【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯編6篇
作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、導入課題,
1、同學(xué)們,你們了解黃河嗎?生交流資料,師板書(shū):黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,她哺育了中華民族,養育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客贊頌過(guò)她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩(shī)句。這節課,讓我們一起走進(jìn)現代著(zhù)名作家袁鷹的《黃河的主人》,齊讀課題。能讀得再氣勢點(diǎn)更好,再讀課題。
2、讀了課題,你想說(shuō)什么?你提的問(wèn)題很有價(jià)值,我們通過(guò)讀課文一起來(lái)探究。
二、初讀感知
1、下面,請同學(xué)們自由讀課文,注意:看清字形,讀準字音,不熟悉或容易出錯的地方,標出來(lái),多讀幾遍。
2、同學(xué)們的讀書(shū)習慣可真好。有需要提示或幫助的地方嗎?(1)出示易讀錯的詞:指名讀、同位互讀,有錯及時(shí)糾正。強調多音字,說(shuō)出另一個(gè)讀音。齊讀。(2)這兒有一組優(yōu)美的詞,我們一起來(lái)讀,同學(xué)們仔細觀(guān)察,這兩組不同顏色的詞分別寫(xiě)什么的?寫(xiě)人物的這四個(gè)詞,你知道課文中寫(xiě)誰(shuí)嗎?板書(shū):“我”乘客艄公
3、誰(shuí)是黃河的主人?憑什么說(shuō)“艄公是黃河的主人”?瀏覽課文,找到句子畫(huà)出來(lái)。
三、精讀感悟
1、跟他意見(jiàn)一致的?同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)。出示句子他憑著(zhù)勇敢和智慧,鎮靜和機敏,戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
(1)在這句話(huà)中,你理解了哪個(gè)詞?理解“如履平地”“驚濤駭浪”。
2、同學(xué)們,課文中有個(gè)段落寫(xiě)了黃河的“驚濤駭浪”,請看第一自然段。
(1)出示第一自然段。自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?你能讀出黃河的氣勢嗎?注意“頓號”,在朗讀時(shí)它的停頓比逗號還短,用在這兩個(gè)詞之間,讀起來(lái)快,聽(tīng)起來(lái)更有氣勢。男生讀試試。這就是我們的母親河,想看看嗎?播放視頻。面對著(zhù)我們的母親河,我們一起來(lái)讀出心中的感受。
小結:艄公就在這樣的黃河上“戰勝了驚濤駭浪”,你覺(jué)得艄公如何?——勇敢。真不愧是黃河的主人!讓我們一起來(lái)贊美艄公吧。
3、同學(xué)們,艄公是做什么的?對,艄公就是撐船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子寫(xiě)了羊皮筏子?請找出來(lái),抓住關(guān)鍵字詞,說(shuō)說(shuō)羊皮筏子的特點(diǎn)。學(xué)生交流:
(1)“從岸上遠遠望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！薄霸俣ňσ磺�,啊,那上面還有人哩!還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流�！�
體會(huì )小、輕,看一看文中插圖,然后再來(lái)讀這句話(huà),讀出你自己的感覺(jué)。(教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片)體會(huì )到筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很險。指導有感情朗讀。
小結引讀:羊皮筏子那么小,那么輕,載人載物又那么多,在洶涌的激流里時(shí)隱時(shí)現,艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆?齊讀“他憑著(zhù)……他是黃河的主人”
4、看到這小而輕的羊皮筏子,載著(zhù)人在萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著(zhù),作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現呢?同學(xué)們默讀第六自然段,邊讀邊畫(huà)出詞語(yǔ)。然后小組交流。
(指著(zhù)黑板提示) “我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現?生交流師相機板書(shū):提心吊膽、專(zhuān)心致志、談笑風(fēng)生。你能聯(lián)系上下文理解這三個(gè)詞嗎?對,可以采取找近義詞的方法。
A筏子上的乘客不害怕嗎?對,當遇到大浪時(shí),艄公——“小心地注視著(zhù)水勢”;風(fēng)浪過(guò)后他開(kāi)始——“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮靜和機敏。跟這樣的艄公在一起乘風(fēng)破浪,你害怕嗎?你對艄公很信賴(lài)。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)呢。
B練習寫(xiě)話(huà)。此時(shí),你就是那乘客,你看到什么,指點(diǎn)什么?會(huì )興奮地說(shuō)什么?出示文圖寫(xiě)話(huà)(身臨情境,想象說(shuō)話(huà)):皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),有的說(shuō),有的,還有的。那從容的神情,就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
