語(yǔ)文教案[共6篇]
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課1個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：泊船、數重、游子、寸草心、三春暉。
2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)課文。
3．理解詩(shī)句的意思，初步體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
教學(xué)準備：
1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。
2．朗讀課文的錄音磁帶。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題；學(xué)前談話(huà)
1、板書(shū)課題：泊船瓜洲
王安石
同學(xué)們，一提起家鄉，我們都會(huì )感到特別親切，詩(shī)人王安石也是如此，今天我們一起來(lái)學(xué)習王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。
2、哪個(gè)同學(xué)愿意起來(lái)介紹一下王安石。
3、你背過(guò)哪些王安石寫(xiě)的詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
4、下面我們來(lái)看這首《泊船瓜洲》。
二、理解題目。（出示全詩(shī)）
�。�1）泊船是什么意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）
�。�2）泊船瓜洲這個(gè)題目是什么意思？
三、檢查預習。
1、指名朗讀。（可多請幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準每個(gè)字的字音。）
注意以下多音字的讀音：
數重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。
還：讀huán，不讀hái（還好）。
四、理解詩(shī)句意思。
1、小組合作學(xué)習
�。�1）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。�2）小組合作畫(huà)一幅簡(jiǎn)圖，圖上要標有京口、瓜洲、鐘山。
2、討論、交流。
小組選派代表上臺，出示標有京口、瓜洲、鐘山地名的簡(jiǎn)圖，并說(shuō)全詩(shī)意思。京口瓜洲一水間，兩岸只隔數重山的意思。
3、評議
你覺(jué)得哪一小組完成的質(zhì)量最高。
4、教師演示
同學(xué)們，我在備課的'時(shí)候也在電腦里畫(huà)了一幅簡(jiǎn)圖，我給大家展示一下。
五、體會(huì )古詩(shī)思想感情
�。ǔ鍪緬靾D）
在一個(gè)春暖花開(kāi)的日子里，詩(shī)人駕船來(lái)到了江邊，望著(zhù)對岸，想到了家鄉就在離對岸不遠的地方，現在你就是畫(huà)中哪位詩(shī)人，此時(shí)此景，你在想些什么呢？
六、指導朗讀。
�。�1）、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，就讓我們帶著(zhù)感情來(lái)讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂(lè )朗誦。第一遍，要求大家注意聽(tīng)；第二遍，我們邊聽(tīng)邊跟著(zhù)錄音輕聲朗讀。）
�。�2）學(xué)生自由朗讀。
�。�3）下面我請幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，我為你加上音樂(lè )（多請幾個(gè)人讀，注意讀出詩(shī)的節奏。讀出感情，讀后評價(jià)。）
�。�4）試著(zhù)背誦《泊船瓜洲》。
七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。
據說(shuō)春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾修改過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了綠字。我們一起來(lái)想一下，作者可能用過(guò)什么字？為什么最后用綠字？
八、拓展練習。
