有關(guān)語(yǔ)文教案范文8篇
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
4、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。
教學(xué)流程：
一：創(chuàng )設情境 導入新課。
1、讓兩位學(xué)生表演（創(chuàng )設情境）
2、師述：同學(xué)們，剛才的兩位學(xué)生給你留下了什么印象？（生自由議論）我們中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國，禮儀之邦”。人在社會(huì )上生活，總要和別人交往。在人們的交往過(guò)程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養。剛才兩位同學(xué)的表現是老師故意安排的。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習專(zhuān)門(mén)談禮貌的課文。
3、課件出示課題：請同學(xué)們一起把課題讀一下。
二：初讀課文。
1、《談禮貌》這篇課文是一篇說(shuō)理性的文章，什么是禮貌？為什么要講禮貌？文章號召我們怎樣做呢？現在，請同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文。
課件出示：
自讀課文，要求：
�。�1）、能讀準課文中的生字，讀通順課文中的句子。
�。�2）、邊讀邊思：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么事理？
�。�3）、認讀生詞。
師述：同學(xué)們讀得很認真�，F在我們來(lái)看課文中的生詞，能把它們讀正確嗎？
2.檢查初讀情況
�。�1）課件出示生字詞：
岳飛 討嫌糾正
師傅和諧 彬彬有禮
�。�2）、讀順相關(guān)語(yǔ)句。
師述：文中有一些重要句子需要我們能正確、流利地朗讀，讓我們來(lái)試一試。（教師逐片范讀）
課件逐片出示：
君子不失色于人，不失口于人。
禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養。
學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
3、整體感知。
師述：剛才我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，文章一開(kāi)始就提出了什么？接著(zhù)文章用了哪幾個(gè)事例進(jìn)行論證？文章的最后又是如何總結全文的？
課件出示：
文章一開(kāi)始提出了什么？接著(zhù)用了哪幾個(gè)事例進(jìn)行論證？文章的最后又是如何總結全文的？
小結：
這篇課文一開(kāi)頭提出“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統�！苯酉聛�(lái)用了三個(gè)具體的事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處，最后再一次強調“學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好�！�
三：書(shū)寫(xiě)生字
1、 生先描紅，再說(shuō)說(shuō)應注意的問(wèn)題
2、 重點(diǎn)指導：嫌、傅、諧
3、 學(xué)生臨寫(xiě)。
四：作業(yè)
1、 熟讀課文。
2、 文中的三個(gè)事例讓你明白了什么？結合實(shí)際生活來(lái)理解。
3、 收集生活中關(guān)于禮貌的名言、俗語(yǔ)以及生活中常用的禮貌用語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)小猴子栽樹(shù)的故事，懂得做事情要有主見(jiàn)、有耐心，不要見(jiàn)異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利;否則，到頭來(lái)只能兩手空空、一無(wú)所得。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀課文明白做事情要有主見(jiàn)、有耐心，不要見(jiàn)異思遷，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。
2、有感情地朗讀課文，特別是文中的對話(huà)。
3、復述課文。
4、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀書(shū)指導
讀，是最基本、最重要的語(yǔ)文學(xué)習方法，也是最主要的語(yǔ)文學(xué)習目標。本課教學(xué)的讀書(shū)指導應以讀為本，將多種形式的讀、多種層面的讀作為理解課文、培養語(yǔ)感、涵養情感、積淀語(yǔ)言、領(lǐng)悟道理的主要方法。讀通、讀懂、讀好也是學(xué)習課文的主要目標。
1、談話(huà)導課，揭示課題。
分步出示課題。先板書(shū)“小猴”，讓學(xué)生談?wù)勛约核赖年P(guān)于小猴子的故事，調動(dòng)學(xué)生前期經(jīng)驗，奠定學(xué)習本課的知識前提和情感前提;再板書(shū)“栽樹(shù)”，設置懸念，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和探究欲，激發(fā)閱讀興趣。
2、讀通課文。
(1)學(xué)生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準字音;把難讀的生字、詞語(yǔ)、句子標記出來(lái)反復練讀。
(2)學(xué)生合作讀課文：同桌互讀，糾正讀音、停頓、語(yǔ)氣等問(wèn)題。
(3)師生合作讀課文：教師范讀，學(xué)生輕聲伴讀，初步感知課文內容。
(教師要重點(diǎn)指導學(xué)生對重點(diǎn)字的正音和長(cháng)句子的停頓。如“栽”、“所”是平舌音，“施”是翹舌音;“擂”是后鼻音，聲母是l而不是n;“櫻”是后鼻音，“耐”的聲母是n而不是l。文中的“兄弟”的“弟”讀輕聲。如長(cháng)句子“小猴子/在山坡上剛栽上/一排梨樹(shù)”、“他/到處吹噓/自己種的桃樹(shù)/三年就能結出大桃子”要讀好停頓，防止把完整的意義單元讀破。)
3、讀懂課文。
(1)小組合作學(xué)習：默讀課文，照例子填空。
小山羊 杏樹(shù) 四年 栽樹(shù) 杏
小黃牛
小白馬
小猴子在干什么呢?他真的是“一無(wú)所得”嗎?
