語(yǔ)文教案6篇(必備)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【課前準備】
有關(guān)海島戰士學(xué)習、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)看圖片，激發(fā)興趣
1、教師出示有關(guān)海島戰士學(xué)習、生活、工作以及生活環(huán)境的圖片，學(xué)生邊觀(guān)看，邊小聲議論。
2、學(xué)生交流自己的想法：你們看到了什么，有什么想法?
3、談話(huà)揭題：
同學(xué)們，從圖片上我們看到了我國海島戰士不辭辛苦守衛著(zhù)祖國的邊疆的英姿，看到了海島戰士認真學(xué)習文化的熱情。今天，我們就要學(xué)習一個(gè)發(fā)生在海島戰士身上的故事。讀課題。
二、初讀課文，梳理課文脈絡(luò )，了解故事大概
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。
2、把自己印象最深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)。教師隨機糾正字音。
3、提問(wèn)：故事發(fā)生在哪里?主要介紹了有關(guān)海島的哪些事?
(故事發(fā)生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰士小高探親回來(lái)帶小昆蟲(chóng)上島;二是島上戰士開(kāi)嘗瓜會(huì )。)
三、重點(diǎn)研讀語(yǔ)句，感悟戰士愛(ài)島建島的愛(ài)國精神
1、學(xué)生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的.一件事研究：戰士們是怎么做的，為什么會(huì )這樣做?
2、學(xué)生先把自己的想法在小組內交流，然后進(jìn)行班級交流。
交流的重點(diǎn)是：
�、拧⌒「邽槭裁瓷蠉u時(shí)把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著(zhù)一只紙箱子?
�、啤≡趪L瓜會(huì )戰士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫(xiě)得那么詳細?
在學(xué)生交流的基礎上，重點(diǎn)引導學(xué)生反復朗讀描寫(xiě)戰士嘗瓜的那兩個(gè)句子，體會(huì )戰士的心情，感受語(yǔ)言表達的準確。
四、引導學(xué)生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義
1、質(zhì)疑：
小高探親回來(lái)帶小昆蟲(chóng)上島，島上戰士為第一個(gè)西瓜開(kāi)嘗瓜會(huì )兩件事有什么聯(lián)系嗎?
(小高探親回來(lái)時(shí)把小昆蟲(chóng)帶上島，小昆蟲(chóng)在海島安家落戶(hù)后，蔬菜瓜果就能長(cháng)得更好，戰士們就能吃到更多的瓜果，建設美好的海島的理想就能實(shí)現。)
2、讀課文最后一段，為什么寫(xiě)看到窗玻璃上停著(zhù)一只蝴蝶，正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)它那對彩色的翅膀?
(句子形象地寫(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè )業(yè)，生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰士愛(ài)島如家，安居樂(lè )業(yè)的愛(ài)國情感。點(diǎn)明了課題。)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì )本文真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標：透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標：讓學(xué)生體會(huì )追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì )真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：朗讀法、引導法。
教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。
一、導入。
記得上學(xué)期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農家去，那農家的妻子正是個(gè)地下黨�！l(shuí)能把這個(gè)故事講下去？
�。▽W(xué)生講的實(shí)在很精彩。）
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著(zhù)不同的作用，今天我們就來(lái)看一下這一課中的蠟燭將起著(zhù)怎樣的作用？
二、整體感知。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
2、學(xué)習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著(zhù)頭腦的。）
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話(huà)是什麼意思？
結尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習了。
3）、課后練習二。
4）、課后練習三。
6、那麼誰(shuí)來(lái).總結一下老婦人的形象？
�。ㄕf(shuō)的很多很雜，但都沒(méi)有條理性。）
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的'國土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。
3）、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛(ài)。
7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
�。ɑ卮鸬暮芎��？墒俏矣X(jué)得要是在開(kāi)頭問(wèn)會(huì )更好。）
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
課后記：這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
語(yǔ)文教案 篇3
【《留學(xué)巴黎》教案設計】
學(xué)習目標：
(1)閱讀課文，把握這位音樂(lè )大師求學(xué)的艱苦歷程。
(2)學(xué)習作者堅毅的精神。
(3)理解作者愛(ài)國的情操。
教學(xué)形式： 多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導入。
播放歌曲《黃河大合唱》。
提問(wèn)：你們知道這首歌曲的名字嗎?你聽(tīng)了這首歌曲有什么感受?
