一年級語(yǔ)文下冊教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的一年級語(yǔ)文下冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語(yǔ)文下冊教案1
教學(xué)目標
1、認識本課生字，會(huì )寫(xiě)課后的字。
2、能聯(lián)系上下文理解或感悟“好奇心”、“議論”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，并能表達獨特的感受。
4、培養同學(xué)的好奇心和發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
認寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
從達爾文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究問(wèn)題的精神。
教學(xué)準備
1、師生一起查閱有關(guān)達爾文的資料或閱讀有關(guān)的故事。
2、教師準備生字卡片或制作課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
�。ǔ鍪具_爾文畫(huà)像）師：小朋友們，世界上有許多著(zhù)名的科學(xué)家，他們?yōu)槿祟?lèi)做出了巨大的貢獻，請看他是誰(shuí)？（達爾文。）
板書(shū)：達爾文。
師：請一位小朋友上臺大聲讀畫(huà)像下的文字，我們一起了解他。
師板書(shū)課題：達爾文澆花。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、把字音讀正確，句子讀通順。
3、標出段落序號。
4、講講課文的大概意思。
三、學(xué)習生字詞語(yǔ)，練習說(shuō)話(huà)
1、課文中的生字認讀情況和同桌的小伙伴相互檢查。
2、各種形式認讀（或在游戲中認讀）。
出示生字詞，帶拼音讀。
�。�1）試讀—抽讀—開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）讀詞語(yǔ)“改變”、“失敗”、“探索”、“世界”，并選其中的一個(gè)練習說(shuō)話(huà)。
�。�3）讀成語(yǔ)“七嘴八舌”、“胸有成竹”。
�。�4）在課文中給下面的生字找朋友。
完（）肯（）�。ǎ�
玩（）便（）報（）
�。�5）選其中的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）出示要求寫(xiě)的字認讀。
�。�2）觀(guān)察怎樣記住這些字。
�。�3）觀(guān)察這些字在田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。�4）老師特別示范：世、報、玩、便。
�。�5）同學(xué)書(shū)寫(xiě)，老師巡視、指導。
四、熟讀課文，理解感悟
方法一：
1、讀第一段，考慮：達爾文小時(shí)候是一個(gè)怎樣的小朋友？
�。ㄏ矚g動(dòng)植物，喜愛(ài)大自然，有愛(ài)心，有好奇心。）
2、理解“好奇心”。
3、 自主讀2~3段，考慮：達爾文對什么發(fā)生了好奇心？他是怎么做的？
方法二：
1、 朗讀小伙伴七嘴八舌議論的句子，你體會(huì )到了什么？（提示：句子帶著(zhù)小問(wèn)號表達好奇。）
2、 引導用“七嘴八舌”說(shuō)話(huà)。
方法三：
1、朗讀寫(xiě)達爾文的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的句子。
試讀—同桌相互練習讀—考慮感悟。（從達爾文的動(dòng)作、神情中你知道了什么？從說(shuō)話(huà)中你知道了什么？從做法中你又感受到了什么？）
�。ㄟ_爾文好奇—觀(guān)察—考慮—自信自身能改變花的.顏色—實(shí)踐探索很快樂(lè )。）
2、分組練習讀（感悟達爾文的自信）。
3、練習用“胸有成竹”說(shuō)話(huà)。
4、想象補充達爾文的話(huà)“瞧我的，我給它澆上紅水，就會(huì )開(kāi)紅花；澆上藍水，就會(huì )開(kāi)藍花……”
方法四：
1、讀最后一段，你知道了什么？哪些地方不明白？
2、理解“珍藏”、“探索”。
3、一起探究解決大家不明白的問(wèn)題。
五、拓展延伸，升華主題
1、《達爾文澆花》這個(gè)故事給了我們什么啟發(fā)？
2、 小組交流自身知道的達爾文的其他故事或成績(jì)。
3、談?wù)勛陨韺χ車(chē)氖裁从泻闷嫘�，能提出什么�?wèn)題。
六、帶著(zhù)生成性問(wèn)題，走向課外，走向生活
1、請小朋友們帶著(zhù)提出的問(wèn)題去探索。
2、帶著(zhù)好奇心，再去發(fā)現更多的問(wèn)題。
一年級語(yǔ)文下冊教案2
一、教學(xué)目標
�。保龑W(xué)生發(fā)現新的識字方法，培養學(xué)生的識字興趣，激發(fā)學(xué)生大膽想象的思維能力。２．區別同音字、形近字，并加深對字義的理解。
�。常苷_、流利地朗讀課文。
�。矗囵B學(xué)生看圖畫(huà)讀懂故事的能力，并能有條理地表達出來(lái)。
�。担芨鶕榫诚氤鼋鉀Q問(wèn)題的好辦法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養孩子的口頭表達能力。
三、教學(xué)準備
識字卡片；橋的圖片；課件；實(shí)物投影儀。談話(huà)法，討論法等。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。保龑W(xué)生發(fā)現拆分、整合的識字方法；區別形近字、同音字，激發(fā)學(xué)生的識字和讀書(shū)的興趣。
�。玻M(jìn)行朗讀訓練。
教具準備：識字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現：
�。保茸x讀學(xué)習伙伴的話(huà)“用這種方法認字真好”，說(shuō)一說(shuō)這種方法是什么方法。
�。玻嗬首x課文，再由個(gè)別同學(xué)朗讀或者小組朗讀。
3.引導學(xué)生歸納小結識字方法。
如：“千”和“口”合起來(lái)是“舌”；“舌”和“甘”合起來(lái)是“甜”；“土”和“里”合起來(lái)是“埋”? ?
4.找出課文一共講了幾個(gè)字。
5．用自己喜愛(ài)的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
6.結合課文，用這種識字方法舉例子。
日積月累：
�。保視�(huì )填。
�、�、（出示字卡）學(xué)生認讀并說(shuō)說(shuō)每組字的異同點(diǎn)（音、形、義）。
�、�、選擇適當的字填在書(shū)上的（）里。
�、�、校對答案。
�、�、擴展練習。
坐座圓園聲生
�。ǎ┪还ǎ⿲W(xué)（）
請（）（）形（）病
2、我會(huì )讀。
�、�、通過(guò)比賽、讀給同桌聽(tīng)等方式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
教書(shū)板書(shū)設計
千+口舌舌+甘甜土+里埋木+帛棉
人+門(mén)閃馬+門(mén)闖心+門(mén)悶合+手拿
手+分+手掰足+失跌
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、充分展示對未來(lái)橋的設想，培養學(xué)生的想象能力及創(chuàng )新能力。
3、培養學(xué)生有條理、有序的口語(yǔ)表達能力。
教具準備：實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導入。
�。保队皥D片（《蘭蘭過(guò)橋》課文的圖片。
�。玻稣n題：未來(lái)的橋。
二．小組交流。
1、學(xué)生各自交流，說(shuō)說(shuō)自己想象的橋，然后把它畫(huà)下來(lái)。
2、分組展示自己設計的橋。
3、全班交流（用實(shí)物投影展示）。
4、評選你認為設計的最好的橋并說(shuō)出自己選擇的理由。
三．拓展、延伸。
小朋友們真聰明，設計的橋也各具特色，希望小朋友們能設計出具有特殊用途的橋。第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能借助已有的'三幅圖畫(huà)，看懂故事的內容。
2、培養學(xué)生的想象思維。
教具準備：投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一．指導觀(guān)察圖畫(huà)。
�。保J真看圖，了解圖意。
�。玻f(shuō)說(shuō)圖上給出的三幅圖上畫(huà)的各是什么地方？都有誰(shuí)？它們在干什么？３．請學(xué)生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來(lái)的方法）
二．討論撈皮球的方法。
�。保畬W(xué)生介紹自己的方法。
�。玻〗M討論：誰(shuí)的方法能把皮球撈上來(lái)？
�。常畬W(xué)生把自己認為最好的辦法作為第三幅圖的內容畫(huà)下來(lái)。
三．編故事：將四幅圖編成一個(gè)完整的故事講給同學(xué)聽(tīng)。教學(xué)板書(shū)設計
我會(huì )講
一群小猴子玩耍
一年級語(yǔ)文下冊教案3
教學(xué)目標：
1.認識“姑、娘”等七個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文，讀好文中的對話(huà)。
3.認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)準備：
1.課件、動(dòng)物圖片、動(dòng)物頭飾。
2.課前讓學(xué)生收集有關(guān)益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣，導入新課
1.師：我是開(kāi)心姐姐，今天我要帶你們走進(jìn)美妙的課堂，想跟我一起來(lái)嗎？
2.生：想！
3.師：（播放音樂(lè )）昨天夜里，開(kāi)心姐姐做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，飛呀飛呀！飛過(guò)高高的山嶺，飛到了廣闊的棉花地里。小朋友們，你們猜，開(kāi)心姐姐看到什么？
4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……
5.師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧�。◣熤赶蛘n題，生齊讀課題）
6.師：小朋友們，仔細的觀(guān)察圖，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的樣子。
7.生1：棉花姑娘很美麗。
生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。
生3：棉花姑娘的花雪白
8．師：今天，開(kāi)心姐姐還帶來(lái)了真實(shí)的棉花圖，請看大屏幕（課件出示真實(shí)的棉花圖）
過(guò)渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘��！你們想走進(jìn)她的故事嗎？
生：想！
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧�。úシ艅�(dòng)畫(huà)片）
2.生觀(guān)看。
3.師：小朋友們看得很認真，你覺(jué)得故事有趣嗎？看了動(dòng)畫(huà)片，你們知道棉花姑娘怎么了？
4.生：生病了。30棉花姑娘教學(xué)設計|一年級下冊棉花姑娘教案設計
5.師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的？
6.生：棉花姑娘身上有蚜蟲(chóng)，棉花姑娘很難受，她盼望醫生給她治病……
7.師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）
8.師：我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動(dòng)物醫生給她治��？趕快自由讀讀課文吧！
9.指名回答。（相機貼動(dòng)物圖片）
10.師：這幾位動(dòng)物醫生分別捉哪里的害蟲(chóng)？
�。◣熛鄼C板書(shū)：燕子―― 空中飛的啄木鳥(niǎo) ――樹(shù)干里的青蛙―― 田里的七星瓢蟲(chóng)――蚜蟲(chóng)）
三、讀中感悟，理解課文
1、學(xué)習第五自然段。
師：到底是誰(shuí)治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲(chóng)。）那我們先來(lái)認識它吧�。ㄕn件出示七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)時(shí)的棉花圖）他們都說(shuō)了些什么呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。
�。▽W(xué)生品讀）
�。ㄖ该纸巧x。學(xué)生評價(jià)，相機指導讀出棉花姑娘“驚奇”的語(yǔ)氣）
師：開(kāi)心姐姐覺(jué)得如果讀的時(shí)候加上動(dòng)作會(huì )更好！自己試試吧！
指名表演讀。師生評價(jià)，后齊表演讀。
過(guò)渡：棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的`幫助下好了，讓我們一起來(lái)看看健康的棉花姑娘吧！
�。ㄕn件出示棉花圖）
2、學(xué)習第六自然段。
師：現在的棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開(kāi)心）小朋友們就一起開(kāi)心地朗讀第六自然段。
師：你還能說(shuō)出“碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）”嗎？先自由地說(shuō)，待會(huì )給我們展示展示。
生：碧綠碧綠的（小草）
碧綠碧綠的（荷葉）
碧綠碧綠的（樹(shù)葉）
……
生：雪白雪白的（雪）
雪白雪白的（牙齒）
雪白雪白的（衣服）
……
師：你們真了不起！你們太棒了！開(kāi)心姐姐夸獎你們，你們開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）讓我們再次懷著(zhù)開(kāi)心的心情地朗讀第六自然段吧！
�。▽W(xué)生面帶笑容朗讀）
過(guò)渡：還有三位動(dòng)物醫生等著(zhù)我們去認識呢！你最想認識誰(shuí)呀？（生自由表達）那你們就和你的小伙伴一起去認識它吧！記住加上動(dòng)作表演朗讀。
一年級語(yǔ)文下冊教案4
教學(xué)目標
1、知識與能力：正確認讀本課十三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：在情境中體會(huì )，在朗讀中感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
一，利用音樂(lè )聲引入課文
二，初讀課文認識生字
1，認識生字。
生字口頭組詞，擴句。
三，感悟課文
1，初讀課文，不熟的`字借助自讀，要求把字音讀準，句子讀通順。
2，理解課文
3，帶語(yǔ)氣讀文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )大山的美麗，沉淀愛(ài)家鄉，愛(ài)生活的美好情感。
三，聯(lián)系生活談感受
四，寫(xiě)字指導
1，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的單人旁，引出并學(xué)習雙人旁。
2，出示田字格中生字"行""叫""半"
五，擴展延伸
讓學(xué)生唱家鄉，說(shuō)家鄉，畫(huà)家鄉，寫(xiě)家鄉……選擇其一。
學(xué)生活動(dòng)
1，學(xué)生自由讀課文，找出不認識或不熟的字，同組交流，說(shuō)說(shuō)自己記字的好辦法。
小組匯報，把組內最好的記字方法介紹給大家。全班交流。
A，想象感悟B，聯(lián)系畫(huà)面感悟
學(xué)生朗讀
學(xué)生觀(guān)察共幾筆寫(xiě)成，第一筆是什么。學(xué)生書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。
備擇方案
教師注意全員參加。
如果學(xué)生想象不到，師出示課件。
札記：
一年級語(yǔ)文下冊教案5
【教學(xué)目標】
(一)知識目標：
1、認識“怎、獨”等13個(gè)生字，
2、會(huì )寫(xiě)“玩、很”等7個(gè)字。學(xué)會(huì )多音字：得
(二)能力目標
正確、流利地朗讀課文，理解文中詞語(yǔ)的意思。
(三)情感目標：懂得獨自一個(gè)人是一種快樂(lè )，與他人相處也是一種快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)中表達“怎么都快樂(lè )”的原因和樂(lè )觀(guān)積極的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字和寫(xiě)字，練習朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分辨漢字，認識偏旁。理解文中詞語(yǔ)的意思。
【教學(xué)方法】
講授法 演示法 練習法 讀書(shū)指導法 游戲法 問(wèn)答法
【教學(xué)手段】
教學(xué)掛圖，生字卡片，課件
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你自己一個(gè)人玩的時(shí)候感覺(jué)怎么樣?你和兩個(gè)人一起玩感覺(jué)怎么樣?玩什么?你知道課文的“我”什么感受嗎?
