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四年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地二教案（通用12篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的四年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地二教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地二教案 1
教學(xué)目標：
1、默讀課文，把握課文內容，了解迪斯尼樂(lè )園的路徑是怎樣成為路徑的，并從它的設計過(guò)程中受到啟示：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生的辦法和意想不到的效果。
2、學(xué)會(huì )1個(gè)會(huì )認字“濱”。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生發(fā)現葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯(lián)系
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生從這件事中感悟作者要表達的意思：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生的辦法和意想不到的效果。
教學(xué)方法：講授法、討論法等
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、理解題意：
路徑：就是的路線(xiàn)。
二、自由朗讀課文，要求讀準字音。
自學(xué)生字
三、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎?
講的是世界的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界設計。
三、隨機板書(shū)：
啟發(fā)：格羅培斯年邁的葡萄園主
有什么問(wèn)題?
1、這位從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作的建筑大師，怎么會(huì )從一位老太太身上受到什么啟發(fā)呢?
2、從中受到什么啟發(fā)?
3、結果怎樣?
四、帶著(zhù)問(wèn)題尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考：
1、要想解決這些疑問(wèn)，深入理解課文內容，我們首先要弄明白的是什么?我們在思考問(wèn)題的時(shí)候，是否也要尋找一個(gè)“途徑”呢?這個(gè)“途徑”就是能夠解決問(wèn)題的切入點(diǎn)�！赀~無(wú)力的老太太是怎么做的?結果怎樣?
2、從文中尋找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路�！�
——“在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區，總是她的葡萄最先賣(mài)完�！�
3、由此我們又會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題?——為什么回是這個(gè)結果?
4、假如你是一個(gè)過(guò)路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種?為什么?
老太太的：
“無(wú)人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱(chēng)心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè )趣。
直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。
“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。
5、同學(xué)們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發(fā)吧!
6、格羅培斯受老太太賣(mài)葡萄的方法的啟發(fā)而產(chǎn)生了路徑設計方案，再讀課文，看看格羅培斯是怎么做的?他的做法與老太太有沒(méi)有異曲同工之處呢?
——撒上草種，提前開(kāi)放;按照足跡，鋪設道路
——都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合的東西，都是順其自然的，都包含著(zhù)對人們的信任、尊重……
7、道路鋪設好了了，還被評為世界設計。評委們是怎么想的呢?大家能以模擬的形式再現一下當時(shí)的討論過(guò)程嗎?小組討論。
格羅培斯的設計方案是：寬，走的人多;窄：走的人少;沒(méi)人走的地方，不用設計。
格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿(mǎn)意，最后讓大家共同來(lái)創(chuàng )造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。
這許多小道踩出來(lái)了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的，據此鋪設的人行道就沒(méi)有刻板的模式，富有藝術(shù)性的優(yōu)雅。
行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅自然的'，格羅培斯在按照踩出來(lái)的痕跡鋪設路徑時(shí)，一定會(huì )施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。
這樣的路是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀(guān)，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。
設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，順其自然是一種的選擇，包含著(zhù)深刻的道理，給人以極大的啟迪。
如此設計是格羅培斯從法國南部賣(mài)葡萄的年邁老人那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。
格羅培斯對待“微不足道”的問(wèn)題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。
7、各位評委不僅完全理解了格羅培斯的設計方案，設計思想，體會(huì )到了他的良苦用心，而且從這件事上，從設計師身上，獲得了很大的啟迪：“給人自由，任其選擇”這樣順自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“”。這個(gè)“設計”的產(chǎn)生，來(lái)自一個(gè)建筑設計大師的敬業(yè)精神，來(lái)自于一個(gè)透過(guò)表象看到本質(zhì)的智者的思考，來(lái)自于善于聯(lián)系，極富創(chuàng )造力的建筑藝術(shù)家的設計。真是受益匪淺啊!
8、在文燕的原著(zhù)中，結尾是這樣的，很富有哲理，推薦給大家。出示文字，指名讀：
“在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，也許是選擇。同樣的，人在生活無(wú)所適從的時(shí)候，選擇順其本性，也許不失為聰明之舉�！�
五、小練筆：請代表評委給格羅培斯寫(xiě)頒獎詞。
附：板書(shū)：25_路徑
遇到難題——受到啟發(fā)——完成設計——設計
四年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地二教案 2
教學(xué)目標：
1、正確認讀3個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握9個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、有感情的朗讀課文。從格羅培斯設計路徑的過(guò)程中，引導學(xué)生感悟做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)的思維方式。
教學(xué)準備：
預習課文，了解格羅培斯。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
一、檢查復習，導入新課。
1、師：今天我們來(lái)學(xué)習《路徑》，這節課我們提前進(jìn)行了預習，下面老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的預習情況。
檢查學(xué)生讀生詞：格羅培斯精美的杰作焦躁微不足道任其選擇路徑覆蓋倫敦
2、現在我們來(lái)回顧一下課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(教師板書(shū)：精美的杰作，微不足道)
3、這篇課文我們提前布置了預習，誰(shuí)能用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂(lè )園就是格羅培斯為我們留下的精美的杰作之一，下面同學(xué)們就隨著(zhù)老師的幻燈片一起去迪斯尼樂(lè )園來(lái)看看。(教師課件)
同學(xué)們是不是大飽眼福了，有什么感受?“精美的杰作”什么意思?“微不足道”什么意思?結合精美的杰作來(lái)解釋一下微不足道。這些詞語(yǔ)中還有不懂得嗎?
二、精讀課文
1、“路徑”什么意思?看到這個(gè)題目你最想提出什么問(wèn)題?
教學(xué)預設：路徑是怎樣設計出來(lái)的?
這條路為什么被評為路徑?等
2、下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀課文，探究問(wèn)題的答案�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”讀書(shū)動(dòng)筆是學(xué)習語(yǔ)文的好習慣，同學(xué)們要邊讀邊勾畫(huà)，是從哪些詞句中看出來(lái)的。
3、學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆
4、全班交流
(一)路徑是怎樣設計出來(lái)的.?(學(xué)習課文4、5段)
教師引導：如果你剛好經(jīng)過(guò)這里，你愿意買(mǎi)哪邊的葡萄?為什么?