小結：今天我們聽(tīng)到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當初，就是這首《黃河大合唱》，不只激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。
提問(wèn)：你們知道這首歌曲是誰(shuí)創(chuàng )作的嗎?
小結：對，是我國著(zhù)名的音樂(lè )家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng )作出如此激動(dòng)人心的作品?為什么能成為著(zhù)名的音樂(lè )家?今天我們就一起來(lái)了解有關(guān)他執著(zhù)音樂(lè )藝術(shù)追求而留學(xué)巴黎的學(xué)習歷程。(介紹作者，出示課題)
1、作者介紹：冼星海(1905年--1945年) 偉大的人民音樂(lè )家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼酷愛(ài)音樂(lè )。1930年赴法國學(xué)習，先后師從丹第、杜卡斯等著(zhù)名作曲家。后考入巴黎音樂(lè )學(xué)院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng )作頗受好評的《風(fēng)》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運動(dòng)。創(chuàng )作真實(shí)反映了本世紀三四十年代中國人民拯救民族危亡進(jìn)行抗日斗爭的生活。創(chuàng )作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數百首。
2、檢查字詞：
(1)、請給下列畫(huà)線(xiàn)的字注音：
奢望 西崽 瑣屑
迷惘 窮拙
(2)、請指出下列詞語(yǔ)中的錯別字：
衣寇楚楚 ( ) 走頭無(wú)路 ( )
(3)、結合文意解釋下列詞語(yǔ)：
瑣屑：
迷惘：
忌刻：
流離失所：
二、速讀課文，整體感知：
1、留學(xué)巴黎是以什么為順序來(lái)寫(xiě)的?
2、讀了作者留學(xué)巴黎的學(xué)習歷程，給你感受最深的是什么事?
交流總結：
(一)、為藝術(shù)而留學(xué)巴黎。
(二)、在巴黎的艱辛生活。
(三)、創(chuàng )作《風(fēng)》并考入巴黎音樂(lè )學(xué)院高級作曲班。
(四)、從作曲班畢業(yè)，學(xué)成歸國。
三、研讀，討論：
1、冼星海只身到法國留學(xué)，在學(xué)習生活中遇到了那些困難?他是怎樣克服的?
2、冼星海取得了那些成就?
3、冼星海為何拒絕留在巴黎?
交流總結：
四、體驗與反思：
結合你的學(xué)習生活實(shí)際，談?wù)剰馁呛５牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示?
五、拓展延伸：
名言：
1、講述自己積累的`刻苦求學(xué)的故事。
2、請寫(xiě)一句關(guān)于立志的名言。
六、教師出示名言和寄語(yǔ)：
1、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現自己的目標。
2、當你感到悲哀痛苦時(shí)，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習會(huì )使你永遠立于不敗之地。
3、含淚播種的人一定能含笑收獲。
4、沒(méi)有一種不通過(guò)蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。
5、征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗。
6、再長(cháng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達。
教師寄語(yǔ)：
勝利是我們的果實(shí)，困難是我們的對手，失敗則是我們的引導者。我們要隨時(shí)隨地的鍛煉自己的意志。不要被它嚇倒。要勇于面對困難，戰勝困難。困難無(wú)處不在，我們要有面對困難毫不畏懼的高尚品格。相信自己，相信成功。切記，成功源于艱苦奮斗!
