（經(jīng)典）語(yǔ)文教案5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標
1、 學(xué)會(huì )本課生字，讀準多音字和輕聲詞，理解“能手、七嘴八舌、呆呆地”等詞語(yǔ)的意思；
2、 能正確地朗讀課文，理解課文內容；
3、懂得益鳥(niǎo)能保護莊稼，要自覺(jué)愛(ài)護益鳥(niǎo)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確朗讀課文，理解課文內容。
難點(diǎn)：鷹的書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)過(guò)程
1、 對子歌游戲，導入新課
�。�1）師生進(jìn)行對子歌游戲
如：晴對雨，暖對涼，熱鬧對冷清；哭對笑，苦對甜，光明對黑暗；美對丑，賣(mài)對買(mǎi)（板書(shū)：買(mǎi)）
�。�2）買(mǎi)，可以買(mǎi)什么呢？（引出課題，板書(shū)課題并讀準“鷹”）
教學(xué)“鷹”（放大出示，分析識記字形，并書(shū)空）
�。�3）根據課題質(zhì)疑：看了課題你想知道些什么？（如：誰(shuí)買(mǎi)貓頭鷹？在哪里買(mǎi)貓頭鷹？為什么買(mǎi)貓頭鷹？怎樣買(mǎi)貓頭鷹？）
2、初讀課文，疏通字詞
�。�1）用自己的'方法讀課文
出示要求：A、把課文讀正確，讀通順（覺(jué)得難讀的句子多讀幾遍）；
B、試著(zhù)解決提出的問(wèn)題。
�。�2）指名按自然段接讀課文
注意傾聽(tīng)，及時(shí)正音；出示：商量、便宜、莊稼、好玩哪；找特點(diǎn)，把輕聲詞讀準確。
�。�3）再讀課文，相信你們一定能讀得更好。
3、緊抓問(wèn)題，理解課文
通過(guò)讀課文，你能解決哪個(gè)問(wèn)題呢？（根據學(xué)生回答，分析講解）
�。�1）誰(shuí)買(mǎi)貓頭鷹？在什么地方買(mǎi)？
句式練習：誰(shuí)在什么地方買(mǎi)貓頭鷹？
�。�2）他們?yōu)槭裁匆I(mǎi)貓頭鷹？
A、 品詞：能手。
拓展課外資料：貓頭鷹是捕鼠能手的介紹。（課件出示）
貓頭鷹捉鼠的水平真高啊，所以稱(chēng)它為能手，誰(shuí)用“能手”說(shuō)一句話(huà)。
B、 品詞：七嘴八舌。
貓頭鷹能保護貓頭鷹，是益鳥(niǎo)，當看到有人賣(mài)貓頭鷹，你會(huì )怎么說(shuō)呢？
適時(shí)理解七嘴八舌。（像這樣你一句我一句地議論，就是七嘴八舌地議論。）
指導朗讀他們議論的話(huà)。
C、 指導朗讀。
語(yǔ)氣分析，自由讀，分角色朗讀。
�。�3）怎樣買(mǎi)貓頭鷹？
A、 為了買(mǎi)貓頭鷹，小朋友是怎么做的？找出來(lái)讀一讀。
B、 最令你佩服的什么？
從“零用錢(qián)、小人書(shū)”及一些動(dòng)詞中體會(huì )小朋友們愛(ài)貓頭鷹的精神。
C、還從哪里看出小朋友愛(ài)貓頭鷹？體會(huì )“小心地解開(kāi)”。
�。�4）放了貓頭鷹后……（學(xué)習第5段）
A、看著(zhù)貓頭鷹自由自在地飛翔，他們都在想些什么呢？
B、叔叔是怎么做的？（出示第五段）
C、指導朗讀，抓住動(dòng)詞教學(xué)。
4、小結
A、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，人人有責，讓我們一起行動(dòng)吧，去保護小動(dòng)物們！
B、如果你想更多更好地了解貓頭鷹，建議看看《靜悄悄的獵人》。
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語(yǔ)文教案 篇2
(一)、教材分析：
本詩(shī)是兒童曲《快樂(lè )的節日》的歌詞，詩(shī)歌內容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，感情濃郁、旋律歡快、活潑，多年來(lái)一直是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們在祖國的懷抱里歡慶自己節日時(shí)快樂(lè )、幸福和自豪的心情，表達了他們長(cháng)大后決心報效祖國的志向。全詩(shī)以樂(lè )為線(xiàn)，心情之樂(lè )、成長(cháng)之樂(lè )、理想之樂(lè )、場(chǎng)面之樂(lè )，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地、理想之樂(lè )、場(chǎng)面之樂(lè )，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節日時(shí)的快樂(lè )心境和歡樂(lè )熱鬧的情景。詩(shī)歌圖文結合，讓學(xué)生有身臨其境之感，容易引起學(xué)生對美好往事的回憶，這對理解詩(shī)歌內容，體會(huì )人物情感無(wú)疑很有好處。
