五年級語(yǔ)文下冊教案優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的五年級語(yǔ)文下冊教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
五年級語(yǔ)文下冊教案優(yōu)秀 篇1
《梅花魂》
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“縷縷、幽香、漂泊、唯獨”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負盛名、玷污”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自學(xué)課文，解決生字詞。
2、理解課文，結合重點(diǎn)詞句體會(huì )人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會(huì )外公對祖國深深的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：；理解外祖父對梅花品格的闡述。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板題
1、今天我們要學(xué)的是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
2、板書(shū)課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？
二、出示自學(xué)目標
1、掌握課文生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情？
三、出示自學(xué)指導：
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準確地有感情地朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情？
自學(xué)時(shí)間8分鐘。
四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)
五、檢測學(xué)習情況
1、檢測生字、新詞掌握情況。
檢測方法：學(xué)生上臺板演生字、新詞；板演內容由老師提問(wèn)易錯、重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問(wèn)自我認為的易錯生字詞；板演后，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2、體會(huì )、討論理解詞語(yǔ)的含義：
畏懼、頗負盛名、眷戀、稀罕
3、檢測課文閱讀情況：
�。�1）找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認真聽(tīng)，隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，給予幫助。
�。�2）同桌互讀。
�。�3）再讀課文，理清敘述的順序。
討論作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事中體會(huì )到了什么？
第一（第2自然段）：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著(zhù)讀著(zhù)就流出眼淚。（板書(shū):讀詩(shī)落淚）
第二（第3自然段）：外祖父對一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。（板書(shū):珍愛(ài)梅圖）
第三（4一11自然段）：外祖父因不能回國而難過(guò)得哭起來(lái)。（板書(shū):不能回國）
第四（12一13自然段）：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。（板書(shū):贈墨梅圖）
第五（14一15自然段）：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著(zhù)梅花的手絹。（板書(shū):送梅花巾）
4、小結
六、當堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字、詞。（重點(diǎn)寫(xiě)“幽”、“甚”、“衰”）
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導入
這節課我們繼續學(xué)習《梅花魂》。
二、出示學(xué)習目標：
1 、有感情地朗讀課文。
2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
3、體會(huì )外公對祖國深深的眷戀之情。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
三、出示學(xué)習指導：
1、通過(guò)讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學(xué)討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
3、同桌討論體會(huì )外公對祖國深深的眷戀之情。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得！
四、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)
五、檢查自學(xué)情況。
1、說(shuō)說(shuō)課文講了外祖父的哪五件事？（板書(shū)）
2、讀了這五件事，你感覺(jué)到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語(yǔ)知道？（出示最后一段，釋“眷戀”一詞。）對這個(gè)句子有什么疑問(wèn)，可以提出來(lái)。
3、問(wèn)題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫(xiě)上批注。
