語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案（精選15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案 1
課文教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )運用讀書(shū)記號學(xué)習課文，理解課文。
2、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，讀準多音字“更”，理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何正確運用讀書(shū)記號。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來(lái)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語(yǔ)故事中概括出比喻意義。
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、明確本單元閱讀訓練重點(diǎn)，能運用讀書(shū)記號預習課文。
2、通讀課文，學(xué)習部分生字新詞。
3、講讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習“學(xué)習提示”。
二、揭示課題。
1、出示課題，理解“之”。
2、故事中的“鳥(niǎo)”是哪一種鳥(niǎo)?
三、檢查預習情況。
1、比較“羸”與“贏(yíng)”，“嘣”與“崩”。
2、提出不理解的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習課文。
1、理解“有名的射箭能手”。
“有名的射箭能手”，說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人都知道他。
2、默讀第一段，做讀書(shū)記號，討論思考題。
(1)一只大雁從遠處慢慢，邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同?
(2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
為什么一聽(tīng)到“嘣”的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來(lái)?
指導朗讀。
3、學(xué)習第二段。
(1)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
(2)帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)第二段，做好讀書(shū)記號。
(3)要求學(xué)生用上“因為……所以……”展開(kāi)討論。
(4)更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動(dòng)物的生活習性和規律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲?shū)Q叫推斷它的快樂(lè )憂(yōu)傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，不愧是有名的射箭能手。
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
1、感情朗讀課文，讀出人物的`不同語(yǔ)氣。
2、結合課文，看圖想象，復述《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事。
教學(xué)過(guò)程：
1、感情朗讀課文。
(1)自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語(yǔ)氣。
(2)分角色朗讀。評議中引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內心活動(dòng)。
如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�(很有把握。)
“你有這樣的本事?”(驚訝，難以置信。)
“我可以試一下�！�(雖有把握，但很謙和。)
“真有這樣的本事!”(吃驚，贊嘆。)
2、看圖復述《驚弓之鳥(niǎo)》。
(1)這幅圖畫(huà)的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?
(2)根據課文內容，看圖展開(kāi)想象，復述故事。
3、揭示喻意。
(1)“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思?(被弓箭嚇怕過(guò)，一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了“驚弓之鳥(niǎo)”)
(2)你們在電影、電視或讀到的故事中看到過(guò)這種人嗎?
(3)小結：有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案 2
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字
2、正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
3、了解課文內容，能從更贏(yíng)善于觀(guān)察，善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體驗更贏(yíng)邏輯推理
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、同學(xué)們，上一節課，我們學(xué)習了兩則寓言故事，我們從中受到了啟發(fā)和教育，今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。
板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)
2、學(xué)生齊讀課題
3、解題
“驚弓之鳥(niǎo)”是指被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。
二、指導自學(xué)
1、自由默讀課文、要求
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。
(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(cháng)句中“1”標出句子的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數碼標記清楚。
2、自由朗讀、要求
(1)看清句子的標點(diǎn)符號，試著(zhù)讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名學(xué)生朗讀全文，結合正音。
“魏國”的魏讀作wèi
“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn
“愈合”的愈，整體音節，讀作yù
“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn
2、交流字義的理解
孤單失群：失去同伴，無(wú)依無(wú)靠，文中指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。
悲慘：指傷口合上了，長(cháng)好了。
拼命：比喻用盡力量。
3、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵查閱工具、書(shū)幫助解釋。
4、出示幻燈片
指導學(xué)生鞏固生字、熟讀并理解詞意。
四、思考、討論
提問(wèn)：
1、課文寫(xiě)到幾個(gè)人物?
(更贏(yíng)、魏王兩個(gè)人)
2、主要寫(xiě)誰(shuí)?
(主要人物是更贏(yíng)、他是有名的射箭能手)
3、為什么?
(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái))
五、理解課題，深入學(xué)習課文，自讀自語(yǔ)。
1、“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思，同學(xué)們初讀語(yǔ)文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭，“之”是“的”意思)。
2、帶著(zhù)疑問(wèn)默讀全文
(1)通過(guò)讀課文，你知道那是一只怎樣的鳥(niǎo)?
(那是一只受了箭傷的大雁。)
(2)你從課文的哪里知道的?
�、佟耙恢淮笱銖倪h處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
�、凇案A(yíng)笑笑說(shuō)：不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
(3)教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。
3、學(xué)習課文第一自然段
(1)自由讀第一自然段，指名讀
a、評議：誰(shuí)讀得好?好在哪里。
b、理解：“有名”和“能手”。
“能手”對某一項技術(shù)，某一種工作完成得很出色。
c、更贏(yíng)是射箭能手，說(shuō)明他射箭技術(shù)高明，經(jīng)驗豐富，你們想象下他的箭法怎樣用詞語(yǔ)來(lái)形容。(百步穿楊，箭無(wú)虎發(fā)，百發(fā)百中。)
(2)是不是因為現贏(yíng)射箭射得準，才使大雁落下來(lái)的?
(是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀(guān)察周?chē)默F象，觀(guān)察到的認真思考，得到正確結論。)
(3)讀了課文，你還懂了什么?
a、“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的.大雁，你是從哪里看出來(lái)的?(第五自然段)
b、朗讀課文指導：讀課文不僅讀得準確、流利，還要讀得有感。
c、自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子出現了什么樣的情景。
(4)這一段有兩個(gè)“直”意思一樣嗎?
(教師板書(shū)畫(huà)示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來(lái)“↓”)
(5)該怎么讀?(語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn))。
4、看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
(1)指導學(xué)生理解“大吃一驚”的意思。
(2)感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習課文第九自然段
(1)請這們自由朗讀第九自然段，思考課后練習的第2段。
a、四人小組討論交流。
b、檢查自學(xué)情況
(1)哪些是更贏(yíng)聽(tīng)到看到的?他觀(guān)察到什么?
