驚弓之鳥(niǎo)的教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的驚弓之鳥(niǎo)的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

驚弓之鳥(niǎo)的教案1

　　【教材理解】：這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀(guān)察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。

　　【設計理念】：選編《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文的意圖是引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、勤于思考的興趣和習慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，要把著(zhù)眼點(diǎn)放在引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【 學(xué)情分析】：學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習訓練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強�！扼@弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強認識因果關(guān)系復句及朗讀的訓練，從而實(shí)現工具性與人文性統一的教學(xué)目標。

　　【教學(xué)目標】：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。

　　3、 理解課文內容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意，知道它的比喻意，通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人物的心理，學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　4、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內容。

　　5、讓學(xué)生受到要善于觀(guān)察、善于分析、善于思考的啟示。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：

　　1、知道大雁掉下來(lái)的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？

　　2、更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話(huà)。

　　3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　【教學(xué)方法】講授、體驗

　　【教學(xué)準備】課件

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、看圖導入，了解更羸：

　　1、配合課文插圖：圖中騎著(zhù)白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

　　2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

　　老師有疑問(wèn)了？什么叫能手呢？我們先來(lái)看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個(gè)詞語(yǔ)當中，“能”是什么意思呢？

　　能手”的“能”就是有才干的意思。

　　那能手就是有才干的（人）。

　　文中寫(xiě)更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。

　　那我們通常把畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很棒的人叫（畫(huà)畫(huà)能手），很會(huì )下棋的人叫（下棋能手）。

　　T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道更羸了不起呢？

　　S：有名

　　T：“有名”的近義詞？生快速回答：有名——著(zhù)名、出名

　　師小結：原來(lái)在這么短小的一句話(huà)中有這么多信息，帶上對詞語(yǔ)的理解，齊讀這句。

　　3、通過(guò)這句話(huà)，我們對更羸有了這么多了解。這節課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì )揭開(kāi)他成為有名射箭能手的奧秘。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預習，下面老師就來(lái)檢查一下你們的預習情況。

　　2．出示詞語(yǔ)課件

　　驚弓之鳥(niǎo) 魏國 射箭 打獵 大雁 拉弦 大吃一驚 悲慘 愈合 孤單失群 裂開(kāi)

　�。�2）出示

　　本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。

　　大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　愈合：理解愈合指傷口長(cháng)好。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　孤單失群：形容孤單、無(wú)所依靠的人（或動(dòng)物），不能與伙伴合群。

　　過(guò)渡：解決了詞語(yǔ)，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。

　　自由讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補充，總結出這篇文章講述的是：古時(shí)候魏國的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)的故事。

　　同學(xué)們概括的十分準確，故事的主要人物除了更羸還有誰(shuí)？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來(lái)。（引導學(xué)生認識更羸

　　與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導。）

　　三、學(xué)習課文，品讀感悟

　　1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對話(huà)。

　�。�1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話(huà)展開(kāi)的，請同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著(zhù)怎樣的對話(huà)？找出來(lái)讀一讀，

　�。�2）指名讀

　　更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個(gè)詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們在讀這句話(huà)時(shí)要讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　你能用只要就說(shuō)一句話(huà)嗎？（指名）

　�。�3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來(lái)，同學(xué)們，你們相信嗎？魏王相信嗎？魏王是怎么說(shuō)的？哪個(gè)詞說(shuō)明魏王不相信？誰(shuí)再來(lái)讀讀魏王的話(huà)？

　�。�3）反饋：通過(guò)指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。

　�。�4）分角色朗讀這段對話(huà)。

　　更羸成功了沒(méi)有？你從哪里看出他成功了？

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，

　　這句話(huà)中有兩個(gè)直字，意思相同嗎？同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話(huà)。

　　3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話(huà)。

　　看到這個(gè)情景，魏王的反應怎樣？更羸又是如何回答的？

　　這時(shí)他們君臣又有一段對話(huà)，從這里你又能體會(huì )到什么？自己先試著(zhù)讀讀，看看應該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　反饋。理解“大吃一驚”一詞�！按蟪砸惑@”什么意思？會(huì )是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著(zhù)這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說(shuō)明了什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來(lái)的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習題。

　　小組展示交流

　　看到、聽(tīng)到、分析、結論。

　　4、理解最后一段，體會(huì )前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。

　　課件出示“飛得慢，是因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！�

　　這兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系？

　　出示：因果——先果后因

　　下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

　　師引讀：之所以飛得慢，是因為——（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。

　　師引讀：因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。

　　師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）

　　師引讀：叫得悲慘，是因為——（它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。

　　小結：小結：我們在表述因果關(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)原因，再說(shuō)結果。常用的句式就是因為……，所以……。而我們來(lái)看看課文中的句子，你發(fā)現了什么？它是先說(shuō)結果，再說(shuō)原因。通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的這句話(huà)兩組分句之間存在著(zhù)因果關(guān)系。

　　從這段話(huà)中你能體會(huì )到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀(guān)察、善于思考）

　　5、這篇課文以對話(huà)的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現在我們分角色朗讀課文，讀出人物當時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。

　　三、揭示寓意。

　　1、學(xué)完課文，你認為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎？它是怎樣掉下來(lái)的？人們把聽(tīng)到弦響害怕的鳥(niǎo)叫做驚弓之鳥(niǎo)。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過(guò)傷害，后來(lái)一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥(niǎo)。

　　3、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了20xx多年可謂家喻戶(hù)曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？

　　四、拓展延伸。

　　因為這個(gè)成語(yǔ)故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥(niǎo)》這么好聽(tīng)有趣又有意義的成語(yǔ)故事還有很多，老師也給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事，看看你們從這個(gè)故事中又得到了什么啟發(fā)？

　　【板書(shū)設計】： 20 驚弓之鳥(niǎo)

　　觀(guān)察：飛得慢 叫得慘

　　思考：箭傷作痛 孤單失群 結果：不用箭 只拉弓

驚弓之鳥(niǎo)的教案2

　　教材分析：

　　《驚弓之鳥(niǎo)》是篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候一個(gè)叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就將天上飛的一只大雁射了下來(lái)。這篇課文共有９小節，通篇主要是以對話(huà)的形式敘述故事的，其順序是：更贏(yíng)看到天上一只孤單失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)；接著(zhù)他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸道明了其中的原因。

　　本課教材，老師已經(jīng)上過(guò)，字詞問(wèn)題已經(jīng)解決，學(xué)生已經(jīng)能夠讀通課文。

　　根據三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《大綱》的要求，以及學(xué)生掌握的已有知識。

　　教學(xué)目標：

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、情境朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入課題。

　　1.復習朗讀要點(diǎn)。

　�。�1）分享交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，朗讀一篇我們要注意什么？

　�。�2）相機板書(shū)。（有感情、正確、通順，眼到、心到、口到。）

　　2.揭示課題。

　�。�1）這節課，我們就以《驚弓之鳥(niǎo)》這篇為例，來(lái)學(xué)習有感情的朗讀課文。

　�。�2）師生同寫(xiě)課題。

　　二、以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)讀

　　1.通過(guò)想象讓學(xué)生入情入境，然后再讀句子時(shí)，情感就隨著(zhù)朗讀產(chǎn)生了。教給方法后讀第２節的１、２兩句話(huà)，讓學(xué)生邊讀邊想，好像看到更羸和魏王到郊外去打獵，一只大雁慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴，大雁那種受傷慢飛的情形就感覺(jué)出來(lái)了�？梢约ぐl(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，引導學(xué)生讀進(jìn)了課文。

　　2.練習讀２～４節課文，在學(xué)生全面練習的基礎上，指名讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中，教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語(yǔ)言進(jìn)行現場(chǎng)指導，讓全班學(xué)生練習。這樣，由點(diǎn)及面，以點(diǎn)帶面，起到了事半功倍的效果。

　　三、變換形式，強化讀

　　1.學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀，當學(xué)生把讀通順，讀流利，不加字、不掉字。

　　2.基本上讀得有感情時(shí)，教師又激發(fā)他們興趣，讓學(xué)生自由組合強化讀，一人讀一段，相互檢查朗讀情況。

　　3.學(xué)生找與自己配合好的同學(xué)練習分角色朗讀，學(xué)生的興趣濃厚，讀得也十分投入。

　　4.小組匯報表演，全班學(xué)生點(diǎn)評。

　　四、匯報表演朗讀

　　課文讀得透了，內容也就理解了。理解透了，角色表演也就能進(jìn)入情感了。學(xué)生的人物形象表現力也就增強了。學(xué)生的語(yǔ)文素養也就提升了。

　　五、總結談話(huà)，課外拓展。

　　六、板書(shū)設計

　　朗讀指導課例《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計朗讀指導 更羸

　　驚弓之鳥(niǎo)

　　朗讀指導課例《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設計技巧 有感情 魏王

　　通順 眼到 心到 口到

　　正確

驚弓之鳥(niǎo)的教案3

　　《驚弓之鳥(niǎo)》是個(gè)成語(yǔ)故事，寫(xiě)了魏國大將不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用驚弓之鳥(niǎo)來(lái)比喻受過(guò)驚嚇的人，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕。全文結構嚴謹，語(yǔ)言生動(dòng)、精煉。本文按結果和原因分為兩段，教材的前后聯(lián)系非常緊密。根據本班學(xué)生在思維、知識和能力等方面的基礎，根據年級教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標：

　　1、自學(xué)生字，理解新詞：羸、魏、射箭能手、孤單失群、愈合。2、提高理解句子跟句子間關(guān)系的能力。

　　3、理解更羸最后一個(gè)自然段說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、學(xué)習給課文分段，了解段與段之間的聯(lián)系。

　　6、了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸最后一個(gè)自然段說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思與用法。

　　教學(xué)關(guān)鍵:抓住第6自然段，分析其中的動(dòng)詞，跟下文的教學(xué)緊密聯(lián)系，引出朗讀和表演練習。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題釋題，談話(huà)引入

　　我們以前學(xué)過(guò)許多寓言，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇寓言。齊讀課題、釋題：《驚弓之鳥(niǎo)》。鳥(niǎo)，是指什么鳥(niǎo)？（大雁）

　　你了解大雁的生活習性嗎？

　　學(xué)習第一段

　　1、第一段主要寫(xiě)誰(shuí)？他怎樣射下了大雁？

　　追問(wèn)：更羸是什么人？（比較句子：更贏(yíng)是古時(shí)候魏國有名的射箭能手和更羸是能手）哪個(gè)自然段？寫(xiě)更贏(yíng)不用箭就射下了大雁？（分析句子：提問(wèn)：“并”字在句子中起什么作用？這個(gè)句子可以分成幾層次？句中兩個(gè)“直”各是什么意思？）

　　2、在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下來(lái)嗎？（不相信）

　　提問(wèn)：哪些句子說(shuō)明了魏王不相信？請同學(xué)們找出來(lái)讀讀。（指導朗讀：分角色讀更羸和魏王的對話(huà)）

　　句子訓練：更羸說(shuō)，果然。這到底是為什么呢？

　　學(xué)習第二段。

　　(一)、由問(wèn)題引出第9自然段，出示句子。

　　提問(wèn)：更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥(niǎo)？

　　引導學(xué)生沿著(zhù)更羸的思維分析：

　　1、哪句話(huà)是寫(xiě)更羸看到和聽(tīng)到的？（觀(guān)察到的現象）

　　2、第2句話(huà)寫(xiě)什么？（分析飛得慢和叫得慘的原因）

　　3、經(jīng)過(guò)分析，更羸斷定這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。

　　練習：因為這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以。

　�。ǘ�）、在更羸解釋原因之前，魏王明白這個(gè)道理嗎？（不明白，請同學(xué)們找出句子來(lái)讀讀。）

　　1、指導朗讀：

　　請同學(xué)們用大吃一驚和奇怪的語(yǔ)氣讀讀魏王說(shuō)的話(huà)。

　　2、那么，更羸的話(huà)要讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？（慢條斯理、層層分析的語(yǔ)氣）

　　3、分角色朗讀課文。

　　總結全文。

　�。ㄒ唬�、師：聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？比喻什么人？

　　你們在電影、電視或者故事里聽(tīng)過(guò)這種人嗎？

　　練習：什么人就像驚弓之鳥(niǎo)一樣怎么樣？

　　師：有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人是不可取的。

　　作業(yè)：完成作業(yè)本。

驚弓之鳥(niǎo)的教案4

　　一、談話(huà)揭題

　　上節課，老師和初步讀了《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文。有興趣的同學(xué)舉起右手，跟老師一起寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)

　　看，老師的字雖不漂亮，可寫(xiě)得多認真啊，希望大家在寫(xiě)字時(shí)，也能像老師這樣一筆一劃地寫(xiě)。

　　我們知道讀課文要做到三到，是哪 三到呢?碰到讀不好的句子，我們該怎么辦呢?

