語(yǔ)文教案5篇（精華）
作為一名老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
語(yǔ)文樂(lè )園（二）共有“我來(lái)試試”、“探究與發(fā)現”和“口語(yǔ)交際”三大板塊。
其中“我來(lái)試試”包括：查一查，比一比，讀準多音字；認一認，讀一讀，看圖讀詞語(yǔ)；寫(xiě)一寫(xiě)，背一背警句名言；讀一篇短文《我們靠自己》。
“探究與發(fā)現”是讓學(xué)生結合具體的語(yǔ)言環(huán)境體會(huì )引號的使用方法。
“口語(yǔ)交際”的內容是“緊急情況”。教會(huì )學(xué)生如何給予別人行之有效和適當的幫助。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習認讀多音字，認識7個(gè)生字。
2、知道我國的五岳名山，初步了解它們的特點(diǎn)。
3、學(xué)習名人名言，懂得珍惜時(shí)間。
4、了解短文的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字新詞，學(xué)習積累好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn)
理解短文，學(xué)習作者表達方法。
教學(xué)時(shí)數
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、我來(lái)試試。
�。ㄒ唬┎橐徊�，比一比。
1、出示詞語(yǔ)卡片，請同學(xué)讀一讀，注意帶點(diǎn)的詞。
2、查字典，注意這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)讀音有什么不同。
3、同學(xué)互讀詞語(yǔ)，讀準字音。
4、拓展學(xué)習：你還知道哪些多音字。
�。ǘ┱J一認，讀一讀。
1、出示圖片，請同學(xué)看一看，圖片是什么風(fēng)景名勝。
2、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們不同的特點(diǎn)。
3、朗讀詞組。
4、拓展活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你還知道我國哪些名山？
�。ㄈ⿲�(xiě)一寫(xiě)，背一背。
1、請同學(xué)自讀句子，感受句子內容。
2、交流：讀句子的感受。
3、讓學(xué)生嘗試背句子。
4、學(xué)生背誦名言警句。
5、指導抄寫(xiě)名言。
�。ㄋ模┳x一讀。
1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
2、閱讀短文，了解內容。
3、回顧全文，暢談體會(huì )。
4、指導學(xué)生分角色朗讀。
5、思考：媽媽的話(huà)有道理嗎？
你想對小蝸牛說(shuō)點(diǎn)什么？
6、拓展：讀了這篇短文，我懂了
第二課時(shí)
二、探究與發(fā)現。
讀一讀，想一想。
1、自由讀三個(gè)句子，注意引號在不同句子中的不同用法和寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
2、學(xué)習交流自己的發(fā)現。
�。�1）把某人說(shuō)的.話(huà)用引號括起來(lái)，標明說(shuō)話(huà)的內容。
�。�2）引號里面還要用引號時(shí)，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。
�。�3）用于文章中直接引用的部分。
3、拓展學(xué)習，教師小結。
習作二 一本好書(shū)
教學(xué)目標：
通過(guò)讓學(xué)生看漫畫(huà)習文，對學(xué)生的觀(guān)察能力進(jìn)行鍛煉，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景——誘真情
�。�、猜謎導入，激發(fā)興趣。
�。�、一本好書(shū)，讓爸爸和兒子忘記了周?chē)囊磺�，他們一起度過(guò)了一段美好的時(shí)光。
�。�、看一看，漫畫(huà)里畫(huà)了什么內容？
�。�、指名說(shuō)漫畫(huà)大意，揭示主題——一本好書(shū)。
�。ê�(jiǎn)介德國著(zhù)名漫畫(huà)家卜勞恩及其作品。）
二、追憶生活——燃真情
�。�、結合漫畫(huà)內容，想一想：他們看的是什么書(shū)呢？指導觀(guān)察圖（１）。
�。�、結合生活實(shí)際，想一想：兒子怎樣愛(ài)看書(shū)？父親又是怎樣愛(ài)看書(shū)？指導觀(guān)察圖（２）（３）（４）。
�。�、父親和兒子都愛(ài)看這本書(shū)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？指導學(xué)生發(fā)揮想象，充實(shí)漫畫(huà)內容。
