語(yǔ)文教案匯編[9篇]

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　1、認讀9個(gè)生字，讀準字音。

　　2、會(huì )寫(xiě)：

　�、� 學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“現”和“輪”。

　�、� 初步學(xué)會(huì )欣賞，感受漢字的形體美。

　�、� 培養良好的寫(xiě)字習慣。

　　3、會(huì )讀：

　�、� 正確、流利地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達到“有感情地朗讀”。

　�、� 能結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習、積累語(yǔ)言，初步培養語(yǔ)感。

　�、� 能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。

　　4、讀懂：

　�、� 了解童話(huà)故事的情節。

　�、� 關(guān)心童話(huà)中的“人物”，能與他們“對話(huà)”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前“熱身活動(dòng)”：課件演示廈門(mén)英才學(xué)校的美麗畫(huà)面，并適時(shí)引導對話(huà)。

　　一、檢查預習，明確要求

　　1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

　　2、逐段試讀課文：

　�、� 正音;

　�、� 注意長(cháng)句子的朗讀。

　　3、提問(wèn)：

　　有哪些動(dòng)物參加了競選?最后誰(shuí)當上“萬(wàn)獸之王”?(生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。)

　　4、提出學(xué)習目標：

　　在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。

　　點(diǎn)評：根據學(xué)情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節的學(xué)習要求。

　　二、朗讀感悟，想象體驗

　　1、學(xué)習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：

　�、� 學(xué)習“神氣極了”一句：

　�、� 比較：“神氣”和“神氣極了”。

　�、� 課件演示。(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件)

　�、� 觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等)

　�、� 指導學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會(huì )“神氣極了”。

　�、� 指名上臺演讀。

　�、� 學(xué)習“議論紛紛”一句：

　�、� 創(chuàng )設情境：

　　聽(tīng)了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么意見(jiàn)，快跟周?chē)�的伙伴說(shuō)說(shuō)。

　�、谝龑В�

　　剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ)，紛紛表達心中的憤怒或意見(jiàn)，這就叫做──議論紛紛。

　�、� 學(xué)習“叫苦連天”一句。

　�、� 想象、體驗：

　　一個(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì )怎樣叫苦?

　�、� 學(xué)生發(fā)言，體會(huì )“叫苦連天”。

　�、� 小結。朗讀全段。

　　點(diǎn)評：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：① 借助課件，引導觀(guān)察、說(shuō)話(huà)，在感知“神氣極了”的基礎上，通過(guò)朗讀。演讀，加深體會(huì )。② 展開(kāi)想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓練落到實(shí)處，形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。

　　2、學(xué)習第三自然段：

　�、� 指名試讀。生評議。

　�、� 生練讀袋鼠的話(huà)，體會(huì )“激動(dòng)”。

　�、� 課件演示。(依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)

　�、� 引導想象、說(shuō)話(huà)：動(dòng)物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著(zhù)粗氣、滿(mǎn)頭大汗，等等。)

　　點(diǎn)評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開(kāi)想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。

　　3、學(xué)習第四自然段：

　�、� 默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。

　�、� 生質(zhì)疑問(wèn)難，師相機歸納、梳理：動(dòng)物們“擔心”什么?他們?yōu)槭裁磿?huì )“非常擔心”?為什么小猴子只說(shuō)了一句話(huà)，大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”?

　�、� 生討論、合作解疑。

　�、� 朗讀訓練。

　　(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會(huì )。)

　　4、學(xué)習第五自然段：

　�、� 齊讀。

　�、� 課件演示(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂(lè ))。

　�、� 引導對話(huà)：這時(shí)，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么?

　　三、學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的形體美

　　1、課件：出示生字“現”“輪”，引導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置。

　　2、指導：撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理(伸展與互讓)。

　　3、課件：字的比較、調整。

　　4、范寫(xiě)：師邊寫(xiě)邊講解。

　　5、生練寫(xiě);投影展示，評議、欣賞。

　　【總評】

　　本課教學(xué)設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感：

　　教學(xué)設計中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導學(xué)生想象童話(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì )童話(huà)人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的'精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng )設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現了語(yǔ)文學(xué)習重語(yǔ)感培養和情感體驗的特點(diǎn)。

　　2、引導對話(huà)，倡導個(gè)性化閱讀：

　　教師注意引導學(xué)生去關(guān)心童話(huà)中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話(huà)中，既是對文本所蘊含價(jià)值觀(guān)的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。

　　其次，本課對教材的把握與處理方面頗見(jiàn)功力。一是教師依學(xué)情變化，調整教學(xué)方案，體現“順學(xué)而導，以學(xué)定教”的思想;二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑;略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書(shū)中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓練有機結合。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦《錢(qián)塘湖春行》。

　　2、理解詩(shī)歌內容，抓住本詩(shī)所描寫(xiě)的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。

　　3、體會(huì )詩(shī)人對西湖的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　2、理解內容，體會(huì )詩(shī)人對西湖的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味詩(shī)人準確的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境美。

