養良好的作文習慣。建構豐富的課程生活，促進(jìn)學(xué)生精神世界的成長(cháng)，增進(jìn)師生之間的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、觀(guān)看影片，品味故事

　　1、導語(yǔ)激趣：同學(xué)們，你們愛(ài)看電影嗎？你們曾看過(guò)哪些印象深刻的電影？今晚，朱老師也給大家帶來(lái)了一部法國電影《放牛班的春天》（板書(shū)課題），猜一猜：這會(huì )是一部講述什么故事的電影？

　　這是一個(gè)關(guān)于一所“池塘之底”學(xué)校一群特殊孩子的故事，這是一段關(guān)于一位老師一本陳舊日記的往事回憶。影片為什么取名為《放牛班的春天》？這所學(xué)�！俺靥林�底”的校名又有什么特殊的含義呢？（板書(shū)校名）讓我們走進(jìn)電影，尋找答案吧！

　　2、觀(guān)看影片：電影《放牛班的春天》長(cháng)達二個(gè)多小時(shí)，因此觀(guān)看影片分上、下部用二周的晚學(xué)課完成。每周觀(guān)看后教師都組織學(xué)生就影片內容和主題作適當交流反饋。

　　3、初步梳理：同學(xué)們，今天我們只來(lái)得及看電影的上部，但同學(xué)們已經(jīng)了解影片的許多信息了�！俺靥林�底”是一所怎樣的學(xué)校？它和我們這樣的學(xué)校有什么不同？放牛班的哪些孩子已經(jīng)給你留下了印象，你還記得他們的名字嗎？（根據學(xué)生的交流反饋，教師幫助學(xué)生板書(shū)梳理故事的主要人物及線(xiàn)索）

　　4、整體感悟：同學(xué)們，看完電影，你覺(jué)得影片中哪些故事特別打動(dòng)你？哈桑院長(cháng)和馬修老師的教育方法有什么不同？放牛班的孩子為什么會(huì )有這么大的改變？

　　【反思：新課程理念背景下，我們的語(yǔ)文教師應該沖破“文本課程”的禁錮，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提升和精神世界的豐富建構。因此，我們需要拓展學(xué)生的學(xué)習空間，確立大語(yǔ)文教育觀(guān)，以課堂教學(xué)為軸心，向學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展、延伸，把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習同他們的課內外生活有機結合起來(lái)。電影有它獨特的優(yōu)勢和魅力，它的直觀(guān)通俗性特點(diǎn)使它深受學(xué)生喜愛(ài)。影片《放牛班的春天》故事充滿(mǎn)溫情與陽(yáng)光，豐富的影像畫(huà)面，天籟般的純凈歌聲，都是極好的教育教學(xué)資源。推薦學(xué)生觀(guān)看此部電影，既迎合了學(xué)生的喜好，又豐富了他們的課程生活。影片觀(guān)看后組織學(xué)生進(jìn)行適當討論，利于學(xué)生更好地把握影片的主題內涵，正確構建對周?chē)�世界的感性認識，同時(shí)也為后面的習作訓練做好鋪墊和伏筆�！�

　　二、賞析精典，練習片斷

　　1、激情引趣：同學(xué)們，你們平時(shí)習作時(shí)，最大的困難是什么？為什么同學(xué)們會(huì )覺(jué)得沒(méi)內容可寫(xiě)或寫(xiě)不具體呢？今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)導演拍戲的本領(lǐng)，把我們的習作寫(xiě)生動(dòng)具體吧！

　　2、精典回放：教師分別重復播放《放牛班的春天》中兩個(gè)場(chǎng)景鏡頭——馬修老師第一堂課摔跤的片斷；馬修老師和皮埃爾母親聊天時(shí)被砸中墨水瓶的片斷。要求學(xué)生認真觀(guān)察影片情景和人物對白，揣磨人物心理，為練筆做好準備。