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書(shū)《怎么都快樂(lè )》，讓我們去讀課文。
三、學(xué)習生字
(一)初讀課文
1、聽(tīng)老師讀。
2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
(二)學(xué)習生字
1、哪一位同學(xué)可以試著(zhù)看拼音讀一下本課的生字。
zěn dú tiào shnɡ jiǎnɡ děi yǔ qiú xì pái lán yùn wán hěn dānɡ
怎 獨 跳 繩 講 得 羽 球 戲 排 籃 連 運 玩 很 當 yīn xínɡ xǔ
音 行 許
2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習生字怎：音節：兩拼音節，偏旁：心字底。結構：上下結構，組詞：學(xué)生說(shuō)。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
多音字
當：多音字
dā
nɡ 當時(shí)
當
dànɡ 上當
得：多音字
d 得到
得 de 跑得快
děi 得有人
行：多音字
ínɡ 不行
hǎnɡ 一行
反義詞
獨自——結伴 靜悄悄——鬧哄哄 正好——不巧
近義詞
獨自——單獨 正好——恰好 許多——很多
這節課我們要記住
走之旁 很多——很少
(三)我書(shū)中的組詞
請學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現成的組詞，可以寫(xiě)一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
四、朗讀生字
(一)帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節，偏旁部首，結構，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生領(lǐng)讀(一課一領(lǐng)讀)
(二)去掉拼音朗讀生字
我會(huì )讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開(kāi)火車(chē)讀——自讀。
五、我會(huì )讀(課后朗讀)
1、學(xué)生一起朗讀。
2、開(kāi)會(huì )車(chē)朗讀。
六、考一考你
漢字魔術(shù)
寫(xiě)偏旁
獨——( )
很——( )
球——( )
連——( )
加偏旁
元——( )
井——( )
午——( )
反義詞
很多——( )
不巧——( )
七、升華學(xué)習
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀
八、小結
1、今天我們一起學(xué)習了什么?
2、學(xué)生說(shuō)。
3、老師總結：我們學(xué)習了本課的生字，認識了1個(gè)偏旁。
4、初讀了課文.。
九、下節課我們做什么?
1、下節課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文。
2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里?
規則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
(一)老師示范朗讀課文
(二)學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)小節。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)小節?(4個(gè)小節)
2、你是怎樣確定的?(這課文里有4個(gè)地方空一行處。)
3、同學(xué)們齊讀第一小節
(1)第一小節有幾句話(huà)?(3句話(huà))
(2)你是怎么確定的?(1個(gè)感嘆號，兩個(gè)省略號)
(3)一人玩怎么樣?(很好)
(4)一個(gè)人可以干什么?(折紙船，折紙，踢毽子，跳繩，搭積木，看書(shū)畫(huà)畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè ))
(5)獨自本是孤獨的，但是正好一轉，表達了作者積極的生活態(tài)度。當然就是順理成章的事情
(5)第一小節寫(xiě)一個(gè)人獨處時(shí)很快樂(lè )
反義詞
獨自——結伴 靜悄悄——鬧哄哄 正好——不巧 有——無(wú) 好——壞 近義詞
獨自——單獨 正好——恰好
多音字
好：多音字
hǎ
o 好人
好
hào 愛(ài)好
yu 音樂(lè )
樂(lè )
l 快樂(lè )
的：多音字
de 好的
的
dì 目的
4、請女生一起讀第二小節，男生聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)她們讀得對不對。
(1)第二小節有幾句話(huà)?(3句話(huà))
(2)你是怎么確定的?(有一個(gè)句號，1個(gè)感嘆號，一個(gè)省略號)
(3)兩人玩怎么樣?(很好)
(4)兩個(gè)人可以干什么?(講故事，下象棋，打羽毛球，做蹺蹺板)
(6)第二小節寫(xiě)兩個(gè)人玩時(shí)很快樂(lè )
(7)兩個(gè)人還可以玩什么?
行：多音字
ínɡ 不行
hǎnɡ 一行
得：多音字
d 得到
得 de 跑得快
děi 得有人
5、請男生一起讀第三小節，女生聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)她們讀得對不對。
(1)第三小節有幾句話(huà)?(3句話(huà))
(2)你是怎么確定的?(有2個(gè)句號，1個(gè)感嘆號)
(3)三人玩怎么樣?(很好)
(4)三個(gè)人可以干什么?(講故事，跳繩)
(7)第三小節寫(xiě)三個(gè)人玩時(shí)很快樂(lè )。
(8)三個(gè)人還可以玩什么?(拍皮球，做迷藏)
反義詞
有——無(wú)
多音字
更：多音字
ɡnɡ 更好
更
ɡēnɡ 一更
6、請學(xué)生一起讀第四小節。
(1)第四小節有幾句話(huà)?(5句話(huà))
(2)你是怎么確定的?(有三個(gè)感嘆號，一個(gè)省略號，一個(gè)句號)
(3)四個(gè)人玩怎么樣?(很好)
(4)五個(gè)人玩怎么樣?(很好)
(5)許多人玩怎么樣?(更好)
(6)許多人玩什么?(拔河，老鷹捉小雞，打排球，打籃球，踢足球，開(kāi)運動(dòng)會(huì ))
(7)第四小節寫(xiě)許多人一起玩時(shí)很快樂(lè )
(8)許多人還可以玩什么?
7、老師總結：這篇課文講的是自己對快樂(lè )的感受，獨自一個(gè)人很快樂(lè )，與別人相處也很快樂(lè )，大家在一起玩更快樂(lè )。表達了樂(lè )觀(guān)積極的情感。
【板書(shū)】
一個(gè)人——
兩個(gè)人——
三個(gè)人—— 很好
四個(gè)人—— 獨自一個(gè)人很快樂(lè )
五個(gè)人—— 多人相處更快樂(lè )，樂(lè )觀(guān)積極的情感 許多人——更好
四、朗讀課文，感悟課文
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀
五、表演朗讀
四個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。
六、考一考你
照樣子寫(xiě)句子
例：人多，玩什么游戲?
拔河
1、人多，玩什么游戲?
2、人多，玩什么游戲?
七、課文升華
1、想一想，你最喜歡的游戲是什么?和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
2、寫(xiě)一寫(xiě):以“我最喜歡的游戲”為題，寫(xiě)一寫(xiě)。
八、小結
1、今天我們一起學(xué)習了什么?
2、學(xué)生說(shuō)。
3、學(xué)習了朗讀和分析了課文，背誦了課文。
九、下節課我們做什么?
1、下節課我們將進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三課時(shí)
一、復習導入
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找，找對了，這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對，這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。
二、指導寫(xiě)字
(一)指導書(shū)寫(xiě)漢字玩
1、筆順
(1)首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)�！巴妗惫�8筆。認識筆畫(huà)：橫折折撇
(2)老師邊寫(xiě)邊示范。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線(xiàn)格里，要對準下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。
(3)學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
(2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
(3)學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
(4)老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
(5)學(xué)生在田字格里練習書(shū)寫(xiě)組詞。
(二)指導書(shū)寫(xiě)漢字很
1、筆順
(1)首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)�！昂堋惫�9筆，
(2)老師邊寫(xiě)邊示范。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線(xiàn)格里，要對準下邊的'田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。
(3)學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
(2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
(3)學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
(4)老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
(5)學(xué)生在田字格里練習書(shū)寫(xiě)組詞。
(三)指導書(shū)寫(xiě)漢字車(chē)當
1、筆順
(1)首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)�！爱敗惫�6筆
(2)老師邊寫(xiě)邊示范。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線(xiàn)格里，要對準下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。
(3)學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
(2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
(3)學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
(4)老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
(5)學(xué)生在田字格里練習書(shū)寫(xiě)組詞。
(四)指導書(shū)寫(xiě)漢字音
1、筆順
(1)首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)�！耙簟惫�9筆
(2)老師邊寫(xiě)邊示范。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線(xiàn)格里，要對準下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。
(3)學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
(2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
(3)學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
(4)老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
(5)學(xué)生在田字格里練習書(shū)寫(xiě)組詞。
(五)指導書(shū)寫(xiě)漢字講
1、筆順
(1)首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)�！爸v”共6筆
(2)老師邊寫(xiě)邊示范。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線(xiàn)格里，要對準下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。
(3)學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
(2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
(3)學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
(4)老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
(5)學(xué)生在田字格里練習書(shū)寫(xiě)組詞。
(六)指導書(shū)寫(xiě)漢字行
1、筆順
(1)首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)�！靶小惫�6筆
(2)老師邊寫(xiě)邊示范。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線(xiàn)格里，要對準下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。
(3)學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
(2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
(3)學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
(4)老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
(5)學(xué)生在田字格里練習書(shū)寫(xiě)組詞。
(七)指導書(shū)寫(xiě)漢字許
1、筆順
(1)首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)�！霸S”共6筆
(2)老師邊寫(xiě)邊示范。
(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。
2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字
(1)描紅
(2)老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線(xiàn)格里，要對準下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。
(3)學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
3、組詞
(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
(2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
(3)學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。
(4)老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。
(5)學(xué)生在田字格里練習書(shū)寫(xiě)組詞。
三、看看誰(shuí)最棒
老師讓學(xué)生去黑板上書(shū)寫(xiě)，講評，比一比誰(shuí)最棒。
四、小結
這節課，我們學(xué)習了以下內容：
1、正確書(shū)寫(xiě)七個(gè)漢字，認識了筆畫(huà)。
2、正確書(shū)寫(xiě)漢字筆順，帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字，組詞。
一年級語(yǔ)文下冊教案6
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“霜、吹、落”等生字，能正確、規范地書(shū)寫(xiě)“春、風(fēng)、冬”等生字，認識“雨、阝”等部首。
2.正確拼讀“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”等詞語(yǔ)，了解這些詞語(yǔ)的意思。
3.能主動(dòng)收集與四季相關(guān)的詞語(yǔ)。
4.認識四季，留心觀(guān)察四季中的自然現象，豐富自己的.見(jiàn)聞和感受。
教學(xué)重點(diǎn)：認識本課生字，正確讀寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：了解四季特征及現象，積累相關(guān)詞語(yǔ)。
第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，認讀課本第三頁(yè)詞語(yǔ)。
二、看圖識詞，感知四季
1.上節課我們認識了春天，以及春天的特點(diǎn)�，F在讓我們來(lái)認識其他季節吧。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節?為什么喜歡這個(gè)季節?這個(gè)季節里有哪些不一樣的地方呢?(學(xué)生自由回答)
2.觀(guān)察“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”圖片，讓孩子們結合圖片再說(shuō)一說(shuō)“春夏秋冬”四季的特點(diǎn)。結合學(xué)生所說(shuō)，出示詞語(yǔ)：
春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪
春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄
3.教師講解詞語(yǔ)及四季特點(diǎn)，出示四季不同景色、現象的圖片，讓學(xué)生具體感知每個(gè)季節的不同特點(diǎn)。
4.教師讓學(xué)生試讀所出示的詞語(yǔ)，并找出難讀音節。指導學(xué)生讀準字音，認清字形。著(zhù)重引導學(xué)生讀準“霜、吹、降”三個(gè)字，記憶“春、風(fēng)、冬、雪”四個(gè)生字。
霜：shuāng，翹舌音，后鼻音，注音時(shí)不要漏掉介母“u”。
吹：chuī，翹舌音，韻母為“uī”。
降：jiàng，后鼻音，多音字，另一個(gè)讀音為“xiáng”。
春：chūn，翹舌音，上部有三橫，不能遺漏;部首為“日”。
5.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
6.讓學(xué)生找出詞語(yǔ)中的動(dòng)詞“吹、落、降、飄”，并讓學(xué)生也照樣子說(shuō)一說(shuō)。
三、復習生字詞，學(xué)習新知
1.出示全部生字，引導學(xué)生復習會(huì )認字，讀準字音。
2.學(xué)習新部首“雨、阝、風(fēng)”，并說(shuō)一說(shuō)還認識哪些帶有該部首的字
3.引導學(xué)生復習會(huì )寫(xiě)字，能用生字組詞語(yǔ)。
四、回顧總結
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了有關(guān)春夏秋冬四季的詞語(yǔ)和各種現象，只要同學(xué)們留心觀(guān)察，就能感受到每個(gè)季節獨特的美。那么請同學(xué)們課后去收集一些與四季相關(guān)的詞語(yǔ)，讀一讀，記一記吧。
五、作業(yè)布置