　　教學(xué)流程：

　　一、導入新課，解題。(明確目標)

　　1、師：.古代詩(shī)文是我國文化長(cháng)廊中的瑰寶，唐朝時(shí)期，詩(shī)的發(fā)展達到高峰，涌現出許許多多著(zhù)名的詩(shī)人，其中有一位成就很大，寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書(shū))誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下白居易。

　　2、學(xué)生介紹白居易。

　　3、師：今天，我們來(lái)學(xué)習他的一首著(zhù)名的詩(shī)歌《錢(qián)塘湖春行》。(板書(shū)課題)

　　4、解題：錢(qián)塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來(lái)，文人墨客在不斷地吟唱著(zhù)具有“人間天堂”美譽(yù)的西湖。下面，我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖，即錢(qián)塘湖的春景。

　　5、交代學(xué)習目標。

　　二、整體感知。(落實(shí)目標)

　　1、詩(shī)范讀，劃出節奏，提示易讀錯的字音：

　　啄春泥 (zhuó)沒(méi)馬蹄(mò) 白沙堤(dī)

　　2、學(xué)生練讀。

　　3、指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、明確讀詩(shī)方法。

　　(這是一首七言律詩(shī)，即全詩(shī)八句，每句七個(gè)字。誦讀時(shí)，每拍的后一個(gè)字，遇平聲可適當延長(cháng)，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。)

　　6、疏通詩(shī)意。

　　學(xué)生自由朗讀，依據注釋疏通詩(shī)意，了解每聯(lián)的內容。

　　詩(shī)意略

　　首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的閃光水色。

　　頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。

　　頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。

　　尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情。

　　教師點(diǎn)撥：全詩(shī)分兩部分，前四句寫(xiě)到湖邊，后四句寫(xiě)湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫(xiě)的景物渾然一體，構成完整的形象。

　　7、再次齊讀全詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。

　　三、品析詩(shī)句。

　　思考：這首詩(shī)描繪了春天哪一時(shí)段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會(huì )到的?請找出來(lái)，并對這些字詞進(jìn)行品析、欣賞。

　　1、學(xué)生獨立思考。

　　2、小組合作交流。

　　3、班級集體討論。

　　重點(diǎn)明確以下幾方面：

　�、拧俺跗健焙�水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。

　�、啤皫滋帯薄罢l(shuí)家”突出數量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說(shuō)明此時(shí)為初春。

　　問(wèn)： 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹(shù)，家家新燕啄春泥�！蹦銈冋J為可以嗎?為什么?

　　(明確：不可以。詩(shī)人對周遭事物的'選擇是典型的，而他的用筆則是細致入微的，“幾處”可見(jiàn)不是“處處”，說(shuō)“誰(shuí)家”可見(jiàn)不是“家家”，因為這還是初春季節。)

　�、恰皝y花”“漸欲”說(shuō)明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開(kāi)遍的景象就會(huì )出現

　�、取皽\草”“才能”說(shuō)明小草還很小，突出初春草的特點(diǎn)。

　　相機板書(shū)：

　　初平 低

　　幾處 早鶯

　　初春 誰(shuí)家 新燕

　　亂花 漸欲

　　淺草 才能

　　四、拓展延伸。(目標練習)

　　1、這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情?從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì )出來(lái)?

　　明確：表現了詩(shī)人對錢(qián)塘湖美景的喜愛(ài)之情。從“最?lèi)?ài)”“不足”可以體會(huì )到。

　　2、有感情地背誦全詩(shī)。

　　3、小結：有人說(shuō)：“品一壺清茶，讀一首好詩(shī)，是人生一大樂(lè )事�！苯裉煳覀児餐�欣賞了一首好詩(shī)，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士�！�

　　4、目標檢測

　　(見(jiàn)小卷)

　　板書(shū)設計：

　　初平 低

　　幾處 早鶯

　　初春 誰(shuí)家 新燕

　　亂花 漸欲

　　淺草 才能

語(yǔ)文教案 篇3

　　盲孩子和他的影子

　　一、學(xué)習目標

　�、� 摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

　�、� 有感情地朗讀課文。

　�、� 多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

　�、� 學(xué)習欣賞文章美。

　�、� 培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

　　二、學(xué)習重難點(diǎn)

　�、� 有感情地朗讀課文。

　�、� 多角度理解文章主旨。

　�、� 學(xué)習欣賞文章美。

　　三、課前準備

　　學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認識的字注音

　　教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻》)。

　　四、自學(xué)設計

　　1、導入新課

　　同學(xué)們，我們曾經(jīng)無(wú)數次地走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，在那里，我們認識了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話(huà)世界，那里有詩(shī)一般的境界，有汩汩流淌著(zhù)的愛(ài)的清泉，還有等待我們結識的新朋友??盲孩子和他的影子。

　　2、教師投影出示學(xué)習目標，整體感知故事情節

　�、� 教師范讀課文，播放背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》，聲音要輕，創(chuàng )設溫馨情境。

