（推薦）語(yǔ)文教案10篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確讀寫(xiě)“賽跑、疼愛(ài)、排除、憂(yōu)傷、持續、安慰、欺騙、實(shí)話(huà)、度過(guò)、日月如梭、雖然、路線(xiàn)、狂奔、暑假、形容、受益無(wú)窮、用途、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。
一、自主學(xué)習
1、自由讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語(yǔ)。
賽跑、疼愛(ài)、排除、憂(yōu)傷、持續、安慰、欺騙、日月如梭、
雖然、路線(xiàn)、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、用途、將來(lái)、假若
4、給下列加粗的字注上拼音。
�。� ）（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）
賽跑 疼愛(ài) 憂(yōu)傷 持續 安慰 欺騙
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
暑假 受益無(wú)窮 用途 將來(lái) 假若
二、合作探究
1、自主識字。
�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。
�。�2）學(xué)生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng )意的識字方法。
2、認真觀(guān)察今天要寫(xiě)的.生字，說(shuō)說(shuō)我們在寫(xiě)這些字的時(shí)候，要注意什么？
3、討論交流，課文寫(xiě)了一件什么事？
這篇課文講了“我”因 ，后來(lái)， ，看到 ，明白了 ，在和時(shí)間 ，體會(huì )到 。
三、課堂小結
通過(guò)讀課文，我懂得了 的道理。
四、課堂檢測
1、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。
jiāng lái yōu shāng rì yuè rú suō suī rán
�。� ） （ ） （ ） （ ）
kuáng bēn shǔ jià shu yì wú qióng zī wèi
�。� ） （ ） （ ）（ ）
2、比一比，組詞語(yǔ)。
著(zhù)（ ）賽（ ）蔚（ ）迷（ ）
暑（ ）寒（ ）慰（ ）謎（ ）
3、照樣子，填一填。
金→（钅）→（鐵） 衣→（ ）→( ) 耳→（ ）→（ ）
穴→（ ）→（ ） 竹→（ ）→（ ） 足→（ ）→（ ）
五、課后反思
《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。（重點(diǎn)）
3、把握文章的主要內容，體會(huì )珍惜時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。（難點(diǎn)）
一、自主學(xué)習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、找出課文中有關(guān)珍惜時(shí)間的名言，并抄下來(lái)。
3、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說(shuō)了什么話(huà)？
二、合作探究
1、爸爸的話(huà)是圍繞著(zhù)哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？文中舉了哪些事例？
2、為了珍惜時(shí)間我決定和時(shí)間賽跑，文中寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？找出有關(guān)句子，認真讀一讀。
3、作者和時(shí)間賽跑后感受怎樣 ？找出有關(guān)句子讀一讀，并結合課文內容談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
5、文中的中心句是什么，畫(huà)下來(lái)。
三、課堂小結
看看現在的時(shí)間是北京時(shí)間9時(shí)30分，40分鐘雖然短暫，我們收獲這么多，就是在和時(shí)間賽跑！希望大家一直和時(shí)間比賽，永遠做時(shí)間的主人，你就可以成功！
四、拓展延伸
“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解和體會(huì )，可以用自己的生活經(jīng)驗來(lái)說(shuō)明，也可以用其他人的事例來(lái)說(shuō)明。
五、課堂檢測
1、填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
1、（ ）明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，（ ）永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)。
2、他們知道（ ）欺騙我說(shuō)外祖母睡著(zhù)了，（ ）對我說(shuō)實(shí)話(huà)：外祖母永遠不會(huì )回來(lái)了。
2、填一填，讀一讀。
少壯不努力，（ ）。
花有重日開(kāi)，（ ）。
一日之際在于晨，（ ）。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，（ ）。
六、課后反思
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)建議
一、中心與結構
同志把白求恩的共產(chǎn)主義精神概括為國際主義、毫不利己專(zhuān)門(mén)利人和對技術(shù)精益求精三個(gè)方面的內容，語(yǔ)文教案－紀念白求恩。為此，全文安排了四個(gè)段落。第一段號召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習他的國際主義精神、共產(chǎn)主義精神。必須注意的是國際主義是包含在共產(chǎn)主義精神之中的，這里與共產(chǎn)主義精神并列提出，只是為了突出強調，所以本段的重點(diǎn)是闡述白求恩的國際主義精神。第二段是號召每一個(gè)共產(chǎn)黨員都學(xué)習白求恩的毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。第三段是號召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習白求恩對技術(shù)精益求精的精神。第四段是對全文的總結，講了兩層意思：（1）敘述往事，表達對白求恩逝世的悲痛。（2）闡述學(xué)習白求恩的重大意義。
所以，縱觀(guān)全文，結構上采用了總一分一總的形式，而國際主義、毫不利己專(zhuān)門(mén)利人、對技術(shù)精益求精這三個(gè)方面又是并列式的，共同構成了他的共產(chǎn)主義精神。全文的中心是：概括敘述了白求思不遠萬(wàn)里來(lái)到中國的不尋常經(jīng)歷，高度評價(jià)了他的國際主義、毫不利己專(zhuān)門(mén)利人以及對技術(shù)精益求精的共產(chǎn)主義精神，并號召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習他的這種精神。
二、課文的論點(diǎn)
本文是一篇議論文。中心論點(diǎn)是：要求每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習白求恩的共產(chǎn)主義精神。分論點(diǎn)有三個(gè)，第一個(gè)分論點(diǎn)是：要求每一個(gè)中國共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習白求恩同志的`國際主義精神。第二個(gè)分論點(diǎn)是：要求每一個(gè)中國共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習白求恩同志毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的精神。第三個(gè)分論點(diǎn)是：要求每一個(gè)中國共產(chǎn)黨黨員都要學(xué)習白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)是統帥與被統帥的關(guān)系，經(jīng)過(guò)證明了的分論點(diǎn)對中心論點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是證明中心論點(diǎn)的依據和理由。
三、對比的寫(xiě)法
第二、三兩段里面都有對比。第二段里的對比明顯，白求恩同志“對工作的極端的負責任”與“不少的人對工作不負責任”相對比，白求恩同志“對同志對人民的極端的熱忱”與不少的人“對同志對人民不是滿(mǎn)腔熱忱”相對比，一正一反，分外鮮明。第三段運用對比的手法，筆法又顯得靈活。把批評那一班人的見(jiàn)異思遷，鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路的內容組織到一個(gè)議論性的句子里去。
這種對比的寫(xiě)法能夠更鮮明地表達作者的觀(guān)點(diǎn)。本文不僅是為了頌揚白求恩，而且是為了教育全黨學(xué)習白求恩，所以既評述白求恩，又批評黨內不良傾向。通過(guò)對比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；通過(guò)對比，顯出差距，更加有力地證明了學(xué)習白求恩的必要性。本文目的既然在于號召全體黨員學(xué)習白求恩，那么，作兩方面的對比，更便于學(xué)習者對照檢查，比比白求恩，可以發(fā)覺(jué)自身的差距；看看“不少的人”，鏡子一照就知道應該怎樣做，不應該怎樣做，提倡什么，反對什么了。
四、夾敘夾議的寫(xiě)法
本文是一篇紀念文字，作者采用了夾敘夾議的寫(xiě)法。本文是議論文，以“議”為主，“敘”是議論文中的“敘”，是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據，“敘”中緊扣論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明，概括，本文敘得簡(jiǎn)明扼要，議得精辟懇切，為議而敘，議從敘出，二者有機結合，初中一年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－紀念白求恩》。如第一、三、四段都是先敘后議，第二段分三個(gè)層次，每一層都是先敘后議，整個(gè)段落夾敘夾議的特點(diǎn)更明顯。
五、語(yǔ)言特點(diǎn)