六、板書(shū)設計
識字1 春夏秋冬
春夏秋冬
青草--池草青
紅花--山花紅
游魚(yú)--魚(yú)出水
飛鳥(niǎo)--鳥(niǎo)入林
春--春風(fēng)吹
夏--夏雨落
秋--秋霜降
冬--冬雪飄
一年級語(yǔ)文下冊教案7
教學(xué)目標
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3．了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)準備
多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )境入題，趣學(xué)生字
�。ǚ配浵�，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）
1．小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰(shuí)？
師板書(shū)：壁虎。
學(xué)習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。
2．揭題：
學(xué)習“借”。你借過(guò)什么？聽(tīng)說(shuō)過(guò)借尾巴嗎？
3．質(zhì)疑：
你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小壁虎？教師隨機把學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)。
4．想知道小壁虎怎么借尾巴嗎？
二、細初讀課文，自主識字
1．師范讀：
這個(gè)故事?tīng)敔�、奶奶�?tīng)過(guò)，爸爸、媽媽聽(tīng)過(guò)，你想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
�。ㄕn件出示課文及插圖，教師像解說(shuō)員似的，邊說(shuō)邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）
2．交流識字方法：
這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？
�。ń柚鷪D畫(huà)；聯(lián)系上下文猜字；通過(guò)相似的熟字猜字；問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……）
3．選擇自己喜歡的學(xué)習方式嘗試讀文，學(xué)習生字。
4．交流學(xué)習成果：
你學(xué)會(huì )了哪些生字？是怎么學(xué)會(huì )的？
�。ㄓ薪柚鷪D畫(huà)學(xué)習新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）
你又發(fā)現了什么新方法？
三、再讀課文，整體感知課文
1．指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2．學(xué)生評議。
3．帶著(zhù)剛才自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？
4．交流閱讀情況：
哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。
5．教師幫助理一理：
小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結果。
四、指導寫(xiě)字
1．讓學(xué)生觀(guān)察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫(xiě)。
2．提己寫(xiě)不好的地方。
3．教師范寫(xiě)。
4．學(xué)生仿寫(xiě)。
五、作業(yè)
收集資料：
請教父母，讀讀課外書(shū)，上上，你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴，那些尾巴有什么用？
第二課時(shí)
一、游戲激趣，復習導入
1．猜字謎：
�。�1）你錯一半。
�。�2）蟲(chóng)子爬到文字邊。
�。�3）看字它是蟲(chóng)，其實(shí)不是蟲(chóng)。
2．讀詞語(yǔ)：
�。ǘ嗝襟w課件出示畫(huà)面：墻角飛舞著(zhù)幾只蚊子，每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語(yǔ)。）
師：小壁虎最?lèi)?ài)吃蚊子了，如果你能讀準蚊子身上的詞語(yǔ)，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來(lái)試試吧。
指名學(xué)生讀，讀準了，蚊子就不見(jiàn)了。
3．師：上節課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題，如：小壁虎為什么要借尾巴？
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)）他向誰(shuí)借尾巴？──
�。▽W(xué)生邊說(shuō)，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片）借到了沒(méi)有？
4．你們想幫小壁虎借尾巴嗎？
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚(yú)隊、老牛隊、燕子隊，來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。
二、細讀課文，讀中悟文
師：小壁虎隊、小魚(yú)隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么回答對方的。再讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開(kāi)始了。
�。▽W(xué)生分別讀相應的段落）
師：大家準備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？
�。ㄟ@三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機決定，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。）
1．學(xué)習第3自然段：
�。�1）引讀：
師：小朋友，看大屏幕（課件出示第3自然段文字和插圖），我們做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲，老師問(wèn)，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）
師：他看見(jiàn)小魚(yú)──生：（略）
師：小壁虎說(shuō)：“──”生：（略）
師：小魚(yú)說(shuō)：“──”生：（略）
�。ń處煾淖冏x的方式，引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地了解了課文內容，理清了句子關(guān)系，領(lǐng)會(huì )了作者的順序。為后面的續述打下基礎。）
�。�2）練讀對話(huà)的不同語(yǔ)氣：
小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？
�。ㄕ页鲂”诨⒌脑�(huà)，讀出禮貌語(yǔ)氣）
小魚(yú)隊，是因為你們很高傲嗎？
�。ㄕ页鲂◆~(yú)的話(huà)，讀出熱情的語(yǔ)氣）
�。�3）教師指導有感情地朗讀這一段。
�。�4）表演讀，品悟“搖”：
你們見(jiàn)小魚(yú)搖尾巴了嗎？
指名一學(xué)生用手勢表演。
學(xué)生站起來(lái)邊讀邊自由做動(dòng)作。
�。�5）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？──原來(lái)小魚(yú)的尾巴有那么大的用場(chǎng)。要是小魚(yú)把尾巴借給了小壁虎，那會(huì )怎樣？小壁虎借到了小魚(yú)的尾巴有用嗎？現在，小魚(yú)隊、小壁虎隊你們分別想對對方說(shuō)些什么？
�。�6）：
請另兩隊評議，給優(yōu)勝隊發(fā)獎（獎品為小壁虎、小魚(yú)等頭飾）。
2．合作學(xué)習第4、5自然段：
學(xué)習方法基本與上面相似。
�。�1）各隊找到段落，四人小組學(xué)習。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問(wèn)一問(wèn)，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。
在自主閱讀的基礎上，學(xué)習與人交流，與人合作，培養團結合作。
�。�2）引讀。
�。�3）有感情地朗讀對話(huà)。
�。�4）引導學(xué)生品讀第4段。
師：你們讀得這么認真，老師也多想來(lái)讀讀，你們能給我一次機會(huì )嗎？
�。ń處熥x第3段，故意讀錯一些地方）
師：你們喜歡這樣讀嗎？
學(xué)生評議，指出老師朗讀中感情處理不當的地方。
師：我們一起讀讀吧！
�。�5）放手讓學(xué)生讀第5自然段。
師：我又想讀這段，但想想剛才很擔心，我想還是你們讀給我聽(tīng)聽(tīng)吧。
�。◣熒�(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習給學(xué)生的朗讀帶來(lái)了莫大的鼓舞。同時(shí)，教師靈活運用教學(xué)策略。在指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，一改原先的“教師指導，學(xué)生接受”的被動(dòng)的學(xué)習局面，讓學(xué)生通過(guò)對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學(xué)習的`興趣，加深了對文本的理解，展示了學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習的能力，從而學(xué)會(huì )學(xué)習。）
�。�6）表演讀。品悟“甩”、“擺”：
�。ㄕn件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)畫(huà)。）
學(xué)生看后出示與畫(huà)面中的動(dòng)作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。
兩兩合作，表演賽讀。
�。�7）及時(shí)鼓勵，分發(fā)“獎品”。
3．全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。
三、續述故事，拓展延伸
1．還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？交流上節課后資料。
學(xué)生自由說(shuō)。
通過(guò)收集資料，交流資料，不僅有效地培養了學(xué)生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語(yǔ)文教學(xué)的層面拓寬了。
2．他們的尾巴有什么用？
�。ㄕn件演示老虎）
3．松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。
4．壁虎沒(méi)有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì )怎樣借？
提示學(xué)生先想想：
小壁虎爬到什么地方？看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？小壁虎怎么說(shuō)？對方怎么答？
學(xué)生選一種動(dòng)物，看圖借一借，說(shuō)一說(shuō)。
�。ūM管這課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識，但語(yǔ)文課不能離開(kāi)“語(yǔ)文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習課文內容之外，應適時(shí)拓展。這一課，應以這一知識為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結構續述故事。這既讓學(xué)生解說(shuō)了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的順序，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文的說(shuō)寫(xiě)能力。）
四、交流成果，積累感悟
讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發(fā)現了哪些學(xué)習方法？
五、分層作業(yè)，各顯神通（任選一道）
1．把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2．與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。
3．畫(huà)一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并注上他們的對話(huà)。
4．續講故事：
小壁虎長(cháng)出尾巴了，他會(huì )把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)，他們又會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。總�(gè)學(xué)生個(gè)體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著(zhù)個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿(mǎn)足了他們的學(xué)習需求，發(fā)展了他們的個(gè)性。）
一年級語(yǔ)文下冊教案8
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教案
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內容。一年級學(xué)生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。為了突破這一難點(diǎn)，依據兒童心理特點(diǎn)，本課教學(xué)設計采用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生運用多種方法識字，抓住各種機會(huì )主動(dòng)識字，做到識用結合。同時(shí)依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點(diǎn)，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以富有情境的圖畫(huà)，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪孩子的靈性!在教學(xué)中體現三個(gè)結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語(yǔ)感相結合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結合。
課前準備
1.(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)
(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)
2.生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點(diǎn)符號。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境激趣，引入新課
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
導學(xué)：(教師邊講故事，邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))孩子們快看，我們的黑板變成了一個(gè)美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫(xiě)詩(shī)了!
2.設疑導入：青蛙到底寫(xiě)了一首什么樣的詩(shī)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習《青蛙寫(xiě)詩(shī)》。
3.教師板書(shū)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)寫(xiě)，齊讀課題。
4.學(xué)習“寫(xiě)、詩(shī)”這兩個(gè)字。通過(guò)定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時(shí)強調：“詩(shī)”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學(xué)生反復認讀。
5.認識新偏旁“冖”。
設計意圖：導入環(huán)節，猶如一臺戲的序幕。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫(xiě)、詩(shī)”，分散了識字的量，降低了識字的難度。
二、初讀課文，定位識字
1.導學(xué)：借助拼音自己試著(zhù)讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫(huà)生字，并把生字多讀幾遍。
3.教師范讀課文，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內容。學(xué)生重點(diǎn)注意聽(tīng)清自己圈畫(huà)的生字詞的讀音。
4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語(yǔ)句是否通順兩個(gè)方面評價(jià)。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，本環(huán)節本著(zhù)這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習，最后班內匯報學(xué)習成果，使學(xué)生體會(huì )到自學(xué)和合作學(xué)習的樂(lè )趣。
三、深入讀文，隨文識字
1.學(xué)習第1小節，認識“點(diǎn)、要”兩個(gè)生字。
(1)指名朗讀第1小節，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)后做出評價(jià)。
(2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。
(3)識記生字“點(diǎn)”，認識新偏旁“灬”�！办帷庇袝r(shí)表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有時(shí)表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。
(4)識記“要”字，引導學(xué)生認讀，并說(shuō)說(shuō)用什么方法記住它。
(5)教師出示生字卡片“寫(xiě)”“詩(shī)”“點(diǎn)”“要”，引導學(xué)生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開(kāi)火車(chē)認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。)
2.學(xué)習第2～4小節，認識“過(guò)、給、當、串、們、以”。
(1)導學(xué)：青蛙寫(xiě)詩(shī)了，它是怎樣寫(xiě)的呢?都有誰(shuí)來(lái)幫忙了?我們來(lái)看第2～4小節。
(2)學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)出誰(shuí)來(lái)幫忙了。
(3)學(xué)生匯報，教師板書(shū)：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。
(4)出示第2小節，指名朗讀。
(5)導學(xué)：在這一節中藏著(zhù)三個(gè)生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的?