　�、� 學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：

　　a.課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?

　　b.歸納一下本文的情節發(fā)展步驟。

　　以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì )有太大困難，可指導學(xué)生邊討論邊把能表現盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線(xiàn)標出(他的日子過(guò)得很寂寞。??盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂(lè )。??“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè )過(guò)。??盲孩子望著(zhù)他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”??他看見(jiàn)了周?chē)�的一切�?然后根據這些語(yǔ)句再歸納出文章情節步驟，教師板書(shū)如下：

　　盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明

　　3、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。

　�、俳M織學(xué)生討論，欣賞文章美感。

　　a.本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。

　　b.美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達的，劃出文中你認為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì )一下這些語(yǔ)言有什么好處。

　　可四人小組討論，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，都受到美的感悟熏陶。

　　第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。

　　理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強求一律。例如：

　　◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現了彎彎的彩虹�！薄八�還看見(jiàn)了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�

　　◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

　　◆節奏感強。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著(zhù)雨，雨帶著(zhù)風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�

　　◆含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著(zhù)你的'�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�

　　◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒�的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八�是一個(gè)永遠生活在黑夜里的孩子�！�

　�、谝龑�學(xué)生多角度地理解文章主題。

　　[討論]結合課文情節的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應如何理解文章主題。

　　對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評判。鼓勵學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。

　　4、總結

　　美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。

　　(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà)，可再播放背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》。)

　　5、布置作業(yè)

　�、� 你在生活中接受過(guò)別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè )和幸福的經(jīng)歷嗎?請你以“愛(ài)”為中心，結合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達出學(xué)了這篇文章的心理感受。

　�、� 摘抄優(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習本上。

　　6、信息反饋：

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　l．了解書(shū)信的寫(xiě)法；繼續完成詞語(yǔ)、名言警句和文學(xué)常識的積累；

　　2．了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好；

　　3．進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。

　　教學(xué)設想：

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的信，是作者對女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛(ài)情教育。文字樸實(shí)曉暢，語(yǔ)言生動(dòng)形象，昭示了愛(ài)情的真諦。愛(ài)情這個(gè)火辣辣的詞，撞擊著(zhù)每個(gè)青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書(shū)育人，是語(yǔ)文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　利用課文內容對學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)情教育；讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)的真諦，才會(huì )擁有幸�？鞓�(lè )的人生。

　　教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。

　　教學(xué)方法：討論研討相結合，以學(xué)生自主學(xué)習為主。

　　教學(xué)內容與步驟：

　　一、課前活動(dòng)

　　1．查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關(guān)書(shū)信的寫(xiě)法；

　　2．搜集有關(guān)愛(ài)情的名言警句；

　　3．收看古今中外的經(jīng)典愛(ài)情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢(mèng)》《亂世佳人》等等。

　　二、導入新課

　　自從盤(pán)古開(kāi)天地，三皇五帝到如今，愛(ài)情一直是人類(lèi)傳唱不衰、古老而又新鮮的話(huà)題，地老天荒，�？菔癄�，由愛(ài)情而演繹的故事，更是那樣的驚心動(dòng)魄�！霸谔煸缸霰纫眸B(niǎo)，在地愿為連理枝”，這是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)句。

　　無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情都是一生一世的許諾。醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重。同學(xué)們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著(zhù)你，是呀，人間有情，紅塵有愛(ài)，這令人魂牽夢(mèng)繞的情絲正等著(zhù)你成長(cháng)！但是，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？

　　到底什么是愛(ài)情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

　　新課內容：

　　1．學(xué)生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學(xué)）：

　　蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個(gè)農民家庭，一生著(zhù)作頗豐，主要有《、》《學(xué)生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養問(wèn)題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來(lái)了很高的聲譽(yù)。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱(chēng)號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎?wù)潞婉R卡連柯獎?wù)�。不少�(lài)�家的教育領(lǐng)導機構和有影響的學(xué)術(shù)團體，紛紛邀請他出國講學(xué)。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會(huì )代表并榮獲社會(huì )主義勞動(dòng)英雄稱(chēng)號。他作為一位有獨創(chuàng )精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著(zhù)名教育家。

　　2．課文內容研討：

　　門(mén)面對女兒的問(wèn)題，作者沒(méi)有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛(ài)情”的？作者到底認為什么是愛(ài)情？請用自己的話(huà)概括一下。

　�。�2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛(ài)情”？這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。�3）怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的'人的時(shí)候”這句話(huà)的含義？

　�。�4）有一天，柏拉圖問(wèn)老師蘇格拉底什么是愛(ài)情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過(guò)程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺(jué)得此事很容易辦到，便充滿(mǎn)信心地往前走，誰(shuí)知過(guò)了半天沒(méi)有回來(lái)。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說(shuō)空手而回的原因：難得看見(jiàn)一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時(shí)，才發(fā)現手上一棵麥穗也沒(méi)有。這時(shí)，蘇格拉底告訴他：這就是愛(ài)情！