　　上節課，我們運用上面的兩個(gè)方法把課文讀正確，讀流利了，可這還不夠，還要能讀出感情來(lái)。讀出感情并不難，教師告訴你們一個(gè)非常好的方法(板書(shū)：過(guò)電影)什么是過(guò)電影?也就是一邊讀課文，一邊想象課文描寫(xiě)的情景。

　　二、有感情練讀課文

　　1、投影出示第2節1、2句：

　�、� 大家看屏幕上這兩句話(huà)，請你們一句一句地讀，邊讀邊想，頭腦中出現了哪 些情景?

　�、� 你腦中出現了哪些情景?(指名回答)

　�、� 教師投影演示更羸跟魏王去打獵，一只大雁慢慢地飛來(lái)的情景。

　�、� 指導感情朗讀：

　�、� 自由練習朗讀。

　�、� 指名朗讀：

　　如讀得好，教師引導：你們覺(jué)得他讀得怎樣，哪些詞讀得比較好，學(xué)著(zhù)他的樣子一起讀。

　　如讀得不好，教師引導：(指句子)這里說(shuō)一只大雁慢慢地飛來(lái)，聽(tīng)了他的讀，我感覺(jué)這只大雁飛得還是挺快的，這兩句到底該如何讀，大家再練練，然后再指名讀、齊讀。

　�、� 小結朗讀情況：

　　大家讀得真棒，老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著(zhù)，悲慘地叫著(zhù)�？磥�(lái)過(guò)電影的方法大家都掌握了，我們讀書(shū)就應該這么讀。

　　2、練習讀2～4節：

　　人物的對話(huà)該如何讀，請大家繼續用過(guò)電影的方法練習2～4節。

　�、� 自由練。

　�、� 指名讀。

　　看大家的表情，我就知道你們讀得很認真，誰(shuí)想試著(zhù)讀2～4節。

　　讀完第2節，教師引導：更羸的話(huà)比較難讀，通過(guò)努力，大家有信心讀好嗎?當更羸看到大雁飛得慢時(shí)，心里也很有信心，不用箭，就能讓大雁掉下來(lái)，更羸的話(huà)如何讀，大家再去練練，再指名讀、齊讀。

　　更羸的話(huà)魏王能相信嗎?讓第1位同學(xué)繼續往下讀。

　　如果讀得不好，教師引導：

　　魏王連自己的耳朵都不相信了，第3節該如何讀，大家再練練，再指名讀、齊讀。

　　學(xué)生讀好后，教師小結：

　　那個(gè)味已經(jīng)讀出來(lái)了，看來(lái)要想把書(shū)讀出感情，不但要學(xué)會(huì )過(guò)電影，還要能領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　讓第1位同學(xué)繼續往下讀。

　　還有誰(shuí)想試著(zhù)讀2～4節，讀的時(shí)候要注意我們強調過(guò)的地方。

　　3、練習朗讀第5小節：

　�、� 更羸如何試的?請大家用過(guò)電影方法自由讀第5小節，邊讀邊想，讀完后告訴老師你好像看到了什么?

　�、� 指名回答，師同時(shí)板書(shū)：

　　驚弓之鳥(niǎo)

　　(拉)

　　更羸

　�、� 教師演示：

　　更羸左手拿弓，右手拉弦，聽(tīng)到弦聲，大雁直往上飛，后來(lái)又直掉下來(lái)。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(嘣的一聲響)這樣的弦聲空中的大雁能聽(tīng)到嗎?再來(lái)一次，大家一起來(lái)一次。這下，空中的大雁肯定能聽(tīng)到了。(板書(shū)：嘣)

　�、� 指名讀：

　　引導：讓人一聽(tīng)，就好像真的看到了這樣的情景(指圖)，聽(tīng)到這樣的聲音(指嘣)

　　如沒(méi)有把直讀出來(lái)，教師引導：聽(tīng)到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會(huì )拼命往高處飛，那么那只大雁后面的話(huà)如何讀，再讓那位同學(xué)讀一次，再學(xué)著(zhù)他的樣子齊讀。

　　如把直讀出來(lái)，教師指板書(shū)：大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。讓那位同學(xué)再讀一遍，再學(xué)著(zhù)他的樣子齊讀。

　�、� 大家還想讀嗎?大家再去練練這一小節，邊讀邊做動(dòng)作，讀出來(lái)的效果一定會(huì )更好，不信大家去試試。

　�、� 指名4位同學(xué)上到臺前朗讀，看著(zhù)屏幕，邊讀邊做動(dòng)作，愿意一起讀的同學(xué)站起來(lái)，邊讀邊做動(dòng)作。

　�、� 教師小結：

　　大家讀得真棒，不要老師教，通過(guò)自己的努力，就能讀得這么好。剩下的課文，我還想讓大家自己去讀，通過(guò)努力，有信心讀好嗎?我相信只要你們能邊讀邊過(guò)電影，讀時(shí)注意人物的心理活動(dòng)，就一定會(huì )讀得很漂亮。同時(shí)，上節課有些同學(xué)提出的不懂的詞語(yǔ)也一定會(huì )弄明白。

　　3、練讀6～9節：

　�、� 學(xué)生自由練讀。

　�、� 指名讀。

　　讀完第6小節，教師引導：魏王見(jiàn)更羸不用箭，真讓大雁掉下來(lái)，心里感到很驚訝，現在你就是魏王，看這一小節該如何讀。

　　指名讀，再引導：這個(gè)啊是從心里發(fā)出的嗎?再來(lái)一次，再齊讀。

　　第一位同學(xué)繼續往下讀

　�、� 重點(diǎn)指導讀第9小節：

　　自由練讀。第9小節是這篇課文最有意思，最能讓我們受到教育的話(huà)。大家還想讀嗎?大家再一句一句地去讀。

　　指名讀1、2句。

　　讀完第1句，教師引導：

　　這句話(huà)告訴我們更羸可真會(huì )觀(guān)察，課文一開(kāi)始就告訴我們(出示第2小節)指課文，更羸跟魏王去打獵，看到一只大雁飛來(lái)了，而且還是慢慢地飛，邊飛邊鳴。更羸觀(guān)察多仔細啊，大家再自由讀讀這一句，再去體會(huì )一下。

　　讀完第2句，教師引導：

　　更羸不但觀(guān)察得非常仔細，而且在觀(guān)察時(shí)，還在動(dòng)腦筋想，在認真分析。(指句子)他看到大雁飛得慢，就想到大雁肯定是受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。這里說(shuō)大雁的傷口沒(méi)有愈合就是說(shuō)大雁的傷口怎樣?更羸聽(tīng)到大雁叫得那么悲慘，就知道它肯定是離開(kāi)了同伴，孤單失群，得不到幫助。這里說(shuō)大雁孤單失群就是講大雁怎么樣?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

　　讀完3、4句。教師引導：

　　通過(guò)仔細觀(guān)察，動(dòng)腦筋想，更羸最后作出了判斷，他判斷只拉弓，不用箭就能讓大雁掉下來(lái)。他的判斷對嗎?怎么看出來(lái)?我們再來(lái)看看第5小節(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就讓大雁掉下來(lái)的。齊讀第5節，邊讀邊做動(dòng)作。

　　更羸判斷得多么準確，他之所以判斷這么準確，就是因為他觀(guān)察得仔細，肯動(dòng)腦筋想。

　　這一小節寫(xiě)得多好，還想去讀嗎?老師讀第1句，女同學(xué)讀第2句，男同學(xué)讀第3、4兩句。

　�、� 分角色讀6～9節：

　　大家讀的挺不錯的。你們想做更羸和魏王嗎?同桌一個(gè)做更羸，一個(gè)做魏王，再試著(zhù)練讀6～9節。

　�、� 指名到臺前表演。

　　4、分角色練讀整篇課文：

　�、� 指名兩位同學(xué)上臺分角色讀。

　�、� 自由組合練讀。大家分角色練整篇課文時(shí)，可以下位置去認為能和你配合的好的同學(xué)去練練。

　�、� 再指名分角色讀。

　　6、練習讀第1小節：

　　魏王聽(tīng)了更羸的話(huà)，你想對他說(shuō)些什么?下面的同學(xué)現在你就是魏王，你會(huì )對他說(shuō)些什么?

　　第1小節也是這樣夸更羸的，自由讀第1小節。聽(tīng)了更羸的話(huà)，我們覺(jué)得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板書(shū)：有名)

　　三、積累運用

　　教師講故事：

　　一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著(zhù)疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么?

　　剛學(xué)過(guò)的成語(yǔ)家就能運用，這可真是一個(gè)好的學(xué)習習慣，以后，我們把曾經(jīng)受過(guò)驚嚇，再遇到類(lèi)似的情況就很害怕的，一般都可以用驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)，像驚弓之鳥(niǎo)這類(lèi)好聽(tīng)、有趣的成語(yǔ)故事還有好多，希望大家能多找些這類(lèi)故事讀讀，然后講給別人聽(tīng)聽(tīng)�；丶抑�后，你們愿意把驚弓之鳥(niǎo) 這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)嗎?

　　〖板書(shū)設計

　　驚弓之鳥(niǎo)

　　(拉)

　　(嘣)

　　更羸 大雁

　　(有名)

驚弓之鳥(niǎo)的教案5

　　一、教材分析：

　　《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，這則故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。根據教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗。在教學(xué)中始終引導學(xué)生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習與合作探究，訓練思維，培養語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養。

　　二、教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1、學(xué)習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。

　　3、了解課文內容，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，反復朗讀人物的對話(huà)，揣摩人物的心理。

　　2、通過(guò)對事物的正確認識，學(xué)習對事物樂(lè )于觀(guān)察、樂(lè )于思考的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ：

　　了解課文內容，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、樂(lè )于思考的好習慣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。

　　難點(diǎn)：讀懂更羸的話(huà)，體會(huì )更羸觀(guān)察、分析的邏輯關(guān)系。

　　四、教學(xué)準備：

　　為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備了相關(guān)的多媒體課件。為了提高教學(xué)質(zhì)量，針對本課特點(diǎn)，我開(kāi)發(fā)了多媒體課件，用于輔助教學(xué)。在教學(xué)中，課件貫穿始終。運用課件輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生具體形象的感受。從引導學(xué)生提問(wèn)、學(xué)習字詞到重點(diǎn)段的學(xué)習，課件都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　�。�、小游戲：聽(tīng)力大考驗。

　　要求：根據聲音做出相應的動(dòng)作。

　�。�、師出示課件：播放蒼蠅、撥電話(huà)、喝水的聲音。

　�。�、由大雁的聲音引出：你們聽(tīng)過(guò)大雁的聲音嗎？這就是大雁的聲音。古時(shí)候有個(gè)人根據這個(gè)聲音判斷出是誰(shuí)發(fā)出的，并且根據這個(gè)聲音判斷出大雁的喜怒哀樂(lè )，他就是更羸。

　�。�、師：這個(gè)人是不是很牛呢？我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)更羸的成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文，師板書(shū)課題第１０課《驚弓之鳥(niǎo)》，學(xué)生齊讀兩遍。

　　【設計意圖：游戲式的導入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強烈。使學(xué)生帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入課堂�！�

　　二、學(xué)習課文的第一、二自然段。

　�。ㄒ唬�學(xué)習第一自然段。

　�。�、過(guò)渡：現在我們一起走進(jìn)這個(gè)成語(yǔ)故事，自由讀課文，開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，想想課文中的主人公是誰(shuí)？開(kāi)始吧。學(xué)生自由讀課文。

　�。�、師：同學(xué)們讀得真認真呀！聰明的小朋友，誰(shuí)來(lái)回答這篇課文的主人公是誰(shuí)？

　　學(xué)生回答：更羸和魏王。

　　【設計意圖：讀書(shū)要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內容，才能更好地精讀課文�！�

