《木蘭從軍》語(yǔ)文教案12篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《木蘭從軍》語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《木蘭從軍》語(yǔ)文教案1
教學(xué)要求
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
2學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
3理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
教學(xué)重、難點(diǎn)
1復習部首查字法
2有感情地朗讀課文，背誦課文
3說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一導入
1同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？
2那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？
3板書(shū)課題，齊讀
4解題
5花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？
二初讀課文
1自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字
2出示
名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡
戰袍渡燕山赫赫
�。�1）自由讀
�。�2）你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
�。�3）教學(xué)2個(gè)多音字
a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
B燕讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�4）指名讀，齊讀生字詞
�。�5）教學(xué)生字字形
�。�6）齊讀
3這篇課文一共有幾個(gè)自然段
4開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評議
5默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞
6討論交流
7再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三復習查字典
1復習部首查字法
2用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準。
四布置作業(yè)
第二課時(shí)
一復習
1認讀詞語(yǔ)
2指名讀課文，思考：花木蘭是誰(shuí)？
二精讀課文
�。ㄒ唬┲该x第2自然段
1第2自然段有幾句話(huà)
2默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？
3討論交流，邊講邊練習朗讀
4花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢？
5四人小組交流
6指名說(shuō)，師生評議
7課文讀到這兒，你們覺(jué)得花木蘭是個(gè)怎樣的人？
8指導朗讀
9練習背誦
�。ǘ┑�3自然段
1花木蘭告別了家人，從此開(kāi)始了她的戎馬生涯，這時(shí)的花木蘭又是怎樣的？
2指名讀
3出示
木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)
�。�1）指名讀
�。�2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過(guò)”這一連串的動(dòng)詞能不能調換，為什么？從這些詞，可以看出什么？
�。�3）指導朗讀
4什么是戰功？“赫赫戰功”呢？
5同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。
6看插圖1，你覺(jué)得此時(shí)的花木蘭怎樣？
7指導朗讀
8練習背誦
�。ㄋ模┑�4自然段
1指名讀
2看圖2，說(shuō)說(shuō)當將士們知道英勇善戰的花木蘭原來(lái)是位“文靜俊美的姑娘”時(shí)會(huì )怎么想？
3指導朗讀，表達自己對花木蘭的欽佩之情。
4練習背誦
三總結全文
1齊讀課文，填空
花木蘭是一位（）女英雄。
2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚了花木蘭尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
3齊背課文
四布置作業(yè)
展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
板書(shū)：
12木蘭從軍
女扮男裝
愛(ài)國愛(ài)家
替父從軍
《木蘭從軍》語(yǔ)文教案2
教學(xué)要求：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )木蘭愛(ài)親人、愛(ài)國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設計：
一、導入
1、師：在課下老師了解到許多同學(xué)喜歡聽(tīng)故事，今天我就請一位同學(xué)把《木蘭從軍》的故事講一講，好不好？
2、學(xué)生講故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學(xué)生思考發(fā)言。
三、再讀課文，閱讀理解，指導朗讀。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說(shuō)一說(shuō)理由嗎？
2、學(xué)生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學(xué)生朗讀，說(shuō)理由。教師相機指導朗讀，出示課件并板書(shū)。
第二段聯(lián)系《弟子規》中的“首孝悌”，注意體會(huì )木蘭的“矛盾，心情復雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩(shī)《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學(xué)生構想木蘭在戰場(chǎng)上的英勇善戰。
第五段中，教師點(diǎn)撥：
如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會(huì )是什么表情？為什么驚呆？后來(lái)又是什么心情？為什么佩服？
引導學(xué)生帶著(zhù)既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書(shū)梳理木蘭的成長(cháng)過(guò)程。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學(xué)。
四、引導，鼓勵多角度思考：你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的人？
五、拓展：
1、你還知道我國歷史上還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛(ài)。大家通過(guò)各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由著(zhù)名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）
3、這課文是由我國北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會(huì )讀了，下面我們就來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》。（出示《木蘭詩(shī)》課件）
六、選擇性作業(yè)：
1、喜歡《木蘭詩(shī)》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì )。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽(tīng)。
4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！
《木蘭從軍》語(yǔ)文教案3
教案背景：
1、面向學(xué)生： 小學(xué)二年級 (2)學(xué)科：語(yǔ)文
2、課時(shí)：1課時(shí)
3、課前準備：多媒體課件一套，學(xué)生課前誦讀《木蘭詩(shī)》
教學(xué)課題：12 木蘭從軍
教材分析：
《木蘭從軍》這篇課文是根據北朝民歌《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點(diǎn)，又是中國勞動(dòng)婦女善良勤勞淳樸勇敢的象征，至今仍然有積極的影響�！ ∪木拖襁B環(huán)畫(huà)一樣，筆法簡(jiǎn)練，畫(huà)面清晰：木蘭代父出征，征戰沙場(chǎng)、重試女兒裝。在這個(gè)故事中，花木蘭愛(ài)親人、愛(ài)祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上�！ ≌n文共個(gè)自然段，開(kāi)篇即寫(xiě)木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著(zhù)又以較多筆墨寫(xiě)了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對親人的愛(ài)�！盀榱藝覒撊ゴ蛘獭眲t又反映了她對祖國的愛(ài)。這些是木蘭這個(gè)人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想基礎，才有日后戰場(chǎng)上的勇武、威猛，屢建戰功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉直下，原來(lái)“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來(lái)了更多的遐想空間。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入：
師：老師曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首北朝民歌，記憶深刻，今天想把其中的第一段背給大家聽(tīng)。(師背誦《木蘭詩(shī)》第一段)
唧(jī)唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。師：看完視頻，想必你們對木蘭有了更深的理解了?今天老師就領(lǐng)大家學(xué)習一篇有關(guān)花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。(生齊讀課題)
2.從課題知道這位大英雄的名字叫：木蘭。講了她一件什么事情呢?什么叫“從軍”，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。再讀課題。
3.據我了解，古代像“從軍”這類(lèi)體力勞動(dòng)一般都是男子承擔的的，不信你們看看，“男”字怎么寫(xiě)的?(出示：男)
你知道為什么要這樣寫(xiě)嗎?是啊，連農田里干力氣活的都是男子，從軍打仗這么危險應該男子承擔了。
可是課文第一節卻這樣寫(xiě)道：
二、學(xué)習第一自然段
1、出示中心句：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
A.誰(shuí)來(lái)讀一讀?想想你是如何理解這句話(huà)的，把你的理解放到朗讀中告訴大家。
B.師：聽(tīng)出來(lái)了，他強調了女英雄。加點(diǎn)：女英雄)
集體讀：你有什么不明白的嗎?對呀，怎么花木蘭一個(gè)女子也去從軍呢?他究竟是個(gè)怎么樣的女英雄呢?下面請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。
2.播放配樂(lè )朗讀課文，然后介紹時(shí)代背景
介紹花木蘭的年代：
在中國上下五千年的長(cháng)河中，有一個(gè)王朝叫北魏，魏就是花木蘭的祖國，當時(shí)，魏魏的北部有一個(gè)柔然的部落，勢力不斷擴張，逐漸威脅到木蘭的祖國——魏，于是朝廷就下達了緊急征兵文書(shū)，要和柔然展開(kāi)一場(chǎng)戰爭。木蘭從軍的故事就發(fā)生在這個(gè)年代。(介紹完拉黑幕)
三、初讀指導
……
第一關(guān)：后鼻音的字
名字 征兵 朝廷 年齡
(你要提醒大家什么?征，第一聲。征的兩個(gè)意思，選擇)
第二關(guān)：輕聲字多音字
燕山 燕子
將軍 將士
(yan作為第一聲時(shí)，是特定的名稱(chēng))
第三關(guān)：難點(diǎn)字
披戰袍 跨駿馬 渡黃河 過(guò)燕山 (注意讀好四個(gè)動(dòng)詞)
焦急萬(wàn)分 替父從軍
女扮男裝 赫赫戰功
英勇善戰 文靜俊美
(理解：替 赫赫)
第關(guān)：朗讀課文，指名分節讀課文
(出示要求)
經(jīng)過(guò)五關(guān)的挑戰，我看的出來(lái)，同學(xué)們都已成功掌握了本課的字詞，我宣布，我們勝利了，為自己的精彩表現鼓掌吧!禮花和掌聲送給你們。
3.整體感知課文
思考：這時(shí)，讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)木蘭為什么要替父從軍嗎?