格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收獲的是這種賣(mài)葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想?
同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的出發(fā)點(diǎn)相同嗎?
從中我們可以看出格羅培斯的什么精神?
讓我們再讀這一段，體會(huì )格羅培斯的創(chuàng )新思想。
(二)為什么被評為路徑?
教師引導：“給人自由，任其選擇”什么意思?
如果是你去參觀(guān)提前開(kāi)放的迪斯尼樂(lè )園，你會(huì )怎樣選擇?
游人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出來(lái)?
“有寬有窄，優(yōu)雅自然”說(shuō)明什么?
從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?
在讀這一部分，體會(huì )格羅培斯的人本思想。
(三)感受格羅培斯的創(chuàng )新精神
過(guò)渡：格羅培斯在葡萄園主的啟發(fā)下，以“給人自由，任其選擇”的思想設計出了迪斯尼樂(lè )園的路徑，成就了有一處精美的杰作。但在此之前，在這微不足道的路徑設計上，他卻經(jīng)歷了50多次苦思冥想，之前他是怎樣做的?讀讀!
從中你體會(huì )到了什么?
如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，你想用哪一個(gè)?
用上“精美的杰作”“微不足道”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)，來(lái)贊美一下格羅培斯這位建筑大師。
從這位大師身上你受到什么啟發(fā)?
三、 總結升華
過(guò)渡：格羅培斯不愧為世界建筑大師，他用他的創(chuàng )新思維方式，以人為本的思想和對微不足道的地方精益求精的追求的精神，為我們呈現出了一處處精美的杰作。
如果你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上的評委，你會(huì )怎樣為格羅培斯撰寫(xiě)頒獎詞?
學(xué)生創(chuàng )作交流
教師總結：希望同學(xué)們和格羅培斯一樣，培養創(chuàng )新思想，做事精益求精的追求，尋找到學(xué)習和生活的路徑。
四年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地二教案 3
教學(xué)目標
�。�、培養孩子們觀(guān)察的興趣，養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。
�。�、讓學(xué)生寫(xiě)下觀(guān)察中新的發(fā)現，或是觀(guān)察中發(fā)生的事。
�。�、讓學(xué)生了解觀(guān)察日記的寫(xiě)法，也試著(zhù)寫(xiě)觀(guān)察日記。
�。�、練習修改習作。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養孩子觀(guān)察的興趣，讓孩子養成留心周?chē)挛锏暮昧晳T。
把自己平時(shí)觀(guān)察中新的發(fā)現，或是觀(guān)察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
作文講評
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣
老師在批改習作過(guò)程中，發(fā)出了我班不少同學(xué)“獨具慧眼”，觀(guān)察到了別人不易發(fā)現的新奇有趣的地方。你們想不想也“一睹為快”？
二、選擇典型，師生點(diǎn)評
�。�、出示幾類(lèi)優(yōu)秀習作的題目供學(xué)生選擇：看到這些題目上，你想了解哪一篇習作？
�。�、讓被選中習作的'作者說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)，是怎樣寫(xiě)的？并電腦出示習作（放大）讀一讀。其他同學(xué)可以評價(jià)好在哪里？
�。�、再出示，同一事物，不同觀(guān)察，描寫(xiě)角度的習作進(jìn)行對比，或同一內容描寫(xiě)，精力與細致的習作對比。說(shuō)說(shuō)哪一篇寫(xiě)得好，為什么？應如何修改？
�。�、就學(xué)生習作中存在的普遍問(wèn)題，放大，師生共同修改。
三、繼續修改，逐步完稿
【學(xué)法指導】能根據同學(xué)的評議，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小組修改。
四年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地二教案 4
教材簡(jiǎn)析
口語(yǔ)交際趣味性強，通過(guò)比眼力交流觀(guān)察感受，學(xué)生充分體驗到觀(guān)察的樂(lè )趣，我的發(fā)現通過(guò)三個(gè)例句和一組對話(huà)引導學(xué)生深入體會(huì )觀(guān)察的重要性，成語(yǔ)故事講的是胸有成竹的典故，重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段揭示成語(yǔ)的內涵。
教學(xué)目標
1、培養觀(guān)察習慣，注意觀(guān)察順序。整理觀(guān)察內容，注意行文條理。
2、自主合作探究了解觀(guān)察的方法和注意事項
3、培養觀(guān)察習慣，注意觀(guān)察順序。整理觀(guān)察內容，注意行文條理
教學(xué)重難點(diǎn)
整理觀(guān)察內容，注意行文條理。積累觀(guān)察所得，豐富知識儲備。這是本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師準備（包括媒體）：準備一篇適合本單元主題的閱讀短文。
學(xué)生準備：做好預習：
教學(xué)過(guò)程
一、初次觀(guān)察，擬制標題
讓全班學(xué)生觀(guān)察三幅畫(huà)，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，每幅圖畫(huà)講了什么內容，最好用一句話(huà)概括，并給這三幅圖各擬上一個(gè)標題。
二、再次觀(guān)察，交流看法
組織全班同學(xué)進(jìn)行討論、交流。
三、三次觀(guān)察，比比發(fā)現
激發(fā)學(xué)生第三次觀(guān)察，看有沒(méi)有新的發(fā)現，看誰(shuí)的'發(fā)現多，看誰(shuí)的能力強。
四、四次觀(guān)察，暢談感受
教師引導學(xué)生暢談?dòng)^察的感受，一句話(huà)即可。
【學(xué)法指導】教給學(xué)生觀(guān)察的方法：要細致，反復看，多角度，
五、拓展
回歸課文，鑒賞觀(guān)察
1、帶領(lǐng)學(xué)生，再回過(guò)頭來(lái)，進(jìn)入本組課文中，
2、學(xué)習名家是如何敏銳地觀(guān)察的，鑒賞名篇是怎樣將這種觀(guān)察變成具體的描寫(xiě)文字的，從而加深我們對課文的印象，使觀(guān)察與閱讀和鑒賞結合起來(lái)，增加觀(guān)察的寬度。
作業(yè)布置
必做【同步達標】：
將交際的內容寫(xiě)成一篇小文
選做【創(chuàng )造實(shí)踐】：
將日積月累試著(zhù)編一首小詩(shī)。
四年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地二教案 5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習閱讀的方法，養成提問(wèn)的習慣。
2、對比形近字的用法，學(xué)習設問(wèn)句。
3、熟讀并背誦名言警句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、養成提問(wèn)的習慣。
2、積累古詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習閱讀的方法，養成提問(wèn)的習慣。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)習閱讀的方法，養成提問(wèn)的習慣。
2、對比形近字的用法，學(xué)習設問(wèn)句。
一、導入新課
導入類(lèi)型：談話(huà)導入。