(二)、教學(xué)目的：
1.認知目標：1.認知目標：認識本課七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)字及鮮艷、理想、祝賀、健康、豐滿(mǎn)這些詞。
2.技能目標：能用歡快的語(yǔ)調正確流利地朗讀背誦課文。繼續引導學(xué)生進(jìn)行詞、句的積累。會(huì )用指定的一組詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話(huà)。
.3.情感目標：體會(huì )少先隊員們在祖國的關(guān)懷和培育下歡慶自己的節日時(shí)所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，教育學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，并有實(shí)現未來(lái)理想的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.練習有感情地朗讀課文。
2.引導學(xué)生通過(guò)討論理解課文內容，體會(huì )少年兒童的快樂(lè )心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.正確理解它們都說(shuō)有了我們，可愛(ài)的祖國就更有希望。的意思。
2. 結合課文第三節讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁?教育學(xué)生要從立志這天起就為實(shí)現理想而努力，學(xué)好建設祖國的本領(lǐng)，長(cháng)大報效祖國。
(三)、教學(xué)對象的分析：
本課教學(xué)對象是二年級的小學(xué)生，他們好奇、愛(ài)動(dòng)、注意力集中的時(shí)間短，形象思維優(yōu)于抽象思維，理解能力不夠強。因此，本課在依據新課標、新教材的基礎上，結合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，遵循他們認知的規律，采用了形象的教學(xué)手段、豐富教學(xué)形式，充分運用了遠教提供的視頻，課件等資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生身臨其境快樂(lè )節日的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生自主學(xué)習和小組合作探究的學(xué)習方式是課改課堂的主題。為了體現新可標的理念，在閱讀中體現學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對詩(shī)歌的理解和體驗，讓學(xué)生讀中感悟，在讀中積累、內化，在讀中激發(fā)情感。
(四)、說(shuō)教法學(xué)法
《新語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。本課在教學(xué)方法上，根據兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我采用了情景創(chuàng )設、組織討論交流、相機誘導、以讀代講、開(kāi)放課堂、拓展練習等教法。 學(xué)習方法是為了充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體，這節課主要自主學(xué)習體驗法、合作交流探究法、師生、生生互評法、思維拓展圖文想象法等。引導學(xué)生以讀代講，讀中感悟、讀中激情。這樣的教與學(xué)法可以培養學(xué)生的合作意識、想象能力，提高品讀，感悟和語(yǔ)言文字表達能力。
(五)、設計理念
順著(zhù)課文編排識字與學(xué)文相分開(kāi)的特點(diǎn)，本篇課文及生字在教學(xué)設計安排時(shí)，我做了大膽的嘗試，改變以往先教學(xué)生字在教學(xué)課文的傳統順序，我是先教學(xué)課文在教學(xué)生字，此節的設計是第一課時(shí)。理由是這首詩(shī)歌是兒童曲的歌詞，內容讀起來(lái)朗朗上口，沒(méi)有太大的文字困難。在設計學(xué)文時(shí)，充分體現《新課標》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以讀為主，創(chuàng )設相應的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在和諧的氣氛中，在朗讀的基礎上感悟課文所表達的思想。
(六)、教學(xué)媒體設計