(用上“因為……所以……”)
找到書(shū)上一句句子，指名生來(lái)讀。
齊說(shuō)
視頻感知當前的故事
播放視頻，師配上解說(shuō)
南北朝時(shí)期，北方經(jīng)常發(fā)生戰爭，魏國派兵驅逐侵略者，但是將士死傷嚴重，繼續補充兵力支援前線(xiàn)。一天朝廷下達了緊急征兵的文書(shū)，木蘭聽(tīng)到了父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想，父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當兵的年齡，自己理應為國為家分憂(yōu)。第二天一早，木蘭女扮男裝，毅然決然地替父從軍。
“將”師范寫(xiě)，生描紅
四、完成習題
1、描字帖
2.選擇詞語(yǔ)
緊急 焦急
上級下達了( )的任務(wù)，要求戰士們立即出發(fā)。
五.結束語(yǔ)
這節課，我們一起學(xué)習了木蘭從軍這篇課文，讀了生字、新詞和課文，知道了木蘭替父從軍的原因，那么木蘭走上從軍道路后又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?我們下節課繼續學(xué)習。
《木蘭從軍》語(yǔ)文教案4
教學(xué)內容：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、說(shuō)起英雄，你們會(huì )想起誰(shuí)?
2、我們今天來(lái)認識一位英雄，播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎?想知道關(guān)于她的故事嗎?
4、出示課題，解題“從軍”一詞的意思。
二、精講課文：
(一)、自由讀第一自然段，
我將引導學(xué)生通過(guò)朗讀抓住一個(gè)“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設下疑問(wèn)：在當時(shí)的社會(huì )制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會(huì )去從軍，成為一位女英雄的呢?讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)積極地進(jìn)入第二小節的學(xué)習。
(二)、小組合作讀第二、三四自然段，并解決問(wèn)題。
出示：花木蘭是一位( )的女英雄。
你認為應該填什么?你從哪里知道的?讓學(xué)生結合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內化文本語(yǔ)言。
相機出示：
答案1、填熱愛(ài)愛(ài)國
出示：自己理應為國為家分憂(yōu)�！袄響笔鞘裁匆馑�?
(國家興亡，匹夫有責，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛(ài)國呀!)
答案2、填尊老愛(ài)幼、孝敬父母：
(1)出示：木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當兵的年齡。指導讀(帶著(zhù)擔憂(yōu)焦急的語(yǔ)氣。)自由讀、指名讀。
(2)木蘭想為國為家分憂(yōu)，可是朝廷只征招男子當兵，木蘭想到了一個(gè)辦法，在文中找出來(lái)。(出示圖片)木蘭從一個(gè)美麗的女子裝扮成了一個(gè)英勇的戰士。
出示：她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。
(3)、花木蘭的家人會(huì )同意讓一個(gè)女孩子去當兵嗎?他們?yōu)槭裁床煌饽?(A擔心花木蘭B當時(shí)社會(huì )對女子的偏見(jiàn))
(4)語(yǔ)言拓展訓練：說(shuō)說(shuō)木蘭的家人會(huì )怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說(shuō)服家人的?木蘭是怎么說(shuō)服家人的呢?
(A)先討論一下，花木蘭可以說(shuō)哪些話(huà)說(shuō)服家人?
(B)請組里來(lái)演一演。
齊讀(讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。)
(5)、作業(yè)設計
木蘭對父親說(shuō)：“ ”
答案3填：英勇、了不起、勇敢，
隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)。，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
(1)、請大家自由讀這一段，你從中會(huì )發(fā)現什么?。(動(dòng)詞很多。)
(2)、這些動(dòng)詞順序可以顛倒嗎?
(3)、配樂(lè )朗誦：你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧
指導朗讀：出示書(shū)上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒，而是勇往直前�？�，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍?zhuān)Y騁沙場(chǎng)，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。
并通過(guò)想象談話(huà)：木蘭在征戰過(guò)程中會(huì )遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進(jìn)一步體會(huì )木蘭征戰中的艱辛與這“赫赫戰功”的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面。
答案4填：文靜、俊美
相機出示：將士們前來(lái)探望她，才驚訝地發(fā)現昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
師：指導讀如果你是花將軍手下的將士，看到花將軍突然換上了女裝，你會(huì )怎么想呢?是呀，將士們驚訝的發(fā)現，昔日這位英勇善戰的花將軍，(竟)是位文靜俊美的姑娘。試著(zhù)讀出那種驚訝。(指名讀)
(太讓人驚訝了!用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀)
(1)、自由讀
(2)、男女生分讀
6、總結全文
文靜俊美的女英雄為國分憂(yōu)，替父從軍，英勇善戰，立下赫赫戰功。
三、指導背誦：
你們愿意贊一贊這位女英雄嗎?那么就讓我們把這個(gè)故事記下來(lái)吧。你有什么好方法幫助大家很快快地背下來(lái)嗎?