這一單元的課文我們學(xué)完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問(wèn)題。我們都有了許多的收獲�，F在，看看語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，給我們準備了哪些知識吧。
�。ò鍟�(shū)設計：語(yǔ)文園地二）
二、自主學(xué)習，合作探究
板塊一：交流平臺
1、讀一讀，找規律。
出示課件
�。�1）閱讀時(shí)要動(dòng)腦筋，積極提出問(wèn)題。
�。�2）從不同角度提出問(wèn)題，讓自己的思考更加全面和深入。
�。�3）篩選出最值得思考的問(wèn)題，加深對文章內容的理解。
�。�4）要養成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習慣。
�、僮x一讀。指名讀，齊讀。
�、谡f(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì )，你還有什么獨特的見(jiàn)解？
�、蹖W(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì )。
�、苋嘟涣�。
�、莨膭顚W(xué)生在閱讀中要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于思考、勤于提問(wèn)，做學(xué)習的主人。
2、練一練，學(xué)運用。
預設：
我們提出的問(wèn)題，可以是對文章中一個(gè)詞語(yǔ)，一句話(huà)的理解，可以是對課文內容的把握，還可以是對文章主題的概括。
學(xué)生交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、我交流，我積累。
平時(shí)你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。
我們在讀書(shū)時(shí)，要積極地提出問(wèn)題，善于思考，才能深入挖掘書(shū)中知識。
�。ò鍟�(shū)設計：閱讀的方法）
設計意圖：設計這個(gè)環(huán)節，總結了這一單元的閱讀方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確的朗讀。
版塊二：識字加油站
1、讀一讀，找規律。
課件出示駐扎蛀蟲(chóng)拄拐
捐款娟秀手絹
花苞冰雹鮑魚(yú)
�。�1）讓學(xué)生大聲朗讀這些詞語(yǔ)。
�。�2）這些詞有什么共同點(diǎn)？
每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調不同。（板書(shū)：形聲字）
同學(xué)們可以根據每個(gè)字的偏旁來(lái)區分這些字的意思。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設置是教給學(xué)生字的組成方法，理解詞語(yǔ)的意思。
2、練一練，學(xué)運用。
讀句子，選擇正確的字填空。（只填序號）
�、亳v②蛀③拄
�。�1）戰士們日夜（）守著(zhù)祖國的邊疆。
�。�2）（）著(zhù)拐杖的老爺爺慢慢地向前走著(zhù)。
�。�3）這幾天弟弟的牙好疼呀，原來(lái)是有（）牙了。
�、倬辎诰琚劢仮茕�
�。�4）媽媽買(mǎi)了一個(gè)新手（）。
�。�5）一股（）（）清泉從山上流了下來(lái)。
�。�6）同學(xué)得了重病，我們積極給他（）錢(qián)。
�。�7）老師的板書(shū)，字跡（）秀，我很喜歡。
3、我拓展，我積累。
讓學(xué)生舉一些像這樣的詞語(yǔ)。
�。ǚ椒略L(fǎng)紡）
板塊三：詞句段運用
�。ㄒ唬┍容^下面成語(yǔ)的說(shuō)法，選一兩個(gè)說(shuō)句子。
1、讀一讀，找規律。
�。�1）讀成語(yǔ)，理解這些成語(yǔ)的意思。
一不做，二不休：指事情既然做了開(kāi)頭，就索性做到底。
一是一，二十二：有一說(shuō)一，有二說(shuō)二。
三下五除二：形容做事及動(dòng)作干脆利落。
八九不離十：指與實(shí)際情況很接近。
不管三七二十一：不顧一切，不問(wèn)是非情由。
�。�2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。
到這地步，一不做，二不休，我是打算拼一拼拼了。
他三下五除二地解決了問(wèn)題。
總結：這些詞都是成語(yǔ)典故，都有一定的含義。
�。ò鍟�(shū)：成語(yǔ)典故）
2、練一練，學(xué)運用。
選擇一兩個(gè)說(shuō)句子。
�。ㄎ也桓艺f(shuō)是對他特別熟悉，不過(guò)講猜測的話(huà)，我或者能猜個(gè)八九不離十。
媽媽三下五除二就把幾間屋子收拾得干干凈凈了。）
3、我拓展，我積累。
這樣含有數字的成語(yǔ)還有很多。
三思而后行、一物降一物、一字值千金、三寸不爛之舌、五十步笑百步。
一步一個(gè)腳印、三句話(huà)不離本行、一發(fā)不可收拾、三過(guò)家門(mén)而不入。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節的'設置，目的是讓學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，有助于提高學(xué)生理解成語(yǔ)和用運成語(yǔ)的能力。
�。ǘ┳x下面的句子，注意問(wèn)號的用法，再照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
1、讀一讀，找規律。
課件出示
在漆黑的夜里，飛機是怎樣做到安全飛行的呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到的啟示。
是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當然是人類(lèi)。
靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現代科學(xué)技術(shù)。
�。�1）大聲朗讀書(shū)中的句子。
�。�2）思考并說(shuō)一說(shuō)這是什么句？
設問(wèn)句就是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。
�。ò鍟�(shū)：設問(wèn)句自問(wèn)自答）
2、練一練，學(xué)運用。
照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）夏紅學(xué)習成績(jì)?yōu)槭裁捶浅?yōu)秀？因為她學(xué)習刻苦。
�。�2）社會(huì )有這樣大的進(jìn)步，靠的是什么？靠科學(xué)技術(shù)的力量。
3、我拓展，我積累。
像這樣的設問(wèn)句還有很多。
難道地球的資源是取之不盡的嗎？當然不是。
三、課堂小結
今天我們學(xué)習了交流平臺知道了要養成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習慣、識字以及詞句段的運用，希望同學(xué)們多積累好詞好句。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
熟讀并背誦名言警句。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入
同學(xué)們，今天，這節課我們繼續學(xué)習語(yǔ)文園地二，老師和大家一起來(lái)學(xué)習名言警句。
二、日積月累
1、讀一讀，找規律。
學(xué)習文言文里的語(yǔ)句。
課件出示：
a、好問(wèn)則裕，自用則小。 ——《尚書(shū)》
b、博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。
——《禮記》
c、智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知�！獫h王充
d、人非生而知之者，孰能無(wú)惑？——唐韓愈
e、為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)�！侮懢艤Y
�。�1）朗讀這寫(xiě)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你讀了以后了解到里什么。
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結：讀句子，我們發(fā)現這些句子都和“疑問(wèn)”有關(guān)，說(shuō)明提問(wèn)題在學(xué)習、做事等方面是非常重要的。我們大體了解這些句子的意思，再進(jìn)行積累。能用到我們的說(shuō)話(huà)和習作中更好。