這是一篇議論性的文章，其語(yǔ)言簡(jiǎn)練、鮮明、有力，極富說(shuō)服力和感染力。表現在句式上，文章的句子鏗鏘有力，擲地有聲，且句式整齊中有變化，富于節奏感。例如第二段的“從前線(xiàn)回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”，連用兩個(gè)雙重否定句，極其有力地強調了無(wú)一例外，每個(gè)人都佩服，每個(gè)人都感動(dòng)的事實(shí)，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵不可動(dòng)搖。再如結尾部分，作者運用“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”這樣一組排比句，強調了學(xué)習白求恩精神的重大意義，感情真摯，句式流暢，極富號召力。另外，文中多處運用整齊的句式增強說(shuō)理力量。如第一段論述列寧主義原理，進(jìn)而強調世界無(wú)產(chǎn)階級要互相支援，才能“解放我們的民族和人民，解放世界的民族和人民”。這樣的句子都讓人感到氣勢宏大，富有感染力。
此外，文章在用詞方面也極其講究，因而非常準確、生動(dòng)、凝練。例如在解說(shuō)白求恩毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神時(shí)運用兩個(gè)“極端”，這個(gè)副詞從程度上深刻地體現了白求恩對工作對同志的態(tài)度，而在批評一些人時(shí)，運用了“拈輕怕重”“喜歡自吹”“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”等詞語(yǔ)，寥寥數語(yǔ)，入木三分地刻畫(huà)了一些人對工作對同志對人民的態(tài)度，與白求恩的兩個(gè)“極端”形成鮮明對照。這些詞和成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，非常生動(dòng)形象地表現中心。
六、課文最后一段分析
這一段包含兩個(gè)句群，前四句是一個(gè)句群，后四句是一個(gè)句群，先記敘自己同白求恩的交往，后論述學(xué)習白求恩精神的意義。
回憶同白求恩的交往，按時(shí)間順序，先后說(shuō)了會(huì )面和通信，語(yǔ)言非常樸實(shí)，感情非常真摯�！爸灰�(jiàn)過(guò)一面”的“只”字，表達了一種遺憾的心情�！昂髞�(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信”，可見(jiàn)白求恩同志對中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛(ài)和忠誠。說(shuō)到回信，很有一點(diǎn)歉疚和痛惜的心情。寫(xiě)到自己對于白求恩同志逝世一事的感受時(shí)，說(shuō)“我是很悲痛的”，語(yǔ)氣很沉重，樸實(shí)地表達了一種沉痛哀悼的心情。比較一下“我很悲痛”與“我是很悲痛的”，就可以體會(huì )得到。
紀念白求恩的最好行動(dòng)無(wú)過(guò)于學(xué)習白求恩同志的精神。上文已經(jīng)具體闡述了白求恩精神，結束全文時(shí)緊扣中心，再次號召全黨同志學(xué)習白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，著(zhù)重闡明這種學(xué)習的意義。
從上一句群到下一句群，從我的心情擴大到大家的心情，思路十分順當。第二段說(shuō)過(guò)“沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”“無(wú)不為之感動(dòng)”，都從范圍來(lái)說(shuō)影響之廣，現在又說(shuō)“他的精神感人之深”，從一個(gè)新的角度再次推崇白求恩精神之偉大。
白求恩精神的核心是毫無(wú)自私自利之心，這是對上文的總結。接著(zhù)進(jìn)一步闡明學(xué)習的意義，同時(shí)也是對白求恩同志高風(fēng)亮節的崇高評價(jià)。先概括地說(shuō)一句：“從這點(diǎn)出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜��！比绻痛私Y束，那么意味就顯得枯瘠，語(yǔ)氣就顯得窘迫，收束就顯得無(wú)力了。作者充分發(fā)揮“大有利于人民”這個(gè)意思，具體精微的分析闡述為五個(gè)方面，用五個(gè)短語(yǔ)“一個(gè)……的人”組成一組排比，議論得熱情洋溢，詩(shī)意盎然，意味非常豐美，語(yǔ)氣非常流暢，收束非常有力�！案呱小敝溉烁�，“純粹”指品質(zhì)，“有道德”指修養，“脫離了低級趣味。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習目標：
1．整體感知課文，理清文章脈絡(luò )和主要情節。
2．體會(huì )農家少年的淳樸善良，好客能干和“我”的樂(lè )土之樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫(huà)，猶如一個(gè)個(gè)歡快活潑的音符，有說(shuō)不盡的樂(lè )趣，道不完的喜悅（請多名同學(xué)說(shuō)出自己童年的趣事，不做闡發(fā)，意在勾起對童年生活的美好回憶）。
�。ǘ┱w感知：
1．初讀課文熟悉小說(shuō)脈絡(luò )。
學(xué)生閱讀歸納，教師點(diǎn)撥：小說(shuō)按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見(jiàn)聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。
2．再讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容，看看課文的情節是如何發(fā)展的。
明確：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉間生活——看社戲前的波折（詳寫(xiě)）——夜航去看社戲途中（詳寫(xiě)）——趙莊看社戲（詳寫(xiě)）——看社戲后歸航偷豆（詳寫(xiě)）——六一公公送豆。
�。ㄈ┥钊胩骄浚�
作者說(shuō)“平橋村”是他的樂(lè )土，請你說(shuō)說(shuō)有哪些讓他感到快樂(lè )的人、事、物。
小組討論后發(fā)言。
�。ù緲愫每偷拇笕诵『�，釣蝦放�？磻�，悠閑的鄉村生活……）
�。ㄋ模┱n后學(xué)習：
1．繼續熟悉掌握一些字詞：
歸�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠慢dài
攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 歌吹：chuī 蘊藻：yùnzǎo
家眷：juàn 皎潔：jiǎo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
2．誦讀“一出門(mén)……于是趙莊便真在眼前了”。
社 戲（第2課時(shí)）
學(xué)習目標：
1．理解社戲之樂(lè )在何處
2．通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)段體會(huì )本文風(fēng)情美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留念之情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
復習上堂課內容。
�。ǘ┲攸c(diǎn)賞析：
1．指導學(xué)生反復朗讀文中的寫(xiě)景部分，體會(huì )美麗景色對愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。
作者是從哪幾個(gè)方面表現美麗景色的？
引導學(xué)生明確：（1）嗅覺(jué)，如豆麥和水草發(fā)散出清香；（2）視覺(jué)，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山；（3）聽(tīng)覺(jué)，如似乎聽(tīng)到歌吹了；（4）想象，如料想便是戲臺。
2．課文最后一段雖很簡(jiǎn)短，但實(shí)在是文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，蘊含著(zhù)深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著(zhù)露水，帶著(zhù)泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說(shuō)“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”
究竟好在哪里呢？原來(lái)“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂(lè )土感受最強烈，印象最深刻的兩件樂(lè )事，它們給“我”的少年時(shí)代帶來(lái)最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的'城鎮生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長(cháng)的話(huà)，既表達了“我”對樂(lè )土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對未來(lái)美好生活的向往之情。
�。ㄈ┩卣寡由欤�
許多童年時(shí)代的美好東西現在已經(jīng)沒(méi)有了，比如以前過(guò)年時(shí)的一些傳統活動(dòng)，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團子，正月十五自己做兔子燈……其實(shí)現在的物質(zhì)生活比過(guò)去好多了，但總覺(jué)得那時(shí)的東西要比現在的地道，為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？
教師先講述一個(gè)這樣的故事，然后讓學(xué)生回憶自己類(lèi)似的童年經(jīng)歷和感受。
教師總結：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂(lè )的根源。
�。ㄋ模┱n后學(xué)習：
回去跟父母或其他長(cháng)輩了解現在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情，選一個(gè)自己喜歡的記錄下詳細過(guò)程，制成海報或黑板報。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標
1、知識目標：
1)認讀、理解、積累基本生字詞。(預習、課堂朗讀、隨文賞析共同完成)。
2)賞析細致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。
3)品味詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、技能目標：