學(xué)生交流。你們的指指點(diǎn)點(diǎn)把我也帶入了黃河,不再提心吊膽。
小結:更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上,齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會(huì )屬于誰(shuí)呢?請同學(xué)們全體起立,一起發(fā)自?xún)刃牡刭澝吏构�。讀——(“他憑著(zhù)……”。)讓我們再一次深情地贊頌這機智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!起——“他憑著(zhù)……”
四、說(shuō)寫(xiě)結合,贊美艄公的風(fēng)采
1、同學(xué)們,滔滔的黃河水從遠古流到了現在,更將從現在流向未來(lái),黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話(huà)要對艄公說(shuō),請大家拿出紙、筆,寫(xiě)出你想說(shuō)的話(huà)�！拔蚁雽︳构f(shuō)……”2、真情朗讀自己寫(xiě)的話(huà)。
五、總結延伸
今天,你們勇敢地站起來(lái),說(shuō)出了自己的心聲;今天,你們大膽地表達了自己的見(jiàn)解,你們就是學(xué)習的主人,課堂的主人。最后送給大家一句話(huà):(齊讀)撐起自信的竹篙,揚起希望的風(fēng)帆,努力拼搏,成為學(xué)習、生活的主人!
六、作業(yè)背誦自己喜歡的段落
板書(shū): “我” 提心吊膽
黃河的主人 艄公 鎮靜勇敢
乘客 談笑風(fēng)生
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)內容
這次“積累運用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“口語(yǔ)交際”
教學(xué)目標
熟讀、背誦對子，豐富語(yǔ)言，增加積累，培養思維的敏捷性。閱讀短文《四季的美》，了解短文主要內容，理清短文的敘述順序，體會(huì )作者對自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往。還可與過(guò)去學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章在寫(xiě)作順序上進(jìn)行比較。在雙相互動(dòng)中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高口語(yǔ)交際的能力，培養環(huán)保意識。能把自己的經(jīng)歷、見(jiàn)聞或想法不拘形式、自由的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完后要認真閱讀，仔細修改。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在雙相互動(dòng)中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高口語(yǔ)交際的能力，培養環(huán)保意識。能把自己的經(jīng)歷、見(jiàn)聞或想法不拘形式、自由的寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)構想
逐題進(jìn)行練習，使學(xué)生學(xué)會(huì )積累知識，并能在閱讀和習作中加以運用。
教學(xué)準備
學(xué)生課前：1收集對子，2 收集有關(guān)描寫(xiě)四季景色的文章，3 收集有關(guān)環(huán)境被破壞和被保護的文字或圖片資料。
教學(xué)時(shí)間 五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
熟讀、背誦對子，豐富語(yǔ)言，增加積累。閱讀短文《四季的美》，了解短文主要內容，理清短文的敘述順序，體會(huì )作者對自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、完成“讀讀背背”
1 談話(huà)激趣。我們祖國有著(zhù)悠久的歷史，勤勞智慧的祖先給我們留下了許多燦爛奪目的文化瑰寶。老祖宗創(chuàng )造了一種文體，上下兩句十分對稱(chēng)，叫“對子”，可有意思了。大家想見(jiàn)識一下嗎？
2 教師范讀，培養學(xué)生傾聽(tīng)。
3 指導學(xué)生朗讀，熟讀成誦。
�。�1）要讀出對子的韻腳。
�。�2）要讀出對子的節奏，要按照相對的詞語(yǔ)正確停頓。
�。�3）反復朗讀，引導記憶。
讓學(xué)生在讀出韻味和停頓的基礎上，自由讀。
師生互對，同桌互對，小組互對，男女互對。
提醒注意兩組對子的前兩對，意思都是相反的；后三對意思相近或相似。讓學(xué)生找找，并幫助學(xué)生記憶。
4 檢查背誦。
5 交流收集的對子。
6 推薦閱讀《幼學(xué)瓊林》。舉行對對子競賽。
7 把對子抄在摘抄本上。
二、完成“閱讀”。
1 談話(huà)導入。
2 自由讀短文，要求做到正確、流利。
3 再讀課文，了解短文的主要內容。輕聲讀短文，說(shuō)說(shuō)短文主要講了什么？從短文中可以體會(huì )出作者怎樣的思想感情？
4 指導閱讀，完成文章后面的練習。
�。�1）作者認為每個(gè)季節什么時(shí)候，什么景色最美？
�。�2）帶著(zhù)問(wèn)題再讀短文，把你認為美的語(yǔ)句用筆畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生自由讀，教師巡視，指導學(xué)生動(dòng)手腳。）
�。�3）交流自己喜歡的語(yǔ)句，要求要讀出它們的美，讀出對它們的喜愛(ài)。
�。�4）歸納四季的美。