　�。�、誰(shuí)來(lái)介紹一下更羸？學(xué)生回答。師相機出示課件。

　　更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

　�。�、全班齊讀這句話(huà)，師問(wèn)：射箭能手是什么意思？指名回答。 ４、師：從哪個(gè)詞可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。 ５、師：有名可以換成哪個(gè)詞？還可以換成我們學(xué)過(guò)哪個(gè)四字詞？指名答。

　　【設計意圖：這一部分在談?wù)摳�羸的同時(shí)，我首先從“射箭能手”入手，再從“有名”二字入手，引出重點(diǎn)句的研讀，“更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手�！薄�

　�。ǘ�）學(xué)習第二自然段。

　　過(guò)渡：更羸這個(gè)射箭能手太厲害了，書(shū)上是如何說(shuō)的？

　�。�、課件出示第二自然段，指名讀，師及時(shí)評價(jià)。

　�。�、誰(shuí)來(lái)讀更羸說(shuō)的話(huà)，喜歡讀的同學(xué)請站起來(lái)讀。如果把更羸的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作加上就好了。

　�。�、師：現在我就是魏王，誰(shuí)來(lái)指著(zhù)大雁對著(zhù)我讀？喜歡讀的同學(xué)請站起來(lái)讀讀，師評價(jià)。

　�。�、大家一起指著(zhù)大雁對著(zhù)我讀，全班齊讀更羸的話(huà)。

　　三、學(xué)習課文的第三至五自然段。

　　過(guò)渡：真有這樣奇怪的事嗎？不用箭就能把大雁射下來(lái)？

　�。ㄒ唬�學(xué)習第三、四自然段。

　�。�、請看大屏：誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？指名讀。

　�。�、師：“信不過(guò)”是什么意思？指名答。

　�。�、課件出示魏王的話(huà)：誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)懷疑的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀魏王的話(huà)。指名讀，然后再齊讀。

　�。�、過(guò)渡：有，當然有，不信你瞧好了，更羸是怎么說(shuō)的？請用筆畫(huà)下來(lái)，指名回答。

　�。ǘ�）學(xué)習第五自然段。

　�。�、（課件出示第五自然段）過(guò)渡：那就試一下吧。（請剛才的那位同學(xué)接著(zhù)讀第五自然段）

　�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？指名評價(jià)。

　�。�、師：誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)？指名讀。

　�。�、師：這里有一個(gè)字“嘣”讀（bēng），“嘣”就是弦發(fā)出的響聲。師邊板書(shū)邊正音，學(xué)生跟讀。

　�。�、過(guò)渡：呦，聲音太小了，大雁沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，所以沒(méi)掉下來(lái)。請大家再來(lái)讀讀這個(gè)詞“嘣的一聲”（課件點(diǎn)紅）。

　�。�、哎呦，聲音這么響，嚇我一跳，難怪大雁掉了下來(lái)。請大家再來(lái)讀讀這段話(huà)。

　�。�、師：這里有兩個(gè)“直”字，仔細讀讀意思一樣嗎？直往上飛的“直”字是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名回答，根據情況學(xué)生可以做做動(dòng)作。

　�。�、師：課文中有一句話(huà)講的也是“直往上飛”的意思，請同學(xué)們趕快找一找用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。生自由讀課文，邊讀邊找出相應的句子。

　　生答，全班齊讀這句話(huà)。（他一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。）

　　9、師：直掉下來(lái)的“直”字是什么意思？指名答。師接著(zhù)問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)為什么大雁直往上飛，結果又直掉下來(lái)嗎？指名回答。

　�。保�、師：這兩個(gè)“直”字的意思一樣嗎？生答：不一樣。我們學(xué)習的很多漢字中，同一個(gè)字放在不同的句子里，意思也都不一樣。我們在理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，不僅可以做動(dòng)作來(lái)理解，也可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　11、教師讀第五自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作仔細體會(huì )兩個(gè)“直”字的意思。

　　【設計意圖：閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎上，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來(lái)深入閱讀文本。我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來(lái)�！苯又�(zhù)用動(dòng)作演示配合老師的講解，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于學(xué)生對課文語(yǔ)言文字的理解�！�

　　四、學(xué)習課文的第六至八自然段。

　　過(guò)渡：真有這樣的本事？剛才魏王還不相信自己的耳朵，現在這只大雁果然掉了下來(lái)�？纯次和跤质窃趺凑f(shuō)的？指名讀。

　　1、（課件出示第六自然段）師：“大吃一驚”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名答后，師順勢讓學(xué)生讀出相應的語(yǔ)氣。

　�。�、指名讀后，再全班齊讀一遍。

　�。�、師：我們來(lái)想想之前魏王是怎么說(shuō)的？

驚弓之鳥(niǎo)的教案6

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、能手、信不過(guò)、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼

　　命”等，驚弓之鳥(niǎo)驚弓之鳥(niǎo)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦最后一段。

　　3.讀懂課文內容，懂得只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

　　4.學(xué)習對事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

　　思想教育：懂得只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．理解更贏(yíng)說(shuō)的話(huà)，并聯(lián)系全文體會(huì )更贏(yíng)的分析是正確的。

　　2．進(jìn)行讀懂自然段的訓練。

　　教學(xué)準備：搜集成語(yǔ)故事、教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課：

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們再來(lái)學(xué)習一首《驚弓之鳥(niǎo)》。

　　二、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？

　　三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1．學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：

　�。�1）畫(huà)出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。

　�。�2）遇到不理解的詞句用指定符號標出，即詞用“△”標出，句子用“________”標出。

　�。�3）標出自然段序號。

　　2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)遇到哪些不懂的地方。

　　鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，篩選后納入以后的教學(xué)過(guò)程中逐一解決。

　　3．教師適當解決一些跟理解課文內容有關(guān)系的問(wèn)題，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《驚弓之鳥(niǎo)驚弓之鳥(niǎo)》。

　　四、指導學(xué)生學(xué)習生字。

　　五、理解詞語(yǔ)。

　　1．讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　2．引導學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　六、作業(yè)。

　　1．熟讀課文。

　　2、書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復習、導入新課。

　　1．請學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2．在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上，教師明確本節課的學(xué)習任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習課文，從中找到答案。在理解課文內容的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓練。

　�。ǘ�）學(xué)習第1自然段。

　　1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話(huà)回答。

　　即更羸是魏國有名的射箭能手。

　　2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱(chēng)為有名的射箭能手呢？

　　“能手”是具有某種技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。

　　“射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對射箭特別熟練的人。

　　“有名的射箭能手”，可理解為射箭技能一定是出類(lèi)拔萃，爐火純青，遠高于一般射手。

　　設計這一教學(xué)環(huán)節的目的是讓學(xué)生抓?

　�。ㄋ模�學(xué)習第9自然段。

　　1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。

　�。�1）更羸說(shuō)了幾句話(huà)？

　�。�2）每句話(huà)說(shuō)了什么內容？

　�。�3）用“______”標出更羸看到聽(tīng)到的，用“ ”標出更羸的分析。

　�。�4）分句之間有什么關(guān)系？

　　2．教師引導學(xué)生討論。

　　在學(xué)生自學(xué)的基礎上，教師組織學(xué)生討論。

　　第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。

　　第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。

　　3．用因果、果因句式練習說(shuō)話(huà)。

　　4．教師小結。

　　通過(guò)學(xué)習，我們理清了更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來(lái)雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)箭傷，并且傷口未愈，又能據此分析出它聽(tīng)到弦響會(huì )受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準確判斷。

　　5．有感情地朗讀第9自然段。

　�。ㄎ澹┙沂菊n題，總結全文。

　　1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。

　　這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，誰(shuí)能結合課文內容說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。

　　2．理解成語(yǔ)的比喻義。

　　比喻受過(guò)驚嚇，遇事膽怯的人。

　　3．成語(yǔ)今用。

　　請學(xué)生結合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語(yǔ)可以在什么情況下使用？

　�。�六）復述課文。

　　1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

　　2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結合板書(shū)，同桌練習復述。

　　3．指名復述課文。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：練習復述課文。

驚弓之鳥(niǎo)的教案7

　　片斷

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)深入地理解了成語(yǔ)故事，請大家說(shuō)說(shuō)題目 “ 驚弓之鳥(niǎo) ” 的意思，《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)片斷賞析。

　　生１：因為大雁受過(guò)箭傷，所以聽(tīng)到弦響，就非常害怕。

　　生２：受過(guò)箭傷的大雁因為害怕弦聲，從天空中掉了下來(lái)。

　　生３：更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響，就拉響弦，大雁果然害怕得掉了下來(lái)。

　　生４：受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響，誤以為又有箭要射向它，就害怕得拼命往高處飛。因為一使勁，傷口裂開(kāi)了，大雁就掉了下來(lái)。

　　……

　　師：你的手舉得那么高，是不是有話(huà)要說(shuō)？

　　生５：我覺(jué)得 “ 驚弓之鳥(niǎo) ” 這個(gè)成語(yǔ)有毛�。ū娦Γ�，應該改為 “ 驚弦之鳥(niǎo) ” ，因為那只大雁是被弦響嚇壞的。（眾詫?zhuān)?/p>

　　生６：老師，同學(xué)們，我也有話(huà)要說(shuō)（眾笑）。我覺(jué)得應該改為 “ 驚箭之鳥(niǎo) ” ，因為那只大雁聽(tīng)到弦聲以為又有箭要射向它，才害怕得掉下來(lái)。（眾詫?zhuān)?/p>

　　師：他們說(shuō)得有道理嗎？

　　生佩服地點(diǎn)頭答：有道理。

　　師：這兩位同學(xué)真會(huì )動(dòng)腦筋，提出了自己獨特的看法，他們使我們的思維得到享受，請他們幸福地接受我們熱烈的掌聲。

　�。ㄓ芍缘某志玫恼坡暎�

　　師：還有沒(méi)有有話(huà)要說(shuō)的同學(xué)？（眾笑）

　　生７：有。如果是魏王拉弦，大雁會(huì )掉下來(lái)嗎？

　　師：好問(wèn)題，老師也想知道答案。同學(xué)們的意見(jiàn)呢？

　　生：（堅定地異口同聲地）會(huì )。

　　師：是呀，如果老師當時(shí)在場(chǎng)，也使勁拉弦（作勢）， “ 嘣 ” 的一聲響，大雁會(huì )掉下來(lái)嗎？

　　生：（熱烈）會(huì )。

　　師：老師不用箭也射下了一只大雁。老師真高興，高興得想講個(gè)故事，要求同學(xué)們聽(tīng)完故事，給故事加個(gè)題目。

　　師：從前有個(gè)人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里，他翻墻進(jìn)一戶(hù)人家偷東西，偷完?yáng)|西正在翻墻出去時(shí)，突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個(gè)人大吃一驚，從墻上摔下來(lái)。后來(lái)他怎么努力也翻不出去，因為他總覺(jué)得那只惡狗就要撲上他的后背了。最后他被主人逮住時(shí)，才發(fā)現那只狗原來(lái)是被拴在柱子上。

　　生給故事加題目：惡狗叫賊，該死小偷，……驚狗之人……（當學(xué)生說(shuō)出 “ 驚狗之人 ” 時(shí)，一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲--學(xué)生和聽(tīng)課教師），初中三年級語(yǔ)文教案《《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)片斷賞析》。

　　師引導學(xué)生比較 “ 驚弓之鳥(niǎo) ” 與 “ 驚狗之人 ” 。

　　總評

　　寓言故事、童話(huà)故事、成語(yǔ)故事是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，他們是傳統文化的經(jīng)典，濕潤過(guò)多少靈魂！根據此類(lèi)課文的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知，以生活化的感性表象取代抽象的說(shuō)教，以現實(shí)生活中相類(lèi)似的境況（如 “ 驚狗之人 ” ）啟迪思維，熏陶情感，提高思想認識。如果學(xué)生只會(huì )背誦寓意以應付考試，而不懂得 “ 驚狗之人 ” 的現象，那么這樣的閱讀課堂是無(wú)法促進(jìn)生命的成長(cháng)的。

