五年級語(yǔ)文教案合集15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的五年級語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級語(yǔ)文教案1
學(xué)習目標：
1、熟讀課文，了解課文內容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì )蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3、認識本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫(xiě)得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
課前準備：
1、草原風(fēng)光圖。
2、蒙古族音樂(lè )和民歌。
學(xué)習時(shí)間： 兩課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題，想象美麗的草原：
1、出示課題：草原。介紹作者老舍�；貞浽�(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。
2、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。
學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì )獲得這樣的印象。比如：
�。�1）草原是遼闊的，一望無(wú)際……
�。�2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
�。�3）草原是充滿(mǎn)生機的……
二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準生字字音。
2、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來(lái)的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。
學(xué)生可以自由表達初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì )是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導學(xué)生達成這樣的共識：
�。�1）課文中的草原是美麗的。
�。�2）課文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導學(xué)生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
�。�1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠XX流，輕輕流入云際�！�
�、倮斫獠菰摹熬G”。
◇說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠XX流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠XX流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。
◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠XX流的草原。
◇有感情地朗讀這句話(huà)。
�、谙胂蟛菰涎蛉罕寂艿臉幼�，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。
�、塾懈星榈乩首x這段話(huà)。
�。�2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣�！�
�、佟斑@種境界”是指什么？
�、谠谶@種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)？
◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
�、廴绻惝敃r(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì )低音一首怎樣的小詩(shī)？試著(zhù)寫(xiě)一首小詩(shī)。
3、有感情地朗讀第一自然段。
四、作業(yè)：
1、背誦課文第一自然段。
2、抄寫(xiě)第一自然段中優(yōu)美的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文，感受熱情的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
�。�1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車(chē)跟著(zhù)馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包�！�
�、龠@段話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）
�、谀男┰~句特別能表現草原人民的熱情？
◇“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來(lái)”——為什么用“彩虹”來(lái)比喻？（一是因為穿著(zhù)各色的衣服，而是比喻一種熱情。）
◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著(zhù)，飛馳著(zhù)……”——想象當時(shí)車(chē)與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì )有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）
�、塾懈星榈乩首x這段話(huà)。
�。�2）“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑�！�
�、僮x句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？
◇看到了不停地握手。
◇聽(tīng)到了不停的歡笑。
�、谕ㄟ^(guò)朗讀把當時(shí)的熱情表現出來(lái)。
�。�3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬�！�
�、俜磸屠首x這句話(huà)，體會(huì )其中洋溢的熱情。
�、谙胂氪蠹以诰淳频臅r(shí)候會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）“這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著(zhù)尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì )露出會(huì )心的微笑�！�
�、儆懈星榈乩首x句子。
�、诶斫狻皶�(huì )心”，“會(huì )心的微笑”里包含著(zhù)什么？
3、播放草原民歌及舞蹈音樂(lè )，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
二、品讀課文，感受深情的草原：
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？
出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！�
�、僦鹁渲鹱值乩斫猓骸昂稳虅e”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話(huà)斜陽(yáng)” 是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著(zhù)
�、谶B起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。
�、廴绻敃r(shí)你就在現場(chǎng)，你的心情是如何的？你想說(shuō)什么？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)自己的心情和想對草原人民說(shuō)的話(huà)。
三、回顧課文，感受熱愛(ài)之情：
1、討論：課文的主要內容是寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？
文章前面寫(xiě)了草原的景色美，后面寫(xiě)了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛(ài)和依戀。因此整體都是圍繞著(zhù)“草原”來(lái)展開(kāi)的。）
2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
四、作業(yè)：
1、背誦課文第二自然段。
2、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。
五年級語(yǔ)文教案2
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程應培養學(xué)生正確的理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。在感興趣的自主活動(dòng)中，主動(dòng)探究，團結合作，提高欣賞閱讀及口語(yǔ)交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、抒情等表達方式，還要培養學(xué)生的觀(guān)察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的能力，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
錄音播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著(zhù)哼唱。
二、圖文結合，體會(huì )小燕子的外形特點(diǎn)
�。�、自由說(shuō)說(shuō)對小燕子的了解。
�。�、從文中找出具體描寫(xiě)小燕子外形特點(diǎn)的句子。
�。�、全班學(xué)生齊讀。
�。�、對比讀，體會(huì )形容詞的作用：
�。ㄍ怀隽搜嘧拥奶攸c(diǎn)）
�、� 一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
�、� 一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
�。�、指導有感情地朗讀這一自然段。
�。ㄕZ(yǔ)調輕快，流露喜歡之情）
三、學(xué)習燕子的飛行，體會(huì )動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句
�。�、師導入：
眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會(huì )。
�。�、教師提供導學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復吟詠體會(huì )：
�、� 文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢？
�、� 文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說(shuō)明了什么？
�、� 用“·”標出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，想作者用得好嗎？
�、� 讀文想象文中所描繪的畫(huà)面，用--畫(huà)出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
�。�、逐題反饋，欣賞佳句：
“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著(zhù)，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去�！�
�。�、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。
四、學(xué)習燕子的停歇部分，體會(huì )含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì )中心
�。�、教師一邊板畫(huà)一邊說(shuō)：燕子在春光中飛來(lái)飛去，累了就落在電線(xiàn)上休息。
�。�、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：
�、� 批出你認為用得好的詞語(yǔ)或句子。交流好在哪？
�、� 畫(huà)出你不理解的句子。
�。�、逐題反饋：
用得好的詞語(yǔ)或句子：
“落”──寫(xiě)出了小燕子的輕盈、迅速。
“痕”──使得細線(xiàn)更具美感，遠望去就像什么從天上飛過(guò)留下的痕跡。
“藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜��！”──比喻手法的運用，使得句子更加的生動(dòng)形象，作者把燕子比作符，把電線(xiàn)比作五線(xiàn)譜，更具體地寫(xiě)出了遠看燕子、電線(xiàn)的特點(diǎn)。
含義深刻的句子：
“停著(zhù)的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬(wàn)物復蘇、大地呈現一片生機勃過(guò)的歌曲。這句話(huà)以想象點(diǎn)明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的春天，表達熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。�、有感情的朗讀這一自然段。
五、總結全文，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法
�。�、總結文章的內容。
�。�、學(xué)了這篇課文后，你在寫(xiě)作上有何啟發(fā)和收獲。
�。ㄒ髮W(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�、教師歸納總結。
�、� 點(diǎn)面結合。
�、� 動(dòng)靜結合。
�、� 比喻、擬人手法的運用及動(dòng)詞運用準確。
�。�、有感情地朗讀全文。
【板書(shū)設計】
外形美 活潑機靈
燕子 飛行美 斜身掠過(guò)天空 掠過(guò)湖面
停歇美 譜出贊歌
【教后反思】
這篇課文文字優(yōu)美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開(kāi)、萬(wàn)物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來(lái)，給春天增添了生機和活力。在教學(xué)時(shí)，教師要從書(shū)中的圖畫(huà)入手，讓學(xué)生整體感畫(huà)面，試著(zhù)描繪看到的景色，為學(xué)生學(xué)習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生品詞析句，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。引導學(xué)生體會(huì )春天的美好，小燕子的可愛(ài)。
五年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè )曲豐富內涵的語(yǔ)句的意思。
3、通過(guò)朗讀訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng )設音樂(lè )情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。
1、板書(shū)課題：二泉映月;指名讀題。
2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰(shuí)創(chuàng )作的?你對阿炳有些什么了解?