�。�5）了解短文敘述順序。這篇短文的敘述順序和我們學(xué)過(guò)的哪篇文章相似？和學(xué)生一起回憶《高大的皂莢樹(shù)》的敘述順序。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教 學(xué)
目 標1、初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)段給課文分段。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語(yǔ)的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。
3、了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
知識點(diǎn)梳 理理解西門(mén)豹將計就計的方法、能夠復述故事
教 學(xué)
過(guò) 程第一課時(shí)
一、設置懸念，揭示課題：
二、初讀課文，感知引疑
1、聽(tīng)課文錄音，思考：課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？
2、檢查生字、新詞學(xué)習情況，再讀課文
3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)？
三、學(xué)習“單元提示”，指導分段
四、研讀課文第一段
1、西門(mén)豹到了鄴地，發(fā)現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開(kāi)了調查，現在請同學(xué)們來(lái)研究西門(mén)豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說(shuō)說(shuō)你是根據什么研究出來(lái)的？（小組合作學(xué)習，共同研究）
2、交流，匯報，得出結論：（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦 （2）年年鬧旱災（板書(shū)）隨機解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思
3、共同討論，寫(xiě)調查報告 4、交流
五、練習拓展：修改調查報告
第二課時(shí)
一、復習檢查：
二、研讀第二、三段
1、西門(mén)豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后，可采取歸些辦法懲治他們？
2、但西門(mén)豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？
3、小組匯報學(xué)習成果，教師適當引導，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì )西門(mén)豹的將計就計。
4、想象說(shuō)話(huà)：漳河邊上的'百姓看了事情的以過(guò)會(huì )怎么說(shuō)？
5、西門(mén)豹還為百姓做了什么事？
三、總結，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)20xx多年前的西門(mén)豹為什么到現在還被人稱(chēng)頌？
四、練習拓展：《西門(mén)豹，你真 》
課 后
反 思上完《西門(mén)豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”，親歷了文本，也感受了西門(mén)豹的聰明才智，用語(yǔ)之巧妙，從而吸納了那種言外之意話(huà)中有話(huà)的語(yǔ)言魅力�？勺鳂I(yè)批下來(lái)，實(shí)感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問(wèn)題組織語(yǔ)言的能力欠缺，仍需加強訓練。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
課前設計
一、教學(xué)目的：
1．了解課文主要內容。
2．通過(guò)對荷花的了解和認識，培養學(xué)生對大自然和生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
深入了解荷花，通過(guò)對課文內容的了解，體會(huì )作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛(ài)。
三、整合思考：
為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現網(wǎng)絡(luò )交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習網(wǎng)站（“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)站）。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。
教學(xué)實(shí)錄
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！現在，先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）
師：孩子們看得很認真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花？
熊思雨：這些荷花真好看！
唐聆博：我喜歡第二幅畫(huà)面，真是姿態(tài)萬(wàn)千，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說(shuō)悄悄話(huà)。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說(shuō)得很好！來(lái)，一起讀課題。
生：21荷花.
