語(yǔ)文教案9篇（必備）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、能認真觀(guān)察圖畫(huà)，在了解圖意的基礎上展開(kāi)想象，把故事編寫(xiě)完整。
2、激發(fā)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的興趣，培養說(shuō)寫(xiě)能力。
3、教育學(xué)生要愛(ài)護小鳥(niǎo)。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力和發(fā)散思維。
教具運用：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入
1．激趣引入故事。
課件播放小鳥(niǎo)圖片，學(xué)生觀(guān)賞后提問(wèn)：這些小鳥(niǎo)那么的可愛(ài)，如果我們見(jiàn)到了應該怎么辦？（保護小鳥(niǎo)）。有那么一窩小鳥(niǎo)，他們現在碰到了一些麻煩，讓我們來(lái)幫幫它們。
2. 明確學(xué)習任務(wù)。
誰(shuí)來(lái)猜一猜鳥(niǎo)兒們會(huì )怎么樣呢？如果你在現場(chǎng)看到了這一幕，你會(huì )怎么做？（抽生回答）那鳥(niǎo)兒們到底最后怎么樣了，讓我們跟著(zhù)這只鳥(niǎo)兒到現場(chǎng)去看一看吧。
過(guò)渡：瞧，小鳥(niǎo)把我們帶到了這里，看來(lái)要救出小鳥(niǎo)可不容易，要闖過(guò)四關(guān)才能救出小鳥(niǎo)。加油哦！首先，要弄清楚小鳥(niǎo)到底遇到了什么麻煩呢，我們跟著(zhù)小鳥(niǎo)到現場(chǎng)去看看吧。
二、指導觀(guān)察
1.出示第一關(guān)：“看一看”。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察大屏幕上的圖畫(huà)，我們先來(lái)回憶一下我們以前學(xué)過(guò)的觀(guān)察圖畫(huà)的步驟一般是什么？ （集體回答）
那按照觀(guān)察順序，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么，圖上都有誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？（小鳥(niǎo)、小貓、小朋友）那小鳥(niǎo)、小貓、小明他們發(fā)生了什么事情？（小貓想吃小鳥(niǎo)）
過(guò)渡：大家都是亮眼睛的孩子，觀(guān)察地非常仔細，這樣我們順利地通過(guò)了第一關(guān)，為自己鼓鼓掌吧。接下來(lái)，我們繼續加油。剛才我們親眼看到了還不會(huì )飛的一窩小鳥(niǎo)，面對要吃他們的小貓，他們會(huì )感到怎樣呢？那小明看到小貓要吃小鳥(niǎo)時(shí)，他當時(shí)是怎么想的？他會(huì )怎么做呢？
2.課件出示第二關(guān)：“想一想”。
請小朋友獨立思考：小朋友會(huì )想出什么辦法救小鳥(niǎo)？結果怎樣呢？看看誰(shuí)的辦法妙？（課件提示：小朋友是怎樣救小鳥(niǎo)的，結果怎么樣呢？）
�、傩〗M展開(kāi)討論：小朋友會(huì )想出什么辦法救小鳥(niǎo)�？茨膫�(gè)小組的方法最多。 ②小組代表匯報
�、廴鄥R報，指導說(shuō)話(huà)。
具體引導一種方法�！坝弥窀汀�，全班站起來(lái)做動(dòng)作，然后說(shuō)說(shuō)自己的動(dòng)作怎樣趕走小貓的。
過(guò)渡：老師太驚訝了，你們真是愛(ài)思考的孩子，想出了這么多的好辦法來(lái)救小鳥(niǎo)�？磥�(lái)我們離成功會(huì )越來(lái)越近了�？�，小鳥(niǎo)告訴我們順利通過(guò)第二關(guān)，真棒。 我們跟著(zhù)小鳥(niǎo)繼續前行吧。
3．課件出示第三關(guān)：“說(shuō)一說(shuō)”。
請你們根據提示的內容，把故事編完整，在說(shuō)的`過(guò)程中選擇一種救小鳥(niǎo)的方法，他是怎樣救的，結果怎樣。課件出示整個(gè)過(guò)程，給出提示。
4.請同學(xué)們選擇一種救小鳥(niǎo)的辦法，與前面兩幅連起來(lái)，把故事完整地說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�、倏粗�(zhù)大屏幕，自由地把故事內容說(shuō)一說(shuō)。
�、谡垘酌麑W(xué)生連起來(lái)說(shuō)故事。師生共同評議。
過(guò)渡：你們的發(fā)言太精彩了，小鳥(niǎo)又提示我們順利過(guò)關(guān)了，表?yè)P表?yè)P自己吧。勝利正在向我們招手了，還有最后一關(guān)。
三、 寫(xiě)話(huà)指導（第四關(guān)：“寫(xiě)一寫(xiě)”）
過(guò)渡：這一關(guān)老師想和大家分工合作共同完成，老師寫(xiě)開(kāi)頭部分，你們完成救小鳥(niǎo)和結果部分。
重點(diǎn)指導寫(xiě)救小鳥(niǎo)過(guò)程部分，剛才你是怎么說(shuō)的，現在就怎么寫(xiě)。沒(méi)學(xué)過(guò)的字寫(xiě)拼音。教師巡回指導。
四、交流評議
1.請幾名同學(xué)把自己寫(xiě)的話(huà)念給大家聽(tīng)。
2.師生共同評議。
五、總結
播放鳥(niǎo)類(lèi)圖片：小朋友救下的小鳥(niǎo)長(cháng)大了，他們已經(jīng)學(xué)會(huì )了飛翔。瞧，它們多自由多開(kāi)心呀！鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，孩子們，讓我們一起保護這大自然的精靈吧，保護鳥(niǎo)類(lèi)從我們每個(gè)人做起。
板書(shū)設計：
救 木棍 魚(yú) 玩具槍虎面具…… 小鳥(niǎo) 趕走 引開(kāi) 打下 嚇跑
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標
1.認識本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用。
2.體會(huì )詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉之情。
課前準備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉的古詩(shī)詞。
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.露從今夜白，月是故鄉明。遠離故土的人，總會(huì )思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與月有關(guān)的`詩(shī)詞呢?