3、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè )家，是一位盲人音樂(lè )家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平，你們想聽(tīng)嗎?(板書(shū)：聽(tīng))
4、師：我們來(lái)一起聆聽(tīng)這首不朽的二胡名曲。你準備用什么來(lái)聽(tīng)?(播放二胡名曲《二泉映月》，)
5、告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽(tīng)到了什么?(板書(shū)：苦難、凄涼、抗爭、懷念)。
二、整體感知課文。
1、同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時(shí)候，我們聽(tīng)到了苦難、凄涼、抗爭和懷念。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng )作出這樣動(dòng)人的音樂(lè )呢?帶著(zhù)這樣的問(wèn)題去讀課文。
2、師：剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。(出示詞語(yǔ)燈片，)認識嗎，誰(shuí)來(lái)讀讀?
月光如銀雙目失明委婉連綿
月光似水賣(mài)藝度日升騰跌宕
靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂
月光照水熱愛(ài)音樂(lè )舒緩起伏
水波映月向往光明恬靜激蕩
3、每列詞分別寫(xiě)了什么?怎樣讀?
4、這些詞語(yǔ)中，有不理解的嗎?不理解的提出來(lái)。(對不理解的詞語(yǔ)盡量讓學(xué)生自己答，最后再次有感情地朗讀)
三、學(xué)習課文第二、三、四自然段。
1、拿出筆來(lái)，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子。
2、課文第二段中有好幾句寫(xiě)到了帶有聽(tīng)的句子。誰(shuí)來(lái)把第二節來(lái)讀一讀?(出示第二節投影)
3、小阿炳什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到。師父說(shuō)：“你年紀還小，等你長(cháng)大了，就會(huì )從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音�！薄捌婷睢笔鞘裁匆馑�?(神奇而美妙)阿炳多么盼望自己快快長(cháng)大啊!早點(diǎn)兒聽(tīng)到那奇妙的聲音。十多年過(guò)去了，小阿炳長(cháng)成大了，他聽(tīng)到了奇妙聲音了嗎?誰(shuí)來(lái)讀第四自然段?(相機板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
4、你們認為這樣的聲音奇妙嗎?為什么阿炳沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音?反而聽(tīng)到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊?這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來(lái)是怎么過(guò)來(lái)的。默讀第三自然段。從中找出有關(guān)詞語(yǔ)句子。
5、“雙目失明”對一個(gè)人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。(此時(shí)師調沉郁地獨白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了，他看不見(jiàn)美麗富饒的家鄉，看不見(jiàn)月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見(jiàn)照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不見(jiàn)了。)
請同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，同學(xué)們，你們明白了阿炳為什么聽(tīng)不到奇妙的音樂(lè )，而是：漸漸地、漸漸地……
6、想象感受阿炳賣(mài)藝情景是怎樣的?
師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷!阿炳坐在二泉邊，他沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的聲音，卻聽(tīng)到了——漸漸地、漸漸地……
但阿炳被苦難壓倒了嗎?你從哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒?
(但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)和對光明的向往。)指導有感情地朗讀、齊讀。
四、學(xué)習課文第五自然段。
1、他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活。阿炳不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊!“聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜�！彼麨槭裁匆堰@些通過(guò)琴聲來(lái)傾吐給月夜呢?
2、我們一起把這一段讀出來(lái)。(播放《二泉映月》)
指導朗讀，
起初：琴聲委婉連綿，表達：懷念、思索。
高潮：升騰跌宕，步步高昂，表達：抗掙、向往。
3、學(xué)生練習朗讀。
五、總結課文。
1、他愛(ài)那美麗富饒的家鄉，他愛(ài)惠山的清泉，他愛(ài)照耀清泉的月光。是音樂(lè )帶給了他光明，是音樂(lè )帶給了他安定幸福，是音樂(lè )安撫他孤寂的心靈。就這樣，一首不朽的樂(lè )誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來(lái)，這首曲子深受我國人民喜愛(ài)，在國際樂(lè )壇也享有聲譽(yù)。
2、享有怎樣的聲譽(yù)呢?
(幻燈片打出：1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂(lè )團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè )合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè )只應跪下來(lái)聽(tīng)�！�)
小澤征爾認為應該怎么聽(tīng)《二泉映月》?對某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì )朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?。
3、(充滿(mǎn)激情地)充滿(mǎn)苦難人生的人太多了，度過(guò)凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對命運抗爭、對光明向往(板書(shū))的這種不屈的精神!今天的我們該怎樣去聽(tīng)《二泉映月》?用心，讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦的《二泉映月》。(播放《二泉映月》。
苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么?悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個(gè)生活的強者，對于敢于和命運抗爭的人來(lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對苦難吧!下課。
附板書(shū)設計：
二泉映月
聽(tīng)：苦難凄涼抗爭懷念
聽(tīng)：嘆息哭泣傾訴吶喊
對命運的抗爭對光明的向往
五年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)理解課文，學(xué)習邱少云自覺(jué)嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)習透過(guò)人物的表現以及周?chē)沫h(huán)境了解人物的內心活動(dòng)的方法。
3、學(xué)習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第六至第八自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的重點(diǎn)詞句，學(xué)習從人物的表現及周?chē)沫h(huán)境了解人物的內心的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的重點(diǎn)詞句，學(xué)習從人物的表現及周?chē)沫h(huán)境了解人物的內心的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)。
二、檢查預習。
1、開(kāi)火車(chē)朗讀課文。
2、哪個(gè)自然段是講邱少云在烈火中的表現的?
三、再讀課文，理清課文的條理。
1、啟發(fā)談話(huà)，提出要求。為什么說(shuō)邱少云趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)，是“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利”呢?請大家再讀讀課文，理清課文的敘述順序，把課文分成四段。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論課文的分段，并說(shuō)說(shuō)每段段意。
四、學(xué)習第一段。
1、提出自學(xué)要求：認真讀第一自然段，邊讀邊思考：這次戰斗的任務(wù)是什么?把最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句畫(huà)下來(lái)。有讀不懂的詞句也畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論第一段。
4、指名朗讀第一段。
五、學(xué)習第二段。
1、提出自學(xué)要求：認真讀讀第二段，想想我軍是怎樣潛伏的，把最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句畫(huà)下來(lái)，有讀不懂的詞句也畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)后提出自己畫(huà)下來(lái)的重點(diǎn)詞句或不懂的詞句。
3、討論第二段。
(1)“紋絲不動(dòng)”是什么意思?