把遠程教育資源與課文進(jìn)行有機的整合，靈活運用遠程教育提供的資源輔助教學(xué)。
1、導入時(shí)播放動(dòng)畫(huà)課件中的《快樂(lè )的節日》歌曲，畫(huà)面是一群少先隊員快樂(lè )的唱啊、跳啊，接著(zhù)播放視頻《慶祝六一兒童節》，以此吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
2、初識生字時(shí)出示《快樂(lè )的節日》帶拼音的生字的幻燈片，這樣便于學(xué)生認讀生字，同時(shí)也讓教師省去寫(xiě)生字的時(shí)間。標出重點(diǎn)的讀音，以便提醒學(xué)生注意。
3、朗讀指導時(shí)播放《快樂(lè )的節日》伴湊朗讀，匯報朗讀時(shí)根據的匯報隨機出示《快樂(lè )的節日》前三節的課文內容，每節一張。以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的選擇。
4、教學(xué)詩(shī)歌內容時(shí)依次出示《快樂(lè )的節日》課件中的詩(shī)歌內容以及就每節內容所提示給學(xué)生的問(wèn)題的幻燈片，共三張。讓學(xué)生很明確每節所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)習的方法。把小組合作學(xué)習的要求用幻燈片出示。為明確自主學(xué)習的目標。
5、出示《快樂(lè )的節日》課件中的拓展練習的圖片。
6、附練習設計的幻燈片。
(七)、教學(xué)準備：
遠教資料中的視頻《慶祝六一兒童節》、動(dòng)畫(huà)課件《快樂(lè )的節日》、《快樂(lè )的節日》歌曲、《快樂(lè )的節日》伴湊朗讀、課件等。
(八)、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激趣導課
師：你知道我們中國一年有哪些節日?你感覺(jué)最快樂(lè )的節日是什么節日?(學(xué)生回答)
師：哪個(gè)節日是屬于我們少年兒童自己的節日呢?(學(xué)生回答)對， 六月一日這一天是全世界所有小朋友的節日，大家都會(huì )以快樂(lè )、自豪的心情度過(guò)這愉快的一天。在此，老師有禮物
送給同學(xué)們。(播放視頻：《慶祝六一兒童節》)
師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你們此刻的心情吧。
師：現在讓我們也一起來(lái)過(guò)過(guò)這個(gè)快樂(lè )的節日吧。(師板書(shū)課題)我們一起來(lái)讀讀課題。(全班齊讀)
1、出示快樂(lè )的節日，說(shuō)說(shuō)你會(huì )怎么讀這題目。
2、讀一讀，突出快樂(lè )的。
【設計意圖：通過(guò)課件中的圖畫(huà)、音樂(lè )、教師富有感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶入了快樂(lè )的節日的情景，孩子又重溫過(guò)節的快樂(lè )和幸福。多頻道地運作，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的情緒和學(xué)習的興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)，為后面理解詩(shī)歌意境奠定基礎�！�
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、師：小朋友們，這首歌詞寫(xiě)得可美了，你們愿意自己讀讀嗎?
要求：學(xué)生自瀆課文，注意標出不認識的生字，借助拼音認讀，或同學(xué)間交流
2、因為你們太熱情了，一群朋友迫不及待地想跟你們見(jiàn)面了，我們帶著(zhù)快樂(lè )的認識它們吧。(課件出示帶拼音的生字)
教師適時(shí)強調重點(diǎn)字音：如祝讀翹舌，祖讀平舌。
【設計意圖：詩(shī)歌的內容是大家熟悉的兒童曲的歌詞，詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口。同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，讀通這首詩(shī)歌沒(méi)有太大的文字障礙，本來(lái)學(xué)習生字詞是第二課時(shí)的認為，但為了幫助有困難的同學(xué)徹底掃除文字障礙，在此安排初步認讀的環(huán)節�！�
3、想一想：這首詩(shī)歌一共有幾個(gè)小節?你是怎么數的?(學(xué)生匯報)
4、朗讀指導。
�、�、剛才同學(xué)們都展示了自己讀的水平，不但聲音洪亮，而且讀的非常準確老師真為大家感到高興。我們的好朋友笑笑也來(lái)湊熱鬧了，你聽(tīng)!