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學(xué)習一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題。了解泊字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩(shī)人
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準字音。
2.自己多讀幾遍這首詩(shī)，結合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì )詩(shī)人所要表達的感情。
3.四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1.剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。
2.請說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機盎然的春天的樣子�，F在請和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說(shuō)。
5.指數名學(xué)生說(shuō)。
6.小結：你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)。小組內練讀，指名讀。
8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(cháng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天，仔細觀(guān)察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的綠讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10.關(guān)于綠字還有一個(gè)故事，引導閱讀資料袋。了解王安石推敲用綠字的故事。
11.看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
12.小結：是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記�。何恼率歉某鰜�(lái)的。
品評詩(shī)句，升華情感
1.這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩(shī)人想干什么?家鄉在哪兒?引導學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4.學(xué)生上臺指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉的原因。
5.你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉呢?
6.引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗
1.漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2.練習背誦。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1． 能力訓練點(diǎn)：培養“研究探討、深入領(lǐng)會(huì )”的閱讀習慣。
美育滲透點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )“以無(wú)勝有、以少勝多”的藝術(shù)原則。
教學(xué)方法：
多媒體輔助；課堂以學(xué)生討論、釋疑為主。
預習布置：
1． 查閱資料，了解有關(guān)維納斯的神話(huà)傳說(shuō)及“斷臂維納斯”雕像的特征。
通讀全文，了解大意，掌握字詞，并在文中劃出疑難語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程
一、由插圖導入
關(guān)于維納斯與維納斯雕像。 羅浮宮的世界“三寶”：愛(ài)神“維納斯”雕像、“勝利女神”雕像、《蒙娜麗莎》畫(huà)像。 維納斯是羅馬神話(huà)中的愛(ài)與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話(huà)中稱(chēng)為阿佛洛狄忒。傳說(shuō)她在大海的泡沫中誕生，在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來(lái)到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛(ài)。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛(ài)上了戰神阿瑞斯，并生下小愛(ài)神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達國王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠征特洛伊的十年戰爭。 《米洛斯的維納斯》是舉世聞名的古希臘后期的雕塑杰作。它是1820年在愛(ài)琴海南部的米洛島上的一個(gè)山洞里發(fā)現的，長(cháng)期以來(lái)它一直被認為是迄今被發(fā)現的希臘女性雕像中最美的一尊。不論觀(guān)者從何種角度看，都同樣獲得這種感受：莊重的嫵媚。尤其令人驚奇的是，女神的兩臂雖已失去，卻讓人感到一種殘缺的美。曾經(jīng)有人探索她的原形，她斷了的兩只手臂原來(lái)是什么姿勢？是拿著(zhù)金蘋(píng)果，是扶著(zhù)戰神的盾？還是拉裹在下身的破布？……近年來(lái)的考據則較肯定地認為，她的一只手正伸向站在面前的“愛(ài)的使者”丘比特。雖然不少人曾依照各自的推測補塑了她的雙臂，但總覺(jué)不協(xié)調，還不如就讓她缺兩只胳臂，因而以“斷臂美神”而聞名世界
二、檢查預習（見(jiàn)人教社教案226頁(yè)）
三、講析課文
（一）中心論點(diǎn)
本單元學(xué)習的是文化隨筆。這類(lèi)文章或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情。
�。ㄌ釂�(wèn)：本文屬于那一種？第二類(lèi)）那么本文作者提出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是什么？（請用文中的話(huà)作答）
答：維納斯“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。
（二）中心論點(diǎn)第一方面：為什么必須失去雙臂？（請迅速在文中找出能證明這一觀(guān)點(diǎn)的重要語(yǔ)句。）
�、拧埃ㄈ藗兎Q(chēng)為美術(shù)作品命運的、同創(chuàng )作者毫無(wú)關(guān)系的某些）東西[正出神入化的]烘托〈著(zhù)〉作品�！�
提問(wèn)：“某些東西”的具體內容是什么？
明確：即“美術(shù)作品的命運”，也就是藝術(shù)作品完成后，它的坎坷經(jīng)歷，這會(huì )給它帶來(lái)一種經(jīng)歷滄桑的厚重感，或者更多的東西。因為世界是相對的，只有失去過(guò)才懂得珍惜，因此那失而復得的東西，不它是完璧，還是殘缺，都顯得更加珍貴。那種經(jīng)歷也便成為藝術(shù)的.一部分，看不見(jiàn)卻可感，所以我們稱(chēng)之為“虛”。
引申：虛實(shí)相生，即空的部分和實(shí)的部分合起來(lái)成為一個(gè)整體，空的部分可以補充實(shí)的部分，由實(shí)的部分又可以想象空的部分。正如中國國畫(huà)中的留白藝術(shù)，出示幾幅國畫(huà)，例如“獨釣寒江雪”