　　其次，很好地實(shí)踐了 “ 閱讀是個(gè)性化行為，是對話(huà)的過(guò)程 ” 的理念。學(xué)生對 “ 驚弓之鳥(niǎo) ” 的不同角度的理解感悟，以及 “ 驚弦之鳥(niǎo) ”“ 驚箭之鳥(niǎo) ” 的大膽探究，都非常成功地張揚了個(gè)性，培植了與教材對話(huà)的信心。

驚弓之鳥(niǎo)的教案8

　　【教學(xué)思路】

　　由設置問(wèn)題入手，引導學(xué)生有目的地自學(xué)課文，提出疑問(wèn)，之后，通過(guò)教師啟發(fā)和學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生掌握課文內容，懂得課文中蘊含的道理，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習更羸思考問(wèn)題的方式。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、掌握課文內容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。

　�。�、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓練，并體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　�。�、學(xué)習本課生字，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。

　�。�、練習復述課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握更羸的思考方式，懂得課文中蘊含的道理。

　　【教學(xué)準備】

　　教學(xué)課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課，揭示課題

　�。�、今天，我們來(lái)學(xué)習《驚弓之鳥(niǎo)》，這是一個(gè)非常有趣的故事。（板書(shū)課題）

　�。�、解題：

　　“驚”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鳥(niǎo)”在本課指什么？這四個(gè)字連起來(lái)是什么意思？

　　二、整體感知課文內容

　　出示自學(xué)思考題。

　�。�、讀課文，讀準音，把語(yǔ)句讀通順。

　�。�、利用和聯(lián)系上下文的方法，理解新詞的意思。

　�。�、課文講了一件什么事？

　�。�、劃出不理解的地方，準備提出來(lái)。

　　三、檢查自學(xué)情況

　�。�、出示投影片認讀生字詞。

　�。�、你理解了哪幾個(gè)新詞的意思？（指名說(shuō)）

　�。�、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事）學(xué)生說(shuō)時(shí)可以詳細些。

　　四、質(zhì)疑

　　過(guò)渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方？請提出來(lái)。（能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）

　　五、布置作業(yè)

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、思考、討論課上歸納的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課，明確目標

　　上節課，我們初步了解了課文內容，這節課，我們深入地學(xué)習課文。對于重點(diǎn)問(wèn)題，我們將展開(kāi)討論，大家要各抒己見(jiàn)，達到準確地理解課文，領(lǐng)會(huì )其含義。

　　二、指導自學(xué)課文

　�。�、默讀課文，思考：

　�、� 課文共有幾個(gè)自然段？哪些自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁這件事的？第６～９自然段寫(xiě)的是什么？

　�、� 課文的敘述順序是怎樣的？

　�。�、集體交流：

　�。ǎ薄�５自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。課文的敘述順序：先說(shuō)事情結果，后講事情原因。）

　�。�、學(xué)習１～５自然段：

　�、� 指讀１～５自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏國有名的射箭能手，更羸說(shuō)不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來(lái)，結果真的射下了大雁。）

　�、� 能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來(lái)”要能演示出來(lái)。）

　�、� 指導朗讀：

　　更羸和魏王說(shuō)話(huà)時(shí)應是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）能讀出這些意思嗎？

　�、� 學(xué)生練讀。

　�、� 范讀指導。

　�、� 指名分角色讀。

　�。�、學(xué)習６～９自然段：

　�、� 過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？

　　學(xué)生獨立默讀思考，然后小組討論。

　�、� 集體交流：

　　要引導學(xué)生理解：認真觀(guān)察：看到：飛得慢；聽(tīng)到：叫得慘。

　　分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。

　　推斷：不用箭就能射下大雁。

　�、� 能用自己的話(huà)復述６～９自然段內容嗎？

　�、� 朗讀指導：

　�。ǜ�羸很自信，魏王吃驚。）讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

　�、� 學(xué)生練讀。

　�、� 指名分角色讀。（范讀指導。）

　�、� 指導背誦最后一個(gè)自然段。

　�、� 教師引背。

　�、� 學(xué)生試背。

　�、� 指名背。

　　三、總結

　�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。說(shuō)說(shuō)比喻意義。（比喻受過(guò)驚嚇見(jiàn)到一點(diǎn)兒動(dòng)靜就特別害怕的人。）

　�。�、人們在生活中什么時(shí)候用到“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)詞？（加深理解。學(xué)會(huì )運用。）

　�。�、學(xué)了課文，你還有什么收獲？

　�。ǜ�羸善于觀(guān)察、善于思考。他看得認真，聽(tīng)得仔細，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習。）

　�。�、練習復述全文。

　　四、布置作業(yè)

　　繼續練習，復述全文。

　　五、板書(shū)

　　驚弓之鳥(niǎo)

　　觀(guān)察 分析 判斷

　　飛得慢 受過(guò)傷 害怕

　　掉下來(lái)

　　叫得慘 孤單無(wú)群 高飛

驚弓之鳥(niǎo)的教案9

　　教學(xué)內容：

　　人教六冊《驚弓之鳥(niǎo)》

　　教學(xué)目標：

　　1、運用多種方法在閱讀中識字，結合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、能理解課文內容，從而理解成語(yǔ)意思，會(huì )在語(yǔ)言中運用，受到啟發(fā)。

　　3、分角色朗讀課文，讀好問(wèn)句和嘆句。

　　4、懂得要善于觀(guān)察、善于分析、大膽推斷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把著(zhù)眼點(diǎn)放在引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。

　　課前準備：

　　幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖導入，了解更羸：

　　1、配合課文插圖：圖中騎著(zhù)白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

　　2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。師：能說(shuō)說(shuō)什么是射箭能手嗎？各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？

　　3、通過(guò)這句話(huà)，我們對更羸有了這么多了解。這節課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì )揭開(kāi)他成為有名射箭能手的奧秘。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們小聲讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。

　　2、認讀生詞：

　�。�1）出示：打獵、大雁、拉弦、裂開(kāi)、孤單失群

　　弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。

　　愈，讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；

　　“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　�。�2）出示：

　　本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。

　　大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　�。▊�口）愈合：理解愈合指傷口長(cháng)好。

　�。�聲音）悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　過(guò)渡：解決了詞語(yǔ)，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。

　　3、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補充，總結出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀(guān)察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響，就嚇得從天上掉了下來(lái)。

　　三、細讀課文，理解內容。

　　1、學(xué)習第2——8自然段

　�。�1）那這個(gè)故事到底是怎樣的呢？下面請大家2—8自然段，體會(huì )魏王和更羸說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同，盡量把你體會(huì )到的讀出來(lái)。

　�。�2）生自由讀

　�。�3）指名分角色朗讀。在練習朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)應該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領(lǐng)會(huì )有關(guān)詞語(yǔ)的含義和說(shuō)話(huà)人的內心活動(dòng)。

　�。�4）師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰(shuí)愿意在給大家讀讀。出示這段話(huà)：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！边@個(gè)自然段只有一句話(huà)，想一想，這句話(huà)講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動(dòng)，一是大雁的行動(dòng)。）

　�。�5）聽(tīng)到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！保�

　�。�6）這一句中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）

　　老師列出了“直”的幾種解釋?zhuān)�誰(shuí)愿意給大家讀讀。（顯示：“直”三種解釋?zhuān)?/p>

　　“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個(gè)勁兒，拼命）

　　“直掉下來(lái)”呢？（筆直）

　�。�7）咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

　�。�8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來(lái)？（更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。）更羸是怎樣知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？課文第幾自然段告訴大家了？

　　2、學(xué)習第9自然段。

　�。�1）指名讀第9自然段。

　�。�2）出示第一句。讀讀，這句話(huà)寫(xiě)的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽(tīng)到的，這也就是更羸觀(guān)察到的。

　　同時(shí)板書(shū)：慢悲慘觀(guān)察

　　更羸是怎么觀(guān)察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫(xiě)的（更羸仔細看了看）？

　　師引讀：更羸仔細觀(guān)察，發(fā)現它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）

　�。�3）出示第二句。師領(lǐng)讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà)：師讀“果”，生讀“因”。

　　師：飛得慢，因為……

　　師：叫得悲慘，因為……

　　看來(lái)這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。

　　老師板書(shū)：箭傷未愈

　　孤單失群什么是孤單失群？

　　這兩個(gè)分句哪說(shuō)的是原因，哪說(shuō)的是結果？

　　這兩個(gè)分句都是先說(shuō)結果再說(shuō)原因，這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說(shuō)事情的原因，再說(shuō)結果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）

　　小結：通過(guò)朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著(zhù)因果關(guān)系。

　　過(guò)渡：更羸根據大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。

　�。�4）齊讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)。

　　能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎？大家自己說(shuō)說(shuō)。

　　老師說(shuō)第一句：因為這只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到弦響，所以…….

　　因為它心里害怕，所以拼命往上飛。

　　因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開(kāi)了。

　　因為它傷口裂開(kāi)了，所以就掉了下來(lái)。

　　小結：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會(huì )掉下來(lái)。（板書(shū)：拉弓掉下來(lái)）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們再來(lái)讀一讀�？�，更羸的判斷真準確！

　　3、教師小結。

　　通過(guò)學(xué)習，我們清楚地了解到，更羸通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會(huì )掉下來(lái)�？磥�(lái)更羸不光是個(gè)有名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人？（善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準確判斷。）

　　下面再讓我們來(lái)體會(huì )一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來(lái)的。齊讀第九自然段。

　　四、揭示課題，拓展延伸

　　1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。

　　這節課，我們學(xué)的`成語(yǔ)故事是驚弓之鳥(niǎo)，那你知道什么是驚弓之鳥(niǎo)了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。

　　2、其實(shí)，在我們的生活中也有很多類(lèi)似的現象，出示案例。

　　3、你還知道哪些類(lèi)似的現象？

　　五、板書(shū)設計

　　驚弓之鳥(niǎo)

　　觀(guān)察慢悲慘

　　更羸分析箭傷未愈孤單失群

　　判斷拉弓掉下來(lái)

驚弓之鳥(niǎo)的教案10

　　【教學(xué)要求】

　　1、理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察，善于分析中受到啟發(fā)。

　　2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓練，并體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　　3、學(xué)習本課生字詞，懂得驚弓之鳥(niǎo)之個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　4、練習復述課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，并聯(lián)系全文體會(huì )更羸的分析是正確的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，弄懂自然段的意思，體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)準備】

　　生字格小黑板一塊、投影儀、寫(xiě)好的投影膠片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、教師引入教學(xué)講話(huà)，揭示課題

　　同學(xué)們，在兩千多年前，有個(gè)叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來(lái)。你們相信嗎?這是為什么?通過(guò)學(xué)習驚弓之鳥(niǎo)(板書(shū))這篇課文我們就會(huì )明白其中的道理。

　　二、了解課文內容，理清文章條理

　　1、打開(kāi)書(shū)，請一位朗讀水平高的學(xué)生朗讀全文。

　　教師提要求：

　�、� 朗讀的同學(xué)聲音要洪亮、正確、流利。

　�、� 聽(tīng)的同學(xué)拿好課本，聽(tīng)清生字的字音，看一看有無(wú)丟添字的現象。

　　(讀后，學(xué)生評論，教師充分肯定成績(jì)，并帶學(xué)生學(xué)習更這個(gè)多音字，在本文讀gēng。)

　　2、學(xué)生默讀，按照敘述順序，想一想故事的內容：

　　學(xué)生討論后，教師歸納：

　　這篇課文的敘述順序是：先寫(xiě)更羸是射箭能手，向魏王提出不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。接著(zhù)試了一下，沒(méi)有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里直掉下來(lái)。最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來(lái)的。

　　3、利用投影儀打出上面內容的字幕(不帶順接連詞)請幾位同學(xué)用先寫(xiě)然后寫(xiě)最后寫(xiě)說(shuō)一說(shuō)文章的主要內容，使頭腦中形成清晰的條理層次。

　　三、學(xué)習本課生字詞

　　1、學(xué)習課文中的四個(gè)生字：

　�、� 學(xué)生預習生字：

　�、� 從文中找出生字，讀準字音，分析字形。

　�、� 理解字義：結合上下文理解，理解，不能理解的畫(huà)上記號。

　　學(xué)生預習，教師巡視。

　�、� 學(xué)習生字：

　　教師將帶漢語(yǔ)拼音的生字格小黑板展示。

　�、� 學(xué)生甲學(xué)：

　　魏左右結構，鬼字旁，左邊是個(gè)委組合起來(lái)念wèi。

　　慘左右結構，忄旁，右邊是參，組合起來(lái)念cǎn。

　　請這位同學(xué)到前面書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。要求字體正確，筆畫(huà)清楚，字形規范，注意筆順規則。其他同學(xué)在本上練寫(xiě)。

