六年級語(yǔ)文下冊教案精選15篇

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的六年級語(yǔ)文下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級語(yǔ)文下冊教案1

　　教學(xué)目標：

　　知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識本課4個(gè)生字。

　　能力：體會(huì )作者對綠色的描寫(xiě)方法。

　　情感：培養學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.體會(huì )綠色所帶來(lái)的生機及其美。

　　2.感悟綠色的美妙。

　　教學(xué)方法：

　　讀中感悟。學(xué)生自主探究。

　　教具準備：

　　搜集有關(guān)描寫(xiě)綠色的語(yǔ)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入閱讀，激發(fā)興趣

　　直接板書(shū)：向往綠色，齊讀課題，簡(jiǎn)介、順勢引入課文。

　　二、初讀課文，讀順課文

　　1.自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。

　　2.畫(huà)出生字新詞，畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，想想課文主要寫(xiě)了些什么?每段文字分別寫(xiě)了什么?

　　2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?

　　四、精讀課文，領(lǐng)悟綠色的美妙

　　1.站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛(ài)?

　　2.站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的`感受?

　　3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么?

　　五、領(lǐng)悟寫(xiě)法，學(xué)習表達

　　作者在表現綠色的美妙時(shí)，運用的是什么寫(xiě)法?明白作者運用引用與抒情的方法。

　　六、積累內化

　　有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　七、遷移練習

　　1.識字寫(xiě)字，認識本課中的4個(gè)生字。

　　2.根據課文內容填空。

　　一縷縷陽(yáng)光透過(guò)( )，給清新的樹(shù)干投下( )的光影，給綠蔭( )添幾道光線(xiàn)。我抬頭望去，天空( )，陽(yáng)光明媚。

　　3.造句：

　　不是……也不是……但是……

　　八、實(shí)踐活動(dòng)

　　請你選擇一種春景，用自己的話(huà)描繪它。

六年級語(yǔ)文下冊教案2

　　一、創(chuàng )設情景，激發(fā)動(dòng)機

　　1. 文言文是中華文化的瑰寶，知道為什么叫文言文嗎?

　　2. 通過(guò)對比“口頭語(yǔ)言：吃飯了嗎?”與“書(shū)面語(yǔ)言：飯否?”引發(fā)興趣

　　二、目標建設，獨自自學(xué)

　　1. 自讀課文，讀準句讀。

　　2. 提出預習中的問(wèn)題。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示善于下棋。

　　三、小組互助，質(zhì)疑釋疑

　　1. 小組選一篇有感情朗讀。

　　2. 解釋每句話(huà)的含義。

　　四、課堂對話(huà)，教師精講

　　1. 這位老師叫什么名字?弈，秋。

　　2. 介紹“孟子”，解釋重點(diǎn)字：惟、繳、俱、弗、若、非然(搶答闖關(guān)，會(huì )的同學(xué)自主站起來(lái)回答)

　　3. 抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”領(lǐng)悟道理：學(xué)習應專(zhuān)心致志，不可三心二意。

　　聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>

　　五、課堂小結，歸納升華

　　1. 試著(zhù)背誦課文。

　　2 .小組互相檢查。

　　六、教學(xué)反思：

　　在本節課中，我在學(xué)生充分理解課文的.基礎上，組織學(xué)生用搶答的方式解釋重點(diǎn)字。孩子們意興盎然，積極搶答，在輕松愉快的氣氛中記住了枯燥的文言文注釋。

六年級語(yǔ)文下冊教案3

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字新詞。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。

　　2、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。

　　三、教具： 生字新詞卡片、電視

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、導語(yǔ)：

　　《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著(zhù)名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材小說(shuō)�！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。

　�。ǘ�）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）

　�。ㄈ�）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？

　�。ㄈ�文一頭一尾是寫(xiě)現在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現在，其余寫(xiě)的都是往事。）

　　2、學(xué)生自讀往事這部分內容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再請幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評議。

　�。ㄋ模�、精讀往事部分內容

　　1、學(xué)生默讀這部分內容，找出描寫(xiě)"燈光"的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。

　　2、學(xué)生匯報自己勾畫(huà)的句子。

　　廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)�的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。

　　他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習，該多好��！"他把頭靠胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入對未來(lái)的憧憬里。

　　這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

　　在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的.戰友來(lái)。

　　3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。

　�。�1）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

　�。ā叭f(wàn)盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周?chē)�還有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國的建設突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

　�。�2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(cháng)：“完全陷入對未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

　�。ê赂睜I(yíng)長(cháng)的話(huà)道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習條件。郝副營(yíng)長(cháng)所說(shuō)的"多好��！"是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習、生活是多么幸福��！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設祖國、為創(chuàng )造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權利------）

　　4、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！睂�這句話(huà)是怎樣理解的？

　�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系課文內容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì )到這句話(huà)含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻精神。體會(huì )到我們現在的幸福生活正是無(wú)數先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

　�。ㄎ澹�、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容

　�。�六）、板書(shū)設計：

　　5、燈光

　　廣場(chǎng) 燈光 一聲贊嘆 （多好�。� 幸福生活

　　陣地 火光 憧憬未來(lái) （多好�。� 生命換取

六年級語(yǔ)文下冊教案4

　　學(xué)習目標：

　　1、學(xué)習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

　　2、了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前準備：

　　準備有關(guān)戲曲種類(lèi)的錄象

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣，導入新課

　　1、觀(guān)看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類(lèi)。聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，你能說(shuō)出這些戲曲的名稱(chēng)嗎？

　　2、上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂(lè )的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風(fēng)俗，還有獨具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)民族有戲劇，就標志著(zhù)這個(gè)民族走向成熟戲劇是一個(gè)民族開(kāi)化的民族生活的產(chǎn)物�！鄙�活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個(gè)古文化十分發(fā)達，堪稱(chēng)相當成熟的民族。她所創(chuàng )造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱(chēng)。它有著(zhù)1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂(lè )唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無(wú)不昭示著(zhù)藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著(zhù)悠久歷史，深受藏族人民喜愛(ài)的藏戲。

　　二、整體閱讀，初步感知

　　1、閱讀課前導語(yǔ)，明確自讀要求。

　　2、默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思。

　　3、同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。

　　4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

　　讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

　　三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

　　1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、指名說(shuō)藏戲的形成，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)后提出需要補充的內容。

　　3、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？學(xué)生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，

　　4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

　　小結：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團，都會(huì )供奉有他的畫(huà)像，接受著(zhù)一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

　　四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。

　　1、出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話(huà)或一個(gè)詞概括出來(lái)。

　　2、集體交流研讀結果，說(shuō)說(shuō)你是從哪知道的。

　�、倜婢撸憾鄻�、夸張、形象鮮明。

　�、谖枧_：沒(méi)有固定舞臺、與大自然融為一體。

　�、垩莩�：固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制

　　3、補充閱讀短文，感受藏戲的`地域文化特點(diǎn)。

　　閱讀材料如下：有人跟我說(shuō)，一聽(tīng)到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著(zhù)高原的藍天白云。這話(huà)并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動(dòng)而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂(yōu)郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類(lèi)似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂(lè )，因此聽(tīng)藏戲實(shí)際也是在感悟和體會(huì )，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽(tīng)時(shí)便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

　　藏戲的形式也大有可說(shuō)之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過(guò)前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

　　盡管短暫的接觸，使得我至今還沒(méi)有完整的欣賞過(guò)一場(chǎng)藏戲。但是以采訪(fǎng)為機緣，在視聽(tīng)中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

　　讀后交流：藏戲獨特的地域特點(diǎn)體現在哪？

　　4、對照開(kāi)頭，體會(huì )寫(xiě)法。

　�、僭僮x8-19段，請你試著(zhù)用幾句話(huà)概括藏戲的特色。②指名讀1-3段，體會(huì )作者是怎樣概括的？③評一評這樣開(kāi)頭的好處。

　　5、總結：有著(zhù)千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實(shí)中的假、惡、丑�？梢哉f(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng )造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。