�、啤斑@是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，這是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求”
這一句的含義是，如果手臂完好無(wú)損，那只是一種特定的形態(tài)，是單一的，特殊的，欣賞者在欣賞時(shí)難以跳出具體的“這一個(gè)”；手臂殘缺，雕像所要表現的內容變得不確定起來(lái)，欣賞者不受雕像內容的限制，進(jìn)入更帶有個(gè)性色彩的審美活動(dòng)中，即可以展開(kāi)想象，想象出無(wú)數雙秀美的玉臂，那是不定型的，具有普遍性的。
“舍棄部分”指的是失去的雙臂 ，“獲取完整”意義是維納斯失去雙臂后，從整體效果上看，藝術(shù)價(jià)值反而大大提升了。
�、恰吧l(fā)著(zhù)……神秘氣氛”
�、取矮@得不可思議的藝術(shù)效果”
�、伞笆窍蛑�(zhù)無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍”。
�、省叭藗儗适Я说臇|西已經(jīng)有過(guò)一次發(fā)自?xún)刃牡母袆?dòng)之后，恐怕再也不會(huì )被以前的、尚未喪失的往昔所打動(dòng)了吧�！保ㄔ�(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云）
[學(xué)生活動(dòng)]
1．維納斯是一種真正美的東西，她的手的殘缺會(huì )影響她的美嗎？（當然不會(huì )）
例如：西施 從“東施效顰”這個(gè)成語(yǔ)我們可以知道，西施有胃痛，而且據說(shuō)她還經(jīng)�？人�，難道僅僅因為她有這些毛病，就沒(méi)人喜歡她了嗎？（生笑笑說(shuō)：“不會(huì )，很多人搶著(zhù)呢！”）關(guān)鍵的因素就是本質(zhì)上美與否，對嗎？
2．既然殘缺不影響她的美，那現在要不要復原她的手呢？如果復原，怎么復原，請大家根據斷臂維納斯的形體及其有關(guān)傳說(shuō)，展開(kāi)想象。
3． 想象完畢，請三位學(xué)生談?wù)勑哪恐械摹巴暾木S納斯”。
4． 教師總結：請同學(xué)們打開(kāi)課文，來(lái)看課文的第五段，其實(shí)還可以有更多更美好的想象，比如…… 學(xué)生齊讀第五段開(kāi)頭三句。
5．作者是怎么認為的？（不要復原）你從文中那些話(huà)看出來(lái)的？（請一位同學(xué)讀出來(lái)）
從“我閱讀著(zhù)這方面的書(shū)籍”一直到段尾。
6．為什么“我翻閱著(zhù)書(shū)中的說(shuō)明圖”，會(huì )有“一種恐懼、空虛的感覺(jué)襲上心來(lái)”，怎樣理解這種心情？
這是一種很微妙的審美心態(tài)，正如：上網(wǎng)聊天 兩個(gè)人未曾謀面，卻在網(wǎng)上相知相交，情深日篤，直至朝思暮想，此時(shí)此刻，假如是你‘你會(huì )怎么辦呢？是希望和對方見(jiàn)面嗎？生：害怕，恐懼生：怕來(lái)了一頭恐龍！
由此可見(jiàn)，真正怕的應該是現實(shí)會(huì )打碎原有的想象。作者對維納斯的欣賞也已經(jīng)形成了一種定勢，他怕新的形象會(huì )影響原有的欣賞模式。
7．為什么我會(huì )對真正的原形那么惱火？
作者認為，真正的原形，有手臂的維納斯，遠沒(méi)有雙臂殘缺的維納斯那樣富有無(wú)比神妙的整體美。從藝術(shù)性上說(shuō)，應該肯定的，不是有手臂的原形，倒是雙臂殘缺的維納斯。一旦真正的原形出現在面前，一旦由殘缺而產(chǎn)生的美感喪失殆盡，那倒是令人惱火的。
8．作者以上所表現出來(lái)的態(tài)度都是建立在什么基礎上，用文中的話(huà)作答。
答：“以藝術(shù)的名義”，他認為自己排斥所謂的“原形”，不是出于個(gè)人好惡，而是對“兩件”作品的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行衡量后得出的判斷。
（二）、中心論點(diǎn)第二方面
�、派厦嫖覀兯懻摰氖恰盀槭裁幢仨毷ルp臂”，再仔細研究一下作者的中心論點(diǎn)好象不止這一層，大家看看這句話(huà)還包含了一個(gè)什么問(wèn)題。
答：“為什么失去的必須是雙臂？”
其實(shí)全文就是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的，開(kāi)始我們已經(jīng)找過(guò)跟第一個(gè)問(wèn)題相關(guān)的重要語(yǔ)句，我們可以發(fā)現它們集中在1-5段，那么另外兩個(gè)段落講的是不是第二個(gè)問(wèn)題呢？瀏覽一下，迅速回答我。（是）請告訴我能證明你的答案的重要語(yǔ)句。
答：除了兩條胳膊之外，其他任何部位都喪失不得。
為什么喪失的部位必須是兩條胳膊呢？
�、� 那么你可不可以在這兩段中找到答案呢？
答：這座雕像興許就不可能放射出變幻無(wú)窮的生命光彩了。
正相反，米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無(wú)數雙手的夢(mèng)幻曲。
* 怎么理解這些話(huà)？比如：我國古代神話(huà)中的一個(gè)女神仙，她以手多著(zhù)稱(chēng)，（生答：千手觀(guān)音），她有這么多的手，這些手都在干什么呢？有的手也許在托著(zhù)一個(gè)花瓶，有的手也許在捏著(zhù)佛珠，有的手也許在拿著(zhù)一個(gè)手機，因為手太多了，因此，有的手沒(méi)東西可拿，只是在迎風(fēng)招展，但是大家不知道有沒(méi)有發(fā)現，即使她有一千只手，也數的盡，看得透，但是如果她把手遮起來(lái)，藏在她的衣袖里，又有誰(shuí)知道她有多少只手呢？
再如金庸、古龍里武俠人物，‘整天把武器掛在身上的人，與從不讓人看見(jiàn)他的刀的小李飛刀比起來(lái)，那個(gè)給你沖擊更大呢？現在如果你按照你心目中最完美的樣子去復原，滿(mǎn)意的是你個(gè)人，別人未必會(huì )喜歡，但如果不復原，則皆大歡喜，對不對？何止是對��！簡(jiǎn)直是太好了，現在我都恨不得把我的手臂也砍下來(lái)了�。ㄍ暾偻昝溃�
但是仔細想想，作者的話(huà)也不免有些武斷，比如前文所說(shuō)的勝利女神。
四、小結
經(jīng)過(guò)對“斷臂維納斯”藝術(shù)的分析，我得到了兩點(diǎn)感悟：
一是藝術(shù)創(chuàng )作注重虛實(shí)相間，“形體的殘缺”不等于藝術(shù)的殘缺，有時(shí)恰恰相反，形體的殘缺會(huì )鑄就“藝術(shù)的完整”；
二是藝術(shù)創(chuàng )作貴在給人留下想象的空間，在藝術(shù)創(chuàng )作中舍去一些東西，但能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，讓一件藝術(shù)品獲得更久遠的生命力。這也就是藝術(shù)上“以無(wú)勝有、以少勝多”的原則。
這種藝術(shù)手法在我們偉大的傳統文化中也被運用的淋漓盡致，從繪畫(huà)到音樂(lè )，到文學(xué)無(wú)不展現。
比如，我們上面說(shuō)的國畫(huà)中的“留白”手法；另外還有音樂(lè )中的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”；在我國古詩(shī)中也有很多這樣的例子，比如我們經(jīng)常說(shuō)美人“猶抱琵琶半遮面”或“沉魚(yú)落雁 ，閉月羞花”之類(lèi)之類(lèi)。