四、生字教學(xué)：
1、出示生字名、兵、父、弟、男
(1)、同學(xué)交流記字方法。
(2)、給這些生字找朋友(組詞)
(3)、描紅。
《木蘭從軍》語(yǔ)文教案5
教材分析：
在中國，木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳說(shuō)故事，講古代花木蘭女扮男裝，替父從軍，贊揚了花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強、熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本篇課文以事為題，是對故事的提煉和概括。全文共分七個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序，依次展開(kāi)故事情節。文章先引出人物，突出描寫(xiě)對象，接著(zhù)圍繞人物敘寫(xiě)故事(發(fā)生——發(fā)展——結果)，結構上完整清晰，花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發(fā)出動(dòng)人光彩。在教學(xué)時(shí)，教師應多讓同學(xué)們展開(kāi)想象，理解花木蘭的心理活動(dòng)，同時(shí)組織大家圍繞著(zhù)“女英雄”這一話(huà)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生自讀、思考、朗讀、感悟。同時(shí)本課有一幅插圖，教師在教學(xué)時(shí)應充分發(fā)揮插圖的功能，一方面訓練學(xué)生的表達能力，另一方面插圖有助于幫助學(xué)生理解課文，感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)字，認識9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)敘述故事。
3、理解課文內容，學(xué)習花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)和機制勇敢的精神。
學(xué)情分析：
花木蘭的故事，其實(shí)學(xué)生了解得并不多。教學(xué)前，可以布置學(xué)生查找木蘭從軍的有關(guān)資料，從而對花木蘭有個(gè)大概的了解。更可以組織學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，圣光形色的形象畫(huà)面，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，有利于學(xué)生激起無(wú)限的想象。這些都會(huì )激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的課文閱讀期待，為理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。
課標要求：
1、會(huì )使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
2、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解課文內容感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是本課教學(xué)重點(diǎn);引導學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象，深入感悟人物形象是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、教師板書(shū)：木蘭
同學(xué)們，你們對花木蘭有些什么了解了?
2、根據學(xué)生的回答，教師再次板書(shū)：從軍理解從軍。
3、指導讀課題。
4、看到課題，你想文中會(huì )寫(xiě)些什么呢?
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀書(shū)，要求借助拼音讀準字音，讀通全文。
2、在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下學(xué)習生字詞。
3、檢查自讀情況。
(1)檢查生字字音掌握情況。
(2)檢查生詞掌握情況。
(3)重點(diǎn)檢查幾個(gè)難讀的句子。
(4)檢查課文朗讀情況。
�、僦该f(shuō)說(shuō)本課共有幾個(gè)自然段。
�、谥该肿匀欢巫x課文。
�、壅f(shuō)說(shuō)每一自然段的內容。
三、學(xué)習課文第一自然段。
1、指名讀課文。
2、口頭填空：
花木蘭是()。
3、你覺(jué)得應該怎樣讀這句話(huà)呢?
4、齊讀。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
這節課，我們繼續學(xué)習23課《木蘭從軍》。齊讀。
二、學(xué)習第二節。
1、指名讀。思考：木蘭家里發(fā)生了什么事?指名說(shuō)。
2、原來(lái)，北魏末年，柔然、契丹等少數民族日漸強大，他們經(jīng)常派兵侵擾中原地區，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，加強北部邊境的駐防。有一天，衙門(mén)里的差役送來(lái)了征兵的通知，要征木蘭的父親去當兵。木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(扣住“焦急萬(wàn)分”來(lái)指點(diǎn))
(1)“焦急”就是——非常著(zhù)急。木蘭為什么著(zhù)急?指名說(shuō)。
讀：“父親年老多病，難以出征�！痹俳辜钡刈x這句話(huà)。
再讀：“弟弟又小，還不夠當兵的年齡�！痹俳辜钡刈x這句話(huà)。這是家人擔憂(yōu)。(板書(shū)：為家人)
(2)她還為誰(shuí)擔憂(yōu)?如果不出征，行嗎?為什么?(國家土地不保，受敵人欺侮，沒(méi)有大家就沒(méi)有小家。)(板書(shū)：為國家)
(3)讀好詞語(yǔ)“焦急萬(wàn)分”，體會(huì )木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。
(4)所以，木蘭做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng)，讀句子：“自己理應為國為家分憂(yōu)�！�
3、就在國家危急，家庭著(zhù)急的時(shí)候，花木蘭毅然決定——女扮男裝替父從軍(板書(shū))
4、但家人又怎會(huì )同意呢?木蘭一一說(shuō)服全家人，她會(huì )怎樣說(shuō)服父親，弟弟，母親的?請你們同桌討論一下，想好充足的理由。
5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭�？纯茨銈冊鯓诱f(shuō)服我。
(父親：木蘭呀，還是讓我這個(gè)破老頭去吧!
弟弟：姐姐，你是一個(gè)女兒家，怎么能去打仗呢?還是讓我去吧!
母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱們去跟官府說(shuō)咱不去了?
師：兒呀，我們被你說(shuō)服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護好自己。)
6、看到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：花木蘭是英雄，因為()。
三、學(xué)習第三節。
過(guò)渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無(wú)他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，踏上了從軍之路。
1、指名讀。
出示句子：花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
2、學(xué)習第1句。
(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線(xiàn)。這里有一連串的短語(yǔ)，讓我們覺(jué)得木蘭怎樣?(瀟灑，灑脫。)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會(huì )一帆風(fēng)順呢!小朋友，在古書(shū)中有明確記載：
朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。
師讀一讀，稍稍解釋。
(3)師述：同學(xué)們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉到達前線(xiàn)，要有萬(wàn)里的行程。要想盡快趕到前線(xiàn)，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經(jīng)歷了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦啊!到達前線(xiàn)的路是那樣長(cháng)，充滿(mǎn)艱難。
(4)自由讀，邊讀邊想象。
(5)誰(shuí)再來(lái)讀一讀。引導背誦。
盡管這樣，木蘭還是勇敢地來(lái)到了前線(xiàn)。
3、學(xué)習第2句。
(1)(配樂(lè )朗誦)：你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧(出示圖片)她躍馬提搶?zhuān)Y騁沙場(chǎng)，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功�！�
(2)“赫赫戰功”是什么意思?指名說(shuō)。
(3)師述：在多年征戰中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營(yíng)，她從來(lái)不敢脫衣服。作戰的時(shí)候，她憑著(zhù)一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個(gè)勇敢的好男兒。
4、(讓我們一起學(xué)一回英姿颯颯的花木蘭)配樂(lè )齊讀這一段。
5、讀到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
出示：花木蘭是英雄，因為()。
四、學(xué)習第四節。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你認為這是一個(gè)怎樣的花木蘭?