【教學(xué)總結】
本文篇幅較長(cháng)，所敘的事件較多，在教學(xué)過(guò)程中，理清文章結構，概括行文脈絡(luò )是必要的，是有助于學(xué)生盡快分析清楚文章內容，進(jìn)而把握本文的敘述特點(diǎn)。
這篇文章和我們已經(jīng)讀過(guò)的課文大不相同，全文差不多都是樸素的敘述，把復雜的經(jīng)歷寫(xiě)得相當概括，幾乎沒(méi)有描寫(xiě)，很少用感情強烈的語(yǔ)言，因此，體會(huì )本文的概括類(lèi)敘述和具體類(lèi)敘述的作用以及幾乎每一處概敘后面都跟著(zhù)一處具體敘述的`交錯運用的特點(diǎn)是重中之重。
另外，在教學(xué)中應著(zhù)重引導學(xué)生在比較、發(fā)現的思路上多下功夫，培養學(xué)生的語(yǔ)言感受力和分析能力。
第二篇：
這課沒(méi)備好課就上課，結果效果很不好。沒(méi)有歸納主旨。下節課要和內容相關(guān)的馬可的《心血凝成的作品》一起學(xué)，不光讓學(xué)生感悟冼星熱愛(ài)音樂(lè )事業(yè)、熱愛(ài)祖國的品質(zhì)，還要明白絕頂的作品來(lái)源生活，是真切的生命感受，是要用心血來(lái)創(chuàng )作的。
但是由于課前背誦詩(shī)詞，新課課文又很長(cháng)，沒(méi)時(shí)間檢測，要想辦法解決。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教材分析：
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還兩只鳥(niǎo)蛋的事。在這首詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌學(xué)生出對學(xué)生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)播放音樂(lè )，看錄像，讓學(xué)學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習，知道鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族。
2、技能目標：初步培養學(xué)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：培養學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中學(xué)習學(xué)生字的興趣。
三、教學(xué)策略：
鑒于對教材的分析和目標定位，采用如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng )造性地使用教科書(shū)，優(yōu)化教學(xué)效果。
�。�1）創(chuàng )設輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養學(xué)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的愿望；
�。�2）注重教材拓展延伸。
�。�3）教學(xué)內容學(xué)生動(dòng)化，拉近語(yǔ)文與學(xué)學(xué)生之間的距離，提高參與的積極性。
2、引導學(xué)學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，提倡自主識字的多樣化，讓學(xué)學(xué)生在參與識字中，激發(fā)洋溢，富有快樂(lè )的學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程：
老師：播放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋
老師：誰(shuí)會(huì )認這四個(gè)字？
學(xué)生：紛紛舉起小手，認識這四個(gè)字。
老師：“蛋”這個(gè)字你們是怎么認識的？
學(xué)生甲：這個(gè)“蛋”就是雞蛋的“蛋”。
學(xué)生乙：這個(gè)“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。
老師：太好了，同學(xué)們能在學(xué)生活中識字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什么呢？
學(xué)生甲：我想知道這兩只鳥(niǎo)蛋怎么了？
學(xué)生乙：這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？
學(xué)生丙：這是什么鳥(niǎo)的蛋？
老師：自讀課文吧！你們就會(huì )知道。
學(xué)生：好奇、很感興趣地自讀課文。
老師：檢查自學(xué)效果。（抽讀，開(kāi)火車(chē)讀，自由選擇課文中的句子讀。）
老師：你們想知道小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到這個(gè)世界上的嗎？看錄像。（小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件）
老師：你們了解到了什么？
學(xué)生甲：小鳥(niǎo)是從鳥(niǎo)蛋里孵化出來(lái)的。
學(xué)生乙：蛋殼里藏著(zhù)一個(gè)小學(xué)生命，我們應該愛(ài)護鳥(niǎo)蛋。
老師：微笑地說(shuō)：對，那你們誰(shuí)摸過(guò)鳥(niǎo)蛋呀？什么感覺(jué)呢？
學(xué)生：不約而同地一起說(shuō)：小小的，涼涼的，真好玩的。
老師：誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？
學(xué)生：積極地舉起小手說(shuō)：“我會(huì )讀出這種感覺(jué)�！�
老師：你們讀得真不錯。展示“取”、“拿”，邊讀邊做動(dòng)作。
老師：用你最喜歡的讀書(shū)方式讀下面三節。喜歡讀哪一節，就讀哪一節。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
學(xué)生：積極、活躍地舉起小手說(shuō)：我會(huì )讀第×節，讀后說(shuō)出喜歡的原因。
學(xué)生甲：讀第三節時(shí)，邊讀邊做“捧”、“送”兩個(gè)字的動(dòng)作，并讀出了送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
學(xué)生乙：讀第四節時(shí)讀出了高興、盼望的語(yǔ)氣。
老師：高興地說(shuō)：你們讀得真好�！拔摇蓖�(zhù)藍天在想什么？