(2)完成課后討論題和揭題時(shí)提出來(lái)的問(wèn)題。
(“學(xué)生對語(yǔ)言材料的反應往往是多元的”，對課文的解讀不是惟一的，關(guān)于本課的寓意，學(xué)生如果能結合具體事例或關(guān)鍵詞句說(shuō)出小猴子大吹大擂、盲目看樣、急于求成、朝三暮四，急功近利等意思都應給予肯定;當有學(xué)生對小猴為美好愿望而努力、不斷追求更好辦法提出肯定時(shí)，教師也應認可。能否形成一致的認識沒(méi)有必要也不可能，重要的是對學(xué)生個(gè)性的張揚和多角度看問(wèn)題思維方式的培養。)
4、讀好課文。
(1)讓學(xué)生找出文中自己喜歡的對話(huà)，反復朗讀。
(2)學(xué)生朗讀對話(huà)，教師相機指導，通過(guò)語(yǔ)氣變化體會(huì )“大吹大擂”、“吹噓”、“不耐煩”等詞語(yǔ)的意思。
(3)分角色朗讀全文或給課文的動(dòng)畫(huà)片配音。分角色朗讀不是簡(jiǎn)單地輪讀課文，而是設身處地進(jìn)入情境，將心比心地體驗，訴諸情感地表達�？砂慈缦碌慕虒W(xué)流程設計：設置故事情境——把握角色特點(diǎn)——形成角色感——分角色朗讀——朗讀評價(jià)。
5、復述課文。
舉例子讓學(xué)生明白復述課文與背誦課文的區別。(如復述課文第一節：春天到了，正是栽樹(shù)的好時(shí)節。小猴子在山坡上栽下了一排梨樹(shù)，累得滿(mǎn)頭大汗。他看著(zhù)自己剛栽下的梨樹(shù)，就覺(jué)得馬上會(huì )結梨子了，于是大吹大擂起來(lái)：“我栽的梨樹(shù)要結大梨子啦!我栽的梨樹(shù)要結大梨子啦!”)
二、積累內化
1、歸類(lèi)積累詞語(yǔ)：
果樹(shù)名：
動(dòng)物名：
(先讓學(xué)生抄寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)，再寫(xiě)出課外積累的。)
完成課后的“自選詞語(yǔ)”練習。
2、按順序排列下面的詞語(yǔ)：
結果 施肥 栽樹(shù) 開(kāi)花
3、聯(lián)系課文插圖了解“滿(mǎn)山遍野”、“兩手空空”、“一無(wú)所得”的意思;也可以讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，用上這些詞語(yǔ)。
三、遷移練習
1、認讀生字。
除其他方法外，可以連生字成句，讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中認識、鞏固生字。如：
兄弟栽樹(shù)，澆水施肥。秋天剛到，果實(shí)遍野。
小猴拔樹(shù)，一無(wú)所得。要問(wèn)原因，請你回答。
2、指導書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
先讓學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)生字的字型特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)應該注意什么。寫(xiě)獨體字筆畫(huà)要舒展，重心要穩定;寫(xiě)合體字要注意部件的比例和位置，特別是獨體字做偏旁后一些筆畫(huà)的變化。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，再讓學(xué)生在配套用書(shū)《寫(xiě)字》中練寫(xiě)。
易寫(xiě)錯的字：“野”，在寫(xiě)“予”時(shí)不要少點(diǎn)、多撇;
不易寫(xiě)好的字：“坡”、“改”、“種”，注意左邊偏旁同獨體字“土”、“已”、“禾”在書(shū)寫(xiě)上的變化。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、排演課本劇。
(1)“招聘”小演員：讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，分成“小猴子”演員組、“小山羊”演員組、“小黃�！毖輪T組、“小白馬”演員組。
(2)排練：背誦對話(huà)，設計動(dòng)作，練習表演。每個(gè)小組推薦一名表演最好的同學(xué)。
(3)表演課本劇。全班評議。
(依據課文中的角色特點(diǎn)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行評議。)
2、到了第二年，小猴子會(huì )怎樣做?請以《又是一年植樹(shù)時(shí)》為題，拓展教材，展開(kāi)想像，續說(shuō)課文。也可以編排成課本劇教學(xué)目標：
1、通過(guò)小猴子栽樹(shù)的故事，懂得做事情要有主見(jiàn)、有耐心，不要見(jiàn)異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利;否則，到頭來(lái)只能兩手空空、一無(wú)所得。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀課文明白做事情要有主見(jiàn)、有耐心，不要見(jiàn)異思遷，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。
2、有感情地朗讀課文，特別是文中的對話(huà)。
3、復述課文。
4、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀書(shū)指導
讀，是最基本、最重要的語(yǔ)文學(xué)習方法，也是最主要的語(yǔ)文學(xué)習目標。本課教學(xué)的讀書(shū)指導應以讀為本，將多種形式的讀、多種層面的讀作為理解課文、培養語(yǔ)感、涵養情感、積淀語(yǔ)言、領(lǐng)悟道理的主要方法。讀通、讀懂、讀好也是學(xué)習課文的主要目標。
