小學(xué)語(yǔ)文教案[合集]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求
1．用鋼筆描紅。
2．畫(huà)出句子中用錯的宇，把正確的寫(xiě)在括號里。
3．在括號里填上時(shí)態(tài)助詞“著(zhù)”、“了”、“過(guò)”。
4．給句子加標點(diǎn)符號。
5．熟記成語(yǔ)。
6．口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì )請教別人
7、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)說(shuō)說(shuō)題目要求。
2．指導。
(1)朗讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)這些鋼筆字的特點(diǎn)。
(2)默讀這段話(huà)，想想楷書(shū)的運筆方法。
3．練習。
(1)描紅觀(guān)察整體，注意一氣呵成。
(2)注意行款布局，體會(huì )整體章法。
4．反饋。
(1)評議學(xué)生作品。
(2)教師范寫(xiě)。
(3)學(xué)生再次描寫(xiě)。
二、教學(xué)第二題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)說(shuō)說(shuō)題目提出幾個(gè)要求：①找出錯別字，②把正確的字寫(xiě)在后面括號里。
2．指導。
(1)讀句子，句中有幾個(gè)錯別字?
(2)依據句意，畫(huà)出錯別字。
(3)引導學(xué)生理解字義，口頭糾正。
3．練習。
(1)學(xué)生默讀句子。
(2)糾正錯別字，如：“帶”應改為“戴”，“帶”作為動(dòng)作是隨 身拿著(zhù)的意思，“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的意思。
帶(戴) 像(向) 已(以) 頌(誦)
4．反饋。
(1)指名學(xué)生上黑板改錯。
(2)集體評議。
(3)用錯的`字重新組詞，加深印象，如：帶(帶領(lǐng))。
三、教學(xué)第三題
1．審題。
(1)讀題。
(2)說(shuō)明本題的要求，在括號里填上“著(zhù)”、“了”、“過(guò)”。
2．指導。
(1)出示句子，指名學(xué)生逐題朗讀。
(2)想一想：憑借語(yǔ)感每句話(huà)中該用哪個(gè)詞?
3．練習。
(1)動(dòng)筆選填“著(zhù)”、“了”、“過(guò)”。
4．反饋。
(1)檢查學(xué)生填寫(xiě)的詞是否正確。
(2)同桌互改。
(3)指名讀句，進(jìn)一步體會(huì )“著(zhù)”、“了”、“過(guò)”的用法。
四、教學(xué)第四題
1．審題。
集體讀題，明確要求。
2．指導。
(1)復習逗號、句號用法。
(2)認識書(shū)名號“《》”和“〈〉”。
(3)書(shū)名號在什么情況下用?
(4)舉例：“他的文章在《小學(xué)生學(xué)習報》上發(fā)表了�！�
(5)“小學(xué)生學(xué)習報”為什么要加上書(shū)名號?(“小學(xué)生學(xué)習報”是一種報刊的名稱(chēng))
3．練習。
(1)讀第1～3句，把該用書(shū)名號的地方用上書(shū)名號，說(shuō)一說(shuō)為什么。
(2)教師巡視檢查。
4．反饋。
(1)三個(gè)人各在黑板上給句子加上標點(diǎn)。
(2)集體批改，糾正錯誤。
(3)抄寫(xiě)句子，并加上標點(diǎn)，注意書(shū)名號的書(shū)寫(xiě)格式。
(4)小結：表示書(shū)籍、文件、報刊、文章等的名稱(chēng)用書(shū)名號。
五、教學(xué)第五題
1．審題。
要求是熟記成語(yǔ)。
2．指導。
(1)正確朗讀成語(yǔ)，不認識的字。(2)韻句連讀，每排兩個(gè)成語(yǔ)連讀。
(3)說(shuō)說(shuō)你了解的成語(yǔ)意思。
(4)教師說(shuō)出學(xué)生不懂的成語(yǔ)的意思。
3．練習。
(1)誦讀記憶，形成積累。
(2)同桌互背。
(3)對背，如一人讀“鐵面無(wú)私”，另一人背“執法如山”。
4．反饋。
(1)“開(kāi)火車(chē)”朗讀。
(2)成語(yǔ)填空。
鐵面無(wú)( ) 執法( )山 ( )( )在后 ( )( )在前
一( )不( ) 扶( )濟( ) 排( )解( ) 見(jiàn)( )勇( )
( )義( )言 唯( )是( ) ( )人( )賢 ( )( )清風(fēng)
(3)教師說(shuō)意思，學(xué)生說(shuō)出成語(yǔ)。
(4)記成語(yǔ)競賽，看誰(shuí)先記住成語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)第六題：口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì )請教別人
課前準備：準備投影片。
一、審題
1．揭示口語(yǔ)交際的題目：學(xué)會(huì )請教別人
2。讀一讀，明確口語(yǔ)交際的兩點(diǎn)要求及其重要性。
二、指導
1．讀一讀每題的文字。
2．打幻燈，啟發(fā)合理想像，思考：在這幾種場(chǎng)合怎么向別人請教?
