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語(yǔ)文教案策劃
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案策劃，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案策劃1
教學(xué)內容：
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀10個(gè)生字：
2、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
3、感悟詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的積極情感。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)生活，保護環(huán)境的意識。
3、調動(dòng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言美，體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
2、認讀生字。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美和意境美。
教學(xué)準備：
1、做“摘果子”游戲用的大樹(shù)貼圖與寫(xiě)有拼音字母的水果圖片。
2、做“找朋友”游戲用的生字和拼音卡片。
3、給課文畫(huà)插圖用的圖畫(huà)紙和彩色筆。
4、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、以游戲方式進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的'復習
做“摘果子”游戲，復習漢語(yǔ)拼音。
�。ㄔO計意圖：把本節課認識新漢字所涉及到的聲母、韻母和整體認讀音節，用復習的方式呈現給學(xué)生，為新課的學(xué)習做鋪墊，同時(shí)變枯燥的復習為游戲形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、感情朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美和意境美
1、漢字國王的禮物
—這是誰(shuí)？來(lái)，大家跟他打個(gè)招呼！
Hello,大家好！歡迎大家到我的王國里繼續作客。來(lái)，請看我為大家準備的禮物。
請欣賞配樂(lè )詩(shī)歌朗誦《山青青》。課件繼續播放，音畫(huà)同步，畫(huà)面隨詩(shī)歌的內容切換。
�。ㄒ鈭D：通過(guò)激情朗讀、美麗畫(huà)面和音樂(lè )渲染的集合體，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)參與到學(xué)習中來(lái)，將學(xué)生帶入課堂所描繪的優(yōu)美意境中，對課文有初步的整體感知。）
2、初讀課文，初步感知詩(shī)歌內容，解決課文中生字的字音
�。�1）用拼讀的方式自瀆課文。
�。�2）指名讀。
�。�3）教師感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：解決課文中生字的字音，并在自瀆中無(wú)意識識記生字，初步感知詩(shī)歌的內容。）
3、再讀課文，深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境美和韻律美
�。�1）播放音樂(lè )《春野》，學(xué)生閉上眼睛，在教師的描述中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的情境。
�。�2）情感引領(lǐng)
—我們能生活在這樣美的環(huán)境中，好不好？可是，有些人只顧自己享受，到處亂扔垃圾，隨便往河里倒污水，讓寵物大小便，隨地吐痰，這樣做，我們還能生活在這樣美的環(huán)境中嗎？那大家能為保護我們美的家園做出什么力量呢？
�。�3）和著(zhù)音樂(lè )，學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文。
4、展開(kāi)想象，給課文配插圖
�。�1）學(xué)生拿出課前準備好的圖畫(huà)紙和彩色筆，展開(kāi)想象，給課文畫(huà)插圖，與此同時(shí)，老師也在黑板上畫(huà)插圖。
�。�2）實(shí)物展示個(gè)別學(xué)生的作品。
�。�3）觀(guān)察老師畫(huà)的插圖，相機出示學(xué)生在生活中已經(jīng)有感悟不用講，就能理解字義的生字。
�。ㄔO計意圖：根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)（活潑、好動(dòng)、以直觀(guān)形象記憶為主），讓他們插上想象的翅膀，將自己對文章的理解和感悟用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，這樣既提供給孩子想象的空間，又給每個(gè)孩子留出表現自己獨立個(gè)性的天地，同時(shí)，又為深入理解詩(shī)歌的內容，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生樂(lè )于接受的方式。）
三、學(xué)生自主學(xué)習生字，教師引領(lǐng)
1、再讀課文，圈出新的漢字朋友，認識本課的生字。
2、師生合作，結合剛才老師畫(huà)的插圖，將本課認讀的生字在黑板上呈現出來(lái)。
—誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你新認識的漢字朋友？
—我們一起叫出這些新漢字朋友的名字！
3、在詞語(yǔ)中識記生字。出示詞語(yǔ)卡片：青山、綠水、小鳥(niǎo)、鳴叫、一聲聲、大樹(shù)、花草、笑盈盈、春雨、綠蒙蒙，學(xué)生認讀。
4、游戲：找“朋友”，鞏固生字的認讀。
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生自主學(xué)習漢字，培養其自主學(xué)習的習慣。）、
四、課堂總結
大家一起試著(zhù)把《山青青》背一背，有沒(méi)有信心？
五、結束語(yǔ)：現在，我們該和漢字國王道別了。同學(xué)們，你們今天的表現真棒！歡迎你們繼續到我的王國里來(lái)作客，下次見(jiàn)， bye-bye!
