語(yǔ)文園地五教案(匯編15篇)
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的語(yǔ)文園地五教案，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文園地五教案1
一、談話(huà)導入
生命，對于俺們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自身的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是俺們每一個(gè)人都應該認真考慮的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓俺們一起交流一下吧。
二、自主準備
�。�、默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。
�。�、投影出示：
內容：
�、� 說(shuō)說(shuō)自身了解到的生命現象。
�、� 講講自身知道的熱愛(ài)生命的故事。
�、� 談?wù)勛陨慝@得的感受、得到的啟發(fā)。
�。�、回憶本組學(xué)習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
�。�、選擇自身感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自身打算怎樣說(shuō)。
�。�、自身輕聲練習講述。
三、暢所欲言
�。�、自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與局部小組的交流，給予個(gè)別指導。
�。�、每小組優(yōu)秀一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)同學(xué)清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真、恬靜地傾聽(tīng)。
�。�、教師引導同學(xué)大膽進(jìn)行評議、爭辯。
四、總結評價(jià)
�。�、自俺評價(jià)：
自身在這節課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
�。�、同學(xué)評價(jià)：
你認為這節課誰(shuí)的表示最佳？為什么？
�。�、教師評價(jià)：
總結本節課中同學(xué)突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
語(yǔ)文園地五教案2
教學(xué)要求
1、發(fā)現漢字具有偏旁表義的特點(diǎn)。
2、引導學(xué)生積累詞語(yǔ)，鞏固學(xué)過(guò)的字詞。
3、有意識的培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
4、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)
識字及口語(yǔ)交際。
教學(xué)難點(diǎn)
如何創(chuàng )設情景進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
1、談話(huà)導入：
小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經(jīng)掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）
今天，我們來(lái)看一看誰(shuí)能從“我的發(fā)現”中發(fā)現什么新的內容。
2、展示課前板書(shū)：鋼銅鐵釘
�。�1）誰(shuí)來(lái)當小老師教小朋友們讀一讀這幾個(gè)字？
提醒學(xué)生把其中的兩個(gè)生字多讀幾遍。
�。�2）問(wèn)：你們發(fā)現這幾個(gè)字有什么相同的地方？
對，都有一個(gè)金字旁（用紅粉筆板書(shū)出來(lái)）
那么這說(shuō)明了這幾個(gè)字都和什么有關(guān)呢？（與金屬有關(guān)）
對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關(guān)，而病字頭表示這些字都與病痛有關(guān)。
邊說(shuō)邊板書(shū)：金字旁與金屬有關(guān)
衣字旁與服裝、被子等有關(guān)
病字頭與病痛有關(guān)
�。�3）出示生字卡片，讓生一起來(lái)把這些字讀一讀：
開(kāi)火車(chē)讀。
對于生字的讀音要特別注意讀正確。
后鼻音：釘、疼、痛、瘋
“裙”是二聲，“襖”讀三聲。
3、師小結歸納：
漢字的偏旁有表義的構字特點(diǎn)。
4、給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。沒(méi)組對的師要及時(shí)糾正。
二、日積月累
1、完成“我會(huì )填”：
�。�1）抽生把所學(xué)過(guò)的數量詞復習一遍。
可參考教室內的實(shí)物說(shuō)一說(shuō)。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門(mén)等。
�。�2）填詞練習：
�、僮屔茸约邯毩⒃跁�(shū)上填寫(xiě)。
�、谛『诎宄鍪荆阂恢灰粋�(gè)一把
一塊一條一盤(pán)
抽生回答。老師板書(shū)。
�。�3）鞏固練習：你問(wèn)我答：
同桌互相合作練習，一個(gè)問(wèn)，一個(gè)答，把自己想到的數量詞說(shuō)出來(lái)，填上恰當的詞語(yǔ)搭配。
2、完成“我會(huì )讀”：
摘蘋(píng)果，認詞語(yǔ)：
�。�1）小朋友們，今天老師給大家帶來(lái)了好多又大又紅的蘋(píng)果，想要嗎？要想得到這些蘋(píng)果，必須準確讀出蘋(píng)果后邊的詞語(yǔ)，能行嗎？
�。�2）師在黑板上貼出“蘋(píng)果”，每個(gè)“蘋(píng)果”后面都有一個(gè)詞語(yǔ)。
抽生上臺摘蘋(píng)果，摘一個(gè)蘋(píng)果，就大聲地將蘋(píng)果后邊的詞語(yǔ)讀出來(lái)，讀正確了，全班跟著(zhù)讀三遍，然后就把蘋(píng)果拿下去，否則蘋(píng)果就得重新上樹(shù)。
�。�3）全班看著(zhù)書(shū)齊讀詞語(yǔ)，可采用豎著(zhù)讀、橫著(zhù)讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語(yǔ)。
�。�4）讀詞語(yǔ)比賽：
全班分成4個(gè)大組，比賽讀詞語(yǔ)，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無(wú)錯字的一組為優(yōu)勝。
3、讀讀背背：
�。�1）小朋友們，今天我們要學(xué)習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現的，學(xué)完以后，我們大家來(lái)比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里把它背下來(lái)，而且背得又快又好。
�。�2）讓生自由讀兒歌�？赡x，大聲讀，想象讀。
�。�3）邊讀邊看邊思考：圖上畫(huà)了哪幾種小動(dòng)物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）
抽生回答。
�。�4）全班齊讀兒歌。不要求很快的語(yǔ)速。
�。�5）誰(shuí)愿意來(lái)試著(zhù)背一背這首兒歌？
抽生背誦�？啥喑閹讉�(gè)。背完評價(jià)。
�。�6）全班一起背誦，不會(huì )背的可看著(zhù)書(shū)讀。
語(yǔ)文園地五教案3
教學(xué)目標:
1、運用歸類(lèi)方法識字。
2、比較形近字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、復習、鞏固學(xué)過(guò)的字詞，積累詞語(yǔ)。
2、進(jìn)行觀(guān)察、說(shuō)話(huà)和朗讀的訓練。
教學(xué)準備：蘋(píng)果樹(shù)貼圖、投影片、生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
小朋友們,你們想不想玩游戲？這節課，我們就一起到“語(yǔ)文園地”去玩幾個(gè)有趣的游戲吧，你們想去嗎？
二、學(xué)習第一題“我會(huì )認”
1、出示蘋(píng)果樹(shù)貼圖，樹(shù)上貼有三種蘋(píng)果：紅蘋(píng)果、黃蘋(píng)果、青蘋(píng)果，三種蘋(píng)果背面分別貼有帶有“言字旁”、“單人旁”、“口字旁”偏旁的字，共有22個(gè)。
激趣：多漂亮的一棵蘋(píng)果樹(shù)！誰(shuí)能準確地叫出蘋(píng)果樹(shù)背面的字，摘到的蘋(píng)果就歸他。蘋(píng)果背面的字就藏在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì )認”中。小朋友們趕快讀一讀，記一記，等一會(huì )兒小組比賽看誰(shuí)摘的蘋(píng)果多。
�、磐纼蓚�(gè)互相問(wèn)問(wèn)，讀讀。（忘了可以查生字表）
�、七呑x邊想：每組字在字形上有什么特點(diǎn)。
�、撬娜诵〗M互讀、識記。
�、乳_(kāi)始“摘蘋(píng)果”的游戲。（每組比賽，師生相互正音）
師在蘋(píng)果樹(shù)一側貼出三個(gè)分別寫(xiě)著(zhù)“言字旁”、“單人旁”、“口字旁”的大蘋(píng)果貼圖，摘一個(gè)蘋(píng)果后，領(lǐng)讀，并把字卡揭下，貼到相應的大蘋(píng)果上。讀準音并貼對的，就能得到這個(gè)蘋(píng)果。
2、歸類(lèi)識字。
�、耪页鋈M字各自的字形特點(diǎn)。
�、浦该x，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀，齊讀。
3、變序抽檢。
教師用三組卡片隨機抽檢認讀。
4、擴展訓練。
這棵樹(shù)還會(huì )長(cháng)出哪些蘋(píng)果？（引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已還知道哪些帶有這三個(gè)偏旁的字）
三、學(xué)習第二題“我會(huì )讀”
1、同桌練讀，互相指正。
2、四人小組下互讀，齊讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀�？梢詸M著(zhù)讀，也可豎向讀。
四、學(xué)習第三題“我會(huì )寫(xiě)”
1、投影出示12個(gè)字，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。（注意讀準字音）