2、(出示圖片)大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰爭結束了，皇帝召見(jiàn)有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家�；实坌廊淮饝�，并派使者護送木蘭回去。當將士們看著(zhù)穿上女裝的木蘭時(shí)，都大驚失色。有的人忍不住說(shuō)：天哪，他們會(huì )說(shuō)些什么呢?
3、小結：讀到這，作為女生的你想說(shuō)些什么嗎?(相機積累：女中豪杰。)
作為男生的你又想說(shuō)什么?(相機積累：巾幗不讓須眉。)
4、讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎?
5、這是一個(gè)曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來(lái)體會(huì )木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。
五、拓展延伸。
從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，如穆桂英、江姐等，課后請同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽(tīng)。
六、學(xué)習生字。
1、出示：征。
(1)分析字形。
(2)文中出現了三個(gè)征，請在文中找一找。
(3)出示句子讀一讀。
2、練寫(xiě)“征”字。
作業(yè)設計：
一、說(shuō)一說(shuō)。
填空：花木蘭是一位的女英雄。
請同學(xué)們選擇恰當的詞語(yǔ)，把句子補充具體，從不同的角度表達自己對花木蘭的敬佩之情。
二、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、聽(tīng)寫(xiě)。
2、請大家展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后再用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
三、演一演。
和你的好朋友一起來(lái)演一演這個(gè)故事。
四、背一背。
在家長(cháng)的指導下背誦《木蘭詩(shī)》。
《木蘭從軍》語(yǔ)文教案6
教學(xué)目的：
1、抓住“緊急、焦急萬(wàn)分、赫赫戰功”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內容，從而體會(huì )出花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的品質(zhì)。
2、通過(guò)抓住“理應為國為家分憂(yōu)”，來(lái)學(xué)習課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國之憂(yōu)和家之憂(yōu)。
3、在理解文意的基礎上，通過(guò)對“披、跨、渡、過(guò)”動(dòng)詞的比較理解，認識一個(gè)英勇善戰、英姿颯爽的木蘭。
4、通過(guò)課文的學(xué)習，培養學(xué)生愛(ài)國主義情懷。 誦讀《木蘭詩(shī)》，給孩子以中華語(yǔ)言文字的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對于關(guān)鍵字詞的理解，運用反復體會(huì )誦讀的方法，體會(huì )花木蘭愛(ài)國、英勇的特點(diǎn)，感受木蘭的英雄形象。
一、復習詞語(yǔ)，導入課文
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了課文，知道了古時(shí)候有個(gè)女英雄，她的名字叫(花木蘭)，今天這節課我們繼續學(xué)習12課，齊讀課題《木蘭從軍》。
1、復習生字詞
首先讓我們一起來(lái)復習一下這課的生字詞(開(kāi)火車(chē)讀 齊讀兩遍)
出示詞語(yǔ)：
征兵 朝廷 戰袍 理應 父親 弟弟 勝利 將士 燕山 將軍 渡黃河 女扮男裝 赫赫戰功 焦急萬(wàn)分 年老多病
2、出示“理應”(指名讀)
(1)指名理解詞義(可用擴詞法)
(2)理應的意思就是道理上應該這么做。
(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語(yǔ)的方法，就是把這個(gè)詞分解了，分別給它擴詞，
二、學(xué)習課文第二自然段
1.花木蘭是個(gè)女的，在當時(shí)，她應不應該去從軍?自讀課文的第二段，思考問(wèn)題。
2.花木蘭她不應當去從軍的理由是什么?(多請幾個(gè)孩子說(shuō)不能從軍)
3.從當時(shí)國家的制度來(lái)講，花木蘭是一個(gè)女子，她是不能去從軍的。從身體條件來(lái)說(shuō)，花木蘭是一個(gè)女子，比較柔弱，她也不適合去從軍�？墒�，花木蘭最終還是去從軍了，因為她有一個(gè)理由，她覺(jué)得自己理應為國為家分憂(yōu)。那國之憂(yōu)、家之憂(yōu)又何在呢?
(一)理解國之憂(yōu)
1、國之憂(yōu)是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰爭)齊讀本句(
2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。
那么國家在什么情況下，才會(huì )下達這么大的“緊急”征兵文書(shū)啊?
(快要打敗仗了)如果戰爭失敗了，我們失敗了，將會(huì )有是什么后果?多請兩個(gè)(國土被侵吞，老百姓流離失所)
3、如果此時(shí)此刻，戰場(chǎng)上沒(méi)有我們的士兵在打仗，行不行?等待我們的只有國破家亡啊。同學(xué)們，此時(shí)此刻，國家正處在生死攸關(guān)的時(shí)刻，您能讀出當時(shí)國家情況的緊急嗎?(多請幾個(gè))齊讀
(二)理解家之憂(yōu)
1、國之憂(yōu)是如此，那么家之憂(yōu)又是怎樣的呢?(出示描寫(xiě)父親和弟弟情況的句子)
2、父親年老，弟弟年幼，他們無(wú)法承受戰場(chǎng)上那么激烈的斗爭�？墒�，國家在此時(shí)正處于危難之中，家里又沒(méi)有人可去打仗。那你們說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)，國憂(yōu)和家憂(yōu)加在一起，花木蘭此時(shí)的心情是什么樣兒的?(緊張，焦急萬(wàn)分)
3、出示“萬(wàn)分焦急”
(1)讀好，理解“焦”的字形。
(2)讀好“家之憂(yōu)”
(3)“國之憂(yōu)、家之憂(yōu)”連以來(lái)讀。
4、總結為國為家分憂(yōu)(重點(diǎn)突出“理應為國為家分憂(yōu)”)
國家有難，匹夫有責。木蘭身為一個(gè)女子，卻有著(zhù)一顆保衛國家的忠心，所以，她覺(jué)得自己理應(為國為家分憂(yōu))。父親年老，弟弟年幼，木蘭身為一個(gè)女子卻有著(zhù)一份保衛家園的責任，所以，他覺(jué)得自己(理應為國為家分憂(yōu))。
(三)通過(guò)擴展其他人物形象，體會(huì )木蘭的決心
1、于是，花木蘭決定女扮男裝，替父從軍。當他把這個(gè)決定告訴家人的時(shí)候，爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對，他們怎么忍心讓家中唯一的女兒，唯一的姐姐去從軍呢?