板書(shū)：觀(guān)察：飛得慢、叫得慘
(2)哪句講的是他的分析?
板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群(聽(tīng)到弦響，心里害怕，往高處飛，傷口裂開(kāi)，掉了下來(lái))。
5、復核課文
1、同學(xué)們能不能看著(zhù)課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事，(同桌練說(shuō)——指名說(shuō))。
2、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類(lèi)似的情況會(huì )怎么樣?
板書(shū)設計：
觀(guān)察——飛得慢，叫得慘。
分析——受過(guò)箭傷，孤單失群。
思考——心里害怕，往高處飛，傷口裂開(kāi)。
結果——聽(tīng)到弦響，掉了下來(lái)。
語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案 3
教學(xué)目標
1、認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。
2、在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生復述課文的能力和善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話(huà)。
教具準備
掛圖、生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。（如：一石二鳥(niǎo)）
2、根據自己在預習中的理解，談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思。（學(xué)情估計：整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì )不能言傳，教師重在引導，比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。）
二、整體感知，了解課文內容
學(xué)法：自學(xué)、討論交流。
方式：小組學(xué)習。
出示自學(xué)思考題
1、讀課文，讀準音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標出自然段。
2、采用、結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3、課文講了一件什么事？
三、全班交流自學(xué)情況
1、（本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
4、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、質(zhì)疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請提出來(lái)。（能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）
五、指導書(shū)寫(xiě)生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內是雙人旁。
六、小結
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導入新課，明確目標
上節課，我們初步了解了課文內容，這節課，我們就來(lái)深入的學(xué)習課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題？下面，我們就細讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導自學(xué)課文
1、自讀課文。思考：
�。�1）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁？
�。�2）六到九自然段寫(xiě)的.是什么？
�。�3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說(shuō)事情結果，后講事情原因。）
2、集體交流。
3、學(xué)習1到5自然段。
�。�1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。）
�。�2）能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
�。�3）指導朗讀。
更羸和魏王說(shuō)話(huà)時(shí)應是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）
方法：a學(xué)生練讀b教師指導（適當的時(shí)候可范讀）c指名分角色讀
4、學(xué)習6到9自然段。
�。�1）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
�。�2）集體交流。
要引導學(xué)生理解：認真觀(guān)察：看到飛得慢；聽(tīng)到叫得慘。
分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
�。ń處熆筛鶕唧w情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因為學(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節就無(wú)價(jià)值可言。）
�。�3）能用自己的話(huà)復述6到9自然段的內容嗎？
�。�4）朗讀指導。
三、小結
1、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。（引導學(xué)生說(shuō)出比喻意義。）能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
2、學(xué)了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置
在小組內復述全文。
附：板書(shū)設計
10 驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察 分析 判斷
飛得慢 受過(guò)傷 害怕
掉下來(lái)
叫得慘 孤單無(wú)群 高飛
語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案 4
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
學(xué)習重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2、理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。
學(xué)習難點(diǎn)
讀懂更羸的話(huà)，體會(huì )更羸觀(guān)察、分析的邏輯關(guān)系。
學(xué)前準備
教師課件
�。ǖ谝徽n時(shí)）
1、你能猜猜是什么成語(yǔ)嗎？（課件出示圖片）
2、今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，也是一個(gè)成語(yǔ)故事。（課件出示題目）
3、你知道這個(gè)題目是什么意思嗎？
4、你想知道什么？
二、初讀課文，自主識字。
1、仔細聽(tīng)故事，你從故事里聽(tīng)懂了什么？（課件播放課文錄音）
2、哪個(gè)是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）
3、自己讀讀課文，注意讀準字音。
4、課件出示詞語(yǔ)、生字。
5、指名分段讀課文。
6、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示寫(xiě)字表生字。
2、擴詞、造句練習。
3、指導寫(xiě)字。
1）用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結構，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2）用這些字擴詞，并選詞造句。
3）先在書(shū)上田字格描紅，再在拼音本上練習寫(xiě)字。
�。ǖ诙n時(shí)）
一、回顧課文，復習引入。
1、“驚弓之鳥(niǎo)”主要講的是一個(gè)什么樣的故事？
2、課件出示詞語(yǔ)。
3、今天我們繼續學(xué)習《驚弓之鳥(niǎo)》。
1）古時(shí)候魏國一位有名的.射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。
2）開(kāi)火車(chē)認讀語(yǔ)。
3）齊讀課題。
二、細讀勾畫(huà)，自主探究。
1、指名讀第一自然段，思考：哪句話(huà)具體說(shuō)明更羸是射箭能手？
2、這句話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀？
3、既然大雁不是射下來(lái)的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來(lái)。
4、為什么說(shuō)“嘣”的一聲響，就置大雁于死地？
5、你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎？
6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？
7、引導：聽(tīng)到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會(huì )拼命往高處飛。