(2)戰士們隱蔽得好，從哪兒可以看得出來(lái)?
六、自由朗讀第一、二段。
七、布置作業(yè)。
1、把第一、二段中的生字組成詞抄寫(xiě)兩遍。
2、朗讀后兩段課文，想想“思考·練習”中的第一、二題。
第二課時(shí)
一、復習舊課。
1、指名朗讀第一、二段。
2、提問(wèn)：戰士們是什么時(shí)候開(kāi)始潛伏的?要潛伏到什么時(shí)候?
二、學(xué)習第三段，理解第三段的內容。
1、提出自學(xué)要求。
認真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過(guò)程中發(fā)生了什么情況?火是怎樣燒到邱少云身上的?邱少云在烈火燒身時(shí)是怎樣做的?
2、學(xué)生自學(xué)后，按上述思考題指名回答。
三、再學(xué)第三段，體會(huì )“我”的內心活動(dòng)。
1、掛出抄寫(xiě)“思考·練習”二的小黑板，學(xué)生按題目要求閱讀思考。
2、討論交流。
(1)“我的心繃得緊緊的”，這是什么時(shí)候的心情?這時(shí)候，“我”的內心活動(dòng)是怎樣的?“我”這時(shí)候為什么會(huì )有這樣的內心活動(dòng)?
(2)“我的心”像刀絞一般”，這是什么時(shí)候的心情?這時(shí)候，“我”的內心活動(dòng)是怎樣的?
(3)為什么“我不敢朝他那兒看”，但是又“忍不住不看”?
3、有感情地朗讀這一部分，把體會(huì )到的“我”的內心活動(dòng)通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
四、把第三段和第一、二段聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )邱少云的內心活動(dòng)。
1、學(xué)生按課后“思考·練習”第一題閱讀思考。
2、討論交流。
(1)邱少云在烈火燒身時(shí)可能是怎么想的?
(2)邱少云的內心活動(dòng)，你是怎樣體會(huì )到的?
3、有感情地朗讀第八自然段，把體會(huì )到的邱少云的內心活動(dòng)通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
五、學(xué)習第四段。
1、指名朗讀第四段。
2、“從發(fā)起沖鋒到戰斗結束，才20分鐘”，這個(gè)“才”字說(shuō)明了什么?
3、這次戰斗，只用了20分鐘就結束了，原因是什么?
4、課文最后說(shuō)“我永遠忘不了那一天”，僅僅是忘不了那一天的日子嗎?
5、齊讀第四段。
六、布置作業(yè)。
1、將第三、四段中的生字，組成詞每個(gè)抄寫(xiě)兩遍。
2、練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
二、練習概括課文的中心思想。
1、指名分段朗讀課文，再指名說(shuō)說(shuō)每段的段意，然后請學(xué)生把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)全文的主要內容。
2、討論：作者通過(guò)邱少云在烈火中紋絲不動(dòng)、壯烈犧牲這件事，要表達的主要意思是什么?
3、這篇課文的中心思想應該怎樣概括?
三、練習背誦第六至第八自然段。
1、學(xué)生各自練習有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。
2、同座試著(zhù)背誦。
3、指名背誦。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文第六至第八自然段。
五年級語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1.熟讀課文，了解文章的主要內容，積累語(yǔ)言。
2.通過(guò)細讀課文，理解文章的寫(xiě)作順序，把握文章的思想主題。
3.結合討論課后兩題，理解課文的寫(xiě)作方法。
4.教導學(xué)生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：教導學(xué)生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：如果某個(gè)城市出現了首家“無(wú)人超市”，即無(wú)人導購，無(wú)人收款，請你猜測，可能會(huì )出現哪些狀況?
今天我們即將學(xué)到的是一篇去無(wú)人看管的桃林摘桃、付錢(qián)的故事。
二、學(xué)習：
1.自讀課文;
2.用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的初步感受;
3.一個(gè)告示就可以引導人們去桃林摘桃，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫(xiě)“告示”的有關(guān)詞句;
4.按以上提示分段;(按事情發(fā)展順序分為三段)
5.積累文中的生字、新詞。
5a.用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;
5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;
5c.成語(yǔ)練說(shuō)：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業(yè)：
熟讀課文，理解“信任與真誠”。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1.用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?
(學(xué)生應該會(huì )出現以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動(dòng)手采摘果實(shí);b、把人們引向一個(gè)樸實(shí)又真誠的地方，即一個(gè)互相信任的崇高境界。)
二、學(xué)習：
1.自讀全文，看看文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任與被信任?
2.討論交流：
2a. “告示牌”——引導人們準確無(wú)誤的來(lái)到桃園;
2b. “桌上留言”——主人不擔心人們摘桃子后不付錢(qián)或少付錢(qián);
2c. “無(wú)人看管的錢(qián)箱”——主人不擔心有人將錢(qián)箱拿走;
2d. “我掏出錢(qián)包”——主動(dòng)付錢(qián);
2e.貓狗訓練有素，熱情好客;
(對以上這幾點(diǎn)，學(xué)生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫(xiě)關(guān)于貓、狗動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句后，引導學(xué)生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來(lái)的每一位客人。這種描寫(xiě)是“側面描寫(xiě)”，略舉熟知的“側面描寫(xiě)”的文章)。
3.概括文章的中心思想;
4.結合自己的生活經(jīng)驗，感受信任與被信任的喜悅;
5.學(xué)習文章運用“第一人稱(chēng)”寫(xiě)作的方法——寫(xiě)自己經(jīng)歷的事，用第一人稱(chēng)敘述。文學(xué)創(chuàng )作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個(gè)重要人物。
三、作業(yè)：
用第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。
五年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1.正確認讀本課10個(gè)生字，掌握個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。能運用多種方法理解“飽經(jīng)風(fēng)霜、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)。
2.理清課文順序，把握主要內容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
4.感受《二泉映月》的豐富內涵，體會(huì )阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，重點(diǎn)理解月夜美景和曲子意境傳遞出的情感，感受阿炳創(chuàng )作的艱辛，學(xué)習他熱愛(ài)音樂(lè )，敢于同命運抗爭、追求美好生活的精神。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣引出課題
1、同學(xué)們，暑假就要到了，你們有沒(méi)有打算出們旅游，放松一下心情?今天，老師就給你推薦一個(gè)景點(diǎn)“二泉映月”。
二、初讀課文感受美景
“二泉映月”是一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，非常。在咱們今天的這篇課文當中，就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣，打開(kāi)課文，自己大聲地朗讀《二泉映月》這篇課文完了，做一件事情，把你能夠發(fā)現，能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的話(huà)都找出來(lái)，行嗎?
1.自由讀文，勾畫(huà)文字
2.交流展示隨機板書(shū)
3.指導讀詞釋義體會(huì )
4.讀詞想象鋪開(kāi)畫(huà)卷
三、再讀課文整體感知
課文除了給我們描寫(xiě)了二泉映月的美景之外，還告訴了我們什么?