2、做“找兄弟”的游戲。（師出示12個(gè)字卡）
在這12個(gè)字中，有六對兄弟長(cháng)得可像啦！看看誰(shuí)最聰明，能把它們一一找出來(lái)。
�、胖该松吓_找，把找到的字“兄弟”（字卡）擺在一起。
�、菩〗M討論：為什么說(shuō)它們是“兄弟”？它們哪兒像，哪兒不像？（注意從音形義三方面引導比較）
�、切〗M互說(shuō)，互相補充，全班交流。
�、葦U展訓練：在你認識的字中，還有這樣的“兄弟”嗎？
3、指導書(shū)寫(xiě)。
�、艓熢谔镒指裰蟹秾�(xiě)，生書(shū)空。（先寫(xiě)“馬”與“鳥(niǎo)”）
提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要把不同的地方記住，字要寫(xiě)準確。
�、茖W(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。（要求字要寫(xiě)準確、勻稱(chēng)）
語(yǔ)文園地五教案4
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.積累背誦《弟子規》的選文。
2.閱讀《好天氣和壞天氣》，懂得做事不要只往壞處想，要向積極樂(lè )觀(guān)的方面思考。
3.引導學(xué)生愛(ài)上閱讀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，學(xué)習“日積月累”。
師：上節課我們認識了許多生字寶寶�？�，老虎大王發(fā)出邀請，要和大家比一比，誰(shuí)能最先讀出《弟子規》。
1.我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)競賽，看哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內讀完《弟子規》。(課件)
2.競賽要求。
(1)小組內每個(gè)同學(xué)都會(huì )讀后，就舉手告訴老師。
(2)檢查讀句子時(shí)，小組內同學(xué)每人讀一句話(huà)。輪流讀，組內同學(xué)不準提醒。
3.小組同學(xué)做好競賽準備。
4.識字比賽。
(1)按舉手的順序，每個(gè)小組同學(xué)輪流讀一遍。
(2)選派一名同學(xué)做好記錄。
(3)按時(shí)間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。
(4)請第一名的小組匯報學(xué)習經(jīng)驗。
(5)識字游戲，摘蘋(píng)果。
5.拍手朗讀。
6.背誦積累。
二、閱讀《好天氣和壞天氣》。
師：同學(xué)們真能干，看，老虎大王為我們豎起大拇指，告訴大家回家背給爸媽聽(tīng)。今天，我們再一起讀一篇文章《好天氣和壞天氣》。
1.出示自讀提示。(課件)
(1)試著(zhù)讀一讀短文，不認識的字查查字典，問(wèn)問(wèn)同桌或者老師，帶拼音的字多讀兩遍。
(2)畫(huà)出老奶奶和兒子的對話(huà)。
(3)老奶奶為什么天天在家里哭？
(4)畫(huà)出老爺爺的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
2.學(xué)生自由讀短文。
3.小組互相讀。
4.小組互相交流短文寫(xiě)的是什么。
5.展示老奶奶和兒子的對話(huà)。
6.理解老爺爺的話(huà)的意思。
7.分角色朗讀課文。
8.小結：
無(wú)論什么事情都要往好處想，看到積極樂(lè )觀(guān)的一面。
【板書(shū)設計】
語(yǔ)文園地五
《弟子規》
積極樂(lè )觀(guān)
【教學(xué)反思】
學(xué)生是課堂的主人，為體現學(xué)生的主體意識，在每次活動(dòng)前，我總是先讓學(xué)生自主學(xué)習、探究，讓他們經(jīng)歷探索的經(jīng)歷，然后再提供展示的舞臺，讓其充分交流、碰撞。在師生交流、生生交流中，不斷完善和鞏固知識、掌握知識，習得能力。為提高學(xué)生的積極性和學(xué)習的樂(lè )趣，我創(chuàng )設了豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設適合學(xué)生的活動(dòng)，如比賽等，變枯燥的練習為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導學(xué)生在快樂(lè )中積極主動(dòng)地參與認、讀、比、寫(xiě)、說(shuō)等學(xué)習活動(dòng)，真正使課堂成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和愿望的舞臺。
【拓展延伸】
《弟子規》(入則孝)
父母呼應勿緩父母命行勿懶
父母教須敬聽(tīng)父母責須順承
冬則溫夏則凊晨則省昏則定
譯文：
父母叫你的時(shí)候，要立刻答應，不能遲緩；父母讓你做事的時(shí)候，要馬上去做，不能拖延偷懶。
對父母的教誨，要恭敬地聆聽(tīng)；對父母的責備，要順從地接受。子女照料父母，冬天要讓他們溫暖，夏天要讓他們清爽涼快。早晨要向父母請安。晚上要替他們鋪好被子，伺候父母安眠。
【教學(xué)隨筆】
語(yǔ)文園地五教案5
一、教材說(shuō)明
這個(gè)語(yǔ)文園地里有五項練習，包括復習同偏旁的字、讀詞語(yǔ)、比較形近字、讀句說(shuō)句和讀兒歌。
二、教學(xué)建議
第一項“我會(huì )認”，是復習學(xué)過(guò)的帶“讠、亻、口”的三組字。通過(guò)歸類(lèi)認讀加深記憶。為此要讓每個(gè)同學(xué)獨立練習，忘了的字查查生字表，讀完之后想想每組字在字形上有什么特點(diǎn)。然后再同桌兩個(gè)同學(xué)互相讀讀問(wèn)問(wèn)，老師可用三組卡片變序抽檢。
第二項“我會(huì )讀”，內容是學(xué)過(guò)的字組成的詞。這些詞在口語(yǔ)中常用，多讀幾遍有利于鞏固生字，積累詞語(yǔ)�？梢运娜诵〗M的形式互相讀讀。橫向讀、豎向讀，讓學(xué)生自己變換讀法，讀得有興趣。讀前老師要提示讀準字音，讀后要注意檢查，糾正不準的讀音。
第三項“比比寫(xiě)寫(xiě)”，需區別六組形近字再寫(xiě)下來(lái)。有四組是一筆之差，有兩組字形差別在兩筆以上，要引導學(xué)生仔細辨認，學(xué)習深辨細究，把字看清楚。比較時(shí)要從音形義三個(gè)方面清楚地說(shuō)出每組兩個(gè)字的不同。如：“日”，讀ｒì，紅日、生日的“日”；“白”讀ｂáｉ，白云、雪白的“白”�！鞍住北取叭铡倍嘁黄��；颉鞍住比サ粢黄簿褪恰叭铡�。先同桌的兩人你說(shuō)一組，我說(shuō)一組，互相說(shuō)說(shuō)、互相補充，再全班交流。比較清楚后再寫(xiě)一寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要把不同的地方記住，字要寫(xiě)正確。
如“馬”第一筆是“”不帶“鉤”，“鳥(niǎo)”第二筆是 “”與“馬”不同，里面還有一點(diǎn)。要借助田字格把字寫(xiě)勻稱(chēng)，沒(méi)把握的同學(xué)可再看看課文中的范字。
第四項“讀讀說(shuō)說(shuō)”，要求通過(guò)讀句，了解“嗎、呢、吧”的用法，會(huì )用它們說(shuō)疑問(wèn)句。這三個(gè)語(yǔ)氣詞都可用在問(wèn)句里，“嗎”一般用于是非問(wèn)句，只需別人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的問(wèn)句，需對方說(shuō)出具體的答案；“吧”用于推測、估量的問(wèn)句，回答也只需肯定或否定。這些用法只供教師判斷學(xué)生用詞說(shuō)句合適不合適，對于學(xué)生則只要求通過(guò)讀句來(lái)培養語(yǔ)感，學(xué)著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)時(shí)先指導學(xué)生明白題目要求，再讀三句話(huà)，啟發(fā)學(xué)生想想三句話(huà)有什么相同的地方，指導讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。然后分組練讀學(xué)說(shuō)。最后檢查說(shuō)句的情況。
第五項“我會(huì )讀”，內容是一首兒歌。這首兒歌想象豐富，形象地描繪出白云的姿態(tài)，流露出作者對自然美景的喜愛(ài)之情。與第12課《雨點(diǎn)兒》有一定的聯(lián)系。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒(méi)學(xué)過(guò)，“著(zhù)”是多音字，要讓學(xué)生借助拼音讀準字音，注意輕聲的讀法。朗讀中可啟發(fā)學(xué)生想象自己在看白云，與白云談話(huà)，力求把兒歌的韻味讀出來(lái)。兒歌的內容不必講，要通過(guò)讀來(lái)感知了解。
三、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
語(yǔ)文園地五教案6
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這個(gè)語(yǔ)文園地有五項練習，分別是復習同偏旁的字、讀詞語(yǔ)、比較形近字、讀句說(shuō)句和讀兒歌。
二、教學(xué)建議
第一項“我會(huì )認”，是復習學(xué)過(guò)的帶“讠、亻、口”的字，用歸類(lèi)認讀的方式加深記憶�？上茸寣W(xué)生獨立練習，再想想每組字在字形上有什么共同點(diǎn)，然后同桌互查或教師抽查。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，建議采用游戲形式來(lái)學(xué)習，如，“摘蘋(píng)果”游戲。
出示蘋(píng)果樹(shù)貼圖，樹(shù)上貼三種蘋(píng)果：紅蘋(píng)果、黃蘋(píng)果、青蘋(píng)果。三種蘋(píng)果背面分別貼著(zhù)帶有“讠、亻、口”的字，在蘋(píng)果樹(shù)的一側貼出分別寫(xiě)著(zhù)“讠、亻、口”的三個(gè)筐。小朋友上臺摘下一個(gè)蘋(píng)果后，先領(lǐng)大家準確讀出背面的字，然后把字卡揭下來(lái)，貼到相應的筐上。讀對了，貼對了，就能得到這個(gè)蘋(píng)果。
第二項“我會(huì )讀”，內容是讀學(xué)過(guò)的字組成的詞。這些詞在平時(shí)的口語(yǔ)中較常用。多讀幾遍有利于鞏固生字，積累詞語(yǔ)。讀前，教師要提示讀準字音。練讀形式可以多種多樣，也可通過(guò)做游戲練讀。如，“奪紅旗”。