唐代賈島有一首〈〈尋隱者不遇〉〉：松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。
�。ㄗ寣W(xué)生來(lái)賞析）
明確：妙在“云深不知處”，倘使改為“只在此山中，嶺后石頭上”，則成村夫俗語(yǔ)。
崔護也有一首〈〈題都城南莊〉〉：“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)�！�
�。ㄗ寣W(xué)生賞析）
明確：動(dòng)人之處在于留下的遺憾和懸念，如事情成為“人面已到山后去，騎驢迎來(lái)不宜遲”，就簡(jiǎn)直是趙本山演的小品了。
《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)林黛玉形象：“兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目……嫻靜時(shí)似矯花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)�！泵啦豢裳缘男Ч麃�(lái)自虛寫(xiě)，人間沒(méi)有誰(shuí)可以扮演林黛玉，她只能活在讀者心中。
語(yǔ)文教案 篇4
文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于宿新市徐公店優(yōu)秀教案三精品推薦，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )生字，理解詩(shī)句
2．通過(guò)理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人喜悅的心情
3．有感情朗讀、背誦這首詩(shī)
4．培養學(xué)生運用方法理解詩(shī)句的能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的感情
教學(xué)準備：
多媒體課件一張
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學(xué)習一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
2、以前學(xué)習古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？（釋、調、連、補、留）
3、今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂(lè )范讀、齊讀
4、介紹詩(shī)人：
這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長(cháng)期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過(guò)夜新市：地名
公：古代對男子的尊稱(chēng)（在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。
2．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節的美麗。
三、導讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
A．寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠
理解時(shí)“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書(shū)：籬笆一徑
這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著(zhù)作者收回視線(xiàn)，從遠望到近觀(guān)，又看到了什么呢？
B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書(shū)：樹(shù)頭
理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭未：沒(méi)有陰：樹(shù)蔭
為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因為葉子未長(cháng)大）。理解時(shí)應“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(cháng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
C．同桌對說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫(huà)面）
D．這稀疏的籬笆，長(cháng)長(cháng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構成了一幅清新、質(zhì)樸的農村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的'圖畫(huà)，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫(huà)面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板書(shū)：兒童黃蝶菜花
走：跑急走：快跑
詩(shī)意：兒童奔跑著(zhù)追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
B．女生讀第4句：
處：地方尋：尋找為什么無(wú)處尋？
詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意
D．再看圖（后兩句動(dòng)畫(huà)圖）這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景�！芭�、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
E．自由讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人心情？
F．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀
板書(shū)：喜愛(ài)
一、重點(diǎn)賞析，體會(huì )情感。
1．詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節的美呢？（多媒體出示）
填空：詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明是----------季節的景色，表達了作者的----------------------------心情。
2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結合，情景交融，充滿(mǎn)了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？
�。◣讉�(gè)孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著(zhù)，追逐著(zhù)黃色的蝴蝶……，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)）呀！
3．邊想象畫(huà)面邊背誦。（配樂(lè )）
二、繪幅彩畫(huà)，深化理解。
1．這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿(mǎn)童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）