　　教學(xué)反思：

六年級語(yǔ)文下冊教案5

　　［教學(xué)目標］

　　1、會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節熱鬧、喜慶的氣氛。

　　3、了解課文的寫(xiě)作順序及詳略得當的寫(xiě)法。

　　4、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。

　　2、品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習詳略得當的寫(xiě)作方法。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節嗎？（生：喜歡）那你們能說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)春節的嗎？（生舉手自由答）我們是這樣過(guò)春節的，那你們想不想知道老北京的孩子是怎么過(guò)春節的呢？（生：想）好，現在我們就跟隨作者老舍，去老北京過(guò)一個(gè)“京味兒”十足的春節。（師板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，學(xué)習字詞

　　1、課件出示作者簡(jiǎn)介。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，把句子讀通順，標出自然段序號。

　　3、課件出示生字新詞，師指導學(xué)習。

　　重點(diǎn)指導“榛、摻、滸”和多音字“正”的讀音。

　　4、學(xué)生交流不理解的詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )根據上下文進(jìn)行理解。

　　截然不同：形容兩種事物毫無(wú)共同之處。

　　萬(wàn)象更新：一切事物或景象都改換了樣子，出現了一番新氣象。

　　萬(wàn)不得已：實(shí)在沒(méi)有辦法；不得不這樣。

　　懸燈結彩：掛燈籠結彩帶。形容喜慶景象。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，思考：北京的春節從哪天開(kāi)始，到哪天結束？（臘月的初旬開(kāi)始，正月十九結束）

　　2、快速讀課文，提取信息，小組合作填寫(xiě)下表。（課件先出示空表）

　　主要習俗時(shí)間臘八熬臘八粥、泡臘八蒜臘月二十三過(guò)小年、吃糖、初一穿新衣、貼對聯(lián)和年畫(huà)、放鞭炮、吃團圓飯、守歲元旦出門(mén)拜年、在家待客、逛廟會(huì )正月十五看花燈、放花炮、吃元宵

　　3、學(xué)生交流填表情況，教師相機出示答案。（若有不同意見(jiàn)，相互討論）

　　4、觀(guān)察上表，你知道課文是按什么順序寫(xiě)的嗎？（時(shí)間順序）

　　5、通過(guò)表格，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）

　　6、除夕和正月十五這兩天中你更喜歡哪一天？請找到相應的段落讀一讀，把熱鬧、喜慶的氣氛讀出來(lái)。

　　四、小結，布置作業(yè)

　　這節課我們了解了老北京過(guò)春節的習俗，知道了課文的寫(xiě)作順序，朗讀了自己喜愛(ài)的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節課我們將進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)比賽。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（課件出示需要掌握的詞語(yǔ)）

　　2、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（指名回答，師相機板書(shū)）

　　二、品讀課文，領(lǐng)悟特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┠昵皽蕚潆A段

　　1、在這五個(gè)時(shí)間段中，哪幾個(gè)時(shí)間段是準備過(guò)年的情景？（臘八、臘月二十三）

　　2、請在課文中找出描寫(xiě)人們準備過(guò)年的段落。（第1—7自然段）你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容人們準備過(guò)年的場(chǎng)面？（可以用自己的話(huà)描述，也可以用文中“忙亂、緊張”等詞語(yǔ)描述）

　　3、大人會(huì )忙些什么？（熬臘八粥、泡臘八蒜、大掃除、置辦年貨）小孩兒會(huì )忙些什么？（買(mǎi)雜拌兒、買(mǎi)爆竹、買(mǎi)各種玩意兒）他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？

　　4、你最喜歡哪一種活動(dòng)？請找出來(lái)讀一讀。（指名朗讀，讀出你的感受）

　　5、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春節前的這段時(shí)間你都會(huì )干些什么。

　�。ǘ�）過(guò)年時(shí)

　　1、交流：課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)日子？（除夕、初一、元宵節）它們最大的特點(diǎn)是什么？（熱鬧）

　　2、它們是一樣熱鬧嗎？默讀思考：除夕、初一、元宵節，這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么？找出文中的`關(guān)鍵詞句反復讀一讀，想一想。

　　3、學(xué)生交流各自的體會(huì )，教師總結。（除夕：熱鬧、喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂(lè )；元宵節：紅火、美麗。）

　　4、品讀第8自然段，思考：

　�。�1）這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（除夕真熱鬧。）

　�。�2）從什么地方可以看出“除夕真熱鬧”？（從“家家趕做年菜……鞭炮聲日夜不絕”這幾句話(huà)中可以感受到除夕的喜慶、熱鬧。）

　�。�3）這一天除了喜慶、熱鬧，還有什么特殊意義？（抓住“除非、必定”等詞語(yǔ)體會(huì )春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。）

　　5、品讀第10自然段，思考：

　�。�1）大人們開(kāi)始走親訪(fǎng)友，互相拜年。小孩子們會(huì )做什么呢？（逛廟會(huì )）

　�。�2）老北京的小孩子們在廟會(huì )上玩些什么呢？（師出示廟會(huì )的相關(guān)圖片，引導學(xué)生體會(huì )文中孩子們的悠閑與快樂(lè )）

　　6、品味“元宵節”的氣氛。

　�。�1）讀第12—13自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)花燈的句子，體會(huì )排比句的作用。

　�。�2）引導想象：還會(huì )有哪些花燈呢？除了花燈，還有什么？

　�。�3）指導朗讀，把花燈數量多和人們的高興之情表現出來(lái)。

　　三、合作研讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法

　　1、默讀課文，思考：文中哪些部分寫(xiě)得詳細，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？（把詳寫(xiě)和略寫(xiě)的部分做上記號）

　　2、學(xué)生匯報。（作者詳寫(xiě)的是臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節這幾天，其他日子則一筆帶過(guò)。）

　　3、引導探究。小組合作探究：詳略結合的寫(xiě)法有什么作用？

　　4、出示課后習題第3題中的例句，引導學(xué)生注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì )“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)。（師范讀引導）

　　5、拓展：說(shuō)說(shuō)選段與老舍筆下的春節有什么不同。（兩個(gè)選段見(jiàn)課本閱讀鏈接）

　�。ɡ仙岬奈恼抡Z(yǔ)言通俗易懂，寫(xiě)出了人們對生活的熱愛(ài)。文中對除夕這一天熱鬧的場(chǎng)景描寫(xiě)得井井有條；初一則通過(guò)寫(xiě)臘月二十三人們祭灶的活動(dòng)，來(lái)體現春節的趣味和歡樂(lè )。本文介紹了閩南的春節習俗，重點(diǎn)描述了一家人在臘月二十九一天的忙碌，忙碌中透露出溫馨和喜慶，字里行間流露出作者對生活的熱愛(ài)。）

　　［教學(xué)板書(shū)］

　　1、北京的春節

　　開(kāi)始——臘月的初旬

　　彩排——臘月二十三

　　第一個(gè)高潮——除夕

　　第二個(gè)高潮——初一

　　第三個(gè)高潮——元宵節

　　熱鬧喜慶團圓祥和

　　［教學(xué)反思］

　　這篇課文是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間流露出了作者對北京濃濃的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，掌握生字詞，梳理出文章的主要內容并完成表格。學(xué)生們大致了解了老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受到了春節的熱鬧氛圍。然后我讓學(xué)生在讀中感悟作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )詳略結合的寫(xiě)法的作用。

六年級語(yǔ)文下冊教案6

　　教學(xué)設想：

　　1、這是一篇詩(shī)化的散文，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，對生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學(xué)分為四個(gè)活動(dòng)板塊：字詞擂臺賽;走進(jìn)錄音棚;我是評論家;文化小使者。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，讓學(xué)生受到美的熏陶。

　　2、在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點(diǎn)撥與小結。

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中短句的運用及比喻、排比、反復修辭的作用。

　　3、通過(guò)學(xué)習感受生命與力量的美，深入體會(huì )作者所歌頌的生命力量。激發(fā)對民族文化的熱愛(ài)，做優(yōu)秀的文化傳承者。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　1、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2、理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點(diǎn)句。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、小組合作學(xué)習