　�、� 學(xué)生乙學(xué)：

　　愈上下結構，心字底，上面是俞，組合起來(lái)念yú。(教師插問(wèn)這樣的音節是什么音節?學(xué)生回答：整體認讀。)

　�、� 教師打投影儀;出現寫(xiě)字要求。

　　字形規范，筆畫(huà)清楚，筆順規則，結構比例適當。

　　請全體學(xué)生舉手評議這四個(gè)生字，最后達到共識。

　�、� 學(xué)生組詞并結合課文或理解字義：

　　討論后統一認識：

　　魏國：古代國名。愈合：病好了。

　　悲慘：可悲傷，使人難受。

　　拼命：不顧一切的奮斗，豁出去。

　�、� 將課文中有生字的句子默讀1～2遍，注意記憶，掌握字的音、形、義。

　�、� 檢查學(xué)習效果：(投影儀打出。)

　�、� 出現下面練習：

　　wèi cǎn yù

　　( )國 悲( ) ( )合

　　將下面的偏旁與字組成今天學(xué)的生字：

　　委 心 參

　　俞 小 鬼

　　用更多音字組出兩個(gè)不同的詞。

　�、� 練習后，學(xué)習互相檢查、鞏固學(xué)過(guò)的知識。

　　2、學(xué)習詞語(yǔ)：

　�、� 學(xué)生預習詞語(yǔ)。

　�、� 學(xué)生根據預習情況共同討論學(xué)習：

　�、� 理解能手一詞：

　　A、對某一項技術(shù)，某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。

　　B、理解射箭能手射箭射得準，百發(fā)百中的人。

　　C、理解有名的射箭能手射箭經(jīng)驗特別豐富，技術(shù)特別好的人。(本文指更羸是)

　　D、用能手一詞造句理解：

　　如：媽媽是紡織能手。小剛是釣魚(yú)能手。

　�、� 理解本事課文中指本領(lǐng)、能耐。本文指魏王問(wèn)更羸有不用箭，只拉弓就讓大雁掉下來(lái)的本領(lǐng)。

　�、� 理解孤單失群：

　　孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠感到寂寞。失群：失去離開(kāi)雁群。本文指這只雁的處境十分悲慘，孤單而無(wú)助。

　�、� 理解大吃一驚：

　　本文指魏王不相信更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下來(lái)的本事，實(shí)事證明更羸有此項本領(lǐng)，因此魏王非常的吃驚。

　�、� 學(xué)生小聲讀課文，再次理解詞語(yǔ)，找出其他不理解的詞語(yǔ)討論。

　�、� 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，驗收檢查。

　　四、作業(yè)安排

　　1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　　2、多音字組詞。

　　3、解詞。

　　4、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、請學(xué)生回答出故事敘述順序的三個(gè)要點(diǎn)

　　二、講讀全文

　　1、指名朗讀第一個(gè)要點(diǎn)(1～3自然段)：

　　要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問(wèn)題。

　　提問(wèn)討論：

　�、� 什么是有名的射箭能手?這樣開(kāi)頭有什么好處?

　　學(xué)生回答：

　　射箭經(jīng)驗特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開(kāi)頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手。

　�、� 有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見(jiàn)了什么?你怎么知道是更羸看見(jiàn)的?

　　學(xué)生回答：看見(jiàn)一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。是更羸指給魏王看的。

　�、� 更羸與魏王的對話(huà)，使你知道了什么?

　　學(xué)生回答：

　　知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會(huì )掉下來(lái)。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽(tīng)錯了。

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：更羸說(shuō)的話(huà)能實(shí)現嗎?請看下文。

　　2、指名朗讀第二個(gè)要點(diǎn)(4～6自然段)：

　　要求有感情，其他同學(xué)思考以下問(wèn)題。

　　提問(wèn)討論：

　�、� 更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?那只大雁又是怎樣掉下來(lái)的?畫(huà)出關(guān)鍵詞。

　　學(xué)生回答，老師板書(shū)：

　　更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣

　　大雁：直往上飛 拍翅膀 掉

　�、� 大雁掉下后，魏王的表情怎樣?啊這個(gè)詞帶有什么感情?

　　學(xué)生回答：

　　大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：

　　你看到這種情景感到奇怪嗎?請看下文，仔細分析就會(huì )明白。

　　3、默讀第三部分(7～9自然段)：

　　思考后討論以下問(wèn)題：

　�、� 更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來(lái)?從文中對話(huà)中找畫(huà)后讀。

　　學(xué)生畫(huà)后讀：

　　因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。

　�、� 理解最后一個(gè)自然段：

　�、� 提問(wèn)：

　　這一自然段共幾句話(huà)，哪些講的是看到的聽(tīng)到的?哪些講的是他分析的?

　　學(xué)生回答：共四句。

　　第一句話(huà)講的是看到的、聽(tīng)到的。后三句講的是他分析的。

　�、� 他是怎樣一步步分析的?你覺(jué)得他的分析有道理嗎?正確嗎?

　　教師導讀并板書(shū)：

　　飛得慢──因為受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)愈合，還在作痛。

　　叫得慘──離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　學(xué)生回答：

　　分析有道理。因為前面的事實(shí)證明了拍了兩下翅膀說(shuō)明大雁在使勁。直掉下來(lái)說(shuō)明大雁一點(diǎn)也不能飛了，這與更羸說(shuō)的傷口又裂開(kāi)了掉下來(lái)是一致的，他的分析是正確的。

　�、� 找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：

　　全班同學(xué)共同體會(huì )文章是怎樣將這段話(huà)寫(xiě)清楚的。

　　4、教師總結，引導學(xué)生悟出道理，理解驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)：

　　從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現，更羸說(shuō)的每一句話(huà)都是有根據的、正確的。那么你認為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來(lái)嗎?(學(xué)生回答：不是)那是什么?

　　學(xué)生回答：

　　我佩服他會(huì )觀(guān)察，同時(shí)會(huì )分析。

　　教師總結：

　　對，我們平時(shí)就要養成觀(guān)察的習慣、分析的習慣，同時(shí)隨著(zhù)知識的增多，更要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察、善于分析。這樣才能使自己的結論趨于正確。今天，我們學(xué)習了驚弓之鳥(niǎo)請你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　學(xué)生回答：

　　被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)，比喻有的人受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得。

　　三、根據板書(shū)情況進(jìn)行復述練習

　　要求：

　　復述表情要自然，不要背書(shū)。

　　可用轉述方法，講給別人聽(tīng)。

　　四、作業(yè)

　　將成語(yǔ)講給父母聽(tīng)，評價(jià)反饋。

驚弓之鳥(niǎo)的教案11

　　活動(dòng)目標：

　　1、了解法律的一般常識，培養學(xué)生能言善辯的能力。

　　2、懂得愛(ài)護動(dòng)物，保護環(huán)境，創(chuàng )造美好的家園是我們每個(gè)公民應盡的責任，培養學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴，活動(dòng)的愉快。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　一、法庭設置：

　　1、放音樂(lè )——開(kāi)庭

　�。�聽(tīng)眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽(tīng)眾席上；其余原告、被告更羸入場(chǎng)站在座位處；雙方律師團舉著(zhù)牌子入場(chǎng)站在座位處；觀(guān)眾站起來(lái)；最后老虎法官、審判員、書(shū)記員進(jìn)場(chǎng)入座，全體坐下。）

　　2、（特約記者上場(chǎng)指著(zhù)介紹：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見(jiàn)證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥(niǎo)書(shū)記員組成。原告席上有小雁和他的辯護律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團成員若干名，聽(tīng)眾席上有陪審團成員若干名和來(lái)自各地的熱心觀(guān)眾�，F在法庭一切準備就緒。我將及時(shí)、準確、全方位地報道案情的審理過(guò)程�，F在就讓我們一起將目光投向這莊嚴而特別的法庭吧。

　　二、法庭陳述：

　　1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開(kāi)庭。首先由原告小雁提請申訴。

　�。ㄐ⊙憧奁�著(zhù)說(shuō)）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒(méi)想到他竟拉開(kāi)弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！

　�。ǜ�羸）報告法官，小雁純屬血口噴人！我怎么會(huì )射死大雁呢？每當我外出打獵的時(shí)候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會(huì )兒排成人字，一會(huì )兒排成一字，簡(jiǎn)直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景��！我喜歡還來(lái)不及，怎么會(huì )射死大雁呢？

　�。ㄐ⊙悖┓ü俅笕�，更羸是個(gè)射箭能手，他的箭不知傷害了多少無(wú)辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤(pán)中大餐呀！昨天有人親眼看見(jiàn)他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主��！

　�。ǜ�羸）昨天，我拉的是空弓，并沒(méi)有用箭，大雁不是我射死的。

　�。ǚü僬f(shuō)）那大雁怎么會(huì )死呢？

　�。ǜ�羸說(shuō)）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。

　�。ǚü伲﹤魑和�！

　�。ㄎ和跎砗蟾�著(zhù)謀士猴子和一名隨從入場(chǎng)）

　�。ǚü儋|(zhì)問(wèn)魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？

　�。ㄎ和跻荒槦o(wú)辜，說(shuō)）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說(shuō)不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰(shuí)知道那大雁真的掉下來(lái)了。

　�。ǚü伲┱埼和跻恍邢热胱�。

　�。ǜ�羸說(shuō)）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來(lái)辦，您是大王，是一國之君，我敢違背您的旨意嗎？

　�。ㄎ和跽f(shuō)）我并沒(méi)叫你把大雁射死呀！

　�。ǜ�羸）大王，您怎么這樣說(shuō)呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？

　�。ㄐ⊙阏f(shuō)）原來(lái)如此！你們狼狽為奸，你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請法官為我伸冤報仇��！

　　[更羸，魏王互相指責，表示埋怨]

　　2、聽(tīng)眾席上開(kāi)始喧嘩，有的說(shuō)：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說(shuō)：“更羸只拉弓，沒(méi)有放箭，大雁怎么會(huì )死呢？”有的說(shuō)：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）

　�。ǚü僖慌捏@堂木：）肅靜！

　�。ㄌ丶s記者上場(chǎng)：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，到底誰(shuí)是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會(huì )死呢？魏王有沒(méi)有責任呢？讓我們拭目以待，靜觀(guān)案情的發(fā)展吧！

　　三、法庭取證：

　　1、（法官說(shuō)）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實(shí)，講證據的。你有證據證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？

　�。ㄐ⊙阏f(shuō)）有！我有小松鼠做證！

　�。ǚü僬f(shuō)）傳原告證人小松鼠上庭。

　�。ㄐ∷墒笞叱鰜�(lái)，法官說(shuō)）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？

　�。ㄐ∷墒螅┪以敢�！

　�。ǚü僬f(shuō)）你能保證你的證據都是真實(shí)的嗎？

　�。ㄐ∷墒螅┪冶ＷC我提供的一切證據真實(shí)可靠。

　�。ǚü伲┱堦愂瞿愕淖C據！

　�。ㄋ墒笳f(shuō)）昨天，我正在樹(shù)上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當時(shí)的情景。請法官大人查看�。ㄐ∷墒髮�錄相帶遞給法官，然后回到座位上）

　�。ǚü伲┖�，我們一起來(lái)看看，當時(shí)的情景是怎樣的？[放錄相]

　　[觀(guān)眾看完后指指點(diǎn)點(diǎn)。有的說(shuō)：哦，原來(lái)這是一只受傷的大雁！有的說(shuō)：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說(shuō)：唉，大雁太可憐了！有的說(shuō)：這真是魏王同意的！]

　　2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋?zhuān)课和�，難道你沒(méi)有責任嗎？

　�。ǜ�羸的律師狐貍站起來(lái)說(shuō)）法官大人，我方律師團請求商議此事！

　�。ㄐ⊙懵蓭煱烁纾┓ü俅笕�，我方律師團也請求商議。

　�。ǚü僬f(shuō)）好，批準你們雙方律師深入律師團，聽(tīng)取意見(jiàn)，準備辯護。觀(guān)眾朋友你們也可以參預律師團的討論，參預辯護�，F在休庭三分鐘！