三、練習
1。自由練說(shuō)。
2．指名試說(shuō)。
3．同桌根據人物年齡、身份的不同互相練說(shuō)。
4．教師巡視，進(jìn)行個(gè)別糾正與輔導。
四、反饋
1．指名一學(xué)生說(shuō)，評議有沒(méi)有達到兩點(diǎn)要求。
2．指名上臺分角色表演。
3．評議。(說(shuō)話(huà)是否清楚，是否有禮貌)
4．評價(jià)小結。
我們向別人請教問(wèn)題，要把請教的問(wèn)題說(shuō)清楚，同時(shí)還要注意有禮貌，稱(chēng)呼要符合別人的身份，要用“請”、“能告訴嗎”，最后還要說(shuō)聲“謝謝”。
五、教學(xué)第七題：學(xué)寫(xiě)毛筆字(略)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
知識技能：
1.學(xué)會(huì )“牌、湘、煌”等12個(gè)生字，理解“牌樓、金碧光輝、水天一色”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。理解課文內容，積聚好的語(yǔ)段。
3.懂得作者的寫(xiě)作次序，體會(huì )并學(xué)習課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)借助注音或字詞詞典理解生字新詞。
2.通過(guò)朗讀訓練，感悟語(yǔ)言美和景物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)標識，懂得作者的寫(xiě)作次序。
感情態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生賞美愛(ài)美的情趣，增強民族驕傲感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感悟作者的語(yǔ)言美和岳陽(yáng)樓的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得作者的寫(xiě)作次序，體會(huì )并學(xué)習課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。
教 具：
圖片、或相應的課件。
教學(xué)過(guò)程：
出示：金碧輝煌 回廊環(huán)繞 三層三檐 水天一色 碧波萬(wàn)頃
一、導入
讀了這些詞，展現在你眼前的是一幅什么樣的畫(huà)面?
師：這就是江南第一樓的美麗景色。
板書(shū)課題齊讀：27、江南第一樓
釋題：“第一”是什么意思?
師：湖南的岳陽(yáng)樓、江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓被稱(chēng)為“江南三大名樓”，為什么把岳陽(yáng)樓稱(chēng)為江南第一樓呢?它有何魅力，今天讓我們走進(jìn)岳陽(yáng)樓，去飽覽它的美麗。
二、整體感知課文
1、自由讀課文，找出中心句。
2、指名說(shuō)中心句，板書(shū)：浩瀚的洞庭 壯美的樓閣 不朽的詩(shī)文 動(dòng)人的傳說(shuō)
3、齊讀中心句，換一種說(shuō)法使句子意思不變，可以加上關(guān)聯(lián)詞。 整篇文章都是圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的，哪些自然段分別介紹了壯美的樓閣、不朽的.詩(shī)文、浩瀚的洞庭、動(dòng)人的傳說(shuō)。
三、品讀課文第二自然段
師：岳陽(yáng)樓究竟是什么樣的?我們去看看，教師引讀第二自然段。 理解“品”字形，請學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。
1、樓閣給你留下什么印象?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)?(壯美) 從哪些詞你體會(huì )到了岳陽(yáng)樓的壯美?(飛檐高高翹起)
師：這是我國古代建筑的特點(diǎn)，莊重而精致。
2、陽(yáng)樓不僅外觀(guān)壯美，更讓世人驚嘆的是它的內部結構，整座樓，沒(méi)有一根釘子，一塊磚。
出示課件：
3、指導讀
四、指導學(xué)生自由學(xué)課文
師：老師帶著(zhù)你們欣賞了壯美的樓閣，走進(jìn)岳陽(yáng)樓的大門(mén)你會(huì )看到什么，老師想請一位小導游來(lái)為我們介紹。
不朽的詩(shī)文：
提到岳陽(yáng)樓就會(huì )想起一個(gè)人——范仲淹，簡(jiǎn)介范仲淹：宋代政治家，文學(xué)家，范仲淹是個(gè)關(guān)心百姓疾苦的好官，雖然仕途坎坷，受到同僚的排擠，但他始終不改憂(yōu)國憂(yōu)民的初衷。北宋滕子京被貶為岳州知府，他重修岳陽(yáng)樓，并請他的好友范仲淹寫(xiě)下千了古傳誦的名篇《岳陽(yáng)樓記》。文章氣勢磅礴，其中“不以物喜，不以已悲”體現了詩(shī)人心憂(yōu)天下的博大情懷!成為中華民族優(yōu)秀知識分子嵩高人格的文化積淀，滋養著(zhù)人們的心靈。
2、理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”
3、齊讀，背誦
師：《岳陽(yáng)樓記》為岳陽(yáng)樓增添了濃厚的歷史文化氛圍，從此岳陽(yáng)樓聲名鵲起，名揚天下。
4、歷代文人騷客經(jīng)過(guò)岳陽(yáng)樓都會(huì )留下傳世名句，唐代詩(shī)人劉禹錫登上岳陽(yáng)樓面對浩瀚的洞庭湖寫(xiě)下了《望洞庭》
指名讀古詩(shī)，齊讀
浩瀚的洞庭
1、登上岳陽(yáng)樓可以欣賞到什么美景呢?