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入

　　(出示安塞腰鼓的圖片，)請同學(xué)們去看一幅圖片，這是(腰鼓)，它屬于哪個(gè)地區(陜北)，這是靜態(tài)的安塞腰鼓，那么動(dòng)起來(lái)的安塞腰鼓是何其壯觀(guān)、何其豪放啊!(放舞動(dòng)的安塞腰鼓的視頻，放完后)豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著(zhù)陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。(師說(shuō)，然后學(xué)生讀“安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。

　　安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱(chēng)為“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出現)

　　今天，就讓我們一起走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風(fēng)采，它的魅力。 (板書(shū)課題)

　　二、字詞擂臺賽(會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)生字詞)

　　1、老師手中拿著(zhù)本課的生字卡，如果你認識，你就勇敢地站起來(lái)讀，如果讀對了，其他同學(xué)跟讀兩遍。(利用生字卡檢查字詞)

　　2、我們學(xué)習字詞要做到溫故而知新，請看屏幕，齊讀兩遍。(看屏幕齊讀兩遍)

　　三、走進(jìn)錄音棚

　　1、談?wù)劙踩�腰鼓：看�?lái)大家預習的不錯，請用一個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)形容你讀完本文的感受。 (根據本文學(xué)生的理解把幾個(gè)關(guān)鍵詞板書(shū)到黑板上，)文中的哪些句子或段落能體現這些感受?預設;

　　(1)如果第一個(gè)學(xué)生讀的很好，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)好在哪里?點(diǎn)撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節奏、重音情感。

　　(2)如果第一個(gè)同學(xué)讀的不好，例如情感不到位，(上面兩種情況不管出現哪一種，順勢而推)我們來(lái)感受一下名家對于安塞腰鼓的朗誦。(播放視頻)

　　2、我是小小播音員：預設幾個(gè)段落，指導學(xué)生朗讀;

　　(1)第7段，從一路高昂和先緩慢后高昂兩個(gè)不同方面進(jìn)行指導，來(lái)理解安塞腰鼓帶給我們的感受。

　　(2)文章反復出現的`核心句子朗誦示范，不同的重音停頓，效果不同。

　　(3)29、30段舒緩的語(yǔ)氣去讀，讀出靜中的動(dòng)感想象。

　　四、我是小小評論家

　　過(guò)度：好一個(gè)奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節奏、壯闊場(chǎng)面的安塞腰鼓!正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運會(huì )的開(kāi)幕式，(第十一屆亞運會(huì )開(kāi)幕式、香港回歸慶典、世博會(huì )、建國50年大慶等重大活動(dòng)會(huì )演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對外宣傳的象征。)我們能不能說(shuō)好一篇《安塞腰鼓》?請用“這篇文章好在——”結合具體的句子談出自己的理解。(多媒體出示)預設：如果學(xué)生說(shuō)的方面很多，教師此時(shí)可以出示幻燈片這篇文章好在;

　　1、用詞。如：動(dòng)詞、疊詞??

　　2、修辭。如：排比、比喻、反復??

　　3、句式。利用短句的形式

　　4、動(dòng)靜映襯。

　　學(xué)生有自己的見(jiàn)解，然后多讀，通過(guò)讀體現自己的理解。

　　最后教師點(diǎn)撥：比喻使語(yǔ)言更形象，排比使語(yǔ)言更增強語(yǔ)勢，形象與氣勢并存。正是因為短句，才使文章的語(yǔ)言變得鏗鏘有力，抑揚頓挫。文字多么值得玩味呀，趣從文生。文章最后為什么又歸于靜寂，這是符合我們學(xué)習的規律，由動(dòng)到靜，讓我們在靜中去想，在靜中閃動(dòng)，以靜襯動(dòng)，動(dòng)印痕于心!教師根據學(xué)生的補充適當點(diǎn)撥;

　　1、從用詞方面說(shuō);

　　(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語(yǔ)言親切富有韻味。

　　2、從句式上說(shuō)

　　“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　3、從修辭上說(shuō)

　　(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

　　(2)文中的反復用得好，好在使語(yǔ)言節奏明快，形象深刻清晰。

　　(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語(yǔ)勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。排比，是把結構相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語(yǔ)排列起來(lái)，以增強語(yǔ)勢，加深感情。本文有句內部、句與句、段與段之間的排比。

　　(l)句內部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!”

　　(2)句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�

　　(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!

　　4、從寫(xiě)法上說(shuō);

　　(1)能使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”

　　(2)動(dòng)靜結合。例如文章的開(kāi)頭和結尾的靜態(tài)描寫(xiě)

　　5、文章的情感：本文通過(guò)一系列對安塞腰鼓贊美的語(yǔ)詞，來(lái)表現對安塞腰鼓的贊美，同時(shí)贊美安塞腰鼓給人的激情和力量，贊美黃土高原，贊美強健有力充滿(mǎn)希望的黃土地人民。

　　五、主題探究，做文化的小使者

　　文章僅僅是在寫(xiě)安塞腰鼓嗎?他為什么要寫(xiě)?讓我們走進(jìn)劉成章，(劉成章，當代詩(shī)人、散文家、共產(chǎn)黨員，陜西省延安市人。他的第一篇散文《轉九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品一等獎。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學(xué)獎。 “陜北生來(lái)陜北長(cháng)，因為你魂牽這地方”——就“寫(xiě)陜北”來(lái)說(shuō)，怕誰(shuí)也寫(xiě)不過(guò)劉成章了。

　　俗話(huà)說(shuō)：“一方水土養一方人，一方山水有一方風(fēng)情”作者是陜北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字里行間看到的是他對黃土高原和安塞腰鼓的無(wú)限神往和傾心愛(ài)戀。唯有如此，他才寫(xiě)的酣暢淋漓，曲盡其妙。老師寫(xiě)了一首小詩(shī)，與大家分享。

　　好一個(gè)安塞腰鼓，這是生命和力量的渲泄;

　　好一個(gè)安塞腰鼓，這是人情和自由的揮灑;

　　好一個(gè)安塞腰鼓，這是文明和文化的傳承;

　　好一個(gè)安塞腰鼓，這是慷概激昂和氣壯山河的時(shí)代之歌;

　　好一個(gè)安塞腰鼓，這是中華民族頑強不屈的精神和魂魄!

　　我們一起讀起來(lái)，希望每一個(gè)同學(xué)都做一名文明文化的傳播者和傳承者!

六年級語(yǔ)文下冊教案7

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導入。

　　文章中最能打動(dòng)人的東西莫過(guò)于它的真情自然流露，我們在寫(xiě)作文的時(shí)候一定要用情打動(dòng)人、同學(xué)們，你們是怎樣理解“真”的含義的呢？“真情”呢？

　�。�1、真人真事。2、親身經(jīng)歷。3、符合客觀(guān)實(shí)際的事等）（真實(shí)的'心情或感情）

　　也就是說(shuō)，通過(guò)真人真事來(lái)體現真實(shí)的心情或感情。

　　對了，課本中就有兩篇習作例文，我們來(lái)看看這兩篇例文是怎樣表達出作者的真情的。默讀課文，談?wù)勀銓ε�注的看法�?/p>

　　二、新課。

　�。ㄒ唬├�文1《別了，語(yǔ)文課》

　　1、結合批注默讀課文。

　　2、自己總結寫(xiě)法。

　�。�1）用幾個(gè)具體的事例來(lái)流露真情實(shí)感。

　�。�2）利用“獨白”，直接表達心情。（也叫直抒胸臆）

　�。�3）挑選典型的事例，詳細介紹。

　　3、交流。

　�。ǘ�）例文2《陽(yáng)光的兩種用法》

　　1、結合批注默讀課文。

　　2、自己總結寫(xiě)法。

　�。�1）講述事例來(lái)流露真情實(shí)感。

　�。�2）用“某一事物”來(lái)貫穿全文的情感脈絡(luò )。

　�。ㄈ�）拓展例文閱讀——《秋天的懷念（史鐵生）》

　　1、出示《秋天的懷念》（課文略）

　　2、討論寫(xiě)法。

　�。�1）精描細繪見(jiàn)真情（人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理描寫(xiě)等）