1.匯報交流
2.勾畫(huà)時(shí)間詞語(yǔ)，理清課文順序。
四、指導朗讀加強積累。
第二、三課時(shí)
一、音樂(lè )響起導入話(huà)題
1、播放《二泉映月》的曲子。
過(guò)渡：你們聽(tīng)到的這首曲子，就是阿炳創(chuàng )作的二胡曲《二泉映月》。1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂(lè )團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè )合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶。
聽(tīng)到這里，你的心中有什么疑問(wèn)嗎?
(預設：對某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì )朝他跪下。小澤征爾到底崇拜阿炳什么呢?)
是呀，一個(gè)貧困潦倒的民間藝人，他創(chuàng )作的曲子怎么就會(huì )享譽(yù)世界呢?這節課就讓我們一起走進(jìn)阿炳的生活，走進(jìn)阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂(lè )時(shí)空，走近《二泉映月》。
二、品味心聲傾聽(tīng)悲苦
課文中，作者幾次寫(xiě)到阿炳到二泉池邊聽(tīng)泉?他聽(tīng)到了什么?
1.對比閱讀第二和第四自然段
2.課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的對比。
(指名匯報)這一段當中講到了“月光似水”，講到了“靜影沉璧”，你是怎樣理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的呢
3.過(guò)渡：在十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的阿炳從這淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音?(生默讀，找一找)
預設片段：——想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
(1)文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，學(xué)生找一找文中描寫(xiě)阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。
(2)補充資料
請同學(xué)們看屏幕——(展示四幅圖畫(huà)，教師在樂(lè )曲聲中敘述——可能是某一個(gè)秋雨連綿的早晨，也可能是一個(gè)雪花飄飄的黃昏，還可能蹣跚前行的阿炳不小心撞倒了一個(gè)水果攤，也可能貧困交加，使得阿炳最終臥倒在病床上……當然，還有很多很多的可能，請你拿出筆，結合自己的想象和對生活的感受，寫(xiě)一寫(xiě)你心目當中的阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷?學(xué)生在音樂(lè )聲中靜靜地思考、動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視時(shí)間約為8分鐘。
(3)總結阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長(cháng)，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明;備課時(shí)我幾度落淚，為阿炳寫(xiě)了一首四字詞語(yǔ)歌。課件出示一組成語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。
失去雙親孤苦無(wú)依
雪上加霜雙目失明
賣(mài)藝為生顛沛流離
小小人生苦苦凄凄
——獨坐二泉池畔，想起十多年前，無(wú)錫的惠山樹(shù)木蔥蘢、藤蘿搖曳。中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，而如今月仍舊，泉依流，親人面，無(wú)處尋，聆聽(tīng)著(zhù)淙淙的流水，阿炳不禁感慨萬(wàn)千：
(生讀片段)
——獨坐二泉池畔，想到自己雙目失明，孑然一身，受人白眼，遭人欺凌，聆聽(tīng)著(zhù)淙淙的流水，阿炳不禁淚雨滂沱。
讀到這里，你知道小澤征爾為什么說(shuō)“這種音樂(lè )得跪下來(lái)聽(tīng)”嗎?
三、感受剛直頑強精神
1.過(guò)渡：他精湛的音樂(lè )造詣，在曲中凝結的愛(ài)怨愁苦的人生情懷值得一跪;他面對列強的強逼，他又是怎樣的態(tài)度呢?
2.課件出示：繼續阿炳資料的補充介紹。讀一讀，談一談。
人稱(chēng)阿炳三不窮：人窮志不窮(不怕權勢)，人窮嘴不窮(不吃白食)，人窮名不窮(剛直頑強)。
小結：感受著(zhù)生命的卑微，飽嘗著(zhù)人情的冷暖，依然“富貴不_，貧賤不移，威武不屈�！焙靡粋�(gè)剛直的阿炳!怪不得小澤征爾忍不住這樣說(shuō):“這種音樂(lè )得跪下來(lái)聽(tīng)!”。
四、品味名曲體會(huì )意境
(過(guò)渡)：是啊，月光雖明，世道卻暗;泉水雖甜，人世卻苦;多少愛(ài)，多少恨，多少悲在那個(gè)寂寥的中秋之夜鋪天蓋地席卷著(zhù)阿炳，看，他用顫抖的手操起了琴弓;聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來(lái)了。
1.課件展示：二胡曲《二泉映月》
2.師：課本中，有一段文字生動(dòng)地再現了《二泉映月》夜闌人靜，泉清月冷的意境，請大家找一找。
3.課件出示：
我來(lái)說(shuō)琴曲：
結合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行指導。理解：蜿蜒流淌、升騰、跌宕。
4.抽生讀——引讀——示范讀——配樂(lè )集體讀等多種形式朗讀品味。
小結：
這個(gè)凄慘的人世并沒(méi)有善待阿炳，奪他雙親，毀他雙目，在身體上徹徹底底成為弱者(板書(shū)：弱者)，但是，倔強的阿炳硬是在這荊棘密布的道路上奏響了強者生命的之歌(板書(shū)：強者)，給后世留下了無(wú)價(jià)的藝術(shù)瑰寶，與“二泉映月”共活到了人們的心中。
五、汲取精神指引人生
1.師生共同朗讀配樂(lè )詩(shī)：《永遠的二泉映月》
2.總結：
伴著(zhù)二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)�？嚯y究竟能給人帶來(lái)什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答：人在旅途，有苦有樂(lè )，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏(yíng)得生活!
五年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1.知識與技能：正確認讀8個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字;理解“五彩繽紛、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內容。聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺(jué)感受到的東西”有所體驗，體會(huì )她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛(ài)生活的感染。
2.過(guò)程與方法：教學(xué)時(shí)引導學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活，在相互驗證中產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)思考。在學(xué)生發(fā)表看法的同時(shí)，要抓住恰當的時(shí)機推動(dòng)學(xué)生對自己的反思，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現自身的問(wèn)題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，體會(huì )海倫積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛(ài)生活的感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺(jué)感受到的東西”有所體驗，體會(huì )她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛(ài)生活的感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
在充分體會(huì )理解課文的基礎上，引發(fā)對自己生活現狀的思考。
課前準備：
課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.播放第一單元相關(guān)圖片，讓學(xué)生在復習所學(xué)知識的同時(shí)初步認識課本中美好的大自然。
2.帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節的美景，讓學(xué)生感受來(lái)自親身游歷所見(jiàn)的美好大自然。
3.播放不常見(jiàn)的大自然的圖片，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò )視頻中美好的大自然。
4.引導學(xué)生認識到，無(wú)論是閱讀課本，親身游歷，還是觀(guān)看視頻，都需要我們有一雙健全的雙眼，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)
二、解題
1.作者簡(jiǎn)介
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅的其他國內外名人，使學(xué)生開(kāi)闊視野，陶冶情操，反思自我。(出示課件)
三、朗讀訓練
1.教師范讀
要求：將那些自己讀不準的字標上記號;將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。
2.檢查課前預習情況
(1)給詞語(yǔ)注音(出示課件)
凱勒健康無(wú)恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問(wèn)長(cháng)途跋涉五彩繽紛潺潺流水無(wú)動(dòng)于衷
(2)理解詞語(yǔ)(出示課件)
無(wú)恙惦記天賦捫心自問(wèn)五彩繽紛無(wú)動(dòng)于衷
四、整體感知，把握課文的主要內容
1.請學(xué)生自讀課文，談?wù)勎闹袑?xiě)了些什么?(出示課件)
(學(xué)生讀后敘述、回答，教師梳理，引導、整理文章的結構。)
2.從文中找出作者“單憑觸覺(jué)”就感受到的有趣的東西，字里行間體會(huì )出作者怎樣的感情?