課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達思鄉之情的詩(shī)句，誰(shuí)愿意起來(lái)背給大家聽(tīng)的。
九、布置作業(yè)
1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩(shī)中的每個(gè)字怎么寫(xiě)，準備默寫(xiě)這首詩(shī)。
2．預習《游子吟》。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、認識“耷、潘、岔”等3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鶯、掏”等7個(gè)生字。能夠運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“凝神、寂靜、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，并初步了解文章的主要內容。
3、理清文章的層次，了解文章的寫(xiě)作順序。
4、進(jìn)行概括課文內容的訓練，提高學(xué)生概括文章主要內容的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解文章的主要內容，理清課文的層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題，認識夜鶯。
師：今天我們在這里上一節語(yǔ)文課，學(xué)習一篇新的課文（師板書(shū)課題：夜鶯的歌聲）
生：順師的手勢齊讀課題，夜鶯的歌聲。
師：大家知道夜鶯嗎？
生：知道！
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下？
生1：夜鶯是一種羽毛呈灰褐色的鳥(niǎo)，它的叫聲極為動(dòng)聽(tīng)。
生2：夜鶯的音域很寬，連人類(lèi)的歌唱家都羨慕不已。
師：同學(xué)們知道的真多，你們都預習了，看圖片，這就是夜鶯，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)的它的 聲音，誰(shuí)能一個(gè)詞性形容它的的歌聲，（婉轉）我們課題中所說(shuō)的夜鶯指的是這種鳥(niǎo)嗎？
生：不是。
師：那指的是誰(shuí)呢？
生：一個(gè)蘇聯(lián)的小男孩，會(huì )學(xué)夜鶯的叫聲，是一個(gè)小英雄。
師：這節課我們一起來(lái)認識一位蘇聯(lián)的小英雄——夜鶯，
二、檢查預習，解決字詞。
師：課前老師布置了預習，說(shuō)說(shuō)你是怎樣預習的，都預習了什么？
進(jìn)入高年級以后，我給我們班同學(xué)歸納了預習的方法，你們看看如果認為好，以后也可這樣預習： （師出示幻燈片）
生：讀一讀 了解主要內容。
拼一拼不認識的字。
查一查不懂的詞，作者及背景資料。
寫(xiě)一寫(xiě)不會(huì )寫(xiě)的字。
再讀讀想每節寫(xiě)什么試著(zhù)理清層次。
試一試回答課后問(wèn)題。
畫(huà)一畫(huà)畫(huà)出好詞佳句。
問(wèn)一問(wèn)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
師：共八步
師：這節課是我們學(xué)習新課文的第一節課，我們要完成哪些目標呢？
生：了解文章大意，掃除字詞障礙，理清文章層次。
師：也就是這八個(gè)步驟中的前六步，除此之外，我們還要把課文讀得正確，流利，有一部分同學(xué)老師還要要求你把課文讀得有感情�，F在老師要檢查你們的預習情況。
師：老師要抽查本課的一部分生字詞，拿出練習本，找一名同學(xué)到黑板前來(lái)寫(xiě)。
第一個(gè)詞語(yǔ)：模范，注意圓唇音，開(kāi)火車(chē)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)它的另外一個(gè)音，
生：模樣；
師：第二個(gè)詞語(yǔ)：分岔，什么意思？說(shuō)不清楚的還可以用其它的方式來(lái)解釋?zhuān)热缯f(shuō)你可以用圖畫(huà)來(lái)表示這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
生：道路等出現分支的地方。
師：第三個(gè)詞語(yǔ)：老師說(shuō)這個(gè)詞的意思，同學(xué)們寫(xiě)出這是哪一個(gè)詞，毀壞，消滅（毀滅）。這個(gè)詞比較
簡(jiǎn)單，意思中已經(jīng)包含了詞語(yǔ)中的兩個(gè)字了。第四個(gè)詞與上一個(gè)要求一樣，低著(zhù)頭，情緒低落的樣子（垂頭喪氣）。你是怎么理解垂頭喪氣的？