學(xué)生甲：我不會(huì )傷害鳥(niǎo)蛋里的小學(xué)生命吧！
學(xué)生乙：小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，你快來(lái)到這個(gè)世界呀！
老師：面帶笑容地說(shuō)：同學(xué)們的想象真豐富，說(shuō)得真好。
老師：你喜歡課文中的'“我”嗎？為什么？
學(xué)生：不約而同地說(shuō)：我喜歡課文中的“我”。因為他愛(ài)鳥(niǎo)，沒(méi)傷害小鳥(niǎo)，所以我喜歡。
老師：小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要保護小鳥(niǎo)，愛(ài)護小鳥(niǎo)。
五、教學(xué)反思：
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng )設情境，引導學(xué)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習，獲得了對課文內容的理解。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)學(xué)生欲望。
一年級學(xué)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。要*老老師的引導或用激勵的語(yǔ)言把學(xué)學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區，能適合學(xué)學(xué)生的學(xué)生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習興趣。我在教學(xué)中，通過(guò)引導學(xué)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )、看錄像，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感參與，讓學(xué)學(xué)生更深刻地理解了課文內容。
2、從學(xué)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)學(xué)生提供自我探究的空間。
在教學(xué)中，我充分調動(dòng)學(xué)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)學(xué)生自主學(xué)習，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，因此，在讀課文后讓學(xué)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡讀這一節，調動(dòng)學(xué)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的積極性，讓學(xué)學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)學(xué)生在自主活動(dòng)中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習的熱情。
3、引導學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中識字，培養創(chuàng )新意識。
《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，要懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。來(lái)源于學(xué)生活，貼近學(xué)生活，極大地喚起學(xué)學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)他們依據已有學(xué)生活的體驗，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題，激活了學(xué)學(xué)生的思維，培養了學(xué)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、 將課題和課文內容對照學(xué)習，知道教授是一個(gè)治學(xué)嚴謹，行事灑脫，而對小事又十分“健忘”的人。
4、根據課文內容準確理解教授眼里的中國，使學(xué)生也能崇拜和尊敬我們的祖國。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，學(xué)會(huì )生字新詞。
2、領(lǐng)悟教授“健忘”背后的真正內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)作技巧的指導。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入。
今天，我們學(xué)習24《健忘的教授》，請同學(xué)們看老師板書(shū)，指導“健”的寫(xiě)法，理解“健忘”。文中哪位健忘？
教授記憶力不好？
板書(shū)：伊里奇
1984年一位中國小伙子楊暉來(lái)到原南斯拉夫的貝爾格萊德大學(xué)文學(xué)系讀研究生時(shí)，伊里奇教授給他留下了深刻印
象，楊暉將他眼中的教授寫(xiě)成文章發(fā)表在《海外文摘》上。今天，我們所學(xué)的課文就是節選于這篇文章的。
二、初讀課文，了解文章主要內容。談?wù)剬σ晾锲娼淌诘某醪接∠�，并提出自己的疑�?wèn)。
1、出示詞語(yǔ)：權威 崇拜 褲兜兒 涉及 某版本 嬰兒車(chē) 妻子 （ 指名讀 ）
2、課文介紹伊里奇教授是個(gè)怎樣的人？請同學(xué)們快速瀏覽課文，恰當運用上面的詞語(yǔ)，將課文內容濃縮成一兩句話(huà)。
3、學(xué)生回答。學(xué)生自由練說(shuō)，指名回答。
4、教師小結：一個(gè)在學(xué)術(shù)方面有著(zhù)驚人成就，同時(shí)，他對一些事又特別“健忘”的伊里奇教授到底是不是健忘的人呢？
三、再讀課文，圍繞“健忘”還是“不健忘”在文中尋求疑問(wèn)的答案。
1、默讀課文，捕捉最能說(shuō)明你的看法的詞句勾畫(huà)下來(lái)。教師巡視。
2、生答，師引導理解。
3、師根據學(xué)生的回答板書(shū)：不健忘：權威 驚人的才能 驚人的記憶 親切。
健 忘：學(xué)生 兒子 車(chē)子。
4、引導小結。
教授是個(gè)健忘的人嗎？談?wù)勀愕目捶�。（生活中健忘，學(xué)術(shù)中專(zhuān)注）