�。�3）說(shuō)意思。
�、僦t虛好問(wèn)的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。
�、谝⿲W(xué)多才，就要對學(xué)問(wèn)詳細地詢(xún)問(wèn)，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。
�、鄄粚W(xué)習自能知道，不問(wèn)別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒(méi)有這樣的人。
�、芤话闳瞬皇鞘ト撕唾t人，誰(shuí)能沒(méi)有過(guò)失？
�、葑x書(shū)做學(xué)問(wèn)就怕發(fā)現不了問(wèn)題，只有帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習才能進(jìn)步。
�。�4）學(xué)生讀讀背背。
�。�5）測試學(xué)生背誦情況。
2、練一練，學(xué)運用。
選擇合適的句子填空。
�、贋閷W(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。 ②好問(wèn)則裕，自用則小。 ③人非生而知之者，孰能無(wú)惑？
�。�1）（）因此，我們的好多疑問(wèn)可以通過(guò)讀書(shū)、請教他人、從生活中去感悟來(lái)解決。
�。�2）凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請教。（）
�。�3）（）因而，在學(xué)習和生活中，我們要善于思考，善于發(fā)現問(wèn)題，這樣我們才能不斷進(jìn)步。
3、我拓展，我積累
◎善問(wèn)者，如攻堅木，先其易者，后其節目�！抖Y記？學(xué)記》
◎敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！墩撜Z(yǔ)？公冶長(cháng)》
◎讀書(shū)好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)�！嵺�
三、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們學(xué)會(huì )了名言警句，明白了其中蘊含的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習生活中，多多積累、運用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導我們?yōu)槿颂幨栏雍侠硪幏丁?/p>
四、課后作業(yè)
搜集名言警句，交流，背誦。
課后反思
成功之處
1、在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設計了合理的練習，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，如在“識字加油站”的練習中，我設計了讓學(xué)生舉形聲字的詞語(yǔ)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。
2、在“詞句段運用”的授課中，由于學(xué)生對這成語(yǔ)很陌生，所以，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì )，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了成語(yǔ)的意思，理解起來(lái)也就容易多了，并讓學(xué)生們運用，加以鞏固。
不足之處：
在講授“日積月累”時(shí)，講得不夠詳細，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解其中的意思。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
四年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地二教案 6
�、�、【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
�、�、【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
�、�、【教學(xué)過(guò)程】
說(shuō)話(huà)：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習、立遠大志向”的格言，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。讀題。
2、激趣讀了課題，你想了解什么?(人類(lèi)的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師?)過(guò)渡：那就請大家帶著(zhù)好奇心去讀一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀(指名分節朗讀)
4、課文讀到這里，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?(指名回答)自然界種種生物(板書(shū))齊讀最后一句(你是從文中的哪句話(huà)了解的'?)
三、精讀課文
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會(huì )，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1、學(xué)生自讀課文，體會(huì )理解。師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問(wèn)吧!請同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!
2、學(xué)生交流討論師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類(lèi)的好老師呢?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì )到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、集體交流讀懂并講述清楚人類(lèi)在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習的?
(1)科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
(2)科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
(3)工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
(4)建筑師根據“薄殼結構”的特點(diǎn)，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
(5)人們模仿袋鼠造出了會(huì )跳躍的越野汽車(chē)。
(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4、拓展延伸
(1)自然界可以充當人類(lèi)老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來(lái)的?“......”在這里起什么作用?
(2)自然界可以充當人類(lèi)老師的生物你還知道有哪些?
5、理解最后一句話(huà)
(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類(lèi)的好老師。)
(2)學(xué)到這，你對這句話(huà)一定有了更深的理解能用自己的話(huà)說(shuō)嗎?
(3)齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類(lèi)的老師
6、小結大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過(guò)對許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發(fā)現。
四、奇思妙想
1、平時(shí)你一定觀(guān)察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)?請在小組里交流一下，好嗎?
2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎?