初讀感知——再讀欣賞探究。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態(tài)度。 教學(xué)重 點(diǎn) 棋人趣相的精彩描寫(xiě);詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言。 教學(xué)難 點(diǎn) 通過(guò)棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態(tài)度。 學(xué)情分 析 學(xué)生對下棋比較感興趣，但對場(chǎng)景的描寫(xiě)卻不夠細膩。本節課意在引導學(xué)生學(xué)會(huì )對人物的描寫(xiě)。 教學(xué)準 備 課件 教學(xué)過(guò)程： 集體備課
預習檢測：
二、根據學(xué)習建議，學(xué)生自主學(xué)習：
讀書(shū)、批注、討論、匯報，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學(xué)重點(diǎn)
同質(zhì)交流，小組合作，展示質(zhì)疑
師生合作，拓展升華
1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。
薦讀1、2、3段，范讀4段。(聽(tīng)讀要求：圈點(diǎn)勾劃，讀不準的.字、不太明白意思的詞用“?”標出，有趣的地方用 ----- 標出，觀(guān)點(diǎn)態(tài)度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標出。
2、自讀、批注棋人趣相。將評賞要點(diǎn)批注在文旁空白處。
3、分組交流批注結果。
4、分組推薦代表，匯報批注及交流成果;教師適時(shí)適當點(diǎn)撥，師生共
同完成棋人趣相的賞析。
5、趣相仿寫(xiě)，深入賞析。
引導：我對2段中作者對情態(tài)各異的下棋有爭者進(jìn)行描摹的7個(gè)“有”字句特別感興趣，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒(méi)有興趣聽(tīng)我用與同學(xué)們不同的方式把我的賞析展示出來(lái)?
朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者;有運籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者;有駕輕就熟運斤如風(fēng)者，有磕磕絆絆走走停停者;有雄韜偉略驚心動(dòng)魄者，有瞻前顧后步步為營(yíng)者;有寵辱不驚神態(tài)自若者，有物喜己悲患得患失者;有威加海內衣錦還鄉者，有四面楚歌自刎烏江者;有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者;有戚戚于失，汲汲于得者，有得失勝負平常事，盡歡盡興而已者。
光學(xué)不用可能會(huì )印象不深，流于淺薄，同學(xué)們若覺(jué)得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫(xiě)一寫(xiě)吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊相，理發(fā)相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚(yú)相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實(shí)都曾細細地描寫(xiě)過(guò)，我們不妨也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。作為一項課外作業(yè)吧。)
6、有句話(huà)叫“人生如棋”，反過(guò)來(lái)，很多人也會(huì )用下棋來(lái)喻比人生。梁實(shí)秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂(lè )在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他筆下的很多人有沒(méi)有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么?放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著(zhù)什么人生道理，人生態(tài)度了嗎?)
適時(shí)板書(shū)：爭而有度、平正通達。
7、補充資料，了解作者，深入領(lǐng)悟文中寓含的人生態(tài)度。
領(lǐng)悟到的爭而有度、“平出通達”的人生態(tài)度
三、教師小結
四、當堂檢測
五、布置作業(yè)
個(gè)人備課 小結： 學(xué)科知識構建與板書(shū)設計
下 棋
梁實(shí)秋
板書(shū)。 弈—— 觀(guān)
趣：詼諧幽默
理：爭而有度 平正通達
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1、理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識。
2、了解中國古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國古代傳統文化。
3、了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。
二、能力目標
1、整體感知課文，把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
2、揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
3、掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法，提高學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣。
4、結合課內教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。
5、在活動(dòng)中提高口頭表達能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
6、初步學(xué)習推銷(xiāo)的方法，增強競爭意識。
三、情感目標
1、以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的審美情趣，體會(huì )作者的感情，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識
2、體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
3、結合課內教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。
4、在活動(dòng)中提高口頭表達能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結合課內教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。
2、在活動(dòng)中提高口頭表達能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
【課前準備】
1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也
可借來(lái)一用，以增強學(xué)生的直觀(guān)感。
2、教師制作多媒體課件。
課時(shí)安排 一課時(shí)。
教學(xué)手段 運用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習
【教學(xué)設計】
一、導入新課
1、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹。(課件展示)
2、這些圖片很漂亮，有誰(shuí)知道它們是什么?有什么作用?
3、也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對于我們大數同學(xué)來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
二、走近作者
陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(cháng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。(通過(guò)預習說(shuō)說(shuō)你對作者感興趣的地方。)
三、檢查預習
四、整體感知
1、在生活中，你見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)嗎?在哪里?
2、教師配古箏樂(lè )曲，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文并思考：
�、� 用文中句子回答什么是屏?調動(dòng)自己的知識積累，給屏作一解釋。
�、� 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識?
3、讀后學(xué)習小組討論明確：
�、� “屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
�、� 屏的作用，屏的種類(lèi)，屏在設置上應注意的問(wèn)題。
五、研讀賞析
1、請你來(lái)當設計師：了解屏的作用——遮擋視線(xiàn);起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。
2、但是，你能告訴我，我應該買(mǎi)什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類(lèi)嗎?
明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我，總的說(shuō)來(lái)，屏風(fēng)的設置要注意什么樣的問(wèn)題呢?
明確：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設置全在一個(gè)“巧”字。
4、所以，難怪作者說(shuō)，“屏風(fēng)”，是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞?可見(jiàn)，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩(shī)句，找出你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
�、� “銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
(放在文章的.開(kāi)頭的作用是…………)
�、� “銀屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)
�、� “閑倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結尾是為了說(shuō)明……)
6、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處?