2．在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書(shū)：黃（綠）（黃）
補充板書(shū)，完成板書(shū)。
3．自由動(dòng)手繪畫(huà)。（配樂(lè )）
�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對春天和鄉村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)��！想畫(huà)下來(lái)嗎？）
4．評析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）
三、課外延伸，引導練筆
按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫(xiě)，描寫(xiě)捕蝶這一場(chǎng)面，寫(xiě)時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，扣住“急走、追、尋”等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
四、板書(shū)：
詩(shī)
宿新市徐公店
情
喜愛(ài)
畫(huà)：籬落、一徑、枝頭
�。o）
畫(huà)
追入
兒童黃蝶菜花
�。▌�(dòng)）
意
色：黃（綠）（黃）
語(yǔ)文教案 篇5
單元復習課要怎么講?需要準備什么內容?下面是人教版六年級語(yǔ)文下冊單元復習課教案設計，為大家提供參考。
復習內容：
第一單元及單元測試
復習目標：
1、復習鞏固第一單元的生字詞，靈活運用詞語(yǔ)。
2、重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦的部分段落，并能背誦。
3、引導學(xué)生學(xué)習抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
4、復習背誦“日積月累”安排的格言，讓學(xué)生積累人生格言警句，以鞭策激勵自己。
5、第一單元測試題。
復習重難點(diǎn)：
1、掌握第一單元的生字詞，靈活運用詞語(yǔ)。
2、按要求背誦課文，積累詞句。
3、第一單元測試題
第一課時(shí)
復習過(guò)程：
一、讀課文
學(xué)生共同閱讀課文。師生共同強化個(gè)別難點(diǎn)字的認讀與組詞。
二、復習課文中的生字詞語(yǔ)
1、讀詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、同桌互批，提出易錯字，師生共同修改，加深印象。
4、齊讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
五、背誦課文。
1、采用齊讀、自讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組檢查背誦等多種方式復習第一單元要求背誦的課文。
2、指名背誦課文。
3、默寫(xiě)第一課。
4、同桌互批，各自改正。
六、填空
1、《學(xué)奕》選自______，課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)__________，一個(gè)________，告訴我們___________________________。
2、《兩小兒辯日》選自__，故事體現了兩小兒_ 和孔子___
3、《匆匆》
(1)洗手的時(shí)候，日子從_____里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從___里過(guò)去;默默時(shí)，便從_____前過(guò)去。
在_____的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里我能做些什么呢?只有_____罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里，除_____外，又剩些什么呢?過(guò)去的日子如_____，被_______，如_____，被_____;我留著(zhù)些什么痕跡呢?我何曾留著(zhù)_____________?
這兩段話(huà)選自課文_____，作者_____，我知道他的代表作有__________(兩個(gè))，整篇文章文字清秀雋永，情景交融，表達了作者_______________，文中首尾呼應的句子是______________
(2)照樣子寫(xiě)句子。例：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。_______，有_______的時(shí)候;________，有________的時(shí)候;_________，有_______的時(shí)候。
(3)讀下面的句子，體會(huì )作者表達了怎樣的思想感情，寫(xiě)下來(lái)。
a.但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?
從這個(gè)句子，能體會(huì )到_____________________________________。
b.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
作者把自己的日子比作_______________，把時(shí)間的流比作________，請你聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的感受_________________________。
(4)《明日歌》作者___明日復明日，_______。我生待明日，__________。世人苦被明日累，________。朝看水東流，______________。____________?請君聽(tīng)我明日歌。
4、《桃花心木》
(1)奇怪的.是，他來(lái)得并沒(méi)有規律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。
這句話(huà)選自______，作者_____，這句話(huà)寫(xiě)了種樹(shù)人的奇怪做法，有兩點(diǎn)奇怪：一是_________________;二是_____________________。
(2)不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能______________，_______________。對于樹(shù)來(lái)說(shuō)，“不確定”指的是_______________;對于人來(lái)說(shuō)，“不確定”指的是___________。樹(shù)要學(xué)會(huì )在“不確定”中__________;而人則要在“不確定”中___________這是一種________________的寫(xiě)法。
(3)種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了。桃花心木為什么不會(huì )枯萎了?____________________________
5、《頂碗少年》在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)……說(shuō)說(shuō)你從省略號中讀出了什么______________________________________
6、“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！边@句話(huà)選自______作者________我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的文章_______，這篇文章全文采用了_____的表達方法，語(yǔ)言________說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解______