三、開(kāi)啟心扉——訴真情
�。�、把漫畫(huà)內容編成小故事，講給同桌聽(tīng)。
�。�、全班交流。
�。�、互相評議。
四、自由習作——品真情
�。�、撰寫(xiě)習作《一本好書(shū)》。
�。�、同桌互評互改。
�。�、佳作欣賞。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1.認識本課“緣、騷、遜”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì )寫(xiě)“題、側、峰”等11個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《題西林壁》。
3.結合插圖、注釋等理解詩(shī)意，感悟、品味詩(shī)中所蘊含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解古詩(shī)內容，想象古詩(shī)中所描寫(xiě)的景象。
2.比較兩首古詩(shī)在寫(xiě)景方面的異同，把握古詩(shī)揭示哲理的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣。
1.過(guò)渡：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習的《題西林壁》是一首哲理詩(shī)，向我們傳達了為人處世之道。接下來(lái)我們要學(xué)習的這首《雪梅》也是一首哲理詩(shī)。大雪飄飛，梅花綻放，多么美的景致�？墒怯幸惶煅┖兔穮s爭執起來(lái)了。詩(shī)人正是捕捉住了這小小的爭執瞬間，發(fā)出令人深思的議論。詩(shī)人通過(guò)雪、梅的爭執想告訴我們什么呢？快隨老師品讀詩(shī)句，一探究竟吧！
2.理解詩(shī)題。教師板書(shū)詩(shī)題，并同步講解。
明確：“雪梅”即雪中的梅花，這是詩(shī)人評論的兩個(gè)對象。
3.介紹詩(shī)人，簡(jiǎn)介背景。
盧鉞 ?宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩(shī)作也不多，以?xún)墒住堆┟贰妨裘Ч拧?/p>
創(chuàng )作背景 ?對這首詩(shī)的創(chuàng )作背景，書(shū)上記錄不詳，推測作于宋末的一個(gè)初春日梅花開(kāi)放，作者賞玩之時(shí)。
二、初讀古詩(shī)，夯實(shí)基礎。
�。�1）課件出示古詩(shī)及生字，引導學(xué)生自讀，在讀中識記生字新詞。
會(huì )寫(xiě)的字：閣(ɡé) ? 費(fèi) ? 須(xū) ? 遜(xùn) ? 輸(shū) ? ? 會(huì )認的字：騷(sāo)人
�。�2）教師進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)示范，引導學(xué)生在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字。
◆書(shū)寫(xiě)指導：
�。坶w］半包圍結構�！伴T(mén)”闊、大，從左、上、右包圍“各”。
�。垌殻葑笥医Y構。左部“彡”三撇的撇尖上下對齊；右部“頁(yè)”的豎撇從橫中線(xiàn)的上方起筆，向左下撇出，末筆長(cháng)點(diǎn)頓筆有力。
�。圯敚葑笥医Y構。左部“車(chē)”末橫變提，書(shū)寫(xiě)時(shí)先豎后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。閣須輸
◆易錯提示：
�。圪M］下邊是“貝”，不要寫(xiě)成“見(jiàn)”。
�。劢担萦蚁虏渴恰啊�，不要寫(xiě)成“干”。
�。圯敚萦也肯逻吺恰啊�，不要漏寫(xiě)短橫。
�。�3）播放朗讀音頻，引導學(xué)生朗讀古詩(shī)，并劃分節奏。
雪梅
梅雪爭春/未肯降，
騷人/閣筆/費評章。
梅須遜雪/三分白，
雪卻輸梅/一段香。
三、運用方法，自主學(xué)習
1.出示閱讀要求。
�。�1）結合注釋理解詩(shī)意，把握詩(shī)歌的主旨。
�。�2）觀(guān)察教材中的插圖，圖上畫(huà)了什么？它們各具有怎樣的品質(zhì)？
�。�3）同桌之間交流有問(wèn)題的地方。
2.教師檢查學(xué)生對古詩(shī)的掌握情況，引導學(xué)生賞析古詩(shī)。
�。�1）理解“梅雪爭春未肯降”的意思�！敖怠笔鞘裁匆馑�？梅雪為什么不肯“降”？這句詩(shī)運用的是什么修辭手法？有何表達效果？
預設：引導學(xué)生結合課文注釋理解詩(shī)句的意思�！敖怠笔恰胺敗钡�'意思。出示梅花雪中綻放的圖片，再結合詩(shī)句使學(xué)生明白梅雪不肯“降”是因為“爭春”，即都認為各自占盡了春色。這里把梅、雪擬人化，運用的是擬人修辭手法，使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動(dòng)活潑地表現了出來(lái)。