用“健忘的教授”為課題，文中大筆墨寫(xiě)教授的健忘，實(shí)際的意圖是什么？生答。
四、總結全文。
其實(shí)很多有名的科學(xué)家、藝術(shù)家也都是這樣。你還記得我們學(xué)過(guò)哪些科學(xué)家、藝術(shù)家的故事嗎？他們那種專(zhuān)注于事業(yè)，專(zhuān)注于科學(xué)的精神是值得我們深深欽佩和學(xué)習的`。在我們的生活中其實(shí)也是一樣，沒(méi)有專(zhuān)注精神，做什么事都不可能獲得成功。讓我們記住這位專(zhuān)注于學(xué)問(wèn)，忘記了生活瑣事的教授----伊里奇。用一個(gè)成語(yǔ)概括他的這種工作態(tài)度。教師推薦：聚精會(huì )神、專(zhuān)心致志 、 全神貫注、心無(wú)旁若、目不轉睛 、一心一意、 一絲不茍、心無(wú)二用
五、習作指導。
1、課文中，作者惟妙惟肖地為我們描寫(xiě)了一位“健忘”的教授，作者抓住教授身上最有意思的特點(diǎn)-----健忘，進(jìn)行了許多細節描寫(xiě)，從中我們可以借鑒些什么呢？
2、同桌互說(shuō)，點(diǎn)名回答。師根據回答板書(shū)：抓住特點(diǎn) 寫(xiě)1、2件事
3、小結：仔細回想一下，我們身邊也有許多性格鮮明的人，比如有的是“急性子”，有的是“大嗓門(mén)”，有的“慢吞吞”……我們可以抓住他們的主要性格特點(diǎn)，圍繞這個(gè)特點(diǎn)著(zhù)重寫(xiě)一兩件事，人物形象就會(huì )鮮明豐滿(mǎn)、躍然紙上了。
六、作業(yè)。
1、收集科學(xué)家有關(guān)全神貫注的故事，舉辦故事會(huì )，進(jìn)一步了解伊里奇教授這個(gè)人。
2、從身邊選一個(gè)人物，抓住其主要性格特點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)片段。
板書(shū)設計：
24、健忘的教授
不健忘：權威 驚人的才能
驚人的記憶力 專(zhuān)注學(xué)問(wèn)
伊里奇
健 忘： 學(xué)生 兒子 車(chē)子 忘記瑣事
抓住特點(diǎn)寫(xiě)1、2件事
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標 學(xué)會(huì )“b p m f ”四個(gè)聲母，讀準音，認清形，能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
能力目標 學(xué)會(huì )聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。
情感目標 學(xué)會(huì )拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。
教學(xué)重難點(diǎn) 掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。
教學(xué)方法 講授、談話(huà)法、朗讀、背誦、練習、讀書(shū)指導、討論、啟發(fā)、
教 學(xué) 過(guò) 程 設 計
一、談話(huà)導入
我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個(gè)朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個(gè)聲母家族的朋友，你們愿意嗎?
二、學(xué)習“b p m f ”的音形
(一)學(xué)習“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么?
(2)問(wèn)：這個(gè)字母念什么?學(xué)生試讀“b”。
(3)講：聽(tīng)廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時(shí)，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開(kāi)，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學(xué)生學(xué)讀，體會(huì )發(fā)音方法。
(6)開(kāi)火車(chē)讀。
2.學(xué)習“b”的形
(1)引導學(xué)生提問(wèn)：怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?
(2)你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開(kāi)天線(xiàn)聽(tīng)廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”�！�
3.指導書(shū)寫(xiě)b
(1)講：我們先認識一個(gè)字母基本筆畫(huà)：“丨”上豎。
(2)請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)中字母“b”先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成?占什么格?同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
(3)學(xué)生說(shuō)筆順、位置，教師范寫(xiě)，強調“b”的第一筆在上格的.三分之一處起筆到第三條線(xiàn)停筆。
(4)學(xué)生書(shū)空筆順。
(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P鼓勵。
(二)學(xué)習“p”的音形
1.出示“p”的圖
(1)學(xué)生提問(wèn)：圖上的小朋友在干什么?
(2)學(xué)生試讀字母“p”。
(3)講：發(fā)“p”音時(shí)，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，注意
“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(4)教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣，“p”送氣�？梢杂靡豁�(yè)紙
放在嘴前，看紙的顫動(dòng)大小作區別。
(5)學(xué)生隨讀體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
(6)發(fā)紙條，試驗比較，區別發(fā)音。
(7)指名讀。
2.學(xué)習“p”的形
(1)學(xué)生提問(wèn)：字母“p”與圖的哪一部分很像呢?