畫(huà)十二級臺階，每層臺階上寫(xiě)有一個(gè)詞語(yǔ)，最高處有一面紅旗。誰(shuí)讀得又對又快，誰(shuí)就能得到紅旗。
第三項“比比寫(xiě)寫(xiě)”，內容是區別六組形近字再寫(xiě)下來(lái)。要引導學(xué)生仔細辨認，把字看清楚。比較時(shí)應從字的音、形、義三方面清楚地說(shuō)出每組兩個(gè)字的不同。如“木”，讀ｍù，樹(shù)木、木頭的“木”；“本”，讀ｂěｎ，本子、本來(lái)的“本”�！氨尽北取澳尽倍嘁粰M�；颉氨尽比サ粢粰M就是“木”�？上茸灾靼l(fā)現，而后同桌互說(shuō)，再全班交流。也可用游戲的形式增強學(xué)習興趣。如，“找兄弟”。
把十二個(gè)字的卡片貼在黑板上，請學(xué)生把字形相近的“字兄弟”分六組擺在一起，說(shuō)說(shuō)它們哪兒長(cháng)得像，哪兒長(cháng)得不像。再說(shuō)說(shuō)在自己認識的字中，還有哪些這樣的“字兄弟”。比較清楚后再指導書(shū)寫(xiě)，要提示學(xué)生把不同的地方記住，寫(xiě)正確。
第四項“讀讀說(shuō)說(shuō)”，內容是要求通過(guò)讀句子，了解“嗎、呢、吧”的用法，會(huì )用它們說(shuō)疑問(wèn)句。這三個(gè)語(yǔ)氣詞都可用在問(wèn)句里�！皢帷币话阌糜谑欠菃�(wèn)句，只需別人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的問(wèn)句，需對方說(shuō)出具體的答案；“吧”用于推測、估量的問(wèn)句，回答可以是肯定也可以是否定。這些用法只供教師判斷學(xué)生用詞說(shuō)句是否合適時(shí)參考。對學(xué)生只要求通過(guò)讀句子來(lái)培養語(yǔ)感，學(xué)著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，不要求了解這方面的知識。教學(xué)時(shí)先指導學(xué)生弄清題目要求，再讀三句話(huà)，啟發(fā)學(xué)生想想三句話(huà)有什么相同的地方，指導讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣，然后再分組練讀、學(xué)說(shuō)�？捎谩氨荣愓f(shuō)句”的形式來(lái)檢查學(xué)生說(shuō)句的正誤。
第五項“我會(huì )讀”，內容是一首兒歌。兒歌想象豐富，形象地描繪了白云的姿態(tài)，表達了作者對大自然美景的喜愛(ài)之情。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒(méi)學(xué)過(guò)，“著(zhù)”是多音字，要引導學(xué)生借助拼音讀準字音。朗讀中可啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，讀出與白云談話(huà)的語(yǔ)氣，力求讀出兒歌的韻味，對兒歌的內容可通過(guò)讀來(lái)感知、了解。
三、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
語(yǔ)文園地五教案7
學(xué)習目標：
1、識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類(lèi)識記；
2、同音字辨析運用。
3、學(xué)習查字典方法。
4、學(xué)習歇后語(yǔ)，感受祖國語(yǔ)言的精妙。
5、鼓勵學(xué)生課外閱讀，培養學(xué)生閱讀好習慣。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教具：
課件、課本
第一課時(shí)
學(xué)習目標；
識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類(lèi)識記；
教學(xué)準備：課本、課件
教學(xué)過(guò)程;
一、板題示標
同學(xué)們，這節課我們來(lái)一起學(xué)習語(yǔ)文園地五的內容，這節課的內容是學(xué)習課本63頁(yè)，你們有信心完成這節課的任務(wù)嗎？
二、趣味識字（第一次先學(xué)后教）
1、自由讀，遇到不認識的字借助拼音讀正確。
2、同桌互相讀一讀，做做小老師。
出示生字：飯能飽茶泡輕鞭炮
3、請小老師上臺領(lǐng)讀。
4、請小老師說(shuō)說(shuō)你有什么地方要提醒同學(xué)嗎？
5、男女同學(xué)合作讀
6、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現：你發(fā)現每一句的最后一個(gè)字有什么特點(diǎn)嗎？
�。ㄗ筮叺钠源磉@字義，右邊的跟字音有關(guān)，韻母都是ao）
你還發(fā)現了什么？這三句像一個(gè)字謎，謎底都是“包”字。
小結：在平時(shí)生活中，從人們的說(shuō)話(huà)中可以認識許多字。
四、我的發(fā)現（第二次“先學(xué)后教”）
1、自讀，你有什么發(fā)現？
2、說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現。
3、小結：相同偏旁的字是一排�？谧峙缘淖执蠖嗪妥煊嘘P(guān)；提手字旁的字大多和手動(dòng)作有關(guān)；足字旁的字大多和腳動(dòng)作有關(guān)。
五、當堂訓練：背誦《趣味識字》
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、同音字辨析運用。
2、學(xué)習查字典方法。
3、學(xué)習歇后語(yǔ)，感受祖國語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)過(guò)程;
一、板題示標
同學(xué)們，這節課我們來(lái)一起繼續學(xué)習語(yǔ)文園地五的內容。
二、選一選，填一填（第一次“先學(xué)后教”）
1、讀一讀，看一看;這兩組字有什么相同和不同？
清——青在——再
2、請學(xué)生讀，觀(guān)察，再說(shuō)出來(lái)。
3、選一選，再填一填。同桌互相檢查。
三、查字典（第二次“先學(xué)后教”）
1、查頁(yè)碼：比一比誰(shuí)最快？
2、查字方法：
小組活動(dòng)：學(xué)生自查字典，問(wèn)詢(xún)查到字的方法，交流歸納查字典快捷的兩種方法：音序查字法、部首查字法。
3、學(xué)習查字典的兩種方法，分小組為單位練習，互幫互學(xué)。
4、比賽：查字典，我第一。
四、日積月累：（第三次“先學(xué)后教”）
1、自讀歇后語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
�。ㄐ笳Z(yǔ)前一部分是隱喻或比喻，后一部分是意義的解釋?zhuān)?/p>
2、小組交流：你讀懂了什么？
3、語(yǔ)境運用練習。
4、你還知道哪些歇后語(yǔ)？
五、當堂訓練：1、背誦歇后語(yǔ)。2、查字典訓練。
板書(shū)設計：
第三課時(shí)
學(xué)習目標：
培養學(xué)生閱讀好習慣，鼓勵學(xué)生課外閱讀。
教學(xué)過(guò)程;
一、板題示標
同學(xué)們，這節課我們來(lái)一起來(lái)讀一個(gè)有趣的故事——《狐貍和烏鴉》。
二、自讀故事（第一次“先學(xué)后教”）
1、讀一讀，自己沒(méi)有讀清楚的地方多讀一遍。
2、標出自然段。觀(guān)察圖：圖上畫(huà)的是哪個(gè)自然段的內容？
二、感悟故事：（第二次“先學(xué)后教”）
1、思考：狐貍一共和烏鴉說(shuō)了幾句話(huà)？找出來(lái)，讀一讀。
2、小組討論：這是一只什么樣的狐貍？為什么？
這是一只什么樣的烏鴉？為什么？
3、從這個(gè)故事中你懂得了什么？
三、拓展訓練：課后找寫(xiě)小動(dòng)物智慧的故事讀一讀，回到班上和同學(xué)交流。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
語(yǔ)文園地五教案8
教學(xué)目標
1、認識5個(gè)生字.
2、發(fā)現草字頭和木字旁表示的意思,了解漢字偏旁表義的構字規律.
3、辨析易混淆的音節
4、背誦《憫農》
5、發(fā)現筆順規則”從左到右”和”先撇后捺”,并按照規則書(shū)寫(xiě)漢字
學(xué)情分析
多數學(xué)生對漢語(yǔ)拼音掌握得較好,能借助拼音獨立認讀一些生字,并能根據所學(xué)筆順規則書(shū)寫(xiě)漢字.對田字格概念有了一定的認識,部分學(xué)生能觀(guān)察交流關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置,但表述不是很清楚,
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認識5個(gè)生字.
2、辨析易混淆的音節
3、發(fā)現筆順規則”從左到右”和”先撇后捺”,并按照規則書(shū)寫(xiě)漢字
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標
1、認識5個(gè)生字.
2、發(fā)現草字頭和木字旁表示的意思,了解漢字偏旁表義的構字規律.
3、辨析易混淆的音節
4、背誦《憫農》
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
認識5個(gè)生字,辨析易混淆音節
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
辨析易混淆音節
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)一、識字加油站
1、出示4組詞語(yǔ),學(xué)生認讀,在讀中正音.
2、同桌合作:打亂詞語(yǔ)順序,讓學(xué)生重新給詞語(yǔ)排隊.
3、同桌一起觀(guān)察,發(fā)現每組詞語(yǔ)排列的規律.
4、了解一年有幾個(gè)月,一月有幾天,一天可以分幾個(gè)時(shí)間段.
活動(dòng)二、我的發(fā)現
1、引導學(xué)生讀兩組不同偏旁的漢字,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現:每組漢字都是由相同的偏旁的組成的
2、根據提示,學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩組漢字的特點(diǎn),理解偏旁代表的意義.
3、出示三點(diǎn)水,鳥(niǎo)字旁,讓學(xué)生說(shuō)出帶有該偏旁的生字,并說(shuō)說(shuō)這些偏旁與什么有關(guān).
活動(dòng)三、字詞句運用
1、學(xué)生自己拼一拼,讀一讀
2、用不同的符號畫(huà)出平翹舌音,邊鼻音.