　　3、練習片斷：同學(xué)們，這些鏡頭拍得精彩嗎？為什么？導演排戲，需要用劇本指導演員說(shuō)戲。這些場(chǎng)景的拍攝，導演當時(shí)利用的是怎樣的劇本呢？下面請同學(xué)們分別嘗試寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)電影片斷劇本，看誰(shuí)寫(xiě)得劇本能被導演選中。（學(xué)生練筆，教師巡回指導，并找一些對比明顯的學(xué)生片斷作點(diǎn)評比較。）

　　4、點(diǎn)評賞析：投影出示學(xué)生片斷練習，引導學(xué)生重點(diǎn)從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和環(huán)境細節描寫(xiě)等幾方面進(jìn)行評價(jià)，比一比誰(shuí)的人物描寫(xiě)栩栩如生，誰(shuí)的場(chǎng)景描寫(xiě)使讀者身臨其境。小結提問(wèn)，如果你是導演，你最滿(mǎn)意的劇本應該是怎樣的？

　　【反思：在信息科技時(shí)代，如今教師可以開(kāi)發(fā)利用的作文教學(xué)資源愈加豐富，科幻想象作文、游戲體驗作文、音樂(lè )想象作文、繪本閱讀創(chuàng )作等各種學(xué)生喜愛(ài)的習作形式和教學(xué)載體都已開(kāi)始進(jìn)入了我們的課堂，使原本沉寂枯燥的作文教學(xué)領(lǐng)域變得更加富有情趣和挑戰。電影更是獨具魅力，其形象直觀(guān)，聲音圖象并茂，人物形象容易定格在學(xué)生的大腦中，所以看電影學(xué)寫(xiě)作也是一條可以提高寫(xiě)作技巧的.有效途徑。電影中蒙太奇的創(chuàng )作手法、音響視覺(jué)的效果、特寫(xiě)鏡頭的取景拍攝等與寫(xiě)作中內容取舍、結構安排和細節描寫(xiě)等諸多技巧，都有著(zhù)很大的相通之處。通過(guò)回放精典場(chǎng)景鏡頭，讓學(xué)生充分感知形象畫(huà)面后進(jìn)行片斷場(chǎng)景的細節描寫(xiě)，既為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的寫(xiě)作素材，也為學(xué)生掌握細節描寫(xiě)的方法提供了一個(gè)可以借鑒比較的平臺�！�

　　三、體驗角色，寫(xiě)書(shū)信

　　1、欣賞音樂(lè )：同學(xué)們，電影《放牛班的春天》在法國又名《合唱團》。觀(guān)看這部影片，其實(shí)也是一次音樂(lè )盛宴的享受過(guò)程�，F在你還想再聽(tīng)聽(tīng)這部影片的主題曲《黑夜之光》嗎？（師播放影片中合唱團匯報演出和片尾的兩片主題插曲），再次聽(tīng)這些音樂(lè )，你有什么感受？

　　2、人物點(diǎn)評：是啊，這清純明亮的歌聲簡(jiǎn)直能穿透我們的心靈。人們說(shuō)，愛(ài)心可以感化迷失的羔羊，音樂(lè )可以拯救冷漠的心靈。馬修老師的真愛(ài)和音樂(lè )也改變著(zhù)池塘之底孩子們的命運。在這些孩子中，馬修老師對誰(shuí)傾注的心血最多？他是怎樣幫助皮埃爾走上成功之路的？（學(xué)生自由發(fā)言，師幫助回憶梳理。）

　　3、總結升華：皮埃爾后來(lái)之所以能成為一位著(zhù)名的指揮家，可以說(shuō)這位一生默默無(wú)聞的馬修老師功不可沒(méi)�？墒�，當年叛逆懵懂的少年哪會(huì )懂得老師的良苦用心��！而如今重溫往事，師恩難忘，成名的皮埃爾該有多少話(huà)兒想向老師傾敘��！如果此時(shí)馬修老師就是我們身邊，你們就是皮埃爾，你們想對馬修老師說(shuō)什么話(huà)呢？