師：站在岳陽(yáng)樓，洞庭湖的美景盡收眼底
引讀：樓四周回廊環(huán)繞，憑欄遠眺——學(xué)生接讀 洞庭湖給你留下什么印象?
2、指名讀
3、出示課件欣賞
4、多美的洞庭湖我們再讀讀，配樂(lè )齊讀。
師：浩瀚的洞庭湖為岳陽(yáng)樓披上了一件秀麗的外衣。
動(dòng)人的傳說(shuō)
1、指名介紹動(dòng)人的傳說(shuō)
2、學(xué)習：翡翠似的小山，指君山
齊讀這一句
3、哪幾個(gè)詞讓你感動(dòng)?
4、指名讀這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
5、引導學(xué)生學(xué)習一個(gè)有關(guān)君山的傳說(shuō)。
五、小結寫(xiě)作方法
1、本文不但語(yǔ)言美，結構也美，文章是按什么順序寫(xiě)的? 移步換景
2、布置作業(yè)
用移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)我們的校園。
六、總結
欣賞了江南第一樓，你有什么感受?
師：雖然我們遠隔萬(wàn)水千山，但從此你對岳陽(yáng)樓不再陌生，它有浩瀚的洞庭、壯美的樓閣，不朽的詩(shī)文，動(dòng)人的傳說(shuō)，它就是——江南第一樓岳陽(yáng)樓。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)：
教學(xué)目標：
1、讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容，按照買(mǎi)項鏈和退項鏈把課文分為兩個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，說(shuō)出課文大意。掌握生字新詞。
教學(xué)準備：課件（柔美的音樂(lè )）、生詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，導入新課。
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生讀課題——真情無(wú)價(jià)。
2、教師示范讀，學(xué)生跟著(zhù)讀。
3、教師引導談話(huà)：同學(xué)們，你覺(jué)得什么是真情？能用生活中的具體事例說(shuō)一說(shuō)嗎？
二、配樂(lè )朗誦，整體感知。
1、教師播放柔美的音樂(lè )，認真傾聽(tīng)老師朗誦。要求：畫(huà)出生字新詞，思考：課文中無(wú)價(jià)的真情發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？
2、教師出示本課的生字詞語(yǔ)卡片，指名認讀，教師強調要點(diǎn)。
�。�1）字音：櫥是卷舌音。
�。�2）字形：龐是半包圍結構，廣字頭書(shū)寫(xiě)的大小要能藏得住里面的龍，另注意龍上的撇和點(diǎn)都不能丟。
3、教師再次出示含有這些生字的詞語(yǔ)，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語(yǔ)。
4、指名反饋：文中的真情發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？
5、教師小結：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請同學(xué)們自由讀課文，細細體味這種感人至深的人間真情。
6、教師播放課件中的柔美音樂(lè )，學(xué)生自由讀課文。
三、讀后說(shuō)，理清文章的條理。
1、再次播放音樂(lè )，讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫(xiě)的是妹妹買(mǎi)項鏈，哪些自然段寫(xiě)的是姐姐退項鏈。
2、指名反饋。
3、教師引導學(xué)生再讀課文，按照買(mǎi)項鏈、退項鏈的過(guò)程說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
四、課堂小結。
教師小結：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動(dòng)了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動(dòng)和羨慕了。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞兩遍。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習課文，想像畫(huà)面，知道店主為什么會(huì )把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給小女孩，體會(huì )姐姐、妹妹、店主的真情。
2、總結全文，拓展思維，啟發(fā)學(xué)生用真心換真心，用真誠對待真誠。
3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鏈的那一部分內容。
教學(xué)重點(diǎn)：知道店主為什么會(huì )把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給小女孩。
教學(xué)準備：生字新詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
項鏈、手帕、不勝枚舉、寂靜、臉龐、小心翼翼、得意洋洋、滿(mǎn)心歡喜、連蹦帶跳。
2、教師導讀：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文寫(xiě)的是發(fā)生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個(gè)感人的故事是圍繞一條項鏈展開(kāi)的`。你能不能用這根項鏈把這個(gè)故事串起來(lái)。
妹妹想送項鏈給姐姐——妹妹到商店買(mǎi)項鏈——店主把項鏈賣(mài)給妹妹——姐姐來(lái)退項鏈——店主把項鏈送給姐姐。
3、師導：
作者圍繞條項鏈，為我們展示了人間用真情買(mǎi)不到的真情。今天，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，去感受這無(wú)價(jià)的真情。
二、深入探究，體會(huì )真情。
1、教師導讀：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了無(wú)價(jià)的真情分別體現在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間�，F在請大家讀課文，用文中的具體事例來(lái)說(shuō)明。
2、學(xué)生以小組為單位讀文探究。
3、集體反饋。
4、教師導讀：
妹妹要送項鏈給姐姐，是因為――（學(xué)生讀課文第三自然段中妹妹說(shuō)的話(huà)）
5、教師質(zhì)疑：
可是，店主為什么要把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給妹妹呢？請大家把店主人說(shuō)明原因的句子找出來(lái)。
6、指名反饋后引導學(xué)生想像：同學(xué)們，當店主人了解了妹妹一家的境遇，體會(huì )到了妹妹這份真情的時(shí)候，他看著(zhù)眼前的這個(gè)小女孩水想些什么？