本文多處引用古詩(shī)詞，為文章增加了濃濃的詩(shī)意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱(chēng)，突顯了中國傳統文化，由此我們體會(huì )到了作者古典詩(shī)歌的深厚底蘊。
7、賞析歸納
�、� 文中運用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等
�、� 體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。
�、� 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
�、� 多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。
六、總結拓展
1、課堂小結
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。
南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉�！�
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展�！�
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
七、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)”推銷(xiāo)會(huì )
1、根據文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識，每個(gè)學(xué)習小組設計一座屏風(fēng)并向同學(xué)說(shuō)明自己的設計意圖。
2、分組準備發(fā)言材料：畫(huà)好設計圖、寫(xiě)好發(fā)言提綱。
3、學(xué)生聽(tīng)完介紹后投票評出最具創(chuàng )意設計獎，并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。
八、布置作業(yè)
思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動(dòng)過(guò)古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說(shuō)?”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文。(提示：可以寫(xiě)扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)
語(yǔ)文教案 篇6
（一）漢語(yǔ)拼音
1．鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習普通話(huà)。
2．繼續學(xué)讀輕聲。認識大寫(xiě)字母，能背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》。
（二）識字、寫(xiě)字
1．學(xué)會(huì )常用漢字750個(gè)左右。讀準字音，認清字形，能初步結合詞語(yǔ)理解字義。學(xué)習辨析學(xué)過(guò)的同音字、形近字。
2．學(xué)習用音序法查字典。學(xué)習獨立識字。
3．學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能正確讀、寫(xiě)，大部分能運用。能初步辨析近義詞和反義詞。
4．繼續練習用鉛筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。繼續培養良好的寫(xiě)字習慣。
5．學(xué)會(huì )使用和保管寫(xiě)字用具。
（三）聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)
1．能聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的'事，能轉述基本內容。
2．能認真聽(tīng)別人講話(huà)，認真思考。
3．繼續學(xué)習說(shuō)普通話(huà)�？磮D或觀(guān)察事物以后，能說(shuō)一段意思完整、連貫的話(huà)，能就所聽(tīng)所讀的內容，用完整的語(yǔ)句回答問(wèn)題。
4．當眾說(shuō)話(huà)，做到語(yǔ)句完整，有禮貌。
（四）閱讀
1．繼續學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長(cháng)句中和段落間的停頓。能背誦指定的課文。
2．學(xué)習默讀課文。要求不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
3．學(xué)習結合上下文和生活實(shí)際理解詞句。
4．能初步理解每個(gè)自然段的內容。初步理解課文的內容。5．能閱讀注音的兒童讀物，初步了解內容。
（五）作文
1．能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫(xiě)通順的句子。能理順次序錯亂的句子。
2．學(xué)習按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物，寫(xiě)幾句意思連貫的話(huà)。
3．能寫(xiě)留言條。
4．學(xué)習使用逗號、感嘆號。
語(yǔ)文教案 篇7
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計
第一課時(shí)口語(yǔ)交際《秋天的快樂(lè )》
教學(xué)目標：
1、 能有條理地說(shuō)說(shuō)自己在金秋時(shí)節做的覺(jué)得最快樂(lè )、印象最深的、最感興趣的事。
2、 能把自己的快樂(lè )心情表達清楚，最好能使聽(tīng)的人受到感染。
設計理念：
1、 創(chuàng )設情境，讓學(xué)生身臨其境。
2、 全員參與，逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力。
3、 引導學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能把自己的快樂(lè )心情表達清楚。
教學(xué)準備：
1、教師搜集秋天里學(xué)校、班級開(kāi)展各項活動(dòng)的剪影。
2、 音樂(lè )律動(dòng)《摘果子》。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
1、 語(yǔ)言引述：同學(xué)們，這段時(shí)間，我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽(tīng)了美妙的秋天的聲音，還體驗到了秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂(lè )趣。在這美麗的秋天里，我們學(xué)校還開(kāi)展了許許多多的活動(dòng)，還記得有哪些嗎？
學(xué)生涌躍發(fā)言，教師一一板書(shū)，并將剪影一一張貼。（如：放風(fēng)箏、秋游、野炊……）
【創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣和交際的欲望�！�
2、 明確話(huà)題：秋天里，你們快樂(lè )嗎？這節課，讓我們一起述說(shuō)一番秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè )，好嗎？（板書(shū)課題：秋天的快樂(lè )）
二、拓展思路，展開(kāi)話(huà)題。
1、 秋天里，除了在學(xué)校，你在其他地方還做過(guò)哪些快樂(lè )的事？
教師引導，并補充，適時(shí)張貼一些圖片。
板書(shū)：摘果子、挖泥鰍、捉魚(yú)、采集樹(shù)葉、捕蝴蝶、賞菊花、抓蟋蟀……
2、 教師示范說(shuō)。
要求學(xué)生認真傾聽(tīng)，然后評價(jià)老師說(shuō)的怎么樣，有哪些值得學(xué)習的地方，或有哪些需要補充提問(wèn)等。
3、 學(xué)生評價(jià)老師的說(shuō)話(huà)。
教師相機板書(shū)：
說(shuō)：（1）聲音宏亮；
�。�2）事情完整通順；
�。�3）有感情，說(shuō)出了自己的快樂(lè )；
�。�4）生動(dòng)有趣，運用了好詞好句。
4、 教師評價(jià)學(xué)生。
聽(tīng)：（1）認真傾聽(tīng)；
�。�2）能及時(shí)補充、提問(wèn)。
【學(xué)生參與評價(jià)，促進(jìn)他們更認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，進(jìn)一步端正聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，明確學(xué)習要求，養成良好的語(yǔ)言習慣�！�
三、合作交流，生生互動(dòng)
1、 老師說(shuō)完了，現在輪到你們了，按老師剛才提出的“說(shuō)、聽(tīng)”的要求，也來(lái)說(shuō)說(shuō)在秋天里感到最快樂(lè )的事。
2、 分組交流。（播放《摘果子》的旋律）
�。�1）按不同的興趣，自由組合成小組，輪流講述。
�。�2）按評價(jià)要求評出代表參加課堂展示。
3、 全班交流，講評結合。
現在，將你的快樂(lè )與全班同學(xué)分享一下吧！
4、 師生評選“最佳口才獎”和“最佳傾聽(tīng)獎”。
【讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，擴大口語(yǔ)交際的“面”和“量”，鼓勵學(xué)生積極參加口語(yǔ)交流實(shí)踐，提高訓練效果�！�
5、 學(xué)習小結，指導實(shí)踐。
小結學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時(shí)也指出一些可能存在的不足，以指導學(xué)生生活實(shí)踐。
四、 總結談話(huà)，延伸擴展
秋天是甜蜜的，我們每個(gè)同學(xué)都從她美麗與成熟中品嘗到一份豐收和喜悅，并在腦海中留下了一幅幅美好快樂(lè )的圖畫(huà)。請同學(xué)們課后把自己心中的秋天畫(huà)下來(lái)吧！
第二、三課時(shí) 習作教學(xué)
教學(xué)目標：
1、 能按一定的順序，把畫(huà)面的內容寫(xiě)清楚。
2、 靈活運用平時(shí)積累的好詞好句。
3、 再次感受秋天的美好。
設計理念：
1、 重視培養學(xué)生的習作興趣，使學(xué)生樂(lè )于表達。
2、 鼓勵學(xué)生運用平時(shí)積累的.語(yǔ)言材料、表達方式，豐富自己的表達。
3、 重視學(xué)生之間的合作與交流。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住秋天的特點(diǎn)，把畫(huà)面描述完整、清楚。
教學(xué)方法：
引導、合作交流
教學(xué)準備：
ppt課件：將本單元課文中及口語(yǔ)交際中的幾幅插圖制成幻燈片，配上輕音樂(lè )循環(huán)播放。
教學(xué)過(guò)程：
一、 畫(huà)秋天
1、 創(chuàng )設情境導入：小朋友，秋天里不僅有美麗的風(fēng)景，還有可愛(ài)的小動(dòng)物，我們在秋天里盡情地玩耍，享受游戲的快樂(lè )。這么美好的秋天，想不想將她留��？老師教你們一個(gè)好辦法，快快拿起你手中的畫(huà)筆，留住你心中美好的秋天吧！
2、 播放課件，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。
教師巡視，指導并發(fā)現有創(chuàng )意的圖畫(huà)。
【優(yōu)美的畫(huà)面和柔和的音樂(lè )激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習作思路�！�
二、 說(shuō)秋天
1、 小朋友們畫(huà)得真美，你能把你心中的秋天說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
小組交流，怎么想的就怎么說(shuō)。
2、 集體交流。
�。�1）誰(shuí)愿意到講臺上來(lái)展示下自己的風(fēng)采？
【鼓勵學(xué)生大膽表達，愛(ài)護他們的熱情、沖動(dòng)和愿望�！�
教師給予肯定、鼓勵。
如：“蘋(píng)果把樹(shù)枝都壓彎了，你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！”這位同學(xué)真聰明，能靈活運用課文中的好詞好句。（板書(shū)：用上平時(shí)積累的好詞好句）
“紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠�！北扔骶溆玫谜婧�。（板書(shū)：比喻）
“小青蛙大聲說(shuō)：‘我不累，我要在冬天到來(lái)之前把洞挖好�！毕胂笳尕S富。（板書(shū)：擬人）
�。�2）點(diǎn)將。（將巡視中物色好的幾幅畫(huà)的作者請上講臺）
特色一：景物層次分明
指導按照一定的順序說(shuō)。（板書(shū)：景物按一定的順序）
特色二：有小動(dòng)物的活動(dòng)。
指導可以寫(xiě)秋天里小動(dòng)物。（板書(shū)：動(dòng)物）
特色三：有人物活動(dòng)。
指導可以寫(xiě)秋天里的人物活動(dòng)。（板書(shū)：人物）
�。�3）教師小結
【教師要靈活運用多種教學(xué)策略，有機指導學(xué)生，使學(xué)生明確目標，拓展思路�！�
三、寫(xiě)秋天。
1、 習作導入：這么美的畫(huà)，還應配上優(yōu)美的解說(shuō)詞才行。把你們剛才所說(shuō)的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫(xiě)下來(lái)吧！
2、 開(kāi)始習作。
學(xué)生根據要求，結合自己的畫(huà)開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作，教師巡回指導。
四、評秋天。
1、 同桌交流。
一人讀，一人聽(tīng)，讓同桌細心聽(tīng)，自己在讀的時(shí)候也能覺(jué)察到寫(xiě)得不好的地方，并互相提出意見(jiàn)。
2、 修改。
3、 全班展示、評價(jià)。
【重視習作中學(xué)生之間的合作與交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習作能力�！�
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、初步掌握部首的方法。
�。�、積極參與展示活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步掌握部首的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
積極參與展示活動(dòng)。
【課前準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習鋪墊
�。�、課件出示部首，填寫(xiě)幾畫(huà)。
�。�、課件出示除去部首還有幾畫(huà)。
二、談話(huà)激趣
�。�、課件出示“龐”，學(xué)生認讀。
�。�、如果遇到一個(gè)生字，你不認識，也沒(méi)有拼音，那怎么辦呢？有一種方法可以幫助你解決這個(gè)問(wèn)題，想不想學(xué)這種新本領(lǐng)？
三、學(xué)習部首查字法
�。�、讓已學(xué)會(huì )部首查字法的同學(xué)介紹的方法。
�。�、以“龐”字為例，介紹的步驟：
�、� 確定要查的部首。
�、� 在“部首目錄”里找到這個(gè)字的部首和頁(yè)碼。
�、� 根據頁(yè)碼在“檢字表”中找到這個(gè)部首和要查的字。
�、� 再按頁(yè)碼在正文中找，就可以查到這個(gè)字了
�。�、以競賽的形式進(jìn)行專(zhuān)項訓練：
�、� 從字典的.“部首目錄”里查出所給的部首在“檢字表”的第幾頁(yè)。
�、� 數一數下面的字除去部首有幾畫(huà)。
�、� 進(jìn)行比賽。
四、展示臺
�。�、討論決定展示的內容和方式。
�。�、分組進(jìn)行準備。
�。�、正式進(jìn)行展示。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標
1、了解作品主人公葛朗臺的性格特征；
2、把握作品的主題，深入理解人物形象的思想意義；
3、訓練學(xué)生通過(guò)分析動(dòng)作、語(yǔ)言及細節把握人物性格的能力；
4、引導學(xué)生品味含義雋永的詞語(yǔ)深入理解作品的思想意義，培養良好的欣賞習慣。
教學(xué)過(guò)程
1、梳理作品主要情節
讓學(xué)生快讀閱讀全文，之后梳理作品的主要情節。
學(xué)生總結后教師小結：
作品圍繞葛朗臺“愛(ài)財—騙財—守財”這一線(xiàn)索，設置了三個(gè)主要情節：
�。�1）搶奪梳妝匣
�。�2）誘騙繼承權
�。�3）看守密室
2、分析主要情節，欣賞細節描寫(xiě)，把握人物特點(diǎn)
�。�1）指導學(xué)生分角色朗讀“搶奪梳妝匣”部分
�。�2）討論
�、僬页雒鑼�(xiě)葛朗臺動(dòng)作的細節。
�。ā吧碜右豢v，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著(zhù)的嬰兒”）
�、谶@些動(dòng)作與他的年齡是否相符？找出其他情節中類(lèi)似的描寫(xiě)。
�。ā霸趦号媲岸哙隆薄盁崃业�、緊緊地擁抱她”死前想把鍍金十字架抓在手里，等等，這些都是與其年齡不相符的動(dòng)作）