　　四、法庭辯護：

　　1、（法官一拍驚堂木：）時(shí)間到，請各就各位！

　�。ㄗ�好后，法官說(shuō)：）現在進(jìn)行法庭辯護。律師、律師團成員及聽(tīng)眾朋友均可以參預辯護。

　�。�1）（更羸的律師狐貍首先站起來(lái)說(shuō)）報告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當事人辯護！

　　大家都看到了，確實(shí)如我的當事人所說(shuō)，他根本沒(méi)用箭，怎么能說(shuō)是我的當事人射死的呢？

　�。�2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因為更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了。這顯然是更羸射死的！

　�。�3）（狐貍）我的當事人沒(méi)有用箭，怎么能說(shuō)是他射死的呢？

　�。�4）（八哥）那是因為你已經(jīng)知道那是一只受過(guò)傷的大雁，你一拉弓，大雁就會(huì )受到驚嚇，傷口會(huì )裂開(kāi)，當然會(huì )墜地而死。

　�。�5）（狐貍）這也不是我的當事人的錯呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當然也是得到了魏王同意的。

　�。�6）（魏王的謀士猴子指著(zhù)狐貍說(shuō)）你胡說(shuō)！

　�。ǚü伲┫旅嬲f(shuō)話(huà)的是何人？

　�。ê镒诱f(shuō)）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護。更羸作為一個(gè)有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個(gè)無(wú)辜的生命來(lái)賣(mài)弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責任。

　�。�7）（更羸的律師狐貍說(shuō)）那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺(jué)得我的當事人沒(méi)有過(guò)錯，即使有錯，也是魏王的錯。

　�。�8）（魏王的謀士猴子說(shuō)）更羸，你別忘了，你從一個(gè)無(wú)名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛，現在出了事，你竟把責任往魏王身上推，你這不是忘恩負義嗎？

　�。�9）（狐貍說(shuō)）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？

　�。�10）（八哥說(shuō)）法官大人，我認為被告辯護人不能在法庭上說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話(huà)。

　�。�11）（法官）請被告方辯護人注意，你們的辯護不得說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話(huà)題！

　�。�12）（小雁的律師八哥說(shuō)）魏王作為一國之君，他不理朝政，

　　卻帶著(zhù)貼身待衛去郊外打獵，傷害無(wú)辜，要不大雁怎么會(huì )死呢？魏王也是同謀。因此我認為大雁之死，更羸、魏王都有責任。

　�。�13）（謀士猴子說(shuō)）我認為大雁之死與更羸和魏王都沒(méi)有關(guān)系，

　　剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過(guò)箭傷的大雁，是誰(shuí)射傷他的呢？我認為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請法官大人明鑒。

　�。�14）（狐貍附合）對，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應將

　　獵人緝拿歸案。

　�。�15）（小雁的律師八哥說(shuō)）我認為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責任，應將他們三人一起繩之以法。

　　2、認罪：

　�。�1）（一位獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話(huà)要說(shuō)！

　　[頓時(shí)，全場(chǎng)所有的人都將目光投向獵人]

　�。ǐC人說(shuō)）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。

　　[全場(chǎng)人驚訝地說(shuō)：��？他就是射傷大雁的獵人？他來(lái)干什么？]

　�。ǚü伲┟C靜！

　�。ǐC人接著(zhù)說(shuō)）昨天，我打獵回家，看見(jiàn)我的女兒坐在門(mén)前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見(jiàn)一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著(zhù)，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時(shí)一群人騎著(zhù)馬過(guò)來(lái)了，他們對著(zhù)大雁指手劃腳，說(shuō)說(shuō)笑笑，只見(jiàn)其中一個(gè)人拉開(kāi)弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來(lái)了�！蔽业呐畠哼�哭著(zhù)對我說(shuō)：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個(gè)人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當獵人了，不要再傷害動(dòng)物朋友了�！甭�(tīng)了女兒的話(huà)，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當獵人了。[說(shuō)到這里，獵人當場(chǎng)折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個(gè)愛(ài)護動(dòng)物的慈善機構，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。

　�。�2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]

　�。ǜ�羸說(shuō)）聽(tīng)了剛才獵人的話(huà)，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護動(dòng)物，做動(dòng)物的衛士。

　�。ㄎ和跽f(shuō)）我也感到慚愧。我作為一國之君，不但沒(méi)保護好國內的動(dòng)物，還間接地造成了大雁的死亡�，F在我向小雁公開(kāi)道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個(gè)保護動(dòng)物的專(zhuān)門(mén)機構，立刻著(zhù)手制定生態(tài)平衡保護法，一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。

　　五、聽(tīng)取意見(jiàn)：

　�。ǚü伲┑浆F在為止，整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護結束。

　　本法庭將對此案做出判決。在做出判決之前，想公開(kāi)征求各位的意見(jiàn)，希望大家各抒己見(jiàn)，提出判決建議。

　�。�聽(tīng)眾×××）我認為獵人能主動(dòng)投案自首，法庭可以考慮從輕

　　處理。

　�。ǜ�羸的律師團成員×××）我的當事人更羸有悔過(guò)表現，我請

　　求法庭給予從輕處理。

　�。�聽(tīng)眾×××）法官大人，他們這種行為，對環(huán)保造成了極大的

　　危害，建議法庭給予嚴懲，以警示后人。

　�。ㄅ銓張F成員×××）魏王應立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動(dòng)

　　物的行為都受到法律的制裁。

　�。�聽(tīng)眾×××）獵人就是要殺害動(dòng)物的人，我認為應該立即取消

　　獵人行業(yè)，所有獵人應另?yè)袼麡I(yè)。

　�。�聽(tīng)眾×××）魏王應每月支付小雁生活費500元，教育費500元。

　�。�聽(tīng)眾×××）我認為魏王應向小雁賠償精神損失費100萬(wàn)。

　　六、法庭宣判：

　�。ɡ匣⒎ü倥c審判員、書(shū)記員耳語(yǔ)一番，一拍驚堂木）感謝各位

　　提出了那么多好的建議，現在法庭進(jìn)行公開(kāi)宣判。全體起立。

　　經(jīng)陪審團、聽(tīng)眾等提議，合議庭合議，本法庭對小雁狀告更羸一案做出如下判決：

　　1、魏王應立即通告全國，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動(dòng)物

　　的行為。

　　2、更羸和獵人應在本月之內協(xié)助魏王建立保護動(dòng)物的專(zhuān)門(mén)機構，

　　并終身無(wú)償做環(huán)保衛士。

　　3、魏王應帶領(lǐng)全國人民修建動(dòng)物足球場(chǎng)，讓動(dòng)物們增強體質(zhì)，增強自衛能力。

　　4、魏王、更羸、獵人根據自己的經(jīng)濟能力對大雁家屬進(jìn)行相應的經(jīng)濟賠償。

　　法庭宣判完畢！

　　七、法庭采訪(fǎng)：

　�。ㄓ浾撸┡�士們，先生們，動(dòng)物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴的法庭上劃上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。下面就請大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭，去感受一下那歡樂(lè )的氣氛，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲吧：

　　1、采訪(fǎng)小兔子：

　�。ㄓ浾撸┬⊥�，對這次案件的審理你有什么看法？

　�。ㄐ⊥米樱┪矣X(jué)得太好了，真是太好了！我們有獵人衛士保護我

　　們了，我們的生命有保障了。

　　2、[大家爭先恐后：我來(lái)！我來(lái)！]采訪(fǎng)×××人：

　�。ㄓ浾撸┱垎�(wèn)你有什么感想？

　�。ā痢痢寥耍┪医ㄗh記者您應把這次整個(gè)案件的審判過(guò)程在電視

　　臺轉播出來(lái)，讓所有的人都懂得要保護動(dòng)物，都投入到環(huán)保的行列中來(lái)。

　　3、采訪(fǎng)熊貓：

　�。ㄓ浾撸┬茇埓蟛�，你此刻的心情怎樣？

　�。ㄐ茇垼┪矣X(jué)得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會(huì )越來(lái)越繁榮了，我們的家園會(huì )越來(lái)越漂亮了。

　　4、采訪(fǎng)×××人：

　�。ㄓ浾撸┠隳苷�?wù)勀銓�這一案件的想法嗎？

　�。ā痢痢寥耍┩ㄟ^(guò)今天這一案件，我更加認識到動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽?zhuān)�周�(chē)�的人都不要吃。沒(méi)人吃，也就沒(méi)有去捕殺這些動(dòng)物了。

　�。ā痢痢寥耍┪医ㄗh我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊，看見(jiàn)哪個(gè)酒樓賣(mài)禁止捕殺的動(dòng)物就馬上舉報。讓他們不敢再賣(mài)那些受保護的動(dòng)物了。

　　5、采訪(fǎng)燕子：

　�。ㄓ浾撸┭嘧�，你的心情怎樣？

　�。ㄑ嘧永�著(zhù)周?chē)�的人跳�?zhù)：）我們將和人類(lèi)成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活了！

　　6、采訪(fǎng)聽(tīng)眾×××：

　�。�聽(tīng)眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊，讓特警隊的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。

　　7、采訪(fǎng)小雁：

　�。ㄐ⊙阏f(shuō)）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過(guò)今天的法庭審理，人類(lèi)和我們動(dòng)物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會(huì )瞑目了。

　　8、（記者將鏡頭對準威嚴的老虎法官）法官大人，請您談?wù)勀鷮�這一案件審理的看法吧！

　�。ɡ匣⒎ü伲┪艺J為這是一次公開(kāi)、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類(lèi)的進(jìn)步，也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美好前景。我相信會(huì )有越來(lái)越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛(ài)護每一種動(dòng)物，每一棵花，每一棵草。

　　9、（記者說(shuō)）觀(guān)眾朋友們，這是一次公開(kāi)、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴，更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場(chǎng)面。讓我們攜起手來(lái)，共同保護我們美好的家園，共同擁有藍天白云，青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香吧！讓我們隨著(zhù)美妙的音樂(lè )唱起來(lái)，跳起來(lái)吧！

　　八、放歌曲

　　《我愛(ài)我的小動(dòng)物》（大家一起歌舞）

驚弓之鳥(niǎo)的教案12

　　教學(xué)目標：

　　1．掌握生字和詞語(yǔ)。

　　2．理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　3．理解更羸最后說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系，并聯(lián)系全文體會(huì )更羸的分析是正確的。

　　4．了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．理解更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系，體會(huì )更羸的分析是正確的。

　　2．了解“驚弓之鳥(niǎo)” 這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：學(xué)習本課生字新詞，理解更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系，體會(huì )更羸的分析是正確的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．檢查預習，導入新課

　　二．學(xué)習第1自然段，理解詞語(yǔ)“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。

　　三．學(xué)習（2—5）段，引導學(xué)生通過(guò)四讀、自讀、自悟、自得。

　　1．讀，邊讀邊用“——”畫(huà)出更羸說(shuō)的話(huà)，用“~~~~”畫(huà)出魏王說(shuō)的話(huà)。

　　2．邊讀邊想，更羸的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀？魏王的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀？為什么這樣讀，找出依據。

　　3．自由讀，自己想怎么讀，就怎么讀。

　　4．自由找伙伴分角色讀，加深理解。

　　四．交流學(xué)習長(cháng)句子的經(jīng)驗。

　　1．遇到長(cháng)句子，你該怎么讀。

　　2．出示句子。

　　3．通過(guò)課件演示，再現情景，理解句中兩個(gè)“直”字的意思。

　　五．比較句子

　　1．你有這樣的本事？

　　2．你真有這樣的本事？

　　引導學(xué)生抓住標點(diǎn)符號理解句子，并有感情朗讀。

　　六．引導學(xué)生質(zhì)疑，小組討論學(xué)習，理解更羸四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。

　　七．聯(lián)系第五自然段，前后對比，體會(huì )更羸的分析是正確的。

　　八．總結。

　　1．今天我們學(xué)了這篇課文，你知道更羸的本事到底大在哪里？

　　2．你從這個(gè)成語(yǔ)故事中得到什么啟發(fā)？

　　九．布置作業(yè)

　　1．把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

　　2．看一些成語(yǔ)故事。

　　板書(shū)設計：

　　驚弓之鳥(niǎo)