7、教師小結：是呀，姐妹間的真情深深地打動(dòng)了店主，讓他看到了人世間不能用金錢(qián)買(mǎi)到的真情，所以他以幾枚硬幣的價(jià)格把貴重的項鏈賣(mài)給了妹妹。當姐姐來(lái)還項鏈時(shí)，他把項鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動(dòng)。他用自己的真情保護了姐妹倆的這份真情。
三、總結全文，拓展延伸。
1、師導：
同學(xué)們，小女孩、姐姐、店主這三個(gè)人，你想贊美誰(shuí)？贊美她什么？
2、指名反饋：
我想贊美，我贊美她。
3、教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在自己身上的真情故事。
四、小結。
教師小結：同學(xué)們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永遠留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鏈部分。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
1早晨真好
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、看圖說(shuō)話(huà)，理解圖意
1、仔細看圖，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)內容。
2、請學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)圖意。
3、課文是怎么描述的？（板書(shū)：1早晨真好）
二、初讀課文
1、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。
2、指名分節讀課文。
三、學(xué)習課文
1、教學(xué)第一小節。
自由讀，說(shuō)說(shuō)這一小節告訴我們什么？（早晨真好）
2、學(xué)習第二小節。
�。�1）討論：從哪里可以看出早晨真好？
�。�2）你喜歡課文中的什么事物，請把喜歡的部分讀出來(lái)。
�。�3）誰(shuí)能有感情地朗讀課文？
�。�4）指導朗讀：
要用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀，體現早晨美麗的景色。
3、自由朗讀3、4、5節。
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么？（我們高高興興上學(xué)校）
�。�2）質(zhì)疑問(wèn)難：
什么是一同？他們在做什么？（師生共同討論交流）
4、學(xué)生練習朗讀，讀出贊揚的語(yǔ)氣。
四、總結
2早晨真好
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習。出示生字詞，學(xué)生認讀
�。ㄅ踔�(zhù)鮮艷飄飄奔跑
閃耀開(kāi)始小嘴兒紅領(lǐng)巾）
二、分析字形、指導書(shū)寫(xiě)
1、讀課后生字，說(shuō)說(shuō)自己能記住哪些生字？用什么方法識記？（這些字可以用換偏旁法，形近字法進(jìn)行比較識記）
2、重點(diǎn)指導
捧：右邊的下面只有兩橫。
領(lǐng)：左邊是個(gè)“令：右邊是“頁(yè)”飄：注意與“漂”進(jìn)行比較。嘴：右邊不要寫(xiě)錯了。蹦：“足”字旁，右邊是個(gè)“朋”閃：第一筆是“點(diǎn)”始：左邊是“女”，右邊不要寫(xiě)成“合”。
三、朗讀指導
1、朗讀時(shí)要讀出韻味來(lái)，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情，要注意讀出比喻句子的語(yǔ)調。
2、第2節要用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀，體現早晨的美麗景色。
3、第3、4、5節速度要較快，體現出高興的心情。
四、做找朋友的游戲反思
3難忘的小詩(shī)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
這一課，我們來(lái)學(xué)習一個(gè)與著(zhù)名教育家陶行知爺爺有關(guān)的故事。
二、自讀課文
1、提示：請同學(xué)們自己讀課文，看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題：
�。�1）課文為什么樣要以“難忘的小詩(shī)”為題目？為了一件什么事？
�。�2）朗讀小詩(shī)以后，“我們”的心里覺(jué)得怎么樣？
�。�3）結果怎樣？
2、學(xué)生自讀。
3、把生字的字音讀準，用最好的辦法識記字形。
三、檢查識字情況，老師相機指導
難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀
四、再讀課文
1、要求鞏固生字讀音，聯(lián)系上下文理解詞義；
2、注意故事情節是怎么樣發(fā)展的？
五、注意結構、整體把握
課文從哪到哪寫(xiě)的是“爭吵”？
六、學(xué)習第1、2自然段
1、學(xué)生輕聲朗讀課文，要求根據人物的情緒讀出相應的語(yǔ)氣。
2、指名讀、齊讀。
3、小結：
這兩自然段寫(xiě)了陶校長(cháng)處理小磨擦自有辦法，到兩位同學(xué)發(fā)生爭吵，為后面兩首小詩(shī)的出現打下埋伏。
七、鞏固生字。
重點(diǎn)提示字形中容易寫(xiě)錯的地方。
4難忘的小詩(shī)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習生字
二、讀講課文
1、學(xué)習第3— 6自然段課文
�。�1）發(fā)生爭吵以后，陶行知校長(cháng)是怎樣做的？
�。�2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：“我們”從中明白了什么？
�。�3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。
�。�4）指導：這應該怎么讀？輕聲地、充滿(mǎn)高興的情緒�！皶�(huì )意”，領(lǐng)會(huì )別人沒(méi)有明白表示的意思。要讀出“同學(xué)們”對那位同學(xué)的贊美和會(huì )心的笑聲。
�。�5）陶行知校長(cháng)這次沒(méi)有訓斥學(xué)生，而是用小詩(shī)來(lái)教育他們，收到了什么樣的.效果？
�。�6）讓我們把這兩首小詩(shī)再讀一遍，你覺(jué)得陶行知校長(cháng)做得對嗎？你和小伙伴相處時(shí)要怎么樣做呢？
2、學(xué)習第7自然段
�。�1）這一段課文是總結全文。
�。�2）指名輕聲讀最后一自然段。
�。�3）讀了這一段，說(shuō)說(shuō)這兩首小詩(shī)為什么令孩子們終身難忘？
3、現在我們來(lái)說(shuō)幾句話(huà)來(lái)表達我們對陶行知校長(cháng)的敬意吧。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)出了一件什么事？
3、背誦課文中兩首小詩(shī)。四、課堂練習
小練筆：回憶自己與同學(xué)之間發(fā)生的事，聯(lián)系學(xué)校生活，自編一首小詩(shī)。