(出示家人的對話(huà))請你跟你的同桌兩個(gè)人，想一想，說(shuō)一說(shuō)。(開(kāi)始)(出示對話(huà))
2、分別請孩子和父親、母親、弟弟對話(huà)
3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰場(chǎng)，此時(shí)此刻，你認識了一個(gè)怎樣的木蘭呢?(指名說(shuō)，勇敢，孝順，堅強)
(四)引入《木蘭詩(shī)》的描寫(xiě)
同學(xué)們，木蘭詩(shī)中也有幾句是描寫(xiě)這段的。(音樂(lè )鍵入)師讀“唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息(哎)。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征�！�
三、學(xué)習課文第三自然段
1、就這樣木蘭告別了親人，踏上了征途：“披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)�！弊屛覀円黄鹱x讀。
比較句子：“木蘭告別了親人，踏上了征途：“穿戰袍，騎駿馬，過(guò)黃河，爬燕山，來(lái)到了前線(xiàn)�！�
2、你覺(jué)得哪句話(huà)好?你讀出了什么?還是和你的同桌說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)人商量商量。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要指名說(shuō)說(shuō))為什么披戰袍比穿戰袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成，動(dòng)作干練的形象)渡黃河(強調了速度快)“渡黃河”指過(guò)黃河的過(guò)程很艱難。如此之難，花木蘭有沒(méi)有退縮?為什么是過(guò)燕山不是爬?指名讀(過(guò)燕山)
4、你們看這四個(gè)字用得過(guò)好啊，面對著(zhù)滾滾的黃河水，木蘭毫不畏懼，面對著(zhù)巍峨連綿的燕山，木蘭勇往直前，在我們以后的寫(xiě)作中，我們也要學(xué)會(huì )運用合適的動(dòng)詞，這樣能夠幫我們更好地樹(shù)立人物形象。
5、我們再一起去品讀品讀這句話(huà)。
6、在多年征戰中，你們知道花木蘭征戰多少年嗎?在這12年里，木蘭為國立下了赫赫戰功。什么叫做赫赫戰功?什么樣的成績(jì)才能被稱(chēng)為赫赫戰功?
7、花木蘭真是一個(gè)了不起的女子啊，而且在戰場(chǎng)上，取得了和男子一樣，甚至比男子更加了不起的成績(jì)，真是巾幗不讓須眉啊!那此時(shí)此刻你又看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的木蘭呢?誰(shuí)能動(dòng)情的說(shuō)一說(shuō)?
8、引入《木蘭詩(shī)》
木蘭在戰場(chǎng)上是什么樣子呢?我們一起看一看�！叭f(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強�？珊箚�(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足，送兒還故鄉�！泵鎸χ�(zhù)可汗百千強的賞賜，木蘭她什么也不要，她只要( )。
四、學(xué)習課文第四自然段
1、(出圖)大家看，木蘭順利回家以后，脫下了戰袍，穿上了心愛(ài)的女裝。將士們來(lái)看木蘭，他們會(huì )有什么表情，又會(huì )有什么動(dòng)作，還會(huì )說(shuō)些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當木蘭，男孩子當將士)
2、男女生上臺表演
3、我們誰(shuí)也沒(méi)有想到昔日英勇善戰的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。4、引入《木蘭詩(shī)》
你看木蘭回鄉以后“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃一。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎�！�
五、總結課文
1、是啊，同學(xué)們，誰(shuí)也沒(méi)有想到木蘭是名女子，花木蘭女扮男裝、替父從軍，為國征戰12年，立下了赫赫戰功，而在這一切之后，她只是回到了家鄉，什么都不要，所以人們說(shuō)花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多，咱們今天學(xué)了課文，也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩(shī)》。課下，和你的父母一起去讀讀。
《木蘭從軍》語(yǔ)文教案7
備課時(shí)間：
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復習部首查字法
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
教學(xué)難點(diǎn):
1、感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、發(fā)展學(xué)生的`想像力，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
教學(xué)方法：
情境法、合作法
教具準備：
掛圖 生字卡 錄音機
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文
課時(shí)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
教學(xué)進(jìn)程：
一、談話(huà)導入。
1 、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎?
2、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭，今天我們要學(xué)習花木蘭的故事。
3、同學(xué)們，你們已經(jīng)預習了課文，那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢?
4、板書(shū)課題，齊讀、
4、解題，你有什么想知道的嗎?
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了。
二 初讀課文
1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標出自然段小節，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情?
3、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
三、檢查自讀情況。
1、出示課文中生字。
(1)、自由輕聲讀。
(2)、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?注意什么地方?
(3)指名認讀生字，分析難讀的生字，交流識字方法。
(4)、教學(xué)2個(gè)多音字
“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞?指名舉例。如：將來(lái)、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將、將士、大將。
“燕”讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”、“燕國”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(4)、指名讀，齊讀生字詞。
四、指導描紅寫(xiě)字。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師范些，學(xué)生描紅。
4、自由練寫(xiě)生字。
《木蘭從軍》語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，綠線(xiàn)內的7個(gè)只識不寫(xiě)。認識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 學(xué)習花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強，熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字；朗讀課文、背誦課文。
教具學(xué)具安排：
投影、生字卡、錄音。
板書(shū)安排：24.木蘭從軍
女扮男裝
花木蘭 花將軍
勝利歸鄉
作業(yè)設計：
課內：抄寫(xiě)字詞、口頭填空。
課外：讀背課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一． 揭示課題
1． 今天，我們學(xué)習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書(shū)課題。
2． 聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)？
"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從軍？
二． 初讀指導
1． 借助拼音，讀準字音。
2． 畫(huà)出生字詞，標出自然段。
3． 檢查自讀效果。
�。�1） 出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。
�。�2） 指名分節讀課文。
�。�3） 說(shuō)說(shuō)每段的意思。
三． 精讀訓練
理解第一段。
1． 指名讀。
2． 口頭填空。
花木蘭 （ ）。
3． 小結。
4． 背誦第一段。
第二課時(shí)
一． 復習檢查
1. 認讀生字詞。
2. 指名背第一段。
二． 精讀訓練
1． 理解第二段。
�。�1） 自讀。畫(huà)出寫(xiě)局勢緊張的詞語(yǔ)及花木蘭十分著(zhù)急的原因的句子。
�。�2） 讀后交流。
理解"文書(shū)""征兵""年老多病"。
�。�3） 花木蘭是不是干著(zhù)急呢？從花木蘭說(shuō)服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？
�。�4） 指導朗讀。
2． 理解第三段。
�。�1） 觀(guān)察圖一。
看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。
�。�2） 課文是怎樣寫(xiě)她從軍后的情景的？讀一讀，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )用詞的準確性。
�。�3） 讀后交流。
�。�4） 指導讀第一句。
�。�5） 指名讀第二句。
理解"赫赫戰功"。
從這句可以看出木蘭自強自信，所以開(kāi)頭稱(chēng)她"女英雄"，結尾又說(shuō)她是"花將軍"。
�。�6） 指導讀第二句。
�。�7） 指導背誦。
三． 識記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
征 病 幼 男 勝 利
四． 作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
第三課時(shí)
一． 復習
1． 認讀詞語(yǔ)。
2． 背誦第一、二、三段。
二． 精讀課文
理解第四段
1． 看插圖二，說(shuō)說(shuō)勝利歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化？
2． 自讀課文，畫(huà)出寫(xiě)將軍們恍然大悟的句子。
3． 讀后交流。
4． 指導朗讀、背誦。
三． 識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
脫 穿 將 勇
四． 作業(yè)
抄寫(xiě)字詞。
《木蘭從軍》語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)。認識兩個(gè)多音字。認識一個(gè)偏旁。復習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備：
1、生字卡片、字典、投影儀、課件。
2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
第一環(huán)節
一、創(chuàng )設教學(xué)情景
1、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片歌曲。
2、小朋友們，今天我們來(lái)認識一位女英雄花木蘭。板書(shū)課題，齊讀。
(出示文中第一幅插圖)
二、學(xué)生自主學(xué)習
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將軍 將士 朝廷 年齡 戰袍 渡 燕山 赫赫。
(1)自由讀。
(2)思考：你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?