過(guò)渡：梅、雪爭春，到底誰(shuí)更能代表春天呢？正在欣賞梅、雪的詩(shī)人該如何評判呢？
�。�2）理解“騷人閣筆費評章”的詩(shī)意�！膀}人”是什么意思？“費評章”的原因何在？你認為“騷人”應如何評議梅、雪？
預設：課件出示“騷人”的意思及其來(lái)歷。因為戰國詩(shī)人屈原創(chuàng )作了《離騷》，故后人稱(chēng)屈原為“騷人”，后來(lái)泛指憂(yōu)愁失意的文士、詩(shī)人�！百M評章”指難以評議。為什么呢？這里就要引導學(xué)生結合上句詩(shī)來(lái)思考。至于“騷人”應如何評議梅、雪，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，表達合理即可。
過(guò)渡：梅、雪各有特色，詩(shī)人一時(shí)也難以評議，但是梅、雪仍然爭執不下，究竟該如何是好呢？讀讀下面兩句詩(shī)，也許我們能找到答案。
�。�3）理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩(shī)意。在這兩句詩(shī)中，詩(shī)人指出梅、雪各有什么長(cháng)處、短處？詩(shī)人將梅、雪的長(cháng)處、短處對照著(zhù)寫(xiě)，客觀(guān)地進(jìn)行評價(jià)，你如何看待這種評價(jià)方式？結合自身實(shí)際說(shuō)說(shuō)你從中受到的啟發(fā)。
預設：講解這兩句詩(shī)之前可以引導學(xué)生思考如何看待自身的長(cháng)處和短處，然后再將目光移至這兩句詩(shī)上。這兩句詩(shī)說(shuō)的是如何評判梅、雪的問(wèn)題，梅含清香，但比之雪的白則遜色三分；雪晶瑩潔白，卻少了梅的清香。詩(shī)人沒(méi)有單純地贊美梅或雪的獨特優(yōu)點(diǎn)，而是綜合分析其優(yōu)缺點(diǎn)，說(shuō)明它們各有長(cháng)短，這種評價(jià)顯得十分中肯、公允。將詩(shī)人對梅、雪的評價(jià)引到自身實(shí)際，學(xué)生可以暢所欲言，緊扣“人各有長(cháng)短，要取人之長(cháng)，補己之短”來(lái)談即可。
小結：梅花雪中綻放，清香幽幽，自古以來(lái)，很多文人墨客都為之寫(xiě)下贊美的詩(shī)篇。而本詩(shī)作者卻另辟蹊徑，贊美梅，也不落下雪，在評議它們各自的特色時(shí)更是由物即理，告訴人們正確看待他人、自己的方法，使人頗受教益。同學(xué)們，“罔談彼短，靡恃己長(cháng)”，這是古人告訴我們的處世之道，希望你們能行之于身，不斷提升自身素養。
3.引導學(xué)生再次朗讀古詩(shī)，并進(jìn)行適當的拓展。
過(guò)渡：同學(xué)們，這是一首流傳久遠的佳作，尤其是后兩句，多次被人們引用。其實(shí)，盧鉞當初創(chuàng )作《雪梅》時(shí)，共寫(xiě)了兩首，本文是第一首。你們知道第二首是什么嗎？同學(xué)們在課下可以搜集一下，并嘗試將它背誦下來(lái)。
雪梅（其二）
有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)詩(shī)俗了人。
日暮詩(shī)成天又雪，與梅并作十分春。
詩(shī)意：只有梅花沒(méi)有雪花的話(huà)，看起來(lái)沒(méi)有什么精神氣質(zhì)。如果下雪了卻沒(méi)有詩(shī)文相和，也會(huì )非常俗氣。在冬天的傍晚夕陽(yáng)西下時(shí)寫(xiě)好了詩(shī)，剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭相綻放，像春天一樣艷麗多姿，生氣蓬勃。
賞析：這也是一首說(shuō)理的詩(shī)。課文所選的第一首詩(shī)主要寫(xiě)梅與雪的特點(diǎn)，這首詩(shī)則主要寫(xiě)梅與雪以及它們與詩(shī)之間的關(guān)系。詩(shī)人認為如果只有梅花獨放而無(wú)飛雪落梅，就顯不出春光的韻味；若有梅有雪而沒(méi)有詩(shī)作，也會(huì )使人感到不雅。這三者缺一不可，只有三者結合在一起，才能組成最美麗的春色。從這首詩(shī)中，可看出詩(shī)人對賞雪、賞梅、吟詩(shī)的癡迷及其高雅的審美情趣。
四、對比閱讀，整體回顧
1.分析比較，整體閱讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，三首古詩(shī)已經(jīng)學(xué)完。這三首古詩(shī)中均有精彩的寫(xiě)景內容，但第一首是景中含情，后兩首是景中寓理。對景物的生動(dòng)描摹得益于詩(shī)人認真、仔細的觀(guān)察，情的抒發(fā)、理的闡釋則有賴(lài)于詩(shī)人對人生的深刻感悟。我們再讀一讀這三首詩(shī)，感受古詩(shī)的魅力。