反思：
5愿望
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、導語(yǔ)：今天我們要學(xué)習的一篇課文，寫(xiě)的是發(fā)生在班級里的故事。
2、板書(shū)
二、檢查預習效果，教學(xué)生字
1、檢查朗讀。
課前老師要求同學(xué)們去讀這篇課文，現在大家讀得怎么樣？
�。�1）請兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀。
�。�2）一個(gè)同學(xué)讀第一個(gè)自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)。
2、教學(xué)生字。
�。�1）這一課有12個(gè)生字，讓我們一起來(lái)記住它們。
�。�2）讀讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)。
獨自、笑瞇瞇、濕潤、緊緊、友善
3、再讀課文
三、引導學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難
1、請同學(xué)們想一想，從課文中你知道了什么？
2、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問(wèn)？
四、探究方楠寫(xiě)下自己的愿望時(shí)的內心活動(dòng)
1、看看方楠的愿望是什么？
2、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，想想方楠的內心感受。
3、指導學(xué)生在閱讀中體會(huì )方楠的心情。
�。�1）指名讀。
�。�2）老師范讀。
�。�3）同學(xué)討論：讀完后，你仿佛看到了怎么樣的一個(gè)方楠。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標
能正確讀寫(xiě)和使用本課中的七個(gè)生字：祖、歡、清、草、甜、暖、泥；懂得“祖國、歡樂(lè )、清清、甜甜、暖暖”等重點(diǎn)詞的意思。
會(huì )用“……說(shuō)：……有……”的句式說(shuō)話(huà)。
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
會(huì )觀(guān)察身邊的美好事物，初步培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)時(shí)數 三課時(shí)。
第1課時(shí)：（通過(guò)與課文內容相關(guān)的實(shí)物、圖片引入）教生字詞，初讀課文。
第2課時(shí)：分析講解，精讀課文。
第3課時(shí)：鞏固字詞，精讀背誦。
教學(xué)過(guò)程
1.復習、導入：
復習第1課時(shí)的教學(xué)內容，主要是采用問(wèn)答、朗讀等方式復習生字詞，重點(diǎn)是“祖國”、“歡樂(lè )”、“清清”、“草坡”、“甜甜”、“暖暖”、“泥窩”等詞。
2.分析講解，訓練說(shuō)話(huà)：
讓學(xué)生通讀一遍課文，熟悉文章的.內容。
詳解課文：
a.重點(diǎn)分析學(xué)生還不懂的字詞
教師：小朋友們，還有哪些字詞不理解的，大家一起來(lái)討論。
b.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小白鵝與小河、小山羊與草坡、小蜜蜂與花朵、小燕子與泥窩的關(guān)系。
c.教師：小朋友你能像小白鵝小山羊他們一樣用：“誰(shuí)說(shuō)：什么有什么�！闭f(shuō)幾句話(huà)嗎？
d.教師：每個(gè)小動(dòng)物都有自己喜歡的東西，小朋友你能告訴老師你身邊美好歡樂(lè )的事情嗎？
e.讓學(xué)生思考文中的小朋友為什么說(shuō)“祖國到處有歡樂(lè )”。
3.指導朗讀：
讓學(xué)生體會(huì )“清清的”“綠綠的”“甜甜的”“暖暖的”等詞，讀出句子的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生體會(huì )各角色的心理，根據每樣小動(dòng)物的特征朗讀課文（可先進(jìn)行簡(jiǎn)短的動(dòng)物表演）。
全體同學(xué)有感情地朗讀課文。
4.布置作業(yè)：讀熟課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
【學(xué)習目標】
�。�、認識“坑、考”等６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名”等２０個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解第二段并能有感情地朗讀
第二段。
�。�、了解童年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問(wèn)，并設置懸念，引發(fā)下幾段內容的求知欲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入課題
�。�、談話(huà)激趣：
小朋友你們有沒(méi)有玩過(guò)捉迷藏？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都喜歡藏在什么樣地方呢？為什么喜歡藏在那兒？
�。�、介紹李四光：
你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書(shū)：李四光）李四光是誰(shuí)？你們知道嗎？
�。�、導出課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。
�。ò鍟�(shū)：奇怪的大石頭）
二、初讀課文，檢查預習
教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問(wèn)問(wèn)同桌�。▽W(xué)生讀課文）大家都是認真的好孩子，把課文都預習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來(lái)考考大家：
轉來(lái)轉去、考察、秦嶺、遺跡、研究、
嚴嚴實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、
孤零零、成果、震驚、大坑、隕石
�。▊�(gè)別讀，開(kāi)小火車(chē)檢查）
三、學(xué)習第二段
�。�、給合課文上的圖片來(lái)認識“孤零零”“嚴嚴實(shí)實(shí)”“轉來(lái)轉去”在文中所有的效果。
�。�、再認讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說(shuō)明原因。
�。�、看著(zhù)圖畫(huà)把第一段中，捉迷藏的內容復述下來(lái)。
四、觀(guān)察圖片，設置懸念為下一課時(shí)做準備
�。�、哪一位是李四光，并說(shuō)明原因。
�。�、他在想什么？此時(shí)此刻的李四光臉上又會(huì )有什么樣的表情？
�。�、請帶著(zhù)這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？”