六、談?wù)勼w會(huì )
1、學(xué)習第一件事。
�。�1）出示句子：“我很小的時(shí)候……淚珠落在我的腮邊、手背�！�
�。�2）思考討論：
�、� “常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明什么？
�。ɡ先藭r(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。）
�、凇白x到一些詩(shī)句就落淚”是因為什么？
a、適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個(gè)人在遠方居住，每到過(guò)節的時(shí)候格外思念故鄉的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀(guān)的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)際落著(zhù)的雨絲，細得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現了一種思鄉懷親之情。
b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。
�。ㄒ驗檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）
2、學(xué)習外祖父的另兩處落淚（即第三、五件事）
�。�1）從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直熱愛(ài)著(zhù)、思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
�。�2）從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
�。�3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花�！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。
3、交流學(xué)習第二件事。
�。�1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛(ài)國之心。課題寫(xiě)梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系？讀讀第三自然段，看體會(huì )到什么。
�。�2）從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？
�、佟巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐�，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。
�、凇拔也恍⌒脑诿穲D上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì )“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？（思想）從何而知？（“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”）
d、指導朗讀，讀出對梅圖的珍愛(ài)。
4、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛(ài)的外祖父為什么這次會(huì )大動(dòng)干戈呢？教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
�。�1）老人深情地說(shuō)的那段話(huà)，其中哪幾句話(huà)點(diǎn)明了梅花的品格？
�。ā斑@梅花，是中國最有名的花，旁的`花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”）
�。�2）由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？（梅花的精神）
�。�3）播放梅花凌寒獨放的圖片，出示古詩(shī)王安石的《梅花》、《墨梅》，難怪外祖父這樣贊美梅花，讀句“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”
�。�4）師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子““幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！�
再次討論：
a、梅花的秉性象征什么？（中華民族的精神、氣節）
b、此時(shí)作者用了什么手法？（借物喻人）
c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？（中華民族的精神、氣節）
�。�5）歷有氣節的人物有哪些？
�。�6）飽含深情讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！�
�。�7）外祖父保存這幅梅花圖是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。）現在他把它送給外孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。）這就是題目“梅花魂”的內涵。
△學(xué)習最后一段
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對全文起到了什么作用？（點(diǎn)明中心）
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
�。ㄕn文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）
3、文章的開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會(huì )到了什么？