7、本組課文在表達作者的感悟方面各有特點(diǎn)：《桃花心木》《手指》____________________《匆匆》《頂碗少年》______ ___
語(yǔ)文教案 篇6
一、 教學(xué)第一題
1． 審題：指名讀題明確要求。
2． 學(xué)生分組練說(shuō)本班的課程名稱(chēng)。
3． 提名說(shuō)，其他人補充。
4． 學(xué)生借助拼音認讀詞語(yǔ)。
5． 檢查認讀，相機正音。
6． 學(xué)生質(zhì)疑生字的筆順，教師師范描紅。
7． 明確描紅要求，強調寫(xiě)字姿勢，學(xué)生練習描紅。
8． 反饋。
二、 學(xué)第二題。
1． 指名讀題，明確要求。
2． 投影空白課程表，教師示范填寫(xiě)縱橫序數并講解。
3． 學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數的填寫(xiě)。
4． 投影班級課程表，師生討論填法。
5． 學(xué)生自選方法完成制表。
6． 利用自制課程表，相互詢(xún)問(wèn)，熟悉班級開(kāi)設的課程。
7． 反饋。
三、 教學(xué)第三題。
1． 審題。
�。�1） 指名讀題目。
�。�2） 說(shuō)說(shuō)題目有幾個(gè)要求。（加標點(diǎn)；分角色朗讀）
2． 習學(xué)過(guò)的標點(diǎn)，討論如何試用。
3． 學(xué)生各自試加標點(diǎn)，練習朗讀。
4． 集體討論，相機點(diǎn)撥。
�。�1） 出示第一句話(huà)：你們明天上午有什么課
�。�2） 指名讀句子，并說(shuō)出所加標點(diǎn)。
�。�3） 評判對錯，再說(shuō)出自己的.理由，練習讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�4）依照第一句話(huà)完成的步驟和方法，知道完成其余三句話(huà)的加標點(diǎn)和朗讀練習。
�。�5） 教師小結。
5． 學(xué)生分角色朗讀對話(huà)，教師巡視輔導。
6． 反饋。
�。�1） 指名兩位學(xué)生分角色讀。
�。�2） 引導學(xué)生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
�。�3） 教師小結。
7． 多種形式練習，分角色朗讀。
四、 整體回顧，教師總結
這節課，我們先了解了所學(xué)課程名稱(chēng)，接著(zhù)自己動(dòng)手制作課程表，最后通過(guò)朗讀對話(huà)弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用，真正做到要學(xué)的功課早知道，提前預習并做好學(xué)習準備
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1.聽(tīng)清錄音中講了哪兩個(gè)小朋友，是誰(shuí)讓饅頭“飛”出了窗外，結果怎么樣。
2.能根據錄音，看圖把故事內容講出來(lái)。
3.懂得要愛(ài)惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.仔細聽(tīng)錄音，聽(tīng)清錄音的主要內容。
2.能看圖把故事內容講述出來(lái)。
教學(xué)準備：
課件：愛(ài)惜糧食，做生活的小主人
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入課題，激發(fā)興趣
1.小朋友，有一首古詩(shī)名叫《鋤禾》，誰(shuí)能背誦?(學(xué)生背誦)
2.這首古詩(shī)主要告訴我們一個(gè)什么道理呢?(指名交流)
3.對呀，糧食來(lái)之不易，是農民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，所以不管是米飯還是饅頭我們都要愛(ài)惜�？墒�，有一個(gè)肉饅頭它會(huì )飛，這是怎么一回事呢?
4. 出示課題：聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)
會(huì )“飛”的饅頭
二、聽(tīng)一聽(tīng)，想一想
1. 仔細聽(tīng)錄音，想一想，故事中講了哪兩個(gè)小朋友，是誰(shuí)讓饅頭“飛”出了窗外，結果怎么樣?
2. 交流反饋并板書(shū)：南南 扔饅頭 低下頭
冬冬 接饅頭 巧批評
3. 師生評價(jià)
(聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，“聽(tīng)”應該有著(zhù)重要的位置，在聽(tīng)前有明確的要求，培養學(xué)生認真聽(tīng)，用心記的好習慣。)
三、聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)
1.按順序仔細看圖，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的意思。
2.學(xué)生準備
3.指名交流，師生評價(jià)
(例：
南南把一個(gè)吃剩下的肉饅頭扔出了窗外;
半個(gè)饅頭砸在了冬冬的頭上;
南南向冬冬道歉，冬冬說(shuō)有事找他;
冬冬請南南背誦古詩(shī)《鋤禾》，南南爽快地答應了;
南南流利地背誦古詩(shī)《鋤禾》;
冬冬拿出了饅頭，南南難為情地低下了頭。)
4.再看圖聽(tīng)錄音，學(xué)生仿說(shuō)
(1)學(xué)生各自準備。
(2)同桌對說(shuō)。
(3)小組交流。
(用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的意思，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣，并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。先想再說(shuō)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )清楚地表達自己想要說(shuō)的意思。同桌練習、小組交流的形式，擴大了練的“面”與“量”，提高了課堂教學(xué)的'效益，有利于培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達的能力。)
四、說(shuō)一說(shuō)，演一演
1. 第三次聽(tīng)錄音，練習說(shuō)話(huà)
2. 集體交流與指導
3.同桌扮角色演一演。
4.找好朋友表演說(shuō)。
5.小小擂臺賽：分角色表演故事，評選“最佳表演獎”(師生評議)
(具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，在這里安排一組活動(dòng)，如找好朋友表演說(shuō)、小小擂臺賽，評選“最佳表演獎”，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣，真正體現在活動(dòng)中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在演的過(guò)程中，重視“說(shuō)”“演”兩方面的指導，把評價(jià)的側重點(diǎn)落在“說(shuō)”的要求上)
五、聯(lián)系生活，復習鞏固
1.創(chuàng )設情境：
在我們學(xué)校有許多小朋友是在學(xué)校里用餐，可是老師經(jīng)�？吹接幸恍┖⒆訒�(huì )把自己不喜歡吃的菜肴或把自己吃不下的米飯倒掉。如果是你，想一想，你會(huì )怎么做呢?你又會(huì )怎么勸說(shuō)他們呢?