(朗讀相關(guān)段落的文字，小組交流，教師引導學(xué)生抓住從動(dòng)作和描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)入手體會(huì )。)
3.哪些地方還體現出作者對生活的熱愛(ài)?
(學(xué)生回答，教師引導)
五、作業(yè)
作者說(shuō)“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見(jiàn)，他們對展現在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事情卻無(wú)動(dòng)于衷”，請同學(xué)們結合自身的經(jīng)歷寫(xiě)一下感受。
六、板書(shū)設計
假如只有三天光明
動(dòng)作性撫摩輕輕的貼
描繪性天鵝絨般清晰可見(jiàn)盡情歌唱潺潺撲鼻
教學(xué)反思：
1.由于剛參加工作，對該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標的了解不深入，所以導致本次授課教學(xué)很多環(huán)節嚴重偏離學(xué)生認知發(fā)展的水平。
2.實(shí)際授課與教學(xué)設計出現偏離，很多預設環(huán)節沒(méi)有在課堂得到實(shí)際操作。我想，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習，慢慢的積累經(jīng)驗，不斷的進(jìn)行實(shí)戰!
五年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)要求
1、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內容，體會(huì )祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓重點(diǎn)詞句、指導有感情的朗讀、體會(huì )文章思想感情。
2、體會(huì )祖母為人善良，關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2、理解“一望無(wú)邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習課文第1段。
教學(xué)準備：課文中的插圖、生字卡等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境談話(huà)導入
1、(出示荷花圖，音樂(lè )、引入)同學(xué)們，盛夏季節，當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時(shí)，你會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么呢?
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢?今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué)再讀蓮葉青青)
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語(yǔ)。
2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。
三、檢查讀書(shū)效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?
四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
1、討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容?
2、反饋學(xué)習情況。
3、各個(gè)小組修改各段意。
4、重點(diǎn)引導朗讀描寫(xiě)“祖國”喜愛(ài)蓮葉的語(yǔ)句。
五、學(xué)習課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學(xué)習第一段，并針對第一段提出質(zhì)疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會(huì )到的呢?(喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著(zhù)合適的句子。)
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩(shī)句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
六、小結
七、布置作業(yè)
五年級語(yǔ)文教案9
《落花生》
一、背景知識
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對社會(huì )人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設計理念
1、根據語(yǔ)文新課程標準的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
我認為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說(shuō)的這幾句話(huà)，作為學(xué)習該文的突破口，深入理解課文內容。教師要善于質(zhì)疑，設置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養學(xué)生求異性思維。
這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人？也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著(zhù)落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認為《落花生》這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時(shí)要賦予落花生以一種主體性，或者說(shuō)它是主體精神的某種體現�！澳銈兣既豢匆�(jiàn)一棵花生瑟縮地長(cháng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道�！甭浠ㄉ鷽](méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(cháng)，在地下結果。
炫耀自己是一種自我欲望的滿(mǎn)足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋(píng)果在生長(cháng)的同時(shí)由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長(cháng)和死亡的過(guò)程中滿(mǎn)足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿(mǎn)足自己，沒(méi)有果實(shí)，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒(méi)有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關(guān)系的斗爭、社會(huì )的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。
《落花生》沒(méi)有要我們把它的哲學(xué)當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價(jià)值觀(guān)，而這種價(jià)值觀(guān)又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來(lái)的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說(shuō)的幾句話(huà)上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著(zhù)內在的美，有一種默默奉獻的精神。
文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì )炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會(huì )沒(méi)有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認為在學(xué)習該篇課文時(shí)，應該積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養。
三、設計思路
我在設計這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話(huà)作為學(xué)習該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下：
�。�1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。（學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(cháng)特點(diǎn)。）
�。�2）、課堂教學(xué)中從內容入手，引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
�。�3）、本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會(huì )，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。
�。�4）、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓練項目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
�。�5）、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話(huà)的目的，不曲解課文的本意。
四、教學(xué)目標
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。
2.初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì )生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
五年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、鞏固復習所學(xué)的生字詞語(yǔ)，積累“譬如”等詞語(yǔ)，積累名人名言。
2、了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法。
3、閱讀短文《火箭為什么能飛行》。
4、習作：以“假如記憶可以移植”為題寫(xiě)——篇習作。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字“歧”跑”“站”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法，并能夠正確地運用。
2、展開(kāi)豐富的想象，想象要大膽、合理。
教學(xué)安排：
三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
教學(xué)語(yǔ)海拾貝以及自主閱讀部分。
教具準備：
1、詞語(yǔ)卡片。
2、搜集到的火箭圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)超市
1、學(xué)生自由讀“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。
2、教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀。
3、教師根據學(xué)生讀的情況，進(jìn)行再強調。
字音：“譬”讀作“bì”，不是“bì”；“善”“屬”“鼠”“罩”“質(zhì)”“宙”是卷舌音，“嗇”“藻”索”是平舌音。
4、學(xué)生再讀詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)。
5、學(xué)生動(dòng)筆抄寫(xiě)要求寫(xiě)下寫(xiě)的詞語(yǔ)，教師巡視輔導。
6、用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。
二、金鑰匙
1、指名讀文中的語(yǔ)段。
2、指名反饋：金鑰匙中為我們介紹了什么知識?(說(shuō)明事物的時(shí)候，可以運比較、列數字等方法)
3、教師以文中的句子為例，引導學(xué)生體會(huì )運用說(shuō)明方法說(shuō)明事物的好處。(更加地形象、生動(dòng))
4、教師小結：我們在介紹某些事物的時(shí)候也可以適當地運用這些說(shuō)明方法
5、練習：運用比較，列數字等方法向別人介紹我們的學(xué)�；驅W(xué)校的大操場(chǎng)。
三、名人名言
1、學(xué)生自由讀，把句子讀準確、讀通順。
2、教師出示下列字詞，檢查學(xué)生自讀情況：
耐心 才智 淳樸 謙遜
3、學(xué)生再讀。
4、教師引導學(xué)生在小組內討論、交流每句活給我們的啟示。
5、指名反饋。
6、教師小結：同學(xué)們，這些名人名言言浯簡(jiǎn)潔卻蘊涵著(zhù)深刻的哲理。希望同學(xué)們能夠熱愛(ài)科學(xué)，時(shí)常懷有—顆好奇心、耐心，謙遜地待人待事。
7、學(xué)生有感情地朗讀這些句子，熟讀成誦。
8、所說(shuō)你平時(shí)還積累了哪些名人名言，最欣賞哪一句。
四、自主閱讀
1、教師展示火箭升空、飛行的圖片或者錄像。
2、教師導：同學(xué)們，好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人�？粗�(zhù)火箭升空、飛行，你們有什么疑惑嗎?(激發(fā)學(xué)生的好奇心，大人膽質(zhì)疑)
3、教師小結：同學(xué)們想知道的東西很多很多，今天，我們就來(lái)子解一下火箭為什么能飛行。
4、學(xué)生自讀課文，思考，火箭為什么能飛行?