�。ㄩ_(kāi)頭和結尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。）
七、當堂訓練
1、抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、填寫(xiě)基本功。
八、板書(shū)設計:
五年級語(yǔ)文下冊教案優(yōu)秀 篇2
一、教材說(shuō)明
這篇精讀課文記敘了抗日戰爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰士，為了掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文共九個(gè)自然段，可分為五部分。第一部分（第一自然段），講七連六班接受了掩護群眾和連隊轉移的任務(wù)。第二部分（第二自然段），講六班五個(gè)戰士誘敵上山，痛殲敵人。第三部分（第三自然段），講五個(gè)戰士決定把敵人引上絕路。第四部分（第四、五自然段），講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五部分（第六—九自然段），講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。
選編本文的主要意圖：一是讓學(xué)生從表現英雄壯舉的感人的語(yǔ)言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神；二是通過(guò)閱讀訓練，提高學(xué)生的閱讀的速度。
這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)應放在理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上，體會(huì )五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；提高學(xué)生閱讀的`速度。
二、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認識6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤(pán)、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、有感情地朗讀課文。背誦描寫(xiě)五壯士跳崖的部分。
3、體會(huì )五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
4、提高閱讀的速度。
三、教學(xué)建議
1、課前閱讀抗日英雄故事等有關(guān)書(shū)籍，或組織學(xué)生觀(guān)看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學(xué)生上圖書(shū)館或上網(wǎng)查找有關(guān)抗日戰爭的資料。
2、初讀課文，大致了解課文內容。在初讀的基礎上，要求學(xué)生畫(huà)出使自己受感動(dòng)的句子，然后讓學(xué)生反復地誦讀語(yǔ)句，努力讀出感情，并說(shuō)出自己受感動(dòng)的原因，還要加以適當的評點(diǎn)，這些句子好在哪里。
課文中有些句子含義深刻，教師要引導學(xué)生認真理解。
例如：
“為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長(cháng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走！’帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長(cháng)后面�！�
這兩句話(huà)表現了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現出班長(cháng)態(tài)度之堅定、判斷之果斷，飽含著(zhù)五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛(ài)，表現出崇高的自我犧牲的精神�！皵蒯斀罔F”比喻處理事情或說(shuō)話(huà)堅定果斷，毫不猶豫。這里，沒(méi)有寫(xiě)其他戰士的語(yǔ)言，只寫(xiě)他們的內心狀態(tài)（“熱血沸騰”）和動(dòng)作（“緊跟”）。說(shuō)明他們和班長(cháng)的想法是一致的。
“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著(zhù)五位壯士的決心，帶著(zhù)中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷�！�
把石頭比作“雹子”說(shuō)明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話(huà)充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰到底的英雄氣概。朗讀時(shí)，要體現出五壯士的戰斗豪情。
教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些快速閱讀的方法。
教師可以選擇某個(gè)自然段，例如，閱讀第三自然段，教師可提出下列要求：用比較快的速度默讀完這個(gè)自然段；不必一個(gè)字一個(gè)字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視；邊讀邊想，這一段主要講了什么（準備轉移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路）。讀后讓學(xué)生交流這樣讀書(shū)的體會(huì )，談?wù)勛约菏窃鯓犹岣唛喿x速度的。
教師在學(xué)生搜集描寫(xiě)英雄人物成語(yǔ)的基礎上，讓學(xué)生看課文插圖，描述五壯士的動(dòng)作、神態(tài)，并用上積累的成語(yǔ)。