�、廴绻麤](méi)有“搶奪”這一情節，對表現人物有什么影響？
�。ā皳寠Z”這一情節生動(dòng)而真實(shí)地描寫(xiě)了葛朗臺瘋狂攫取錢(qián)財的丑態(tài)，表現了葛朗臺貪婪、兇狠、自私的特點(diǎn)。這場(chǎng)風(fēng)波以太太暈過(guò)去為轉機，加速了太太的死亡，推動(dòng)了情節向前發(fā)展，使故事情節跌宕起伏。）
3、分析葛朗臺的語(yǔ)言，揭示人物性格
�、佟澳呛�(jiǎn)直是抹自己的脖子！”
�。ㄒ曞X(qián)如命）
�、凇班�，是真金！金子！……這交易劃得來(lái)，小乖乖！”
�。ㄈ伺c人之間就是金錢(qián)關(guān)系）
�、邸澳憧醋〗鹱�！……拿來(lái)放在我面前！”
�。ㄖ了啦蛔兊呢澯�
�、堋鞍岩磺姓疹櫟煤煤玫�，到那邊來(lái)向我交帳！”
�。▽疱X(qián)的占有狂，十足的守財奴）
4、總結、拓展
結合課文練習三，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作品的思想意義。
教案點(diǎn)評：
通過(guò)理清小說(shuō)情節脈絡(luò )，品味、鑒賞小說(shuō)中生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、細節描寫(xiě)，深入理解葛朗臺形象，進(jìn)而把握文章主題。
�。ǘ�
導入
在世界文壇上，有一些文學(xué)大師們創(chuàng )作小說(shuō)中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影響，他們早已超出國界，引起了各國讀者的共同興趣，守財奴葛朗臺就是其中之一。今天我們就來(lái)學(xué)習巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》的節選《守財奴》。
指導預習
學(xué)生認真閱讀“預習提示”和注釋①。了解課文要點(diǎn)和作者情況，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出重點(diǎn)。
研習新課
1、在學(xué)生閱讀注釋的基礎上介紹作者。
巴爾扎克是18世紀到19世紀法國著(zhù)名的現實(shí)主義作家，他生活在法國階級矛盾和階級斗爭十分尖銳復雜的時(shí)期，也是資產(chǎn)階級上升和封建貴族沒(méi)落的更替時(shí)期。他一生創(chuàng )作了大量的小說(shuō)。他的小說(shuō)集總稱(chēng)為《人間喜劇》，共有90幾部長(cháng)、中、短篇小說(shuō)，《歐也妮·葛朗臺》便是其中著(zhù)名的一部�！度碎g喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒(méi)落，深刻地揭露了資本主義社會(huì )中人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。恩格斯指出：巴爾扎克對現實(shí)關(guān)系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國社會(huì )特別是巴黎上流社會(huì )的卓越歷史。
2、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的情節。
在歐也妮23歲生日的晚上，葛朗臺在巴黎的侄子查理因父親破產(chǎn)自殺而投奔葛朗臺的家，歐也妮與查理一見(jiàn)鐘情。但葛朗臺對弟弟的死和侄子的處境毫不同情，更不用說(shuō)把女兒嫁給一個(gè)破落戶(hù)了，于是他把查理送往印度去經(jīng)商。在臨別之際，為了幫助查理實(shí)現發(fā)財還債的.計劃，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也將母親留下的一個(gè)貴重精美的梳妝匣寄存在歐子妮這里。當葛朗臺知道女兒把積蓄送給查理后，大發(fā)雷霆，把女兒關(guān)了起來(lái)，妻子嚇得一病不起。公證人克羅旭向他說(shuō)明了利害關(guān)系，如果妻子死了，女兒有權繼承母親的財產(chǎn)。于是葛朗臺跟女兒和好，并討好妻子，課文就是從這里開(kāi)始的。
3、學(xué)生速讀全文，根據小黑板或幻燈提示完成情節表。
師生共同討論完善。
講析：隨著(zhù)情節的展開(kāi)，葛朗臺的情緒和表現是多變的，但有一點(diǎn)始終沒(méi)變，就是金錢(qián)至上，貪婪吝嗇的特點(diǎn)始終沒(méi)有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺這個(gè)“占有金子”的“執著(zhù)狂”的丑惡本質(zhì)。
4、講析課文第二部分。
學(xué)生看書(shū)，思考：“那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子”指什么？可他為什么又要向女兒屈服？
明確：“抹脖子”這是一句個(gè)性化的語(yǔ)言，誰(shuí)要想從葛朗臺手里拿走一點(diǎn)錢(qián)，或者要對女兒報告財產(chǎn)數目，拍賣(mài)財產(chǎn)，那等于是抹他的脖子。為了到死也把財產(chǎn)抓在手里，他決意向女兒屈服討好。
提問(wèn)：可是為什么葛朗臺見(jiàn)到金匣子就忘了一切呢？作者是怎樣描寫(xiě)葛朗臺動(dòng)作語(yǔ)言的？
討論歸納：這個(gè)“執著(zhù)狂”一見(jiàn)到金子就頭腦發(fā)熱，欲火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫(xiě)的動(dòng)作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”，當歐也妮想搶回梳妝匣時(shí)，他是手臂“擺”，使勁“推”，表現出對金子的強烈的欲望和狂熱。語(yǔ)言上三次重復“金子”，并說(shuō)“這交易劃得來(lái)”。這是葛朗臺看到梳妝匣上鑲嵌金子時(shí)發(fā)出的狂叫，把原來(lái)對女兒將自己的積蓄送給查理的不滿(mǎn)變?yōu)榭裣�。這暴露了他把人與人之間的一切關(guān)系都看成交易的骯臟靈魂。
提問(wèn)：為什么太太暈倒，葛朗臺態(tài)度就變了呢？是不是他關(guān)心憐愛(ài)妻子呢？
明確：葛朗臺太太暈倒后，葛朗臺的態(tài)度發(fā)生了轉變，語(yǔ)言是“下次決不了”，“咱們講和啦”，“你要什么有什么”等，動(dòng)作是扔梳妝匣，吻妻子手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結討好一起來(lái)，誘哄發(fā)誓不間斷。但我們透過(guò)這裝模作樣的表面現象就可以發(fā)現，他只是擔心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財產(chǎn)。他貪財吝嗇的本質(zhì)并沒(méi)有變，而且還可以看出他的虛偽狡詐，根本不是關(guān)心妻子。
5、講析葛朗臺太太生病的一部分。
提問(wèn)：同學(xué)們仔細閱讀有關(guān)語(yǔ)句，看一看在妻子病倒后葛朗臺是不是真的良心發(fā)現，有了轉變呢？
明確：葛朗臺只是表面虛情假意，本質(zhì)沒(méi)有變。我們可以從有關(guān)語(yǔ)句中看出：醫生來(lái)時(shí)，先問(wèn)“要不要花很多錢(qián)”，為了表示自己救妻子的決心，“即使要我一百兩百法郎也行�！睋碛邪偃f(wàn)家產(chǎn)的葛朗臺，盡管他不愿妻子死去，但決不肯多化一點(diǎn)錢(qián)，最多也只是一兩百法郎。說(shuō)明葛朗臺真正關(guān)心的只有一個(gè)“錢(qián)”字。
6、小結：課文至此，情節是跌宕多變，環(huán)環(huán)緊扣。作者通過(guò)人物個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作，在多變中將守財奴貪婪吝嗇的本質(zhì)刻畫(huà)得入木三分。
布置作業(yè)
完成“思考和練習”三
第二課時(shí)
檢查作業(yè)
研習新課
1、講析騙取繼承權一部分。
學(xué)生默讀，思考：太太死后，葛朗臺有哪些變化呢？為什么會(huì )有這些變化呢？
明確：葛朗臺變得厲害，幾小時(shí)望著(zhù)女兒，常在女兒面前打哆嗦，顯示出老態(tài)，聯(lián)系后文我們可以為這些古怪的行為找到答案：一切都是假像，只有想騙取繼承權才是實(shí)質(zhì)。
請三位學(xué)生分角色朗讀“好孩子……麻煩你照顧一下�！�
提問(wèn)：在騙取繼承權的過(guò)程中，葛朗臺又有哪些“精采的表演”呢？