�、�、教師點(diǎn)擊課件，出現笑笑配樂(lè )范讀課文的畫(huà)面和聲音：
師：笑笑讀的怎么樣?(學(xué)生回答)
師：對，因為笑笑帶著(zhù)自己的感情去讀了，我們讀書(shū)不但要聲音洪亮，讀流利而且還應該帶著(zhù)自己的感情去讀，這樣才能讀好。你想不想讀好呢?請同學(xué)們帶著(zhù)自己的感情把詩(shī)歌齊讀一次吧。
師：同學(xué)們讀書(shū)越來(lái)越有進(jìn)步了，你們太棒了!下面，請你選出你最喜歡的一小節在小組內練一練。
【設計意圖：采用小組內練讀，讓學(xué)生互相交流中感受會(huì )更深刻，情緒會(huì )越來(lái)越投入，練讀的效果自然會(huì )越來(lái)越好】
�、�、學(xué)生自由讀課文。
�、�、師：剛才老師發(fā)現同學(xué)們讀得可認真了，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)讀給全班同學(xué)聽(tīng)?(匯報時(shí)師課件隨機出示每小節的課文)(指名讀，進(jìn)行師生、生生評價(jià))
三、理解感悟。
1、師：我覺(jué)得同學(xué)們都是讀書(shū)小能手!剛才，我們讀了自己喜歡的小節。
現在，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)我們喜歡的小節。怎樣學(xué)呢?請看我們的學(xué)習小助手的建議：
2、學(xué)習第一小節。
師：(播放課件)請同學(xué)們看完后說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，你們看，正是這樣一群小朋友，喘著(zhù)節日的盛裝，戴著(zhù)鮮艷的紅領(lǐng)巾，迎著(zhù)撲面而來(lái)的和煦春風(fēng)，在小鳥(niǎo)的帶領(lǐng)下，趕來(lái)參加自己的節日，現在，我們一起來(lái)到花園里，來(lái)到草地上，此刻你最想做什么說(shuō)什么呀?(學(xué)生自由發(fā)言，師隨機板書(shū)。)
【設計意圖：課件圖片與課文內容結合，直觀(guān)形象視覺(jué)感受，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，改變以前師讓學(xué)生學(xué)為學(xué)生自動(dòng)學(xué)，那他們就會(huì )認真思考并回答老師的問(wèn)題。這適應課改的新理念了.】
師：那就請你們用這種快樂(lè )的心情讀好第一小節。學(xué)生讀
引導學(xué)生理解詞語(yǔ)：鮮艷。
3、總結學(xué)習方法：創(chuàng )設情景、提出問(wèn)題解決問(wèn)題感悟朗讀
重點(diǎn)分析了第一小節之后，讓學(xué)生四人小組選擇自己喜歡的小節學(xué)習。
(課件出示學(xué)習建議：你能大聲的、有感情的朗讀你喜歡的小節嗎?相信你!說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?試一試。)
【設計意圖與媒體應用分析：課件出示學(xué)習要求，可讓學(xué)生明確學(xué)習的要求。在總結學(xué)習方法的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用方法自己進(jìn)行學(xué)習。自由選擇喜歡的內容進(jìn)行小組學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。體會(huì )了新課標里提出的自主探究，合作學(xué)習�！�
3、學(xué)習第二小節
師：孩子們在這美好的節日里，戴著(zhù)鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著(zhù)美麗的衣服，打扮得這么漂亮，花兒、白楊樹(shù)、小鳥(niǎo)都感受到了大家快樂(lè )的心情，向大家表示祝賀呢!出示詞語(yǔ)：祝賀。指名讀，齊讀。
師：瞧!他們來(lái)了!播放課件：微風(fēng)吹來(lái)，花兒點(diǎn)頭、白楊樹(shù)搖擺、小鳥(niǎo)在空中飛翔的畫(huà)面。請小朋友們想象一下，花兒、白楊樹(shù)、小鳥(niǎo)在怎么祝賀?它們會(huì )說(shuō)些什么祝賀的話(huà)?(學(xué)生自由發(fā)言，匯報,師做出適當的評價(jià)。)
【設計意圖：在此，師只是創(chuàng )設情景者、聆聽(tīng)者，盡量留給學(xué)生更大的想象空間，讓他們帶上想象翅膀，大膽設想，這一環(huán)節體現教學(xué)的開(kāi)放性，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力，同時(shí)充分體現了新課標倡導的學(xué)生是主體，以學(xué)定教這一原則�！�
師：這么多的祝賀讓節日的花園和草地顯得更加美麗熱鬧，想想還有誰(shuí)也來(lái)為少先隊員祝賀呢?