五、課外遷移作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習的兒童科普讀物。
2、觀(guān)察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀(guān)察日記，有興趣的可做實(shí)驗。
四年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地二教案 7
教學(xué)目標
�。�、培養孩子們觀(guān)察的興趣，養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。
�。�、讓學(xué)生寫(xiě)下觀(guān)察中新的發(fā)現，或是觀(guān)察中發(fā)生的事。
�。�、讓學(xué)生了解觀(guān)察日記的寫(xiě)法，也試著(zhù)寫(xiě)觀(guān)察日記。
�。�、練習修改習作。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養孩子觀(guān)察的興趣，讓孩子養成留心周?chē)挛锏暮昧晳T。
把自己平時(shí)觀(guān)察中新的發(fā)現，或是觀(guān)察中發(fā)生的.事具體、生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)媒體準備使用
讓學(xué)生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動(dòng)物等。
教學(xué)過(guò)程
習作指導
一、談話(huà)引入，捕捉內容
通過(guò)第二單元的學(xué)習，老師和大家一樣，越來(lái)越發(fā)覺(jué)觀(guān)察帶給我們的快樂(lè )。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂(lè )。誰(shuí)愿意把自己在課余觀(guān)察的快樂(lè )傳遞給大家？
自由說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間都觀(guān)察了哪些景物？
二、小組交流，拓展思路
選擇自己最感興趣的在小組內說(shuō)一說(shuō)：
�。�、觀(guān)察過(guò)什么事物？怎么觀(guān)察的？；
�。�、觀(guān)察的時(shí)候，你發(fā)現了哪些新奇的事情？
�。�、哪些地方讓你感到有興趣？
聽(tīng)的同學(xué)有不清楚的地方可以提問(wèn)。
三、全班交流，師生互動(dòng)
�。�、指名全班交流，師生共同點(diǎn)評：
�、牌渌瑢W(xué)根據這位同學(xué)講的內容取一個(gè)題目。
�、瓶梢蕴岢鲎约旱囊�(jiàn)解，如何使內容寫(xiě)得具體、準確。
�、强梢越ㄗh按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)。
�。�、若把自己的觀(guān)察寫(xiě)下來(lái)，肯定很有意思，寫(xiě)時(shí)得注意什么呢？討論明確：
�、虐研缕嬗腥せ蛴∠笞钌�，最受感動(dòng)的地方寫(xiě)清楚。
�、撇痪行问降貙�(xiě)，可自己擬題寫(xiě)一篇記敘文，也可以日記形式選幾則滿(mǎn)意的日記，進(jìn)行修改加工寫(xiě)《觀(guān)察日記幾則》。
�、沁x自己喜歡的方式精心擬題。
【學(xué)法指導】采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生自主、合作、探究地觀(guān)察，同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察的事物的特征，及準備采用什么樣的句子，來(lái)使所觀(guān)察到的事物顯得生動(dòng)、具體。
四、學(xué)生起草，教師巡視
�。�、學(xué)生打草稿，教師巡回檢查。也可選典型的某一片斷進(jìn)行作中交流，共同評議修改。
�。�、學(xué)生邊起草，邊修改。（著(zhù)重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。）
四年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地二教案 8
【三維目標】
�。�、培養口語(yǔ)交際能力，通過(guò)比眼力，交流觀(guān)察感受，讓學(xué)會(huì )僧體驗觀(guān)察的樂(lè )趣。
�。�、寫(xiě)下平時(shí)觀(guān)察中的新發(fā)現，或者觀(guān)察中發(fā)生的事。練習修改習作文。
�。�、能一邊讀課文，一邊體會(huì )到觀(guān)察的重要性，養成留心觀(guān)察的意識和習慣。
�。�、積累花名的歌謠了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當拓展，讓學(xué)會(huì )僧依照短文試寫(xiě)歌謠，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
�。�、積累成語(yǔ)，運用成語(yǔ)。
【教具準備】
�。�、詞語(yǔ)卡片。
�。�、同學(xué)用各種不同方式表示自身綜合性學(xué)習的效果。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
師：世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。假如細心觀(guān)察，用心考慮，就會(huì )有可能發(fā)現事物的奧妙，認識事物見(jiàn)的聯(lián)系。本組教材的幾篇課文講的就是觀(guān)察和發(fā)現方面的趣事。我們來(lái)看看書(shū)上的圖，比比誰(shuí)的眼力好！
二、在小組交流
�。�、交流自身看到到的情況。要求：
一開(kāi)始看到了什么？后來(lái)又發(fā)現了什么？是怎樣發(fā)現的'？并由此說(shuō)出觀(guān)察的感受。
�。�、推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說(shuō)。
四、總結、引導討論
根據同學(xué)的匯報交流觀(guān)察方法：觀(guān)察要仔細，要反復地看，多個(gè)角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給家長(cháng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
�。�、師：近來(lái)，你留心觀(guān)察了什么事物了嗎？是怎樣觀(guān)察的？有什么新的發(fā)現？在觀(guān)察的過(guò)程中發(fā)生了什么趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴他人的內容寫(xiě)出來(lái)吧。
�。�、根據習作提示，讓學(xué)會(huì )僧無(wú)拘無(wú)束的小組交談中，捕獲習作內容，激發(fā)習作興趣。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把資料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細再寫(xiě)。
師巡視個(gè)別指導。對觀(guān)察日記和寫(xiě)法和格式稍作指點(diǎn)
同學(xué)試寫(xiě)。
第三課時(shí)
修改習作
一、自讀習作，初步修改
�。�、請同學(xué)大聲朗讀自身的習作，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行修改。
�。�、讀他人習作，協(xié)助同學(xué)修改。
二、指名讀習作，大家一起修改
�。�、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：
評議要點(diǎn)：
�、� 語(yǔ)言是否通順，用詞是否準確。
�、� 是否把意思表達清楚。
�。�、再次修改自身的習作。
三、展示臺
�。�、同學(xué)自讀展示臺中學(xué)習伙伴的話(huà)，了解展示內容。
�。�、展示自身想展示的內容：
�、� 在小組內展示。
�、� 在全班展示。
第四課時(shí)
我的發(fā)現 日積月累
一、我的發(fā)現
�。�、出示課本里的兩句話(huà)，讓同學(xué)想一想發(fā)現了？
�。�、說(shuō)說(shuō)自身的發(fā)現：第二句話(huà)加上了作者的想象，就更形象了。
�。�、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類(lèi)的句子。
二、日積月累
�。�、讀讀認認：
�、� 自身讀一讀。
�、� 指名讀。
�、� 小組競賽，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
�。�、讀讀背背。
四年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地二教案 9
教材分析：
人類(lèi)的一些發(fā)明創(chuàng )造都來(lái)源于自然界，科學(xué)家從自然界中動(dòng)物的活動(dòng)獲得了有益的啟示，從而發(fā)明了一些東西�！度祟�(lèi)的“老師”》課文中具體介紹了發(fā)明飛機的曲折過(guò)程。發(fā)明飛機才100年，但在這之前，人們想都不敢想�？茖W(xué)家們從鳥(niǎo)飛翔的現象得到啟示，發(fā)明了飛機，又從蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故發(fā)生的方法，因而造出性能優(yōu)良的新式飛機，提高了飛機的飛行質(zhì)量。課文還介紹了人們從鯨的形體受到啟示，改進(jìn)了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度。用手握雞蛋，發(fā)現雞蛋不易碎受到啟發(fā)，建筑師設計出了“薄殼結構”的建筑。
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
學(xué)情分析：
本文是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，在學(xué)課文之前一定要讓學(xué)生提前預習，對于一些不明白的詞語(yǔ)或專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了解，有助于學(xué)生對課文的理解。
教學(xué)構想：
本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教師要從整體出發(fā)，緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句，挖掘課文內涵。
教具準備：
課件、詞語(yǔ)卡
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，理清課文脈絡(luò )。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。讀題。
2、激趣讀了課題，你想了解什么?(人類(lèi)的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師?)