1、談話(huà)導課，揭示課題。
分步出示課題。先板書(shū)“小猴”，讓學(xué)生談?wù)勛约核赖年P(guān)于小猴子的故事，調動(dòng)學(xué)生前期經(jīng)
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)構想】
這是一篇回憶性散文，鄂教版語(yǔ)文八年級上冊教案全集第一課《滋味》。本文寫(xiě)的是作者兒時(shí)生活中兩件有滋味事。
兩件事兩種滋味：前者是無(wú)滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是滿(mǎn)心盼望，臨了卻毫無(wú)感覺(jué)的懊惱、難受、失望；后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過(guò)對“品嘗”兩種不同滋味的描寫(xiě)，表現了這樣的中心思想：無(wú)論是感覺(jué)不到的滋味，還是感受到的新鮮、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有經(jīng)過(guò)自己主動(dòng)努力體驗，獲得的才是最美的快樂(lè )。這就是作者的寫(xiě)作意圖，這就是這篇樸實(shí)的文章所表現的深刻內涵。
【教學(xué)設計】
[教學(xué)目的]
1．自主合作探究文章的主旨。
2．體會(huì )文章生動(dòng)的描寫(xiě)及簡(jiǎn)練的議論及表達效果。
3．聯(lián)系生活獲得生活的感悟。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )情感。
難點(diǎn)：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
1．快速閱讀，認清思路，合作、探究了解文章重要內容。
2．品味生動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系生活揣摩人物內心，體會(huì )人物情感。
3．拓展思維，培養學(xué)生感悟生活的能力。
4．讀寫(xiě)結合，根據自身情況，對“幸�！弊鞒鰝�(gè)性化的解讀。
引導學(xué)生走進(jìn)八年級語(yǔ)文世界，走進(jìn)“幸�！钡膯卧�。
1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長(cháng)的感覺(jué)。
2．教師提問(wèn)：生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺(jué)?
3．整體感知文本內容：
�、贆z查預習，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號，初中二年級語(yǔ)文教案《鄂教版語(yǔ)文八年級上冊教案全集第一課《滋味》》。
�、趯W(xué)生自主提出問(wèn)題。
(幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來(lái)感受。只有調動(dòng)學(xué)生的感性認識，感官上的感覺(jué)，縮短文本與生活的距離，才能調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以，導入新課是很有必要的，體現了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預習，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準備。)
二、整體感知
1．教師整理學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。
a．這篇文章的“我”是誰(shuí)?寫(xiě)的事和“我”有什么關(guān)系?
b．文章寫(xiě)了哪兩件事?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
(本文寫(xiě)的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事，內容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內容明白易懂，可要求學(xué)生在預習的基礎上，快速閱讀，理清思路，從結構入手，分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應放手，給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。)
2．學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出能引起共鳴的語(yǔ)句。
(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的第一步，或簡(jiǎn)或繁，或易或難，都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批為后面的朗讀作了準備，推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。)
三、進(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)
1．清楚“我”是在什么時(shí)候，什么情況下吃楊梅的?
2．我是怎樣吃楊梅的?
3．我是怎樣焦急地等待放煙花的?