3、同桌比賽讀,比一比誰(shuí)讀得準.
4、打亂生字和拼音,學(xué)生連線(xiàn).
活動(dòng)四、日積月累
1、出示<憫農>,借助拼音自讀古詩(shī),讀準字音.
2、教師范讀,幫助學(xué)生正音.
3、簡(jiǎn)單交流不明白的地方,大致理解詩(shī)意.
4、練習背誦:1)教師引讀,學(xué)生接讀.2)學(xué)生背誦,3)抽生展示背誦.
第二學(xué)時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)書(shū)空同組里的兩個(gè)漢字,觀(guān)察發(fā)現兩個(gè)漢字共同的筆順規則“從左到右”和“先撇后捺”。
2、仔細觀(guān)察田字格中每個(gè)生字的位置,能相互交流提醒關(guān)鍵筆畫(huà)所在位置,比較斜撇和豎撇的不同寫(xiě)法,再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
3、回憶學(xué)過(guò)的漢字,知道哪些漢字運用了“從左到右”、“先撇后捺”和“從上到下”、“先橫后豎”的筆順規則。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
發(fā)現“從左到右”和“先撇后捺”的筆順規則,并能按照規則書(shū)寫(xiě)漢字。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
1、發(fā)現筆順規則"從左到右""先撇后捺"
2、觀(guān)察交流關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置.
教學(xué)活動(dòng)
導入一、復習導入
1、談話(huà)引入,揭示課題
上節課我們學(xué)習了語(yǔ)文園地五的識字加油站,我的發(fā)現,字詞句運用和日積月累,還�！皶�(shū)寫(xiě)提示”這一板塊,這節課我們將根據這一板塊的內容,來(lái)學(xué)習兩種新的筆順規則(出示詞卡,生讀:筆順規則 ),并按照筆順規則來(lái)寫(xiě)好漢字。
2、復習學(xué)過(guò)的兩種筆順規則:從上到下,先橫后豎
3、檢測已學(xué)筆順規則的運用
過(guò)渡:孩子們對這兩條筆順規則記得很熟,那有沒(méi)有掌握呢老師先來(lái)考考你們。老師寫(xiě)字”三””十”,學(xué)生說(shuō)筆順規則
4、介紹游戲闖關(guān)的學(xué)習形式
1)師介紹假想人物羲之哥哥出場(chǎng)
2)羲之哥哥介紹游戲闖關(guān)的學(xué)習形式
大家好,我是羲之哥哥,這節課我將和你們一起學(xué)習。大家喜歡做游戲嗎那我們今天的學(xué)習就以游戲闖關(guān)的形式進(jìn)行,游戲一共有三關(guān),我們全班分成四個(gè)游戲小分隊,闖關(guān)成功的小分隊將得到老師的神秘禮物一份,另外,最優(yōu)秀的小分隊則將得到神秘禮物兩份,有沒(méi)有信心成功
講授二、筆順規則我發(fā)現
(一)學(xué)習筆順規則:從左到右
1.出示第一組字:兒、林 ,學(xué)生齊讀
2.同桌自主書(shū)空,發(fā)現新的筆順規則
1)前邊已經(jīng)學(xué)習了兩種筆順規則:從上到下,先橫后豎。
2)那這兩個(gè)字里還藏著(zhù)什么新的筆順規則呢請同桌的兩個(gè)小朋友伸出你們的小手指,書(shū)空這兩個(gè)字,一邊書(shū)空,一邊思考,看你們能不能發(fā)現這個(gè)秘密。
3、抽生反饋
(1)預設一:能說(shuō)清楚或說(shuō)到一部分
生:“兒”字是從左到右寫(xiě),“林”是從上到下,從左到右寫(xiě)。
師:他究竟答對沒(méi)有呢, 咱們不急著(zhù)判斷,先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)羲之哥哥是怎么說(shuō)的
(微視頻)羲之哥哥講解:“兒”和“林”都可以看成左右兩部分,寫(xiě)兒字,先寫(xiě)左邊的撇,再寫(xiě)右邊的豎彎鉤;寫(xiě)林字,先寫(xiě)左邊的木字旁,再寫(xiě)右邊的木字。弟弟妹妹,看清楚了嗎這兩個(gè)字有一個(gè)相同的筆順規則,是什么呢
(2)預設二:完全不能發(fā)現規則
生1:“兒”先寫(xiě)撇再寫(xiě)豎彎鉤,……
師:小朋友,你準確地說(shuō)出了這兩個(gè)字的筆順,但這兩個(gè)字,它們都是先寫(xiě)的哪部分,再寫(xiě)哪部分它們的筆順規則是什么呢
生2:……(也說(shuō)不清楚)
師:不能發(fā)現沒(méi)關(guān)系,現在,我們聽(tīng)羲之哥哥是怎么說(shuō)的。
(出示微視頻)羲之哥哥:兒和林都可以看成左右兩部分,寫(xiě)兒字,先寫(xiě)左邊的撇,再寫(xiě)右邊的豎彎鉤;寫(xiě)林字,先寫(xiě)左邊的木字旁,再寫(xiě)右邊的木字。弟弟妹妹,看清楚了嗎這兩個(gè)字有一個(gè)相同的筆順規則,是什么呢
4、小結過(guò)渡:小朋友們很棒,發(fā)現了一個(gè)新的筆順規則,就是(生答:從左到右,師貼板書(shū)條)。而這兩個(gè)字(出示第二組字:本 天 ,生讀)它們又藏著(zhù)什么筆順規則呢請同桌兩人一起書(shū)空這兩個(gè)字,說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
(二)學(xué)習筆順規則:先撇后捺
1、學(xué)生自主書(shū)空,發(fā)現規則
2、抽生反饋
生:先橫后豎,從上到下……
師:小朋友們都有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛,那么這雙明亮的眼睛一定發(fā)現了這兩個(gè)字都有撇和捺,撇捺的書(shū)寫(xiě)順序是怎樣的呢請小朋友們用手指在桌上寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字,看你有沒(méi)有新的發(fā)現
師:現在你發(fā)現了嗎在寫(xiě)撇捺的時(shí)候,藏著(zhù)一條新的筆順規則,是什么呢
生:先撇后捺 。
師:羲之哥哥,他答對了嗎
羲之哥哥:恭喜你,答對了!弟弟妹妹,我們先來(lái)看這兩個(gè)字的筆順動(dòng)畫(huà),在一個(gè)字里,如果既有撇畫(huà),又有捺畫(huà),一般是先寫(xiě)撇后寫(xiě)捺。
3、師小結:本和天有一個(gè)相同的筆順規則,就是——生:先撇后捺(師舉板書(shū)條),跟老師一起讀:先撇后捺.學(xué)生讀后貼在黑板上.
小結:在四個(gè)小分隊的共同努力下,我們發(fā)現了兩個(gè)新的筆順規則(指板書(shū):從左到右,先撇后捺,生齊讀),成功闖過(guò)第一關(guān)!老師獎勵每個(gè)小分隊一面小紅旗,希望大家繼續努力,讓我們一起沖向第二關(guān):書(shū)寫(xiě)美觀(guān)我最棒。
講授三、書(shū)寫(xiě)美觀(guān)我最棒
(一)學(xué)生自主寫(xiě)字
過(guò)渡:發(fā)現了筆順規則,接下來(lái)我們就要按照這個(gè)筆順規則來(lái)寫(xiě)字了.
1、出示評價(jià)標準
按照筆順規則寫(xiě),一顆星。
寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà),一顆星。
書(shū)寫(xiě)端正,一顆星。
師:三顆星,亮晶晶,相信你們一定行!
2、師生對口令,作好寫(xiě)字姿勢
師:寫(xiě)字做到三個(gè)一 生:一尺,一拳,一寸,
師:頭正 生:身直,臂開(kāi),足安.
3、學(xué)生寫(xiě)字:描紅兩個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
(學(xué)生練寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導)
(二)展評學(xué)生作業(yè),發(fā)現寫(xiě)字問(wèn)題
問(wèn)題1:部分學(xué)生寫(xiě)”兒”和”天”字時(shí),把豎撇寫(xiě)成了斜撇.
問(wèn)題2:關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的占位不是很準確.
(三)比較豎撇與斜撇的不同寫(xiě)法,交流關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的占位
過(guò)渡:剛才孩子們在寫(xiě)的時(shí)候,老師發(fā)現出現問(wèn)題最多的是撇畫(huà)的寫(xiě)法,這四個(gè)字里都有一個(gè)撇畫(huà),但寫(xiě)法是不一樣的,有斜撇和豎撇。很多同學(xué)就把天字的豎撇寫(xiě)成了斜撇。
1.區分斜撇與豎撇
師:看來(lái),孩子們對豎撇和斜撇分得不是很清楚,咱們一起來(lái)看看,這四個(gè)字里的撇畫(huà)(將四個(gè)字的撇畫(huà)涂紅)哪些是斜撇,哪些是豎撇
抽生說(shuō).
2.學(xué)習兩種撇畫(huà)的不同寫(xiě)法
1)學(xué)生先觀(guān)察兩種撇畫(huà)的不同寫(xiě)法,然后匯報.