預設：
過(guò)：用加一加的辦法記，辶+寸=過(guò)。組詞：過(guò)去過(guò)來(lái)過(guò)年
給：用加一加的辦法記，纟+合=給。組詞：送給給你
當：也可用加一加的方法記，+=當。當是一個(gè)多音字。
(6)導學(xué)：水珠也來(lái)幫忙了，多少水珠來(lái)幫忙呀?
預設：一串水珠。
�、賹W(xué)習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來(lái)，就是“串”。
�、谡n件演示“串”的古今字變化。學(xué)生認真觀(guān)察記憶字形，理解字義。
�、圻\用：有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)
(7)謎語(yǔ)：門(mén)外有人——們。學(xué)習“們”字，強調讀音是輕聲。
(8)用數筆畫(huà)的方法學(xué)習“以”字。
(9)導學(xué)：這么多小伙伴來(lái)幫忙，它們是怎么幫忙的?
�、賹W(xué)生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學(xué)生仔細觀(guān)察它們的形狀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)像誰(shuí)，潛移默化地學(xué)習比喻句。)
�、趯W(xué)：這些都叫標點(diǎn)符號。讓我們用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)這些標點(diǎn)符號。
預設：小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。
�、弁卣梗耗氵�知道哪些標點(diǎn)符號?(?;!)(課件播放：標點(diǎn)符號歌)
3.學(xué)習第5小節，教學(xué)“成”字。
(1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩(shī)寫(xiě)成了。出示生字“成”，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住“成”字。
(2)指名讀第5小節。其他同學(xué)要思考：聽(tīng)了青蛙寫(xiě)的詩(shī)，你們發(fā)現了什么?
預設：只有一個(gè)字“呱”。
(3)指導學(xué)生有節奏地朗讀“青蛙的詩(shī)”。
4.創(chuàng )設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，與閱讀再次結合。
導學(xué)：這些生字放回課文里你們會(huì )讀嗎?(先自由練讀，再齊讀。)
設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學(xué)生認字的難度。學(xué)生運用多種方法識記生字，培養了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣，豐富了學(xué)生識字記字的經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂(lè )，提高了識字教學(xué)的實(shí)效。
四、指導寫(xiě)字
1.指導書(shū)寫(xiě)“們”字。
(1)引導學(xué)生觀(guān)察“們”的間架結構和在田字格里的位置。
(2)匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。
(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(4)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
2.學(xué)寫(xiě)生字“下”。
(1)引導學(xué)生觀(guān)察“下”在田字格中的位置。
(2)學(xué)生匯報交流，書(shū)寫(xiě)。
(3)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。(提醒書(shū)寫(xiě)姿勢�！叭齻�(gè)一”。)
3.引導欣賞：你認為哪個(gè)字寫(xiě)得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫(xiě)的字。
4.師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。
設計意圖：低年級的寫(xiě)字指導至關(guān)重要。本環(huán)節在寫(xiě)字指導的過(guò)程中并沒(méi)有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會(huì )寫(xiě)的生字中，“們”是難點(diǎn)，它是一個(gè)合體字，所以在指導時(shí)重點(diǎn)指導“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現合體字的書(shū)寫(xiě)規律�！跋隆弊止P畫(huà)較少，而且對于獨體字的書(shū)寫(xiě)學(xué)生已有了一定的基礎，所以不作為重點(diǎn)指導，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時(shí)在指導書(shū)寫(xiě)中培養學(xué)生自主觀(guān)察、評議及正確書(shū)寫(xiě)的能力。充分尊重學(xué)生的觀(guān)察體驗，并讓學(xué)生在扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。
五、課堂小結，自主作業(yè)
1.再讀思考：通過(guò)閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?(當學(xué)生對課文內容有不懂的地方時(shí)，如果是簡(jiǎn)單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時(shí)教學(xué)。)
2.自己給自己留作業(yè)：
預設：(1)抄寫(xiě)生字詞。(2)熟讀課文。
設計意圖：在本節課即將結束之時(shí)，讓學(xué)生回顧讀懂的內容，并對沒(méi)有讀懂的內容進(jìn)行梳理，培養學(xué)生總結的能力和問(wèn)題意識，同時(shí)也為下節課的學(xué)習做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，鞏固生字
1.(課件演示：青蛙圖)引導學(xué)生和青蛙交流，打個(gè)招呼。
2.引導學(xué)生結合圖畫(huà)，借助拼音認讀生字詞語(yǔ)。
(1)課件出示字詞：寫(xiě)詩(shī)、雨點(diǎn)兒、我要、過(guò)來(lái)、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。
(2)自讀、小組內讀、全班匯報讀。
3.去掉拼音，利用卡片開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
4.生字回文，整體感知。
5.導入：還記得你上節課結束時(shí)的疑問(wèn)嗎?讓我們走進(jìn)課文去解決這些“?”吧!
設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學(xué)習的主動(dòng)性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實(shí)語(yǔ)文基礎知識。通過(guò)回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習做好鋪墊。此環(huán)節注重對學(xué)生基礎知識的夯實(shí)，注重與上節課知識間的聯(lián)系，從鞏固學(xué)習內容入手，抓住學(xué)生心中的疑問(wèn)，實(shí)現自然過(guò)渡，導入新課。
二、創(chuàng )設情境，感悟課文
1.學(xué)習第1小節——感受雨天的美。
(1)(課件出示插圖的動(dòng)畫(huà))創(chuàng )設情境：快聽(tīng)：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話(huà)也寫(xiě)到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?
(2)啟發(fā)想象：
�、儆挈c(diǎn)兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
預設：生1：雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來(lái)滾去的。
生2：雨點(diǎn)兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!
生3：水里的小蝌蚪們都來(lái)啦，它們都把小腦袋露出來(lái)了。
�、谌绻闶乔嗤�，想想雨點(diǎn)兒落到了你的身上，你會(huì )是什么感覺(jué)?
預設：我會(huì )感覺(jué)涼涼的，癢癢的，很好玩!
�、廴绻闶乔嗤�，看到這么美麗的景色，你會(huì )怎么樣啊?
預設：高興極了;覺(jué)得景色太美了!
(3)導讀：快把你的感受讀出來(lái)。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。
(4)引讀：所以青蛙高興地說(shuō)——齊讀本小節最后一句：我要寫(xiě)詩(shī)啦!
2.學(xué)習第2～4小節。分角色朗讀對話(huà)，感悟童趣。
(1)過(guò)渡：聽(tīng)到青蛙要寫(xiě)詩(shī)啦，瞧瞧誰(shuí)來(lái)幫忙啦?
(2)隨著(zhù)學(xué)生回答板書(shū)：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)導學(xué)：你是從哪幾小節知道的?(2、3、4)自由讀這三個(gè)小節，思考：它們都幫了什么忙?
(4)隨著(zhù)學(xué)生回答板書(shū)：小蝌蚪()——逗號;水泡泡()——句號;一串水珠()——省略號。
(5)導學(xué)：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢?
�、俪鍪拘◎蝌綀D片，你們發(fā)現什么了?(小蝌蚪真像逗號。)
�、趲熣埡⒆哟蹬菖�，你們發(fā)現什么了?(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺(jué)得它不但圓，還透明，很漂亮!)
�、壑笇W(xué)生朗讀：多有趣啊!快出聲地讀一讀第2、3小節。(學(xué)生練讀后指名讀。)
�、芤龑W(xué)生認識省略號。出示圖片理解詞語(yǔ)“一串水珠”。為什么不說(shuō)一個(gè)水珠呢?
預設：省略號是六個(gè)點(diǎn)，一個(gè)水珠不像，我覺(jué)得一串水珠排起來(lái)很有趣!水珠們很團結!
�、菀x：快把你的想法讀出來(lái)。(指名讀，齊讀。)
(6)引讀：是啊!多有趣的對話(huà)呀!多好的朋友啊!快試著(zhù)小組內分角色有感情地讀一讀。
(7)指導分角色朗讀課文。
(8)小結：大自然中的事物和我們的.生活聯(lián)系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好朋友。
(9)依據板書(shū)，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來(lái)。
3.拓展延伸，訓練語(yǔ)言。
(1)導學(xué)：多有趣的詩(shī)歌呀!快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號?
(2)通過(guò)班級討論得出：圓圓的( )，當個(gè)小句號;一串( )，當省略號;( )帶個(gè)小尾巴可以當個(gè)小逗號。
4.學(xué)習第5小節，美讀詩(shī)文，啟迪靈性。
(1)導學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩(shī)寫(xiě)成了(課件出示第5小節)，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現什么?(詩(shī)的內容只有一個(gè)“呱”字。)
(2)導學(xué)：青蛙寫(xiě)的詩(shī)多有意思，只有一個(gè)字——呱。這個(gè)字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語(yǔ)氣。
(3)導學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語(yǔ)言，你能不能做個(gè)小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩(shī)寫(xiě)的是什么內容?
(4)學(xué)生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。
5.引讀全文：雨天的景色多美呀!青蛙的朋友們多團結呀!所以青蛙才能寫(xiě)出這么美的詩(shī)，讓我們帶著(zhù)喜悅的心情有感情地朗讀課文。
設計意圖：本環(huán)節從一年級孩子的年齡特點(diǎn)和知識經(jīng)驗出發(fā)，利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，同時(shí)引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩(shī)文結合起來(lái)，同時(shí)多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)感，還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪了孩子的靈性。這樣長(cháng)期訓練，學(xué)生的語(yǔ)言文字的運用能力會(huì )得到很大的提高。
三、指導觀(guān)察，自主書(shū)寫(xiě)
1.指導書(shū)寫(xiě)“雨”字。
2.導學(xué)：觀(guān)察這個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意哪些問(wèn)題?
預設：中間的四個(gè)點(diǎn)的方向要一致。
3.引導觀(guān)察“雨”字在田字格中的位置，根據學(xué)生匯報，教師范寫(xiě)指導。
4.引領(lǐng)孩子按“一寫(xiě)二看三對照”的方法主動(dòng)去寫(xiě)好字。
5.用投影把寫(xiě)得好的展示給大家看。
6.觀(guān)察“個(gè)”字，自己嘗試寫(xiě)一個(gè)。
7.班內展示學(xué)生作品，引導學(xué)生評價(jià)。(重在發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，鼓勵。)
設計意圖：引導學(xué)生自主觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )發(fā)現的快樂(lè )，同時(shí)也使寫(xiě)字教學(xué)不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學(xué)生的積極參與。有重點(diǎn)地指導書(shū)寫(xiě)和課件演示觀(guān)察仿寫(xiě)相結合，使生字教學(xué)扎實(shí)有效且富有趣味，不乏味。
四、背誦課文，總結全文
1.學(xué)生參看板書(shū)練習背誦課文。
2.齊聲背誦課文。
3.師生談收獲小結。
設計意圖：在課堂的結尾讓學(xué)生背誦課文談?wù)勈斋@，不僅能幫助低年級學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，還能提高學(xué)生的總結和概括能力，同時(shí)讓學(xué)生感到成功的快樂(lè )。
一年級語(yǔ)文下冊教案9
《雨點(diǎn)兒》教案
設計說(shuō)明
對于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導他們盡早進(jìn)入閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本課設計特別注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō);在主動(dòng)探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
課前準備
1.多媒體課件，生字詞卡片。(教師)
2.了解雨水對花、草的作用。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)激趣，導入新課
1.多媒體課件出示謎語(yǔ)：千條線(xiàn)、萬(wàn)條線(xiàn)，落入水中就不見(jiàn)。(雨)
2.通過(guò)談話(huà)，調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備。
(1)導問(wèn)：生活中你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢?
預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風(fēng)暴雨。
(2)導問(wèn)：你觀(guān)察過(guò)大雨嗎?是什么樣的?