　�。�2）萬(wàn)事求實(shí)見(jiàn)真情。

　�。�3）直抒胸臆見(jiàn)真情（大膽地抒發(fā)自己的真情）。

　�。�4）巧妙地安排結構（設置懸念，欲揚先抑等）。

　�。ㄋ模�歸納總結寫(xiě)作方法。

　　1、具體事例見(jiàn)真情。

　　2、精描細繪見(jiàn)真情（人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理描寫(xiě)等）。

　　3、直抒胸臆見(jiàn)真情（大膽地抒發(fā)自己的真情）。

　　4、景物（生活場(chǎng)景）描寫(xiě)見(jiàn)真情（借景抒情）。

　�。ㄎ澹┻x材提示。

　　這是老師對親情的理解：

　　1、親情是在我饑腸轆轆時(shí)母親端上的一碗蛋炒飯。

　　2、親情是在我犯錯時(shí)父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌。

　　3、親情是在父母疲憊時(shí)我雙手奉上的一盞清心的茶。

　�。�六）習作。

六年級語(yǔ)文下冊教案8

　　教學(xué)目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解作者在人生成長(cháng)的不同時(shí)期對大自然的種.種感受，體會(huì )作者對大自然的純真的刻骨的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生對大自然的感受力以及美好情感。

　　3.領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、感受生活與自然的方法。

　　4.認識3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。讀寫(xiě)“酷愛(ài)、幼稚、抒情、遙遠、攪動(dòng)、彌漫、詩(shī)情畫(huà)意、凝思、遐想、脈脈相通、寫(xiě)照”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì )作者在不同時(shí)期對大自然的種.種特有的感受。

　　教學(xué)準備

　　師生可以在課前收集了解有關(guān)作者的資料，包括作者的相關(guān)作品(詩(shī)歌)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課，板書(shū)文題

　　1.導言：同學(xué)們，我們在成長(cháng)在進(jìn)步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見(jiàn)空中的云霞，讓我浮想聯(lián)翩，郊游讓我大開(kāi)眼界，外出求學(xué)之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩(shī)。板書(shū)課題：大自然，心中最美的詩(shī)

　　2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰(shuí)心中最美的是嗎?(我)文題用逗號取代了“是我”我具體指誰(shuí)?(宗白華)

　　3.簡(jiǎn)介作者宗白華。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，思考課文主要寫(xiě)什么事?

　　作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬(wàn)仞般的想象，抒發(fā)了作者無(wú)比熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2.請同學(xué)們用筆標出自然段，并找出自然段開(kāi)頭一句表示時(shí)間的詞語(yǔ)，把它圈起來(lái)。觀(guān)察這幾個(gè)詞，看看這篇文章是按什么順序寫(xiě)的?(時(shí)間)

　　3.按這個(gè)順序給課文分段，(3段)并概括段意。

　　第1段：(1.2自然段)寫(xiě)孩童時(shí)大自然引起的`幼稚的幻想。

　　第2段：(3自然段)寫(xiě)少年時(shí)大自然引起的奇異的情感。

　　第3段：(4~7自然段)寫(xiě)青年時(shí)與大自然結成微妙的音符。

　　三、仔細品讀，理解感受

　　(一)自由讀課文，小組合作學(xué)習，邊讀邊思考，找出作者在每一段時(shí)間內，所見(jiàn)到的自然景物，所產(chǎn)生的特殊感受(想象)，說(shuō)說(shuō)你對這種感受的理解，并讀一讀。

　　(二)交流感受，朗讀體驗

　　學(xué)習第一段，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么?

　　(小時(shí)候，天空的白云和石橋畔的垂柳，云譜。)

　　小時(shí)候，我們可以說(shuō)是孩童時(shí)候。作者見(jiàn)到云聯(lián)想到什么?找一找寫(xiě)云的句子讀一讀，讀的時(shí)候語(yǔ)調要錯落有致，表達出作者的興奮點(diǎn)在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書(shū)下邊的彩圖上有簡(jiǎn)筆畫(huà)出各種云的示意圖。練習讀。指名讀。

　　剛才我們畫(huà)了一些云的示意圖，說(shuō)說(shuō)你對作者這種幼稚的幻想的理解。

　　文中的我熱愛(ài)大自然是他的天性，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧!用“——”畫(huà)出所去的景點(diǎn)及見(jiàn)到的景物，用“~~~~”畫(huà)出作者的感受，體會(huì )凄涼的感覺(jué)與幸福之感結合的奇妙之情，練習朗讀。

　　(朗讀時(shí)要突出對古跡景色既贊美又有懷念莫愁女之意;既有對空氣清新，環(huán)境靜寂的贊嘆，又有對綠樹(shù)掩映，湖水清麗景色的極度陶醉之意。)

　　指名讀。小組之間比賽讀。

　　教師小結：小時(shí)候，作者無(wú)論是一人觀(guān)賞，還是與小伙伴郊游時(shí)，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，并覺(jué)得自己與自然合二而一，飛升遠去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無(wú)限的遐想。此時(shí)作者的想象叫幻想。

　　你也有過(guò)如此入情入境的時(shí)刻嗎?說(shuō)一說(shuō)。

　　這一段的板書(shū)我們也學(xué)習作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)概括一下，老師教學(xué)生連詞成句，

　　接下來(lái)我們學(xué)習學(xué)習第二段：

　　十三四歲我們叫做少年，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，作者已經(jīng)成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢?第3自然段內，有時(shí)間，也有作者的感受，但沒(méi)有具體寫(xiě)出所見(jiàn)到的大自然的美景，結合你現在的年齡，替作者添補上他所見(jiàn)到的景物。說(shuō)說(shuō)你的奇異的幻想。

　　作者長(cháng)大了，有自己的觀(guān)點(diǎn)，自信，突出堅定并活潑好奇之意。體現我對自然的愛(ài)越來(lái)越真切。

　　這一段的板書(shū)，誰(shuí)愿意概括?盡量讓學(xué)生完成。

　　下面我們采用小組合作的形式學(xué)習第三段：

　　一個(gè)人讀(4自然段)，找出時(shí)間，景物，畫(huà)出感受，并理解，“青島的海風(fēng)吹醒了我的心靈”的意思。

　　一個(gè)人學(xué)(5自然段)，找出時(shí)間，景物，畫(huà)出感受，并理解，“初春的地氣，在山水里蒸發(fā)的較早，舉目都是淺藍深黛;湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個(gè)透明體�！�

　　一個(gè)人學(xué)(6自然段)，找出想象的句子，并理解“一個(gè)長(cháng)期的微妙的音符”是什么意思?

　　一個(gè)人學(xué)(7自然段)，說(shuō)一說(shuō)“華燈一城夢(mèng)，明月百年心�！北磉_了作者怎樣的心情?

　　組內學(xué)習，比賽說(shuō)理解，比賽讀一讀。

　　學(xué)生匯報

　　師小結：作者17歲時(shí)到青島德國高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經(jīng)常去看海，大海浩瀚無(wú)垠、氣勢不凡，是生命的發(fā)源地,面對有這樣特征與內涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過(guò)程稱(chēng)之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關(guān)聯(lián)。大海氣勢壯闊，又是生命的發(fā)源地，與世界和生命之間關(guān)聯(lián)緊密，作者抓住了關(guān)聯(lián)產(chǎn)生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。

　　作者引用朋友的詩(shī)句，體現出他愛(ài)詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)，讀詩(shī)，因此作者“心中涌起美詩(shī)意”

　　(三)通讀全文，體會(huì )情感

　　師：思考作者喜歡寫(xiě)詩(shī)，與大自然有什么關(guān)系?