4．根據文中相關(guān)語(yǔ)句，想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì )“我”的心理。
(這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問(wèn)題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。)
第二課時(shí)
一、品讀課文，感受課文生動(dòng)的描寫(xiě)
1．自主選擇品味點(diǎn)，進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語(yǔ)言的體會(huì )。
(方法：全班分為6小組，每組6．-8人，進(jìn)行研讀、討論，要求對第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的地方認真揣摩，體會(huì )作者意圖。)
過(guò)程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn)；第二步，小組內探究、討論、交流。
2．師生共同探究，形成共識。
(學(xué)情預想：學(xué)生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說(shuō)出好在哪里，此時(shí)需要教師指導。)
方法指導：
品味語(yǔ)言與領(lǐng)會(huì )主旨是一脈相承的，作者往往會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地在詞、句等方面來(lái)表達特定的含義。教師要引導學(xué)生多角度去品味，從而體會(huì )語(yǔ)言的美妙。例如：
�、賱�(dòng)詞的妙用。
淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。
塞——單純地往嘴里放，而沒(méi)有咀嚼、回味的過(guò)程。
滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過(guò)。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待后的噴涌而出。
�、诟痹~的特殊作用。
“可惜”——“終于”——“終于”寫(xiě)出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
�、蹖Ρ鹊孽r明。
沒(méi)吃到楊梅寫(xiě)楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無(wú)味感覺(jué)。
�、芡�(huà)式的描寫(xiě)。
像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……
�、萏煺嬗字傻膬刃氖澜�。
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”
“我下決心……讓他們大吃一驚�！�
“恨不得馬上把它點(diǎn)著(zhù)�！�
“我整天心神不定，魂不守舍�！�
“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”
“我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了�！�
(本板塊教學(xué)旨在培養學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)言的表達效果。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，任何思維的表達都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達的，語(yǔ)言是思維的外殼，要正確理解作者的寫(xiě)作意圖，就必須注重語(yǔ)言的品味。以上教學(xué)中結合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自主合作與教師方法指導點(diǎn)拔相結合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語(yǔ)文的語(yǔ)言美。)
二、研讀課文，明確
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┲R與能力。
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生了解作者表面描寫(xiě)的是草莓，實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達自己對生活的感受，4、草莓教案(語(yǔ)文版九年級上)。
2、要學(xué)生了解：作者感情變化的線(xiàn)索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。
3、通過(guò)本課教學(xué)，應使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規律，它不以人的意志為轉移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導學(xué)生要珍惜現在的寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識，提高自己的素質(zhì)水平，為將來(lái)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┻^(guò)程與方法。
1、教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問(wèn)學(xué)生草莓的味道，指出現在的草莓和其他季節草莓在味道上的區別。然后引出草莓味道不同的原因是季節上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文。
2、引導學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)觀(guān)察事物，把思緒展開(kāi)，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。
3、教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仔細體會(huì )和揣摩。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)學(xué)習本課，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生活的態(tài)度，培養珍惜生命的情感，養成不浪費時(shí)間的好習慣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)。
1、掌握課文中的重點(diǎn)字詞。
2、了解本文的中心思想和作者的寫(xiě)作手法。
�。ǘ╇y點(diǎn)。
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。
2、使學(xué)生真正體會(huì )作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。
3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義。
三、教學(xué)突破 。
1、通過(guò)對一些物品的觀(guān)察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗@些東西的認識。
2、讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J識、得到或失去這些東西的經(jīng)歷。
3、讓學(xué)生談?wù)勊麄儗ψ约旱慕?jīng)歷的感想。
四、教學(xué)準備。
�。ㄒ唬┙處煖蕚�。
1、先讓學(xué)生在課前預習課文，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
2、課前先買(mǎi)一些草莓，準備上課時(shí)帶到教室。
3、課前找一些描寫(xiě)由夏季到秋季轉變時(shí)情景的文章。
�。ǘ⿲W(xué)生準備。
1、課前認真通讀全文，找出自己的疑問(wèn)。
2、找出本文的寫(xiě)作手法，并和前面幾篇作比較。
五、教學(xué)步驟 (1課時(shí))。
教師活動(dòng)：
1、給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓，讓其品嘗，導入課文題目。
2、讓學(xué)生分別找出作者描寫(xiě)六月和九月的句子，并進(jìn)行對比。
3、向學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題。
4、讓學(xué)生回答作者此時(shí)的感受。
學(xué)生活動(dòng)：
1、品嘗草莓后回答感受。
2、讀出教師要求的句子，并說(shuō)它們的區別。
3、回答教師提出的問(wèn)題。
4、積極回答問(wèn)題，進(jìn)入作者的角色。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)實(shí)物導入新課。
教師活動(dòng)：
1、給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓讓其品嘗，問(wèn)學(xué)生感覺(jué)怎樣，然后讓學(xué)生想象一下：如果人們在不盛產(chǎn)草莓的季節吃到草莓，同現在的感受是不是一樣的?為什么會(huì )有不同的感受呢?
2、對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，指出：最主要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候，是季節不同或時(shí)間不同導致的。人們在不同的季節吃到同一樣東西感受是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì )引起人們感情的變化。
3、提問(wèn)：本文作者因為什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?
學(xué)生活動(dòng)：
1、品嘗后說(shuō)出自己的感覺(jué)，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí)吃到它會(huì )感覺(jué)更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺(jué)就不一樣，因為物以稀為貴。
2、聽(tīng)教師講解，體會(huì )到時(shí)間的不同會(huì )導致人們對事物的看法也不同，明白一個(gè)道理：一切以時(shí)間、地點(diǎn)條件為轉移，人們對同一事物的認識是會(huì )因時(shí)間的變化而變化的。
3、回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領(lǐng)會(huì )到，實(shí)際上是因為晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺(jué)，這就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒(méi)有停息過(guò)，只不過(guò)是自己原來(lái)沒(méi)有察覺(jué)而已。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題。引導學(xué)生進(jìn)入情境。
教師活動(dòng)：
1、讓學(xué)生分別說(shuō)出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。
2、提問(wèn)：整個(gè)第三段都是說(shuō)二者的不同，這些不同最后可以歸結到什么原因上?讓學(xué)生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。
3、提問(wèn)：第四段在文章中的作用是什么?作者現在是不是還處于人生的青春階段?