生：垂頭是指低著(zhù)頭，喪氣是指沮喪的樣子。垂頭喪氣就是低著(zhù)頭，神情沮喪的樣子。
師：把一個(gè)詞語(yǔ)分解成若干個(gè)詞素來(lái)理解是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。同學(xué)們看看黑板有沒(méi)有寫(xiě)錯的字？剛才老師注意看了這位同學(xué)寫(xiě)字的過(guò)程，其中有一個(gè)老師很擔心的字的筆順他都寫(xiě)對了，很值得表?yè)P，師指導寫(xiě)“毀”的筆順。其他的同學(xué)同桌交換過(guò)來(lái)看看有沒(méi)有寫(xiě)錯的。有錯的怎么辦？
生：下課后監督改正。
師：字寫(xiě)得不錯，詞語(yǔ)理解得也很好，通過(guò)抽查能看出大家課前做了比較充分的預習，咱們學(xué)習課文還需要了解文章的寫(xiě)作背景，你們查了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報一下？
生：在第二次世界大戰期間，德國侵略蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民反抗敵人的侵略，保衛自己的祖國。
師補充：第二次世界大戰期間，德國法西斯發(fā)起了對蘇聯(lián)的侵略戰爭，蘇聯(lián)人民在斯大林的帶領(lǐng)下，全民皆兵，抵抗侵略，就像我們中國的抗日戰爭一樣，小夜鶯就是這場(chǎng)戰爭中涌現出來(lái)的一個(gè)英雄人物。
三、初讀課文，理清層次。
師：資料查得很詳細，并且能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，很好，老師有個(gè)問(wèn)題，請大家快速瀏覽課文回答的，師：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地方，故事中的主要人物都有誰(shuí)？
生：故事發(fā)生在一場(chǎng)戰斗結束后的一個(gè)小村莊旁邊的樹(shù)林里，故事中的主要人物有夜鶯、游擊隊員和德國兵。
師：從大家爭先恐后的小手中老師就知道大家一定讀了好多遍課文，是嗎？說(shuō)說(shuō)你讀了幾遍？你呢？最多的'讀了幾遍？真好，現在老師要檢查一下大家讀課文的情況，你知道我要檢查什么嗎？
生：老師要檢查我們把課文是否讀得正確，流利，是不是理解了課文中的詞語(yǔ)。
師：好，老師再給大家一遍讀課文的時(shí)間，然后檢查。
生自由讀課文。
師：這篇課文比較長(cháng)，一共有多少個(gè)自然段，標好序號了嗎？我們先來(lái)讀1~19自然段，這部分老師找三個(gè)同學(xué)來(lái)讀（板書(shū)1~19）。指第一名同學(xué)讀1~3自然段。在第二自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)“耷拉”，這個(gè)“耷”字是本課要求我們會(huì )認的生字，大家讀一遍，你知道“耷拉”是什么意思嗎？
生：耷拉是下垂的意思。
師：第二名同學(xué)讀4~11自然段。教師相機指導讀感情強烈的或學(xué)生讀得不到位的句子。第三名同學(xué)讀15~19自然段。每4~19自然段的對話(huà)比較多，老師想跟大家配合著(zhù)分角色來(lái)讀一下，好嗎？ 師生配合分角色朗讀課文。
師：合作愉快！現在同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)想一想。這部分主要講了什么內容？
生：德國兵發(fā)現了夜鶯，并讓他帶路。
師：“發(fā)現”是指夜鶯想隱藏自己的身份，不想讓敵人看到，但是被看到了，夜鶯是想隱藏自己的身份嗎？
生1：不是。
生2：這部分主要寫(xiě)了夜鶯故意暴露身份，引起德國兵注意，并為他們帶路。
師：接下來(lái)我們讀第20~34自然段，這回老師改變策略了，在同學(xué)讀課文的過(guò)程中老師隨時(shí)叫停，所以你要凝神地聽(tīng)，看看哪位同學(xué)的注意力最集中。
隨機解釋“凝神”的意思。讀后再想想你能象剛才那樣概括出這部分的主要內容嗎？
陸續有同學(xué)舉手后，老師鼓勵發(fā)言，已經(jīng)有兩名同學(xué)舉手了，五名了，十多名了，好，先跟同桌說(shuō)一說(shuō)。再指名說(shuō)。
生1：夜鶯把敵人帶進(jìn)了包圍圈，并向游擊隊員傳遞了情報。
師：怎么傳遞的？
生2：用歌聲傳遞的。
師：這種方法怎么樣？好不好？好在哪？
生3：很巧妙。
生4：夜鶯把敵人帶進(jìn)了包圍圈，并向游擊隊員巧妙地傳遞情報。