　　(作者是我國的美學(xué)家，還是詩(shī)人，是大自然給了他詩(shī)的靈感，大自然是他心中最美的詩(shī))

　　下面我們共同欣賞作者的詩(shī)《我生命的流》。

　　四、閱讀鑒賞，突出特點(diǎn)

　　1.寫(xiě)景，并直接抒發(fā)感情。找到有關(guān)的句段。

　　2.全文運用想象手法，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。指出具體的句子。

　　五、回顧全文，概括內容

　　課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬(wàn)仞般的想象，抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。)

　　六、朗讀課文，背誦佳句

　　1.指名朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

　　2.比賽背誦。

　　3.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

　　七、實(shí)踐拓展，讀寫(xiě)結合

　　回憶你所見(jiàn)到的自然景觀(guān)，哪些給你留下深刻印象，你對它很有感情，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

六年級語(yǔ)文下冊教案9

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇課文是我國現代美學(xué)研究的先行者和開(kāi)拓者宗白華所作。本文的題目就與眾不同，實(shí)際文題應該是“大自然是我心中最美的詩(shī)”作者巧用逗號，取代了“是我”，題目對本文主題高度概括，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)，覺(jué)得大自然好像詩(shī)那樣，給人以美好的享受。作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象，按時(shí)間的順序展開(kāi)，從對自然的朦朧之愛(ài)到賦予自然詩(shī)化的情感，可以看到作者對自然的感受不斷發(fā)展的心靈進(jìn)程。抒發(fā)了作者無(wú)比熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　設計理念：

　　本文語(yǔ)言富有詩(shī)意，采用多種形式的讀來(lái)理解，讓學(xué)生在反復讀的基礎上，思考概括課文的主要內容，找出每段的前標明時(shí)間的關(guān)鍵詞，縱觀(guān)全文，明白課文的寫(xiě)作順序，理解不同時(shí)期，隨著(zhù)作者年齡的增長(cháng)，所接觸環(huán)境的逐漸擴大，加之所學(xué)知識的增多，視野不斷開(kāi)闊，對自然的感受從感性，上升到理性，從看到的自然之景到由景而生的特殊感情進(jìn)行深刻的理解。本文想象豐富，調動(dòng)學(xué)生的思維，動(dòng)手操作，力求把作者的想象轉化為圖畫(huà)，促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文。背誦自己喜歡的句段，并積累好詞佳句，學(xué)習時(shí)按作者的描述拓寬學(xué)生的視野，激起學(xué)生的共鳴。為寫(xiě)作打好基礎，真正做到讀寫(xiě)結合。

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解作者在人生成長(cháng)的不同時(shí)期對大自然的種.種感受，體會(huì )作者對大自然的純真的刻骨的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生對大自然的感受力以及美好情感。

　　3.領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、感受生活與自然的方法。

　　4.認識3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。讀寫(xiě)“酷愛(ài)、幼稚、抒情、遙遠、攪動(dòng)、彌漫、詩(shī)情畫(huà)意、凝思、遐想、脈脈相通、寫(xiě)照”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者在不同時(shí)期對大自然的種.種特有的感受。

　　教學(xué)準備：

　　師生可以在課前收集了解有關(guān)作者的資料，包括作者的相關(guān)作品(詩(shī)歌)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　一、導入新課，板書(shū)文題

　　1.導言：同學(xué)們，我們在成長(cháng)在進(jìn)步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見(jiàn)空中的云霞，讓我浮想聯(lián)翩，郊游讓我大開(kāi)眼界，外出求學(xué)之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩(shī)。板書(shū)課題：大自然，心中最美的詩(shī)

　　2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰(shuí)心中最美的是嗎?(我)文題用逗號取代了“是我”我具體指誰(shuí)?(宗白華)

　　3.簡(jiǎn)介作者宗白華：(略)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，思考課文主要寫(xiě)什么事?

　　作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發(fā)的美妙的'感受和神游萬(wàn)仞般的想象，抒發(fā)了作者無(wú)比熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2.請同學(xué)們用筆標出自然段，并找出自然段開(kāi)頭一句表示時(shí)間的詞語(yǔ)，把它圈起來(lái)。觀(guān)察這幾個(gè)詞，看看這篇文章是按什么順序寫(xiě)的?(時(shí)間)

　　3.按這個(gè)順序給課文分段，(3段)并概括段意。

　　第1段：(1.2自然段)寫(xiě)孩童時(shí)大自然引起的幼稚的幻想。

　　第2段：(3自然段)寫(xiě)少年時(shí)大自然引起的奇異的情感。

　　第3段：(4~7自然段)寫(xiě)青年時(shí)與大自然結成微妙的音符。

　　三、仔細品讀，理解感受

　　1、自由讀課文，小組合作學(xué)習，邊讀邊思考，找出作者在每一段時(shí)間內，所見(jiàn)到的自然景物，所產(chǎn)生的特殊感受(想象)，說(shuō)說(shuō)你對這種感受的理解，并讀一讀。

　　2、交流感受，朗讀體驗

　　學(xué)習第一段，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么?

　　(小時(shí)候，天空的白云和石橋畔的垂柳，云譜。)

　　小時(shí)候，我們可以說(shuō)是孩童時(shí)候。板書(shū)：孩童

　　作者見(jiàn)到云聯(lián)想到什么?找一找寫(xiě)云的句子讀一讀，讀的時(shí)候語(yǔ)調要錯落有致，表達出作者的興奮點(diǎn)在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書(shū)下邊的彩圖上有簡(jiǎn)筆畫(huà)出各種云的示意圖。練習讀。指名讀。(略)

　　剛才我們畫(huà)了一些云的示意圖，說(shuō)說(shuō)你對作者這種幼稚的幻想的理解。板書(shū)：幼稚

　　(目的：?jiǎn)酒鹱约汉⑼瘯r(shí)對所鐘愛(ài)的事物的體驗。)

　　文中的我熱愛(ài)大自然是他的天性，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧!用“——”畫(huà)出所去的景點(diǎn)及見(jiàn)到的景物，用“~~~~”畫(huà)出作者的感受，體會(huì )凄涼的感覺(jué)與幸福之感結合的奇妙之情，練習朗讀。

　　教師小結：小時(shí)候，作者無(wú)論是一人觀(guān)賞，還是與小伙伴郊游時(shí)，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，并覺(jué)得自己與自然合二而一，飛升遠去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無(wú)限的遐想。此時(shí)作者的想象叫幻想。

　　板書(shū)：幻想

　　你也有過(guò)如此入情入境的時(shí)刻嗎?說(shuō)一說(shuō)。

　　(目的：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生想象)

　　這一段的板書(shū)我們也學(xué)習作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)概括一下，老師教學(xué)生連詞成句，使板書(shū)成為：孩童幻想幼稚起

　　接下來(lái)我們學(xué)習學(xué)習第二段：

　　十三四歲我們叫做少年，板書(shū)：少年隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，作者已經(jīng)成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢?板書(shū)：情感第3自然段內，有時(shí)間，也有作者的感受，但沒(méi)有具體寫(xiě)出所見(jiàn)到的大自然的美景，結合你現在的年齡，替作者添補上他所見(jiàn)到的景物。說(shuō)說(shuō)你的奇異的幻想。

　　(目的：聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練)。

　　作者長(cháng)大了，有自己的觀(guān)點(diǎn)，自信，突出堅定并活潑好奇之意。板書(shū)：奇異體現我對自然的愛(ài)越來(lái)越真切。

　　這一段的板書(shū)，誰(shuí)愿意概括?盡量讓學(xué)生完成。

　　.板書(shū)：少年情感更奇異

　　下面我們采用小組合作的形式學(xué)習第三段：

　　學(xué)生匯報

　　板書(shū)：好音符

　　師小結：作者17歲時(shí)到青島德國高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)青年了。板書(shū)：青年感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經(jīng)常去看海，大海浩瀚無(wú)垠、氣勢不凡，是生命的發(fā)源地,面對有這樣特征與內涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過(guò)程稱(chēng)之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關(guān)聯(lián)。大海氣勢壯闊，又是生命的發(fā)源地，與世界和生命之間關(guān)聯(lián)緊密，作者抓住了關(guān)聯(lián)產(chǎn)生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。板書(shū)：微妙

　　這一段的板書(shū)：青年微妙好音符

　　作者引用朋友的詩(shī)句，體現出他愛(ài)詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)，讀詩(shī)，因此作者“心中涌起美詩(shī)意”

　　板書(shū)心中涌起美詩(shī)意

　　3、通讀全文，體會(huì )情感

　　師：思考作者喜歡寫(xiě)詩(shī)，與大自然有什么關(guān)系?