�。�1）學(xué)生齊聲朗讀三首古詩(shī)。
�。�2）出示表格課件，引導學(xué)生填寫(xiě)表格，在對比中對三首詩(shī)有一個(gè)整體的把握。
2.課外拓展，增加積累。
過(guò)渡：同學(xué)們，對那些表現詩(shī)人的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)、反映哲學(xué)道理的詩(shī)，人們給它們取了一個(gè)名字，你們知道是什么嗎？（學(xué)生齊答：哲理詩(shī)）對了，就是哲理詩(shī)，也叫說(shuō)理詩(shī)，我們這節課上所學(xué)的兩首詩(shī)就屬于這一類(lèi)詩(shī)。哲理詩(shī)多將哲學(xué)的抽象哲理蘊含于鮮明的藝術(shù)形象之中，內容深沉渾厚、含蓄雋永。你們還知道哪些哲理詩(shī)呢？請同學(xué)們于課外搜集，并簡(jiǎn)單說(shuō)明它們揭示的道理。
過(guò)松源晨炊漆公店［宋］楊萬(wàn)里
莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人錯喜歡。
政入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。
詩(shī)意：不要說(shuō)從山嶺上下來(lái)就沒(méi)有困難，這句話(huà)使得前來(lái)爬山的人白白地歡喜一場(chǎng)。當你進(jìn)入到崇山峻嶺的萬(wàn)山之中，你剛攀過(guò)一座山，另一座山立刻將你阻攔。
哲理：人們無(wú)論做什么事，都要對前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計，不要為一時(shí)一事的成功而陶醉。
觀(guān)書(shū)有感［宋］朱熹
半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。
詩(shī)意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動(dòng)。要問(wèn)那方塘里的水為什么會(huì )這樣清澈，是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。
哲理：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進(jìn)步。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
2.引導學(xué)生結合課文內容，理解重點(diǎn)句子的含義及表達的情感，有感情的朗讀課文。
3.幫助學(xué)生認識“煎、吭、祿、茶”，會(huì )寫(xiě)“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、如火如荼”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句去品讀理解文本，進(jìn)而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
三、教學(xué)準備：
查找關(guān)于中國茶文化及陸羽的資料、多媒體課件。
四、課時(shí)安排：三課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）談話(huà)導讀
上課前老師想和大家聊聊你們最感興趣的話(huà)題：名人。學(xué)生暢所欲言自己崇拜的明星，在此基礎上（課件出示陸羽的畫(huà)像），讓學(xué)生猜猜這位名人是誰(shuí)？相機引出課題教師板書(shū):陸羽與《茶經(jīng)》（師板書(shū)，生書(shū)空，同時(shí)講解“陸”字的右邊“擊”字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意的地方）
齊讀課題，讀后質(zhì)疑：1.陸羽與《茶經(jīng)》有什么關(guān)系？2.為什么以此為題？學(xué)生以課前準備簡(jiǎn)要交流有關(guān)資料。
今天就讓我們走進(jìn)這位名人，看看從文中我們又會(huì )知道些什么？
（二）初讀感知
1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。
2.快速瀏覽全文，想想：①文章是以什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�、谖恼聫氖裁丛�(huà)題談到陸羽？
�、畚闹兄饕獙�(xiě)了陸羽的哪幾件事？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：辨別江水、撰寫(xiě)《茶經(jīng)》、推廣茶藝）