師：35自然段，男同學(xué)讀文我們一起思考段意。
生：游擊隊員消滅了敵人。
師：36~37自然段齊讀，想這部分又寫(xiě)了什么？
生：夜鶯又投入了新的戰斗。
四、指導概括，總結方法。
師：課文讀完了，老師不但檢查了你讀文是否正確流利，而且進(jìn)一步檢查了對詞語(yǔ)的理解，知道了每部分主要寫(xiě)了什么。（看板書(shū)）不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)把文章分為了四個(gè)大部分（板書(shū)：一、二、三、四）理清了文章的層次（指板書(shū)），這篇文章是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，寫(xiě)事的文章都可以分為三大部分：起因、經(jīng)過(guò)、結果。像這樣篇幅比較長(cháng)的也可以叫做事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮（故事情節最曲折，矛盾最突出的部分）、結尾。
像這樣寫(xiě)事的文章我們把各部分的主要內容連起來(lái)，再加上故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，就是這篇文章的主要內容。你能試著(zhù)按照老師教你的方法概括一下這篇文章的主要內容嗎？先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再指名概括。 生：這篇文章主要寫(xiě)了在蘇聯(lián)衛國戰爭期間，一次戰斗剛剛結束后，在一個(gè)村莊旁邊的小樹(shù)林里，小夜鶯故意暴露身份給敵人，并為他們帶路，把敵人帶進(jìn)了游擊隊員的包圍圈，然后用歌聲巧妙地為游擊隊員傳遞了情報，游擊隊員消滅了敵人，夜鶯又重新投入到了新的戰斗。
師：同學(xué)們概括得很好，以后在概括文章主要內容的時(shí)候，就可以運用這種方法，這樣概括出來(lái)的文章的主要內容既完整又簡(jiǎn)練。
五、提升認識，總結小標題。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里我們本節課的目標完成了沒(méi)有？
生：完成了。
師：我們了解了文章的大意，掃清了字詞障礙，理清了文章的層次，并且把課文讀得正確流利了�？创蠹业谋憩F這么棒，老師想在這節課的最后提一個(gè)更高的要求，你們想挑戰嗎？
生：想！
師：這一單元的課文比較長(cháng)，你能把這篇課文的四個(gè)部分也概括出小標題嗎？
生：能。
師：給大家一分鐘的時(shí)間思考一下。
生：誘敵上鉤。
師：概括小標題時(shí)要抓信這部分中最重要的內容，選擇最恰到好處的詞語(yǔ)來(lái)概括，這樣的小標題才更有具有準確性。第二部分呢？
生：巧傳情報。
師：第三部分怎么概括？
生：痛殲敵人。
師：夜鶯又投入到了新的戰斗，又該怎么用詞呢？
生：重新戰斗。
師：缺少一點(diǎn)夜鶯不怕困難不怕?tīng)奚木�。盼望參加新的戰斗，盼望消滅新的敵人，做好了準備，可以用哪個(gè)字來(lái)形容呢？
生：重迎戰斗。
師：太棒了！
六、質(zhì)疑問(wèn)難，總結全課。
師：有了充分的預習我們在學(xué)習新課文的時(shí)候，有許多的難題都會(huì )迎刃而解，這節課我們了解了課文的大意，掃除了字詞障礙，理清了文章的層次，把課文讀得正確流利了，還為每個(gè)部分分別加了小標題，同學(xué)們對這篇課文還有哪些問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（生質(zhì)疑）好，帶著(zhù)這些問(wèn)題我們下節課繼續走近夜鶯這個(gè)小英雄來(lái)學(xué)習他的勇敢和機智。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，靈活運用。
2.理解課文內容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)對北京的熱愛(ài)之情。
3.領(lǐng)悟作者的細致觀(guān)察，體會(huì )詞語(yǔ)在表情達意方面的作用。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第４、７段，積累描寫(xiě)色彩的詞句。
教學(xué)準備
師生一起搜集北京的風(fēng)景名勝圖片。
教材簡(jiǎn)析
北京，在每一位炎黃子孫心目中都占有重要的地位，歌頌北京的文章數不勝數。本文獨辟蹊徑，從“北京的色彩”這個(gè)獨特的視角描繪了北京的美好，激起我們內心深處的感動(dòng)。