師：小朋友們想象真豐富，這么多的朋友都來(lái)慶祝我們節日，你們感覺(jué)怎么樣?(熱鬧，心情愉快，特別開(kāi)心)
師：那就請你用朗讀把這樣快樂(lè )的心情也傳給老師吧!(課件出示第二節的內容)
師：同學(xué)們讓老師感覺(jué)到節日的快樂(lè )，謝謝你們!老師想在大家齊讀第二句話(huà)好嗎?
師：他們都說(shuō)：有了我們，可愛(ài)的祖國就更有希望。出示詞語(yǔ)：希望。指名讀，齊讀。
師：讀了這句話(huà)，你有什么想法嗎?(小組合作交流，指名匯報，師隨機板書(shū)。)
【設計意圖：解決問(wèn)題，然后匯報交流。提高學(xué)生的參與度，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，又培養了學(xué)生的探究意識和合作意識�！�
師：祖國把重擔托付給我們所以有我們就充滿(mǎn)希望。你們的本領(lǐng)真大呀!你能承擔這么重大的責任嗎?請用朗讀把你的決心表達出來(lái)。
4、學(xué)習第三小節。
師指明喜歡讀的學(xué)生讀這小節。
引導學(xué)生理解詞語(yǔ)：感謝、豐滿(mǎn)、理想。
【設計意圖：理解重點(diǎn)詞鮮艷、祝賀、感謝、豐滿(mǎn)、理想，以讀感悟，可幫助理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感，同時(shí)在不知不覺(jué)中滲透學(xué)習方法，做到潤物細無(wú)聲�！�
師：(課件出示第三小節的內容)節日是快樂(lè )的，過(guò)著(zhù)快樂(lè )的`節日是幸福的!老師能和一群小伙伴過(guò)著(zhù)快樂(lè )的節日也想起自己童年快樂(lè )的生活真高興!你們有沒(méi)有想過(guò)是誰(shuí)送給我們這快樂(lè )的節日?(學(xué)生回答)師隨機板書(shū).
師根據學(xué)生的回答小結：是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒(méi)有祖國媽媽的培養、愛(ài)護，就沒(méi)有今天的幸福生活。那我們怎樣報答祖國媽媽呢?請你對著(zhù)我們的祖國的說(shuō)說(shuō)你的理想。(學(xué)生暢談理想)
師：剛才同學(xué)們都談出了自己的理想，希望同學(xué)們珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習，長(cháng)大報效祖國。
師：請同學(xué)們告訴我們偉大的祖國你們自己的理想和決心吧!讀第三小節。
5、師：有這么多朋友為我們祝福，高興嗎?那就讓我們帶著(zhù)快樂(lè )的心情一起讀一遍課文吧!當你們的心中充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)陽(yáng)光時(shí)，你們會(huì )讀得更有感情的。你愿意站起來(lái)也可以。
【總評：二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。結合教材的特點(diǎn)，老師在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體和遠教資源，立足于指導學(xué)生充分地讀，，以讀代講，讀中感悟，讀想結合。在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中激發(fā)感情。通過(guò)朗讀，想象，表達等多種方法培養學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的感情，讓學(xué)生在張揚個(gè)性中邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng )造，讓學(xué)生在讀中真正感悟語(yǔ)言文字的魅力，體驗到成功的樂(lè )趣。教學(xué)中，突出自主合作探究教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主，合作機會(huì )，讓學(xué)生自選擇喜歡的段落，喜歡的方式，喜歡的伙伴進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)自讀，自悟，師生合作，生生交流，把解決課堂生成的問(wèn)題當成自己的教學(xué)重點(diǎn)，充分體現了新課標倡導的學(xué)生是主體，以學(xué)定教這一原則�！�
四、欣賞歌曲。
師：表達節日的快樂(lè )有很多的方式，剛才我們已經(jīng)通過(guò)讀書(shū)感受節日的快樂(lè )了!同學(xué)們，既然開(kāi)心就要開(kāi)心個(gè)夠，我們來(lái)聽(tīng)歌，你們會(huì )唱的，想唱就唱，想跳就跳，或者你也可以跟著(zhù)音樂(lè )試背課文，怎么樣做隨你高興。(出示多媒體課件：歌曲《快樂(lè )的節日》)
【設計意圖：這一環(huán)節的安排，既消除了學(xué)生學(xué)習的疲勞，使學(xué)生保持了良好的學(xué)習狀態(tài)，又引導學(xué)生回味了課文內容�！�
五、談感受
1、帶著(zhù)自己的感情，用自己喜歡的背誦方式讀全詩(shī)。
2、師：說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文你有什么感受?(小組合作討論匯報。)結束語(yǔ)：在快樂(lè )的節日里，百花盛開(kāi)，一切都顯得生機勃勃，這正像你們。親愛(ài)的孩子們，是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒(méi)有祖國媽媽的培養、愛(ài)護，就沒(méi)有今天的幸福生活。希望同學(xué)們珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習，長(cháng)大報效祖國。老師真心的祝愿你們：健康、快樂(lè )地長(cháng)大!