5、指名反饋。(氣體同樣也有反沖作用，火箭就是靠燃氣的反沖作用前進(jìn)的。燃氣向下噴的時(shí)候，火箭就向上升) 。
6、教師引導：同學(xué)們，為了把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明白，作者是怎么做的呢?(引導學(xué)生閱讀“閱讀提示”，從中受到啟發(fā))
7、指名用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣一步一步地把問(wèn)題說(shuō)清楚的呢?(作者先提出問(wèn)題，然后借助生活中我們所熟悉的相類(lèi)似的事物進(jìn)行推理、說(shuō)明)
8、學(xué)生選擇自己?jiǎn)T感興趣的段落讀一讀。
五、課堂小結
教師總結：同學(xué)們，科舉就是這樣神奇，科學(xué)家不僅發(fā)明了飛機、火箭，還把人類(lèi)送上了月球。同學(xué)們把自己對事物的好奇心作為起點(diǎn)：不斷地努力，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市中要求抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、選用課時(shí)作業(yè)設計。
五年級語(yǔ)文教案11
學(xué)生視角：
課文優(yōu)美生動(dòng)，定會(huì )使學(xué)生在字里行間中感受到作者對燕子的喜愛(ài)。學(xué)生會(huì )對燕子的樣子和燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)感興趣，更會(huì )在圖文對照中找到自己最喜歡的小燕子；
教學(xué)難點(diǎn)：
應如何理解停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌，這句話(huà)？
教師思考：
燕子是學(xué)生都能見(jiàn)到的小動(dòng)物，但不會(huì )用三言?xún)烧Z(yǔ)即把燕子的外形特點(diǎn)描繪得如此生動(dòng)，所以要引導學(xué)生體會(huì )作者對燕子外形的描述手法；注意圖文對照，找到與文中相對應的燕子，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，再與文中的語(yǔ)言比較，體會(huì )作者的用詞之準確；指
導學(xué)生有感情地朗讀．讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現了燕子怎樣的特點(diǎn)。
設計特色：
讀中理解，讀中感悟。
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)生板書(shū)課題
(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，體驗學(xué)習主人的自豪感，展示自己優(yōu)美的字跡，體會(huì )做教師的驕傲。)
1.對于課題想提出什么問(wèn)題?
2.師生共同梳理提出的問(wèn)題，梳理后的問(wèn)題請學(xué)生寫(xiě)于板側。
(梳理問(wèn)題的目的在于幫助學(xué)生理清思路，把過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題去掉，把暫時(shí)弄不懂的按教師意圖排列。這樣，學(xué)生自己的問(wèn)題會(huì )激發(fā)自身的關(guān)注，以激起解決問(wèn)題的欲望。)
3.交流光于查詢(xún)到的燕子的資料，為學(xué)習課文打好基礎。
(1)有能力自學(xué)生詞。認識生字，拼讀正確，組詞擴詞。并提出形近詞
(2)有能力解決書(shū)中不太理解的.詞語(yǔ)，查找工具書(shū)、字典，把不理解的詞語(yǔ)做出合理的注釋?zhuān)俾?lián)系上下文理解。
(3)有能力把自已喜歡的句子讀好，讀得有感情，并體會(huì )為什么會(huì )喜歡它．怎樣才能讀好它。
(4)有能力把每個(gè)自然段都寫(xiě)些什么講清楚。初步理清作者的思路；
(重視學(xué)生自學(xué)，在有限的時(shí)間內，合作解決大量的問(wèn)題。自學(xué)要有層次，然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進(jìn)行交流，相互彌補自學(xué)中的遺漏，這樣的合作，會(huì )給學(xué)生的思想和思維帶來(lái)解放。)
2．匯報報自學(xué)所得。按照字、詞、句，段的順序展開(kāi)匯報．組內同學(xué)相互補充，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊記，適時(shí)把自己的想法與學(xué)到的知識介紹給大家，
3．教師評價(jià)：
�。▽τ趯W(xué)生的回答一定要給予肯定，找出學(xué)習中的閃光點(diǎn)，提出思考過(guò)程的遺漏之處。）
1、教師總結學(xué)生的學(xué)習情況
2、學(xué)生總結自己的學(xué)習情況。
五、課堂練習
1．比一比，再組詞：
俊()湊()譜()沾（）
竣()揍()普()站（)
2．抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
復習回顧
1你都能回憶起上節課的哪些內容？
2回答上節課我們未能解決的問(wèn)題．哪些問(wèn)題可以解決。
二、領(lǐng)悟作者的表達方法，品味其表現魅力
1讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么內容。
2作者眼中的燕子什么樣，可以概括地說(shuō)，也可以選用自己喜歡的表達方式來(lái)說(shuō)。
�。▽W(xué)生可以概括，找出描寫(xiě)燕子外形特點(diǎn)的詞；也可以畫(huà)畫(huà)，簡(jiǎn)單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法，以展示學(xué)生的學(xué)習能力。)
3喜歡這段嗎？為什么?