預設：大雨有時(shí)伴著(zhù)雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。
(3)這種雨在夏天常見(jiàn)，小雨在什么季節下?
預設：春天、秋天。
3.揭示課文題目：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于雨的課文。(板書(shū)課文題目)
4.指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時(shí)讀出雨點(diǎn)兒的可愛(ài)。先跟老師讀，再齊讀。
設計意圖：興趣是的教師。知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。本環(huán)節以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)引入，并引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的雨，充分調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與語(yǔ)文學(xué)習結合起來(lái)，豐富學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學(xué)普通話(huà)的難點(diǎn)，應重點(diǎn)指導。
二、初讀課文，自學(xué)生字
(一)過(guò)渡：這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，課文中是怎么寫(xiě)的呢?快打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀吧!
(二)引導學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習生字。
提出自學(xué)要求：
1.自己讀課文，借助漢語(yǔ)拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。
2.在小組內由組長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)習這一課的生字寶寶。
(三)檢查自學(xué)情況。
1.認讀下面帶有拼音的詞語(yǔ)，重點(diǎn)強調平翹舌音、兒化音和輕聲。
課件出示帶有拼音的詞語(yǔ)：
shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ
數不清 云彩 半空 問(wèn)答 到哪兒 地方
méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū
沒(méi)有 更好 綠色 長(cháng)出
2.小組比賽，“開(kāi)火車(chē)”認讀沒(méi)有拼音的生字。
課件出示生字：
數 彩 半 空 問(wèn) 到 方 沒(méi) 更 綠 出 長(cháng)
設計意圖：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習方式，在識字、學(xué)詞、讀文感知內容的過(guò)程中，培養學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。
三、多種方法，隨文識字
1.過(guò)渡：同學(xué)們真棒，這么快就記住了這么多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧!
2.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，并評價(jià)。
3.朗讀第1自然段，學(xué)習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。
(1)導學(xué)：瞧這些雨點(diǎn)兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友們，你們知道這些雨點(diǎn)兒是從哪里來(lái)嗎?你能用文中的話(huà)回答嗎?
(2)指名朗讀第1自然段：數不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。
(3)學(xué)習生字“數”。
�、賹�(wèn)：這一滴一滴的雨點(diǎn)兒飄落下來(lái)，數得清嗎?
�、诔鍪驹~語(yǔ)卡片“數不清”，齊讀。
�、壅J識“數”，拼讀。
�、苷f(shuō)一說(shuō)還在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。
預設：在數學(xué)書(shū)上�！皵怠笔且粋�(gè)多音字。
�、菡埿±蠋燁I(lǐng)讀詞語(yǔ)“數不清、數學(xué)”。
(4)教學(xué)“彩”。
�、賹�(wèn)：數不清的雨點(diǎn)兒，從哪里飄落下來(lái)?
�、谟涀中危河眉右患拥霓k法記住這個(gè)字。
�、壅埿±蠋燁I(lǐng)讀詞語(yǔ)“云彩”。
�、苷J識新偏旁“彡”，說(shuō)一說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些帶有“彡”的字。
(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點(diǎn)兒的多。
4.朗讀第2～4自然段，學(xué)習生字“半、空、問(wèn)、到、方、沒(méi)”。
(1)過(guò)渡：雨點(diǎn)兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)呢!它們在說(shuō)什么?請你自由地讀一讀第2～4自然段。
(2)引導學(xué)生用書(shū)中的話(huà)回答：小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒都說(shuō)了什么?
(3)分角色朗讀：一名同學(xué)來(lái)當小雨點(diǎn)兒，一名同學(xué)來(lái)當大雨點(diǎn)兒。男女生配合讀。
(4)導學(xué)：在這一部分中藏著(zhù)幾個(gè)生字寶寶，你找到了嗎?你是怎么記住它們的?
預設：
半：用數筆畫(huà)的方法記憶。
空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。
問(wèn)：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問(wèn)-閃-聞”。
到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來(lái)。認識新偏旁“刂”。
方：謎語(yǔ)“一萬(wàn)點(diǎn)”。
沒(méi)：聯(lián)系生活實(shí)際記憶或說(shuō)反義詞識字：沒(méi)—有。
5.學(xué)習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長(cháng)”。
(1)引讀最后一個(gè)自然段：大雨點(diǎn)兒，小雨點(diǎn)兒都去了它們想去的地方，不久——
(2)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。
(3)學(xué)習生字“綠”，引導學(xué)生找出表示顏色的兩個(gè)字?(紅和綠)認讀“綠”。
(4)學(xué)習“更”，組詞：更大、更多。
(5)謎語(yǔ)識字“出”——山上有山。
(6)學(xué)習生字“長(cháng)”，指導兩個(gè)讀音，學(xué)習用兩個(gè)讀音分別組詞。
設計意圖：識字教學(xué)要與讀文結合起來(lái)，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀文、學(xué)詞、學(xué)字，枯燥的識字活動(dòng)變得有趣。多種方法識記生字，培養了學(xué)生的識字能力，為學(xué)生的自主識字打下基礎。
四、快樂(lè )游戲，鞏固生字
1.游戲：找朋友。課件出示：“小雨點(diǎn)兒”身上寫(xiě)音節，“大雨點(diǎn)兒”身上寫(xiě)字，把“小雨點(diǎn)兒”與“大雨點(diǎn)兒”連一連。再給“大雨點(diǎn)兒”身上的字找朋友(擴詞)。
2.游戲：讓花更紅。
導學(xué)：小朋友，小雨點(diǎn)兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開(kāi)得更紅，開(kāi)得更艷。我們小朋友的本領(lǐng)也不小，只要你讀對它，小雨點(diǎn)兒就會(huì )自動(dòng)落到花朵上，小花就會(huì )開(kāi)得更大、更紅了(課件演示課文第88頁(yè)的插圖)。
3.導學(xué)：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來(lái)。
4.指名讀。評議。重點(diǎn)指導問(wèn)句的讀法以及對話(huà)時(shí)不同角色的語(yǔ)氣。
設計意圖：通過(guò)游戲創(chuàng )設寬松和諧、民主的學(xué)習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學(xué)生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過(guò)這一環(huán)節進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會(huì )的層次，在讀中感悟語(yǔ)言，從而讀出詩(shī)歌的意境，培養語(yǔ)感，受到美的熏陶。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示本課會(huì )寫(xiě)字：?jiǎn)?wèn)、半、你、有、從。
2.指名領(lǐng)讀、組詞。
3.指導書(shū)寫(xiě)“你”字。
(1)引導學(xué)生觀(guān)察“你”的結構和占格特點(diǎn)。
預設：左右結構，左窄右寬。
(2)學(xué)習新筆畫(huà)“橫鉤”。
(3)教師邊范寫(xiě)邊講解“你”字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(4)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
(5)評比與欣賞。
4.引導學(xué)生學(xué)習“問(wèn)、半、有、從”的書(shū)寫(xiě)，先同桌說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意哪些問(wèn)題，再獨立練習書(shū)寫(xiě)。
設計意圖：寫(xiě)字是一年級教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，要遵循寫(xiě)字規律。引導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的占位以及基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，注意字的間架結構，提升學(xué)生的審美能力，再美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字�！澳恪笔潜菊n書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，筆畫(huà)較多，又含有一個(gè)新的筆畫(huà)“橫鉤”，所以在書(shū)寫(xiě)時(shí)要重點(diǎn)指導。
六、小結
同學(xué)們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法，主動(dòng)認識生字朋友，這些朋友會(huì )幫助你們學(xué)到更多的知識，會(huì )讓你們變得更加聰明。
設計意圖：鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中更努力地去識字。
第二課時(shí)
一、情景導入，復習生字
1.導學(xué)：上節課我們和雨點(diǎn)兒做了新朋友。這節課我們再跟它一塊兒學(xué)習，一塊兒做游戲，我們就變成了——(好朋友)
2.引導學(xué)生完成說(shuō)話(huà)訓練：現在請我們的好朋友也到教室來(lái)，好嗎?注意邀請雨點(diǎn)兒，就要把它的名字讀準。(強調兒化音)哪位小朋友愿意來(lái)邀請它呢?要用上禮貌用語(yǔ)!
3.復習生字。
導學(xué)：雨點(diǎn)兒聽(tīng)到這么有禮貌的邀請，準備進(jìn)教室啦!但是它在進(jìn)教室前，想請小朋友們來(lái)認認這些生字朋友。
(1)出示生字(指名讀——開(kāi)火車(chē)讀)。
(2)出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
4.引導學(xué)生輕聲喊出“雨點(diǎn)兒”，教師板書(shū)課文題目。
過(guò)渡：你們看，雨點(diǎn)兒來(lái)啦!(打開(kāi)課件，雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來(lái)，一邊唱著(zhù)“小雨沙沙”的歌)
設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學(xué)的生字。教師的情境導入，又把學(xué)生引入到文本之中，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習。
二、深入讀文，朗讀感悟
(一)學(xué)習第1自然段
1.過(guò)渡：來(lái)了這么多好朋友，誰(shuí)能數得清?
預設：數不清。
2.出示第1自然段。
(1)指名朗讀。比比誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)雨點(diǎn)兒多。
(2)引導學(xué)生帶動(dòng)作讀。
3.導學(xué)：除了課文里的雨點(diǎn)兒數不清，開(kāi)動(dòng)腦筋想想：你還見(jiàn)過(guò)什么東西數不清呢?
4.引導學(xué)生用“數不清”說(shuō)話(huà)。
5.導學(xué)：雨點(diǎn)兒是從哪兒飄落下來(lái)的?(從云彩里)
6.課件動(dòng)畫(huà)演示：雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。
引導學(xué)生仿照“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”這一句式說(shuō)話(huà)。
進(jìn)行句子訓練：小松鼠從( )跳下來(lái)。( )從( )回來(lái)。
7.指導朗讀第1自然段。
設計意圖：讓學(xué)生結合生活實(shí)際進(jìn)行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語(yǔ)，又用詞語(yǔ)拓展思維，進(jìn)行說(shuō)話(huà)，做到了對語(yǔ)言的積累、內化和吸收。
(二)品讀第2～4自然段
1.過(guò)渡：這數不清的雨點(diǎn)兒里面有大雨點(diǎn)兒，有小雨點(diǎn)兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個(gè)大雨點(diǎn)兒，那就是其中的一個(gè)可愛(ài)的小雨點(diǎn)兒。小雨點(diǎn)兒看見(jiàn)大雨點(diǎn)兒匆匆忙忙地從它身邊路過(guò)，睜大了眼睛，好奇地問(wèn)著(zhù)，大雨點(diǎn)兒笑瞇瞇地回答著(zhù)。它們在問(wèn)什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧。
2.學(xué)生自由朗讀，尋找答案。
3.匯報交流。
預設：
(1)大雨點(diǎn)兒?jiǎn)?wèn)小雨點(diǎn)兒：你要到哪里去?
(2)小雨點(diǎn)兒這樣回答：我要去有花有草的地方。
4.引導學(xué)生體會(huì )“你呢?”這句話(huà)沒(méi)說(shuō)完整，這是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?問(wèn)什么?引導學(xué)生將問(wèn)句補充完整。
5.分角色朗讀它們之間的對話(huà)。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。
6.導學(xué)：為什么大雨點(diǎn)兒跟小雨點(diǎn)兒去的地方不一樣呢?
課件演示：出示一盆小花，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小花需要的是大雨點(diǎn)兒還是小雨點(diǎn)兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點(diǎn)兒呢?
預設：干旱地區、沙漠地區需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)兒去了更遠的地方，去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，讓那里也能長(cháng)出花草。
設計意圖：通過(guò)情境創(chuàng )設，引導學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學(xué)生機會(huì )，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。
(三)學(xué)習第5自然段
1.過(guò)渡：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒真開(kāi)心呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(教師解說(shuō)：大雨過(guò)后，彩虹出來(lái)了，有花有草的.地方，花更紅了，草更綠了。沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，開(kāi)出了紅的花，長(cháng)出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥(niǎo)兒叫得更歡了，它們都表達著(zhù)自己無(wú)比高興、愉快的心情。)你能用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)贊美這些美景嗎?(指名答)
2.數一數這一自然段共有幾句話(huà)。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學(xué)評價(jià)。
3.讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。
預設：
(1)為什么花更紅了，草更綠了?
(2)為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，開(kāi)出了紅的花，長(cháng)出了綠的草?