第二環(huán)節
三、學(xué)習成果展示
1、開(kāi)火車(chē)讀，及時(shí)正音，評價(jià)。
2、指名讀，齊讀生字詞。
3、默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞。組織學(xué)生討論交流。
四、教師精講點(diǎn)撥
1、教學(xué)兩個(gè)個(gè)多音字。
將 燕 讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
2、這篇課文一共有幾個(gè)自然段?指名讀，師生評議。
3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
第三環(huán)節
五、鞏固訓練提升
1、學(xué)習生字。
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準。告訴老師，說(shuō)說(shuō)你是怎么查的。
第二課時(shí)
第一環(huán)節
一、創(chuàng )設教學(xué)情景
1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭(板書(shū))，通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道 “從軍”就是替父當兵。齊讀課題。
2、復習生字詞。
3、設疑。
(1)木蘭為什么要從軍?
(2)為什么稱(chēng)木蘭是“女英雄”?快打開(kāi)書(shū)本找找原因。
二、學(xué)生自主學(xué)習
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。
2、思考剛才提出的問(wèn)題。
第二環(huán)節
三、學(xué)習成果展示
1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?
2、根據回答出示第二自然段，指名讀。
(1)北方經(jīng)常發(fā)生戰爭，會(huì )有什么樣的后果?是呀，情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵，誰(shuí)來(lái)讀好它?指名讀。
(2)木蘭看到文書(shū)上有父親的名字是——焦急萬(wàn)分，誰(shuí)來(lái)讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現場(chǎng)看到文書(shū)，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢?請說(shuō)出理由。(引導學(xué)生從“家”和“國”兩方面來(lái)思考)
所以木蘭覺(jué)得自己——理應為國為家分憂(yōu)(齊讀)夸夸木蘭
(3)她的家人會(huì )同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說(shuō)服家人的?(小組討論、表演)指名表演，評價(jià)。
四、教師精講點(diǎn)撥
1、過(guò)渡：木蘭終于說(shuō)服了家人。一路上跋山涉水，餐風(fēng)飲露。
2、出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)。
(1)(指名讀)讀了這句話(huà)你仿佛看到了什么?紅色的字都是動(dòng)詞，從“披、跨、渡、過(guò)”這一連串的動(dòng)詞你讀出來(lái)什么?
(2)請把你的體會(huì )朗讀出來(lái)呢?夸夸木蘭。
(3)經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，木蘭到了戰場(chǎng)上，你覺(jué)得戰場(chǎng)上的木蘭怎樣?同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。
(4)經(jīng)過(guò)多年的征戰，木蘭立下了——赫赫戰功，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)?你為什么這樣讀?(讀出時(shí)間之長(cháng)、功勞之大)
(5)再讀這一段，體會(huì )木蘭的英雄形象。
3、木蘭終于勝利回鄉了，穿上了心愛(ài)的女裝，(出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會(huì )……引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，體會(huì )將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話(huà)。
4、現在你們知道為什么稱(chēng)木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)
第三環(huán)節
五、鞏固訓練提升
1、學(xué)習生字。
2、背誦課文。
2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
12、木蘭從軍
( )女英雄。
教學(xué)反思：
在備課時(shí)，考慮到故事發(fā)生的年代距現在較遠，所以我采用了動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片斷導入，意圖拉近學(xué)生與教材的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我始終注重對學(xué)生學(xué)習習慣的培養;回答問(wèn)題時(shí)，提醒他們應當說(shuō)一句完整的話(huà)，并做到聲音響亮。我覺(jué)得，養成良好的學(xué)習習慣，是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，可以使學(xué)生受益終生。在教學(xué)第二段時(shí)，我設計了一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“木蘭是怎么說(shuō)服家人的”，并請他們演一演。表演是兒童思考再現生活的基本方式，這么做既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識，理解課文內容，又能活躍學(xué)生思維，調動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂(lè )，寓教于玩。當然，在本課教學(xué)中還有一些值得思考、需要改進(jìn)的地方，如在有限的時(shí)間內如何更好地指導學(xué)生朗讀，如何熟練操作多媒體課件，以更好地為課堂服務(wù)，提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。
《木蘭從軍》語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標
1. 知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 過(guò)程和方法：學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，綠線(xiàn)內的7個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強，熱愛(ài)祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認識新偏旁。
2、想象木蘭說(shuō)服家人 的情景，培養學(xué)生的想象能力。
3、學(xué)習木蘭為國家分憂(yōu)的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一．揭示課題
1．今天，我們學(xué)習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書(shū)課題。
2．聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)？"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從軍？
二． 初讀指導
1．借助拼音，讀準字音。
2．畫(huà)出生字詞，標出自然段。
3．檢查自讀效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。
�。�2）指名分節讀課文。
�。�3）說(shuō)說(shuō)每段的意思。
三． 精讀訓練，理解第一段。
1．指名讀。
2．口頭填空。
花木蘭（ ）。
3．小結。
4．背誦第一段。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入：
師述：這節課老師給小朋友們提個(gè)要求，我們要做到８個(gè)字“盡情地讀，大膽地說(shuō)”能做到嗎？上節課我們一起完成了這兩個(gè)任務(wù)：
1、自由讀課文。要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準字音，把課文讀正確。
2、練習朗讀課文。要求：注意標點(diǎn)的停頓、邊讀邊思、體會(huì )詞語(yǔ)。
這節課我們還要在原來(lái)朗讀的基礎上，完成另一個(gè)任務(wù)：
3、比一比、賽一賽，看誰(shuí)讀得最好。
規則：
�。ǎ保┻x自己最喜歡的一小節讀。
�。ǎ玻┊數谝晃煌瑢W(xué)讀好后，你可以向他提出挑戰。
�。ǎ常┟啃」澾x出一位冠軍，為我們示范讀。
二、 精讀課文
1、請學(xué)生示范讀：
提問(wèn)：你“著(zhù)急”這個(gè)詞讀得特好。你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@么讀嗎？花木蘭為什么著(zhù)急？
師述：是��！朝廷下達了緊急文書(shū)，父親年紀大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，還不夠當兵的年齡。真是火燒眉毛，著(zhù)急萬(wàn)分，于是花木蘭毅然決定