在引導學(xué)生回答“思考·練習”4時(shí)，可以先讓學(xué)生找出課文描寫(xiě)兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點(diǎn)。為什么要這樣寫(xiě)呢？因為五位壯士雖然第一次已經(jīng)完成了任務(wù)，但是他們如果當時(shí)就去追趕部隊，敵人有可能尾隨而來(lái)，使群眾和主力部隊重新陷入危險境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準備。這樣寫(xiě)更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。
四、參考資料
狼牙山在河北省易縣西南部。1941年秋天，日軍糾集三四千人兵力，進(jìn)犯我晉察冀根據地的狼牙山地區。當時(shí)在這一地區隱蔽著(zhù)我們的許多干部和三四萬(wàn)群眾。由于我主力部隊轉移到敵后去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個(gè)連的兵力，這個(gè)連就是晉察冀軍區一分區一團七連。七連經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的英勇奮戰，給了敵人以沉重的打擊，但由于敵我力量懸殊，決定將干部和群眾轉移到龍王廟，由這個(gè)連的六班擔任掩護。
五壯士跳崖后，馬寶玉、胡福才和胡德林壯烈犧牲，葛振林、宋學(xué)義被山腰的一棵橫生的樹(shù)掛住，身體負傷，沒(méi)有犧牲。他倆蘇醒后，不顧劇痛堅持爬上山頭，經(jīng)群眾幫助，又回到了連隊。
五年級語(yǔ)文下冊教案優(yōu)秀 篇3
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字；
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )“半灣活水千江月，一粒沉沙萬(wàn)斛珠�！边@副對聯(lián)所描繪的情境；
3、通過(guò)本課的學(xué)習，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨特藝術(shù)形成的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備
1、搜集有關(guān)作者（鄭板橋）的相關(guān)資料；
2、搜集對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)特點(diǎn)的相關(guān)資料；
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)：
對聯(lián)，就是寫(xiě)對子，它言簡(jiǎn)意賅，對仗工整，平仄協(xié)調，是漢語(yǔ)言的獨特表達形式�？梢哉f(shuō)是我們中華民族的瑰寶，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于對聯(lián)的故事。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書(shū)。要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
�。�2）把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。
2、匯報交流
�。�1）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。如：你讀懂了哪些內容？
�。�2）提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
3、自讀釋疑：請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問(wèn)題。教師巡視指導。
三、指導朗讀。
1、帶著(zhù)你對對聯(lián)的理解有感情地朗讀。
2、自由吟讀，指導學(xué)生根據自己的感悟，把優(yōu)美的畫(huà)面，真摯的情感讀出來(lái)。
四、結束語(yǔ)：我們不僅欣賞到了這么優(yōu)美的對聯(lián)，還認識了鄭板橋這位有名的書(shū)法家、文學(xué)家，讓我們最后讀一讀這意味深長(cháng)的對聯(lián)。
五、作業(yè)：搜集生活中的對聯(lián)，大家交流一下。
相關(guān)資料
1、一副對聯(lián)，由上聯(lián)、下聯(lián)和橫批組成。右側的稱(chēng)為上聯(lián)，左側的稱(chēng)為下聯(lián)，上方的稱(chēng)為橫批，也稱(chēng)橫額。
2、對聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)沒(méi)有一定的字數限制，少的只有二言、三言，多的幾十、幾百言的長(cháng)聯(lián)，由幾個(gè)分句組成，不管怎樣，對聯(lián)的上聯(lián)和下聯(lián)字數必須相等。橫批的意思要與上下聯(lián)相配合，起畫(huà)龍點(diǎn)睛作用，通常為四個(gè)字，也有五、六個(gè)字的。有些對聯(lián)對于橫批，可以用，也可以不用。
3、對聯(lián)的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）形式對稱(chēng)。右左兩個(gè)條幅，字數必須相等，合成一副聯(lián)，稱(chēng)為上聯(lián)、下聯(lián)。
�。�2）意思相關(guān)。對一副對聯(lián)的基本要求之一是：必須在上下聯(lián)中把一個(gè)完整的意思表達出來(lái)。
�。�3）講究對仗。對仗也稱(chēng)對偶。構成對聯(lián)基礎的是對偶辭格。
�。�4）平仄相對。對聯(lián)的平仄與舊體詩(shī)、律詩(shī)的頷聯(lián)、頸聯(lián)的要求基本一致。4.鄭板橋對聯(lián)趣話(huà)
4、鄭板橋上任