課件演示：干旱無(wú)水的大地經(jīng)過(guò)雨水的滋潤，開(kāi)出了紅的花，長(cháng)出了綠的草。
4.教師渲染：這就是干旱無(wú)水的大地，沒(méi)有花也沒(méi)有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開(kāi)出了紅的花，長(cháng)出了綠的草。
5.指導朗讀：這一切都是誰(shuí)的功勞?你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)?讓我們帶著(zhù)這種感情齊讀全文。
6.播放歌曲《小雨沙沙》。
7.學(xué)做小詩(shī)人。
導學(xué)：有位小詩(shī)人欣賞了雨后美景后，寫(xiě)了一句詩(shī)贊美雨點(diǎn)兒。
(1)出示：(雨點(diǎn)兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)
(2)仿說(shuō)句子。(出示雨后美景圖提示學(xué)生說(shuō)話(huà)。)
8.引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：如果你是大雨點(diǎn)兒，你去哪兒?如果你是小雨點(diǎn)兒，你去哪兒?
9.美美地齊讀課文的最后一個(gè)自然段吧!
設計意圖：在學(xué)生看了直觀(guān)的圖片后，給學(xué)生創(chuàng )作的時(shí)間和機會(huì )，嘗試讓學(xué)生仿說(shuō)，做到學(xué)以致用。學(xué)生能夠把學(xué)到的表達方法在自己的語(yǔ)言中加以運用和再創(chuàng )造，這對于學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的提高大有益處。
三、想象說(shuō)話(huà)，總結全文
1.導讀：我們的地球越來(lái)越美了，這些都是誰(shuí)的功勞呀?(雨點(diǎn)兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點(diǎn)兒)
2.引導想象：如果你就是這些小花小草，你會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)什么呢?(出示課件，生想象說(shuō)話(huà))
預設：
生1：謝謝你，雨點(diǎn)兒。
生2：謝謝你，雨點(diǎn)兒，你讓我喝夠了水。
生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長(cháng)，我們的生長(cháng)離不開(kāi)水。
生4：我會(huì )說(shuō)：“可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，謝謝你給我水喝�！�
生5：你幫助我長(cháng)高了，媽媽看見(jiàn)了會(huì )很開(kāi)心的。
生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營(yíng)養，你以后要經(jīng)常來(lái)看我，好嗎?
生7：雨點(diǎn)兒，我們交個(gè)朋友，好嗎?
3.引導想象：假如你是雨點(diǎn)兒，你最想到哪里去?為什么?
預設：
生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開(kāi)出紅的花，長(cháng)出綠的草。
生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長(cháng)。
生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。
4.總結：你們都是最可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，最可愛(ài)的孩子。世界有了你們會(huì )變得更美。感謝親愛(ài)的雨點(diǎn)兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠;讓沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，開(kāi)出了紅的花，長(cháng)出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點(diǎn)兒去過(guò)的地方，都會(huì )變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來(lái)歡送雨點(diǎn)兒，好嗎?(配樂(lè )齊讀全文)
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學(xué)生機會(huì )，提供給學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。最后，總結全文，使學(xué)生對文本的學(xué)習有整體感。
四、布置作業(yè)
學(xué)完了這篇課文，小朋友們都知道雨點(diǎn)兒落在草地上，小草會(huì )更綠;雨點(diǎn)兒落在樹(shù)林里，樹(shù)會(huì )更高;雨點(diǎn)兒落在花園里，花會(huì )更紅;雨點(diǎn)兒落在菜園里，菜會(huì )更綠……雨點(diǎn)兒除了能幫植物生長(cháng)，它還能干什么呢?回家可以問(wèn)問(wèn)自己的爸爸媽媽
一年級語(yǔ)文下冊教案10
教材分析：
在語(yǔ)文七色光一中，首先出現的就是《漢語(yǔ)拼音字母表》讓學(xué)生記住形，使以后查字典時(shí)更為方便。日積月累是為了讓學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)。所以不必講解。通過(guò)開(kāi)設知識窗，講學(xué)生了解了在世界上的之最，使學(xué)生更為熱愛(ài)祖國，通過(guò)我是娃讓學(xué)生了解講普通話(huà)的重要性，同時(shí)也讓學(xué)生感到作為一個(gè)人而自豪。
教學(xué)理念：
語(yǔ)文是一個(gè)綜合性，實(shí)踐性很強的學(xué)科“語(yǔ)文七色光”中的主要活動(dòng)內容有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)參與各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)，了解祖國，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情，努力讓學(xué)生在良好的情感體驗中學(xué)習。
教學(xué)目標：1、能按順序背誦漢語(yǔ)拼音字母表，能分清大小寫(xiě)
2.知道的世界之最，積累一些描寫(xiě)祖國的詞語(yǔ)，培養熱愛(ài)祖國的情感
3、通過(guò)我是娃，知道說(shuō)普通話(huà)的重要性
教學(xué)重點(diǎn)：抓握漢語(yǔ)拼音字母表，培養愛(ài)國之情
教學(xué)難點(diǎn)：區分漢語(yǔ)字母表的大小寫(xiě)
教具準備：自制智慧果樹(shù)、漢語(yǔ)拼音字母表、詞語(yǔ)黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、師：今天老師和同學(xué)們一起到語(yǔ)文七色光的樂(lè )園里去看一看，那里有許多知識的'果實(shí)，等著(zhù)我們去摘取呢！你們愿意去嗎？（愿意）（板書(shū)課題）
2、師：要想摘到知識的果實(shí)，可不是那么的容易，你們必須要闖過(guò)關(guān)才能獲得，有信心嗎？
生：有
二、第一關(guān)：讀讀背背
1、師：老師給你們帶來(lái)一些老朋友，你能叫出名字嗎？（出示《漢語(yǔ)拼音字母表》）
2、師：在它們身邊的就是大寫(xiě)字母，誰(shuí)愿意領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)讀一讀
3、師：有哪些大小寫(xiě)字母完全一樣？（CcOoPpSsVvXxZz）
4、師：仔細看，有哪些大小寫(xiě)字母相近：（FfKkMmNnTtUuYy0
5、師：記一記，哪些大小寫(xiě)字母差別大？（AaBbDdEeGgHhLlQqRr）
6、放《字母歌》，教學(xué)生唱歌，幫助記憶字母順序
7、游戲鞏固，找朋友
8、師：小朋友真厲害順利的闖過(guò)了第一關(guān)。
三、第二關(guān)：記一記
1、師：你知道我們的祖國多偉大嗎？
2、師：（出示詞語(yǔ)）請你們小組合作來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)認的最多，記得最快
3、請小朋友來(lái)領(lǐng)大家讀一讀，再齊讀
4、做游戲連線(xiàn)
豐富的物產(chǎn)
遼闊的民族
勤勞的土地
悠久的民族
美麗的歷史
智慧的人民
四、第四關(guān)、說(shuō)一說(shuō)
師：小組合作讀知識窗，和組員交流一下，讀后你知道了什么？（全班交流）
師：你還知道哪些世界之最
五、第五關(guān)我會(huì )說(shuō)
師：介紹這個(gè)娃，你知道他說(shuō)的是什么話(huà)嗎？（普通話(huà)）
師：象別人介紹自己時(shí)應該怎樣說(shuō)？
生：名字、年齡、自身特征
師：誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)？指名說(shuō)，給予
師：說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)
六、：
同學(xué)們可真厲害，順利的闖過(guò)了四關(guān)，摘到了你們的智慧果，你們高興嗎？老師相信你們以后會(huì )摘到更多更大的果實(shí)，請大家繼續努力吧！
一年級語(yǔ)文下冊教案11
【教學(xué)目標】
1. 認識“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”等 10 個(gè)生字和“雨”字頭、“阝”旁2 個(gè)偏旁;會(huì )寫(xiě)“春、冬、風(fēng)、雪、花、入、飛”等字
2. 正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。
3. 結合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個(gè)美麗的季節。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、 認識四季特征。
2、 掌握生字詞寫(xiě)法。
3、 正確朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、流利地，有節湊感地朗讀課文,學(xué)會(huì )用重點(diǎn)詞進(jìn)行口語(yǔ)訓練。
2、按順序(遠近、左右)觀(guān)察圖畫(huà)的方法。
3、利用愉快教學(xué)法讓學(xué)生更好有興趣掌握課文中心思想。
【課前準備】
要準備好春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條，剪紙，彩色粉筆，生字卡片、
【教學(xué)課時(shí)】 二課時(shí)
【教學(xué)建議】
本課共有4組詞語(yǔ)，8 個(gè)三字句，分成四組，第一組、第三組， 揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對于本課內容的理解難度并不大。本課識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學(xué)生經(jīng)歷 識字過(guò)程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時(shí)，本課詞串讀起來(lái)有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復接觸文本語(yǔ)言，感受文本的韻律美。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、愉快導入
1 .師問(wèn)：同學(xué)們，大家知道一年有哪幾個(gè)季節呢?每個(gè)季節景色是什么樣的?你最喜歡哪個(gè)季節?說(shuō)說(shuō)為什么?
2.出示精美四季彩圖。猜猜出示的彩圖分別是哪個(gè)季節?
設計意圖：低年級的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫(huà)、顏色等都 會(huì )引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開(kāi)課伊始，創(chuàng )設新奇有趣的`情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習中。
二、多種方法，識記生字
1.認真觀(guān)察四季圖，認識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1) 仔細觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么。先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，然后告訴老師。
(2)根據交流出示詞語(yǔ)： 春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語(yǔ)。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀。 其中重點(diǎn)指導讀好后鼻音：風(fēng) 冬 翹舌音：霜
2.說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)景物，說(shuō)出這些景物的特點(diǎn)。
3.出示：霜和雪
(1) 交流：你們生活中見(jiàn)到過(guò)“霜、雪”這兩種自然現象嗎?
(2) 教師講解有關(guān)霜的小知識。 雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
(3) 相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4) 仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)“雨”作部首時(shí)，在寫(xiě)法上有什么變化。
(5) 教師范寫(xiě)生字“雪”，學(xué)生書(shū)空，并口頭說(shuō)出筆順。
4.教學(xué)詞串：春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄
(1) 出示短語(yǔ)。學(xué)生借助拼音自讀。
(2) 說(shuō)說(shuō)春風(fēng)吹過(guò)來(lái)的感覺(jué)。
(3) 比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。
(4) 說(shuō)說(shuō)夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺(jué)，讀好“落”。
(5) 了解“霜降” 。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。
(6) 指名說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。
(7) 有感情地齊讀第二組詞串。
5.教學(xué)詞串：青草 紅花 游魚(yú) 飛鳥(niǎo)
(1)出示課文插圖， 引導學(xué)生按照一定順序觀(guān)察圖上畫(huà)了哪些景物。
(2)指導學(xué)生用自己的話(huà)交流。
(3)反復朗讀。
第二課時(shí)
一、
1、展示 池草青 山花紅 魚(yú)出水 鳥(niǎo)入林 卡片
(1)朗讀
(2)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(3)指名朗讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2.仔細觀(guān)察，自主識記生字。
(1)仔細觀(guān)察本課的生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。 (換偏 旁法，如“雪”，可以通過(guò)換偏旁變成“霜” 識記;比較識記法，如“入”字，通過(guò)和“人”比較識記;通過(guò)形象演變進(jìn)行識記，如“飛”字，可以想象成鳥(niǎo)的形狀等;加一加法，如“落、飄” ，可以用部件加一加的方法記憶。
(2)小組內互相交流好方法。
設計意圖：教給識字方法，促進(jìn)自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，與認識事物結合起來(lái)，引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同 時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力�？梢哉f(shuō)，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著(zhù)感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
二、示范指導，書(shū)寫(xiě)生字
1.指導書(shū)寫(xiě)生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。 (1)學(xué)生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。 (2)分析生字，記憶生字，了解結構。(3)示范指導，學(xué)生書(shū)空筆順，認真練寫(xiě)。 重點(diǎn)關(guān)注“春、冬” ：兩字的撇和捺要舒展�！岸钡膬牲c(diǎn)要在豎中線(xiàn)上。 “入” 的第二筆要長(cháng)，并且要出頭�！帮L(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫(xiě)得穩當。 復習書(shū)寫(xiě)姿勢：書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到哪“三個(gè)一”?( 胸離桌子一拳遠;眼離書(shū)本一尺遠;手離筆尖一寸遠。)
2 .學(xué)生當小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫(huà)應該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準的地方，教師重點(diǎn)講解。
3.學(xué)生完成書(shū)中的寫(xiě)字練習，先書(shū)空筆順，再觀(guān)察每一筆畫(huà)在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)法，然后描紅，最后練習書(shū)寫(xiě)。(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢。
4.教師巡視，對個(gè)別學(xué)生予以指導。
5.利用投影儀進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展評。 設計意圖：抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)正確、寫(xiě)規范、寫(xiě)到位。 四、反復朗讀，加強鞏固 1.學(xué)生組成四人學(xué)習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文�？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2.班內交流讀。方法1：按照詞語(yǔ)--詞組--詞語(yǔ)--詞組的順序。 方法2：調整次序，如：春風(fēng)--春風(fēng)吹 夏雨--夏雨落 秋霜--秋霜降 冬雪--冬雪飄3.指導學(xué)生運用多種方式讀。
一年級語(yǔ)文下冊教案12
《影子》教案
一、知識與技能
1.會(huì )寫(xiě)七個(gè)生字及新詞，能認識“影、后、狗、黑、常、跟、著(zhù)”等11個(gè)字，認識新部首“寶蓋頭”。
2對前后左右各個(gè)方位有明確的認識并能分辨。
3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
二、過(guò)程與方法
創(chuàng )設一個(gè)活潑、有趣的識字氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現、自我實(shí)踐中學(xué)生字。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
讓孩子產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，并有感情、有韻律地背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】對各個(gè)方位有明確的認識并能分辨。
【教學(xué)方法】交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準備】多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味導課
1.播放視頻《手影》。
2.同學(xué)們，你們玩過(guò)手影游戲嗎?你在玩的過(guò)程中發(fā)現了什么有趣的地方?來(lái)跟大家交流交流吧
3.是的，我們的影子是黑色的;影子會(huì )緊緊跟著(zhù)它的主人;影子的方向會(huì )變化。今天老師就領(lǐng)著(zhù)小朋友們一起跟有意思的影子來(lái)做游戲。
(板書(shū)課題)5.影子(齊讀課題)
二、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽(tīng)，注意不認識的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
3.學(xué)習生字詞。出示帶音生字：
影、前、常、后、跟、著(zhù)、黑、狗、它、朋、友
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車(chē)讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導：讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著(zhù)”。簡(jiǎn)單區別“黑”與“里”的.字形，“它”和“他、她”的用法。)
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認識嗎?