過(guò)渡：那就請大家帶著(zhù)好奇心去讀一讀課文吧。
二、初讀課文
1、自由讀，要求：
�、倨醋x生字3遍，記住字形。讀詞語(yǔ)2遍，準備聽(tīng)寫(xiě)。
�、诼�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
�、圩x課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情;準備提出自己覺(jué)得難以讀好的詞語(yǔ)、句子，向老師、同學(xué)請教。
�、軠蕚浣涣鞒踝x收獲、疑問(wèn)。
2、指名4人上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其他同學(xué)寫(xiě)在自備本上。
3、指名讀詞語(yǔ)，齊讀。
4、提出難以讀好的詞語(yǔ)、句子，教師適當指導。
(1)30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。(給“劇烈”換個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“機毀人亡”的意思)
(2)從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。(理解“輕而易舉“)
(3)薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。(倒裝的因果句式，用“因為，所以“的句式說(shuō)說(shuō)。)
5、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀。指名分節讀課文，或開(kāi)火車(chē)讀課文。讀完一節，評一節;正音、指導停頓;個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。
6、交流初讀收獲與疑問(wèn)。
三、理清課文條理
1、課文哪些自然段講了“人類(lèi)的‘老師’是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題“?
指名朗讀1、2自然段。
概括：自然界種種生物是人類(lèi)的'老師(板書(shū))
2、為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的老師?課文哪些自然段回答了這個(gè)問(wèn)題?
指名朗讀3、4、5、6自然段。
在學(xué)生朗讀每節后，做總結，并板書(shū)：
飛機設計?輪船設計?建筑設計?汽車(chē)設計?坦克設計
3、集體朗讀課文最后一段，這是一個(gè)感嘆句，是作者通過(guò)這些具體例子說(shuō)明后，發(fā)出的由衷的感嘆。(與文章的開(kāi)頭聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )首尾呼應的特點(diǎn))
4、把課文分成三個(gè)部分。體會(huì )課文總分總的結構。
四、概括課文段落大意
1、課文第二部分舉了“飛機設計、輪船設計、建筑設計、汽車(chē)設計、坦克設計”等六方面的例子。比較一下，這六個(gè)例子在寫(xiě)法上有什么區別?(教師講解兩種寫(xiě)法：具體介紹、簡(jiǎn)單列舉)
2、課文中還有屬于簡(jiǎn)單列舉的例子嗎?(出示課文第一句)
3、把課文的三、四、五段濃縮成一句話(huà)(即簡(jiǎn)單列舉)
提示學(xué)生可以采用兩種句式：
(1)科學(xué)家從……得到啟示，發(fā)明了……
(2)人們模仿……(制造)出了……
五、指導生字書(shū)寫(xiě)。?
1、自由記憶生字字形。
2、交流記住字形的方法。
3、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字、易錯字：
4、學(xué)生描紅。
作業(yè)設計：
書(shū)寫(xiě)生字;
讀課文，至少2遍，爭取讀出感情(并試背、試默寫(xiě))。
板書(shū)設計：
人類(lèi)的“老師”
破碎教訓慘禍均勻
機翼堅固輕而易舉
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
精讀課文，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習，我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢?
2、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類(lèi)的老師的呢?
3、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。(學(xué)生回答)
二、學(xué)習第三段
1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話(huà)讀懂。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子?
_第三自然段
(1)讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內容說(shuō)清楚嗎?
(2)卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。
(3)結合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機設計。
(4)人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機?人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機的?
(5)出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
(6)指讀句子。
(7)是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進(jìn)步作出的貢獻�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——(讀題)
(8)30年以后，人類(lèi)在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)
(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋?zhuān)瓉?lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(10)出示：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(11)指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
(12)現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻?(學(xué)生回答)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——‘老師’。
(13)第三自然段詳細介紹了人類(lèi)認真研究鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻。我們人類(lèi)從1903年到現在起，只花了短短的百余年時(shí)間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示啊!
(14)小結：課文第三段從人類(lèi)遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——(板書(shū)：具體介紹)
(15)現在，讓我們來(lái)仔細體會(huì )這樣描寫(xiě)的好處吧!一起讀。
三、學(xué)習四-六段
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請同學(xué)們繼續交流自己感興趣的例子。
_第四段
(1)你對這一段中的什么感興趣?(引導學(xué)生說(shuō)好：我對人類(lèi)模仿……)
(2)老師這兒有一段動(dòng)畫(huà)，可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請你看著(zhù)圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎?(出示圖片)
(3)你們覺(jué)得他介紹的怎么樣?(評議)
(4)是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
(5)可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——(讀題)
(6)喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
(7)現在，你們能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內容呢?(先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō))(板書(shū)：輪船設計)
_第五段
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對第五段感興趣?
(1)做一個(gè)實(shí)驗：請學(xué)生和家長(cháng)代表上臺捏雞蛋。(三個(gè)人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點(diǎn)啊。(出示詞語(yǔ)：薄殼結構?讀好!)
(4)從這種“薄殼結構”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)?
(5)出示圖片：看，這就是人民大會(huì )堂、北京火車(chē)站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀(guān)，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)
(6)下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設計的例子。(板書(shū)：建筑設計)
3、人類(lèi)以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)
(1)出示第六段，一起讀讀。
(2)你們有沒(méi)有發(fā)現這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同?
(3)對呀!人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話(huà)就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——(出示句子)
(1)指讀句子。引導讀出感嘆的語(yǔ)氣。
(2)齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?
(3)學(xué)生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會(huì )前后呼應的寫(xiě)法。
四、總結全文，深化感情
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么?