【設計意圖：尊重學(xué)生的個(gè)人獨特體驗,在交流中，激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的愿望，總結課文內容，學(xué)生體會(huì )作者所表達的思想感情，感受和運用語(yǔ)言文字的能力得到提高，達到語(yǔ)文課人文性和思想性的統一�！�
六、拓展練習。
師：剛才同學(xué)們向老師展示了你們的閱讀能力和理解課文的能力,讓老師知道你們是閱讀高手和理解課文的高手.現在,老師再給你們一個(gè)展示其它能力的機會(huì ):用詞語(yǔ)或一句話(huà)口頭描寫(xiě)你看到的圖片. (課件出示小鳥(niǎo)、花園、草地的圖片。)
小組合作選擇喜歡的圖片練習,小組代表匯報.
【設計意圖;通過(guò)認真觀(guān)察圖片，小組討論、交流、匯報。培養學(xué)生的觀(guān)能力、合作意識、語(yǔ)言表達能力。為以后的寫(xiě)話(huà)埋下伏筆�！�
(七)、板書(shū)設計。
快樂(lè )的節日
小 鳥(niǎo) 祝賀 節日(快樂(lè )、幸福)
花 兒 紅領(lǐng)巾(鮮艷) 祖國
白楊樹(shù) 衣 裳 (美麗) 理想 報答
(十)、練習設計。
(十一)、課外探究活動(dòng)。
1.學(xué)唱歌曲《快樂(lè )的節日》。
2.會(huì )唱以后，帶領(lǐng)學(xué)生到野外表演唱，也讓他們體驗書(shū)中紅領(lǐng)巾的快樂(lè )和幸福。
語(yǔ)文教案 篇3
一、利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，導入新課。
今天，老師給你們帶來(lái)一位朋友，大家看他是誰(shuí)?出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來(lái)了一些禮物，看這是他帶來(lái)的智慧星，他讓我獎給那些肯動(dòng)腦、會(huì )合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星?要想得到獎品，先過(guò)第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團結起來(lái)__________，一個(gè)人的力量__________，集體的力量__________。誰(shuí)能不能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，(出示課件)螞蟻搬豆。
師：其實(shí)還有很多的諺語(yǔ)也是說(shuō)明團結合作精神，今天這節課我們就學(xué)習《識字5》。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個(gè)秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂(lè )范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽(tīng)吧!