影子、前面、常常、后面、跟著(zhù)、黑狗、它們、朋友
4.過(guò)渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢?
5.學(xué)生同桌交流識字方法：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!
6.教師引導學(xué)生匯報識字方法，教師根據學(xué)生匯報相機出示新偏旁。
(1)預設：
生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。
生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我會(huì )編童謠：又來(lái)了一橫和一撇，就是朋友的“友”。
生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”�！白蟆焙汀坝摇币彩且粚Ψ戳x詞。
生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，___在后面。
生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教師相機出示“宀”，教學(xué)新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關(guān)。說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些帶有“宀”的字。
7.辨字：出示三個(gè)句子，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個(gè)“他(她、它)”呢?
8.小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學(xué)會(huì )了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了!
過(guò)渡：生字掌握熟練了，下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細細的品讀，一起走近影子這個(gè)好朋友，感受影子的友好。
三、精讀領(lǐng)悟
1.指名讀課文，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，讀懂了什么?
2.根據學(xué)生回答相機出示課件，指導觀(guān)察：影子都像什么?為什么說(shuō)影子像小黑狗?影子是好朋友?說(shuō)影子像“小花狗”行不行?為什么?
請同學(xué)們自由讀課文，你覺(jué)得影子有趣嗎?找找你認為影子有趣的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，并想一想為什么。
3.組織學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
4.教師指名讀自己找到的句子，并說(shuō)明自己覺(jué)得有趣的理由。
(1)學(xué)生讀句：“影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗”，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)有趣的理由。
預設：影子真有趣，像個(gè)小黑狗一樣在自己身前、身后轉。
影子就像小狗一樣跟著(zhù)“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)指導學(xué)生朗讀句子：“影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗�！�(師及時(shí)評價(jià))
(3)練一練：
我的前面是 。
我的后面是 。
我的左面是 。
我的右面是 。
質(zhì)疑：想一想學(xué)習這篇文章時(shí)還有什么不懂的地方。
預設：
影子為什么一會(huì )兒在前?一會(huì )兒在后?一會(huì )兒在左?一會(huì )兒在右?
6.過(guò)渡：老師和同學(xué)們一起再看一遍動(dòng)畫(huà)，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)，教師旁白：
太陽(yáng)在左，影子在右;太陽(yáng)在前，影子在后。
影子就像可愛(ài)的小黑狗，跟著(zhù)主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著(zhù)人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著(zhù)我。
7.在小組內說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現的影子的秘密。
預設：隨著(zhù)太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì )變化。影子的長(cháng)短、大小會(huì )變化。影子是追不上的。
8.教師小結：我們通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片知道了影子是黑的，緊緊跟著(zhù)人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧!
(1)齊讀。
(2)組與組比賽讀。
9.指導學(xué)生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來(lái)嗎?
四、總結拓展
1.課堂總結：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會(huì )了本課的生字詞，并知道了影子的特點(diǎn)和變化。
(2)喜歡影子，有了留心生活、觀(guān)察生活的興趣。
五、課堂練習
(1)按課文內容填空。
我在前，影子在( )，我在左，影子在( )。
(2)把句子補充完整。
1.媽媽常常( )。
2.( )常常( )。
六、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)我的前后左右都是有誰(shuí)或者有什么。
一年級語(yǔ)文下冊教案13
一、教學(xué)要求
1、學(xué)習本課生字新詞，認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)由等8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色讀課文。
3、掌握形象地編順口溜等方法識記漢字的方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字。
2、正確區別形近字。
三、教學(xué)準備
生字詞卡，實(shí)物投影儀。
四、教學(xué)方法
直觀(guān)法、談話(huà)法、講授法。
五、課型：識字課
六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、鞏固己和已，導入新課
1、教師板書(shū)己和已，指名讀，并組詞。
2、出示詞語(yǔ)自己和已經(jīng)，大家讀。
3、教師板書(shū)課題：小粗心秋風(fēng)己和已
4、指導讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1、學(xué)生自由讀課文。
要求：（1）從課文中找出生字。（2）標出自然段。
2、認讀本課的生字組成的詞語(yǔ)及新詞。
3、指名讀從詞中抽出本課的生字。
4、分段指名讀課文。
5、全班齊讀課文，想一想：課文主要講了什么事？
三、理解課文，掌握區分己和已的方法。
�。�、學(xué)生自由、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區分己和已的'，畫(huà)出有關(guān)的句子。
�。�、指名反饋讀課文，檢查自讀課文的情況。
�。�、文中指誰(shuí)和誰(shuí)很難分辯？
�。�、引導學(xué)生觀(guān)察己和已難分辯的原因。
�。�、指導讀相關(guān)的句子：
己：己字彎彎像條蛇，蛇口大開(kāi)，自己的己。
已：已字彎彎像條蛇，蛇口半開(kāi)，已經(jīng)的已。
四、總結深化，齊讀課文。
第二課時(shí)
一、鞏固課文
�。�、指名讀課文
�。�、練習鞏固。
二、識記生字
�。�、抽讀生字，正音。
�。�、開(kāi)火車(chē)用生字進(jìn)行擴詞或說(shuō)話(huà)。
�。�、反饋識字情況，交流識字方法。
三、書(shū)寫(xiě)生字
�。�、出示田字格中的８個(gè)生字。
�。�、逐字認讀指名擴詞
�。�、教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�、學(xué)生仿寫(xiě)。
�。�、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，評價(jià)。
板書(shū)設計：
�。�、小粗心區分己和已
己：蛇口大開(kāi)自己
�。ㄏ駰l蛇）
已：蛇口半開(kāi)已經(jīng)
一年級語(yǔ)文下冊教案14
〖教學(xué)目標〗
1、習本課的生字與新詞，指導學(xué)生正確規范地書(shū)寫(xiě)。
2、結合插圖理解課文內容，培養學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )人與大自然相融相和的理念以及小作者強烈的求知欲。
〖教學(xué)準備〗
字卡、“老樹(shù)”、“小鳥(niǎo)”頭飾、“摘蘋(píng)果”游戲所需圖片。
〖課時(shí)安排〗
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
小朋友，上一個(gè)主題單元我們一起走進(jìn)了“春天”。春天萬(wàn)物復蘇，山青樹(shù)綠，鮮花盛開(kāi)，許多植物在此時(shí)綻放出生命的活力。（板書(shū)：植物）在這個(gè)美麗的季節里，發(fā)生了許多有趣的故事。今天我們一起學(xué)習――老樹(shù)的故事（師板書(shū)，生書(shū)空）。
二、小組合作，讀文認字
1、老師要請小朋友以小組為單位朗讀課文了。你們有什么好辦法認識文中的生字嗎？
生：—利用文后的認字框或書(shū)后的查字表查出字的'讀音。
—我會(huì )查字典！
—可以根據上下文猜字，再請教同學(xué)或教師。
2、太棒了！請小組長(cháng)組織你們4人小組一起讀課文，用剛才說(shuō)的方法認識生字。并填寫(xiě)“學(xué)習情況記錄卡”中“朗讀”部分。（生以4人小組為單位讀課文，由組長(cháng)填寫(xiě)“學(xué)習卡”。師參與其中，巡回指導。）
備注：朗讀正確流利得“☆”；寫(xiě)字規范整潔得“☆”。
3、匯報學(xué)習情況。
4、生字寶寶聽(tīng)到大家已經(jīng)認識了它們，可高興啦，一定要與大家做游戲呢�。◣熒黄鹄蒙挚�，做“開(kāi)火車(chē)”游戲，鞏固認字效果，師隨機指導。）
三、細讀感悟，質(zhì)疑問(wèn)答
1、看來(lái)大家真的已經(jīng)認識了生字寶寶，它們滿(mǎn)意地回到了課文當中。請你輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個(gè)自然段，然后一邊讀，一邊想，你讀懂了什么？
2、指名請同學(xué)站到前臺有感情地朗讀自己讀懂的段落。其他同學(xué)可以針對課文中的詞句提出自己不明白的問(wèn)題。（在質(zhì)疑問(wèn)答、合作交流、教師點(diǎn)撥的過(guò)程中培養語(yǔ)感，發(fā)揮想像，理解課文。）
生：—老樹(shù)，你有一百歲了嗎？
—我這么大，已經(jīng)有一百二十歲了！因為我的身體里已經(jīng)長(cháng)了一百二十道年輪了！
—你能不能告訴我，到底有多少鳥(niǎo)兒在你身上安過(guò)家，和你談過(guò)話(huà)？
—有許許多多的鳥(niǎo)兒，各種各樣的鳥(niǎo)兒……
—這些身穿禮服的音樂(lè )家是誰(shuí)呀？
師：就是老樹(shù)身上放聲歌唱的小鳥(niǎo)呀！
3、這首詩(shī)多有趣呀！同學(xué)們讀得好，理解得也很到位�，F在請大家仔細觀(guān)察插圖，插上想像的翅膀，想一想：你還能對老樹(shù)提出什么問(wèn)題。（此時(shí)，教師給予學(xué)生想像的空間，引導學(xué)生進(jìn)入奇思妙想的王國。在生提問(wèn)的基礎上，生生交流，師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維向縱深與開(kāi)闊方面發(fā)展。）
4、學(xué)生質(zhì)疑
5、師小結：同學(xué)們用智慧的大腦發(fā)現了老樹(shù)這么多的秘密，同時(shí)我也感受到了同學(xué)們愛(ài)護老樹(shù)、愛(ài)護鳥(niǎo)兒、熱愛(ài)大自然的心情！
6、讓我們按自己的想像，加上動(dòng)作，充滿(mǎn)激情地誦讀這首詩(shī)歌吧�。ā罢Z(yǔ)文天地”中“金鑰匙”實(shí)踐練習。）
四、巧做練習，拓展延伸
瞧，老師帶來(lái)了什么？（拿出老樹(shù)，小鳥(niǎo)頭飾）請選做：
1、戴頭飾表演課文。
2、扮演老樹(shù)講故事。
五、作業(yè)
背誦《老樹(shù)的故事》
第二課時(shí)
一、復習導入
1、背誦課文。
2、做“摘蘋(píng)果”游戲，鞏固識字效果。強調多音字“樂(lè )”的讀音及用法舉例。
二、寫(xiě)字教學(xué)
1、自己通過(guò)查認字框、查字表、查字典等方法預習本課中需要寫(xiě)的字，了解其音、形、義。
2、討論交流學(xué)習效果。
�。�1）交流字的讀音、組詞、結構、部首、筆順、筆畫(huà)。
�。�2）交流自己對某一個(gè)字的獨特認識。
生：—“百”是“白”字上面加一橫，第一筆橫要長(cháng)。
—“歲”記住上面是“山”，下面是“夕”。
—唱歌要用口，所以“唱”字是“口”字旁。
3、指導書(shū)寫(xiě)：
�。�1）師范寫(xiě)：“老”字第3筆橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。 “故”是左右結構的字，左窄右寬，注意四筆“反文”的寫(xiě)法。