�。ǔ鍪究ㄆ┡缒醒b，替父從軍
但其中又經(jīng)過(guò)不少曲折，她一一說(shuō)服全家人。
�。ㄕn堂表演：老師演木蘭的家人。學(xué)生演花木蘭�？纯茨銈冊鯓诱f(shuō)服我。）
這位同學(xué)不但讀得好，而且說(shuō)得更好。老師把這張卡送給你，你愿意把上面的字讀給同學(xué)聽(tīng)嗎？（尊老愛(ài)幼）就因為你把握了木蘭尊老愛(ài)幼這一點(diǎn)，你才會(huì )讀得這么好。我們女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。（女同學(xué)讀）
2、過(guò)渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，我們請這位同學(xué)為我們讀。
仔細聽(tīng)他讀得好在哪里？
出示句子：
花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線(xiàn)。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
學(xué)生找出讀得好的地方：披 跨 渡 過(guò) 赫赫戰功
�。◣煼蹲x，指名讀。）
提問(wèn)：你們知道為什么要這么讀嗎？（告訴我們這條路很長(cháng)，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒(méi)有被困難嚇倒而是勇往直前）
配樂(lè )朗誦：你聽(tīng)，萬(wàn)馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧
�。ǔ鍪緢D片１）她躍馬提搶?zhuān)Y騁沙場(chǎng)，英姿颯颯，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。那是因為她熱愛(ài)祖國。
�。ㄕ垊偛抛x這一段的同學(xué)，把“熱愛(ài)祖國”這個(gè)詞讀給同學(xué)聽(tīng)。）讀第四小節的同學(xué)讀）
出示句子：將士們前來(lái)探望她，這才發(fā)現，英勇善戰的花將軍，原來(lái)是位年輕的姑娘。
老師發(fā)現你這一句讀得很好，但我有一個(gè)小小的問(wèn)題，在多年的征戰中，怎么會(huì )沒(méi)有人發(fā)現木蘭是個(gè)姑娘呢？（出示圖片２）
小結：是啊，正是因為戰火不斷，馬不停蹄更因為木蘭是一個(gè)自信自強的女子。
雖為女兒身，卻有男兒志。 （請學(xué)生讀這個(gè)詞）
自己有感情的讀這一段。
4、讓我們用一句話(huà)來(lái)贊一贊今天我們認識的這位花木蘭。
出示：花木蘭 。
請讀第一小節的學(xué)生讀。指名讀第一小節。齊讀第一小節。
聽(tīng)了你們的贊揚，老師也想來(lái)贊一贊花木蘭。
“古有花木蘭，替父去從軍……”你聽(tīng)嘹亮的歌聲在回蕩，讓我們把女英雄的形象牢記心中。
5、齊讀全文
三、布置作業(yè)
從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，如穆桂英 江姐等，課后請同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽(tīng)。
板書(shū)設計
12、木蘭從軍
女英雄
孝順懂事 英勇善戰 淡泊名利
從軍 立功 辭官
《木蘭從軍》語(yǔ)文教案11
一、導入揭題
1、小朋友，自古以來(lái)，我國涌現了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個(gè)嗎？
2、今天我們要來(lái)認識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。
3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說(shuō)的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒(méi)有發(fā)現你們剛剛說(shuō)的英雄中女的很少？）
4、我國古代男尊女卑，男的可以當兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？
5、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓我們一同來(lái)學(xué)習第12課《木蘭從軍》
二、初讀感知
�。ㄒ唬┚氉x
1、請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準，讀完后標好自然段。
2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。
3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。
�。ǘz查
1、出示生字詞。
名字征兵勝利朝廷年齡理應說(shuō)服年老多病焦急萬(wàn)分赫赫戰功英勇善戰文靜俊美
2、多音字。
燕子燕山
將軍將士
3、課文一定也能讀好。
�。�1）齊讀第一段，師評。
�。�2）指名讀第二段，自評。
�。�3）指名一組讀第三段，其他生評價(jià)。
�。�4）男生讀，女生評。
4、解決問(wèn)題。
小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個(gè)問(wèn)題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？女扮男裝
三、精讀第一、二自然段
�。ㄒ唬┬∨笥褌冋媛斆�，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？
1、請你們自己讀讀課文的第二自然段，再說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)。
2、指名交流體會(huì )。（恩，小朋友們說(shuō)的都不錯。）
3、花木蘭所處的南北朝時(shí)期，時(shí)局動(dòng)蕩，戰爭頻繁。（經(jīng)常發(fā)生戰爭）
4、那時(shí)侯，朝廷對老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書(shū)。這一天，朝廷下達的一份文書(shū)張貼了出來(lái)，這是份一般的文書(shū)嗎？（緊急征兵文書(shū)）
5、木蘭看到這文書(shū)后，有什么感受？（焦急萬(wàn)分）
6、花木蘭為什么會(huì )感到焦急萬(wàn)分？她是怎么想的？指名說(shuō)，指名讀，強調焦急萬(wàn)分。
7、可以不去呀，或者等過(guò)幾年弟弟長(cháng)大了再去呀，強調緊急征兵。體現愛(ài)國精神。
8、說(shuō)話(huà)訓練：因為所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。
�。ǘ┗咎m此時(shí)已打定主意，替父從軍，但戰場(chǎng)上兩軍廝殺，充滿(mǎn)了艱辛和危險，花木蘭的家人怎么會(huì )同意她去的呢？（說(shuō)服）
1、假設你是花木蘭，你準備怎樣說(shuō)服你的家人呢？小小組中相互說(shuō)。
2、老師就是花木蘭的家人，指名來(lái)說(shuō)服老師。
�。ㄈ┚瓦@樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛(ài)的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。
�。ㄋ模┬∨笥�，通過(guò)你們的朗讀，我看見(jiàn)了一個(gè)勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字花木蘭。
四、生字教學(xué)
1、出示生字：名、征、兵、父、病、男
2、說(shuō)說(shuō)如何記住這些漢字。
3、教學(xué)疒，范寫(xiě)病。
4、學(xué)生描紅。
五、課后練習
剛才，小朋友都當了一回花木蘭，展開(kāi)想象，說(shuō)服家人，替父從軍。課后請小朋友把木蘭怎樣說(shuō)服家人的幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《木蘭從軍》語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.繼續加強言語(yǔ)交際與表達能力的培養與訓練，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.理解課文內容，感悟花木蘭愛(ài)國愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.想象說(shuō)說(shuō)木蘭是怎樣說(shuō)服她的家人的。
2.體會(huì )木蘭當時(shí)的英雄壯舉。
教學(xué)用具：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫(xiě)下一個(gè)偉大的名字——木蘭。(板書(shū)：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。
2.看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說(shuō)說(shuō)你看到的花木蘭。
課文中人們稱(chēng)花木蘭是一位-------?(板書(shū)：女英雄)
3.小朋友，說(shuō)到“英雄”，感覺(jué)怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話(huà)嗎?(出示第一自然段：“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭�！�)
4.過(guò)渡：為什么稱(chēng)木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說(shuō)起，(補充板書(shū)：從軍)齊讀課題。
這是怎么一回事呢?