　　4、寫(xiě)書(shū)信：下面，請同學(xué)們拿起筆來(lái)，把你們想說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)在紙上吧！注意書(shū)信格式和你的角色身份，既要有對往事的回憶，也要有對師恩的感激，做到語(yǔ)辭真誠，表達流暢。字數500字以上。

　　【反思：習作教學(xué)的設計需要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課程目標。五年級學(xué)生以寫(xiě)記敘文為主，所以看電影寫(xiě)作文，和一般意義上的影評寫(xiě)法有所不同。浙教版第十冊共安排七次習作訓練，其中有關(guān)于“把人物的言行寫(xiě)具體”、“用一件事反映人物某一方面的品質(zhì)”和“針對來(lái)信內容寫(xiě)”三次習作要求。本次習作訓練在上周片斷細節描寫(xiě)的基礎上，再次引導學(xué)生充分感知影片插曲、人物特點(diǎn)和主題內涵后，以境促情，讓學(xué)生以皮埃爾的角色身份給馬修老師寫(xiě)一封信，可以說(shuō)是一次綜合了上述三個(gè)習作要求的匠心練習。學(xué)生通過(guò)角色體驗，回憶往事書(shū)寫(xiě)真情，既是一次對學(xué)生潤物無(wú)聲式的思想情感滲透，也有效地解決了學(xué)生習作時(shí)“無(wú)米之炊”的煩惱�！�

　　四、比照現實(shí)，記錄生活

　　1、習作講評：教師講評上周書(shū)信習作，對學(xué)生普遍存在的書(shū)信格式和角色人稱(chēng)不統一的問(wèn)題給予提醒糾正；賞讀學(xué)生優(yōu)秀習作，投影展示精彩片斷，組織學(xué)生從結構布局、譴詞造句、修辭手法、情感表達等幾面給予點(diǎn)評肯定。

　　2、啟發(fā)交流：《放牛班的春天》采用了一本日記和兩位老師(老年的皮埃爾和佩皮諾)倒敘的方法把我們帶入了“池塘之底”那群孩子的故事。馬修老師的日記，幫助皮埃爾找回了塵封的童年記憶。我們也應該像馬修老師一樣用自己的筆隨時(shí)記錄我們的生活，留下我們成長(cháng)的足跡。朱老師知道，我們同學(xué)們也非常歡孫老師。在和孫老師相處的這兩年中，有哪些值得你們回憶的往事呢？（同學(xué)們暢所欲言，教師適當板書(shū)梳理）

　　3、范文引領(lǐng)：是啊，一生如能遇到幾位好老師是同學(xué)們的幸運。在朱老師的成長(cháng)過(guò)程中，也有一位老師對我影響很大。師情難忘��！二十年后，當我也到老師當年歲數時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴往事涌上心頭，20xx年教師節前夕，我撰寫(xiě)了一篇長(cháng)長(cháng)的回憶文章。同學(xué)們想聽(tīng)我念一念嗎？（在悠揚的音樂(lè )背景下，師動(dòng)情誦讀范文《難忘師情》）

　　4、延伸練習：同學(xué)們，當老師讀著(zhù)往事時(shí)，過(guò)去學(xué)生時(shí)代的畫(huà)面又一一浮現我眼前，也像一部精彩的電影��！讓我們也趕緊動(dòng)起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)孫老師或你們自己的故事吧！參考題目：《孫老師二、三事》《難忘的課堂》《我的童年往事》等。