“安”寶蓋要寫(xiě)得小一些，最后一筆橫最長(cháng)。
“家”和“安”的寶蓋頭進(jìn)行比較，要稍大一些，指導第6筆彎鉤的寫(xiě)法。第7筆撇最短，第8筆撇最長(cháng)。
�。�2）請同學(xué)們仔細觀(guān)察本課要求寫(xiě)的字，認真練寫(xiě)，師巡回指導。
三、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)本課生字。
一年級語(yǔ)文下冊教案15
一、教材分析
《寄冰》是篇有趣的課文。本文語(yǔ)言淺顯，較容易讀懂，通過(guò)學(xué)習讓孩子在故事中懂得一個(gè)常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。整篇課文的語(yǔ)言雖然生動(dòng)活潑，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀(guān)察實(shí)踐中訓練寫(xiě)字能力。
二、教學(xué)目標
目標一：能讀準10個(gè)生字的字音，特別是“冰”和“封”的后鼻音、“掃”的平舌音。認識部首“兩點(diǎn)水”。能正確描寫(xiě)“冰、久、過(guò)、退”4個(gè)漢字。繼續指導學(xué)生在讀文的過(guò)程中識記漢字，并引導學(xué)生觀(guān)察漢字的結構特點(diǎn)，教師在田字格中范寫(xiě)；然后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，觀(guān)察、歸納其余漢字的特點(diǎn)，進(jìn)行摹寫(xiě)。
目標二：能正確、流利地朗讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。
目標三：通過(guò)學(xué)文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)，知道一個(gè)常識：冰遇熱變水，水遇冷變冰。
目標四：通過(guò)課后“說(shuō)”的練習，使學(xué)生分角色將在文中積累的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際運用。
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我在教學(xué)本課時(shí)，主要運用了以下3條教學(xué)策略；
一、在語(yǔ)境中學(xué)習生字，體驗要領(lǐng)，形成能力
經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的訓練和滲透，學(xué)生能夠運用拼音熟練拼讀漢字的音節，能夠借助換部首、加部首等方法，分析漢字的結構，識記字形。因此課堂教學(xué)中，漢字的學(xué)習要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只對一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進(jìn)行針對性的指導。
本課中的“寄”和“箱”都是形聲字，可以用加部首的方法進(jìn)行記憶�！胺�、塊”是以量詞的形式出現，通過(guò)用“封”和“塊”進(jìn)行組詞，可以讓學(xué)生了解這2個(gè)字的其他用法，其中提土旁的“塊”可以通過(guò)換部首的方法進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)利用形旁表意的特點(diǎn)區分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個(gè)同音字。
雖然學(xué)生對拼音的掌握程度已經(jīng)較為熟練，但對拼音中的難點(diǎn)，仍要經(jīng)常復習。在學(xué)習“退”和“久”時(shí)，通過(guò)請學(xué)生拼讀這兩個(gè)字，鞏固“i、u在一起，聲調標在后”。
文中的“希望”一詞可以通過(guò)說(shuō)話(huà)練習“誰(shuí)希望怎么樣�！�，在實(shí)際運用的過(guò)程中進(jìn)行理解。
“掃興”是文中值得關(guān)注的詞語(yǔ)�！皰摺苯M成的詞語(yǔ)“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。但“掃興”，大多學(xué)生卻不解其意。這時(shí)文中的語(yǔ)境就幫了很好的忙，老師的一段過(guò)渡語(yǔ)就較好的詮釋了它的意思�！蔼{子洪洪滿(mǎn)心歡喜地等來(lái)了菲菲寄來(lái)的冰，本以為可以看看冰是什么樣的，沒(méi)想到，看到的卻是一袋水，原本興奮、激動(dòng)的他，希望落了空，真是？？掃興�！�
識字還包括正確的書(shū)寫(xiě)漢字。正確書(shū)寫(xiě)包括兩方面：第一漢字的書(shū)寫(xiě)不加筆畫(huà)，不漏筆畫(huà)；第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著(zhù)學(xué)生運用漢字頻率的增高，正確的書(shū)寫(xiě)漢字，形成一定的書(shū)寫(xiě)能力就很重要。
能力的形成是長(cháng)期訓練的成果，重在方法的傳授。本課摹寫(xiě)的4個(gè)漢字中，“冰”為左右結構，左窄右寬的特征�！斑^(guò)、退”都是半包圍結構，注意先里后外的書(shū)寫(xiě)規則�！熬谩笔仟汅w字，筆畫(huà)雖少，要擺正位置，就要細觀(guān)察。在觀(guān)察中發(fā)現寫(xiě)好這4個(gè)字的關(guān)鍵之筆？？橫中線(xiàn)豎中線(xiàn)上的'筆畫(huà)，當胸有成竹之時(shí)，最后動(dòng)筆臨摹，一氣呵成。
長(cháng)期的訓練，學(xué)生才能漸漸把握寫(xiě)好字的要領(lǐng)？？學(xué)會(huì )觀(guān)察分析，最終形成寫(xiě)字能力。
二、邊讀邊思，巧妙提問(wèn)，激發(fā)思維
常言道“讀書(shū)百遍其義自現”，但是閱讀的過(guò)程沒(méi)有思維活動(dòng)的參與，那么這樣的讀書(shū)只能是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”，即使讀上百遍千遍，仍是一無(wú)所知！
因此在課堂中，我始終讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，在閱讀中解決問(wèn)題�？梢�(jiàn)，一系列的問(wèn)題成了學(xué)生學(xué)習的線(xiàn)索，而問(wèn)題的設計，也成了完成教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生思維，保持閱讀興趣的關(guān)鍵。
首先，問(wèn)題的設計少而精。在教學(xué)中，我設計了4個(gè)問(wèn)題。
在整體感知課文的過(guò)程中，解決第1個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)給誰(shuí)寄冰�！睂W(xué)生讀文后，輕而易舉地說(shuō)出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)介紹一下獅子洪洪和企鵝非非�！蔼{子洪洪住在火熱的非洲�！薄捌簌Z非非住在寒冷的南極�！焙�(jiǎn)單的介紹是在為后面的了解相關(guān)的科學(xué)知識做鋪墊。
隨后，我設計了兩個(gè)大問(wèn)題，展開(kāi)課文的學(xué)習。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰？”、“寄冰的結果怎么樣？”目的是引導學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)段落獲取知識，并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行朗讀、語(yǔ)言文字等語(yǔ)文基本能力的訓練。兩個(gè)問(wèn)題都是從課文的整體進(jìn)入，引導學(xué)生全面地了解課文的內容，建構完整的知識。
在解決問(wèn)題一的過(guò)程中，老師設計了一個(gè)說(shuō)話(huà)的練習，幫助孩子將文本中的內容轉化為自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)；
因為獅子洪洪住在（火熱的非洲），從來(lái)（沒(méi)見(jiàn)過(guò)冰），不知道（冰是什么樣子）。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。
我將重點(diǎn)放在解決第二個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，這是一個(gè)相當籠統的問(wèn)題，孩子的回答可以是多種多樣：如，寄出去的冰變成水了；洪洪沒(méi)有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生氣又掃興；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能會(huì )有學(xué)生把3、4小節都讀了個(gè)遍。這時(shí)，老師就要發(fā)揮引導的作用，首先應該肯定學(xué)生的回答。
隨后，老師可以通過(guò)引讀來(lái)理清文章的脈絡(luò )。
師引：企鵝非非寄冰給洪洪的結果是？
生讀：過(guò)了幾天， （第3節第1句）
師引：當獅子洪洪把收到的水又寄回給非非，結果怎么樣？
生讀：不久， （第4節第1句）
師：其實(shí)這2句話(huà)都寫(xiě)了結果，但當獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時(shí)，我們更規范地應該說(shuō)是退回。
通過(guò)引讀，避免枯燥的一對一的提問(wèn)，又理清了文章的脈絡(luò )，同時(shí)使學(xué)生知道了“寄”和“退”的不同用法。
第3、4小節中的第2句話(huà)都寫(xiě)出了他們看到結果以后各自的心情，這2句話(huà)，是整篇課文中，要重點(diǎn)指導讀好的句子。老師可以先請學(xué)生自讀，要求：讀正確。再指讀（請語(yǔ)感較好的學(xué)生讀），他們的讀其實(shí)就是一種范讀，要啟發(fā)其余學(xué)生有意識地模仿讀，老師的評價(jià)語(yǔ)就至關(guān)重要。如：你不但讀得正確，而且讀得很幫，把獅子洪洪生氣、掃興的感覺(jué)讀出來(lái)了！老師的評價(jià)就是積極的指導，它在潛移默化地教會(huì )學(xué)生如何欣賞別人的讀，如何通過(guò)感悟課文來(lái)讀。并且，日子久了，老師的語(yǔ)言也會(huì )轉化為學(xué)生的語(yǔ)言。
解決了這2大問(wèn)題后，老師提出了第4個(gè)問(wèn)題，也是最后一個(gè)。
“獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事，引起了誤會(huì )，小朋友，你們能幫助他們嗎？”在解決問(wèn)題的同時(shí)，老師先請學(xué)生讀了兩句介紹非洲和南極的句子；
南極是個(gè)冰天雪地的世界，氣候十分寒冷。
在非洲，太陽(yáng)火辣辣地烤著(zhù)大地，氣候非常炎熱。
通過(guò)讀句，學(xué)生進(jìn)一步了解了南極和非洲。最后，老師設計了一個(gè)填空幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生了解了“冰遇熱變水，水遇冷變冰�！钡目茖W(xué)常識。
�。ㄌ羁眨�
企鵝非非從（寒冷的南極）寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在（火熱的非洲）收到的冰遇（熱）變成了水。
獅子洪洪從（火熱的非洲）把水退回給企鵝非非。企鵝非非在（寒冷的南極）收到的水遇（冷）又變成了冰。
三、小組學(xué)習，交流合作，發(fā)揚個(gè)性
由于每個(gè)學(xué)生知識經(jīng)驗的不同，因而對于課文的理解和關(guān)注程度也存在著(zhù)差異。這些差異也許會(huì )使課堂學(xué)習的步伐不那么整齊劃一，但它顯現的是學(xué)生學(xué)習課文時(shí)最真實(shí)的知識起點(diǎn)，而大課堂式的問(wèn)答，可能就把差異中存在的學(xué)生知識的模糊點(diǎn)、缺失點(diǎn)掩蓋了，讓學(xué)生仍然帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)課堂。因此在課堂中，要重視學(xué)生間的差異性，利用小組學(xué)習的形式，讓每位學(xué)生都有交流討論的時(shí)間和場(chǎng)合，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
本節課最后我是利用小組學(xué)習的形式展開(kāi)的。請學(xué)生分角色完成課后“說(shuō)”的練習。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生根據已學(xué)的知識經(jīng)驗，對課文進(jìn)行拓展，無(wú)形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面。
小組學(xué)習的對象是學(xué)生與學(xué)生，因此學(xué)習的氛圍是寬松的，自由的，學(xué)生可以充分暢談自己的觀(guān)點(diǎn)。在交流過(guò)程中，學(xué)他人之長(cháng)，彌補自己知識的空白點(diǎn)，獲得課文以外的知識；同時(shí)也能及時(shí)糾正自己認識上的偏差，受到某些啟發(fā)，使自己的思維多元化。
【一年級語(yǔ)文下冊教案】相關(guān)文章：
一年級下冊語(yǔ)文教案 小學(xué)語(yǔ)文下冊教案一年級11-14
一年級語(yǔ)文下冊教案02-13
語(yǔ)文一年級下冊教案01-23
語(yǔ)文下冊教案12-13
語(yǔ)文下冊教案12-14
語(yǔ)文下冊的教案01-10