　　(作者是我國的美學(xué)家，還是詩(shī)人，是大自然給了他詩(shī)的靈感，大自然是他心中最美的詩(shī))

　　下面我們共同欣賞作者的詩(shī)《我生命的流》。

　　四、閱讀鑒賞，突出特點(diǎn)

　　1.寫(xiě)景，并直接抒發(fā)感情。找到有關(guān)的句段。

　　2.全文運用想象手法，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。指出具體的句子。

　　板書(shū)設計：

　　大自然，心中最美的詩(shī)

　　1.按時(shí)間順序(小時(shí)候)孩童幻想幼稚起

　　2.寫(xiě)景，產(chǎn)生聯(lián)想(十三四)少年情感更奇異詩(shī)情畫(huà)意

　　3.語(yǔ)言?xún)?yōu)美(十七歲)青年微妙好音符想象豐富

　　4.層層深入結尾扣題(上中學(xué))心中涌起美詩(shī)意

　　第2課時(shí)

　　一、回顧全文，概括內容

　　課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬(wàn)仞般的想象，抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。)

　　二、朗讀課文，背誦佳句

　　1.指名朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

　　2.比賽背誦。

　　三、遷移練習，鞏固生字

　　1.識字寫(xiě)字同時(shí)組詞。教師有針對性的范寫(xiě)。

　　2.理解詞語(yǔ)：酷愛(ài)、幼稚、抒情、遙遠、攪動(dòng)、彌漫、詩(shī)情畫(huà)意、凝思、遐想、脈脈相通、寫(xiě)照。

　　3.照樣子，在括號里填寫(xiě)恰當的詞。

　　(曉霧彌漫)的海(　　)的海(　　)的海(　　)的海

　　4.添音節

　　脈脈( )含情的春水，滋潤著(zhù)正當勃勃生機的山脈(　　　　)。

　　5.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

　　四、實(shí)踐拓展，讀寫(xiě)結合

　　回憶你所見(jiàn)到的自然景觀(guān)，哪些給你留下深刻印象，你對它很有感情，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

六年級語(yǔ)文下冊教案10

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

　　2、了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會(huì )在表達上的特點(diǎn)。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì )藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

　　難點(diǎn)：體會(huì )寫(xiě)法，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)準備：

　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或者圖書(shū)館等查詢(xún)藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、明確目標，創(chuàng )景激趣

　　1、出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè )介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺燈光和還不會(huì )結束？？藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著(zhù)怎樣的特色。

　　2、板書(shū)課題。

　　二、自主探究，合作學(xué)習

　　1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

　　2、學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（戴著(zhù)面具演出；沒(méi)有舞臺；一部戲演三五天還沒(méi)有結束。）

　　3、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)

　　1、找讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。

　�。ú貞蛴腥齻�(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著(zhù)民族的自豪感。）

　　2、練習朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

　�。ǘ�）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)

　　1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫(xiě)。（8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著(zhù)面具演出的'特點(diǎn)；17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺的特點(diǎn)；19—20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）

　　2、自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。

　　3、看圖片，結合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　4、自由讀17和18自然段，結合“不要，只要”來(lái)體會(huì )藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。

　　5、你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來(lái)體會(huì )輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

　�。ㄈ�）師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應的詳略得當的表達方式。

　　1、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著(zhù)面具演出的呢？生讀：8—16自然段。

　　2、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

　　3、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結束的呢？生讀：20自然段。

　　4、師生合讀：21自然段。

　　三、匯報交流，排疑解惑（了解藏戲的形成）

　　1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩

　　2、交流、生發(fā)：

　�。�1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì )雅魯藏布江的兇險，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　�。�2）創(chuàng )造奇跡的傳奇：一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì )這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　�。�3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)新的藝術(shù)。

　　四、回歸教材，評價(jià)小結

　　許多地區、民族，都有著(zhù)獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏

　　族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著(zhù)無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開(kāi)頭部分。

　　五、鞏固應用，拓展延伸

　　用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)藏戲的形成及特色。

六年級語(yǔ)文下冊教案11

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )認2個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。

　　4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂(lè )觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.掌握難認、難寫(xiě)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂(lè )觀(guān)。

　　教學(xué)準備

　　背景資料、圖片、配樂(lè )等。

　　教學(xué)時(shí)數

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　1.師：有一群孩子，他們因為先天的或后天的某些原因，永遠告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。（教師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料）

　　他們原本以為自己的生活永遠也不再有希望，但是善良的人們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)美好的環(huán)境，帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。

　　板書(shū)課題：指尖的世界

　　2.齊讀課題，生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.生自由讀課文。

　　提示：（1）讀準確，讀通順。

　�。�2）初讀了課文，你知道了什么？

　　2.檢測初讀情況。學(xué)習會(huì )認字。

　　3.再讀課文。復習會(huì )認字，學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。

　　提示：（1）讀流利，知內容。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)課文是按什么樣的順序敘述的？

　　生再讀課文，把課文分為三個(gè)部分，理清脈絡(luò )。

　　三、品讀課文，走近“指尖的世界”

　　出示閱讀提示：找到文中最打動(dòng)你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫(huà)面。

　　1.學(xué)生默讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。

　　2.全班交流。（學(xué)情預設，重點(diǎn)指導朗讀及體會(huì )）

　�。�1）“雖然孩子們看不見(jiàn)陽(yáng)光，看不見(jiàn)綠樹(shù)，看不見(jiàn)日日進(jìn)出的朱紅色校門(mén)和里面一片多彩的天地……但是，他們體會(huì )到了，身上那暖暖的感覺(jué)是太陽(yáng)給的；走近那些小樹(shù)，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見(jiàn)花的香甜；他們知道，操場(chǎng)的盡頭有一個(gè)音樂(lè )噴泉，那里有美妙的音樂(lè )和歡快的水珠一起舞蹈�！�

　　這段話(huà)用一系列的`排比，用看不見(jiàn)與能聞、能聽(tīng)的對比，表現出盲孩子們在學(xué)校生活的快樂(lè )。學(xué)生對這種快樂(lè )可能較難理解，在指導朗讀時(shí)，教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀(guān)看的錄像，兩相對比，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂(lè )的。

　　練習用“雖然孩子們看不見(jiàn)……但是，他們……”說(shuō)話(huà)。想象盲孩子們在學(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。

　�。�2）“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂(lè )里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂(lè )的盲孩子而言，音樂(lè )是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng )造的完美世界�！�

　　提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁邊，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎？

　　有感情地讀讀這段話(huà)。

　�。�3）“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著(zhù)鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見(jiàn)。比賽時(shí)，他們在球門(mén)上掛上風(fēng)鈴，叮叮當當的聲音，指引著(zhù)他們投入地奔跑�！�

　　聯(lián)系學(xué)生踢足球的經(jīng)驗理解：正常人踢足球不難，可是對于盲童來(lái)說(shuō)，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開(kāi)心。讓學(xué)生體會(huì )盲孩子因為自己也能踢球而產(chǎn)生的自豪感、快樂(lè )感，想象畫(huà)面，激情地朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　畫(huà)出文中含義深刻的句子，試著(zhù)自己理解。

　　第二課時(shí)

　　一、質(zhì)疑導入

　　1.文中哪些地方你讀不懂？

　　2.生質(zhì)疑。

　　3.教師梳理，能夠由學(xué)生互相解答的不必講解，難懂的準備討論。

　　二、深入理解，走進(jìn)“指尖的世界”

　　1.“所幸的是，總有善良的人們愿意給他們營(yíng)造一個(gè)美好的環(huán)境；他們相信，無(wú)法驅走黑暗的時(shí)候，美好的心靈更是可貴的明燈�！�

　　“善良的人們”指的是那些關(guān)愛(ài)盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻的人�！懊篮玫男撵`”指對生活充滿(mǎn)自信、樂(lè )觀(guān)、積極向上的心。