�。�、“接下來(lái)的故事又會(huì )如何發(fā)展？這個(gè)問(wèn)題會(huì )不會(huì )一直困擾著(zhù)李四光？”請小朋友課后自己學(xué)習以下內容。
五，書(shū)寫(xiě)指導
�。�、認讀生字。
�。�、觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯。（在寫(xiě)“紀”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區分，不要寫(xiě)錯。）
【我的反思】
聽(tīng)了糜老師的評課受益匪淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個(gè)方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>
就課堂教學(xué)情況而言，我重點(diǎn)地思考了三點(diǎn)：
一、時(shí)間的把握上不夠充分
對于課堂時(shí)間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設計第五個(gè)環(huán)節，就是書(shū)寫(xiě)指導，但在課堂上我還來(lái)不及實(shí)施這個(gè)環(huán)節。在詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節，糜老師幫我計算了一下時(shí)間，總共花了十分鐘的時(shí)間。之后是學(xué)生讀詞、還有問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，都顯得在時(shí)間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節的問(wèn)題。這些應該把握好時(shí)間的地方，我應該在下次引導好學(xué)生，使整個(gè)課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個(gè)課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。
二、目標意識不夠強烈
很慚愧，一個(gè)教了兩年書(shū)的語(yǔ)文教師還不能用自己的語(yǔ)言準確的概述一堂課所要達到的目標。以往僅會(huì )認真地參考教參中的教學(xué)過(guò)程，而對于課堂教學(xué)的整體目標給于的關(guān)注偏少。對于本節課的設計，也是過(guò)多的把時(shí)間花在了過(guò)程的設計上，對整體上所要達到的教學(xué)目標卻沒(méi)有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽(tīng)了糜老師的評課之后，才真正認識到目標的重要性。當一個(gè)環(huán)節沒(méi)有明確目標的時(shí)候，環(huán)節便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？
所以，一堂課設計的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調節很重要，但是這些都是要建立在一個(gè)整體目標的基礎上的。
三、發(fā)展觀(guān)念不夠明確
剛才說(shuō)了目標重要性，通過(guò)反思我認識到對于課堂教學(xué)目標中的不足和缺陷：我確定的目標太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會(huì )讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學(xué)生，這遠遠是不夠的。三年級學(xué)生還更需要的是培養概括能力和思維能力。而我卻一直都擔心學(xué)生答不上來(lái)，從而沒(méi)有設定專(zhuān)門(mén)為培養概括和思維能力為目標的環(huán)節。糜老師說(shuō)的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學(xué)生到了六年級還是不會(huì )。所以，通過(guò)這個(gè)課我認識到，定目標很重要，更重要的`是要定準確目標，要努力的根據學(xué)生的學(xué)習能力和思維的發(fā)展情況來(lái)確定目標。
我再仔細地反省了一下，我會(huì )出現以上問(wèn)題的主要原因首先是我對學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎。其次還有自身的語(yǔ)言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內容一字不落聽(tīng)進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著(zhù)學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習”的位置上，還沒(méi)有意識到“老師應該有引導學(xué)生在已有的基礎上向更高的難度挑戰的精神�！�
面對教學(xué)中存在的這么多問(wèn)題，糜老師能讓我及時(shí)發(fā)現問(wèn)題關(guān)鍵所在，是我今后進(jìn)步的前提。以后我會(huì )花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會(huì )找對教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見(jiàn)，以此使我得到更大的進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習目標
1.認識本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用。
2.體會(huì )詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉之情。
課前準備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉的古詩(shī)詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.“露從今夜白，月是故鄉明�！边h離故土的人，總會(huì )思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學(xué)習一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩(shī)人
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準字音。
2.自己多讀幾遍這首詩(shī)，結合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì )詩(shī)人所要表達的感情。
3.四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1.剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。
2.請說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機盎然的春天的樣子�，F在請和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說(shuō)。