　　課文也是用故事的形式詮釋什么是愛(ài)情這個(gè)大問(wèn)題。愛(ài)情是美好的，是人類(lèi)歷久常新的話(huà)題，對于愛(ài)情，你是怎樣理解的？（學(xué)生也可以用故事的形式解釋。）

　　3．積累：愛(ài)情是這樣美好，是人類(lèi)最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛(ài)情的：要求學(xué)生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。

　　青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光，這一時(shí)期需要積蓄力量，去創(chuàng )造美好的東西，其中包括為人類(lèi)明智而勇敢的愛(ài)所創(chuàng )造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛(ài)情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛(ài)護和發(fā)揚它直到生命結束，使之成為專(zhuān)一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛(ài)情稱(chēng)之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類(lèi)真正的愛(ài)。

　　愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

　　愛(ài)情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

　　----蘇霍姆林斯基《愛(ài)情的教育》

　　那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛(ài)情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛(ài)情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑

　　真正的愛(ài)情是專(zhuān)一的，愛(ài)情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛(ài)上幾個(gè)人，那便不能稱(chēng)為愛(ài)情，它只是感情上的游戲。

　　----德國詩(shī)人、劇作家席勒

　　愛(ài)情不會(huì )因為理智而變得淡漠，也不會(huì )因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著(zhù)每一條血管，跳動(dòng)在每一次脈搏之中。

　　----英國散文家、文學(xué)評論家艾迪生

　　愛(ài)情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無(wú)法撲滅的烈火，一種永不滿(mǎn)足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒(méi)有安寧的勞苦和沒(méi)有勞苦的安寧。

　　----英國學(xué)者理查?德?弗尼維爾

　　三、拓展

　　愛(ài)情，不同時(shí)期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛(ài)情的真諦，我們再讀下面一篇文章。

　　三個(gè)故事

　　很復雜，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。

　　愛(ài)情是什么？朋友給我講了這樣三個(gè)故事。

　　第一個(gè)故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著(zhù)一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個(gè)世紀以來(lái)對自己無(wú)微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。但是，沒(méi)等他把這個(gè)秘密說(shuō)出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說(shuō)：

　　“我不需要聽(tīng)什么愛(ài)的秘密，在我看來(lái)，最大的愛(ài)的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛(ài)，手牽著(zhù)手一道走過(guò)了50年的風(fēng)雨歷程……”丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚，最后帶著(zhù)那永遠的秘密平靜地離開(kāi)了人間。

　　第二個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

　　處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個(gè)令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開(kāi)。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開(kāi)，哭叫之聲不絕于耳�？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個(gè)人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著(zhù)自己的丈夫，奮力上船。一個(gè)士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人�！蹦俏粙D女說(shuō)：“這就是我最喜歡的東西�！笔勘鵁o(wú)言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

　　朋友講的第三個(gè)故事是一家電視臺的綜藝游戲節目——摸手認妻。這個(gè)游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。

　　前3位都模錯了，惹得現場(chǎng)觀(guān)眾哈哈大笑。第四位上場(chǎng)了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著(zhù)原地轉了三圈，同時(shí)又示意六位女士互相調了一下位置，過(guò)后攙著(zhù)那位男士來(lái)到一字排開(kāi)的六位女士面前說(shuō)：開(kāi)始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時(shí)間，對身邊的主持人說(shuō)這不是我的妻子，接著(zhù)摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時(shí)間稍長(cháng)一點(diǎn)，大概有十來(lái)

　　秒時(shí)間，他對主持人說(shuō)：“她是我妻子�！闭f(shuō)后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場(chǎng)的觀(guān)眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。無(wú)疑這位男士猜對了。主持人不失時(shí)機地問(wèn)那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著(zhù)話(huà)筒，鄭重其事地說(shuō)：“沒(méi)有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來(lái)培養出來(lái)的手感�！边@時(shí)畫(huà)面上出現了那位男士妻子的臉，此時(shí)那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

　　“愛(ài)你一生一世足矣，我想，這就是愛(ài)情�！�

　　朋友最后說(shuō)道。

　　四、討論

　　同學(xué)們至此應該明白了，愛(ài)情是人類(lèi)最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛(ài)情。然而過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現象談?wù)勛约旱恼J識。

　　五、總結

　　“愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深奧的問(wèn)題，作者用充滿(mǎn)詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛(ài)情，是人類(lèi)才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì )使人感受到幸福。青春不是愛(ài)情的季節，這時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔。

　　六、拓展活動(dòng)

　　同學(xué)們，愛(ài)是美好的情感，人的全部道德都可以在愛(ài)情上反映出來(lái)。愛(ài)情是人類(lèi)文明的產(chǎn)物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)情�？梢允且痪潴鹧�，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“口、日、中”3個(gè)字。認識2個(gè)筆畫(huà)“、”和3個(gè)偏旁“山、、艸”。