(經(jīng)過(guò)上個(gè)問(wèn)題的鋪墊，自然引起學(xué)生對這一段落的注意，也自然能體會(huì )抓住特點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的好處。)
4，你還喜歡哪部分，也用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習。
�。ńo學(xué)生選擇的權力和自由鑒賞的空間，體會(huì )作者的語(yǔ)言風(fēng)格和表達方法。)
自由結組，第二自然段，擬人的寫(xiě)法寫(xiě)明艷的春天，燕子助春天展示生機；第三自然段，寫(xiě)燕子飛翔的姿態(tài)、速度等，抓住掠、一轉眼、沾、停等詞語(yǔ)，寫(xiě)出燕子的特點(diǎn)；第三自然段，理解最后一句話(huà)，這一比喻句不僅形似，更表達出作者對于春天的贊美。學(xué)生的學(xué)法也自己選擇，可以讀、可以畫(huà)、可以說(shuō)，從各個(gè)角度來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
5學(xué)生匯報。把黑板交給學(xué)生，小組可以邊講，邊讀邊展示，(教師要肯定地聽(tīng)，建議地改，指導地讀。提倡和鼓勵其他的學(xué)生邊聽(tīng)邊修改與補充。同時(shí)，把學(xué)生講解過(guò)程中理解了上一課時(shí)未能解決的問(wèn)題擦掉。)
6．朗讀比賽。
(欣賞了作者的文章，感受了作者的獨特的語(yǔ)盲魅力，就要把這些讀出來(lái)，感受出來(lái)。把自己喜歡的段落、句子充滿(mǎn)感情地讀出來(lái)，無(wú)疑是積累語(yǔ)言、培養情操的好辦法。)
三、總結
教師、學(xué)生分別從總結中再次感受課文的內容
四、課堂練習
仿照句子特點(diǎn)寫(xiě)句子
(1)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
(2)藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾根細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。
五、實(shí)踐活動(dòng)
在光彩奪目的春天里，豈能只有小燕子為它帶來(lái)生機，我相信，還有很多小動(dòng)物也為美妙的春大帶來(lái)生氣，說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的，再把它有條理地說(shuō)下來(lái)。
1、訓練點(diǎn)
《燕子》的第l自然段：一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。
2．訓練目的
學(xué)習抓住外形特征來(lái)描寫(xiě)小動(dòng)物的表達方法，訓練語(yǔ)言的準確性，并進(jìn)行遷移，練習抓外形特征來(lái)寫(xiě)一種自己熟悉或喜愛(ài)的小動(dòng)物。
3．訓練過(guò)程
(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
(2)聽(tīng)教師讀、刪減比較。
a.你們發(fā)現老師讀的與原文有哪些不同?有**標出。
師讀：一身羽毛，一對翅膀，加上一個(gè)尾巴，湊成了小燕子。
(學(xué)生標出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛(ài)的)
b．讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫(xiě)出了燕子的什么?
c．討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會(huì )語(yǔ)言的準確性。)
(3)替換比較、鞏固練習。
學(xué)生嘗試換上其他詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小燕子的外形，并與原文比較。(進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言的準確性。)
(4)新舊比較，知識遷移。
a．把《燕子》中的燕子外形描寫(xiě)與《翠鳥(niǎo)》中的翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)進(jìn)行比較：
五年級語(yǔ)文教案12
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。
2、朗讀課文，使學(xué)生了解松鼠的外型特征、生活習性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動(dòng)物。了解本文的說(shuō)明順序，培養學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞和寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。
3、增長(cháng)學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察生物的興趣。
課前準備
�、俳處煖蕚潢P(guān)于松鼠形態(tài)及生活習性的課件。
�、趯W(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料
�、蹖W(xué)生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。
↘激發(fā)興趣，導入新課
�、俪鍪舅墒蟮膱D片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。
�、诮裉�，我們學(xué)習法國著(zhù)名的博物學(xué)家布封所寫(xiě)的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
↘初讀課文，自學(xué)生字
�、僮宰x課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固記憶生字。自己讀書(shū)，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，利用查字
典或聯(lián)系上下文的方法解決問(wèn)題。
�、谧杂衫首x課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么？
↘默讀思考，合作交流
�、倌x課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
�、谠趯W(xué)生獨立思考后，在小組內交流、討論自學(xué)結果，教師參與交流，適當點(diǎn)撥。
↘圍繞重點(diǎn)，全班研討
學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內交流后，在全班進(jìn)行發(fā)言
�、偎墒笫且环N怎樣的動(dòng)物？學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話(huà)，體會(huì )它統領(lǐng)全文的作用。
�、谡n文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點(diǎn)。
馴良：從在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表
現它的特點(diǎn)。
乖巧：從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點(diǎn)。
最后寫(xiě)繁殖、換毛等方面是補充說(shuō)明其習性。
↘閱讀感悟，體會(huì )寫(xiě)法
�、偎墒鬄槭裁从懭讼矚g？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話(huà)。學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì )文章的表達特點(diǎn)。
�、诎涯阕钕矚g的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累。
↘思維拓展，練習表達
�、僮髡呦蛭覀儨蚀_、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還具有哪些特點(diǎn)嗎？請學(xué)生補充課外資料
�、诩偃缒闶且恢豢蓯�(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己呢？
五年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì )寫(xiě)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。揭示課題。
二、檢查預習。
1、檢查生字詞。聽(tīng)寫(xiě)。
2、交流人物資料。
三、理清文章脈絡(luò )，整體感知。
1、幾次拜師？分別在哪里寫(xiě)到？
2、簡(jiǎn)單概括課文主要內容。
四、學(xué)習第一次“請教”
1、自由讀2——5自然段，看看莫泊桑怎樣請教的，福樓拜如何指導的？
2、通過(guò)莫泊桑的話(huà)體會(huì )他的困惑到底是什么。
3、抓住福樓拜關(guān)鍵的話(huà)“功夫還不到家”，品味大師第一次指導的針對性。
4、福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？體會(huì )福樓拜就是指導莫泊桑在觀(guān)察方面肯吃苦，勤練習的。
5、感受莫泊�！叭f(wàn)般無(wú)奈”的心情及困惑。
五、學(xué)習第二次“請教”
1、抓住人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受福樓拜的善教。
2、有感情地朗讀這段話(huà)。
六、小結。
五年級語(yǔ)文教案14
教學(xué)要求
1.知識與能力
�、艜�(huì )認“茬”等三個(gè)字。
�、评斫庹n文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
�、撬鸭嘘P(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言。
�、扔懈星榈乩首x課文、背誦課文。
2.過(guò)程與方法
首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導自主探究，以讀為主，理解課文內容，讓學(xué)生體會(huì )佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然后聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己是如何安排時(shí)間的，最后通過(guò)交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言，使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識，能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l.重點(diǎn)：理解課文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
2.難點(diǎn)：理解“失去的一天”的含義。
3.關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，懂得合理安排時(shí)間。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準備
1.生字詞語(yǔ)卡片。
2.有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導入新課
1.出示珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。(學(xué)生齊讀)
2.教師質(zhì)疑：體們知道這句諺語(yǔ)是什么意思?(一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無(wú)法用金子買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)間。)
3.教師導人：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復返，最值得珍惜，那我們便不應該浪費時(shí)間。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。(教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)
二、教師導讀，整體感知
1.教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。
�、湃Τ霰菊n的生字，并掌握它們。
�、瓢凑铡皨寢尳o佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過(guò)天”、“佩佳知道人們在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。
�、亲x課文，體會(huì )佩佳的心情，把自己的感悟標注在課文語(yǔ)句的旁邊。
2.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)的情況。
�、沤處煶鍪驹~語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。
�、平處煾鶕䦟W(xué)生的認讀情況進(jìn)行讀音上的再強調。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀音。
�、墙處熢俅纬鍪旧中略~，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認讀。
3.朗讀課文，初步感知課文。
4.反饋分段的情況。
第一段(1)：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。
第二段(2～4)：講佩佳浪費了一天的時(shí)間，沒(méi)有完成媽媽布置的任務(wù)。
第三段(5～13)：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀(guān)看別人勞動(dòng)一天的成果，佩佳這才意識到時(shí)間是多么的珍貴。
三、學(xué)習課文第一、二部分
1.學(xué)生自由讀這兩部分內容。思考：
�、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么?