　　【反思：法國著(zhù)名作家圣·�？颂K佩利的《小王子》有一段關(guān)于“馴養”的話(huà)讓人心動(dòng)�！榜Z養”就是建立關(guān)系，共同生活，彼此掛念。因為被馴養，狐貍的生活變得陽(yáng)光，從此再看微風(fēng)吹拂下的金黃色麥田，就會(huì )想起小王子那頭金黃的軟發(fā)了。其實(shí)，《放牛班的春天》也是一部關(guān)于馴養的電影。馬修老師用他的寬容、愛(ài)心和音樂(lè )馴養了池塘之底這群孤僻頑劣的孩子，引領(lǐng)他們走上了希望之路，也彼此建立了濃濃的師生情誼。影片也給筆者啟示：馴養需要有耐心，更需要有智慧。這次看電影學(xué)寫(xiě)作，既是筆者以此為載體提高學(xué)生習作興趣和能力的一次積極探索，也是以此為途徑建立和新學(xué)生一種馴養關(guān)系的努力嘗試。人生如戲，作文如人。幾周系列活動(dòng)和訓練，學(xué)生落筆言之有物，表達有血有肉，以后指導撰寫(xiě)生活隨筆也充滿(mǎn)生活氣息和童真童趣。電影寫(xiě)作，豐富了學(xué)生的課程生活和生命體驗，也使我開(kāi)始觸摸到了這批學(xué)生的心靈，慢慢地走近了他們�！�

　　習作舉隅

　　片斷一

　　教室里傳來(lái)刺耳的喧鬧聲，馬修老師不由得眉眼緊鎖，放緩腳步，在長(cháng)廊盡頭停住了。

　　這時(shí)，一個(gè)在門(mén)窗后窺望的孩子喊道：“禿頭來(lái)了……”吵嚷的教室很快安靜了下來(lái)。

　　馬修老師定了定神，若無(wú)其事地推開(kāi)教室門(mén)。門(mén)口立著(zhù)一個(gè)面目猙獰的人體骨架模型，嘴里還“含”著(zhù)一支點(diǎn)燃的雪茄。底下傳來(lái)竊竊私語(yǔ)的低笑聲。馬修老師對著(zhù)模型正色道：“上課不許吸煙，包括你也不例外�！闭f(shuō)完，隨手拔掉那只雪茄，扔在地上用腳踩滅。

　　馬修老師走向講臺，沒(méi)留心腳下的臺階，一個(gè)踉蹌，身子重重地摔倒在地，手里的提包也不慎滑落在地，里面的講義四處飛散。坐在前排的一個(gè)男孩順勢把包搶在手里，又飛快地傳給了后面的孩子。幾個(gè)孩子蜂擁而上，爭相搶奪。馬修老師爬起來(lái)，氣急敗壞追趕并大聲叫道：“安靜，安靜，把包還給我！”可一丁點(diǎn)兒作用也沒(méi)有，教室里鬧作一團。

　　突然，校長(cháng)推開(kāi)教室門(mén)走了進(jìn)來(lái)。孩子們見(jiàn)了，頓時(shí)齊刷刷地站立不動(dòng)。教室里變得死一般的寂靜。

　　片斷二

　　皮埃爾的母親靠著(zhù)墻，抬起頭，瞇縫著(zhù)雙眼，享受著(zhù)和煦的春光。陽(yáng)光不僅照暖了她的身，還照亮了她的心。

　　“今天……今天真是個(gè)好天氣……”馬修老師的笑容有些不自然。

　　“是啊……”皮埃爾的母親轉過(guò)頭來(lái)，迷人的目光望著(zhù)馬修老師，并朝他笑了笑。

　　馬修老師的臉微微紅了：“皮埃爾每天都讓我感到吃驚�！�

　　“這全靠您的照顧�！逼ぐ�爾母親感激地說(shuō)，“謝謝您！您這么為他！”

　　“這也是為了您！”馬修老師脫口而出。

　　“什么？”皮埃爾母親扭過(guò)身，不解地問(wèn)。

　　“哦……哦……不是！”馬修老師清醒過(guò)來(lái)，暗暗責備了自己，馬上轉移話(huà)題，“我的意思是……他的情況好了，您當然也會(huì )快樂(lè )�！�

　　兩人愉快地說(shuō)著(zhù)話(huà)。突然，從上面窗口扔下來(lái)一瓶墨水，不偏不倚正砸在馬修老師光亮的額頭上。

　　“哦——”兩人一起驚叫起來(lái)。馬修老師一時(shí)茫然不知所措。皮埃爾的母親趕忙掏出一塊手帕，為馬修老師擦頭上流淌下來(lái)的墨水�！皼](méi)事，沒(méi)事……”馬修老師輕輕推開(kāi)皮埃爾的母親。