8、魏王看到了，他有什么樣的感受？
9、引導：魏王見(jiàn)更羸不用箭，便使大雁掉下來(lái)，心里感到很驚訝�，F在你就是魏王，你該如何讀？
10、學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？
11、哪一段告訴了我們原因？更羸看到了什么？聽(tīng)到了什么？又是怎樣進(jìn)行分析的？
12、課件出示填空練習：
�。�1）大雁因為，所以飛得。
�。�2）它因為，所以叫得。
�。�3）它一聽(tīng)到弦響，因為，所以。
�。�4）因為，所以傷口。
�。�5）因為傷口，所以。
13、現在我們假設，如果是魏王拉弦，這只大雁會(huì )不會(huì )掉下來(lái)？
14、從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來(lái)的，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）
15、我們也要向更羸學(xué)習，對事物要仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
16、讀了更羸的話(huà)，你想對他說(shuō)些什么？
17、究竟是誰(shuí)害死了這只大雁？
18、你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思了嗎？
19、我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義？
20、你知道和“驚弓之鳥(niǎo)”類(lèi)似的事情嗎？
1）“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�
2）讀出更羸的氣魄。
3）默讀，思考，圈畫(huà)：“嘣”的一聲響。
4）討論匯報：只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
5）表演動(dòng)作：左手拉弓，右手拉弦。
6）模仿“嘣”的聲響。
7）有感情朗讀第四自然段。
8）大吃一驚。
9）表演讀：驚訝的語(yǔ)氣和表情。
10）更羸怎么知道這是一只受過(guò)傷的大雁？
11）自讀第八自然段，邊讀邊畫(huà)。
12）完成填空，并練習用“因為……所以……”說(shuō)句子。
13）會(huì )，不管是誰(shuí)拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會(huì )害怕，就會(huì )掉下來(lái)。
14）更羸的本事不在于射箭射得準，而在于仔細觀(guān)察、善于分析、仔細判斷。
15）齊讀第八自然段。
16）自由發(fā)言。
17）交流探討：大雁自己嚇死了自己。
18）“驚弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
19）這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
20）一朝被蛇咬，十年怕井繩。
三、拓展閱讀，總結提升。
1、課件出示故事：
晉朝有一個(gè)叫樂(lè )廣的人，非常喜歡結交朋友。一天，樂(lè )廣做了一桌子的好菜，請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無(wú)意中瞥見(jiàn)杯中似有一條游動(dòng)的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著(zhù)頭皮把酒喝下。
過(guò)了好幾天，樂(lè )廣一直沒(méi)有見(jiàn)到這位朋友。樂(lè )廣很想念他，于是就親自登門(mén)去看他。誰(shuí)知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了，而且病得很厲害。原來(lái)他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺(jué)得很惡心�；氐郊依镆院�，他感到全身都不舒服，總覺(jué)得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。
樂(lè )廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測這位朋友所說(shuō)的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動(dòng)的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時(shí)，樂(lè )廣指著(zhù)墻上掛著(zhù)的弓，說(shuō)：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂(lè )廣把弓從墻上取下來(lái)，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。
2、你知道這個(gè)故事的名字是什么？告訴我們什么道理？
3、總結：這節課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思，更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀(guān)察、動(dòng)腦分析，才能對事物有正確的認識，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。
4、布置作業(yè)：
�。�1）抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
�。�2）把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)一聽(tīng)。
語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案 5
一、課題：
《驚弓之鳥(niǎo)》
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法目標：運用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解更贏(yíng)說(shuō)的話(huà);繼續進(jìn)行讀懂自然段的訓練。
2、難點(diǎn)：理解更嬴觀(guān)察、思維的過(guò)程及判斷的正確。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)猜成語(yǔ)導入
導入語(yǔ)：中華民族是一個(gè)有著(zhù)五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是一成語(yǔ)。成語(yǔ)對于我們的口頭和書(shū)面表達有著(zhù)不可缺少的作用。同學(xué)們，你能猜出這是說(shuō)的哪個(gè)成語(yǔ)嗎?(出示成語(yǔ)釋義)你還知道哪些成語(yǔ)?
今天，我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事——“驚弓之鳥(niǎo)”。
(二)通讀課文，整體感知
1、檢查預習，順通生字詞。
2、初步感知文章大意：課文寫(xiě)到幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)?為什么?
(三)精讀課文，深入賞析
1、檢查提問(wèn)：那是一只怎樣的鳥(niǎo)?你從課文的哪里知道的?你還懂得了什么?
(1)“驚弓之鳥(niǎo)”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的`?(第5自然段)
(2)朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學(xué)會(huì )“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現了什么樣的情景。你看到了什么?聽(tīng)到什么?
(3)這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?出示句子：“只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！�(教師在黑板上畫(huà)出示意圖，讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)
(4)朗讀指導：語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。指名讀，強調兩個(gè)“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
�、俾�(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。)
�、谟懈星榈乩首x課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強調“啊!”讀“a”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。)
2、更贏(yíng)為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更贏(yíng)說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?
(2)四人小組討論交流。
(3)檢查自學(xué)情況。
4、為什么一起打獵的其他人沒(méi)有想到這個(gè)辦法?更羸真正的本領(lǐng)是什么?
(四)拓展延伸
這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理?