鄭板橋到山東濰縣上任那天，濰縣城內張燈結彩，鞭炮齊鳴，迎接新任縣官的到來(lái)�？墒青嵃鍢騺�(lái)到衙門(mén)前沒(méi)有進(jìn)門(mén)，卻吩咐手下人在墻上鑿洞。一會(huì )兒工夫，墻上鑿了十個(gè)銅盆大的洞，從外面一直能看到里面。
這時(shí)，有個(gè)人低聲問(wèn)道：“大人，好好的墻壁，為什么鑿這么多窟窿？”鄭板橋笑道：“我聽(tīng)說(shuō)從前一些官吏，敲詐勒索百姓，弄得百姓叫苦連天，我要把留在衙門(mén)里的那種腐敗官氣放掉，所以要鑿些窟窿，透一透氣！”
鑿好窟窿之后，他立即叫人在衙門(mén)口貼一張醒目的告示：‘本官日夜受理狀子�！苯又�(zhù)鄭板橋又親自寫(xiě)了一副對聯(lián)：
黑漆衙門(mén)八字開(kāi)，
有錢(qián)沒(méi)理莫進(jìn)來(lái)。
于是，喊冤的、告狀的百姓絡(luò )繹不絕，他一直忙到大天亮。由于鄭板橋判案公正，百姓稱(chēng)他青天大老爺。
5、鄭板橋自畫(huà)像
鄭板橋被稱(chēng)為揚州八怪之一，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)堪稱(chēng)三絕。一天鄭板橋的一位好友笑著(zhù)對他說(shuō)：“您才思敏捷，出口成對，為自己寫(xiě)一副聯(lián)語(yǔ)吧�！编嵃鍢虿⒉灰詾槭峭嫘�，立即認真地寫(xiě)起來(lái)：
虛心竹有低頭葉，
傲雪梅無(wú)兩百枝。
這副聯(lián)語(yǔ)，確是鄭板橋的自我寫(xiě)照。他對藝術(shù)精益求精，一絲不茍，總愿意虛心求教于別人；而對封建官場(chǎng)的歪風(fēng)邪氣卻決不隨波逐流。因此，他雖做官，卻處處關(guān)心民眾，不逢迎拍馬，終于被罷了官。這副聯(lián)語(yǔ)出自他自己的手筆，維妙維肖地活畫(huà)出鄭板橋虛心好學(xué)、剛直不阿的高風(fēng)亮節來(lái)。
6、入木三分
有一次，鄭板橋把自己寫(xiě)的一些詩(shī)作送給朋友看，并附了一首詩(shī)，詩(shī)中寫(xiě)道：“我詩(shī)無(wú)部曲，彌漫列卒伍；頑石亂木根，憑君施巨斧�！彼笏呐笥延镁薷珌�(lái)砍削他詩(shī)中的頑石亂木。
鄭板橋特別珍視別人的'批評意見(jiàn)，他曾寫(xiě)過(guò)一副對聯(lián)：
隔靴搔癢贊何益，
入木三分罵亦精。
他認為那種隔靴搔癢式的庸俗捧場(chǎng)沒(méi)有益處，而實(shí)事求是，中肯直率的批評卻很可貴。魯迅對這副對聯(lián)極為贊賞，曾特地手書(shū)此聯(lián)贈日本漢學(xué)家增田涉。
7、湖光月色圖
一個(gè)秋日，鄭板橋租了一葉扁舟，到興化北鄉去。船行到中堡湖時(shí)，已經(jīng)是晚霞紛飛，夕陽(yáng)西下的時(shí)候了，船家在船后搖櫓，小船悠悠地蕩行著(zhù)，板橋端坐船頭，觀(guān)賞著(zhù)湖光山色。舉目湖心，艘艘漁船上升起了裊裊輕煙；側耳湖灘，只只菱舟上傳來(lái)了陣陣漁歌。天漸漸地黑了。板橋正待回艙時(shí)，忽覺(jué)眼前一亮，但見(jiàn)半輪上弦月從湖面躍了出來(lái)，皎潔的月光映著(zhù)那微波細浪，像滿(mǎn)湖的碎銀在閃光，好一幅“湖光月色圖”呵！板橋脫口吟出一句：“半灣活水千江月�！鄙下�(lián)吟罷，板橋正在沉思下聯(lián)時(shí)，天色陡然變了。不知從何處刮來(lái)了一陣狂風(fēng)，平靜的湖面頓時(shí)翻騰起來(lái)，小船被打翻，人被拋在水中。正在危急之時(shí)，附近幾只回家的小船趕忙攏來(lái)。漁民們從水中救起了板橋和船家，并熱情地請他們到莊上換衣服、用晚飯。席間，漁民們告訴板橋：這里湖中出魚(yú)蝦菱藕，岸上產(chǎn)稻麥果蔬，湖中產(chǎn)一種大蚌，里面還經(jīng)常采到綠豆大的珍珠呢！
聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，板橋沉浸在漁家的歡樂(lè )之中。是呵，這里一滴水、一粒砂，哪樣不是寶呢？真是“一粒沉砂萬(wàn)斛珠”呵！
臨別時(shí)，漁民朋友請他寫(xiě)幾個(gè)字，板橋欣然提筆，一揮而就：
半灣活水千江月，
一粒沉砂萬(wàn)斛珠。
板橋走后，當地漁民請石匠把板橋手跡鐫刻在一塊石碑上，以資紀念。
8、板橋自壽聯(lián)
鄭板橋，早年家貧，一生只做過(guò)兩任知縣，為官清正，體察民情，因幫助農民打贏(yíng)官司和辦理賑濟，得罪了權貴，而被罷官。他做官前后，都住在揚州賣(mài)畫(huà)。過(guò)六十壽誕時(shí)，他自己給自己寫(xiě)了一副壽聯(lián)：
常如作客，何問(wèn)康寧；但使囊有余錢(qián)，甕有余釀，釜有余糧。取數葉賞心舊紙，放浪吟哦俗；興要闊，皮要頑，五官靈動(dòng)勝千官，過(guò)到六旬猶少；
定欲成仙，空生煩惱；只令耳無(wú)俗聲，眼無(wú)俗物，胸無(wú)俗事。將幾枝隨意新花，縱橫穿插；睡得遲，起得早，一日清閑似兩日，算來(lái)百歲已多。
這副對聯(lián)，寫(xiě)得輕松愉快，灑落自在，是極為有趣的，傳神地表達出鄭板橋的風(fēng)度和胸懷，以及老年的興趣和性格。
9、老先生巧對鄭板橋
清朝時(shí)，有一位教書(shū)先生在一個(gè)有錢(qián)的人家當教師。春天雙方商定一年酬金八吊�？墒�，到了年終，主人不僅一文錢(qián)不給，還把老先生辭退了。老先生便到縣衙門(mén)告狀，縣令鄭板橋聽(tīng)了老先生的申訴之后說(shuō)：“恐怕你才疏學(xué)淺，誤人子弟，不然，人家怎么會(huì )不給你酬金呢？我今天要當場(chǎng)考考你，看看你的學(xué)問(wèn)如何？”老先生急忙申辯，并表示愿意當場(chǎng)應試。鄭板橋隨手指著(zhù)大堂上掛著(zhù)的燈籠說(shuō)：“就以燈籠為題，我出一上聯(lián)，你對下聯(lián)�！庇谑青嵃鍢虺隽艘粋�(gè)上聯(lián)：
四面燈，單層紙，輝輝煌煌，照遍東南西北；
老先生聽(tīng)了，沉思片刻，便脫口而出：
一年學(xué)，八吊錢(qián)，辛辛苦苦，歷盡春夏秋冬。
鄭板橋聽(tīng)了，很欣賞老先生的才華，當即下令把被告傳來(lái)，結了此案。
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