　　飛得慢：受箭傷

　　叫得慘：離同伴

　　更羸 觀(guān) 察：分 析 進(jìn)一步分析

驚弓之鳥(niǎo)的教案13

　　教學(xué)目標

　　一、 知識目標：

　　會(huì )認本課5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫(xiě)句子。朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　二、能力目標：

　　能理解課文內容，懂得只有善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦、善于分析，才能對事物有正確的認識，培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、思考的興趣和習慣。

　　三、情感目標：

　　學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí))

　　教學(xué)目的

　　初讀課文，了解大意;學(xué)習生字，通過(guò)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)步驟

　　一、初讀課文，了解大意。

　　1.自讀課文，畫(huà)出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。

　　2.遇到不理解的詞用“△”標出，不理解的句子用“ ”標出。

　　3.標出自然段序號，

　　二、檢查自學(xué)情況。

　　1.指導讀文，糾正讀音。

　　“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。

　　“因為”的“為”讀音是“wèi”

　　2.用同音字，形近字組詞作鞏固練習。

　　慘( ) 愈( ) 魏( ) 箭()

　　滲( ) 愉( ) 巍( ) 劍()

　　獵( ) 雁( ) 悲( ) 痛()

　　蠟( ) 燕( ) 輩( ) 疼()

　　三、理解詞語(yǔ)。

　　1.讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　2.引導學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　如：理解“大吃一驚”一詞時(shí)先重點(diǎn)理解“驚”字的意思，驚，出人意料的意思。再理解詞的意思，“大吃一驚”的意思是：感到突然而吃驚。接著(zhù)找出文中帶有這個(gè)詞的句子讀一讀，聯(lián)系上下文理解此詞，即魏王沒(méi)有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉下來(lái)，感到十分驚奇。

　　3.出示重點(diǎn)詞，讓學(xué)生鞏固練習。

　　能手：是有某種技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。本文指更羸是個(gè)對射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。

　　本事：口語(yǔ)，指本領(lǐng)、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來(lái)的本領(lǐng)。

　　孤單失群：指失去了同伴，無(wú)依無(wú)靠。孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠。失：離開(kāi)。本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。

　　魏國：我國戰國時(shí)候的一個(gè)國家，在今河南北部，河北南部，陜西東部和山西南部，離現在有兩千多年了。

　　悲慘：(處境或遭遇)極其不幸，令人傷心。

　　愈合：指傷口合上了，長(cháng)好了。

　　拼命：把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。

　　四.自由讀文，鞏固生字詞。

　　五、布置作業(yè)

　　抄寫(xiě)生字、詞;讀課文三遍。

　　第二課時(shí)

　　一、故事導入，激發(fā)質(zhì)疑

　　1.教師講故事導入新課，設置懸念(那只大雁落下來(lái)沒(méi)有呢?)激發(fā)學(xué)生朗讀課文。

　　2.同學(xué)們剛才認真朗讀了這個(gè)有趣的故事，在讀的時(shí)候，你們發(fā)現了什么問(wèn)題呢?

　　(1.更羸為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來(lái)了?)

　　(2.魏王為什么不知道會(huì )有這樣的結果?)

　　(3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)

　　(……)

　　二、激情朗讀，用心揣摩。

　　讀2-6自然段，抓住魏王的兩句對話(huà)指導朗讀，加深對課文的內容理解，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。

　　這兩句話(huà)是：

　　“是嗎?你有這樣的本事?”

　　“啊!真有這樣的本事!”

　　1.聽(tīng)老師讀一遍這兩句話(huà)，邊聽(tīng)邊想：這兩句話(huà)是在同一情況下說(shuō)的嗎?

　　(第一句話(huà)是在大雁掉下之前魏王說(shuō)的;第二句是魏王在親眼看見(jiàn)大雁掉下后講的。)

　　2.請再聽(tīng)老師讀一遍，大家注意聽(tīng)，聽(tīng)老師在何處停頓，在哪些地方突出了哪些詞語(yǔ)。

　　(老師讀“是嗎”的后面停了一下，讀“你有這樣的本事”時(shí)“這樣”讀得重。)

　　3.再聽(tīng)一遍，你們還能發(fā)現什么?

　　(老師讀：“啊”后也停了一下，讀“真有這樣的本事”時(shí)“真有”讀得重。)

　　4.老師為什么要這樣讀呢?這樣讀能起到什么作用?

　　(1.老師這樣讀可以讓大家聽(tīng)得更清楚。)

　　(2.這樣讀，能讀出魏王懷疑的語(yǔ)氣。)

　　(3.這樣讀，可以表現魏王的心理活動(dòng)。)

　　(4.這樣讀，可以表現魏王對更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下來(lái)的本事表示懷疑，能表現魏王親眼看見(jiàn)更羸真有這樣的本領(lǐng)時(shí)的驚奇和佩服。)

　　5.同學(xué)評一評誰(shuí)體會(huì )得最好?

　　(第四個(gè)同學(xué)體會(huì )得最好。)

　　6.老師重點(diǎn)指導這兩句話(huà)對學(xué)習課文起什么作用?

　　(幫助理解課文內容;幫助我們知道更羸是怎樣觀(guān)察、分析、作出判斷的。)

　　7.請同學(xué)們像老師這樣朗讀。

　　8.分角色練習朗讀。

　　三、創(chuàng )設語(yǔ)境，領(lǐng)悟寓意。

　　讀7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想對他說(shuō)些什么呢?

　　(1.更羸你能說(shuō)到做到，可真叫棒!)

　　(2.更羸天上飛來(lái)飛去的鳥(niǎo)兒這么多，你卻能看出哪只是受傷的鳥(niǎo)，眼力可真不錯啊!)

　　(3.更羸，聽(tīng)你這么一分析，我才知道射箭還有這么多學(xué)問(wèn)啊!)

　　(4.更羸你的經(jīng)驗可真豐富呀!)

　　(5.更羸你的本領(lǐng)真是無(wú)人能比擬呀!)

　　(6.更羸你的本領(lǐng)真是令人折服呀!)

　　四、深入探究，領(lǐng)悟方法。

　　1.更羸使大雁掉下來(lái)的真正原因是什么?請你讀給大家聽(tīng)。

　　(只聽(tīng)得“嘣”的一聲)

　　2.現在你對課題中的“弓”有什么新的理解?

　　板書(shū)：嘣

　　請你加上這半句，再做更羸的動(dòng)作，找三人做，大家看他們做的跟圖上更羸的動(dòng)作有什么不同?說(shuō)明了什么?

　　3.正是因為這“嘣”的一聲響，大雁真的掉下來(lái)了，下面請同學(xué)們出聲讀第5自然段，體會(huì )一下兩個(gè)“直”的意思一樣嗎?

　　4.請你判斷一下，

　　(意思不一樣，第一個(gè)直：使勁，第二個(gè)直垂直。)

　　5.這兩個(gè)“直”該怎樣讀?試一試，指讀，思考：為什么不說(shuō)射下來(lái)，而說(shuō)掉下來(lái)?

　　(因為沒(méi)用箭。)

　　6.分角色讀，師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來(lái)的?

　　7.更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來(lái)?請同學(xué)們讀第9自然段。

　　8.說(shuō)一說(shuō)更羸一共說(shuō)了幾句話(huà)，你從他的話(huà)中知道了什么?

　　9.同桌兩人互讀一、二句，看看這兩句什么關(guān)系，你從哪看出來(lái)的?

　　(因果關(guān)系，“因為”)

　　10.這兩句哪句說(shuō)原因，哪句說(shuō)結果?

　　((1)句說(shuō)結果。(2)句說(shuō)原因)

　　11.你能不能先說(shuō)說(shuō)結果后說(shuō)說(shuō)原因?

　　12.看投影，默讀這四句話(huà)，找找還有哪句和哪句之間存在著(zhù)因果關(guān)系?小組討論。

　　(②③句，③④句)

　　13.因果關(guān)系的句子該怎么讀?誰(shuí)來(lái)試試，評一評，他哪讀的好，好在哪里，哪讀得還不夠，該怎樣讀?

　　14.小結：你們學(xué)得真好，通過(guò)第9自然段的學(xué)習，我們理清了四句話(huà)之間的關(guān)系，同時(shí)我們也知道了因果關(guān)系的句子;句序是可以調換的，現在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來(lái)了嗎?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?大家邊聽(tīng)邊想更羸是怎么知道的。

　　板書(shū)：觀(guān)察 分析 判斷

　　15.你們再看看一、二兩句話(huà)，能不能顛倒順序?

　　(明確：觀(guān)察是基礎)

　　16.更羸的本事到底是什么?他是怎樣的一個(gè)人?

　　(善于觀(guān)察、善于分析、準確判斷)

　　五、總結全文，領(lǐng)悟含意。

　　今天我們學(xué)習的這篇課文是個(gè)成語(yǔ)故事，學(xué)后你對課題中的四個(gè)字都有了新的認識，你能不能把四個(gè)字的意思連在一起說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思?

　　(表面意思：害怕弓弦響聲的一只受過(guò)傷的大雁。)

　　(比喻意：比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。)

　　六、布置作業(yè)

　　1.回去把這個(gè)成語(yǔ)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。

　　2.想一想這個(gè)成語(yǔ)可以在什么時(shí)候使用?

驚弓之鳥(niǎo)的教案14

　　課時(shí)目標

　　1、會(huì )準確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的字面含義。

　　2、知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？

　　3、會(huì )找重點(diǎn)段落，讀懂自然段的意思。

　　4、會(huì )有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。

　　2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓練。

　　教學(xué)準備

　　投影、錄音

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預習引入

　　1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥(niǎo)，自學(xué)生詞，下面誰(shuí)先來(lái)匯報一下你學(xué)生字的情況。

　　2、出示生字卡

　　wèi

　　cǎn

　　yù

　　pīn

　　gēng

　　léi

　　bēng

　　魏(魏國)

　　慘(悲慘)

　　愈(愈合)

　　拼(拼命)

　　更

　　羸

　　嘣

　　3、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次。

　　4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì )讀的字呢？

　　5、這節課我們就一起來(lái)學(xué)習28.

　　驚弓之鳥(niǎo)。（齊讀課題）

　　6、看了課題，你知道這個(gè)鳥(niǎo)審指什鳥(niǎo)呢？（大雁）

　　7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道大雁的有關(guān)生活習性呢？（大雁是群居動(dòng)物，飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字，有時(shí)排成個(gè)一字）

　�。ǔ鍪緬靾D）同學(xué)們真聰明、知道的知識真多。

　　二、學(xué)習課文

　　1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問(wèn)題？

　　2、自由朗讀、質(zhì)疑。

　　3、質(zhì)疑匯報

　　剛才同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，這節課我們要解決的學(xué)習目標是（出示課時(shí)目標：1、2、3、4）

　　4、請同學(xué)們自己組合學(xué)習小組，先自由朗讀課文，然后帶著(zhù)小組學(xué)習提示（幻燈出示）學(xué)習課文。

　　5、小組學(xué)習，討論匯報

　　過(guò)渡：剛才，同學(xué)們在小組學(xué)習中氣氛很熱烈，態(tài)度很認真，下面誰(shuí)先來(lái)匯報一下你學(xué)習的情況？

　�。�1）一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。

　　板書(shū)：看到慢慢地飛來(lái)

　　聽(tīng)到邊飛邊鳴

　�。ㄐ〗M學(xué)習提示1）

　　更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因為他是射箭能手，養成注意觀(guān)察的習慣，才會(huì )對魏王說(shuō)：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

　�。�2）更羸指著(zhù)大雁對魏王說(shuō)：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。

　　朗讀，指導讀出更羸充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣。

　�。�3）是嗎？魏王信不過(guò)自已的耳朵，問(wèn)道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語(yǔ)調。

　�。ㄐ〗M學(xué)習提示3）

　　想象一下他心里的想法。也許會(huì )想：就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。

　�。�4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　�。▋删渚渥拥谋容^，體會(huì )直字）

　�。ù笱闶窃鯓拥粝聛�(lái)的？）

　　板書(shū)：聽(tīng)到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來(lái)↓

　　直在這一自然段出現了幾次？（兩次）

　　兩個(gè)直字意思有什么不同？誰(shuí)上來(lái)用符號表示？

　　前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思，后一個(gè)直是筆直掉下來(lái)。一個(gè)漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語(yǔ)言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學(xué)習，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的美。