學(xué)生活動(dòng)：
1、閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。
2、回答：是時(shí)間的不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話(huà)：“還有一會(huì )兒，還有一天，也許兩天……”
3、回答：起承上啟下的作用；作者已經(jīng)過(guò)了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話(huà)和第五段第六句話(huà)可以看出來(lái)。
�。ㄈ┻M(jìn)入作者角色，體會(huì )情感。
教師活動(dòng)：
1、提問(wèn)：第五段與第四段的關(guān)系是什么? 從哪句話(huà)可以表現出來(lái)?“朝霞變幻”和“似水流年”代表什么?作者說(shuō)“時(shí)間對我們有所剝奪，也有所增添”，該怎么理解這句話(huà)?
2、提問(wèn)：青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時(shí)，是積極樂(lè )觀(guān)還是消極悲觀(guān)?
3、讓學(xué)生概括指出第五段的中心思想，提問(wèn)：最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達了什么樣的情感?總結本文作者在整篇文章中所表達的情感：表達了光陰易逝、時(shí)不待我的感慨。
學(xué)生活動(dòng)：
1、回答：對比關(guān)系或第五段是對第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時(shí)間。(學(xué)生談他們自己的看法時(shí)可以充分發(fā)揮自己的想象)
2、可以用書(shū)本上的話(huà)回答，也可以自己概括，但一定要恰當。
3、回答：時(shí)間改變了作者的思想和情感；“六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達了作者對青春易逝的感慨和留戀。本節總結本課是一篇優(yōu)美的散文，作者采用托物言志的寫(xiě)作手法，通過(guò)一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開(kāi)聯(lián)想；通過(guò)對六月和九月的細微差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來(lái)、一日難再晨、及時(shí)當勉勵、歲月不待人的感慨。通過(guò)學(xué)習本文，應該讓學(xué)生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵他們珍惜現在的大好時(shí)光，發(fā)憤學(xué)習，熱愛(ài)生活，全面提高自己。
補充資料：
伊瓦什凱維奇：波蘭詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家。他的詩(shī)集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行�！肚锾斓霓p子及其他詩(shī)歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節》(1963)、《一整年》(1967)等，表現了詩(shī)人對祖國、生活、大自然和人類(lèi)文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。中篇小說(shuō)《圣女約安娜》(1943)描寫(xiě)17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長(cháng)篇小說(shuō)《榮譽(yù)和贊揚》 (1956～1962)描寫(xiě)波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰初至第二次世界大戰后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國家文學(xué)獎一等獎，1969年獲得世界保衛和平委員會(huì )授予的約里奧·居里金質(zhì)獎?wù)拢?970年獲列寧獎金。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材說(shuō)明
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品，選入課文時(shí)有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
文章表達上的特點(diǎn)主要表現在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；第二，借景物描寫(xiě)表達感情與直接表達感情相結合。
選編本文的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
本文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機的美麗。作者按由遠及近的觀(guān)察順序，先寫(xiě)它占地面積大，并通過(guò)爭論榕樹(shù)的多少，說(shuō)明這株榕樹(shù)是孤木成林，表現榕樹(shù)之大；接著(zhù)寫(xiě)近看榕樹(shù)，通過(guò)對枝干和綠葉的描寫(xiě)，展示了大榕樹(shù)的勃勃生機。在飽含情感的描寫(xiě)之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹(shù)�！�
第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，作者著(zhù)重寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的描寫(xiě)中，我們不僅知道了這兒鳥(niǎo)的數量多、種類(lèi)多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂(lè )。
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課的難點(diǎn)主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！绷硪惶幨俏闹兴奶幪岬健傍B(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