(五)小結作業(yè)
“驚弓之鳥(niǎo)”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書(shū)里讀過(guò)的故事中，有沒(méi)有類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的人。明天上課需要大家說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)聞和感受。
語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案 6
所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級的學(xué)習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
教學(xué)內容分析
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗。在教學(xué)中始終引導學(xué)生當課堂的主角，使他們在民主平等的.氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習與合作探究，訓練思維，培養語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、體會(huì )魏王與更羸在三次對話(huà)中的情感變化，能分角色朗讀課文并復述課文。
3、了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
4、使學(xué)生養成遇事仔細觀(guān)察、認真思考的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意
教學(xué)難點(diǎn):理解更羸判斷推理的過(guò)程。懂得最后一段內容采用了總述---分述的寫(xiě)法。也采用了因果關(guān)系的寫(xiě)法。（因果倒裝）先說(shuō)結果，后說(shuō)原因。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習了兩則寓言故事，今天我們還要學(xué)習一篇新的寓言故事�！绑@弓之鳥(niǎo)”對這個(gè)題目你怎樣理解呢？（驚：害怕，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)或害怕弓箭的鳥(niǎo)）文中是如何寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事的呢？下面我們就一同來(lái)學(xué)習。
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀課文，注意生字的讀音。
2、聽(tīng)老師讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、檢查生字的預習情況（屏幕出示要求認識的七個(gè)字，指生認讀，重點(diǎn)強調“弦”、“慘”的讀音。）。
4、指導寫(xiě)字：重點(diǎn)指導“魏”、“箭”、“試”三個(gè)字。學(xué)生練寫(xiě)。
5、指生再讀課文，做到正確、流利。
三、抓人物對話(huà)，理解課文內容。
同學(xué)們，老師根據這篇文章制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，今天想請大家幫忙，結合課文給動(dòng)畫(huà)挑挑毛病，提提意見(jiàn)。（學(xué)生們提出三條建議：
�。�1）應該給動(dòng)畫(huà)片中人物配上聲音。
�。�2）更羸拉弦，大雁掉下來(lái)缺少動(dòng)作。
�。�3）人物如能加上面部表情會(huì )更生動(dòng)）。
語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案 7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞；理解課文內容。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課、揭題。
同學(xué)們，你們都知道哪些成語(yǔ)故事，今天我們就來(lái)共同學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文、質(zhì)疑。
�。�、你們覺(jué)得勾畫(huà)出更羸是什么樣的人？請孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子，用直線(xiàn)勾出來(lái)，用你喜歡的方式讀一讀。
2、集體交流：
更羸是一個(gè)有名的射箭能手。
三、學(xué)習（2—8自然段）讀更羸和魏王的對話(huà)。
1、同桌合作，分角色朗讀課文。
2、小組內分角色朗讀課文。
3、集體交流怎樣才能讀好他們的對話(huà)。
�。�1）要讀出更羸的胸有成竹和魏王的吃驚。
�。�2）抽兩名學(xué)生展示讀。
4、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直”讀出大雁急于逃離，傷口急劇裂開(kāi)的'場(chǎng)面。
5、師生合作重點(diǎn)朗讀：
師：“啊”魏王看了，大吃一驚說(shuō)（男生讀）“你真有這樣的本事！”
師：更羸笑笑說(shuō)：（女生讀）“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
師：魏王更加奇怪了，問(wèn)：（全班齊讀）“你怎么知道的？”
四、學(xué)習課文第九自然段。
1、默讀第九自然段，用筆勾畫(huà)出更羸看到的，聽(tīng)到的。以及分析的原因。
2、分角色朗讀
�。�1）男生讀更羸看到的，聽(tīng)到的，女生讀更羸分析的原因。
�。�2）抽生配合讀。了解因果關(guān)系的句子。
�。�3）師生合作讀。體會(huì )更羸是個(gè)善于觀(guān)察，勤于思考的人。
五、理解“驚弓之鳥(niǎo)”
1、“驚弓之鳥(niǎo)”本意是被弓箭驚嚇怕的鳥(niǎo)兒。比喻因受到過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就比較害怕的人。
2、用“驚弓之鳥(niǎo)”造句。
板書(shū)設計：
裂
飛↓善于觀(guān)察
響↓勤于動(dòng)腦
傷掉
語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案 8
教學(xué)目標：
1、掌握生字和詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
3、理解更羸最后說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系，并聯(lián)系全文體會(huì )更羸的分析是正確的。
4、了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系，體會(huì )更羸的.分析是正確的。
2、了解“驚弓之鳥(niǎo)” 這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)習本課生字新詞，理解更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系，體會(huì )更羸的分析是正確的。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，導入新課
二、學(xué)習第1自然段，理解詞語(yǔ)“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。
三、學(xué)習（2—5）段，引導學(xué)生通過(guò)四讀、自讀、自悟、自得。
1、讀，邊讀邊用“——”畫(huà)出更羸說(shuō)的話(huà)，用“~~~~”畫(huà)出魏王說(shuō)的話(huà)。
2、邊讀邊想，更羸的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀？魏王的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀？為什么這樣讀，找出依據。
3、自由讀，自己想怎么讀，就怎么讀。
4、自由找伙伴分角色讀，加深理解。
四、交流學(xué)習長(cháng)句子的經(jīng)驗。
1、遇到長(cháng)句子，你該怎么讀。
2、出示句子。
3、通過(guò)課件演示，再現情景，理解句中兩個(gè)“直”字的意思。
五、比較句子
1、你有這樣的本事？
2、你真有這樣的本事？
引導學(xué)生抓住標點(diǎn)符號理解句子，并有感情朗讀。
六、引導學(xué)生質(zhì)疑，小組討論學(xué)習，理解更羸四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
七、聯(lián)系第五自然段，前后對比，體會(huì )更羸的分析是正確的。
八、總結。
1、今天我們學(xué)了這篇課文，你知道更羸的本事到底大在哪里？
2、你從這個(gè)成語(yǔ)故事中得到什么啟發(fā)？
九、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
2、看一些成語(yǔ)故事。
板書(shū)設計：
驚弓之鳥(niǎo)
飛得慢：受箭傷
叫得慘：離同伴
更羸 觀(guān) 察：分 析 進(jìn)一步分析
語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案 9
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、理解驚弓之鳥(niǎo)、孤單失群、直等詞語(yǔ)的意思。
3、理解更羸最后說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
4、能有感情地朗讀更羸與魏王的對話(huà)，培養學(xué)生的朗讀能力。
5、能復述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
2、理解驚弓之鳥(niǎo)的意思。
【教學(xué)準備】
錄音機、課文朗讀磁帶、錄象帶
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(更羸不用箭就射下大雁。)
二、找到突破口(第九自然段)
1、出示：
飛得慢，因為( )。
叫得悲慘，因為( )。
因為( )，所以(飛得慢)。
因為( )，所以( )。
2、學(xué)生練習。
3、學(xué)生交流：
�、� 明確：
第一句是寫(xiě)更羸觀(guān)察到的。第二、三、四句是更羸的分析。
�、� 學(xué)生練習用因為所以的句式說(shuō)第三、四句話(huà)。
�、� 說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的驚是什么意思。(理解驚弓之鳥(niǎo)的本義)
三、進(jìn)入對應點(diǎn)(第五自然段)
更羸說(shuō)的`話(huà)是不是準確?文中哪個(gè)自然段可以證實(shí)更羸的話(huà)是準確的?