　�。�5）��！魏王看了，大吃一驚，說(shuō)：真有這樣的本事！

　　這里的本事指什么？（本領(lǐng)）

　　看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？

　　讀出又驚訝又贊嘆的語(yǔ)氣，體會(huì )魏王語(yǔ)氣的變化，魏王簡(jiǎn)直不相信自已的眼睛。

　　更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來(lái)的本事。魏王有什么反應？

　�。ù蟪砸惑@）

　　魏王為什么會(huì )大吃一驚？

　　學(xué)習匯報。男女生分角色朗讀。

　　提示：用引讀法讀最后一個(gè)自然段，重點(diǎn)理解更羸善觀(guān)察和動(dòng)腦，用以幫助學(xué)生理解全文內容。

　　師：（引讀）飛得慢。

　　生：（齊讀）因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。

　　師：叫得悲慘。

　　生：因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　師：它一聽(tīng)到弦響

　　生：心里很害怕，就拼命往高處飛。

　　師：它一使勁

　　生：傷口又裂開(kāi)，就掉了下來(lái)，

　　師：你讀懂了什么？

　　生：這些就是更羸知道這只鳥(niǎo)是只驚弓之鳥(niǎo)的原因。

　　生：分角色通讀全文

　　三、總結課文

　　讀得真好，這節課通過(guò)學(xué)習我們知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞

　　2、讀課文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？

　　28

　　驚弓之鳥(niǎo)

　　不用箭只拉弓掉下來(lái)本事

　　看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛

　　弦響（嘣）→害怕

　　聽(tīng)到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群

　　仔細觀(guān)察認真分析

驚弓之鳥(niǎo)的教案15

　　《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設計之一

　　教學(xué)目標：

　�。保�理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察，善于分析中受到啟發(fā)。

　�。玻�通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，讀懂自然段意思的訓練，并體會(huì )怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

　�。常畬W(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　�。矗�練習復述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。保�教學(xué)重點(diǎn)──理解更羸說(shuō)的話(huà)；繼續進(jìn)行讀懂自然段的訓練。

　�。玻�教學(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀(guān)察、思維的過(guò)程及判斷的正確。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一．成語(yǔ)導入，揭示目標。

　�。保�成語(yǔ)導入。

　　小朋友，咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ)，有哪些？

　　還有很多，今天咱們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥(niǎo)）

　�。玻�揭示目標。

　　成語(yǔ)故事，要學(xué)懂什么？

　　這節課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內容。

　　二．自讀課文，提出要求。

　　把書(shū)打開(kāi)，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì )兒提出來(lái)。

　　三．檢查自讀情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。保�初步了解內容。

　　課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

　　板書(shū)：不用箭

　　只拉弦

　　掉下來(lái)

　�。玻畬W(xué)習第１自然段。

　　更羸是怎樣一個(gè)人？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

　　這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第１自然段）

　　相機學(xué)習部分詞語(yǔ)。

　�。帷案�”：正音：“更”是個(gè)多音字，念準了。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）

　�。狻拔簢�”：釋義：魏國是古時(shí)候戰國時(shí)期的一個(gè)國家。

　　正音：一起讀。

　�。恪澳苁帧保菏裁唇小澳苁帧�？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）（多媒體顯示：“能手”變紅）

　　“手”這兒有三種解釋?zhuān)�選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：“手”的三種解釋?zhuān)?/p>

　　課文中說(shuō)更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？（多媒體顯示：“射箭能手”變紅）

　　來(lái)，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第１自然段）

　�。常畬W(xué)習生詞。

　　課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）

　　“悲慘”

　　第一個(gè)請你讀。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）什么意思？

　　“愈合”

　　這個(gè)一起讀。什么意思？

　　“拼命”

　　前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）什么意思？

　�。矗�質(zhì)疑問(wèn)難。

　　還有哪些地方不懂，提出來(lái)。

　　小朋友提的問(wèn)題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì )明白的。

　　四．學(xué)習２～８自然段。

　�。保�過(guò)渡：（指板書(shū)）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺(jué)得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺(jué)得很奇怪，是誰(shuí)？

　�。玻�找段落。

　　你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文，找一找，找到的自然段開(kāi)頭打一顆星。

　　交流。（指１～２名學(xué)生回答）

　�。常�指名分節讀。

　　我請三個(gè)小朋友讀，聽(tīng)聽(tīng)，他們的字音有沒(méi)有讀準。

　�。矗�圈詞語(yǔ)。

　　拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。交流。

　�。崛α四男┰~語(yǔ)？（多媒體顯示：信不過(guò)、大吃一驚、更加奇怪）

　�。饫斫�。

　　“信不過(guò)”什么意思？

　　摸摸自己的耳朵在哪里？

　　魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問(wèn)──（出示卡片：你有這樣的本事？）

　　“本事”找個(gè)近義詞。

　　注意老師用紅筆標注的地方，再讀一遍。

　　“大吃一驚”什么意思？

　　所以魏王驚訝地說(shuō)──（出示卡片：真有這樣的本事�。�

　�。担畬ぴ�因。

　　輕讀２～８自然段。

　　魏王的態(tài)度越來(lái)越奇怪，為什么呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個(gè)“？”）

　　交流。

　　“信不過(guò)？”

　　聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵，說(shuō)的時(shí)候用上“因為（），所以魏王信不過(guò)自己的耳朵�！边@個(gè)句式。（多媒體顯示：“信不過(guò)？”變紅，句式）

　　“大吃一驚？”

　　魏王為什么大吃一驚呢？

　�。ǘ嗝襟w顯示：“大吃一驚？”變紅，句式）

　　“更加奇怪？”

　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因？

　�。ǘ嗝襟w顯示：“更加奇怪？”變紅，句式）

　�。叮�分角色朗讀。

　　用我們的聲音把魏王奇怪的語(yǔ)氣表現出來(lái)，愿意做魏王的小朋友站起來(lái)，坐著(zhù)的小朋友就讀更羸的話(huà)，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。

　　五．學(xué)習第９自然段。

　�。保�過(guò)渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來(lái)看課文最后一個(gè)自然段，快速看一下，幾句話(huà)？

　�。玻�分組讀。

　　四組，一組讀一句，從你們開(kāi)始。

　�。常�默讀。

　�。ǘ嗝襟w顯示：(大家)想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到聽(tīng)到的，用“──”劃出來(lái)；哪些講的是他的分析，用“(

　　)”括出來(lái)。）

　　板書(shū)：（看）

　�。�聽(tīng)）

　�。矗畬W(xué)習第１句。

　　哪些是更羸看到聽(tīng)到的？（指１～２名學(xué)生回答）（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線(xiàn)）

　　引讀。

　　更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書(shū)：飛得慢

　　聽(tīng)到它──（叫的聲音很悲慘）板書(shū)：叫聲慘（多媒體演示：“一只大雁慢飛，邊飛邊鳴”）

　　課文第２自然段中有一句話(huà)描寫(xiě)了這只大雁，找到的小朋友站起來(lái)，一起讀。

　　由此可見(jiàn)，這就是更羸觀(guān)察到現象。

　　板書(shū)：觀(guān)察

　�。担�指名讀２～４句。

　　看到這種現象，更羸是怎樣分析的？板書(shū)：→

　　誰(shuí)愿意讀更羸分析的話(huà)。（多媒體顯示：)括出２～４句）

　�。叮畬W(xué)習第２句。

　　指名讀第２句。

　　更羸先是怎樣分析的？板書(shū)：分析

　　引讀。

　　這只大雁飛得慢，是因為──（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因為──（它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。

　　“孤單失群”是什么意思？

　　小結：這一句是先說(shuō)結果，再講原因的。

　　板書(shū)：受傷未愈

　　孤單失群

　　推斷。

　　小朋友，我們說(shuō)分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過(guò)這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。

　�。罚畬W(xué)習第３、４句。

　　為什么這只大雁一聽(tīng)到弦響就掉下來(lái)呢？板書(shū)：↓

　　更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析？板書(shū)：→進(jìn)一步分析

　　▲說(shuō)讀

　　說(shuō)：（指１～２名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)）

　　根據學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)

　　往上飛

　　弦響害怕

　　看著(zhù)黑板一起說(shuō)。板書(shū)：─

　　─

　　─

　　讀：（指名讀３、４句）

　　書(shū)上是怎么說(shuō)的。

　　▲讀說(shuō)

　　讀：（指名讀３、４句）

　　根據學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)

　　往上飛

　　弦響害怕

　　說(shuō)：（指１～2名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)）

　　誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　看著(zhù)黑板一起說(shuō)。板書(shū)：─

　　─

　　─

　�。福�齊讀第９自然段。

　　看著(zhù)大屏幕，咱們把第９自然段連起來(lái)讀一遍，想想：這一段主要說(shuō)了什么？

　　六．學(xué)習第５自然段。

　�。保�找。

　　更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來(lái)的？請你讀。（多媒體顯示：第５自然段）

　�。玻�說(shuō)。

　　同桌互說(shuō)。

　　前后對照著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。（多媒體顯示：第９自然段最后兩句）

　　提示：你可以這么說(shuō)，更羸分析什么，結果怎么樣。

　　交流。（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

　�。ǘ嗝襟w顯示：“嘣的一聲響”“直往上飛”加點(diǎn)）

　�。ǘ嗝襟w顯示：“拍了兩下翅膀”“直掉下來(lái)”加點(diǎn)）

　　小結。

　　小朋友們真是了不起，會(huì )前后聯(lián)系著(zhù)讀課文，這樣課文就越讀越明白。

　�。常�演示。

　�。ǘ嗝襟w演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

　　你們看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來(lái)。

　�。矗�理解：“直”。

　　這一段中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？

　�。ǘ嗝襟w顯示：“直”變色）

　　老師列出了“直”的四種解釋。（多媒體顯示：“直”四種解釋?zhuān)?/p>

　　“直往上飛”中的“直”什么意思？（多媒體顯示：“２．一個(gè)勁兒，拼命；”變藍）

　　“直掉下來(lái)”呢？

　　▲筆直

　　你觀(guān)察得真仔細，咱們再來(lái)看一看畫(huà)面。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

　　大雁果真是筆直地掉下來(lái)的。（多媒體顯示：“１．筆直；”變紅）

　　▲不斷地

　　咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

　�。担�指導讀。

　　這段怎么讀好？

　　誰(shuí)來(lái)試試。（指１～２名學(xué)生讀）

　　一起讀。

　　七．總結談話(huà)。

　�。保�第５自然段就是說(shuō)更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來(lái)。這和更羸的判斷是完全相同的。

　　板書(shū)：判斷

　　更羸真不愧是魏國有名的──（射箭能手）。

　�。玻�分男女生讀第５、９自然段。

　　來(lái)，拿好書(shū)，女同學(xué)讀第５自然段，男同學(xué)讀第９自然段，咱們再來(lái)體會(huì )體會(huì )。

　　八．鞏固練習。

　�。保�練習。

　　更羸說(shuō)的話(huà)很有道理，也很清楚，下面，我們來(lái)做個(gè)練習，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的。（多媒體顯示：）

　�。岬冢鳖}“因為大雁受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以怎樣�！闭l(shuí)來(lái)。（多媒體顯示：飛得慢）

　�。獾冢差}，誰(shuí)來(lái)。（多媒體顯示：大雁離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，）

　�。阆旅妫愁}做在練習紙上。

　�。浣涣�，齊讀。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的？

　�。玻�存疑。

　　這節課，咱們學(xué)懂了故事的主要內容。剛剛提問(wèn)的小朋友站起來(lái)，你們提出的問(wèn)題現在明白了嗎？

　　至于這個(gè)成語(yǔ)什么意思，生活中怎么用，下節課再學(xué)習。

　　附板書(shū)：

　　驚弓之鳥(niǎo)

　　傷口裂開(kāi)

　�。�看）飛得慢

　　受傷未愈

　　/

　　│

　　/

　　│

　　不用箭

　　→

　　→

　　往上飛

　　│

　　/

　　│

　　只拉弦

　�。�聽(tīng)）叫聲慘

　　孤單失群

　　/

　　│

　　弦響害怕

　　↓

　　掉下來(lái)

　　觀(guān)察

　　分析

　　進(jìn)一步分析

　　判斷

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