討論歸納：先是吞吞吐吐，稱(chēng)“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著(zhù)是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書(shū)轉到女兒，從女兒轉到文書(shū)，緊張得腦門(mén)上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要化許多錢(qián)”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒翻悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當繼承權到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的靈魂。在葛朗臺的眼中，什么親人，什么感情都是無(wú)所謂的，只有錢(qián)財才是命根子。引導同學(xué)深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？
討論歸納：這是葛朗臺的世界觀(guān)，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭關(guān)系。倫理道德，只不過(guò)是一層溫情脈脈的面紗而已。為了錢(qián)，可以撒謊，可以欺騙，可以不擇手段，可以不顧廉恥，即使親生女兒也不例外。這句話(huà)，概括出了資產(chǎn)階級人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，暴露了葛朗臺丑惡的靈魂。
2、講析葛朗臺臨死前這一部分。
學(xué)生自讀這一部分，勾畫(huà)重點(diǎn)，加上批注。
提問(wèn)：葛朗臺風(fēng)癱后他的性格有沒(méi)有改變？有哪些動(dòng)作和細節能反映他性格的？
討論歸納：沒(méi)有絲毫改變，病后他主要是看守密室。作者通過(guò)許多傳神的細節來(lái)反映他的性格：教人家把他的轉椅在壁爐與密室的門(mén)中間推來(lái)推去；聽(tīng)到一點(diǎn)兒響動(dòng)就要人家報告原委，連狗打呵欠都聽(tīng)得見(jiàn)，到人家送租時(shí)，就一下由迷糊變得清醒；把鑰匙藏在背心里，不時(shí)用手摸一下。這些細節深刻傳神，反映出葛朗臺在風(fēng)癱的晚年依舊固守著(zhù)那守財奴的本性。作者在語(yǔ)句中包含著(zhù)辛辣的諷刺。
提問(wèn)：葛朗臺在臨死前又是怎樣地表現呢？從中可以反映什么？
討論歸納：“裹緊被子”，生怕別人偷了東西，“幾小時(shí)用眼睛盯著(zhù)金子”。尤其是做臨終法事的時(shí)候，當金銀法器一出現，已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛“立刻復活”，“肉瘤也最后動(dòng)了一下”；還做了個(gè)駭人的姿勢想把鍍金十字架抓在手里，還要吩咐女兒：“把一切照顧得好好的！到那邊來(lái)向我交帳�！边@些語(yǔ)言、動(dòng)作和細節描寫(xiě)得入木三分，深刻表現出葛朗臺愛(ài)財如命的性格至死不變，“死而不已”。
3、師生共同討論歸納葛朗臺形象特點(diǎn)及形象的社會(huì )意義。
明確：葛朗臺是一個(gè)貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的守財奴，金錢(qián)狂，是一個(gè)愛(ài)財如命、至死不變的有產(chǎn)者。
葛朗臺這個(gè)形象深刻地揭示了資本主義社會(huì )中人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，暴露了資本主義社會(huì )的罪惡。
4、學(xué)生舉例討論本文刻畫(huà)人物的方法。
要點(diǎn)：個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作，傳神的細節描寫(xiě)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形，如窺其靈魂，塑造了一個(gè)栩栩如生的金錢(qián)狂。
5、討論難點(diǎn)：
學(xué)生閱讀課文有關(guān)部分，思考：葛朗臺太太是個(gè)怎樣的形象？作者對她是怎樣的態(tài)度？我們該怎樣認識？
討論歸納：在課文中，葛朗臺太太是溫順善良，恬退隱忍（甘心忍讓?zhuān)┑馁t妻良母。她對丈夫，忍讓?zhuān)粚ε畠�，疼�?ài)。臨死之前對女兒說(shuō)：“幸福只有在天上”，暗示社會(huì )和家庭都是冷酷無(wú)情，自私自利的，她是這個(gè)金錢(qián)至上社會(huì )的犧牲品。她對宗教虔城，向往天國，但宗教卻不能夠挽救她。
作者對她是充滿(mǎn)同情和贊美的。在她臨死那一段里，有這么一些句子：“天國的光輝照著(zhù)她，仿佛太陽(yáng)照著(zhù)樹(shù)葉發(fā)出金光”，“死得崇高，偉大”，“像潔白的羔羊一般上了天”。作者是把她作為完美的形象來(lái)歌頌贊美。作者這樣寫(xiě)，是為了反襯葛朗臺的丑惡卑劣，批判這個(gè)社會(huì )的罪惡。但這僅僅是作者的一種理想。我們要辯證地分析，尤其要注意作者宣揚超階級人性和宣揚宗教道德的局限性。
布置作業(yè)
完成“思考和練習”四
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)要求1.初步認識本課的生字,正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。
2.理解課文內容,懂得榮譽(yù)不能靠“爭”得來(lái),只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家作貢獻的人,才能獲得榮譽(yù),受人尊敬。
3.引導學(xué)生抓住課文對鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì )課文所表達的思想情感。
4.指導學(xué)生分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解課文內容,懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來(lái)的,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家作貢獻的人,才能獲得榮譽(yù),受人尊敬。
2.引導學(xué)生抓住課文對鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì )課文所表達的思想情感。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
金 獎 章
天已經(jīng)亮了,可鳥(niǎo)國的王宮(ɡōnɡ)大廳里依然靜悄悄的。[①以本段文字作為開(kāi)頭,其作用是什么?] 昨天鳥(niǎo)王孔雀過(guò)生日,鳥(niǎo)兒們喝得酩酊(ǐnɡ dǐnɡ)大醉,現在都還在夢(mèng)里呢!只有烏鴉不聲不響地在收拾著(zhù)大家吃剩的殘渣(zhā)碎屑。 [②用“鳥(niǎo)兒們喝得酩酊大醉”和“烏鴉不聲不響”作對比,意在說(shuō)明什么?]
第一部分(第1自然段):寫(xiě)烏鴉不聲不響地收拾大家吃剩的殘渣碎屑。
太陽(yáng)出來(lái)了,鳥(niǎo)兒們紛紛醒了。 突然,鴿子風(fēng)塵仆(pú)仆地從外面飛了進(jìn)來(lái),雪白的衣服上沾了不少灰塵。大家的目光不由自主地投向了鴿子。[③“突然”起什么作用?“風(fēng)塵仆仆”“不少”“不由自主”“投向”這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?]
段導讀:鴿子突然從外面飛來(lái),大家的目光被鴿子吸引了。
鴿子跑到鳥(niǎo)王面前,氣喘吁吁地說(shuō): “大……大王,好消息,地球環(huán)保組織要派使者到鳥(niǎo)國來(lái),還要頒發(fā)一枚金獎?wù)履?”[④“氣喘吁吁”說(shuō)明了什么?]
段導讀:寫(xiě)鴿子帶來(lái)一個(gè)好消息,是事情的起因。
這個(gè)消息太令人驚喜了,大家都歡呼起來(lái)。 [⑤“太”“驚喜”“都歡呼”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了大家怎樣的心情?]能得到地球環(huán)境保護組織頒發(fā)的獎?wù)?該是多么榮耀啊![⑥這句話(huà)說(shuō)明了什么?]
段導讀:寫(xiě)大家十分興奮。
喜鵲清了清嗓子,大聲說(shuō):“恭喜大王!”[句導讀:喜鵲說(shuō)的話(huà),是對鳥(niǎo)王孔雀的恭維。]
“是啊,金獎?wù)路谴笸跄獙?”大伙兒異口同聲地說(shuō)。
段導讀:第5、6自然段寫(xiě)出大家對鳥(niǎo)王的吹捧。
鳥(niǎo)王得意地仰仰脖子,[⑦“得意”“仰仰脖子”寫(xiě)出了鳥(niǎo)王什么樣的'神態(tài)?] 好像脖子上已經(jīng)掛上了金獎?wù)�。人�?lèi)給鳥(niǎo)國頒發(fā)獎?wù)?當然只有鳥(niǎo)王才配獲得。[⑧用“只有……才……”的句式說(shuō)明了什么?]