二、學(xué)習目標
1毖3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應接不暇。
2庇懈星櫚乩識量撾�。背虽\撾鬧兇約合不兜牟糠幀
3蹦讀課文，理解內容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4繃煳蜃髡咦プ【拔鍰氐憬行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
三、教學(xué)建議
1笨吻�？梢龑W(xué)生查閱有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料；教師應準備課文插圖的放大圖或實(shí)景錄像帶。
2幣加強朗讀和背誦的指導。教學(xué)中，可以采取以讀代講的方法，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì )，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感。例如，關(guān)于“真是一株大樹(shù)”一句，學(xué)生讀時(shí)習慣強調句中的“大”字，實(shí)際上作者強調的是“一”株大樹(shù)，而不是他認為的許多株，也不是有的朋友說(shuō)的兩株。這就要求教師指導學(xué)生聯(lián)系前文的句子，讀好這句話(huà)，讀出榕樹(shù)的'大。要鼓勵學(xué)生相互交流朗讀的感受，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣或那樣讀。難讀的語(yǔ)句、段落，教師可適當范讀，亦可用音樂(lè )、圖像、語(yǔ)言等把學(xué)生帶入文中的情境，體會(huì )作者的思想感情。
“選自己最喜歡的部分背誦下來(lái)”，這一要求能充分體現學(xué)生的自主性。教師要尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生用自己認為最有效的方法背誦，要給學(xué)生充足的時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地練習，當堂背下來(lái)。還應組織學(xué)生相互交流背誦的部分，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這部分。
3繃煳蜃髡叩謀澩鋟椒ǎ是本組課文的教學(xué)重點(diǎn)�！而B(niǎo)的天堂》是進(jìn)行這項訓練的第一篇例文，“思考·練習”第二、三題就是體現這個(gè)訓練重點(diǎn)的。教學(xué)時(shí)，可以憑借這兩個(gè)題目，引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。具體可按以下步驟進(jìn)行。
第一步，在學(xué)生理解課文主要內容、理清課文敘述順序的基礎上，讓學(xué)生帶著(zhù)“作者是怎樣寫(xiě)出大榕樹(shù)的特點(diǎn)的”“哪些句子寫(xiě)得好”這兩個(gè)問(wèn)題，細細品讀課文，能夠讀出點(diǎn)味道，有點(diǎn)自己的感悟。
第二步，就這兩個(gè)問(wèn)題交流閱讀的體會(huì )。學(xué)生可以從總體上談怎樣寫(xiě)出大榕樹(shù)的大和茂盛的，也可以就某一個(gè)句子、某一個(gè)詞語(yǔ)、某一處標點(diǎn)的使用說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。在交流中，要特別注意一些難理解的句子，如，“那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！蓖ㄟ^(guò)互相交流啟發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟到，這是因為一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍，就好像一個(gè)個(gè)顫動(dòng)的生命。再如，“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號，這是引用別人說(shuō)的話(huà)；第二個(gè)不加引號，這是作者自己親眼所見(jiàn)的、確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。這樣的討論交流，就把突破理解上的難點(diǎn)和領(lǐng)悟作者的表達方法有機地結合起來(lái)了。
第三步，把自己喜歡的句子再讀讀，然后抄下來(lái)。
4痹諮習了寫(xiě)大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活躍場(chǎng)面兩部分之后，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，并就“這里為什么成了鳥(niǎo)的天堂”“怎樣理解‘感到一點(diǎn)兒留戀’這句話(huà)”等問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系課文內容，發(fā)表自己的看法，體會(huì )到這里的人們保護榕樹(shù)、愛(ài)護鳥(niǎo)的自覺(jué)行為，感悟人與自然和諧統一的境界美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
5北究巫執式萄В注意讓學(xué)生讀準以下多音字的音：“應接不暇”中的“應”讀ｙìｎｇ，“興奮”中的“興”讀ｘīｎｇ，“不可計數”中的“數”讀ｓｈǔ�！俺病弊稚喜糠植蝗菀讓�(xiě)好，提示學(xué)生把三個(gè)“〈”寫(xiě)勻稱(chēng)。一些詞語(yǔ)應結合課文語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。下列詞語(yǔ)解釋?zhuān)┙處焻⒖肌?/p>
靜寂：很靜。
應接不暇：暇，沒(méi)有事的時(shí)候。本課形容鳥(niǎo)太多，眼睛看不過(guò)來(lái)。
留戀：舍不得離開(kāi)。
天堂：在神話(huà)故事中人們想象的幽美、舒適、快樂(lè )的生活環(huán)境，文中“鳥(niǎo)的天堂”指那株大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒們生活的樂(lè )園。