課文先用“壯麗而輝煌”五個(gè)字寫(xiě)總體感受，然后從層林盡染的秋林和風(fēng)格各異的建筑兩方面，以細膩的刻畫(huà)，展現了北京的自然風(fēng)光與人文景觀(guān)的和諧統一。作者觀(guān)察細致，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。在教學(xué)時(shí)，教師可以引導學(xué)生在反復朗讀中品味詞句，體會(huì )情感，積累語(yǔ)言。
本課的重點(diǎn)在“色彩”，要引導學(xué)生從自然和人文兩方面體會(huì )北京的特點(diǎn)，受到情感的熏陶。
建議1～２課時(shí)完成。
解讀與提示
*“四季常青”是本課出現的第一個(gè)描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。一個(gè)“飄”字，表現出作者輕松愉悅的心情。
“紅色的海洋”“紅彤彤”寫(xiě)出了北京城在作者心目中色彩單調的印象，反襯了后來(lái)北京色彩的豐富。
“壯麗而輝煌”，是對北京色彩的總體感覺(jué)，在課文第４～８段中，作者用詳盡的筆墨，從北京的秋林和建筑兩方面具體描寫(xiě)了北京的色彩�！捌�(jiàn)”：片面的見(jiàn)解，不公平的見(jiàn)解，成見(jiàn)。
*第４段用細膩優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了秋天的樹(shù)葉，學(xué)習這一段時(shí)要和課后第２題聯(lián)系起來(lái)。第一句是總寫(xiě)句，概括了秋天的樹(shù)葉帶給作者的感受，作者用了“征服”一詞。征服：本義指用強力使別的國家、民族或自然屈服，在這里指北京的樹(shù)葉令作者感到心曠神怡。第２、３、４句具體地描寫(xiě)了在從機場(chǎng)進(jìn)入市區的路上，作者欣賞到“綠色”時(shí)“又驚又喜”的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)要緊扣作者的感受，作者“驚”的是居然在綠色中又呈現出“千百種奇妙的色彩”，一連串“ＡＡＢＢ”式的詞語(yǔ)（“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”）點(diǎn)綴在句子中，語(yǔ)言顯得靚麗；作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。和諧：配合得適當和協(xié)調。第5、6句則用了兩個(gè)比喻表現了銀杏樹(shù)葉的曼妙。裱制：用紙、布等襯托、裝飾字畫(huà)、書(shū)籍等�！凹娂姄P揚”突出了樹(shù)葉的輕盈，“黃絹裱制的小扇面”突出了樹(shù)葉表面的細膩、光滑。盡量多朗讀，以讀代講，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )北京之美和作者被“征服”的驚喜。背誦這一段時(shí)讓學(xué)生理清層次，逐層背誦。
*第５段，作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……引導學(xué)生在讀句子的基礎上，抓住兩處省略號展開(kāi)想象，還有哪些顏色。在想象中讓香山紅葉的色彩在學(xué)生的腦海中更加豐富起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到作者所說(shuō)的被“征服”的原因。這段中提到的“黃櫨”是落葉灌木，花黃綠色，葉子秋天變成紅色，木材黃色，可制器具，也可做染料。
*第６段是對第４、５段的一個(gè)小結。三個(gè)“并非”，是對第４段中“征服”一詞的再度照應。
*通過(guò)對第４、５、６段的學(xué)習，教師要引導學(xué)生從自然風(fēng)光方面，體會(huì )北京色彩紛繁而又和諧的美。而在學(xué)習第７、８段的過(guò)程中，教師要引導學(xué)生從人文景觀(guān)方面，體會(huì )北京色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊。
*第７段展示了北京城中“古跡”與“現代建筑”兩種不同風(fēng)格對立而又和諧的美。第１、２句突出了“黑灰色”的`長(cháng)城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴”。第３、４、５句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美�！鞍蔚囟稹钡谋玖x指山從地面突然高起，在這里指樓宇高高矗立�！翱v橫飛揚”形容立交橋縱橫交錯，造型美觀(guān)的樣子。教學(xué)這段應在反復朗讀中，讓學(xué)生熟讀成誦，并和課后第３題結合起來(lái)，引導學(xué)生抓住“緊貼”“不斷”“尋找”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )作者內心的喜悅、激動(dòng)。