�。ㄒ鈭D：給學(xué)生的表現做個(gè)評價(jià)，使學(xué)生能正確認識自己。）
語(yǔ)文教案策劃2
一、教學(xué)目標：
1、了解書(shū)法大家蔡襄的作品及風(fēng)格。
2、了解福建的歷史上的著(zhù)名書(shū)法家以及他們對中華文化所做的貢獻。
3、讓學(xué)生充分領(lǐng)略福建文明作為中華文明的一部分，感受家鄉的歷史文化。
二、課前準備：
搜集“蔡襄”的資料。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
蔡襄（1012—1067），字君謨，漢族，仙游人，原籍仙游楓亭鄉東垞村，后遷居莆田蔡垞村，天圣八年（1030）進(jìn)士，先后在宋朝中央政府擔任過(guò)館閣�？�、知諫院、直史館、知制誥、龍圖閣直學(xué)士、樞密院直學(xué)士、翰林學(xué)士、三司使、端明殿學(xué)士等職，出任福建路轉運使，知泉州、福州、開(kāi)封和杭州府事。卒贈禮部侍郎，謚號忠。主持建造了我國現存年代最早的跨海梁式大石橋泉州洛陽(yáng)橋，蔡襄為人忠厚、正直，講究信義，而且學(xué)識淵博，書(shū)藝高深，書(shū)法史上論及宋代書(shū)法，素有“蘇、黃、米、蔡”四大書(shū)家的說(shuō)法蔡襄書(shū)法以其渾厚端莊，淳淡婉美，自成一體。
�。ǘ╅喿x資料，感受柳永
1、閱讀書(shū)本資料“書(shū)法大家蔡襄” 。
2、文中介紹了蔡襄，你能向大家介紹一下嗎？
3、蔡襄是宋代著(zhù)名書(shū)法家，其風(fēng)格是什么？
三、了解蔡襄，分享體驗
1、閱讀書(shū)本中的“相關(guān)鏈接”，了解唐宋閩籍書(shū)法大家。
2、福建歷史上還有很多的著(zhù)名書(shū)法大家，你知道他們是誰(shuí)？
四、總結課題，課后延伸
1、學(xué)習了今天的'內容，你知道了什么？
2、回家后可以向親戚朋友們介紹你所了解的福建歷史上的著(zhù)名書(shū)法家，讓更多的人了解福建的歷史文化。
語(yǔ)文教案策劃3
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
3、學(xué)習作者邊觀(guān)察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀(guān)察事物的方法。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
三、教學(xué)準備：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設計：
1、介紹背景，導入新課
�。�1）惠崇是北宋有名的和尚，的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
�。�2）簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的'創(chuàng )作上都有很高造詣�！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。
二、自讀詩(shī)句：熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究
1、指導學(xué)生有感情地朗讀。
�。ㄗ忠�、停頓、語(yǔ)調、語(yǔ)速等）。
2、邊讀邊想象詩(shī)的意境。
�。�1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長(cháng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
�。�2）請學(xué)生用自己的話(huà)描繪畫(huà)面內容。
3、詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？（桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(cháng)勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）
4、詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？（不是，是作者依據畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。）
四、小結
1、讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？（作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿(mǎn)地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對春天的喜愛(ài)和贊美之情。）
2、“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎？（這是作者通過(guò)觀(guān)察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿(mǎn)地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節。）
五、指導感情朗讀，背誦古詩(shī)
語(yǔ)文教案策劃4
一、教學(xué)目標：
1、明白隨意即席采訪(fǎng)的意義及學(xué)習隨意即席采訪(fǎng)的方法。
2、明確隨意即席采訪(fǎng)的方法及技巧。
3、提高分辨是非的能力和禮儀水平。
二、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┘とと腩}，明確要求
1、出題激趣：當你需要調查人們對世界足球賽的態(tài)度時(shí)，該怎么辦？
2、總結入題：就要走上街道去詢(xún)問(wèn)，那就要去隨意采訪(fǎng)。板題。
3、提出要求：根據不同人物采用不同語(yǔ)氣，運用不同問(wèn)題進(jìn)行采訪(fǎng)。
�。ǘ┯懻撁鞣�，學(xué)會(huì )采訪(fǎng)
1、出題討論：（1）即席采訪(fǎng)應怎樣選擇對象？）（2）在采訪(fǎng)前、中、后應采用什么不同的語(yǔ)氣？（3）應該怎樣問(wèn)題？