5.指數名學(xué)生說(shuō)。
6.小結：
你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)。小組內練讀，指名讀。
8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(cháng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天，仔細觀(guān)察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
12.小結：
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記�。何恼率歉某鰜�(lái)的。
品評詩(shī)句，升華情感
1.這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩(shī)人想干什么?家鄉在哪兒?引導學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4.學(xué)生上臺指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉的原因。
5.你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉呢?
6.引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗
1.漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2.練習背誦。
第二課時(shí)
回顧內容，談話(huà)入題
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì )到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?
初讀古詩(shī)，整體感受
1.讀一讀《秋思》和《長(cháng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2.指幾名學(xué)生讀，正音。
3.看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現了什么?
4.同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達的?
5.你感受最深的是什么?任選一首讀。
品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情
1.詩(shī)人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。
2.指名答。
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5.指導朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿(mǎn)懷的感覺(jué)。
6.詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?
7.小組內交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
8.引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！�(提示：頭腦中想象情景)
9.這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對家鄉的掛念。
10.感情朗讀。
11.王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內討論交流，各抒己見(jiàn)。
13.全班交流，師引導體會(huì )“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
入情入境，深情朗誦
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們在朗讀這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì )他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩(shī)詞吧。
找尋規律，識記生字
精選閱讀
人教版四年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》的知識點(diǎn)
1獨坐敬亭山
作者簡(jiǎn)介：李白(701－762)，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅靜寧西南)，隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。主要作品有《蜀道難》《夢(mèng)游天姥(mǔ)吟留別》《將(qiānɡ)進(jìn)酒》《古風(fēng)》《李太白集》等。
相關(guān)背景：長(cháng)期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現實(shí)的不滿(mǎn)，增添了孤寂之感。此詩(shī)寫(xiě)獨坐敬亭山時(shí)的情趣，正是詩(shī)人帶著(zhù)懷才不遇，嘗盡世態(tài)炎涼而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫(xiě)照。
主要內容：前兩句“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑”狀眼前之景，流露出孤獨之感。天上眾多的鳥(niǎo)兒高飛遠去，無(wú)影無(wú)蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨自遠遠地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩(shī)人看來(lái)，世間萬(wàn)物都厭棄他，離他而去�！氨M”“孤”“獨”“閑”等詞，表現了詩(shī)人強烈的孤獨感。這正是封建社會(huì )中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。
三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個(gè)性化。盡管鳥(niǎo)飛云去，詩(shī)人仍沒(méi)有回去，也不想回去，他久久地凝望著(zhù)幽靜秀麗的敬亭山，覺(jué)得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著(zhù)自己。他們之間不必說(shuō)什么話(huà)，已達到了感情上的交流�！皟刹粎挕�，表現了詩(shī)人與敬亭山感情上的投契�！爸挥小�，并不意味著(zhù)太少，而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿(mǎn)足。
2望洞庭