2)根據學(xué)生的回答,師引導得出斜撇和豎撇的不同寫(xiě)法
斜撇:起筆朝著(zhù)左下方,身子斜,尾巴尖。
豎撇:起筆朝下先豎著(zhù)寫(xiě),寫(xiě)一部分然后微微往左下彎撇出去,同樣尾巴也是尖尖的。
3、學(xué)生交流關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的占位
4、師范寫(xiě)”兒”字,提醒豎撇的寫(xiě)法,
(四)學(xué)生修改寫(xiě)字,再次展示評價(jià)
小結過(guò)渡:寫(xiě)字不是一朝一夕就能寫(xiě)好的,只要我們寫(xiě)字的時(shí)候仔細觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)的占位,按照筆順規則書(shū)寫(xiě),我相信不久的將來(lái),咱們班的孩子個(gè)個(gè)都能成為小書(shū)法家!老師宣布大家闖過(guò)第三關(guān),每個(gè)小分隊再加一面小紅旗。讓我們繼續闖關(guān),進(jìn)入最后一關(guān):筆順規則我會(huì )用。
講授四、筆順規則我會(huì )用
(一)筆順規則簡(jiǎn)單用
1、學(xué)生活動(dòng)
這節課學(xué)習了兩個(gè)新的筆順規則,大家還記得嗎一起讀一讀(學(xué)生看板書(shū)齊讀)。以前我們學(xué)過(guò)的許多漢字也用到了這兩種筆順規則,比如說(shuō)這五個(gè)字,它們分別用到了哪種筆順規則呢,請同桌兩個(gè)小朋友拿出字卡,合作把這些字放在相對應的筆順規則下邊.
2、抽生上臺展示
(二)筆順規則綜合用
1.回顧所學(xué)4種筆順規則,學(xué)生齊讀
2、游戲:挑戰星級
出示1.2.3三個(gè)星級的字卡,學(xué)生說(shuō)字的筆順規則,幾星級的字就要說(shuō)出幾種筆順規則
準備:一星級:云二星級:早三星級:林
小結:看來(lái)孩子們已經(jīng)掌握了這四條筆順規則,太厲害了!恭喜大家闖過(guò)最后一關(guān),再次給每個(gè)小分隊加上一面小紅旗!
活動(dòng)五、總結
這節課我們學(xué)習了兩條筆順規則,并按照規則書(shū)寫(xiě)了漢字,還對所學(xué)的四條筆順規則進(jìn)行了運用.祝賀大家順利通關(guān),掌聲送給自己!另外,老師宣布今天的優(yōu)秀小分隊是……下課后請到老師這里領(lǐng)取神秘禮物。下課!
語(yǔ)文園地五教案9
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)“交流平臺”的學(xué)習，引導學(xué)生明白提高閱讀速度的方法。
2.通過(guò)“語(yǔ)段運用”的練習，提升學(xué)生運用概括主要意思提高閱讀速度的能力。
3.理解“喋喋不休、悠然自得”的意思，并通過(guò)“助人為樂(lè )、左右為難”兩個(gè)例子的學(xué)習，能將“喋喋不休、悠然自得”兩個(gè)的意思用具體的情境表現出來(lái)。
4.通過(guò)朗讀并背誦“日積月累”中的名句，感悟語(yǔ)句中珍惜時(shí)間的真意。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導學(xué)生明白提高閱讀速度的方法，并再次進(jìn)行訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】提升學(xué)生概括能力，提升閱讀速度
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
第一課時(shí)
【教具準備】 課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習“交流平臺”。
1.讀一讀，找規律。
�。�1）讀一讀,找出提高閱讀速度的方法。（課件出示：書(shū)上四位同學(xué)的對話(huà)）
�。�2）學(xué)生自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀了以后了解什么？
�。�3）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結：
提高閱讀速度的方法，四個(gè)同學(xué)分別說(shuō)了自己的方法，集中體現在以下八點(diǎn)：
�、偌凶⒁饬﹂喿x；②連詞成句，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀；③不回讀；④帶著(zhù)問(wèn)題閱讀；⑤遇到不懂的地方先忽略繼續讀；⑥一邊讀一邊想；⑦圈劃關(guān)鍵詞句；⑧多加練習。
2.練一練，學(xué)運用。
出示：
春秋末期，齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派大夫晏子去訪(fǎng)問(wèn)楚國。楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話(huà)傳給了楚王。楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？”楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”晏子裝著(zhù)很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣�！背跽f(shuō)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我不生氣�！标套庸傲斯笆�，說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的.國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！闭f(shuō)著(zhù)他故意笑了笑，楚王只好陪著(zhù)笑。
楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著(zhù)一個(gè)囚犯，從堂下走過(guò)。楚王看見(jiàn)了，問(wèn)他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說(shuō)：“犯了盜竊罪，是齊國人�！背跣ξ貙﹃套诱f(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”楚國的大臣們聽(tīng)了，都得意揚揚地笑起來(lái)，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！背趼�(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了�！�
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
�。�1）集中注意力快速讀上面短文，一邊讀一邊想：楚王侮辱了晏子幾次，晏子是怎樣化解的？可以用“ ”畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句
�。�2）全班交流，教師小結：帶著(zhù)問(wèn)題讀，邊讀邊想，忽略不了解的地方，可以提高我們的閱讀速度。
3. 我拓展，我積累。
出示：
平時(shí)閱讀中，我也有一些加快閱讀的好方法，比如：我鍛煉一眼盡量多的看到并記住內容，這樣閱讀速度就會(huì )加快；還有閱讀時(shí)我先看看課文的表達方法，默讀速度也會(huì )加快。例如：
大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔心我們會(huì )把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會(huì )。八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！記得五次戰役的時(shí)候，由于敵機的封鎖，造成了暫時(shí)的供應困難。我們空著(zhù)肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭��！當時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養，敵機來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說(shuō)，這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？
小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧！怎么？心里難過(guò)，唱不出來(lái)？你一向是個(gè)剛強的孩子��！那一回，偵察員老王到敵占區去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著(zhù)。你媽媽知道了，帶著(zhù)你混進(jìn)敵占區，偷偷地靠近了關(guān)著(zhù)老王的那所小房子。你媽媽故意跟哨兵爭吵，引出那個(gè)班的敵人。你乘機鉆進(jìn)屋里，解開(kāi)老王身上的繩索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著(zhù)，狠狠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報！”小金花，你是多么剛強��！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么就落淚了呢？
大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著(zhù)雙拐，已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠不會(huì )忘懷您對我們的深情厚誼。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達萊花開(kāi)滿(mǎn)山野的時(shí)候，您知道我們缺少蔬菜，就挎著(zhù)籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……傷好以后，您只能靠著(zhù)雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達您會(huì )中國人民的友誼？
再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！
列車(chē)呀，請慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。
再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。
閱讀上面的短文就會(huì )發(fā)現，這篇短文共有6個(gè)自然段，前3個(gè)自然段的寫(xiě)法大體相同。首先都是用滿(mǎn)含懇求意愿的祈使句開(kāi)頭，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民密不可分的親情；中間敘述的內容主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事組成；都以肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句結尾；課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰士的心聲，表達了 “不是親人勝似親人”的感情。
�。�1）開(kāi)展計時(shí)閱讀。
�。�2）請閱讀快的學(xué)生進(jìn)行分享閱讀方法。
�。�3）教師小結：把握了短文表達的特點(diǎn)，閱讀時(shí)眼睛盡量多的看到內容，閱讀速度就會(huì )加快。
�。�4）第二次計時(shí)閱讀這段文字�？纯�，我快了（ ）秒。
【設計意圖：通過(guò)訓練，在訓練中，分享閱讀心得和方法，提升閱讀速度�！�
二、學(xué)習“詞句段運用”。
�。ㄒ唬└爬ㄖ饕馑�
1.讀一讀，找規律。
讀一讀要求，特別是第一個(gè)例子，我們知道這是概括詞句的主要意思練習。再讀文中泡泡里的話(huà)就會(huì )明白本題設置的目的，這也是加快閱讀速度的一種方法：及時(shí)概括語(yǔ)句的意思，提取主要信息，幫助我們加快閱讀的速度。
2.練一練，學(xué)運用。
在括號里寫(xiě)出句子的主要意思
�。�1）只要我們按下手電筒的開(kāi)關(guān)，立刻會(huì )出現一束光柱。光的速度是驚人的，大約是三十萬(wàn)千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！ （ ）
�。�2）在廣闊平原的地底下，挖了不計其數的地道，橫的、豎的、直的、彎的，家家相連，村村相通。 （ ）
3.我拓展，我積累
讀下面的句子，將主要意思填在后面的括號里。
�。�1）記得五次戰役的時(shí)候，由于敵機的封鎖，造成了暫時(shí)的供應困難。我們空著(zhù)肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭��！當時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下眼淚。 （ ）
�。�2）大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧。 （ ）
�。ǘ┳x句子，把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現出來(lái)。
1.讀一讀，找規律。
閱讀中將一段文字概括成為一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)，可以加快閱讀的速度，這種能力是需要反復練習的。本題目就是把成語(yǔ)再用具體的情景表現出來(lái)，是前一個(gè)題目的逆向練習。
2.練一練，學(xué)運用
讀句子，把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現出來(lái)。
�。�1）喋喋不休
�。�2）悠然自得
3.我拓展，我積累
讀下面的成語(yǔ)故事情景，然后用這個(gè)成語(yǔ)造句。
�。�1）戰國時(shí)期，趙國有兩位重臣藺相如與廉頗，因藺相如多次立功，趙王封他為相國，廉頗不服氣，認為自己的武功蓋過(guò)他的嘴，藺相如為了社稷，對廉頗多次避讓。廉頗得知他的良苦用心后慚愧不已，便背負荊條向藺相如請罪。
負荊請罪——
�。�2）有個(gè)賣(mài)盾和矛的楚國人，夸他的盾說(shuō)：“我的盾堅固無(wú)比，任何鋒利的東西都穿不透它.”又夸耀自己的矛說(shuō)：“我的矛鋒利極了，什么堅固的東西都能刺穿.”有人問(wèn)他：“用您的矛來(lái)刺您的盾，結果會(huì )怎么樣呢？”那人便答不上話(huà)來(lái)了.