2、小組討論，大組交流。
3、總結方法：（1）選擇對象要注意全面性、正確性。（2）根據不同的對象，采用不同的稱(chēng)呼，不同的語(yǔ)氣。（3）問(wèn)題要小，不斷變換問(wèn)題角度。
三、示例采訪(fǎng)，鞏固方法
1、出題：調查人們對青陽(yáng)建設的看法。
2、小組討論，學(xué)習采訪(fǎng)。
�。�1）選擇對象。為了調查某個(gè)問(wèn)題，首先要選好對象。一要注意對象的全面性，對象選擇中要有老、中、青、少或工農商學(xué)兵；二要注意對象的正確性，要選擇愿意接待你采訪(fǎng)的'人，這就需要我們仔細觀(guān)察。
�。�2）選擇語(yǔ)氣。根據不同對象，采用不同稱(chēng)呼，不同采訪(fǎng)時(shí)間，選擇不同的語(yǔ)氣，開(kāi)頭運用征求意見(jiàn)的語(yǔ)氣。如：“叔叔，我能問(wèn)你個(gè)問(wèn)題嗎？”中間可運用協(xié)商的語(yǔ)氣，討論的語(yǔ)氣。如：“你這個(gè)意見(jiàn)很好，還能具體說(shuō)說(shuō)嗎？”“你認為進(jìn)網(wǎng)吧有好處嗎？那你專(zhuān)門(mén)去嗎？有同學(xué)迷上了網(wǎng)嗎？”“你看進(jìn)網(wǎng)吧，應注意什么問(wèn)題嗎？”而且，采訪(fǎng)時(shí)根據情況，要掌握好火候，達到目的，對別人總要表示感謝。如“謝謝你的合作！”“打擾你了，謝謝！”
�。�3）提好問(wèn)題。提問(wèn)題要小，讓人感到容易回答，抓住采訪(fǎng)人感興趣的進(jìn)行提問(wèn)。逐步增加問(wèn)題容量，在采訪(fǎng)中，要不斷總結提問(wèn)的方法。更換提問(wèn)的方式，如上面的提問(wèn)。
3、總結。
注意點(diǎn)：態(tài)度要好，采訪(fǎng)者要有思想準備，不怕碰釘子，不怕別人笑，始終保持微笑待人，寬容大度的心態(tài)，這樣才能完成采訪(fǎng)任務(wù)。
四、大組交流，評選最佳
根據不同采訪(fǎng)內容，選擇不同對象在小組進(jìn)行現場(chǎng)模擬即席采訪(fǎng)。并相互評議，推派代表參加全班展示，并評出最佳記者。
五、布置作業(yè)
�。�1）調查人們對教師節的看法。
�。�2）調查人們對青陽(yáng)建設的意見(jiàn)。
語(yǔ)文教案策劃5
一、教學(xué)目標：
1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用他的名字為習作命題。
2、寫(xiě)的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。
3、適當地介紹這一美味的做法，增加習作的感染力。
4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊習作3我喜歡的一種美味
三、教學(xué)難點(diǎn)：交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹫D片導入
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，介紹美味
模擬在飯店吃飯前的場(chǎng)景，介紹自己喜歡的'美味。
�。ㄈ┙榻B
指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。
�。ㄋ模┯懻�
聽(tīng)了他的介紹，我看見(jiàn)有人咽口水呢？誰(shuí)來(lái)評一平，他介紹得怎么樣？
模擬在飯店吃飯的場(chǎng)景。這道菜不錯！我也想做一做可以嗎？
�。ㄎ澹┛陬^練習說(shuō)
小組討論：（1）代表發(fā)言（2）集體評議
�。┈F場(chǎng)采訪(fǎng)，表達感受
你品嘗之后有什么感受？
�。ㄆ撸╆P(guān)注細節，充溢情趣
你是怎么品嘗這道美味的？有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)關(guān)于他的傳說(shuō)？只有寫(xiě)出他的一些細節，習作才會(huì )生動(dòng)充滿(mǎn)情趣。
你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把！把你于這道菜的故事講給大家聽(tīng)好嗎？
集體習作，表達經(jīng)驗
五、第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙涣髁曌�，指導修改
1、指名學(xué)生讀習作，師生共同評議。
2、小結提出修改意見(jiàn)。
3、學(xué)生修改。
�。ǘ┘炎餍蕾p
六、教后小記：
內容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊習作3，我喜歡的一種美味，希望對你有幫助！
語(yǔ)文教案策劃6
一、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)品評語(yǔ)言文字及聯(lián)系生活實(shí)際，理解“有時(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
2、體會(huì )理解學(xué)生的頑強及智慧的退讓?zhuān)懈星榈乩首x課文。
3、學(xué)習課文篇末點(diǎn)睛和對比的寫(xiě)法。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫耄海�3—4）
1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里，有大自然留下的一個(gè)謎，（板書(shū)：山谷中的謎）你們知道是什么嗎？指名答
2、通過(guò)昨天的學(xué)習，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎？（補充板書(shū)：底）指名用書(shū)上的話(huà)回答。
原來(lái)是因為雪松有一種特殊的本領(lǐng)（板書(shū)：雪松）。揭開(kāi)這謎底的人是誰(shuí)呢？（板書(shū)：旅行者）