4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現，積極探究。
1、讀中你發(fā)現了什么?你還發(fā)現什么?讓學(xué)生自由議論。
2、組內說(shuō)自己對每一句諺語(yǔ)的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語(yǔ)的理解。
(2)“人多計謀 廣 ，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫(huà)面。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句諺意思。理解“計謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線(xiàn)多搓繩挑千斤”。
出示畫(huà)面：大片樹(shù)林(講解有關(guān)植樹(shù)防止風(fēng)沙的.故事。)
再出示“搓繩”的畫(huà)面，來(lái)理解這句諺語(yǔ)的意思。
(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。出示春天的畫(huà)面
師：春天是怎樣的景象?(百花盛開(kāi))，出示畫(huà)面
3、選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對讀，體會(huì )每句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文
2、小組學(xué)習，讓小組與組對口令。
3、背5句諺語(yǔ)。
4、與動(dòng)物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動(dòng)物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會(huì )出示自己的生字。
師：小博士還帶來(lái)了一些動(dòng)物，你們想和動(dòng)物們交朋友嗎?想和動(dòng)物交朋友有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)動(dòng)物身上的生字，并給生字組個(gè)詞語(yǔ)，好嗎?說(shuō)明這個(gè)朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰(shuí)最有信心。
五、拓展訓練，穿插寫(xiě)字。
1、我會(huì )讀，讀出生字。
2、我會(huì )記，記住自己用什么辦法記住了。(用熟字去換加偏旁識字)
3、我會(huì )寫(xiě)，指導書(shū)寫(xiě)。
六、總結
今天這節課我們學(xué)習了5句諺語(yǔ)，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。
七、實(shí)踐活動(dòng)，收集起來(lái)的諺語(yǔ)讀讀。
(1) 一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
(2) 眾人劃漿開(kāi)大船。
(3)寧可做過(guò)，不可錯過(guò)。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
語(yǔ)文教案 篇4
一、簡(jiǎn)介李白
�。ㄒ魳�(lè )、圖片）
師：同學(xué)們，半個(gè)多月來(lái)，我們攜手一起圍繞著(zhù)“走進(jìn)李白”的主題，讀李白詩(shī)，品李白文，領(lǐng)略了一代詩(shī)仙的風(fēng)采。這里有李白的磅礴“明月出天山，蒼茫云海間�！�，這里有李白的瀟灑，如“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，這里有李白的大氣，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！边@里有李白的豪邁，“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)�！边@里有“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)�！边@里有李白的大氣“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！苯裉煳疫@個(gè)大詩(shī)友，和各位小詩(shī)友一起來(lái)開(kāi)展這樣一個(gè)閱讀交流會(huì )，來(lái)交流我們學(xué)習李白的感受，好嗎？
二、我的小詩(shī)友——請你來(lái)吟誦
師：學(xué)習了這么多的李白的詩(shī)，你最欣賞的是哪一首？選出你最欣賞的一首，然后用自己喜歡的方式來(lái)吟誦給大家聽(tīng)，你可以獨吟，也可以合作，好嗎？
生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思
師：你為什么喜歡這首詩(shī)？
生2：我給大家朗誦
生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城
�。ㄅ錁�(lè )）
生4：獨坐敬亭山
生5：春夜洛城聞笛
生6：行路難
生7：將進(jìn)酒
……
三、我的小考題，請你答答看
師：吟誦詩(shī)詞，讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩(shī)才。在“走進(jìn)李白”的過(guò)程中，我們互相學(xué)習，互相考問(wèn)，你來(lái)我問(wèn)，又成了一道獨特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請你答答看�！�
生：自由相互出題考問(wèn)。
師：看大家你問(wèn)我答，不亦樂(lè )乎，我也想考考大家。我說(shuō)名句上句，請你來(lái)說(shuō)下句。
朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。
飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。
白發(fā)三千丈——緣愁似個(gè)長(cháng)
城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。
桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!
君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)——奔流到海不復回。
君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。
長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)——直掛云帆濟滄海。
俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。
安能摧眉折腰事權貴——使我不得開(kāi)心顏！
四、“我的小發(fā)現——請你詩(shī)為證”
師：你問(wèn)我答，問(wèn)得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩(shī)友��！在走進(jìn)李白的閱讀過(guò)程中，我們品味，我們發(fā)現，下面走進(jìn)“我的小發(fā)現——請你是為證�！保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現李白愛(ài)喝酒，有詩(shī)為證：烹羊宰牛且為樂(lè )，會(huì )須一飲三百杯�！敖痖浊寰贫肥�，玉盤(pán)珍饈值萬(wàn)錢(qián)�！�
生1：李白也慕虛榮，有詩(shī)為證：〈清平調〉，李白醉酒，為貴妃作詩(shī)，極盡贊美之詞�？梢�(jiàn)詩(shī)人也有虛榮一面。
生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然�！眲δ藗b客之物，可見(jiàn)李白是個(gè)俠客。
生3：李白多愁善感，聽(tīng)，“獨坐敬亭山 眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山�！�
生4：李白愛(ài)釣魚(yú)，看“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊�！�
生5：李白愛(ài)鳥(niǎo)，在他文中，多次出現各種各樣的鳥(niǎo)“白鷗閑不去， 爭拂酒筵飛�！薄坝致勛右幪�，夜月愁空山�！�
生6：李白愛(ài)尋仙“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游�！�
生7：李白多次寫(xiě)廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！薄般y河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望�！�
生8：李白重情重義“贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
四、我的小網(wǎng)頁(yè)，請你來(lái)跟帖
師；走進(jìn)李白，讓我們感受很多，同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專(zhuān)欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來(lái)欣賞。
欣賞網(wǎng)上留言。請留言同學(xué)朗讀，并介紹心得。
李白,中華驕傲 [By: 三(1)班 ]
盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個(gè)永不褪色的名字
矛盾的.李白！