　�。ㄕn件：補充西藏盲人學(xué)校德籍女校長(cháng)的資料以及這篇課文的創(chuàng )作背景，再讓學(xué)生結合生活實(shí)際談?wù)�，感受他們善良美好的品質(zhì)，受到思想的熏陶。）

　　師：帶著(zhù)對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話(huà)吧！

　　2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著(zhù)，指尖靈巧地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(cháng)廊里�！�

　　“長(cháng)廊”指什么？學(xué)校。板書(shū)：學(xué)校

　　為什么把學(xué)校比作一條長(cháng)廊？

　　理解：學(xué)校就是教育孩子認識世界，走向生活的長(cháng)廊。

　　課題為“指尖的世界”，現在你如何理解？

　　盲孩子失去眼睛，他們看不見(jiàn)，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過(guò)雙手讀書(shū)學(xué)習，彈琴畫(huà)畫(huà)。對于常人來(lái)說(shuō)，世界在我們的眼里，而對于他們來(lái)說(shuō)，世界在他們的指尖上。

　　3.“但若是每一日，他們的快樂(lè )與信心都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì )在都市的轉角、在樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影�！�

　　“都市的轉角”“樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么？

　　指的是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細節。

　　他們“曾經(jīng)想過(guò)”什么呢？而他們“未曾想過(guò)的世界與光影”又指什么呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見(jiàn)這個(gè)多彩世界，但在他們生活的每一個(gè)角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風(fēng)，依然能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì )這句話(huà)告訴我們：對生活要充滿(mǎn)信心，要有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。

　　板書(shū)：自信、樂(lè )觀(guān)

　　幸福的生活

　　三、擴展延伸

　　1.思考：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說(shuō)的？

　　可以談向盲孩子學(xué)習樂(lè )觀(guān)、自信地面對學(xué)習與生活；可以談盲人成功的事跡……

　　2.總結：只要對生活充滿(mǎn)信心，并為之努力，每個(gè)人都能實(shí)現自己的夢(mèng)想。

　　四、布置作業(yè)

　　1.復習會(huì )寫(xiě)字。聽(tīng)寫(xiě)。

　　2.寫(xiě)下你讀后的感想。

　　3.積累課文中的好詞好句。

　　4.寫(xiě)一條公益廣告，號召人們加入到關(guān)愛(ài)殘障人的行動(dòng)中來(lái)。

六年級語(yǔ)文下冊教案12

　　“班級紀念冊”教學(xué)設計

　　一、教學(xué)要求

　　1.通過(guò)制作“班級紀念冊”，培養學(xué)生熱愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培育團隊精神。

　　2.以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料;開(kāi)拓思路，使他們體會(huì )到：同一題材，從不同的角度可以寫(xiě)出不同的作文。

　　3.說(shuō)寫(xiě)結合，完成兩篇作文：

　　(1)介紹照片中的“我”;

　　(2)為同學(xué)的照片寫(xiě)一份說(shuō)明(照片中的“他”)。

　　二、教學(xué)安排

　　1.導語(yǔ)。

　　你們即將離開(kāi)生活了多年的'母校，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀念，建議你們每人挑選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校。你們同意嗎?

　　但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫(xiě)一點(diǎn)說(shuō)明，附在其中，好不好?

　　2.范例及講評。

　　你為什么帶這張照片來(lái)?它有什么特別的意義?它能說(shuō)明什么?先想一想，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)?

　　講評重點(diǎn)：有無(wú)具體內容，是否介紹清楚。

　　板書(shū)：

　　圍繞一個(gè)意思要有具體內容特點(diǎn)介紹清楚

　　3.練習。

　　(1)獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的?其中有什么故事?

　　(2)小組交流，練習口述。

　　4.大組交流。

　　請各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)得較好?

　　講評：進(jìn)一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點(diǎn)。

　　5.當堂習作。

　　限定時(shí)間，快速習作。

　　6.相互修改。

　　找一個(gè)朋友，征詢(xún)意見(jiàn)，自行修改。

　　7.小結。

六年級語(yǔ)文下冊教案13

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習新詞，掌握“唾”的寫(xiě)法，掌握“喱”在文中的讀法，通過(guò)小資料了解蜥蜴。

　　2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話(huà)以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等字里行間體會(huì )師生之間的愛(ài)和不舍。

　　3、指導朗讀，提高朗讀能力。

　　4、通過(guò)練筆，讓學(xué)生表達出對母校、老師、同學(xué)們的真情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話(huà)以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等字里行間體會(huì )師生之間的愛(ài)和不舍。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)練筆，讓學(xué)生表達出對母校、老師、同學(xué)們的真情。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導課

　　1、讀有關(guān)離別的古詩(shī)。

　　2、再過(guò)一個(gè)多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實(shí)地的去開(kāi)辟自己的未來(lái)。你可曾想過(guò)在小學(xué)的最后一天，你將會(huì )做點(diǎn)什么？

　　3、學(xué)生暢所欲言。

　　4、今天這節課，我們就跟隨意大利作家喬萬(wàn)尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過(guò)的？板書(shū)課題：齊讀課題和作者

　　二、初讀課文。

　　1、出示自讀提示：注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？

　　2、生自讀課文。

　　回答問(wèn)題

　　3、檢查自讀情況

　　A熟讀人名：?jiǎn)倘f(wàn)尼·莫斯卡

　　馬蒂尼里，克利帕，安東尼里，馬尼利，斯巴多尼

　　奇奧蒂尼，達尼埃里

　　B、生詞:

　　害臊，抽噎，簇擁，腮幫子

　　搬弄是非，熱淚盈眶，噙著(zhù)淚水

　　煙消云散，衣冠不整，聊以。

　　C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。

　　指導“唾”的書(shū)寫(xiě)，“哩”的讀法。

　　D、課文講了一件什么事？

　　三、細讀課文。

　　1、快速默讀課文，思考：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子？

　　2、學(xué)生暢所欲言：調皮、搗亂、不好好學(xué)習、勇于認錯、熱愛(ài)老師……

　　3、從哪些語(yǔ)句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的？用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的'語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。

　　4、小組交流。

　　5、匯報交流

　　過(guò)渡：可是，就在學(xué)校的最后一天，他們就要分別了，這群調皮的學(xué)生是怎么做的呢？（圈圈、畫(huà)畫(huà)）

　　6、生反饋：馬蒂尼里噙著(zhù)淚水朝我走來(lái)，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。

　　奇奧蒂尼也是熱淚盈眶�！皼](méi)什么，老師，現在我這兒都長(cháng)了個(gè)繭子了�！�

　　“老師，”馬蒂尼里抽噎著(zhù)說(shuō)，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的�！�

　　于是，斯巴多尼鼓起掛著(zhù)淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。

　　7、指導體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導個(gè)別讀。

　　8、指導圍繞課題引讀這四個(gè)句子，體驗師生之間的愛(ài)和不舍之情。在學(xué)校的最后一天，馬蒂尼里……在我當老師的最后一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里……在這座城市的最后一天，斯巴多尼……

　　小結：沒(méi)有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實(shí)的語(yǔ)言，表現了一群真實(shí)的孩子，真實(shí)的感情。（板書(shū)：用真實(shí)的語(yǔ)言，表現了真實(shí)的人，真實(shí)的感情）

　　9、出示課文插圖，觀(guān)察，想象師生的不舍�！巴瑢W(xué)們，你看見(jiàn)什么了？”

　　課件：（下課鈴聲響起）

　　為什么平時(shí)聽(tīng)起來(lái)那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時(shí)從院子里傳來(lái)，穿過(guò)走廊，闖進(jìn)教室，揪緊了我們每個(gè)人的內心呢？

　　以至于馬蒂尼里跳起來(lái)，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著(zhù)我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

　　全班齊讀，男生讀，女生讀。

　　為什么呢？（學(xué)生對老師的愛(ài)）

　　小結：幾個(gè)動(dòng)作，透露的是學(xué)生對老師那濃濃的愛(ài)意。指著(zhù)板書(shū)，依然是真實(shí)的語(yǔ)言，表現了真實(shí)的人，真實(shí)的感情。