作者簡(jiǎn)介：劉禹錫(772－842)，唐代哲學(xué)家、文學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今屬河南)人。他與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱(chēng)為“劉柳”與“劉白”。白居易稱(chēng)他為“詩(shī)豪”，清人王夫之稱(chēng)他為“小詩(shī)之圣”。
主要作品有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《浪淘沙》等。
相關(guān)背景：詩(shī)人劉禹錫貶逐南荒，二十間年去來(lái)洞庭湖，據文獻可靠的約有六次。說(shuō)的是明月當空的夜晚，詩(shī)人劉禹錫經(jīng)過(guò)洞庭湖，寫(xiě)下了所見(jiàn)的美景，作者觀(guān)望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底，抓住了最美麗的湖光山色。
主要內容：第一句從水光月色的交融不分寫(xiě)起，表現湖面的開(kāi)闊廖遠，這應該是日暮時(shí)分的景象，天還沒(méi)黑但月亮已經(jīng)出來(lái)，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現夜晚湖面的.平靜，因為太陽(yáng)已落，湖水不反光，像鏡子沒(méi)磨時(shí)光澤暗淡的樣子。第三句寫(xiě)遠望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實(shí)際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語(yǔ)中“偏義復詞”的用法。第四句再用一個(gè)比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤(pán)子里的青螺。全詩(shī)純然寫(xiě)景，既有描寫(xiě)的細致，又有比喻的生動(dòng)，讀來(lái)饒有趣味。
3憶江南
作者簡(jiǎn)介：白居易(772－846)，唐代詩(shī)人，字樂(lè )天，晚年號香山居士。其先太原人，后遷居下邽。在文學(xué)上積極倡導新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”。他的詩(shī)風(fēng)格平易清新，質(zhì)樸自然，常以揭發(fā)當時(shí)政治上的黑暗現象和人民的痛苦生活為題材。主要作品有《長(cháng)恨歌》《琵琶行》《賣(mài)炭翁》《賦得古原草送別》《錢(qián)塘湖春行》等。
相關(guān)背景：白居易曾經(jīng)擔任杭州刺史，在杭州呆了兩年，后來(lái)又擔任蘇州刺史，任期也一年有余。在他的青年時(shí)期，曾漫游江南，旅居蘇杭，應該說(shuō)，他對江南有著(zhù)相當的了解，故此江南在他的心目中留有深刻印象。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽(yáng)后十二年，他六十七歲時(shí)，寫(xiě)下了這三首憶江南，可見(jiàn)江南勝景仍在他心中栩栩如生。
主要內容：此詞寫(xiě)江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時(shí)的親身體驗與親身感受。這就既落實(shí)了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。三、四兩句對江南之“好”進(jìn)行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著(zhù)色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既托出身在洛陽(yáng)的作者對江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長(cháng)的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教材分析：
本次練習安排了四個(gè)欄目，有處處留心寫(xiě)好鋼筆字讀讀背背以及口語(yǔ)交際。
學(xué)習目標：
1．養成處處留心的好習慣，學(xué)習在生活中學(xué)語(yǔ)文；認識幾種野生動(dòng)物；學(xué)習修改一段話(huà)。
2．寫(xiě)好字右邊帶有撇和捺的鋼筆字，掌握小訣竅。
3．讀背成語(yǔ)和詩(shī)歌，豐富語(yǔ)言積累。
4．口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì )感謝。
5．學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
修改一段話(huà)，成語(yǔ)的識記，口語(yǔ)交際。
教學(xué)準備：
卡片，小黑板
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1．懂得生活中處處要留心。
2．學(xué)會(huì )一些修改的方法。修改一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
處處留心
一、指導學(xué)生自由讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)小芳學(xué)到了什么？
小結：語(yǔ)文無(wú)處不在，只要你留心，生活中處處有語(yǔ)文。
練習實(shí)際談?wù)勼w會(huì )。
二、認識動(dòng)物標牌。
1． 生自己認一認。
2．抽生讀。
3． 說(shuō)說(shuō)對幾種動(dòng)物的認識。
三、修改作文
1． 自讀小芳寫(xiě)的日記，看看有哪些地方要修改？
2． 小組討論。
3． 集體交流。
4． 共同修改。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1．寫(xiě)好漢字右邊帶有撇和捺的'鋼筆字
2．熟記8個(gè)成語(yǔ)與李嶠的古詩(shī)《風(fēng)》
教學(xué)過(guò)程：
一、寫(xiě)好鋼筆字。
1． 觀(guān)察所寫(xiě)的三個(gè)字，有什么相同點(diǎn)？
2． 讀小提示。
3． 練習書(shū)寫(xiě)。
二、讀讀背背
1． 自讀成語(yǔ)。
2． 抽讀。
3． 理解成語(yǔ)的意思。
4． 背誦。
5． 讀《風(fēng)》這首詩(shī)。
6． 體會(huì )詩(shī)中的意境。
7． 背誦。
第三課時(shí)
學(xué)習目標：
能說(shuō)說(shuō)曾得過(guò)誰(shuí)的幫助，應怎樣向她表示感謝。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景。
剛才有個(gè)同學(xué)悄悄地在我的桌子上放了一個(gè)蘋(píng)果，老師要感謝感謝他，誰(shuí)來(lái)替老師對他表示感謝？
采訪(fǎng)被感謝的同學(xué)：你的心里是什么樣的感覺(jué)？
一個(gè)小小的感謝會(huì )讓我們感到甜蜜和溫暖，讓我們學(xué)會(huì )感謝吧！
二、設置不同場(chǎng)景練習。/article/
1．父母踏著(zhù)晨鐘送你上學(xué)；
2．同學(xué)為你解決了學(xué)習疑難；
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