(2)誰(shuí)愿意編兒歌記憶“p”的形呢?
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3.指導書(shū)寫(xiě)“p”
(1)認識基礎筆畫(huà)：下豎。
(2)請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)中“p”的書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成?占什么格?觀(guān)察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?
(3)學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
(4)教師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母在投影上進(jìn)行展示。
你認為哪筆寫(xiě)得好?哪筆寫(xiě)得不太好!教師范寫(xiě)強調第一筆豎從第二條線(xiàn)起筆寫(xiě)豎，到第四條線(xiàn)上面一點(diǎn)停筆，然后再寫(xiě)右半圓。
(5)學(xué)生結合書(shū)中的范字進(jìn)行對照比較，修改!
(6)學(xué)生再獨立寫(xiě)一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導。
(三)學(xué)習“m”的音形
1.出示“m”的圖
(1)問(wèn)：圖上的小朋友在干什么?你們做過(guò)摸人游戲嗎?
(2)這個(gè)字母怎么讀?
(3)發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來(lái)，聲帶有些顫動(dòng)。教師示范讀。
(4)學(xué)生練習讀，體會(huì )發(fā)音方法。
(5)開(kāi)火車(chē)讀。
2.學(xué)“m”的形
(1)看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌：兩個(gè)門(mén)洞“m m m”
3.指導書(shū)寫(xiě)“m”
(1)認識基本筆畫(huà)：右彎豎。
(2)學(xué)生書(shū)空。
(3)請同學(xué)觀(guān)察書(shū)中字母“m”的筆順：先寫(xiě)哪筆、再寫(xiě)哪筆、幾筆寫(xiě)成、占什么格?
(4)教師范寫(xiě)，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門(mén)洞要一樣大。
(5)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。
(6)展示書(shū)寫(xiě)好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
(四)學(xué)習“f”的音形
1.學(xué)習“f”的音
(1)提問(wèn)：從圖上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。
(3)學(xué)生體會(huì )讀。
2.學(xué)習“f”的形
(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見(jiàn)過(guò)拐杖嗎?
教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指導書(shū)寫(xiě)“f”
(1)認識基本筆畫(huà)：右彎豎。
(2)觀(guān)察書(shū)中“f”的筆順，先寫(xiě)哪筆?再寫(xiě)哪筆?幾筆寫(xiě)成?占什么格?同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
(3)教師范寫(xiě)。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫(xiě)到中格第三條線(xiàn)停筆，第二筆橫寫(xiě)在第二條線(xiàn)下邊略低一點(diǎn)的位置上。
(4)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執筆方法。
【教學(xué)總結】
《b p m f》根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：
成功之處：
1、在教學(xué)的過(guò)程中，善于創(chuàng )設教學(xué)情境，通過(guò)引領(lǐng)同學(xué)們走入拼音王國激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。利用小視頻講解知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗式的學(xué)習方式掌握了yi wu yu三個(gè)整體認讀音節。
2、善于利用多種方式進(jìn)行朗讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)指讀、開(kāi)小火車(chē)讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點(diǎn)，力爭做到查缺補漏，讓每一個(gè)孩子都順利掌握知識點(diǎn)。
3、注意善于組織管理教學(xué)，能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和紀律情況，提醒走神的學(xué)生及時(shí)回到課堂中去。
不足之處：
1、小習題的設置只讓同學(xué)在臺下說(shuō)，有的同學(xué)并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節�？蓢L試通過(guò)讓學(xué)生上臺來(lái)指讀的方式完成小練習。
2、關(guān)于韻母、聲母、整體認讀音節進(jìn)行分類(lèi)的要求對一年級的孩子過(guò)高，孩子對于分類(lèi)的概念還不是很明確。
3、在教學(xué)聲母時(shí)候要求干脆利索，但是教學(xué)韻母時(shí)應該要求讀完整，這一點(diǎn)的要求有所欠缺。
4、大聲讀并不等于喊，要求學(xué)生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5、整個(gè)課堂最后可以嘗試安排書(shū)寫(xiě)或者小游戲的互動(dòng)等，做到有效穿插結合。
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