2、看來(lái)大家對……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識，老師送幾個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會(huì )給你們帶來(lái)更多的收獲。(投影網(wǎng)站)
作業(yè)設計：
課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習的兒童科普讀物。搜集有關(guān)人類(lèi)以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。
板書(shū)設計：
人類(lèi)的“老師”
飛機設計
輪船設計具體介紹
建筑設計
汽車(chē)設計
坦克設計簡(jiǎn)單列舉
四年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地二教案 10
�。劢虒W(xué)目標］
1.能結合閱讀體驗，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運用提問(wèn)策略�！菊Z(yǔ)文要素】
2.借助形聲字的特點(diǎn)，認識“駐、鈔”等12個(gè)生字。
3.能體會(huì )每組兩個(gè)句子在表達上的不同效果。
4.能體會(huì )自問(wèn)自答的表達效果。
5.朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.能結合閱讀體驗，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運用提問(wèn)策略。
2.能體會(huì )每組兩個(gè)句子在表達上的不同效果；體會(huì )自問(wèn)自答的表達效果，積累有關(guān)提問(wèn)的名句。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。壅n時(shí)目標］
1.能結合閱讀體驗，梳理學(xué)到的提問(wèn)策略，以及運用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺(jué)運用提問(wèn)策略。（重點(diǎn)）
2.借助形聲字的特點(diǎn)，認識“駐、鈔”等12個(gè)生字。
一、交流平臺
1.談話(huà)導入：在本單元的學(xué)習中，你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題，應該怎樣解決呢？
2.交流閱讀體驗，梳理提問(wèn)策略。引導學(xué)生結合本單元的學(xué)習，交流學(xué)到的提問(wèn)策略，教師相機幫助學(xué)生梳理。
預設：（1）從《一個(gè)豆莢里的五粒豆》一課學(xué)到了既可以針對課文局部提問(wèn)，也可以針對課文整體提問(wèn)。
�。�2）從《夜間飛行的秘密》一課學(xué)到了可以從內容、寫(xiě)法、獲得的啟示等角度提問(wèn)。
�。�3）通過(guò)學(xué)習《呼風(fēng)喚雨的.世紀》，明白了要提出對理解課文有幫助的問(wèn)題。
3.總結運用提問(wèn)策略閱讀的好處。
�。�1）指名學(xué)生匯報自身的閱讀體驗，交流運用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的好處。
�。�2）讀一讀課文中學(xué)習小伙伴的話(huà)，總結好處。教師相機激勵學(xué)生在閱讀中養成敢于提問(wèn)、主動(dòng)提問(wèn)的好習慣。
4.引導學(xué)生提出、交流運用提問(wèn)策略存在的問(wèn)題。
預設：針對寫(xiě)法提出可能存在的問(wèn)題。
教師把針對《夜間飛行的秘密》的寫(xiě)法提出的問(wèn)題匯集起來(lái)，讓學(xué)生讀一讀課文，再讀一讀這些問(wèn)題，幫助學(xué)生加深感受。
二、識字加油站
1.學(xué)生自由讀讀每一組漢字，讀準字音。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�1）第一部分由六組讀音相同的形近字組成。每組漢字的左邊為較熟悉的字，右邊為生字；第二部分由三個(gè)漢字組成，每組的兩個(gè)生字偏旁相同，讀音和字義不同。
�。�2）利用形聲字形旁表義，聲旁表音的規律說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
�、俚谝徊糠稚值膶W(xué)習，引導學(xué)生先根據形旁猜漢字的意思，再根據意思組成詞語(yǔ)，最后查工具書(shū)驗證�！榜v”和“鈔”的形旁表義，馬字旁結合古代的交通工具來(lái)理解，金字旁結合古代的錢(qián)幣來(lái)理解。
�、诘诙糠值膶W(xué)習，引導學(xué)生先說(shuō)說(shuō)形旁所表示的意義，再?lài)L試通過(guò)組詞來(lái)理解，最后查工具書(shū)驗證。如，“賬”字，學(xué)生可以通過(guò)回憶較熟悉的字“財、貨”等，猜測含有貝字旁的字與金錢(qián)有關(guān)。然后嘗試著(zhù)組詞“賬本、還賬”。最后查工具書(shū)驗證。
第二課時(shí)
�。壅n時(shí)目標］
1.能體會(huì )每組兩個(gè)句子在表達上的不同效果。（重點(diǎn)）
2.能體會(huì )自問(wèn)自答的表達效果。（重點(diǎn)）
3.朗讀、背誦有關(guān)提問(wèn)的名句。（難點(diǎn)）
一、詞句段運用
�。ㄒ唬┓磸�
1.學(xué)生朗讀兩組句子，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子表達的主要意思是否一樣。
2.學(xué)生交流每組中的兩個(gè)句子有什么不同。
預設：（1）第一組中的第一句反復運用“沒(méi)有”，在句中出現四次。第二句中只有一個(gè)“沒(méi)有”；
�。�2）第二組中的第一句反復使用“叫”，第二句沒(méi)有反復使用。
3.學(xué)生反復對比所讀的句子，說(shuō)說(shuō)每組中的兩個(gè)句子帶給自己的感受有何不同。
預設：（1）第一組中的第一句更能凸顯那時(shí)候什么也沒(méi)有，十分落后。
�。�2）第二組中的第一句更能凸顯那條狗十分愛(ài)叫。
4.引導學(xué)生嘗試表達。如，讓學(xué)生照樣子改寫(xiě)“車(chē)外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山、水和人煙”。
�。ǘ┳詥�(wèn)自答
1.學(xué)生自由讀句子，讀后交流三個(gè)句子的特點(diǎn)。
2.出示非自問(wèn)自答的句子：
�。�1）人類(lèi)呼風(fēng)喚雨。
�。�2）人類(lèi)靠現代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。
�。�3）竺可楨去北海公園是為了觀(guān)察物候，作科學(xué)研究的。
3.引導學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì )自問(wèn)自答表示強調的效果。
4.讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文里找出自問(wèn)自答的句子，并讀一讀，加深體會(huì )。
如，《走月亮》中的“從果園那邊飄來(lái)果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有�！�
組織學(xué)生仿寫(xiě)句子，進(jìn)一步體會(huì )自問(wèn)自答的表達效果。
二、日積月累
1.學(xué)生借助拼音把句子讀正確。