6薄八伎肌ち廢啊敝醒∽鎏獾哪康氖巧罨學(xué)生對課文的理解，并給學(xué)生提供一次有趣的練筆機會(huì )�？晒膭顚W(xué)生嘗試一下，但不要求每個(gè)學(xué)生都做。
四、參考資料
鳥(niǎo)的天堂指的是一株約500年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì )市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，濃陰覆蓋著(zhù)天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
大樹(shù)上棲息著(zhù)成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時(shí)歸巢休息。它們每天早晚一進(jìn)一出，盤(pán)旋飛舞，交互更替，很有規律，場(chǎng)面頗為壯觀(guān)。
1933年，巴金到新會(huì )訪(fǎng)友時(shí)，路過(guò)此處，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》(一說(shuō)是《小鳥(niǎo)的天堂》)，更使鳥(niǎo)的天堂美名傳揚四�！，F在大榕樹(shù)已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀(guān)鳥(niǎo)樓，可以觀(guān)賞“鳥(niǎo)的天堂”、熱帶植物、農舍風(fēng)光等。天馬河中有游艇，可供游客觀(guān)鳥(niǎo)和游玩。
榕樹(shù)常綠喬木，樹(shù)干分枝多，樹(shù)冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長(cháng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù)，樹(shù)枝可長(cháng)出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時(shí)，又成為樹(shù)干。榕樹(shù)的葉、根、樹(shù)皮均可入藥。
畫(huà)眉鳥(niǎo)身體棕褐色，腹部灰白色，頭、后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、初步了解課文內容，學(xué)會(huì )“雙、梁、設、計、架、代”6個(gè)生字;
理解：著(zhù)名、橋梁專(zhuān)家、設計、架設、立志、爭氣、結實(shí)、美觀(guān)等詞語(yǔ)意思。
2、會(huì )用“著(zhù)名、立志”練習說(shuō)話(huà)
3、體會(huì )“茅以升爺爺立志為中國人民爭氣”的好思想。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文一、二兩段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“著(zhù)名、立志”等詞的意思并會(huì )運用，理解當時(shí)的時(shí)代背景。
教具準備：投影儀、幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前一分鐘背誦好句子。
二、導語(yǔ)揭題：
你知道我們國家哪些有名的橋嗎?它們都是由什么材料造成的?今天，我們學(xué)習的27課也是介紹橋的，它又介紹了些什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習。
三、聽(tīng)錄音：
聽(tīng)準字間，并思考課文都講了些什么?
教師小結：課文告訴我們錢(qián)江大橋是我國著(zhù)名的橋梁志家茅以升爺爺在50多年前設計建造的。那時(shí)，我們中國很貧窮、很落后，但茅升爺爺和造橋工人克服了重重困難，最終在我們的錢(qián)塘江上架起了第一座公路、鐵路兩用雙層的錢(qián)江大橋。
四、初讀課文。
1、這篇課文生字詞很多，不容易讀通，讀懂，請大家放聲朗讀課文，
讀準字音，想想生字詞在句子中的意思。
�、俪鍪舅猩衷~，自由讀。
�、谕辣荣愖x，看誰(shuí)讀得正確。
�、壑该x生字詞卡片，即時(shí)評議。
2、指名分節讀課文。(把機會(huì )給中下生)
五、學(xué)習課文第一段。
1、指名讀一段，思考：有幾句話(huà)?每句話(huà)講什么?
�、俳Y合插圖理解“兩用雙層”。
�、凇暗谝蛔闭f(shuō)明以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)，指導感情朗讀第一句。
�、邸爸�(zhù)名”什么意思?你能用“著(zhù)名”說(shuō)一句話(huà)嗎?理解“橋梁、專(zhuān)家、設計”
�、�50多年前，能建造這么一座大橋，我覺(jué)得是非常地了不起，你覺(jué)得呢?指導朗讀這一節。
�、葑杂勺x一遍，指名讀，評議后再指名讀。
�、捱@一節告訴我們什么。(總結)
六、學(xué)習課文第2段。
師：茅以升是在什么情況下，決定造這樣一座大橋的?
1、男女分讀這一段的兩句話(huà)，每句話(huà)都告訴我們什么?
2、“立志”什么意思?茅以升立下了什么志愿?
結合插圖理解“結實(shí)、美觀(guān)、現代化”
3、茅以升為什么要立下這么個(gè)偉大的志愿?
4、讀一讀第一句，回答“那時(shí)候”指什么時(shí)候?
5、師：從這一段可以看出茅以升不僅造橋技術(shù)高，而且具有一顆愛(ài)國這心，為中國人爭氣。我們是二十一世紀的建設者，你有什么志向嗎?請你用“立志”說(shuō)一句話(huà)。
6、小結：
我們都少年有志，很好，我相信等我們長(cháng)大了，不僅可以造成更另結實(shí)美觀(guān)、更現代化的大橋，做成更多連外國人也無(wú)法完成的事。讓世界都知道我們中國人是通行的。
茅以升造橋并不是一帆風(fēng)順的，其中經(jīng)歷了許許多多困難，但是最終他們還是克服了困難，使錢(qián)江大橋架設在我國的錢(qián)塘江上。這些內容，我們下一堂課再學(xué)。
七、這堂課我們還要學(xué)會(huì )田字格中上面的六個(gè)生字。
1、你能任選其中的一個(gè)生字，擴三個(gè)詞語(yǔ)嗎?
2、指導寫(xiě)“梁”
3、質(zhì)疑：學(xué)了一、二節。你不有什么不理解的嗎?或者說(shuō)，你還有什么想法?