師：下面，請孩子們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內容？你最喜歡哪些部分？
�。▽W(xué)生自瀆課文，并勾畫(huà)出自己喜歡的部分）
師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了什么內容？你最喜歡課文的哪些部分？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師：孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書(shū)：花，葉）
吳月希：我有攝影作品。
曹藝芝：我會(huì )畫(huà)畫(huà)。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)站
師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結合2、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)習。
�。ㄅc此同時(shí)，教師請上兩位愿意畫(huà)畫(huà)的孩子上臺現場(chǎng)坐畫(huà)）
十五分鐘以后
師：��！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現在，是大家大顯身手的時(shí)候了，請用語(yǔ)言把自己的想法表達出來(lái)吧：
趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個(gè)害羞的小姑娘。因為是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？
師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫(huà)面，和大家一起分享，這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）
何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看，（他開(kāi)始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō)）
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒(méi)有開(kāi)放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看�。ㄈ喙恼疲�
師：看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開(kāi)的那種荷花，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵，像個(gè)小朋友，（教師引導補充像個(gè)可愛(ài)、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開(kāi)了，微微張開(kāi)花瓣。第三張的就全開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開(kāi)了，還有小蜻蜓來(lái)了，它在休息，說(shuō)悄悄話(huà)。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）
師：下面，我們一起來(lái)看看黑板上的兩幅畫(huà)。（一幅體現了“挨挨擠擠”、一幅體現的“冒”）。大家比較一下他們有什么區別？你喜歡哪幅作品？
程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來(lái)，很可愛(ài)，有動(dòng)感。我想讀給大家聽(tīng)？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。
師：沒(méi)問(wèn)題。好孩子，用心地讀吧！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學(xué)生齊讀，體會(huì )“冒”和“挨挨擠擠”。
生：齊讀地2自然段。
師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！
諸潤朗：李老師，我覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠好，我重新寫(xiě)了一下。（有些不好意思）
師：哦，你說(shuō)說(shuō)，我們很想聽(tīng)。
諸潤朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個(gè)張開(kāi)大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開(kāi)了，也很美！
張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著(zhù)頭，充滿(mǎn)希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說(shuō)著(zhù)什么小秘密。
師：哦，你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng )作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī)）
生：齊讀。
師：孩子們，你們能否展開(kāi)自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么？
鄭玎玉：荷花，快開(kāi)吧！你真美！
林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。
李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！
師：��！多可愛(ài)的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。
生：全班齊讀。
師：下課。
生：老師休息。
課后反思
這是現代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網(wǎng)絡(luò )操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢。由于合理利用了現代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和認識，大大提高了學(xué)習興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng )造性的加入自己的想象，使學(xué)習多了自主性、創(chuàng )造性。我相信，隨著(zhù)學(xué)生對計算機知識的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò )交互的優(yōu)勢會(huì )更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下共同享受學(xué)習的樂(lè )趣！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、指導思想
以新課程標準為依據，以提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，培養社會(huì )主義建設和接班人為指導思想。繼續加強熱愛(ài)祖國熱愛(ài)社會(huì )主義道德品質(zhì)教育，為培養會(huì )學(xué)習，懂生活，有責任心的新世紀一代新人打下基矗
二、學(xué)情分析
四年級73班學(xué)生較多，年齡偏校最小的未滿(mǎn)九歲，對知識掌握程度不一，兩極分化相當眼中，特別是閱讀能力和習作水平有待加強與提高。
三、教材分析
本冊教科書(shū)仍然以學(xué)習板塊的形式組成。全冊共八個(gè)單元，每個(gè)單元暗含相對集中的主題，信息量大，每單元四篇課文，全冊32篇課文。
每單元由課文、課后題、語(yǔ)文樂(lè )園三部分組成。各部分之間互相聯(lián)系，具有整體性。課后題注重忒樣閱讀能力，詞語(yǔ)的理解和積累，注重對課文類(lèi)容的初步把握，同時(shí)也注意設計結合課文和兒童生活的思考拓展性的題目。課后還安排了“我的詞語(yǔ)庫”,培養學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的習慣，課后的“信息窗”提供有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生閱讀、理解課文。語(yǔ)文樂(lè )園仍分散打板塊，“語(yǔ)海拾貝”重在語(yǔ)文基礎只是的整合與訓練�！伴喿x欣賞”重在增加閱讀量，忒樣學(xué)生自主閱讀的習慣�！罢Z(yǔ)文生活”繼續把口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習、習作有機地結合在一起，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆相結合，使學(xué)習語(yǔ)文生活化活動(dòng)化，使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提高口語(yǔ)甲級能力，習作能力和語(yǔ)文運用能力。