1、自由讀：
你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)應該讀出重音，請在這些詞的下面劃△。
2、指名讀、評。
3、理解課文中的兩個(gè)直：
�、� 出示直在字典里的解釋?zhuān)?/p>
�、� 不彎曲。
�、� 使直，把彎曲的伸開(kāi)。
�、� 爽快。
�、� 一個(gè)勁兒地。
�、� 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�、� 聯(lián)系第九自然段理解直往上飛中的直的意思。
3、朗讀第五自然段。
四、朗讀對話(huà)
1、聽(tīng)課文錄音，用不同的符號劃出更羸和魏王說(shuō)的話(huà)。
2、逐句讀、評(注意體會(huì )人物的心理活動(dòng)，說(shuō)話(huà)的表情、語(yǔ)氣)。
3、兩人小組練習分角色讀。
4、小組競賽分角色讀。
五、復述課文
1、分小組講驚弓之鳥(niǎo)的故事。
2、指名講故事。
六、引申
1、討論：
究竟是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥(niǎo)?(理解驚弓之鳥(niǎo)的比喻義)
2、我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義?學(xué)生練習用只要就的句式說(shuō)話(huà)。
出示：
這只受傷的大雁，只要( )，就( )。
語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案 10
教材分析：
《驚弓之鳥(niǎo)》是篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候一個(gè)叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就將天上飛的一只大雁射了下來(lái)。這篇課文共有９小節，通篇主要是以對話(huà)的形式敘述故事的，其順序是：更贏(yíng)看到天上一只孤單失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)；接著(zhù)他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸道明了其中的原因。
本課教材，老師已經(jīng)上過(guò)，字詞問(wèn)題已經(jīng)解決，學(xué)生已經(jīng)能夠讀通課文。
根據三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《大綱》的要求，以及學(xué)生掌握的已有知識。
教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情境朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入課題。
1.復習朗讀要點(diǎn)。
�。�1）分享交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，朗讀一篇我們要注意什么？
�。�2）相機板書(shū)。（有感情、正確、通順，眼到、心到、口到。）
2.揭示課題。
�。�1）這節課，我們就以《驚弓之鳥(niǎo)》這篇為例，來(lái)學(xué)習有感情的朗讀課文。
�。�2）師生同寫(xiě)課題。
二、以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)讀
1.通過(guò)想象讓學(xué)生入情入境，然后再讀句子時(shí)，情感就隨著(zhù)朗讀產(chǎn)生了。教給方法后讀第２節的１、２兩句話(huà)，讓學(xué)生邊讀邊想，好像看到更羸和魏王到郊外去打獵，一只大雁慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴，大雁那種受傷慢飛的情形就感覺(jué)出來(lái)了�？梢约ぐl(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生有身臨其境的.感覺(jué)，引導學(xué)生讀進(jìn)了課文。
2.練習讀２～４節課文，在學(xué)生全面練習的基礎上，指名讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中，教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語(yǔ)言進(jìn)行現場(chǎng)指導，讓全班學(xué)生練習。這樣，由點(diǎn)及面，以點(diǎn)帶面，起到了事半功倍的效果。
三、變換形式，強化讀
1.學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀，當學(xué)生把讀通順，讀流利，不加字、不掉字。
2.基本上讀得有感情時(shí)，教師又激發(fā)他們興趣，讓學(xué)生自由組合強化讀，一人讀一段，相互檢查朗讀情況。
3.學(xué)生找與自己配合好的同學(xué)練習分角色朗讀，學(xué)生的興趣濃厚，讀得也十分投入。
4.小組匯報表演，全班學(xué)生點(diǎn)評。
四、匯報表演朗讀
課文讀得透了，內容也就理解了。理解透了，角色表演也就能進(jìn)入情感了。學(xué)生的人物形象表現力也就增強了。學(xué)生的語(yǔ)文素養也就提升了。
五、總結談話(huà)，課外拓展。
語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案 11
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，有感情地朗讀更羸和魏王說(shuō)的話(huà)。
�。�、背誦課文的第九自然段。
�。�、理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。�、學(xué)習更羸善于觀(guān)察、善于分析的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀課文，理清更羸的分析思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸為什么被稱(chēng)為是有名的射箭能手。
【課前準備】
相關(guān)的投影片、詞卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入、揭示目標
上節課，我們初讀了課文，知道了更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。這節課我們將一起來(lái)探討更羸為什么被稱(chēng)為是有名的射箭能手，弄懂“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。大家有信心完成嗎？
二、理解射箭能手
�。�、什么是能手？射箭能手呢？
�。�、從課文的什么地方可以看出更羸是射箭能手？
�。�、齊讀第五自然段。
�。�、讀第二自然段時(shí)，注意引導學(xué)生讀出更羸自信的語(yǔ)氣。
相機指導學(xué)生用“只要……就……”練習說(shuō)話(huà)。
�。�、讀第三自然段時(shí)，與第六自然段加以對比朗讀，體會(huì )魏王在更羸沒(méi)射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之后的驚奇。
�。�、分角色朗讀二至六自然段。
三、理解有名的射箭能手
�。�、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同學(xué)們剛開(kāi)始講的那種射箭能手不一樣。那你更佩服誰(shuí)呢？為什么？
�。�、學(xué)生自由說(shuō)，當學(xué)生說(shuō)到更羸會(huì )想時(shí)，引讀第九自然段。
�。�、理清更羸的分析思路：
�、琵R讀詞卡：
弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛
�、普埻瑢W(xué)將詞卡按更羸的分析思路依次貼在黑板上。
�、�
用“因為……所以……”來(lái)解釋為什么要這樣貼。
�、�
用“之所以……是因為……”將更羸的分析思路反過(guò)來(lái)說(shuō)。
�。�、練習用“一……就……”說(shuō)話(huà)：