自相矛盾——
三、學(xué)習“日積月累”。
1.讀一讀，找規律
讀中國從古到今四位名人說(shuō)的話(huà)會(huì )發(fā)現為什么將這四句放在一起？（這四句都是告訴人們要珍惜時(shí)間的。首先要說(shuō)說(shuō)這四句話(huà)的意思）
�。�1）不飽食以終日 不棄功于寸陰�！� 【晉】葛洪
出自東晉道教學(xué)者、著(zhù)名煉丹家、醫藥學(xué)家葛洪的《抱樸子·外篇·勖學(xué)卷第三》。教育人們不要一天到晚吃飽了不做事,不要浪費一點(diǎn)時(shí)間放棄用功。
�。�2）盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不待人�！緯x】陶淵明
東晉文學(xué)家陶淵明的《雜詩(shī)》八首之一，就是說(shuō)時(shí)間很寶貴，人的一生中沒(méi)有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時(shí)間，時(shí)間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，珍惜時(shí)間。
�。�3）莫等閑，白了少年頭，空悲切�！舅巍吭里w
出自北宋名將岳飛的《滿(mǎn)江紅》，意思是年輕時(shí)要珍惜生命和時(shí)間，去學(xué)習、體驗和闖蕩，而不要等到年老時(shí)，才來(lái)懊悔自己年輕時(shí)虛度光陰，一無(wú)所成，到那時(shí)都已經(jīng)太晚了，只有嘆息和悲傷了。
�。�4）多少事，從來(lái)急；天地轉，光陰迫。一萬(wàn)年太久，只爭朝夕�！珴蓶|
出自毛澤東一九六三年一月九日寫(xiě)的《滿(mǎn)江紅·和郭沫若同志》一詩(shī)。意思是天下的事情，從來(lái)都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬(wàn)年后才等來(lái)勝利，實(shí)在是太久，我們要抓緊時(shí)間，力求主動(dòng)，只爭朝夕。
2.練一練，學(xué)運用
根據描述的情景，從上面四句中選擇比較合適的話(huà)送給他。
�。�1）弟弟貪玩，不好好學(xué)習，媽媽每次催他學(xué)習，他總說(shuō)時(shí)間多著(zhù)呢，長(cháng)大再學(xué)也不遲。如果讓你勸說(shuō)并送給他一句話(huà)，你會(huì )送哪句比較合適。
�。�2）表哥大學(xué)畢業(yè)，成天玩不去工作，他說(shuō)等自己玩好了再去創(chuàng )業(yè)，你用哪一句去勸說(shuō)他比較合適？
3.我拓展，我積累
�。�1）《雜詩(shī)》東晉文學(xué)家陶淵明
人生無(wú)根蒂。飄如陌上塵。分散逐風(fēng)轉。此已非常身。
落地為兄弟。何必骨肉親。得歡當作樂(lè )。斗酒聚比鄰。
盛年不重來(lái)。一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不待人。
�。�2）《滿(mǎn)江紅》岳飛
怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(cháng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？駕長(cháng)車(chē)，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。
(3) 《偶成》宋代朱熹
少年易老學(xué)難成， 一寸光陰不可輕。 未覺(jué)池塘春草夢(mèng)， 階前梧葉已秋聲。
板書(shū)設計：
交流平臺：提高
概括主要意思提高閱讀速度
語(yǔ)文園地一 詞句段運用
把成語(yǔ)的意思變成具體語(yǔ)境
日積月累：珍惜時(shí)間的名言
語(yǔ)文園地五教案10
教學(xué)目標
1、運用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，積累詞語(yǔ)。
2、辨認六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)。
3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說(shuō)疑問(wèn)句，發(fā)展語(yǔ)言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語(yǔ)感。
課前準備
蘋(píng)果樹(shù)貼圖，水果貼圖，生字卡片，詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一、導入。
小朋友們，你們想不想玩游戲？這節課，我們就一起到“語(yǔ)文園地”去玩幾個(gè)有趣的游戲。
游戲一：摘蘋(píng)果(我會(huì )認)
1、出示蘋(píng)果樹(shù)貼圖，樹(shù)上有三種蘋(píng)果：紅蘋(píng)果、黃蘋(píng)果 、青蘋(píng)果，三種蘋(píng)果背面分別貼著(zhù)帶有“讠”、“亻”、“口”偏旁的字，共22個(gè)。
激趣：多漂亮的一棵蘋(píng)果樹(shù)!誰(shuí)能準確地叫蘋(píng)果背面的“字朋友”的名字，摘到的蘋(píng)果就送給他。蘋(píng)果背面的“字朋友”就 在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì )認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會(huì )兒，比比哪個(gè)小組摘的蘋(píng)果多。
2、學(xué)生自由練讀、識記。
3四人小組互讀。教師巡視，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導。
4、做游戲。
A、在蘋(píng)果樹(shù)的一側貼出分別寫(xiě)著(zhù)“讠”、“亻”“口”的三個(gè)大蘋(píng)果貼圖。
介紹游戲規則：摘下一個(gè)蘋(píng)果后，先領(lǐng)著(zhù)大家準確地叫出背面的“字朋友”的名字，然后把字卡揭下來(lái)，貼到相應的大蘋(píng)果后面。讀準了，貼對了，就能得到這個(gè)蘋(píng)果。
B、做游戲的過(guò)程中，教師引導學(xué)生互相正音。
5、歸類(lèi)識記。
A、找出三組字各自的字形特點(diǎn)。
B、小組齊讀，全班齊讀。
6、變序抽檢。
教師變序抽取三組字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
7、擴展訓練：這棵樹(shù)還會(huì )長(cháng)出哪些蘋(píng)果？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些帶有這三個(gè)偏旁的字，鼓勵在生活中識字。
游戲二：吃水果(我會(huì )讀)
水果上寫(xiě)有12個(gè)詞語(yǔ)的五種不同排列方式。
介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語(yǔ)，都 讀對了就能得到一張水果貼圖。
2、同桌練讀，小組練讀。
3、做游戲，教師適時(shí)正音。
游戲三：幫“字朋友”找“兄弟”(比比寫(xiě)寫(xiě))
1、出示12張生字卡，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2、游戲：在這12個(gè)生字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們 ？
A、請6名學(xué)生分別上臺找一找，把找到的字“兄弟”擺在一起。
B、四人小組討論：為什么說(shuō)它們是“兄弟”？它們哪兒長(cháng)得像，還有哪兒長(cháng)得不像？
C、全班交流�？梢砸龑W(xué)生用這樣的形式交流：“日”，生日、日子；“白”，“雪白、白云；“白”比“日”多一撇。
3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？
4、書(shū)寫(xiě)指導。
A？教師用黑板上的田字格范寫(xiě)“馬”與“鳥(niǎo)”、“四”與“西”。
B、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。要求書(shū)寫(xiě)正確，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
上節課，我們玩了三個(gè)有趣的游戲，把這些“字朋友”、“詞語(yǔ)朋友”記得更牢了。
來(lái)，跟它們打打招呼。
這節課，我們再一起到語(yǔ)文園地參加兩項比賽吧!