*第８段是對第７段內容的小結，和第６段所起的作用是一樣的。
*第９、10、11段是對全文內容的總結，和課文第１、２、３段相照應。要注意抓住這種寫(xiě)作方法，體會(huì )層次清楚、線(xiàn)索明晰的結構美�！昂敛华q豫”：非常堅決，不遲疑，不動(dòng)搖。從文中體會(huì )到作者對北京的熱愛(ài)之情。
*在教學(xué)生字“裱”“褪”時(shí)，注意提醒學(xué)生認準“衣”字旁；書(shū)寫(xiě)“櫨”字時(shí)，右邊要注意和“戶(hù)”字區別。
“砂”與“沙”在字義上有細小的區別：“沙”指的是細小的石粒，如“風(fēng)沙”“沙土”，而“砂”指的是顆粒比沙稍大的石粒，如“砂巖”“砂礦”�！爸焐啊敝傅氖且环N紅色的礦物，可做顏料和藥。
*課后第1題：旨在引導學(xué)生有感情地品讀課文，邊讀邊想象北京的色彩，在想象中進(jìn)一步加深對課文的理解，讓學(xué)生受到情感的熏陶。同時(shí)，在熟讀的基礎上，背誦第４、７段，有意識地積累語(yǔ)言。
*課后第2題：注意培養學(xué)生在閱讀時(shí)把握線(xiàn)索，理清層次，同時(shí)，也提示在背誦第４段時(shí)可按寫(xiě)作順序逐層記憶。由此啟發(fā)學(xué)生在背誦第７段時(shí)也可以先擬出層次。
*課后第3題：注意對學(xué)生讀書(shū)習慣和理解能力的培養，引導學(xué)生品詞賞句，體會(huì )情感�？勺寣W(xué)生通過(guò)換詞或去詞等手段進(jìn)行對比，感悟、理解詞語(yǔ)在表情達意方面的作用。
“緊貼”“不斷”“尋找”表達了“我”想看到北京色彩的急迫心情�！昂敛华q豫”表達了“我”的自豪(為首都北京感到自豪)。
*選做題：目的是豐富學(xué)生色彩描繪的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標：
1、認識“齒”、“枚”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“仍”、“使”等11個(gè)生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、在朗讀中感受創(chuàng )造的意義，激發(fā)在生活總的用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng )造的情感。
二、課前準備：
1、本課的11個(gè)正字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字；
2、有關(guān)郵票、小刀、紙。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
師：很高興又跟小朋友們一起上課了，相信小朋友們一定很喜歡和老師一起上課吧，老師希望這節課我們能合作的更好，共同學(xué)習新的知識，大家有信心嗎？
生：有
師：很好，現在請大家看上面的投影。（師出示“黑便士”的郵票）
你們知道這是什么嗎？
生：郵票
師：對，這是郵票，是一張世界上最早的郵票。（板書(shū)：郵票）
同學(xué)們看，這張郵票的圖案是英國維多利亞女王的側面像，面值1便士，所以呢，又叫“黑便士”�，F在看下面的這張郵票，它是現在常用的郵。老師請小朋友們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？
生：現在的郵票有小孔
師：恩，你們看的真仔細，那你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看這些小孔象什么呢？
生：齒孔
師：對，這就叫做：齒孔。（板書(shū)：齒孔）
請大家跟著(zhù)老師讀：齒孔。（生跟讀）
師：大家別看這小小郵票的齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢�。ㄑa上課題：的故事）
請大家一起讀課題。
生讀課題
2、初讀生字，認字詞，寫(xiě)生字
師：讀了這個(gè)課題，你們想到了什么？
生1：郵票齒孔是故事是個(gè)怎么樣的'故事
生2：郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的......