“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁�！靡粋�(gè)視金錢(qián)如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁�！靡粋�(gè)花錢(qián)如流水的李白，多么糊涂！真是矛盾李白！唉！
嫦娥奔月！ By: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀(guān)看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩(shī)？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩(shī)仙夢(mèng)中的地方吧！
李白之死 [By: 跳跳糖 ]傳說(shuō)，李白是從采石磯的捉月臺為捉到月亮跳人長(cháng)江而死的.想象一下，詩(shī)仙乘著(zhù)酒興,把偉大的生命交于浩闊的長(cháng)江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠在青天明月間向我們微笑！
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材分析
這是三年級語(yǔ)文上冊一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準備
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題，設疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的`錯誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎上，出示掛圖。
這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀(guān)察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢?
(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀(guān)的印象。)
(二)細讀課文，深入理解。
1、學(xué)習第2自然段。
(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。
(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎上板書(shū)：
A、 高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
B、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
(4)小結，悟理。
寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
(對重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。)
2、學(xué)習3~5自然段。
那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂的除了我和爸爸，還有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?
(1)課件出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺，你也來(lái)爬天都峰?
(2)思考：
他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結：
天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。
(一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)
3、學(xué)習第6~7自然段。
受老爺爺的影響，我開(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子，填空。
我( )向峰頂爬去。
A、“奮力”是什么意思?
B、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的?
(“攀著(zhù)鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著(zhù)鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣?
A、“終于”是什么意思?
B、從這個(gè)詞中，體會(huì )到了怎樣的心情?
(3)拓展，啟發(fā)想象。
為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢?假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì )怎樣去鼓勵對方?
爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì )有哪些感覺(jué)?
(4)指導朗讀。
(通過(guò)創(chuàng )設的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)
(三)課堂小結，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著(zhù)堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
(四)布置作業(yè)
把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
(積累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習的廣闊天地。)
板書(shū)設計：
3、爬天都峰
“我” 老爺爺
互相鼓舞 汲取力量
【教學(xué)總結】
《爬天都峰》這篇課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
一、以讀感悟，體驗“高、陡”
在體會(huì )天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于教室的多媒體不能使用，無(wú)法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個(gè)印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì )更加容易。然后讓學(xué)生對第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì )天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會(huì )天都峰的高;通過(guò)“掛”等詞體會(huì )天都峰的陡。
二、研讀對話(huà)，揣摩心情
引導學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺的兩次對話(huà)，揣摩“我”和老爺爺各自的內心的復雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會(huì )他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導朗讀的`過(guò)程中，再抓住“奮力“、“一會(huì )兒……一會(huì )兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復朗讀體會(huì )，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺登山的艱難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì )明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì )互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話(huà)了。
三、發(fā)揮想像，進(jìn)行補白
在學(xué)習爬天都峰這一部分內容時(shí)，課文抓住“我”爬山時(shí)的動(dòng)作詞進(jìn)行了描寫(xiě)，而沒(méi)有描寫(xiě)老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會(huì )怎樣爬山，用上“一會(huì )兒……一會(huì )兒”。有的孩子說(shuō)：“老爺爺一會(huì )兒拄著(zhù)拐杖，彎著(zhù)腰向上爬，一會(huì )兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難�！庇械恼f(shuō)：“一會(huì )兒手扶鐵鏈向上爬，一會(huì )兒手放在膝蓋上支撐著(zhù)向上爬�！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì )了人物的內心，從而讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言，思維更加活躍。
四、教學(xué)中的不足
本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運用一些方法激勵孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過(guò)多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，對于中年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習，不斷研究，不斷反思。
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