　　2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：是認記生字和朗讀課文。要通過(guò)指導學(xué)生讀課文，讓他們體會(huì )到祖國的江南是個(gè)風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。

　　教學(xué)難點(diǎn)：圖文結合看懂圖意，理解詞句的意思。

　　教學(xué)準備：

　　1多媒體課件。

　　2掛圖(投影片)。

　　教學(xué)時(shí)間：教學(xué)本課用2—3課時(shí)。

　　預習：正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。

　　第一課時(shí)教學(xué)設計

　　一、揭示課題

　　我們的祖國地域遼闊，物產(chǎn)豐富。特別江南地區，河流眾多，盛產(chǎn)大米，所以稱(chēng)之為魚(yú)米之鄉。今天我們和圖中的小朋友，乘著(zhù)小竹排，一起到江南地區去看看那兒美麗的風(fēng)光。

　　二、圖文結合，弄懂圖意。

　　1、學(xué)生一邊聽(tīng)表現江南風(fēng)光的'民族樂(lè )曲，一邊看圖，看看圖上畫(huà)了什么？

　　2、讓學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、按照從河面到兩岸的順序說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）小朋友撐的東西叫什么？（小竹排）

　�。�2）小朋友撐著(zhù)竹排在河中游聽(tīng)到什么？看到什么？

　�。�聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲，看到魚(yú)兒在水里游，還看到兩岸樹(shù)木都長(cháng)得很茂密，田里的禾苗綠油油。）

　　小結：江南水清魚(yú)多；氣溫高，一年水稻能收兩季，米也多，蔬菜豐富；由于雨水充足，樹(shù)木也長(cháng)得很茂密。所以人們稱(chēng)江南是“魚(yú)米鄉”。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1. 學(xué)習辨證分析豐富的人生體驗的思維方式。

　　2. 結合自己的體驗品味語(yǔ)言的哲理性。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、名言欣賞 結合實(shí)際 導入新課

　　1、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習和生活中經(jīng)過(guò)“錯過(guò)”嗎？請結合字典談?wù)劇板e過(guò)”和“過(guò)錯”的含義。

　�。ㄒ�求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)劊?/p>

　　2、結合學(xué)生的回答，導入新課

　　明確：是否錯過(guò)并不重要，那我們應該如何對待錯過(guò)呢？相信作家劉心武會(huì )給我們帶來(lái)一些啟示。

　　二、走近作者——劉心武

　　劉心武（1942——）當代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首界全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。

　　我們知道，作家對于人生會(huì )有比常人高出一籌的認識和理解，閱讀他們優(yōu)秀的作品，就好似在傾聽(tīng)他們的真誠道白，會(huì )讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。

　　三、檢查預習

　　1貽誤 2 斑斕 3顢頇 4 淵藪

　　5情愫 6 駕馭 7 咀嚼 8 憬悟

　　四、自由朗讀課文：

　　要求：邊讀邊想

　　1．介紹雜文知識，現代散文的一種，不拘泥于某種形式，可以議論也可敘事。

　　2根據“提出問(wèn)題---分析問(wèn)題----解決問(wèn)題”的議論文最基本的結構方式給文章劃分層次？

　　并說(shuō)一說(shuō)段意。

　　3．有沒(méi)有完美的人生，意識到錯過(guò)有何意義嗎？

　　意識到錯過(guò)可以使我們在追悔中產(chǎn)生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。反只意識不到就意味著(zhù)靈魂墮人顢頇的淵藪。（讀文章）

　　情境創(chuàng )設 4．李剛的'媽媽在商場(chǎng)促銷(xiāo)時(shí)看中一條圍巾。就是有點(diǎn)貴，她打算等等，那知道被別人買(mǎi)走了，她很后悔，現有三種情況。1過(guò)十天商場(chǎng)還會(huì )組織這批貨搞活動(dòng)，2這種樣式的圍巾不會(huì )再有，3聽(tīng)商場(chǎng)員工說(shuō)其實(shí)活動(dòng)明天還會(huì )進(jìn)行，圍巾庫存幾條。

　　請結合課文中對待不同類(lèi)型的錯過(guò)，我們應該采取什么方法呢？可以用課文中語(yǔ)言回答

　　對待不同類(lèi)型的錯過(guò)，我們應該采取什么方法呢？

　�。ㄕn件）

　　板書(shū)（悟）———（追）——（掌握）。

　　讀7—11小節（7，8男生讀 9，10女生讀，11齊讀）

　　小結：在對待還有機會(huì )相遇的錯過(guò)時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時(shí)不復返，機不再來(lái)的錯過(guò)時(shí)，細細咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯過(guò)為掌握。（追）

　　五．精讀品味。

　　找出文中你認為精彩的語(yǔ)句推薦給大家，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。

　　例如：

　　1第六節 這正是人生的經(jīng)緯線(xiàn)，見(jiàn)證著(zhù)我們斑斕多味的存活

　　“經(jīng)緯線(xiàn)”比喻“抓住”與“錯過(guò)”在人生旅程中是縱橫交錯的，是屢見(jiàn)不鮮的。 “存活”指生命受到威脅后生存下來(lái)

　　1. 14節：作者把人生比喻成“奔馳的列車(chē)”，那么把“車(chē)窗外不斷閃動(dòng)著(zhù)變幻不定的景色”比作小的錯過(guò)，把“預定的到站“比作人生最根本的追求。人生有一些錯過(guò)不要緊，但不要錯過(guò)人生最根本的追求。

　　辯一辯.