�、懦鍪就队捌�。判斷正誤：
�、傩∶饕蛔哌M(jìn)書(shū)房，就看起書(shū)來(lái)。（）
�、谒粋�(gè)人就把教室打掃干凈了。（）
�、凵险n鈴一響，同學(xué)們就迅速回到教室。（）
�、茖W(xué)生練習說(shuō)句子。
�。�、背誦第九自然段：
激趣：
從這里我們可以看出，更羸分析大雁掉下來(lái)的句子十分嚴密，也很精彩。大家想把它記下來(lái)嗎？老師也很喜歡這里，我們來(lái)比賽誰(shuí)背得快，好嗎？
�、派榻B自己的背誦方法。
�、迫绻麑W(xué)生沒(méi)說(shuō)到根據記重點(diǎn)詞來(lái)背誦，師可作補充。
�、菐熒毩暠痴b。
�、葞熣故颈�。
�、�
學(xué)生挑戰背。
�。�、面對更羸如此精彩的分析，魏王肯定還有話(huà)說(shuō)，可文章沒(méi)寫(xiě)。你們能否當一回魏王，對更羸說(shuō)點(diǎn)什么？（生自由說(shuō)）
�。�、是��！更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁，可以說(shuō)他是射箭能手，但人們更多的是對他那種善于觀(guān)察、善于分析的品質(zhì)的'肯定，所以他不愧為──有名的射箭能手。（生齊說(shuō)）
四、理解“驚弓之鳥(niǎo)”的意思
�。�、解釋“驚弓之鳥(niǎo)”的意思，注意指導理解“之”字。
�。�、這只是“驚弓之鳥(niǎo)”的本義，這個(gè)成語(yǔ)還有更深的意思，我們來(lái)做填空題：（出示投影片）
�、攀苓^(guò)箭傷的大雁_________，心里很害怕。
�、票簧咭н^(guò)的人_________，心里很害怕。
�、且陨线@些受過(guò)驚嚇的人或物，_________心里就很害怕，都可以說(shuō)是“驚弓之鳥(niǎo)”。
�、润@弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比喻_________的人或物。
五、總結課文、布置作業(yè)
�。�、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
�。�、把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)。
語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案 12
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、運用讀書(shū)記號學(xué)習課文。
2、深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話(huà)的邏輯關(guān)系。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、復習詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯。
驚弓之鳥(niǎo)本事悲慘孤單失群愈合裂開(kāi)
更羸魏國
2、回憶上節課的疑問(wèn)，明確學(xué)習目標。
3、學(xué)習第一段默讀。完成課后習題2（1），做讀書(shū)記號。討論思考題，相機理解重點(diǎn)句：
�。�1）一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴，①這只大雁有什么特點(diǎn)？與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同？②朗讀指導。
�。�2）更贏(yíng)并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得”嘣“的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�、僦笇Ю首x。②引導深入質(zhì)疑。
�。槭裁匆宦�(tīng)到”嘣“的聲響，忙往上飛、為什么飛了兩下，就直掉下來(lái)？）
4、理解”有名的射箭能手“。
�。�1）什么叫”能手“？
�。�2）”有名的射箭能手“，說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手。他射技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。
�。�3）你還知道什么能手？
5、學(xué)習第二段。
�。�1）梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。（不可遺漏第1課時(shí)的問(wèn)題。）
�。�2）帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)第二段，做好讀書(shū)記號。
�。�3）要求學(xué)生用上”因為......所以......“展開(kāi)討論。
�。�4）（追問(wèn)）更羸的本事到底大在哪里？（他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動(dòng)物的生活習性和規律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；從大雁的聲聲?shū)Q叫推斷它的快樂(lè )憂(yōu)傷，從而作出正確的判斷--只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，不愧是有名的射箭能手。）
6、作業(yè)：
�。�1）反復朗讀第8自然段，有能力的背誦。
�。�2）作業(yè)本5。
第3課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、結合課文，看圖想象，復述《驚弓之烏》這個(gè)成語(yǔ)故事。
�。ㄉ舷�，創(chuàng )造性地復述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。）
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、感情朗讀課文。
�。�1）自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語(yǔ)氣。
�。�2）分角色朗讀。討論該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的'內心活動(dòng)。
如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！保ê苡邪盐眨�
“你有這樣的本事？”（驚訝，難以置信。）
“我可以試一下�！保m有把握，但很謙和。）
“真有這樣的本事！”（吃驚，贊嘆。）
2、看圖復述《驚弓之烏》。
�。�1）這幅圖畫(huà)的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？
�。�2）根據課文內容，看圖展開(kāi)想象，復述故事。
�。ㄗ远◤褪瞿繕耍孩僭谡n文的基礎上合理想象人物的內心活動(dòng)，行為表現，還可以加頭補尾。②按課文的順序，用課文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的前因后果。）
3、揭示喻意。
�。�1）“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思？（被弓箭嚇怕過(guò)，一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。）
�。�2）你們在電影、電視或讀到的故事中看到過(guò)這種人嗎？
�。�3）小結：有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
驚弓之鳥(niǎo)本事悲慘孤單失群愈合裂開(kāi)
更羸魏國
5、作業(yè)。
作業(yè)本4、7題。
板書(shū)：
語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案 13
一、教學(xué)要求
1.理解課文內容，使學(xué)生懂得只有善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦筋，才能對事物有正確的認識。
2.通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生分析推理能力。