3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著(zhù)這兩位充滿(mǎn)智慧的旅行者，通過(guò)這篇記載著(zhù)智慧的文字（板書(shū)：課文）走進(jìn)加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿(mǎn)智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧�。R讀課題）
�。ǘ┚x課文
�。�1）師：這樹(shù)，這人，這文，無(wú)不充滿(mǎn)著(zhù)智慧，個(gè)小組可以根據自身學(xué)習的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個(gè)、兩個(gè)、甚至把他們綜合自來(lái)共同探究都可以，讓我們去品讀、去批注、去思考，一會(huì )我們來(lái)比比誰(shuí)的背囊中采集到的智慧最多。
�。�2）各小組討論確定研究?jì)热�，以及需要�?大概時(shí)間
�。�3）班內簡(jiǎn)單交流時(shí)間
�。�4）讀文、批注、找收獲、談體會(huì )；
教師巡視指導
�。�1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：
根據學(xué)生的回答教師適時(shí)啟發(fā)引導學(xué)生讀好描寫(xiě)雪松的語(yǔ)句。
�。�2）討論、交流、理解旅行者的話(huà)中蘊涵的智慧
a：根據學(xué)生的回答，適時(shí)指導學(xué)生讀好第二個(gè)旅行者的話(huà)。
b：根據學(xué)生的回答，教師把思考引向深入：（什么時(shí)候應該去正面抗爭？什么時(shí)候需要適當的讓步？）
c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？
�。�3）你能從課文中選擇一句最簡(jiǎn)潔而又最能概括這一道理的話(huà)嗎？
從而指導學(xué)生讀好最后一節，背誦這最后一節。
�。�4）交流這篇文章寫(xiě)法上的智慧：學(xué)生匯報體會(huì )到的精彩寫(xiě)法，教師適時(shí)點(diǎn)播
4、給學(xué)生提供展現自己智慧的舞臺：
�。�1）師：我想各位同學(xué)的背囊（包）里，一定裝滿(mǎn)了智慧，收獲不小。
我知道我們六（1）班的同學(xué)喜歡創(chuàng )作，你能用一段話(huà)或者一首詩(shī)、一支歌或其他方式來(lái)談?wù)勀愕氖斋@嗎？
�。�2）班內簡(jiǎn)單交流
三、小結、作業(yè)
1、師：聽(tīng)了同學(xué)們精彩的點(diǎn)評與創(chuàng )作，我對“有時(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進(jìn)我們的行囊中，去展開(kāi)我們人生新的旅程，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個(gè)又一個(gè)困難！
2、最后向大家推薦一本書(shū)《智慧背囊》。
3、完善自己的創(chuàng )作明天的語(yǔ)文課繼續交流。
語(yǔ)文教案策劃7
學(xué)情分析
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節的發(fā)音不準確。
難點(diǎn)：n 、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì )興趣索然。因此，教者應該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和創(chuàng )造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
設計特色：
以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，自主探究，在創(chuàng )新中求發(fā)展。
信息資料：
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂(lè )園的課件及“摘蘋(píng)果”游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線(xiàn)繩。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )d 、t、n 、l 4個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
教學(xué)流程：
一、復習導入
1、復習聲母：b 、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復習音節：ba 、fo、ma 、po
�。ㄔO計意圖：采取指讀對讀齊讀和開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學(xué)
1、拼音樂(lè )園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀(guān)圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著(zhù)讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發(fā)音。
�。ㄔO計意圖：教師能夠根據學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。）
三、聲母形的教學(xué)
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚(yú)兒跳舞t t t；一個(gè)門(mén)洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
�。╠ 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）