（三）再讀課文，理解詞語(yǔ)
1.默讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2.出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀，字音讀準。
3.詞語(yǔ)個(gè)性化朗讀，要求：按自己理解的詞義來(lái)朗讀。
4.對于個(gè)別較難的詞語(yǔ)給予解釋。
5.通過(guò)理解“茶”和“荼”的詞義，幫助學(xué)生區別
6.指導“荼”的寫(xiě)法。
7.引導學(xué)生通過(guò)字義來(lái)區別“荼“的兩種讀音。
“荼“（tu）古書(shū)上說(shuō)的一種苦菜。古書(shū)上指茅草的白花：如火如荼。古同“荼”，涂炭。
“荼”（shu）①玉板，古朝會(huì )時(shí)所執。②同“舒”，舒緩。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課，我們了解了課文是按總——分的順序來(lái)行文的，從茶鄉想到陸羽總起引出后面的三個(gè)事例（辨別江水、撰寫(xiě)《茶經(jīng)》、推廣茶藝），以此來(lái)表現陸羽。這節課我們接著(zhù)在作者暢達的.語(yǔ)言中去品讀、去感悟。
二、細讀品味
1.課件出示第一自然段
自由讀，思考：從中你知道了什么？哪些語(yǔ)句寫(xiě)到了陸羽？（2、3句）能用一句話(huà)概括嗎？（陸羽是唐朝復州竟陵郡人，是中國茶史上的傳奇人物，他的茶藝在當時(shí)就已聞名天下，被人稱(chēng)為“茶圣”。）
默讀第四句話(huà)，想想它在文中起什么作用？(銜接，引出后文)
2.辨別江水
(1)自由讀文，找找文中哪些段落是寫(xiě)陸羽辨別江水這件事？（2-8自然段）
廣茶藝，決心寫(xiě)人們不屑于寫(xiě)的“閑書(shū)”時(shí)毫不動(dòng)搖。）體會(huì )陸羽的志向遠大，并通過(guò)多種形式的朗讀，感受陸羽的高尚人品。
課件出示相關(guān)資料，幫助學(xué)生感受陸羽的人品：
陸羽一生鄙夷權貴，不重財富，熱愛(ài)自然，堅持正義�！度圃�(shī)》中載有陸羽一首詩(shī)，正體現了它的品格。
不羨黃金磊，不羨白玉杯，不羨朝入省，不羨暮登臺；千羨萬(wàn)羨西江水，曾向竟凌城下來(lái)。
�、谝龑W(xué)生抓住“二十一歲”，“十六年”，“三十二州”兩個(gè)“五年”，“二十六年”，“四十七歲”等數據來(lái)體會(huì )陸羽為撰寫(xiě)《茶經(jīng)》作出了無(wú)悔的選擇，投入了巨大的熱情，耗費了畢生的精力，才終于完成這部經(jīng)典著(zhù)作。
師小結：在剛才的學(xué)習中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)段落，然后劃記相關(guān)詞語(yǔ)，并抓住這些詞語(yǔ)細細品味，體會(huì )，感受。
�、劾盟橘Y料補充介紹（學(xué)習11段）
《茶經(jīng)》是怎樣一部書(shū)？有何價(jià)值？
在反饋基礎上，課件出示相關(guān)內容：
《茶經(jīng)》的內容十分豐富，在七千余字的著(zhù)作中，凡栽茶、采茶、制茶、飲茶等各方面的事宜都寫(xiě)到了。他寫(xiě)工具和器皿的運用，不僅說(shuō)明了技術(shù)問(wèn)題，而且也說(shuō)明了文化的演變和區別。
《茶經(jīng)》系統地總結了當時(shí)的茶葉采制和飲用經(jīng)驗，全面論述了有關(guān)茶葉起源生產(chǎn)、飲用等各方面的問(wèn)題，傳播了茶業(yè)科學(xué)知識，促進(jìn)了茶葉生產(chǎn)的發(fā)展，開(kāi)中國茶道的先河。且《茶經(jīng)》是中國古代最完備的茶書(shū)，除茶法外，凡與茶有關(guān)的各種內容，都有敘述。以后茶書(shū)皆本于此。
4.推廣茶藝（12自然段）
自由讀，思考：陸羽推廣茶藝產(chǎn)生了哪些影響？
�。ㄟ呑x邊劃，作批注。）
引導生抓住“如火如荼”和兩個(gè)“也日益……”所在語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。
第三課時(shí)
一、練讀拓展：
1.完成課后題二：陸羽為什么會(huì )被人尊稱(chēng)為“茶圣“？
陸羽在親自調查和實(shí)踐的基礎上，認真總結、悉心研究了前人和當時(shí)茶葉的生產(chǎn)經(jīng)驗，完成創(chuàng )始之作《茶經(jīng)》。因此被尊為茶神和茶仙。
2.瀏覽全文找出文中的三個(gè)遞進(jìn)復句，劃出來(lái)，并在旁邊批注每一個(gè)復句在文中的作用。
3.反饋：①第九自然段第一句：承上啟下，概述陸羽特點(diǎn)。
�、诘谑蛔匀欢蔚诙洌焊攀觥恫杞�(jīng)》的內容。
�、鄣谑匀欢蔚谒木洌焊攀霾杷嚨挠绊�。
4.課文為什么以此為題?