　　第十五段的含義“在人生的終點(diǎn)上，含笑地說(shuō)……”會(huì )讓人回憶起保爾曾講過(guò)類(lèi)似的話(huà)：人最寶貴的是生命。生命對于每一個(gè)人只有一次。著(zhù)僅有的一次生命應當怎樣度過(guò)呢？每當他回憶往事時(shí)，能夠不為虛度年華而悔恨，不應碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而進(jìn)行的斗爭。

　　保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應碌碌無(wú)為而羞恥，是因為他沒(méi)有錯過(guò)人生最大的追求——為人類(lèi)的解放而進(jìn)行的斗爭。

　　學(xué)生讀這段緊承上段“預定的到站”，進(jìn)一步闡述“預定的到站并不等于人生的終點(diǎn)”。把那些“不是多么不得了”的錯過(guò)比做“碧綠的葉子”，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的“收獲”比做“七彩鮮花”，綠葉襯托著(zhù)鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒(méi)有忘記“碧綠的葉片”的襯托作用，從而肯定了“錯過(guò)”在人生路上的價(jià)值。，人生就是由錯過(guò)與不錯過(guò)構成經(jīng)緯線(xiàn)，萬(wàn)無(wú)一失不可能特會(huì )使你的人生顯得平淡，無(wú)一把握則會(huì )是你的人生毫無(wú)意義。

　　六． 討論感悟：

　　1、讀12，13小節 “錯過(guò)”既然是“有所失”為何不僅“要習慣它”還“要品味它”�？梢越Y合自己的人生體驗。

　　人生充滿(mǎn)錯過(guò)，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，所以必須習慣錯過(guò)，但錯過(guò)自有意義，當你錯過(guò)的是還有機會(huì )相遇的錯過(guò)時(shí)就可以在“追悔中產(chǎn)生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產(chǎn)生高度的應變力和把握力”，當你錯過(guò)的是時(shí)不復返，機不再來(lái)的錯過(guò)時(shí)這種由悟——追——掌握的過(guò)程值得回味，所以必須品味錯過(guò)。

　　板書(shū)：錯過(guò)多 習慣 品味

　　2、從文章來(lái)看，“錯過(guò)”可以轉化為“掌握”，也可能幾近于“過(guò)錯”�；叵胍幌伦约旱慕�(jīng)歷，有沒(méi)有“錯過(guò)”轉化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨特的感受。說(shuō)說(shuō)課文學(xué)習后的收獲。（多角度，多層次）七、總結：送你一句話(huà)

　　輕輕地告訴你，錯過(guò)的背后也有一種美麗

　　錯過(guò)了黃昏的彩霞，不要錯過(guò)清晨的朝露；錯過(guò)了花開(kāi)的燦爛 ，不要錯過(guò)凄美的花謝；錯過(guò)了偶然的邂逅 ，別錯過(guò)今生的緣份。

　　八．布置作業(yè)：

　　在你的記憶中，哪些“錯過(guò)”給你留下了深刻的印象？請你以“錯過(guò)”為題，將其中印象最深的一次寫(xiě)下來(lái)

　　九．板書(shū)設計 錯過(guò)

　　劉心武

　　錯過(guò)多 悟——追——掌握 習慣

　　品味

　　把握關(guān)鍵機會(huì ) 含笑到達終點(diǎn)

語(yǔ)文教案 篇7

　　一、我的發(fā)現

　　這一項安排了兩組漢字，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。教學(xué)時(shí)應引導同學(xué)們辨一辨，從中發(fā)現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會(huì )讀”中應采用多種形式進(jìn)行鞏固，記住生字。在“我會(huì )寫(xiě)”中引導同學(xué)們寫(xiě)出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。

　　過(guò)程建議：

　　我會(huì )認

　　1、同學(xué)們看拼音讀字、讀詞，在詞語(yǔ)中認讀生字。

　　2、辯字形，讓同學(xué)們自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。

　　3、組詞語(yǔ)，區別每組兩個(gè)字的意思。

　　4、書(shū)中的學(xué)習小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì )生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）

　　5、出示“我會(huì )認”中生字，讀準字音。重點(diǎn)指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