段導讀:寫(xiě)鳥(niǎo)王認為自己能得到金獎?wù)?十分高興。
鴿子搖搖頭,說(shuō):“不,不是頒發(fā)給大王的。我聽(tīng)他們說(shuō),這次要把獎?wù)骂C發(fā)給一只對地球有功的鳥(niǎo)。我沒(méi)顧得上打聽(tīng),就急著(zhù)回來(lái)報信了�！�
段導讀:介紹了獎?wù)芦@得者的條件。
黃鶯一聽(tīng),馬上嚷開(kāi)了:“準是頒發(fā)給我的。我唱的歌最動(dòng)聽(tīng)!”[句導讀:黃鶯爭獎?wù)碌睦碛墒亲约撼韬寐?tīng)。一個(gè)“嚷”字,寫(xiě)出了黃鶯急于表現自己的心情。]
百靈不服氣了:“唱得最動(dòng)聽(tīng)的要數我!”他們倆你一言我一語(yǔ)地吵了起來(lái)。
段導讀:9、10兩個(gè)自然段寫(xiě)黃鶯和百靈都以自己唱歌好聽(tīng)來(lái)爭取獎?wù)隆?/p>
喜鵲平時(shí)總夸他倆歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng),這時(shí)卻說(shuō):“歌唱得好有啥用,我天天向人類(lèi)報喜訊,獎?wù)庐斎皇俏业��！?/p>
段導讀:喜鵲此時(shí)一反常態(tài),不再夸黃鶯和百靈歌聲悅耳了。相反,以自己為人類(lèi)報喜來(lái)爭賞。
老鷹說(shuō):“我看還是搶吧!誰(shuí)搶到手就歸誰(shuí)�！�
段導讀:第9~12自然段,寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們紛紛自夸爭功的情形。
鳥(niǎo)兒們一掃平時(shí)彬(bīn)彬有禮的斯文樣子,吵吵鬧鬧,吹胡子瞪眼。鳥(niǎo)王看著(zhù)它們,又傷心又失望,一時(shí)竟不知所措。突然,喜鵲大聲說(shuō):“要是我得了獎?wù)?就獻給大王�！� [句導讀:這句話(huà)是喜鵲討好鳥(niǎo)王孔雀的話(huà),就是這句話(huà),使一時(shí)不知所措的鳥(niǎo)王決定把獎?wù)骂C發(fā)給喜鵲。][⑨喜鵲眼看自己不能獨享獎?wù)?就說(shuō)要把獎?wù)芦I給鳥(niǎo)王,突出了喜鵲怎樣的性格特點(diǎn)?] 鳥(niǎo)王聽(tīng)了這句話(huà),像喝了一杯甘露,精神一振,心想:“喜鵲真是忠心耿(ɡěnɡ)耿!”于是,他連忙高聲宣布:“我決定推薦(iàn)喜鵲領(lǐng)金獎?wù)?”[句導讀:鳥(niǎo)王的話(huà)證明了喜鵲的聰明,說(shuō)明喜鵲的妙計達到了目的。][⑩鳥(niǎo)王高聲宣布結果的原因是什么?]
段導讀:鳥(niǎo)王建議把獎?wù)骂C發(fā)給喜鵲。
鳥(niǎo)王一聲大喊,大廳里立即安靜了下來(lái)。等大伙兒回過(guò)神來(lái),都不由得暗暗贊嘆喜鵲的乖巧。
段導讀:寫(xiě)鳥(niǎo)兒們回過(guò)神來(lái),都暗暗贊嘆喜鵲的乖巧和圓滑。
第二部分(第2~14自然段):寫(xiě)群鳥(niǎo)紛紛爭功,希望自己得到獎?wù)隆?/p>
隆隆隆,隆隆隆,天上傳來(lái)直升飛機的轟鳴聲,使者到了!只見(jiàn)他捧著(zhù)一個(gè)系著(zhù)紅綢帶的盒子,健步走進(jìn)大廳。 [ 這兩句話(huà)起什么作用?]那一定是裝金獎?wù)碌暮凶? 鳥(niǎo)兒們的眼珠子都快飛出來(lái)了。[ “快飛出來(lái)”幾個(gè)字表現了鳥(niǎo)兒們怎樣的心情?]
段導讀:寫(xiě)使者帶著(zhù)獎?wù)伦哌M(jìn)大廳。
鳥(niǎo)王趕忙迎上去,說(shuō):“歡迎您,尊敬的使者!”
使者笑著(zhù)說(shuō):“謝謝鳥(niǎo)王!我是來(lái)向貴國的一位公民頒發(fā)獎?wù)碌?”
段導讀:16、17兩個(gè)自然段寫(xiě)鳥(niǎo)王和使者見(jiàn)面的相互致謝。
鳥(niǎo)王快活地說(shuō):“太好啦,我鄭重向您推薦,金獎?wù)聭?shu)予勞苦功高的喜鵲!”
段導讀:鳥(niǎo)王“說(shuō)話(huà)算話(huà)”,“鄭重”推薦喜鵲榮獲金獎?wù)隆?/p>
鳥(niǎo)兒們都屏[bǐnɡ]住呼吸,大廳里安靜極了。 [ 寫(xiě)大廳里安靜的環(huán)境,其作用是什么?]喜鵲心里怦(pēnɡ)怦亂跳:金獎?wù)戮鸵獟煸诓弊由狭?這多么值得自豪啊!更何況這還是地球環(huán)保組織頒發(fā)給鳥(niǎo)國的第一枚獎?wù)履?
段導讀:寫(xiě)喜鵲沾沾自喜的神態(tài)和興奮的心情。
使者笑了笑, 說(shuō):“謝謝您的推薦。不過(guò),這次的獎?wù)芦@得者已經(jīng)確定了,是我們組織調查后作出的決定�！� [ “我們組織調查后作出的決定”說(shuō)明了什么?]
段導讀:寫(xiě)使者微笑著(zhù)謝絕了鳥(niǎo)王的推薦,表明獎?wù)芦@得者經(jīng)調查已確定。
使者打開(kāi)盒子,拿出獎?wù)�。大廳里頓時(shí)就像炸開(kāi)了鍋,鳥(niǎo)兒們嘰嘰喳喳的,個(gè)個(gè)伸長(cháng)了脖子,盼望著(zhù)使者把金燦燦的獎?wù)聮斓阶约旱牟弊由�。[ “炸開(kāi)了鍋”“嘰嘰喳喳”“伸長(cháng)”等詞語(yǔ)刻畫(huà)了鳥(niǎo)兒們怎樣的神態(tài)?]
段導讀:鳥(niǎo)兒們都盼望得到金獎?wù)隆?/p>
“金獎?wù)率谟琛笔拐咔辶饲迳ぷ?大聲宣布,“烏鴉!”[句導讀:句中破折號表示聲音延長(cháng),是講話(huà)者為了制造懸念而用的。]
烏鴉大吃一驚,抬起頭來(lái)。[ “大吃一驚”說(shuō)明了什么?] 使者已經(jīng)走到他面前,把金獎?wù)聮煸诹怂牟弊由�。烏鴉連忙說(shuō):“您大概弄錯了!我既不像黃鶯和百靈那樣會(huì )唱歌,又不像喜鵲那樣會(huì )說(shuō)好聽(tīng)的話(huà),也不像老鷹那樣有力氣……我怎么可能得到獎?wù)履?” [ 烏鴉用別的鳥(niǎo)兒的長(cháng)處與自己的短處相比,表現了他怎樣的品質(zhì)?]
段導讀:烏鴉認為使者搞錯了,連忙解釋。
使者說(shuō):“沒(méi)錯。你看,獎?wù)律峡讨?zhù)‘地球的清道夫 ——烏鴉’。大家知道嗎?烏鴉每天把腐爛的動(dòng)物尸肉、別人吃剩的殘渣碎屑,都收拾得干干凈凈,還默默地捕捉害蟲(chóng)。他對凈化自然環(huán)境、防止疾病蔓(àn)延作出了特殊而重要的貢獻!”
段導讀:點(diǎn)明中心。使者說(shuō)出了把獎?wù)骂C發(fā)給烏鴉的原因。
鳥(niǎo)兒們不再爭了。大家用敬佩的目光望著(zhù)烏鴉。金光閃閃的獎?wù)屡渖夏巧砗谝路?顯得格外端莊、高雅。在大家的眼里,他一下子變得美麗起來(lái)。[ 你怎樣理解最后這幾句話(huà)?]
第三部分(第15~25自然段):使者把金獎?wù)骂C發(fā)給烏鴉,烏鴉受到大家的尊重。
表現了烏鴉謙虛、不愛(ài)爭功的好品質(zhì)。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案02-22
語(yǔ)文的教案06-12
語(yǔ)文的教案11-16
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案05-30
語(yǔ)文園地的語(yǔ)文教案05-11
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
精品語(yǔ)文教案范文語(yǔ)文優(yōu)秀教案04-11
語(yǔ)文園地教案03-16