二、學(xué)習第二節
1.請大家認真讀讀課文第二節，用自己喜歡的讀書(shū)方式多讀幾遍，努力體會(huì )一下木蘭的心情。
2.木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?
(1)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。那你一定能讀出焦急來(lái)，試試看。
(2)什么情況下，你也曾“焦急萬(wàn)分”過(guò)?想象說(shuō)話(huà)。
(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬(wàn)分的?讀出有關(guān)的語(yǔ)句。
(4)什么是“緊急征兵的文書(shū)”呢?(出示草擬的征兵通告)
(5)指導讀句(你能帶著(zhù)這份焦急讀好這句話(huà)嗎?)
3.看到文書(shū)上有父親的名字，木蘭焦急萬(wàn)分，想到的是什么?請大家自己讀讀，細細品味，看能體會(huì )到什么?
引導交流
(1)如果父親去出征，會(huì )怎樣?(想象說(shuō))再焦急地讀這句話(huà)。(指讀后評讀再齊讀)
(2)如果弟弟去出征呢，也許會(huì )怎樣?再焦急地讀這句話(huà)。(齊讀)
(3)誰(shuí)愿意扮演木蘭，連起來(lái)讀讀，讀出你的擔心和焦急。
(4)從這份擔心與焦急中，你已經(jīng)看出木蘭是個(gè)怎樣的人?(尊老愛(ài)幼)
4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說(shuō)，我們不去當兵行嗎?為什么?(教師引導學(xué)生再回到“文書(shū)”中尋找答案)
(敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過(guò)著(zhù)痛苦的生活。許多將士戰死沙場(chǎng)，沒(méi)有大家就沒(méi)有小家。)
5.呀，真是國難當頭!木蘭想到這些時(shí)，覺(jué)得出示“自己理應為國為家分憂(yōu)�！蓖瑢W(xué)們，這時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書(shū)：為國為家)
想到這里時(shí)，木蘭的決心是------(堅定)指名讀句，(讓我們一起來(lái)領(lǐng)略她的從容和堅定)齊讀。
6.讀這一節，體會(huì )木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著(zhù)想的表現吧。(分男女生讀)
7.就在國家危急，家庭著(zhù)急的十萬(wàn)火急的情況下，木蘭毅然決定。
出示讀女扮男裝替父從軍。
8.可是，古時(shí)候的女子大門(mén)不出，二門(mén)不邁，家人又怎會(huì )同意一個(gè)女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說(shuō)服了家人，假如你就是木蘭，你會(huì )怎樣說(shuō)服家人呢?(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習說(shuō)服。)
9.課堂表演。
(1)學(xué)生展示表演。
(2)現在老師來(lái)做木蘭的家人，你們是一個(gè)個(gè)木蘭，誰(shuí)來(lái)說(shuō)服我。
10.此時(shí)此刻，你認為花木蘭是英雄嗎?[指板書(shū)答：花木蘭是英雄，因為她()。
11.過(guò)渡：就這樣，木蘭告別了家鄉和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會(huì )一帆風(fēng)順嗎?
三、學(xué)習第三節
1.齊讀第三自然段。
2.師：同學(xué)們，我們學(xué)習語(yǔ)文，看到語(yǔ)言文字，就應該在自己的腦海中形成一幅幅畫(huà)面。這是一種非常好的理解感悟文章的學(xué)習方法。
3.自由讀，你仿佛看到了什么?
4.想象：木蘭在渡黃河，過(guò)燕山時(shí)，會(huì )一帆風(fēng)順嗎?可能會(huì )遇到哪些困難?
(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬(wàn)水，吃盡了千辛萬(wàn)苦)
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來(lái)到了前線(xiàn)。
5.是啊，多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫(huà)面)
6.同學(xué)們，此時(shí)你覺(jué)得木蘭怎樣?
(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)
7.誰(shuí)來(lái)把木蘭的英雄氣概讀出來(lái)?
(指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。)
8.是呀，木蘭經(jīng)歷了重重困難，終于來(lái)到了前線(xiàn)。那么，戰場(chǎng)上的木蘭又是怎樣的呢?同學(xué)們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來(lái)個(gè)近距離的接觸。
師述情景：(略)
(1)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
(2)此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的花木蘭?(板書(shū)：英勇善戰)
9.范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功�！�
(1)什么是“赫赫戰功”?在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個(gè)赫呢?很大很大很了不起的戰功。
(2)誰(shuí)能讀出戰功之大?
10.此時(shí)此刻，你能說(shuō)木蘭不是英雄嗎?
11.過(guò)渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉了。輕輕捧起書(shū)沒(méi)，齊讀第四自然段。
四、學(xué)習第四節
1.戰士們看到了什么?表現怎樣?
2.采訪(fǎng)：假如你就是其中的一名將士，你會(huì )說(shuō)些什么?
3.讀到這兒，作為女生的你想說(shuō)些什么?作為男生的你想說(shuō)些什么?(是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà)“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”)
4.這是個(gè)曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來(lái)體會(huì )木蘭的英雄壯舉吧!
五、拓展延伸
1.課后請小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事，開(kāi)展女英雄介紹會(huì )。
2.喜歡講故事的你：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
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