5.有關(guān)《茶經(jīng)》的小貼士。
《茶經(jīng)》分三卷十節，約7000字。卷上：一之源，講茶的起源、形狀、功用、名稱(chēng)、品質(zhì)；二之具，談采茶制茶的用具，如采茶籃、蒸茶灶、焙茶棚等；三之造，論述茶的種類(lèi)和采制方法。卷中：四之器，敘述煮茶、飲茶的器皿，即24種飲茶用具，如風(fēng)爐、茶釜、紙囊、木碾、茶碗等。卷下：五之煮，講烹茶的方法和各地水質(zhì)的品第；六之飲，講飲茶的風(fēng)俗，即陳述唐代以前的飲茶歷史；七之事，敘述古今有關(guān)茶的故事、產(chǎn)地和藥效等；八之出，將唐代全國茶區的分布歸納為山南（荊州之南）、浙南、浙西、劍南、浙東、黔中、江西、嶺南等八區，并談各地所產(chǎn)茶葉的優(yōu)劣；九之略，分析采茶、制茶用具可依當時(shí)環(huán)境，省略某些用具；十之圖，教人用絹素寫(xiě)茶經(jīng)，陳諸座隅，目擊而存。
二、布置作業(yè)：
布置課外閱讀有關(guān)茶文化的文章。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的新詞。
2、區分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：知道大車(chē)為什么未動(dòng)分毫，進(jìn)而懂得合作的重要性。
【教學(xué)準備】
生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實(shí)物投影儀、圖畫(huà)紙（提問(wèn)用）
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第1課時(shí)
一、揭題：
今天我們學(xué)習（齊讀課題）。它們之間發(fā)生了什么事呢？
二、初讀課文：
1、遇到不認識的字怎么辦？
�。�1）問(wèn)別人（2）查查字表（3）猜（4）查字典
2、學(xué)生自由讀。
3、開(kāi)火車(chē)識詞：
梭魚(yú) 合伙 費力 煩惱 上套 拼命 卻 雖說(shuō) 弓腰 至今 未動(dòng) 分毫
4、認字：
生字寶寶急著(zhù)跳出來(lái)，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學(xué)們。
把卡片發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，他們隨機抽查。
5、再讀課文：
如果把生字寶寶送回家，你們不會(huì )忘記他們吧？
�。�1）抽讀、評價(jià)
同學(xué)們覺(jué)得我讀得怎么樣？
�。ㄒ龑W(xué)生從字音方面評價(jià)）
�。�2）比賽讀
三、指導寫(xiě)字：
學(xué)生觀(guān)察田字格中生字的寫(xiě)法，找出認為最難寫(xiě)的字，指導書(shū)寫(xiě)。
四、細讀：
�。�1）畫(huà)出有幾小節。
�。�2）讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒(méi)讀懂的打上問(wèn)號。
五、小組交流：
把認為最有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。
六、全班交流：
主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰(shuí)是誰(shuí)非等。
重點(diǎn)引導區分“合伙”與“合作”的區別。
第2課時(shí)
一、開(kāi)火車(chē)復習生字。
二、帶著(zhù)問(wèn)題深讀課文：
出示學(xué)生提出的問(wèn)題：
1、帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，看看能解決幾個(gè)問(wèn)題。
2、又帶著(zhù)問(wèn)題輕聲讀課文，比比誰(shuí)解決的問(wèn)題又多又能說(shuō)服同學(xué)們。
3、匯報交流。
可以對別人的'發(fā)言做補充，也可以有不同的意見(jiàn)。（結合看圖）
4、誦讀：看看現在又有什么感受。
5、比賽讀。（以抽讀為主）
6、怎樣才能讓大車(chē)跑起來(lái)呢？
7、齊讀。
三、做游戲拓展：
1、介紹游戲內容：
幾個(gè)學(xué)生合作從瓶子里把幾個(gè)球拉出來(lái)。
2、提出要求：
看誰(shuí)最先把球從瓶子里拉出來(lái)。
3、小組討論方案。
4、做游戲，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的想法。
5、在日常的生活中我們應該如何與別人合作？
四、賞讀：
1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。
2、評價(jià)自己讀得怎樣。
3、抽讀，互評。
【板書(shū)】
天鵝、大蝦和梭魚(yú)
心一條
合伙 合作
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì )我的美好心靈。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過(guò)對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會(huì )我的美好心靈。
【教學(xué)準備】?jì)煞澴訄D（第一幅畫(huà)有一只受傷的鴿子，第二幅畫(huà)有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂(lè )錄音帶、小黑板
【教學(xué)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng )設，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、提示課題，質(zhì)疑導入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會(huì )過(guò)人與動(dòng)物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。
�。ò鍟�(shū)：注意雨字頭的寫(xiě)法，齊讀，注意兒讀輕聲）
2、讀了課題，你想提什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長(cháng)句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線(xiàn)慰
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