�。ㄔO計意圖：重視培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現，使學(xué)生思維中創(chuàng )造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學(xué)生從直觀(guān)畫(huà)面觀(guān)察記憶字形；再引導學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學(xué)生根據所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學(xué)習態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。）
四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
1、翻版出示音節；這些音節你們會(huì )讀嗎？試著(zhù)讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n 、l 與單韻母相拼的音節。
2、屏幕演示一些帶調音節：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學(xué)生用這些音節組詞或說(shuō)一句話(huà)，看誰(shuí)用上的音節多。
�。ㄔO計意圖：教師主導和學(xué)生主體地位充分體現，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識字說(shuō)話(huà)打下了堅實(shí)的基礎。）
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、指導學(xué)生觀(guān)察：這四位拼音娃娃分別在四線(xiàn)格的什么位置？
2、教師重點(diǎn)指導聲母t的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據觀(guān)察試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，指導自己滿(mǎn)意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓學(xué)生互相交流展示。
�。ㄔO計意圖：書(shū)寫(xiě)在低年級起著(zhù)舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗到書(shū)寫(xiě)的樂(lè )趣。）
六、鞏固練習
1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線(xiàn)捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的.獨自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機會(huì )。
�。ㄔO計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿(mǎn)足會(huì )成為學(xué)生記憶中永恒的財富。）
2、“摘蘋(píng)果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇！樹(shù)上結滿(mǎn)了紅通通的大蘋(píng)果，多誘人��！你們想吃嗎？學(xué)生認讀蘋(píng)果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個(gè)大蘋(píng)果。
�。ㄔO計意圖：游戲是孩子們快樂(lè )求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭參與中，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神得到培植。）
反思：
本節課力求把語(yǔ)文新課程標準的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、注重了學(xué)習方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng )新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現，真正成為了學(xué)習的主人。
2、創(chuàng )造性的使用教材。
在深知學(xué)情的基礎上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng )造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習態(tài)度和情感得以升華。
新的課程標準特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受，并樂(lè )于和人交流的培養。雖然這個(gè)要求在閱讀目標中出現，但我們在看圖學(xué)拼音時(shí)，就讓他們去體驗，去感受，從而養成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。 一、觀(guān)察情境圖。
師：(出示情境圖)圖上畫(huà)了些什么人?
生：圖上畫(huà)著(zhù)一個(gè)小男孩子和一個(gè)小女孩。
生：圖上畫(huà)著(zhù)一個(gè)男孩和小女孩在河邊喝茶。
師：你看得真仔細！
生：圖上畫(huà)著(zhù)笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。
師（微笑著(zhù)說(shuō)）：哦，原來(lái)是笑笑與小淘
氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開(kāi)心著(zhù)呢？（學(xué)生將自己在數學(xué)課上喜愛(ài)的人物搬到了語(yǔ)文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個(gè)學(xué)生高高的舉起了手）
生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個(gè)喝可樂(lè )，一個(gè)喝冰紅茶。
師：真棒！你怎么知道他們一個(gè)喝可樂(lè )，一個(gè)喝冰茶？
生：是想出
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