3.學(xué)習生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語(yǔ)的意思。
4.能用自己的話(huà)說(shuō)題目的意思，并能復述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
課文最后一個(gè)自然段。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，初讀課文，理解題意。
1.今天我們學(xué)習第28課《驚弓之鳥(niǎo)》，這是一個(gè)成語(yǔ)故事。
2.那么，“驚弓之鳥(niǎo)”講了一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們輕聲地把課文讀一遍。
聯(lián)系故事內容，說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”四個(gè)字各是什么意思。（驚：害怕。弓：弦響。之：的。）那么，誰(shuí)能將題目的意思完整地說(shuō)出來(lái)呢？（害怕弓響的鳥(niǎo)。）
�。ǘ┙虒W(xué)生字新詞。
1.自讀課文，要求讀準生字的字音，借助字典，聯(lián)系上下文理解生詞的意思。
2.檢查學(xué)習情況。
有關(guān)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
能手有本領(lǐng)、技術(shù)高明的人。
悲慘處境或遭遇極其痛苦，叫人傷心。
愈合指傷口長(cháng)好。
孤單單個(gè)的，無(wú)依靠。
3.指名分自然段朗讀，適時(shí)指出課文中“大王”的“大”應該讀“d4i”。
�。ㄈ┲笇Х侄�。
1.默讀課文，按“更羸說(shuō)不用箭能射下大雁”，“更羸不用箭射下了大雁”及“更羸不用箭射下大雁的原因”三部分內容，將課文分成三段。
學(xué)生默讀，嘗試分段。
2.討論分段。
第一段（第1-4自然段）
第二段（第5、6自然段）
第三段（第7-9自然段）
�。ㄋ模┲v讀第一段。
1.指名讀第1-4自然段。
2.故事開(kāi)頭交待了什么？（人物、時(shí)間、地點(diǎn)）
3.更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？課文中是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的`？（提醒學(xué)生注意“一只”、“慢慢地”、“邊飛邊鳴”）
4.更羸指著(zhù)大雁對魏王說(shuō)了什么？魏王為什么會(huì )信不過(guò)自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話(huà)嗎？
5.指導朗讀。
�、俑脑�(huà)要讀出胸有成竹的語(yǔ)氣。魏王的話(huà)要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
學(xué)生練讀。
�、诜纸巧首x第1－4自然段。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬R讀第1-4自然段。
�。ǘ┲v讀第二段
1.更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢？指名讀第5自然段。
2.更羸是怎樣射大雁的？大雁聽(tīng)到弦聲怎樣？
3.魏王看到這一切表現得怎樣？哪些詞寫(xiě)出了魏王吃驚的程度？
4.朗讀指導。
提醒學(xué)生第5自然段突出“直往上飛”和“直掉下來(lái)”中的兩個(gè)“直”；第6自然段突出“啊”“大吃一驚”“真有”“這樣”等詞語(yǔ)。
學(xué)生練習朗讀。
�。ㄈ┲v讀第三段。
1.指名朗讀第7-9自然段。
2.更羸是怎樣解釋不用箭射下大雁這件事的？魏王聽(tīng)了為什么會(huì )更加感到奇怪？
3.為什么那只大雁只聽(tīng)到弦響就掉了下來(lái)？（受傷、孤單→弦響→害怕→高飛→使勁→傷裂→掉下）
4.更羸怎么知道那只大雁受過(guò)箭傷、孤單失群？
5.將課文中的因果倒裝句，改成一般因果關(guān)系的句子，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄋ模┛偨Y課文。
1.更羸的本事到底大在哪里？你從這個(gè)成語(yǔ)故事中得到什么啟發(fā)？（善于觀(guān)察，善于思考）
2.說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
復述課文。
語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案 14
【教學(xué)要求】
1、運用讀書(shū)記號學(xué)習全文。
2、深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話(huà)的邏輯關(guān)系。
3、感情朗讀課文，了解成語(yǔ)的比喻意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來(lái)。
2、從成語(yǔ)故事中概括出成語(yǔ)的比喻意義。
【教學(xué)理念】
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
【教學(xué)準備】
小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習第一段
1、默讀第一段，完成課后習題：(小黑板)
根據下面的問(wèn)題，在課文中用 ﹏﹏ 劃出有關(guān)句子，再回答：
更羸看到什么而對魏王說(shuō)只拉弓不用箭就能把大雁射下來(lái)?結果怎樣?
2、討論思考題，相機理出重點(diǎn)句：(小黑板)
�、� 一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴：
�、� 這只大雁有什么特點(diǎn)?與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同?
�、� 指導朗讀(語(yǔ)速較慢)。
�、� 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
�、� 指導朗讀。(語(yǔ)速較快，讀出緊張的口氣，直讀重音)。
�、� 引導深入質(zhì)疑：
如：為什么一聽(tīng)到嘣的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下直掉下來(lái)?
板書(shū)：
結果：不用箭，只拉弓。
同學(xué)們提的問(wèn)題很好，這些問(wèn)題我們學(xué)了后面的課文時(shí)解決。從更羸不用箭就射下大雁，可以看出更羸本領(lǐng)怎樣?
3、理解有名的射箭能手：
�、� 什么叫能手?(具有某種技能，對某項工作，特別熟練的人。)
�、� 有名的射箭能手，說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人知道他。
�、� 你還知道什么能手?
4、學(xué)習第二段：
更羸只拉弓，不用箭就射下大雁，魏王看到這樣的情形是怎樣表示的，我們來(lái)學(xué)習第二段。
�、� 感情朗讀，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強調啊!讀á，抓住啊、大吃一驚、更加等詞語(yǔ)。)
�、� 師：更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的'鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)?我們來(lái)學(xué)習第8自然段。
�、� (小黑板)根據下面的問(wèn)題，在課文中用﹏﹏ 劃出有關(guān)句子，再回答。
更羸根據什么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
(小黑板)想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些是他看到的，聽(tīng)到的?他怎樣思考的?
�、� 同桌交流。
�、� 檢查自學(xué)情況。
哪些是更羸看到的，聽(tīng)到的?(也就是觀(guān)察到的)
板書(shū)：
觀(guān)察：飛得慢 叫得慘
更羸是怎樣思考的?