讀句說(shuō)句比賽(讀讀說(shuō)說(shuō))：
1、指導讀句子。A、出示三句話(huà)，教師范讀。
B、指名讀。
2、找找這三句話(huà)的共同點(diǎn)。
A、讀了這三句話(huà)，你發(fā)現了什么？同桌討論，全班交流。
B、同桌互相讀讀、問(wèn)問(wèn)。
3、說(shuō)句子比賽。
A、小組合作，用“嗎、呢、吧“分別說(shuō)句子。
B、以小組為單位進(jìn)行比賽。比賽方法：各組選擇三個(gè)句子參賽，每個(gè)組員都要有說(shuō)的機會(huì )，由小組長(cháng)自主安排，可以一人說(shuō)一句，也可以?xún)扇艘黄鹫f(shuō)一句。
C、評議，選出本項比賽的冠軍小組。
評議從兩方面進(jìn)行：“嗎、呢、吧”是否用得準確；說(shuō)話(huà)時(shí)是否體現出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
D、說(shuō)得不理想的學(xué)生再試一次。
朗讀比賽(我會(huì )讀)：
1、教師范讀《天上的小白羊》，學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像。
2、交流感受：聽(tīng)著(zhù)老師朗讀，你好像看見(jiàn)了什么？
3、學(xué)生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會(huì )讀、讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。
4、小組合作學(xué)習：交流各自遇到的困難，互幫互學(xué)。
5、指導朗讀。
A、各組提出自己小組還沒(méi)有解決的困難，請教師和其他組的同學(xué)幫忙。
B、教師指導朗讀。重點(diǎn)指導學(xué)生讀準”站、躺、凉、肥、才“五個(gè)字及多音字”著(zhù)“。
6、朗讀比賽。
A？小組合作練習朗讀。
B、第一輪比賽：各組派一名代表參加。
C、第二輪比賽：小組集體參加。
D、評選朗讀比賽的個(gè)人冠軍和小組冠軍。
7、擴展訓練。
A、討論：天上的白云有時(shí)像成群的小白羊，有時(shí)又像什么呢？
B、學(xué)生根據自己的想像和平時(shí)的觀(guān)察，試著(zhù)改編這首兒歌，如《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……
C、全班交流。
語(yǔ)文園地五教案11
學(xué)習目標：
1.交流感受到的父母之愛(ài)及對父母之愛(ài)的回報，注意用具體事例表達真情實(shí)感，提高口語(yǔ)交際的能力。
2.寫(xiě)父母對自己的愛(ài)要表達真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。
3.能發(fā)現同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表述。
4.認讀與樹(shù)木有關(guān)的形聲字，背誦古詩(shī)《游子吟》。
5.展示綜合性學(xué)習成果。
課前準備：
1.選定凝聚著(zhù)父母之愛(ài)和回報父母之愛(ài)的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2.準備為回報父母之愛(ài)而做的禮品。
3.邀請學(xué)生家長(cháng)參加口語(yǔ)交際課
口語(yǔ)交際
導入課題，激發(fā)交際興趣
同學(xué)們，在這幾天的綜合性學(xué)習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛(ài)情深似海，我們在愛(ài)中一天天長(cháng)大。今天，就讓我們把自己感受到的愛(ài)表達出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享。（板書(shū)課題）
回憶感人事例，同桌交際
拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事，然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。有什么問(wèn)題可以提問(wèn)，在交際中把事情的細節回憶清楚。
小組交際，邀請父母一同參加
1.組員輪流說(shuō)，拿出課前準備的物品，向同學(xué)和父母介紹。
2.在聽(tīng)的過(guò)程中，可以直接向同學(xué)的父母提出問(wèn)題。
3.推舉出代表參加全班交流。
全班交際
1.各組代表輪流上臺，展示綜合性學(xué)習收集的物品，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。
2.對自己的父母說(shuō)幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己應該怎樣愛(ài)他們。
�。ㄈ纾捍蠹铱�，這張照片是我剛四十天時(shí)拍的。我依偎在媽媽的懷里，正甜甜地笑呢。在這次綜合性學(xué)習中，我通過(guò)采訪(fǎng)奶奶了解到，原來(lái)我小時(shí)候愛(ài)哭，是因為我肚子疼。每天夜里我都哭得媽媽沒(méi)法睡覺(jué)。每到那時(shí)，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著(zhù)我在屋里遛來(lái)遛去，一遛就是一兩個(gè)小時(shí)，有時(shí)我哭得太厲害了，媽媽又著(zhù)急又心疼。奶奶說(shuō)我出生后的三個(gè)月，一直這樣，而媽媽因為總抱著(zhù)我，累出了肩周炎。
媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)：您為我付出得太多了。我一定要好好學(xué)習，還有鍛煉身體，讓身體棒棒的，等您老了的時(shí)候照顧您）
3.回答同學(xué)提出的問(wèn)題。
模擬采訪(fǎng)，家長(cháng)學(xué)生交際
1.我們剛才聽(tīng)了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛(ài)是深沉的、寬廣的，更是無(wú)私的。我們可能有許許多多的話(huà)想對爸爸媽媽說(shuō)，也可能有許多問(wèn)題要請教別的同學(xué)的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學(xué)的父母到前面，我們根據剛才同學(xué)所介紹的感人事，來(lái)采訪(fǎng)這些叔叔阿姨，好嗎？
2.在學(xué)生與家長(cháng)的交際中，進(jìn)一步感受親情之愛(ài)。
與自己的家長(cháng)自由交談，溝通情感
習作
拓展思路，激發(fā)習作興趣
1.同學(xué)們，我們剛剛上完一節洋溢著(zhù)愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì )忘記。這節課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么。
2.自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰菒�(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠近，都值得我們用心去寫(xiě)。
鼓勵有個(gè)性的表達
1.我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽?zhuān)敲�，我們應該如何�?xiě)，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛(ài)呢？讓我們小組內討論一下。
2.各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫(xiě)法有幾種（如，寫(xiě)信，給自己的習作繪制插圖，附上照片，在習作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話(huà)等）。明確：只要表達了真情實(shí)感，把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì )將我們的習作當做最好的禮品。
進(jìn)行習作，注意書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)句通順。教師對部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導
延伸課外
1.同學(xué)們，我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液�，請讀給父母聽(tīng)。
2.讓爸爸媽媽對你寫(xiě)的內容提出意見(jiàn)，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫(xiě)上批語(yǔ)，做上“星級評價(jià)”。
語(yǔ)文園地五教案12
學(xué)習目標
1.交流感受到的父母之愛(ài)及對父母之愛(ài)的回報，注意用具體事例表達真情實(shí)感，提高口語(yǔ)交際的能力。
2.寫(xiě)父母對自己的愛(ài)要表達真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。
3.能發(fā)現同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表述。
4.認讀與樹(shù)木有關(guān)的形聲字，背誦古詩(shī)《游子吟》。
5.展示綜合性學(xué)習成果。
課前準備
1．選定凝聚著(zhù)父母之愛(ài)和回報父母之愛(ài)的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2．準備為回報父母之愛(ài)而做的禮品。
口語(yǔ)交際
1.組員輪流說(shuō)，拿出課前準備的物品，向同學(xué)介紹，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。
2．說(shuō)說(shuō)自己應該怎樣愛(ài)父母。
習作
上完一節洋溢著(zhù)愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我終生也不會(huì )忘記�，F在我就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對自己的愛(ài)。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。
提示：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰菒�(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠近，都值得我們用心去寫(xiě)。只要表達了真情實(shí)感，把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì )將我們的習作當做最好的禮品。
我的發(fā)現
提示：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現象，對閱讀、寫(xiě)作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以，還可以向人請教。
1．自讀兩組句子。
說(shuō)說(shuō)“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
2．我發(fā)現，還有一些字也有這個(gè)特點(diǎn)。
如：花
a.公園里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不亂花錢(qián)。
d.林子里鳥(niǎo)可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！
日積月累
讀讀認認
1．背誦兒歌，看誰(shuí)背得正確、流利。
2．我發(fā)現這些生字都是字，偏旁都是。
讀讀背背：練習背誦。
展示臺
這幾天，無(wú)論是課內學(xué)習還是課外綜合性學(xué)習，同學(xué)們都感受到了深深的愛(ài)，它是我們生命的養分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過(guò)的習作以及綜合性學(xué)習中為回報父母之愛(ài)的各種小制作、記錄等準備向大家展示。
小組合作
1.小組成員共同利用課桌搭建一個(gè)展示臺，將每個(gè)組員的作品都展示出來(lái)。
2.小組成員互相介紹展品的來(lái)歷及制作過(guò)程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問(wèn)，也可邀請老師參加。各組巡回參觀(guān)，在參觀(guān)過(guò)程中有不懂的問(wèn)題可以提問(wèn)。
語(yǔ)文園地五教案13
一、導入。
諸葛孔明足智多謀，運籌帷幄；黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛，是個(gè)大孝子；齊天大圣孫悟空神通廣大；大觀(guān)園里的林妹妹多愁善感……今天我們就品讀精彩故事，進(jìn)一步認識他們。
二、全班交流。
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介《西游記》的作者吳承恩。
吳承恩：（約1500年－1583年），淮安府山陽(yáng)縣（今江蘇省淮安區）人，中國明代杰出的小說(shuō)家。自幼敏慧，博覽群書(shū)，尤喜愛(ài)神話(huà)故事。
�。ǘ┖�(jiǎn)介《西游記》。
《西游記》是一部中國古典神魔小說(shuō)，為中國“四大名著(zhù)”之一。主要描寫(xiě)了唐朝太宗貞觀(guān)年間孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護唐僧西行取經(jīng)，沿途歷經(jīng)磨難（連同唐僧出生到取經(jīng)前的磨難共九九八十一難），一路降妖伏魔，化險為夷，最后到達西天，取得真經(jīng)的故事，表現了懲惡揚善的古老主題。
三、品讀片段，自主準備。
漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步�，F在，就讓我們隨著(zhù)唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚的腳步，體驗《西游記》中險境迭出的取經(jīng)之旅。三打白骨精、大戰紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王、三借芭蕉扇……一個(gè)個(gè)扣人心弦的故事會(huì )吸引我們一口氣讀下去。
請看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三借芭蕉扇”中，神通廣大的孫悟空與同樣變化多端的牛魔王斗法的精彩情形：
課件出示：
這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個(gè)海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來(lái)，落在天鵝身上，抱住頸項嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來(lái)嗛海東青，行者又變作一個(gè)烏鳳，專(zhuān)一趕黃鷹。牛王識得，又變作一只白鶴，長(cháng)唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高鳴一聲。那白鶴見(jiàn)鳳是鳥(niǎo)王，諸禽不敢妄動(dòng)，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認得，也就落下翅來(lái)，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來(lái)趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢(qián)花斑的大豹，要傷餓虎。行者見(jiàn)了，迎著(zhù)風(fēng)，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復轉身要食大豹。
討論交流。
1、選文中的“大圣”、“行者”和“孫行者”都是指誰(shuí)？（孫悟空）
2、選文中分別提到了哪幾種動(dòng)物？
�。ê|青、天鵝、黃鷹、烏鳳、白鶴、丹鳳、香獐、餓虎、大豹、狻猊）