四、教學(xué)目標
（一）識字與寫(xiě)字
1、 對漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣。
2、 累計認識常用漢字210個(gè)，其中180個(gè)要求會(huì )寫(xiě)。
3、 能使用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖。
（二）閱讀
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情誼的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
5、能夠復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受。
6、在理解詞句的過(guò)程中，體會(huì )句號與逗號的不同用法，了解冒號與引號的一般用法。
7、學(xué)習略讀，粗知文章大意。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
9、朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在朗讀過(guò)程中提樣情感，領(lǐng)悟內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文。
10、養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
（三）習作
1、留心周?chē)挛�，�?lè )于局面表達，增強習作的自信心。
2、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深最受感動(dòng)的內容。
3、愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。
4、能用簡(jiǎn)單的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。
5、嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新穎感的語(yǔ)句。
6、根據表達的需要，使用冒號、引號。
7、學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8、學(xué)期習作每期8篇。
（四）口語(yǔ)交際
1、能用普通話(huà)交談。在交談中能夠認真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見(jiàn)與人商討。
2、聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能夠把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。
3、能在老師的指導下組織有趣味的語(yǔ)言活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )合作。
4、在家庭生活中、學(xué)校生活中嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
五、活動(dòng)安排
1、積極創(chuàng )造條件，知道學(xué)生多讀書(shū)，并用多種形式交流讀書(shū)心得。
2、課外讓學(xué)生自辦板報，活動(dòng)課時(shí)間進(jìn)行故事演講比賽。
3、根據學(xué)生的興趣組織學(xué)生朗讀、書(shū)法等課外興趣小組。
4、本期看展一次摘抄日記比賽。
六、注意問(wèn)題
1、要突出重點(diǎn)、訓練、鞏固地訓練。
2、要重視朗讀的指導和訓練。
3、要繼續重視詞、句、段的訓練。
七、課時(shí)安排
將讀課文 64課時(shí)
樂(lè )園練習 24課時(shí)
習作八篇 24課時(shí)
合 計 112課時(shí)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習目標
1．認識“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文內容，體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣，學(xué)習一些讀書(shū)方法。
課前準備
1．生字詞卡片
2．一塊抄有重點(diǎn)詞句的小黑板
3．多媒體課件
第一課時(shí)
↘談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�、僖槐竞脮�(shū)，蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀” 到季先生對讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養，從而走上了成功之路。今天，我們學(xué)習第3課，讓我們一生都與好書(shū)相伴吧!
�、邶R讀課題。釋題：侶：伴侶。
�、塾米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思。
↘朗讀課文，整體感知
�、僮杂勺x課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號。
�、谡�8位同學(xué)讀課文，正音。
�、厶岢霾焕斫獾淖衷~，大家幫助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解。
�、苣x課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上做上批注。
↘再讀課文，理清層次
�、傩〗M合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號。
�、邶R讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。
�、壅n件出示關(guān)鍵句子：
a．你喜歡的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
b．你是早已見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì )說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”
c．你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì )說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，光線(xiàn)怎么那么美！”
把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。（鼓勵大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解）
�、荦R讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。
�、萦斜砬榈乩首x4—6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由。
第二課時(shí)
↘激趣課文，深入感悟
�、倥渖险n件，朗讀課文1—6自然段。
�、谧杂勺x第7自然段，想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？
�、勐�(lián)系實(shí)際，同學(xué)們交流作者讀書(shū)的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。
�、茏约涸囍�(zhù)背背第7自然段。
�、菽x最后一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么？為什么會(huì )這樣比？這樣比的好處是什么？
�、抻斜砬榈乩首x最后一節。
↘積累運用，升華認識
�、賱澇鲎约合矚g的段落，多讀幾遍，試著(zhù)背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、诤献鹘涣鳎鹤髡咦x一本書(shū)的方法對自己有什么啟示？說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴自己去旅游，你會(huì )怎樣去讀？（用上“首先……然后……最后……）
�、圻�有什么感興趣的問(wèn)題，提出來(lái)與大家交流。
↘拓展活動(dòng)
�、僮x一讀“閱讀鏈接”──《神奇的書(shū)》，把自己的感受用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�、谙虼蠹医榻B你是怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因。
↘布置作業(yè)
�、俦痴b并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
�、诔瓕�(xiě)生字詞。
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