　　10、課文中處處體現了老師對學(xué)生的愛(ài)，但又沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)。你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　指導讀最后一段。體會(huì )雙重否定的好處。

　　對，這種感情不直接寫(xiě)出來(lái)，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學(xué)生的那份愛(ài)。

　　四、總結全文。

　　這節課，我們認識了一群調皮可愛(ài)的學(xué)生，他們在學(xué)校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛(ài)，將永遠留在我們的心底。

　　這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。

六年級語(yǔ)文下冊教案14

　　這篇課描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現出劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。

　　整篇文用結構嚴謹，典采用倒敘的方法，來(lái)逐步展開(kāi)作者對老師的回憶。通過(guò)對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫(xiě)來(lái)表現人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫(xiě)人文章典型的范文。

　　學(xué)情分析：

　　這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細。教學(xué)前應先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。

　　設計理念：

　　一、教法：自主學(xué)習。

　　二、學(xué)法：合作交流。

　　教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )劉老師對生活頑強執著(zhù)的追求對工作認真負責的態(tài)度。

　　2、學(xué)習本文寫(xiě)人的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文 。

　　4、學(xué)習生字新詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。 體會(huì )劉老師對生活的熱愛(ài)及其對生活頑強執著(zhù)的追求。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入。

　　1、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會(huì )開(kāi)幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？

　�。�可能有許多同學(xué)不知道）

　　2008年9月6日，是北京殘疾人奧運會(huì )開(kāi)幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著(zhù)自己堅強的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著(zhù)頑強的精神與命運挑戰，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認識的這個(gè)人是一位老師，他沒(méi)有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學(xué)生。請同學(xué)們打開(kāi)課文《理想的風(fēng)箏》。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題 為什么叫理想的風(fēng)箏？ 這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……

　　二、學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀文。

　　三、讀后交流。

　　通過(guò)交流，讓學(xué)生初步感悟課文內容，初步體會(huì )老師的品質(zhì)

　　四、再次讀文，深入探究

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內容探究

　　(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？

　　(2) 你還可以提出哪些問(wèn)題？

　　3、默讀課文，思考： 課文的.重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）

　　4、圍繞“閱讀提示”內容，進(jìn)行合作探究。

　�。�1）、自瀆課文，引導學(xué)生結合課文從不同方面提出自己的問(wèn)題。

　�、�、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì )到了什么？

　�、�、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？

　�、�、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　�。�2）、按照提出的問(wèn)題自學(xué)探究，討論交流。

　�、�、從中我們體會(huì )到劉老師對工作的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，體會(huì )到他那頑強執著(zhù)的精神。

　�、�、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì )到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對生活的向往執著(zhù)追求，還寄托著(zhù)老師對學(xué)生寄托的希望。

　�、�、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上、有理想、有追求。

　　五、品讀課文

　　課文中哪些內容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？

　　1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　2、逢到要板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個(gè)年過(guò)半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。

　　3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著(zhù)、叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追，嘴里還不停

　　地喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼�終于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)繩，臉上充滿(mǎn)得意和滿(mǎn)足的稚氣。

　　4、我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(cháng)者，年復一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì )這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求。

　　六、總結

　　1、感情讀文。

　　2、談讀后感。

　　七、作業(yè)

　　搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節課開(kāi)一個(gè)“小小故事會(huì )”。

　　附：板書(shū)設計

　　上歷史課 熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作

　　14、理想的風(fēng)箏

　　放風(fēng)箏 頑強執著(zhù)、熱愛(ài)生活

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過(guò)作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛(ài)、對生活頑強執著(zhù)的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無(wú)不讓讀者為之感動(dòng)。

　　這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習以及小組的合作探究來(lái)理清文章結構，體會(huì )人物內心情感，體會(huì )人物品質(zhì)。內外通過(guò)朗讀、品讀來(lái)更深層次的感悟文中的人情美。

六年級語(yǔ)文下冊教案15

　　教學(xué)目標：

　　1、認識11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

　　3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。

　　4、了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內容，懂得“互不相讓?zhuān)�只能讓別人得利”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認識11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、了解故事內容，并懂得成語(yǔ)背后的含義。

　　教學(xué)準備：

　　1、生字詞語(yǔ)卡片。

　　2、鷸蚌的圖片。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、預習探究

　　1、同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事，知道了哪些呢？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生自主匯報積累的成語(yǔ)故事。

　　2、大家知道的可真不少！這節課我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭》，板書(shū)課題。

　　3、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

　　二、合作交流

　　1、自由讀文，畫(huà)出不認識的字。

　　2、學(xué)生在小組內輪流讀課文，并交流識字方法。

　　3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

　　4、出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)。

　　擺脫 趙國 燕國 罷兵 懶洋洋 勸說(shuō) 夾住

　　鷸蚌相爭 毫不示弱 魚(yú)翁占便宜

　　5、找出帶有生字的句子讀一讀。

　　6、全班交流識字方法。

　　7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。

　　8、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。

　�。�1）、出示會(huì )寫(xiě)字，讀一讀。

　�。�2）、同桌說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。

　�。�3）、學(xué)生識記生字，觀(guān)察生字在田字格中的位置，怎樣寫(xiě)這些字才好看呢？

　�。�4）、說(shuō)說(shuō)你的.發(fā)現。

　�。�5）、教師根據學(xué)生的回答范寫(xiě)。

　�。�6）、學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導。

　�。�7）、書(shū)寫(xiě)評價(jià)。我在教學(xué)此環(huán)節時(shí)只要求學(xué)生會(huì )讀并理解意思即可。

　　第二課時(shí)、

　　一、預習探究

　　1、聽(tīng)故事，故事主要講了什么？指名回答。

　　2、自由讀課文，看看通過(guò)讀你又有什么收獲。

　　二、合作交流

　　提出你心中的疑問(wèn)，全班交流。

　　三、品讀體驗

　　1、學(xué)習課文3、4、5自然段。

　�。�1）自由朗讀這一部分。

　�。�2）出示插圖：學(xué)生觀(guān)察，用自己的話(huà)說(shuō)圖意。

　�。�3）找一找，課文的哪一自

　　然段寫(xiě)了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

　�。�4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫(huà)上“—”。

　�。�5）出示小黑板：

　　河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結果把鷸的長(cháng)嘴（）了。

　�。�6）哪一個(gè)詞寫(xiě)出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說(shuō)一句話(huà)嗎？

　�。�7）指導朗讀。

　�。�8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢？

　�。�9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。

　�。�10）鷸蚌相爭誰(shuí)輸誰(shuí)贏(yíng)呢？請大家讀讀課文第五自然段。

　　從這一段中你知道了什么？

　　從哪一個(gè)詞可以看出魚(yú)翁十分輕松的抓住它們倆呢？

　�。ê敛毁M力）

　　分組討論：魚(yú)翁會(huì )對他們說(shuō)些什么呢？鷸蚌它們聽(tīng)后又會(huì )說(shuō)些什么呢？

　　全班反饋。

　�。�11）齊讀課文3、4、5自然段。

　　2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　3、分組說(shuō)說(shuō)故事。

　　4、指名說(shuō)故事。

　　5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

　　6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。

　　7、學(xué)習課文1、2、7、8自然段。

　　8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

　　四、鞏固延伸

　　1、你現在明白了“鷸蚌相爭，魚(yú)翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。

　　從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？同桌互相交流說(shuō)出受到的啟示。

　　齊讀課文。

　　2、把故事講給家里人聽(tīng)。

　　教學(xué)反思：整體感知語(yǔ)言意思。要引導學(xué)生利用工具書(shū)去派出古今詞義不同的障礙，在反復閱讀課文，達到字通句順的基礎上，整體感知語(yǔ)言的含義。感悟寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄、幽默的特點(diǎn)。

　　板書(shū)設計：鷸蚌相爭

　　起因：蚌方出曝鬻啄其肉

　　經(jīng)過(guò)：兩者不肯相舍

　　結果：漁者得而并禽之

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