(1)同桌討論
(2)自己找朋友說(shuō)一說(shuō)
(3)集體交流，師生評議
(通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的典型的情境，層層深入，不斷激發(fā)起學(xué)生已有的生活體驗、生活經(jīng)歷和語(yǔ)言積累，讓學(xué)生在情境中體驗，在實(shí)踐中領(lǐng)悟。這一環(huán)節的安排，大大調動(dòng)了學(xué)生表達的強烈愿望，極大地活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生自由結伴，為學(xué)生提供良好的交際情境，豐富他們說(shuō)話(huà)的內容。同桌討論的過(guò)程既是行為評價(jià)的過(guò)程，也是語(yǔ)言訓練的過(guò)程。)
2.小結
六、拓展延伸
走出校園，我們在哪些地方也要注意愛(ài)惜糧食?
出示課件：愛(ài)惜糧食，做生活的小主人
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標
1、了解托爾斯泰及其代表作品，了解《戰爭與和平》的內容和主旨。
2、通過(guò)文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。
3、通過(guò)娜塔莎形象分析，了解和掌握刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法。
4、了解“圓形人物”與“扁平人物”。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)對娜塔莎這一人物形象的刻畫(huà)作用。
2、對作為圓形人物的娜塔莎這一人物形象的復雜個(gè)性的理解。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
一、導入
“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪個(gè)國家哪位作家的哪部作品?偉大的俄國作家列夫·托爾斯泰的名著(zhù)《安娜·卡列尼娜》。
今天，我們要學(xué)習列夫·托爾斯泰的另一部名著(zhù)《戰爭與和平》中節選的內容。
二、介紹作者及有關(guān)背景：
列夫·托爾斯泰(1828—1910)，19世紀俄羅斯文學(xué)現實(shí)主義的代表作家，公認的最偉大的俄羅斯文學(xué)家，美國著(zhù)名文學(xué)教授兼批評家哈洛·卜倫甚至稱(chēng)之為“從文藝復興以來(lái)，唯一能挑戰荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。對文學(xué)擁有“狂戀式愛(ài)情”的托爾斯泰，是俄羅斯文學(xué)史上創(chuàng )作時(shí)間最長(cháng)、作品數量最多、影響最深遠、地位最崇高的作家，重情節、重典型、重寫(xiě)實(shí)、重批判的文學(xué)時(shí)代，在他筆下達到巔峰。長(cháng)篇巨著(zhù)《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復活》是托爾斯泰文學(xué)藝術(shù)史上的三個(gè)里程碑。
簡(jiǎn)要介紹《戰爭與和平》的故事內容。
三、檢查預習：
請學(xué)生講述課文各部分的故事梗概。
四、快速閱讀課文第一部分，討論以下問(wèn)題。
1、說(shuō)說(shuō)你對娜塔莎參加舞會(huì )前心情的總體印象。請用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表示。
興奮、快樂(lè )、緊張、期待、焦急
2、人物的心理活動(dòng)是藏在他們內心的'，你是如何得知的呢?
通過(guò)外化的神態(tài)、言行等來(lái)體會(huì )。
3、閱讀讀描寫(xiě)羅斯托夫一家進(jìn)行舞會(huì )準備工作情景的文字(“娜塔莎要去赴她平生第一個(gè)大跳舞會(huì )——第一部分末”)同學(xué)們邊聽(tīng)邊找體現娜塔莎興奮、快樂(lè )、緊張、期待、焦急等心情的文字。
討論： 例如
�、佟安皇悄菢拥�，不是那樣的，索尼婭!”娜塔莎一邊說(shuō)，一邊轉過(guò)頭去，用雙手抓住頭發(fā)，替她梳頭的女仆來(lái)不及放手。
�、谑釆y完畢后，娜塔莎穿著(zhù)從下邊露出舞鞋的短裙。披著(zhù)母親的短寬服。跑到索尼婭面前，看了她一下，然后跑到母親面前去了。她轉動(dòng)著(zhù)母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發(fā)，她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。
�、邸皨寢�?zhuān)弊舆�要偏一點(diǎn)，”娜塔莎說(shuō)�！拔襾�(lái)替你重新別一下，”于是她沖上前去，但是在縮短衣邊的女仆們來(lái)不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來(lái)。
�、堋榜R上，馬上就好了……”
……
4、通過(guò)外化的言行，我們看到了娜塔莎即將參加舞會(huì )時(shí)的心情，展現在你面前的，是一個(gè)怎樣的姑娘呢?
活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)熱情，善良純真。
5、分角色進(jìn)行朗讀，再一次體會(huì )娜塔莎的內心世界和她的個(gè)性特點(diǎn)。
五、閱讀第二部分，以“盛裝的娜塔莎”為開(kāi)頭，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文內容。
盛裝的娜塔莎一開(kāi)始并沒(méi)有受到特別的注意，她非常焦急，急切盼望有位紳士前來(lái)邀請，讓自己也成為別人目光的焦點(diǎn)。當安德來(lái)公爵邀請她跳舞時(shí)，她一下子變得明朗、快樂(lè )起來(lái)。而娜塔莎的活潑青春也感染了安德來(lái)公爵。
1、除了娜塔莎外，這部分提到了幾位女性?
別素號娃伯爵夫人，羅斯托夫伯爵夫人，愛(ài)侖。
2、女性分多種，比如高貴的貴婦、性感的尤物、刻板的老嫗等等。以上幾位分屬什么類(lèi)型?何以見(jiàn)得?