3、讀了這個(gè)片段，你想怎樣評價(jià)孫悟空？（孫悟空真是神通廣大�。。�
4、教師總結：
《西游記》的藝術(shù)特色，可以用兩個(gè)字來(lái)概括，一是幻，一是趣；而不是一般的幻，是奇幻，不是一般的趣，是奇趣。小說(shuō)通過(guò)大膽豐富的藝術(shù)想象，引人入勝的故事情節，創(chuàng )造出一個(gè)神奇絢麗的神話(huà)世界�！段饔斡洝返乃囆g(shù)想象奇特，豐富、大膽，在古今小說(shuō)作品中罕有其匹的。孫悟空活動(dòng)的世界近于童話(huà)的幻境，十分有趣，而且在這個(gè)世界上，有各種各樣稀奇有趣的妖怪，真是千奇百怪，豐富多彩。浪漫的幻想，源于現實(shí)生活，在奇幻的描寫(xiě)中折射出世態(tài)人情�！段饔斡洝返娜宋�、情節、場(chǎng)面，乃至所用的法寶、武器，都極盡幻化之能事，但卻都是凝聚著(zhù)現實(shí)生活的體驗而來(lái)，都能在奇幻中透出生活氣息，折射出世態(tài)人情，讓讀者能夠理解，樂(lè )于接受。
五、演講比賽。
1、小組的代表談感受。
2、其他同學(xué)聽(tīng)的時(shí)候，可以提出問(wèn)題，要是看過(guò)同樣的書(shū)，可以補充談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、好書(shū)推薦。
《三國演義》是中國古典四大名著(zhù)之一，書(shū)中描寫(xiě)了很多充滿(mǎn)智慧和武藝高超的人。如禮賢下士的劉備、膽略超群的孫權、大軍事家曹操、神機妙算的諸葛亮……給我印象深刻的還有“關(guān)羽溫酒斬華雄”這一段，它講的是關(guān)羽在一杯溫酒還沒(méi)有變冷的時(shí)候，就斬掉了華雄。你想不想知道具體的故事呢？那趕快來(lái)讀《三國演義》吧！
《水滸傳》是中國古典四大名著(zhù)之一，它以驚心動(dòng)魄的故事情節，頂天立地的人物英雄形象，以及史詩(shī)般的筆觸征服了中國讀者。在《水滸傳》中，至少出現了一二十個(gè)個(gè)性鮮明的典型形象，如：倒拔垂楊柳的魯智深、智取生辰綱的吳用、及時(shí)雨宋江、鼓上蚤時(shí)遷……這些形象有血有肉，栩栩如生，躍然紙上。相信你讀后一定大開(kāi)眼界，受益匪淺。
語(yǔ)文園地五教案14
第一課時(shí)
我的發(fā)現
此次活動(dòng)旨在引導學(xué)生自主識字，發(fā)現漢字的結構特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是由兩個(gè)或三個(gè)相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱(chēng)、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學(xué)中教師要有意識地引導學(xué)生自主發(fā)現，在探究和發(fā)現中學(xué)會(huì )學(xué)習，體會(huì )發(fā)現的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：這些字在構字上有什么特點(diǎn)？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何利用這種構字特點(diǎn)記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）
3、引導學(xué)生歸納自己的發(fā)現，如果還有其他發(fā)現教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字？
第二課時(shí)
日積月累
這次活動(dòng)安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學(xué)習的九個(gè)漢字都是用“減一減”的辦法在已經(jīng)學(xué)過(guò)的形聲字的基礎上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學(xué)中教師要引導學(xué)生發(fā)現構字規律，自主識字�！白x讀記記”重在積累詞語(yǔ)，要讓學(xué)生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語(yǔ)中兩個(gè)詞之間搭配的準確性�！白x讀背背”重在體會(huì )諺語(yǔ)蘊涵的人文思想。四條諺語(yǔ)包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學(xué)會(huì )真誠地關(guān)心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來(lái)溫暖，而且能給自己帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
讀讀認認
過(guò)程 ：
1、借助拼音自讀生字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？（九個(gè)漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的形聲字的基礎上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）
2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？
3、組內互查讀音；給生字組詞；
讀讀記記
1、自由讀詞，說(shuō)說(shuō)這六個(gè)四字成語(yǔ)的出處。
2、做連線(xiàn)練習。
雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻
傾盆大作芬芳相間
陽(yáng)光大雨黑白舞動(dòng)
3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)。
泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）
讀讀背背
1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？
2、背誦諺語(yǔ)：個(gè)人背、組內背、競賽背（教師只略述某個(gè)句子的大意，然后看誰(shuí)能最先背出相關(guān)的諺語(yǔ)。）
3、課外查找這樣的句子，抄寫(xiě)在積累本上。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際
這是圍繞本組“關(guān)愛(ài)與奉獻”主題設計的口語(yǔ)交際話(huà)題。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生得到交際鍛煉，促進(jìn)交際活動(dòng)的展開(kāi)與深入。
交際準備：
1、課前組織學(xué)生以小組為單位調查周?chē)欠裼行枰獛椭娜恕?/p>
2、劃分交際小組，布置教室。
組織過(guò)程：
1、播放歌曲《學(xué)習雷鋒好榜樣》，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尋找話(huà)題：你周?chē)行枰獛椭娜藛幔?/p>
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。
3、個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學(xué)習伙伴說(shuō)說(shuō)，互相評議。
4、在組內開(kāi)展獻愛(ài)心活動(dòng)，大家群策群力發(fā)表意見(jiàn)，互相取長(cháng)補短。然后根據商量的方案，試著(zhù)表演一下幫助的過(guò)程。
5、組內展示表演，評出“最佳創(chuàng )意獎”“最佳表演獎”。
第四課時(shí)
展示臺
這部分包括“故事會(huì )”和“擂臺”兩項活動(dòng)。重在培養學(xué)生認真聽(tīng)取別人發(fā)言，大膽表述見(jiàn)解，積極參與討論的能力�！肮适聲�(huì )”是對本組“奉獻與關(guān)愛(ài)”專(zhuān)題的拓展和延伸。教學(xué)時(shí)可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，也可以在活動(dòng)前讓學(xué)生繼續查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書(shū)刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時(shí)還要留心身邊的同伴、家長(cháng)、鄰居和其他人樂(lè )于助人的事，做好活動(dòng)的準備�！袄夼_”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。
故事會(huì )
課前準備：
1、在黑板上要寫(xiě)上會(huì )標。
2、查閱有關(guān)雷鋒的書(shū)刊、文字和圖片資料。
3、把學(xué)生劃分成若干小組。
組織過(guò)程：
1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻》，創(chuàng )設情境。
2、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事。
4、師生共同評議。
擂臺
1、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
2、教師發(fā)給學(xué)生生字卡，選出又快又準的小組為優(yōu)勝組。題卡設計如下：
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁(yè)
3、交流經(jīng)驗，共同評議，頒發(fā)獎品。
語(yǔ)文園地五教案15
一、教學(xué)目標：
1.繼續深化學(xué)生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛(ài)。
2.在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達能力。
3.發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
4.積累關(guān)于生命的名言警句。
5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì )其中蘊含的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、完成寫(xiě)作。
三、課前準備：
1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2.搜集關(guān)于生命的名言警句。
四、教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入
生命，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應該認真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
二、自主準備
1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。
2.投影出示：
內容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現象；
講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3.回憶本組學(xué)習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。
5.自己輕聲練習講述。
三、暢所欲言
1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導。
2.每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。
四、總結評價(jià)
1.自我評價(jià)：自己在這節課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，
與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2.學(xué)生評價(jià)：你認為這節課誰(shuí)的表現最佳？為什么？
3.教師評價(jià)：總結本節課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
第二、三課時(shí) 習作
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧。
二、閱讀提示，明確要求
1.學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習作要求。
2.投影出示習作要求：
內容具體；
寫(xiě)出真實(shí)感受；
題目自定。
三、試寫(xiě)初稿，反復修改
1.學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2.好文章是改出來(lái)的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。
3.小組內互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評
1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
2.請部分學(xué)生介紹自己習作中的成功之處。
五、謄寫(xiě)作文，制作墻報
1.再次修改自己的習作，直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。
2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的板報。
第四課時(shí) 我的發(fā)現 日積月累 成語(yǔ)故事
一、復習導入
1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。
二、我的發(fā)現
1.同學(xué)們，學(xué)習完本組課文后，你發(fā)現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現了什么。
2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認識，之后請學(xué)生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。 ──丁玲
b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。 ──列夫托爾斯泰
c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。 ──車(chē)爾尼雪夫斯基
d.一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛(ài)因斯坦
e.人只有獻身于社會(huì )，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。 ──愛(ài)因斯坦
3.請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評。
4.鼓勵學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書(shū)簽。
四、成語(yǔ)故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。
2.小組交流，談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊含的道理，結合實(shí)際談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )。
4.練習講述這個(gè)故事。
【語(yǔ)文園地五教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文園地五的教案08-23
語(yǔ)文園地五教案09-03
《語(yǔ)文園地五》教案06-14
語(yǔ)文園地五教案范例10-06
語(yǔ)文園地五優(yōu)秀教案10-28
小學(xué)語(yǔ)文園地五教案09-19
小學(xué)語(yǔ)文《園地五》教案08-24
語(yǔ)文園地五的優(yōu)秀教案06-16
小學(xué)語(yǔ)文《園地五》教案06-23