師：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就請大家翻到第62頁(yè)輕聲細讀課文，看看有這個(gè)故事有趣嗎？遇到生字寶寶，借助拼音朋友把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。
�。▽W(xué)生自瀆，教師巡視，個(gè)別指導）
1》學(xué)習生字
師：停，小朋友們讀得可真認真，課文中的生字寶寶都認識了嗎？現在我們一起來(lái)認識這篇課文的生字寶寶。哪位小朋友愿意當小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)！
生當小老師帶讀
師：小老師讀的真不錯，還有誰(shuí)要讀嗎？（再指名一位學(xué)生讀）
師：恩，你還要棒！現在你看，拼音朋友沒(méi)了，你還會(huì )讀嗎？愿意開(kāi)小火車(chē)讀嗎？火車(chē)火車(chē)往哪開(kāi)呀......
生讀
師：小朋友們讀的都不錯，現在只剩下生字了，請你們結合書(shū)本相互讀給同桌聽(tīng)，有錯的地方相幫忙改正。等會(huì )請幾個(gè)小朋友們顯示一下你的認字本領(lǐng)。
生相互讀生字
師：停，（點(diǎn)名）請你認一下老師出示的生字，并幫他們找個(gè)除書(shū)本上的朋友之外的朋友，行嗎？其他的小朋友在書(shū)本上找到相應的生字，劃上線(xiàn)！
生1；生2；
師：恩，你認得可真準啊。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的（老師指示--裁和撕）
生：......
師：恩，裁字是跟衣服有關(guān)系的，所以下面有個(gè)衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。
現在我們來(lái)做個(gè)看看，聽(tīng)聽(tīng)，的游戲好嗎？看老師示范，看誰(shuí)能說(shuō)的有快又準！
�。◣焺�(dòng)作：拿刀，裁紙，撕紙）
師：一個(gè)城市的名字，英國的首都（生：倫敦）
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
不同的老師對貓的描述也各不相同，你覺(jué)得科學(xué)老師會(huì )怎么描述貓？數學(xué)老師呢？我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。那他是怎樣來(lái)描述三只小貓的呢？在養這三只小貓的過(guò)程中，他又獲得了怎樣的啟示和哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、整體感知
搶答：
我家養了幾只貓？
三只貓的毛色分別是怎樣的？
三只貓是怎么來(lái)的？
他們的性情有什么不同嗎？
他們的結局如何？
三、認識小貓
1.我們給文中的.小貓取個(gè)名字怎樣？請結合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.那鄭振鐸又把這三只小貓叫做什么呢？你從稱(chēng)呼里感受到了什么嗎？
四、品味小貓
1.對于三只貓的結局，我們一家人有怎樣的反應？
酸辛、難過(guò)----悵然、憤恨-----更難過(guò)
2.作者不喜歡第三只貓，對于它的亡失又為什么會(huì )更難過(guò)呢？
因為第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。
3.我下了什么斷語(yǔ)？那我的依據是什么？
一定是貓，一定是貓（肯定語(yǔ)氣、憤怒心情）
4.事情澄清后，我當時(shí)的心情怎樣？
重點(diǎn)品讀30自然段
5.在這個(gè)冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，我們明白了什么道理？
----------這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀(guān)臆斷，否則，就會(huì )出現差錯，甚至造成無(wú)法補救的嚴重過(guò)失。
追問(wèn)：
第三只貓讓我感到非常痛苦，所以作者說(shuō)自此，我家永不養貓。
為什么我家會(huì )永不養貓？
五、感悟小貓
學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話(huà)：“對于，我想說(shuō)：�！�
1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：
シ彩虜荒艿テ居∠螅主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