　　寫(xiě)給馬修老師的一封信

　　親愛(ài)的馬修老師：

　　您好！

　　您還記得當年那個(gè)頑劣的男孩皮埃爾嗎？今天，當我站在舞臺上，在萬(wàn)眾矚目下，自如指揮著(zhù)樂(lè )隊，聆聽(tīng)那如潮涌起伏的交響樂(lè )時(shí)，我是多么想念您，多么渴望能對您說(shuō)一聲“謝謝”��！

　　馬修老師，如今我已成為一名著(zhù)名的指揮家了。我想您知道了一定會(huì )為我高興、自豪的。我多想能邀請您參加我的演出，我期望著(zhù)像多年以前一樣，您對我贊許地微笑……

　　昨晚，以前那個(gè)小個(gè)兒佩皮諾來(lái)找我。窗外雨聲嘩嘩，我翻動(dòng)著(zhù)您的日記，不禁思緒萬(wàn)千，塵封的記憶又一一涌上了心頭：曾經(jīng)的我在那死氣沉沉被稱(chēng)為“池塘之底”的輔育院里桀驁不馴；曾經(jīng)的我憤世嫉俗擁有“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”；曾經(jīng)的我……還記得第一次我偷偷地在教室練唱，你發(fā)現了以后夸我嗓音動(dòng)聽(tīng)。我是那樣的驚喜，因為這是我第一次聽(tīng)到別人的贊揚��！后來(lái)，在您的諄諄教導下，我的歌越唱越好�？晌姨�敏感太驕傲了，我不想您分享我的母親，我扔墨水瓶砸中了您。當時(shí)的您一定非常難堪，可您并沒(méi)有責備我，您只是取消了我的獨唱資格。您的那句話(huà)兒我至今還清楚記得：“不要以為沒(méi)有了你，合唱團就不行了”。是的，世界不會(huì )因少了誰(shuí)而改變，只有尊重別人，才會(huì )羸得別人的尊重�？赡谴�，我卻和您發(fā)脾氣，頭也不回地摔門(mén)而去。

　　我的腳步是那么堅決，它帶著(zhù)我心中無(wú)盡的憤怒，惱恨……后來(lái)，伯爵夫人來(lái)了，合唱團穿著(zhù)漂亮的新衣，個(gè)個(gè)容光煥發(fā)，準備那場(chǎng)重要的匯報演出。那時(shí)，我獨自倚在臺柱旁，望著(zhù)伙伴們在您從容地指揮下，在眾人贊賞的目光下縱情歌唱，我才開(kāi)始有些后悔了。沒(méi)人注意我，“黑夜中的方向，希望之光……”我只能失意地在心里哼唱，我覺(jué)得自己就如一個(gè)小丑�？蓻](méi)想，您并沒(méi)有拋棄我，您又給了我希望。您春風(fēng)般地微笑在我眼前綻放，您示意我鼓勵一起歌唱。我頓時(shí)又有了力量，陽(yáng)光又照在了我的臉上。甜美純凈的歌聲在禮堂縈繞，我沉醉了，我感激地望著(zhù)您，我第一次真正懂得了您的愛(ài)，您的寬容……

　　馬修老師，是您用和風(fēng)般的真愛(ài)撫慰了我那顆敏感的心靈；是您用您的歌譜引領(lǐng)著(zhù)我走進(jìn)了音樂(lè )的圣殿。你讓我擁有了自信，給了我母親生活的希望，也使我們這群放牛班的孩子又重新找回了屬于自己的春天。

　　夜已深，想傾述的話(huà)太多太多，可我不得不撂筆了。那就讓我再為你唱一曲，“黑夜中的方向，希望之光……”就讓這歌聲傳遞我對您深深的懷念吧！晚安，親愛(ài)的馬修老師！

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