別素號娃伯爵夫人：高貴又傲慢的貴婦，因為她被邀請時(shí)“微笑地舉起手，沒(méi)有望他，把手放在了副官的肩上”;羅斯托夫伯爵夫人：慈祥和藹的老婦，因為她介紹娜塔莎給安德來(lái)時(shí)是“紅著(zhù)臉”的，舞會(huì )前在家準備時(shí)，也是“難為情”，可見(jiàn)她性格溫婉;愛(ài)侖：性感風(fēng)情萬(wàn)種的尤物，跟娜塔莎的對比中可見(jiàn)她豐滿(mǎn)性感，“由于受到過(guò)上千人的目光的注視，仿佛涂上了一層油彩”。
3、娜塔莎和她們相比應該屬于哪一種?
天真純潔、心無(wú)城府的小女孩。
4、下面就讓我們從外貌和個(gè)性?xún)蓚�(gè)方面來(lái)分析，她何以屬于“小女孩”。
閱讀第二部分，找出描寫(xiě)娜塔莎的文字(外貌、神態(tài)、言行、心理等等)。
把剛才找出來(lái)的關(guān)于娜塔莎描寫(xiě)的語(yǔ)句讀一讀。
外貌上看，她符合“小女孩”的稱(chēng)呼嗎?
符合。因為“光脖子和手臂又瘦又不好看”，“肩膀是瘦的，胸脯是不明顯的，手臂是細的”。這些都說(shuō)明她還尚未發(fā)育成熟，還是“小女孩”。
那么，個(gè)性上看呢?看個(gè)性要從哪些方面著(zhù)手?
看個(gè)性要從神態(tài)、言行、心理等方面著(zhù)手。
“娜塔莎望著(zhù)他們，幾乎要哭了，因為跳第一圈華姿舞的不是她”;她的臉上有“失望、焦急”的表情;面對安德來(lái)的邀請，她“對于失望和狂喜都有所準備的焦急的面色，忽然明朗起來(lái)，露出了快樂(lè )、感激、小孩般的笑容”;她面對安德來(lái)，“似乎用含淚的眼睛里所流露出的笑容”說(shuō)“我等你很久了”，這些都說(shuō)明她天真，胸無(wú)城府，還是個(gè)“小女孩”。要知道，一個(gè)在交際圈上混跡良久的成熟一點(diǎn)的女孩子，一般會(huì )在眾人尤其是異性面前努力掩飾自己期待的情緒。另外，她還很羞澀，還不習慣袒肩露臂的裝束，“假使不是他們使她相信這是絕對必要的，她便要覺(jué)得這是很可羞的了�！边@也可見(jiàn)她的純潔天真，還是個(gè)“小女孩”。
她不被異性關(guān)注邀請，就急得“幾乎要哭”，一被邀請就，臉色就“忽然明朗起來(lái)，露出了快樂(lè )、感激、小孩般的笑容”，一感受到被異性欣賞，就發(fā)揮出色“跳得好極了”，“穿緞子舞鞋的小腳，迅速、輕巧、靈活地跳動(dòng)著(zhù)，臉上現出幸福的喜色”，她和安德來(lái)跳舞是“那么靠近地扭起身子，對他那么親密地微笑了一下”，這些都符合情竇初開(kāi)的少女的心理特點(diǎn)，一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定，這既是人之常情，也表現了她微妙的少女情懷。
這都是從正面對娜塔莎進(jìn)行描寫(xiě)，有沒(méi)有側面的表現?
有。別人不太注意她，說(shuō)明她還不是風(fēng)情萬(wàn)種的成熟的女性，尤其別素號娃伯爵夫人和副官跳舞時(shí)完美的表現，更烘托出娜塔莎焦急等待的內心;跟愛(ài)侖的比較;安德來(lái)與娜塔莎跳舞時(shí)后，“覺(jué)得自己活潑年輕了”，可見(jiàn)娜塔莎是真正活潑年輕的，有著(zhù)很強的感染力，可以感染他人。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
有關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境；初步認識四個(gè)的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教具準備：
生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
課本第—頁(yè)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入新課
二、識字寫(xiě)字
1自由讀課文：畫(huà)出生字。
2采用多種方式識記生字。
3鞏固運用所學(xué)的生字。
�。�1）給生字組詞
�。�2）說(shuō)話(huà)應用：用繩子自己編一段話(huà)，用上生字。
4指導寫(xiě)字。
三、初讀課文，初步了解詩(shī)歌的內容。
1自由讀課文
2教師范讀
第二課時(shí)
一、自讀課文并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的大致內容。
二、朗讀感悟
1“假如我有一枝馬良神筆”在詩(shī)中出現幾次？
2每一次出現都是為了畫(huà)什么？
3“畫(huà)一個(gè)紅紅的.太陽(yáng)”、“畫(huà)許多好吃的谷�！�、“畫(huà)一雙好腿”在情感上有什么不同？應該怎樣讀？
4教師范讀、學(xué)生復讀、背誦課文。
5朗誦比賽
四、實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)反思：
這首小詩(shī)語(yǔ)言淺顯，內容簡(jiǎn)單，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時(shí)使學(xué)生整體把握小結內容后，我把重點(diǎn)放在感情朗讀上。先以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生情感：你喜歡這首小詩(shī)嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著(zhù)這些問(wèn)題開(kāi)展自學(xué)，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果，接著(zhù)相互評議他們讀得好在何處，（請優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗，此時(shí)教師可做適當點(diǎn)撥與總結），如何帶著(zhù)表情去讀，
可想象著(zhù)詩(shī)中所描繪的畫(huà)面讀，可把自己當成小作者讀，還可以加上動(dòng)作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結，學(xué)生用上這些方法繼續練讀。最后教師引讀，達到背誦，從而解決又一重難點(diǎn)。
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