　　6、擴詞練習。引導同學(xué)們采取多種方式擴詞。

　　7、改變語(yǔ)境，在不同語(yǔ)境中鞏固生字。

　　出示下列詞語(yǔ)，同學(xué)們認讀。

　　交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

　　要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

　　我會(huì )寫(xiě)：

　　1、出示四組字引導同學(xué)們認讀。

　　2、引導同學(xué)們發(fā)現每組字的相同點(diǎn)�；貞浺幌虏渴啄咀峙�、月字旁、草字頭代表的意思。

　　3、書(shū)中的'學(xué)習小伙伴還能寫(xiě)出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？

　　木字旁：樹(shù)、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

　　月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

　　草字頭：草、花、藍、苗、蘋(píng)、苦、荷

　　寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

　　二、日積月累

　　這部分是由“我會(huì )讀”和“讀讀背背”組成�！拔視�(huì )讀”是本組教材中所同學(xué)們字的復現，幫助同學(xué)們加以鞏固�！白x讀背背”是一首表現秋天豐收景象的兒歌，與“我會(huì )讀”共同起到促進(jìn)同學(xué)們對語(yǔ)言積累的作用。

　　過(guò)程建議

　　我會(huì )讀：

　　1、同學(xué)們分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓練。

　　2、引導同學(xué)們選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。

　　3、交流詞語(yǔ)的記憶方法，引導同學(xué)們自己找出記住詞語(yǔ)的好方法，全班交流，互相促進(jìn)。

　　讀讀背背：

　　1、教師示范讀。

　　2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節多讀幾遍。

　　3、引導同學(xué)們品讀，比一比誰(shuí)讀得有味道。

　　1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

　　2、拓展

　　將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽(tīng)或自己寫(xiě)一寫(xiě)兒歌展示給同學(xué)。

　�。ɡ首x時(shí)需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）

　　三、口語(yǔ)交際

　　這次口語(yǔ)交際是進(jìn)行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導同學(xué)們做事要有一定的計劃性，培養同學(xué)們創(chuàng )造力。激發(fā)同學(xué)們想說(shuō)的熱情，能說(shuō)清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養同學(xué)們合作意識、取長(cháng)補短的好品質(zhì)。

　　交際準備：

　　1、多媒體課件

　　2、同學(xué)們搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線(xiàn)的資料。

　　組織過(guò)程：

　　1、創(chuàng )設情境、走進(jìn)秋天。

　　播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，秋媽媽已來(lái)到了我們身邊，給我們帶來(lái)美景，帶來(lái)豐收，帶來(lái)樂(lè )趣。我們在這樣美好的季節里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？

　　2、小組匯報，組內討論。

　　引導同學(xué)們出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線(xiàn)資料，結合資料向小組的伙伴說(shuō)說(shuō)自己的打算，其他人要進(jìn)行評價(jià)。

　　小組討論誰(shuí)的計劃好，達成共識，進(jìn)行補充完善本組的秋游計劃。

　　3、全班交流，統一計劃。

　　各組陳述本組的計劃和理由，進(jìn)行評價(jià)，引導同學(xué)們用商量的語(yǔ)氣進(jìn)行討論，集中大家的意見(jiàn)，確定秋天計劃。

　　4、討論具體事宜。

　　引導同學(xué)們討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。

　　5、總結評議，提出建議。

　　教師總結秋天的計劃研究情況，引導同學(xué)們在此基礎上提出自己的建議。

　　四、展示臺

　　這次展示臺是在本組教學(xué)開(kāi)始就引導同學(xué)們平時(shí)進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng )作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習成果。展示的內容是同學(xué)們自制的書(shū)簽、賀卡、圖畫(huà)、詩(shī)歌等都是有關(guān)秋天的，給同學(xué)們提供了一個(gè)展示成果的平臺，可讓同學(xué)們盡情享受學(xué)習的快樂(lè )。教學(xué)時(shí)教師引導同學(xué)們開(kāi)展“我眼中的秋天”活動(dòng)：布置一個(gè)展示角或課上展出并交流。培養同學(xué)們的參與意識和自我表現的意識。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標

　　一、知識目標

　　1.下列加粗的字的讀音：

　　跡象 凝聚 遺憾 攙扶 筑巢 無(wú)垠 預兆 騷動(dòng) 和藹 覆蓋 絢麗 毛坯

　　2.掌握下列詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>

　　跡象 凝聚 遺憾 預兆 啟蒙 無(wú)垠 琢磨 溫存

　　二、能力目標

　　訓練從課文中準確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構，語(yǔ)文教案－我的老師(海倫·凱勒)。

　　三、情感目標

　　借海倫·凱勒的慧眼來(lái)學(xué)習觀(guān)察世界的方法，并體會(huì )海倫對老師的感激之情。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　本文通過(guò)記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚了莎利文獨特的教育方法和老師強烈的愛(ài)心，表達了作者對莎利文老師感激、敬愛(ài)之情。

　　二、思路結構

　　本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰，同時(shí)表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個(gè)部分。