板書(shū)：
思考：箭傷作痛 孤單失群
傷裂↓
高飛↗
害怕↗
↗
弦響 掉下
�、� 能用因為所以的句式選擇板書(shū)中的詞說(shuō)話(huà)。
各自準備，相互說(shuō)，指名說(shuō)。
5、揭示喻意：
�、� 驚弓之鳥(niǎo)什么意思?(被弓箭嚇怕過(guò)，一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。)
�、� 在你的生活中看到過(guò)這樣的人嗎?在電影、電視或讀到的故事中看到的也可以說(shuō)。
�、� 小結：
有的人受過(guò)一次打擊，下一次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
二、作業(yè)
【板書(shū)】
10、驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察：飛得慢 叫得慘 傷裂↓
思考：箭傷作痛 孤單失群 高飛↗
結果：不用箭 只拉弓 害怕↗
弦響 ↗ 掉下
語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案 15
【教材理解】：
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。
【設計理念】：
選編《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文的意圖是引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、勤于思考的興趣和習慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，要把著(zhù)眼點(diǎn)放在引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【 學(xué)情分析】：
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習訓練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強�！扼@弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強認識因果關(guān)系復句及朗讀的訓練，從而實(shí)現工具性與人文性統一的.教學(xué)目標。
【教學(xué)目標】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、 理解課文內容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意，知道它的比喻意，通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人物的心理，學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
4、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內容。
5、讓學(xué)生受到要善于觀(guān)察、善于分析、善于思考的啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：
1、知道大雁掉下來(lái)的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？
2、更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話(huà)。
3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖導入，了解更羸：
1、配合課文插圖：圖中騎著(zhù)白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
老師有疑問(wèn)了？什么叫能手呢？我們先來(lái)看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個(gè)詞語(yǔ)當中，“能”是什么意思呢？
能手”的“能”就是有才干的意思。
那能手就是有才干的（人）。
文中寫(xiě)更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很棒的人叫（畫(huà)畫(huà)能手），很會(huì )下棋的人叫（下棋能手）。
T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道更羸了不起呢？
S：有名
T：“有名”的近義詞？生快速回答：有名——著(zhù)名、出名
師小結：原來(lái)在這么短小的一句話(huà)中有這么多信息，帶上對詞語(yǔ)的理解，齊讀這句。
3、通過(guò)這句話(huà)，我們對更羸有了這么多了解。這節課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì )揭開(kāi)他成為有名射箭能手的奧秘。
二、初讀課文，整體感知。
1．課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預習，下面老師就來(lái)檢查一下你們的預習情況。
2．出示詞語(yǔ)課件
驚弓之鳥(niǎo) 魏國 射箭 打獵 大雁 拉弦 大吃一驚 悲慘 愈合 孤單失群 裂開(kāi)
�。�2）出示
本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
愈合：理解愈合指傷口長(cháng)好。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
孤單失群：形容孤單、無(wú)所依靠的人（或動(dòng)物），不能與伙伴合群。
過(guò)渡：解決了詞語(yǔ)，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。
自由讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補充，總結出這篇文章講述的是：古時(shí)候魏國的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)的故事。
同學(xué)們概括的十分準確，故事的主要人物除了更羸還有誰(shuí)？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來(lái)。（引導學(xué)生認識更羸
與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導。）
三、學(xué)習課文，品讀感悟
1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對話(huà)。
�。�1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話(huà)展開(kāi)的，請同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著(zhù)怎樣的對話(huà)？找出來(lái)讀一讀，
�。�2）指名讀
更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個(gè)詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們在讀這句話(huà)時(shí)要讀出肯定的語(yǔ)氣。
你能用只要就說(shuō)一句話(huà)嗎？（指名）
�。�3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來(lái)，同學(xué)們，你們相信嗎？魏王相信嗎？魏王是怎么說(shuō)的？哪個(gè)詞說(shuō)明魏王不相信？誰(shuí)再來(lái)讀讀魏王的話(huà)？
�。�3）反饋：通過(guò)指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。
�。�4）分角色朗讀這段對話(huà)。
更羸成功了沒(méi)有？你從哪里看出他成功了？
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，
這句話(huà)中有兩個(gè)直字，意思相同嗎？同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話(huà)。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話(huà)。
看到這個(gè)情景，魏王的反應怎樣？更羸又是如何回答的？
這時(shí)他們君臣又有一段對話(huà)，從這里你又能體會(huì )到什么？自己先試著(zhù)讀讀，看看應該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
反饋。理解“大吃一驚”一詞�！按蟪砸惑@”什么意思？會(huì )是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著(zhù)這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說(shuō)明了什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來(lái)的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習題。
小組展示交流
看到、聽(tīng)到、分析、結論。
4、理解最后一段，體會(huì )前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。
課件出示“飛得慢，是因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！�
這兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系？
出示：因果——先果后因
下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因為——（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。
師引讀：因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因為——（它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結：小結：我們在表述因果關(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)原因，再說(shuō)結果。常用的句式就是因為……，所以……。而我們來(lái)看看課文中的句子，你發(fā)現了什么？它是先說(shuō)結果，再說(shuō)原因。通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的這句話(huà)兩組分句之間存在著(zhù)因果關(guān)系。
從這段話(huà)中你能體會(huì )到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀(guān)察、善于思考）
5、這篇課文以對話(huà)的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現在我們分角色朗讀課文，讀出人物當時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。
三、揭示寓意。
1、學(xué)完課文，你認為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎？它是怎樣掉下來(lái)的？人們把聽(tīng)到弦響害怕的鳥(niǎo)叫做驚弓之鳥(niǎo)。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過(guò)傷害，后來(lái)一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥(niǎo)。
3、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了2000多年可謂家喻戶(hù)曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？
四、拓展延伸。
因為這個(gè)成語(yǔ)故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥(niǎo)》這么好聽(tīng)有趣又有意義的成語(yǔ)故事還有很多，老師也給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事，看看你們從這個(gè)故事中又得到了什么啟發(fā)？
【板書(shū)設計】： 20 驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察：飛得慢 叫得慘
思考：箭傷作痛 孤單失群 結果：不用箭 只拉弓
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