2.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)這些句子的大致意思，教師根據學(xué)生的理解進(jìn)行補充講解。
�。�1）好問(wèn)則裕，自用則�。合矚g問(wèn)問(wèn)題就會(huì )變得知識淵博，自以為是、不接受別人的意見(jiàn)就會(huì )變得狹隘。
�。�2）博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之：要廣泛地學(xué)習，詳細地探究，謹慎地思考，明白地分辨，切實(shí)地履行。
�。�3）智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知：有智慧和才能的人，不學(xué)習就不會(huì )有所成就，不提問(wèn)就不會(huì )獲得知識。
�。�4）人非生而知之者，孰能無(wú)惑：人不是生來(lái)就懂得知識和道理的，誰(shuí)能沒(méi)有疑惑呢？
3.學(xué)生熟讀、背誦。
4.學(xué)生選擇最喜歡的名句抄寫(xiě)在卡片上，把卡片放在自己經(jīng)常能看到的地方，激勵自己養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。
�。劢虒W(xué)反思］
語(yǔ)文園地二主要突出質(zhì)疑這一主題，“交流平臺”告訴我們“問(wèn)”的方法，“日積月累”告訴我們“問(wèn)”的好處。從“交流平臺”中的質(zhì)疑方法到關(guān)于質(zhì)疑的名言、問(wèn)句仿寫(xiě)，都體現了疑問(wèn)在我們的學(xué)習和生活中的重要性。我讓學(xué)生從本單元的主題入手，從整體上樹(shù)立起質(zhì)疑意識，注重方法的交流與領(lǐng)會(huì )，自己仿寫(xiě)問(wèn)句，再到借名人名言重申質(zhì)疑的重要性，遵循了由理論到實(shí)踐的學(xué)習過(guò)程，講練結合，促進(jìn)了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地二教案 11
一、教學(xué)目標
1. 能結合閱讀體驗，交流連續細致觀(guān)察的好處，逐步養成留心觀(guān)察的習慣。
2. 能正確認讀表示動(dòng)物住所的詞語(yǔ)，能將動(dòng)物和對應的住所進(jìn)行連線(xiàn)，并能選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
3. 通過(guò)比較句子，體會(huì )表達的準確性。
4. 積累與秋天有關(guān)的氣象諺語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：交流連續細致觀(guān)察的好處，體會(huì )表達的準確性，積累氣象諺語(yǔ)。
2. 難點(diǎn)：養成留心觀(guān)察的習慣，正確運用詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、練習法。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 交流平臺
�。�1）回顧本單元課文，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是如何進(jìn)行連續細致觀(guān)察的。
�。�2）學(xué)生交流自己在生活中的觀(guān)察經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)連續細致觀(guān)察的好處。
�。�3）教師總結連續細致觀(guān)察的.重要性，鼓勵學(xué)生養成留心觀(guān)察的習慣。
2. 詞句段運用
�。�1）認讀動(dòng)物住所的詞語(yǔ)，進(jìn)行動(dòng)物和住所的連線(xiàn)。
�。�2）選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子，教師巡視指導，展示優(yōu)秀句子。
3. 體會(huì )表達的準確性
�。�1）出示兩組句子，讓學(xué)生比較不同之處，體會(huì )表達的準確性。
�。�2）學(xué)生交流感受，教師引導學(xué)生在寫(xiě)作中注意用詞準確。
4. 日積月累
�。�1）學(xué)生自由朗讀氣象諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)對諺語(yǔ)的理解。
�。�2）教師講解諺語(yǔ)的含義和用法，引導學(xué)生積累。
�。�3）鼓勵學(xué)生在生活中運用這些諺語(yǔ)。
五、教學(xué)總結
1. 總結本堂課的學(xué)習內容。
2. 再次強調連續細致觀(guān)察的重要性和積累語(yǔ)言的好處。
四年級語(yǔ)文上冊語(yǔ)文園地二教案 12
一、教學(xué)目標
1. 引導學(xué)生回顧連續細致觀(guān)察的方法和收獲，培養觀(guān)察習慣。
2. 認識動(dòng)物住所的名稱(chēng)，學(xué)會(huì )正確運用詞語(yǔ)。
3. 對比句子，感受語(yǔ)言表達的準確性。
4. 積累秋天氣象諺語(yǔ)，豐富語(yǔ)言知識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：掌握連續細致觀(guān)察的方法，準確運用詞語(yǔ)和理解氣象諺語(yǔ)。
2. 難點(diǎn)：培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、小組合作法、誦讀法。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)展示一組美麗的自然圖片，引出觀(guān)察的話(huà)題，導入語(yǔ)文園地二的'學(xué)習。
2. 交流平臺
�。�1）小組討論：本單元課文中作者是怎樣進(jìn)行連續細致觀(guān)察的？
�。�2）全班交流，教師引導學(xué)生總結連續細致觀(guān)察的方法和好處。
�。�3）讓學(xué)生分享自己的觀(guān)察經(jīng)歷和收獲。
3. 詞句段運用
�。�1）認識動(dòng)物住所的詞語(yǔ)，通過(guò)游戲的方式進(jìn)行連線(xiàn)。
�。�2）小組合作，用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子，然后全班分享。
4. 體會(huì )表達的準確性
�。�1）出示不同的句子，讓學(xué)生對比分析，體會(huì )用詞的準確性。
�。�2）進(jìn)行句子仿寫(xiě)練習，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
5. 日積月累
�。�1）播放與秋天有關(guān)的視頻，引出氣象諺語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生朗讀諺語(yǔ)，結合生活實(shí)際理解諺語(yǔ)的含義。
�。�3）開(kāi)展背誦比賽，激發(fā)學(xué)生積累諺語(yǔ)的興趣。
6. 教學(xué)總結
�。�1）回顧本堂課的學(xué)習內容。
�。�2）鼓勵學(xué)生在生活中多觀(guān)察、多積累，提高語(yǔ)文素養。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本堂課的教學(xué)，學(xué)生對連續細致觀(guān)察有了更深刻的認識，掌握了動(dòng)物住所的詞語(yǔ)和運用方法，體會(huì )到了語(yǔ)言表達的準確性，積累了氣象諺語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導，幫助他們更好地掌握知識和技能。
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