　　第一部分寫(xiě)莎利文老師到來(lái)之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）

　　第二部分寫(xiě)老師對我的教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）

　　本部分又可分為以下幾個(gè)層次：

　�。ㄒ唬┥�利文老師和我的初步接觸，本段初步寫(xiě)莎利文教師的教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著(zhù)新的一天的來(lái)臨）

　�。ǘ�）莎利文老師和我的日常生活，本段通過(guò)寫(xiě)莎利文老師和我的日常生活而體現莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。（春天到了……我熱切希望運用學(xué)到的東西）

　�。ㄈ�）莎利文老師的特殊教育，本段通過(guò)具體整體進(jìn)一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見(jiàn)的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）

　　第三部分寫(xiě)我對老師的感激之情。（我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習生涯的……她總是設法使我生活得充實(shí)、美滿(mǎn)和有價(jià)值）

　　三、從三個(gè)層面體會(huì )感情

　　1.在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？

　　2. 在認識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來(lái)有什么不同？

　　3. 在她認識世界的過(guò)程中，誰(shuí)為她鋪平了一條道路？作者對莎利文老師的感情是什么？

　　四、自讀中要特別重視品讀

　　1．逐句、逐行、逐段，乃至進(jìn)行全文品讀。

　　作者是一個(gè)盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個(gè)過(guò)程對常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀(guān)察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。

　　2．品味作者的師生真情，初中一年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－我的老師(海倫·凱勒)》。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會(huì )。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經(jīng)歷了十數年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì )起來(lái)也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。

　　3．品讀文中的重點(diǎn)段落。如末尾一段。

　　五、抓住關(guān)鍵之處，深入理解課文

　　本文語(yǔ)意生動(dòng)，文字淺顯，宜于自讀。自讀時(shí)建議把握以下幾點(diǎn)：

　　1．抓關(guān)鍵語(yǔ)段

　　如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來(lái)到我身邊的那一天——一八八七年三月三日�！边@段文字三次強調了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調了“一八八七年三月三日”的特殊內涵：有一位老師要到她身邊來(lái)了。作者是一個(gè)盲人和聾啞人。有了老師就意味著(zhù)平常的生活將會(huì )發(fā)生大的改變。同時(shí)，這篇文章是作者后來(lái)寫(xiě)的，她對老師的一切仁愛(ài)之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話(huà)卻包含了不同凡響的內容。

　　2．抓關(guān)鍵動(dòng)作

　　對于海倫來(lái)說(shuō)，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動(dòng)作描寫(xiě)是本文的一個(gè)特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個(gè)特色進(jìn)行理解。特別要注意的是，作者對動(dòng)作的描寫(xiě)也是十分生動(dòng)的。注意找出文中動(dòng)作描寫(xiě)的句子，細心加以體會(huì )。

　　如下面的句子：

　　1） 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）這個(gè)字，開(kāi)始她拼得慢，后來(lái)越拼越快……

　　2）莎利文小姐挽著(zhù)我的手，穿過(guò)人們正在播種的田野。

　　3） 她把我拉得更近，用手指著(zhù)我的.心說(shuō)：“愛(ài)就在這里”。

　　4)我聞著(zhù)她手上的花，一面講一面打著(zhù)手勢問(wèn)：“花的香味是‘愛(ài)’嗎”？“不是”。我的老師說(shuō)。

　　正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智，同時(shí)也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動(dòng)人。

　　3．抓關(guān)鍵心理

　　僅憑觸覺(jué)來(lái)感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒(méi)有放棄自己認識世界的機會(huì )，她通過(guò)“母親的動(dòng)作”，（注意是“示意的”性的動(dòng)作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象”，等等，“猜到會(huì )有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個(gè)“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會(huì )和感受，因此她的心理感應能力才無(wú)比發(fā)達。而文章也正是通過(guò)心理描寫(xiě)實(shí)現了這一目的。課文里心理描寫(xiě)的句子相當多，閱讀時(shí)認真體會(huì )。

　　4．抓關(guān)鍵感情

　　在沒(méi)有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一事物都有個(gè)名字，也是老師教她知道什么是“愛(ài)”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無(wú)數習慣用語(yǔ)�！熬瓦@樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個(gè)什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我，教育了我。她的到來(lái)，使我周?chē)�的一切充滿(mǎn)了愛(ài)和歡樂(lè )并富有意義。她從不放過(guò)任何一個(gè)機會(huì )，使我了解世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話(huà)十分傳神地表達了作者對老師的一片深情．需要注意的是，在寫(xiě)作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫(xiě)莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。

　　六、比較閱讀教學(xué)建議

語(yǔ)文教案 篇9

　　1.寫(xiě)鶴群飛翔于空中，主要是從直觀(guān)形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺(jué)美，鶴在隊形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的.體現。

　　2.鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們"慌亂""陷入一片混亂"，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時(shí)，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

　　3.現實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢幫助別人，人類(lèi)必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。

　　4.主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現出來(lái)了。

　　5.注意把握要點(diǎn)，主要是表現出一種整體精神。

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