�。�2）出示詞語(yǔ)
明媚的春天
美麗的弧線(xiàn)
艱難險阻
飄飄悠悠
千山萬(wàn)水
輕輕捧起
十分快慰
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
�、僦该x②評價(jià)③再指名讀④齊讀
�。�3）交流讀書(shū)收獲：通過(guò)初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
�、侔职謳Щ�，我為雪兒，盼望。
�、诼�(tīng)爸爸說(shuō)雪兒是，我更盼望。
�、垩﹥赫归_(kāi)，我望著(zhù)心里。
這三句話(huà)分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結
四、出示生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、范寫(xiě)，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導剩、慰
2、練習，教師巡視指導。
第二課時(shí)
一、出示圖片，激情導入
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來(lái)了！
�。ǔ鍪菊故撅w翔的雪兒圖）同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒?jiǎn)�？請你說(shuō)一句喜歡它的理由。
2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來(lái)了，你看，它的眼睛里充滿(mǎn)了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會(huì )怎么辦呢？
3、你們說(shuō)得真好，我們知道作者此時(shí)正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，又會(huì )怎么想呢？
4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？
二、細讀課文，朗讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文2、3小結
1、默讀課文2、3自然段。我和爸爸是怎樣對待雪兒的？
劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞。
�。ㄉx、畫(huà)、師巡視）
2、交流。
3、你覺(jué)得他讀得怎么樣？
4、小黑板出示：從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云
�、傥液脱﹥阂黄鸬疥�(yáng)臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì )怎樣想呢？
�、谑前�，這句話(huà)不僅要讀出對雪兒的憐愛(ài)，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的嗎？（范讀）
�、圩x得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）
5、從爸爸那里，我知道了什么？
6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）
誰(shuí)能讀好這一段呢？（指名讀）
�。ǘ⿲W(xué)習課文（46節）
1、在作者的細心照料下，她的盼望終于實(shí)現了。指名讀第4節
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的`傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）
3、文中的我的心情和我們一樣，課文第4小節中哪一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)了？請找出來(lái)。
4、誰(shuí)能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。
5、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽(tīng)老師朗讀第3句，你們邊聽(tīng)邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺(jué)得它飛得怎樣？（引導學(xué)生從托、劃、美麗的弧線(xiàn)等詞上體會(huì )雪兒動(dòng)作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）
6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂(lè )一起朗讀第4小節，邊讀邊和雪兒一起飛吧�。ㄅ錁�(lè )表演讀）
7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時(shí)，你想對雪兒說(shuō)些什么呢？
8、此時(shí)，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會(huì )對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說(shuō)些什么呢？
9、是啊，當我孤獨寂寞的時(shí)候，是雪兒給我帶來(lái)了快樂(lè )。當雪兒翅膀受傷時(shí)，是我挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情�，F在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著(zhù)依依不舍的心情朗讀第五自然段。
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）挑戰讀。
�。�4）齊讀。
10、我對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，我為什么還感到十分快慰呢？
11、齊讀最后一節。
三、總結全文，遷移練習
1、這篇課文主要寫(xiě)了文中的我幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。
2、有自己喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？愿意把它寫(xiě)下來(lái)嗎？
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