八、課堂小結。
作業(yè)布置：抄寫(xiě)生字，熟讀課文。
板書(shū)設計：茅以升設計建造
讓錢(qián)江大橋沖志來(lái)(替中國人爭氣)
結實(shí)、美觀(guān)、現代化
課后評析：這堂課整體效果不錯，能從學(xué)生實(shí)際，教材實(shí)際出發(fā)，處理教村。整個(gè)教學(xué)過(guò)程。充分體現了學(xué)生的主體作用。原義師的繆銀芳老師對這堂課給予高度評價(jià)。美中不足的是用“立志”一詞練習說(shuō)話(huà)時(shí)，引導不當，學(xué)生的思維有些受阻。從這里也說(shuō)明教師的應變能力、教學(xué)機智還欠缺。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
一、知識目標
1.掌握下列加粗字的讀音：
黑痣、磕頭、褪色、焚燒、榆錢(qián)
2.掌握下列詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
勸慰、平生、依戀、糾紛、心清如水
3.了解記敘六要素：
記敘一件完整的事情，必須交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。要素的交待有兩種方式：①由作者一一列出，是直接交待。⑵間接交待記敘的要素，即通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方式交待記敘的要素。弄清記敘的要素，有助于弄清事情的來(lái)龍去脈，理解文章的主要內容。閱讀寫(xiě)人敘事的文章，就要注意記敘要素，從而理清文章脈絡(luò )、理解主題。例：“夢(mèng)里尋師”一事，其要素分別是——時(shí)間：一個(gè)夏季夜里；地點(diǎn)：家里當屋；起因：想念蔡老師；經(jīng)過(guò)：熟睡中突然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外走，去找老師；結果：被母親拉回，勸說(shuō)了一會(huì )，才睡熟了。交代清楚六要素，敘事也就具體、完整了、但并不是每一件事都要六要素齊全，如果只是擺出某種現象或略寫(xiě)某事就能達到寫(xiě)作目的，也可根據情況略去一些要素。
二、能力目標
1.學(xué)習本文圍繞中心選材的寫(xiě)法。
2.學(xué)習在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻含義的方法，體會(huì )語(yǔ)言平實(shí)而蘊含豐富感情的特點(diǎn)。
三、情感目標
體會(huì )文中蘊含的依戀、思念、熱愛(ài)老師的感情。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。認識"竹字頭"和"折文兒"。
2、正確認讀十二個(gè)生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、通過(guò)了解課文內容，學(xué)習從不同角度觀(guān)察問(wèn)題，、思考問(wèn)題。
教學(xué)準備：
生字詞卡片、生字頭飾、彩筆等。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
一、激情引趣，直接導入。
同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)兒?jiǎn)?喜歡畫(huà)什么?有一位叫維維的小朋友也喜歡畫(huà)畫(huà)兒，你們想看看她的畫(huà)兒?jiǎn)?
我們就一起走進(jìn)《維維的畫(huà)兒》吧！從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引發(fā)學(xué)習的興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習的欲望。
二、自讀課文，讀準字音、認清字形。
1、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出不認識的字、詞，用自己喜歡的方式記一記。
2、師檢查學(xué)生認讀生字詞情況。
(1)出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
(2)做找朋友游戲。
3、指名分段朗讀課文，讀后互相評議。識字教學(xué)讓孩子用喜歡的方式認字，可以激發(fā)他們認字的主動(dòng)性，達到事半功倍的效果。
三、邊讀邊畫(huà)，理解課文內容。
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出"維維是怎么畫(huà)的，畫(huà)了些什么?"
2、學(xué)生畫(huà)完后在小組內互相讀一讀。
3、集體交流，師相機幫助理解"橢圓、曲線(xiàn)"等詞語(yǔ)。
4、指一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在本上畫(huà)。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手去找答案，親自動(dòng)筆畫(huà)去理解答案，正是他們獨立、自主的探究知識的過(guò)程。
四、探討、深化主題
學(xué)生理解課文后，組織學(xué)生討論：你喜歡維維的畫(huà)兒?jiǎn)?在你看來(lái)，維維的畫(huà)是四個(gè)圓圈還是四種不同的東西?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論)學(xué)生討論的過(guò)程也正是主題深化的過(guò)程，同時(shí)還培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和思維能力。
五、玩玩做做，課外擴展。
三個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)同學(xué)在紙上畫(huà)兩個(gè)相同的圖案，另外兩個(gè)同學(xué)各自發(fā)揮自己的想象，加上幾筆，變成自己想畫(huà)的一種事物，比一比，兩個(gè)同學(xué)畫(huà)的一樣嗎?通過(guò)擴展延伸，使學(xué)生感受到每一個(gè)人的思維方式都是獨特的，無(wú)可替代的。
六、生字書(shū)寫(xiě)
1、師重點(diǎn)指導寫(xiě)"筆"和"條"。
2、其它字學(xué)生獨立寫(xiě)，并注意觀(guān)察占位。培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
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