ソ淌σ導：關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
2、對于作品中的貓，我想說(shuō)：
ピ誆緩俠淼納緇嶂校弱小者總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì )成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
六、師生總結，教師送名言。
1、學(xué)生談?wù)n堂收獲；教師課堂結語(yǔ)。
2、教師送名言：不要輕視弱勢群體，每一個(gè)精靈都可能成為你生命中的貴人。
語(yǔ)文教案 篇6
授課時(shí)間： 教學(xué)目標：
l、發(fā)現漢字一字多義的特點(diǎn)，結合語(yǔ)言環(huán)境理解字意。
2、認識9個(gè)生字，鞏固識字，積累詞語(yǔ)。
3、能看懂圖意， 能把自己所畫(huà)的圖畫(huà)用文字表達出來(lái)。
4、樹(shù)立生活中學(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念， 勇于展示課外學(xué)習成果。
教學(xué)重點(diǎn)：了解一字多義的'特點(diǎn)，注意積累詞語(yǔ)，在展示成果中提高語(yǔ)言能力。
教學(xué)難點(diǎn)：口語(yǔ)交際
教學(xué)具準備：生字卡片、畫(huà)筆、白紙
教學(xué)類(lèi)型：復習課。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
1、激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰(shuí)呢?出示“回”字用“回”字組詞。
2、引導：這位朋友要教給我們新的知識，想學(xué)習嗎?請你讀讀書(shū)上的三句話(huà)，告訴老師你發(fā)現了什么?
3、討論：每句話(huà)中的“回”字可以用其它的字代替呢?
4、結論：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中意思有時(shí)候不相同，要結合語(yǔ)境來(lái)理解字意。
5、擴展：用“打”字練習組詞，說(shuō)句子。進(jìn)一步體會(huì )漢字一字多義的特點(diǎn)。
二、日積月累
1、出示詞語(yǔ)，請同學(xué)們借助拼音讀一讀，看誰(shuí)讀得準。
2、請一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀。評議。
3、朗讀詞語(yǔ)。采用多種形式讀詞語(yǔ)。
4、認讀生字�？凑l(shuí)先記住它們。
5、抽認生字，搶認生字。
6、用字組詞并用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
如：我左手拿碗，右手拿鐵鏟。
第二課時(shí)
一、朗讀成語(yǔ)(讀讀背背)
1、請同學(xué)們輕聲朗讀詞句，把不認識的字看拼音多讀幾遍。
2、指名朗讀。學(xué)生自由練讀成語(yǔ)。
3、指導朗讀。男女比讀， 師生比讀。
4、說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思，教師可作點(diǎn)撥。
5、擴展積累：你還能說(shuō)出哪些成語(yǔ)?
二、口語(yǔ)交際
1、看圖了解圖意
�、俪鍪緬靾D，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來(lái)觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?
�、趯W(xué)生自己看圖，理解圖意。
�、蹖W(xué)生在組內說(shuō)，班上交流練說(shuō)。
2、續編故事
�、儆懻摚喝绻闶沁@位小朋友，你會(huì )怎么做。
�、诹谐鰧W(xué)生想的辦法。
�、墼u一評誰(shuí)的辦法好。
�、芡扑]講得好的同學(xué)把故事講給全班聽(tīng)。
3、擴展延伸
�、� 自主畫(huà)一幅或幾幅畫(huà)，然后把畫(huà)上的內容寫(xiě)下來(lái)。
�、谡故咀髌�，互相觀(guān)賞，互相學(xué)習。
4、展示臺
�、傩〗M內展示課外學(xué)習語(yǔ)文的成果。
�、谧髌吩谌嘟涣髡故�。
�、坜k一個(gè)班級小報展覽。
三、全課小結
在平時(shí)學(xué)習中，只要同學(xué)們多朗讀， 多留心積累，詞語(yǔ)一定會(huì )豐富起來(lái)，小朋友在本課的學(xué)習中，學(xué)得很認真。
四、作業(yè)布置：
五、板書(shū)設計：
六、課后反思：
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