�、婆寮咽侨绾问ヒ惶斓�?
�、怯貌ɡ司�(xiàn)畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
2.指名反饋。
�、艐寢尳o佩佳布置的任務(wù)是什么?(栽一棵樹(shù)，讀完《遠處的青山》)
教師質(zhì)疑：對于十歲的佩佳而言，這兩項任務(wù)有難度嗎?(這兩項任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?
�、婆寮咽侨绾问ヒ惶斓�?
媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì )兒;佩佳坐在桑樹(shù)息;跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。
(3)用波浪線(xiàn)畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
當他再次用醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當空，他想馬上開(kāi)始干活兒�？伤窒肓讼耄哼�來(lái)得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹(shù)下，心想：“我先在這里坐一會(huì )兒再開(kāi)始干活兒吧�！�
3.教師：佩佳一件任務(wù)也沒(méi)有完成，既沒(méi)有種下一棵樹(shù)，也沒(méi)有讀完《遠處的青山》這本書(shū)，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內容。
4.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
教師：說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類(lèi)似的情況，你當時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成;放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒(méi)有及時(shí)完成，被父母批評……)
5.教師：你們真誠實(shí);都能說(shuō)出自己的心里話(huà)�？磥�(lái)，佩佳的想法和做法具有代表性。
四、學(xué)習第三部分內容
1.教師導讀：那么，當佩佳的媽媽回來(lái)后，知道他一件任務(wù)也沒(méi)有完成，會(huì )怎樣處理這件事?會(huì )用什么辦法教育他呢?
2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的?
3.指名反饋。
(媽媽把佩佳帶到剛犁過(guò)的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書(shū)館，讓他看看人們在一天里勞動(dòng)的成果。)
4.教師：人們在佩佳失去的一天里，做了這么多的事，他們的時(shí)間沒(méi)有浪費。他們在這天里過(guò)得很充實(shí)。
5.出示句子，聯(lián)系上下文體會(huì )佩佳當時(shí)的心情。
�、趴膳寮咽裁词乱矝](méi)做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。
�、啤翱墒俏医裉靺s游手好閑�！迸寮严肓讼�，低下了頭。
6.指名反饋。
�、乓驗榕寮咽裁词乱矝](méi)做，沒(méi)有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕母親責備，不敢看母親的眼睛。
�、飘斔吹絼e人勞動(dòng)一天的成果時(shí)，才意識到時(shí)間是多么的珍貴。意識到自己游蕩成性，不好勞動(dòng)，他在浪費時(shí)間，他很后悔。
�、侵笇Ц星槔首x這兩句話(huà)。(讀出羞愧、后悔的情感)
7.教師引讀：現在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說(shuō)說(shuō)你對“失去的一天”的理解。
(光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無(wú)法用任何東西交換來(lái)的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì )一分一秒地從你身邊溜走，叫你無(wú)可奈何，一事無(wú)成，而對于有準備的人來(lái)說(shuō)，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命、就是力量，時(shí)間就會(huì )給他豐厚的回報。一個(gè)人之所以是人，就在于他不能總是無(wú)所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。)
8.有感情地朗讀課文。
五、拓展延伸
1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言，看看人們是如何珍惜時(shí)間的。
2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。
3.教師：你們搜集得很好，你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。
六、總結全文
1.學(xué)生有感情地自由讀課文。
2.教師總結：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說(shuō)得好，燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間卻是一去不復返的。讓我們一起來(lái)珍惜時(shí)間，珍惜生命的每一天吧!
七、布置作業(yè)
l.有感情地朗讀課文，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。
2.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián
()()()()()()
3.把句子寫(xiě)具體。
�、艐寢屌u了佩佳。
�、乒珗@里鮮花盛開(kāi)。
�、呛骘h著(zhù)落葉。
五年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課的生字新詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
公路邊的告示是引導旅行者的線(xiàn)索，也是全文的線(xiàn)索，理解這條線(xiàn)索的真正意義；從桃園主人沒(méi)有出現，卻只寫(xiě)了狗和貓中理解文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)
對文中“線(xiàn)索”的理解
教學(xué)過(guò)程
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò )
初讀課文，回答問(wèn)題
�。�1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
�。�2）你對課題是怎樣理解的？
�。�3）這篇文章的線(xiàn)索是什么？
[點(diǎn)評：引導學(xué)生從課題入手，理清文章的脈絡(luò )，讓學(xué)生找出文章的線(xiàn)索，初步了解文章的內容，為下面的學(xué)生作好鋪墊。談自己的認識，是使學(xué)生與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，便于理解。]
二、圍繞線(xiàn)索，深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的？
2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢(qián)放在籃子里。祝您愉快！”假如當時(shí)是你看到這句話(huà)時(shí)，你會(huì )怎樣想？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
[隨著(zhù)問(wèn)題的深入，使學(xué)生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實(shí)際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]
4、桃林中出現了一張紙、狗和貓，桃園主人沒(méi)有出現，你怎樣理解？
[通過(guò)學(xué)生長(cháng)談，使學(xué)生認識到，信任是一種發(fā)自?xún)刃牡�、不需要監督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì )怎樣想？假如是你，又會(huì )怎樣想？
2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對話(huà)？
3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問(wèn)題？
四、拓展延伸
生活中，你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會(huì )文章的寫(xiě)作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
[采用第一人稱(chēng)，加強了文章的說(shuō)服了。同時(shí)，在寫(xiě)往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]
四、作業(yè)
縮寫(xiě)《信任》
教學(xué)反思：
昨天在備課時(shí)，發(fā)現這篇課文非常好，好在文章內容非常好，好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解，于是我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標：了解文章的主要內容；理清文章的寫(xiě)作順序，把握文章的思想內容；理解文章的寫(xiě)作順序；積累語(yǔ)言。
根據教學(xué)目標，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
利用半節課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預習，全方位的進(jìn)行預習。
第二節上課伊始，我直接導入，問(wèn)學(xué)生這篇文章講了一個(gè)什么故事，根據學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內容和寫(xiě)作順序就解決了，非常順利。然后我問(wèn)學(xué)生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內容，并且把告示和文章內容進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個(gè)自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來(lái)這樣同學(xué)們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫(xiě)了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來(lái)了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒(méi)寫(xiě)桃林主人，卻寫(xiě)了狗和貓，為什么？這樣文中的目標全部都解決了，課后問(wèn)題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學(xué)們進(jìn)行了感情朗讀，同學(xué)們的熱情非常高漲，看來(lái)這篇課文的學(xué)習基本成功了。
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