【精品】語(yǔ)文教案范文錦集6篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
語(yǔ)文教案
教材分析
本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分為《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡(jiǎn)介]”是為了幫助學(xué)生更好地了解青藏鐵路�！短炻贰方榻B了青藏鐵路稱(chēng)為天路的原因。在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣生態(tài)環(huán)境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)目標
1、認字11個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合歌詞后的文字理解“天路”修筑之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。
教學(xué)重點(diǎn)
結合《青藏鐵路簡(jiǎn)介》理解“天路”的含義，了解青藏鐵路建成的歷史意義。
教學(xué)難點(diǎn)
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì )作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學(xué)生在積累的基礎上學(xué)習模仿造句、寫(xiě)話(huà)。
教具準備
課件及課外收集有關(guān)青藏鐵路的資料
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)方法
三疑三探
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一． 審題設疑
1.激趣導入
師：同學(xué)們，我們的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……
師：孩子們真是見(jiàn)多識廣，說(shuō)了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們去認識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過(guò)崇山峻嶺，越過(guò)草原戈壁，跨過(guò)鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱(chēng)它為：天路。（師指課題，生齊讀。）
二、質(zhì)疑：
師：看到這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？
放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑，教師隨機梳理歸納出學(xué)習本篇課文所要探究的重點(diǎn)問(wèn)題。
生： “天路指哪條路？”
“這是一條怎樣的路？”
“為什么稱(chēng)這條路為天路？”
“通過(guò)天路真能上天嗎？”
“天路是怎樣修建的？””
三、解決生字詞：初讀感知
1.自讀要求
把課文讀通、讀順、讀準；利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文掌握生字理解新詞，并畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
2.用自己喜歡的方法朗讀課文，完成自讀提示。
3.解決字詞障礙
課文中的字、詞你會(huì )讀嗎？老師請同學(xué)來(lái)讀一讀。
小黑板出示：
雪域、橫貫、崇山峻嶺、氧氣、奔赴、譽(yù)為、沼澤
B、注意區分下列形近字
岡—崗 漫—慢 嶺—玲 澤—擇 礙-- 得 徹—砌
C、課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰(shuí)想當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
讀通課文
課文里的字詞同學(xué)們都掌握了，相信課文也會(huì )讀得不錯，現在讓我們讀讀課文吧！
指名分節讀課文，要求學(xué)生認真傾聽(tīng)，及時(shí)糾錯，達到把課文讀正確、讀通順的要求。
四、初讀課文：
1、指名讀歌詞的前三節，你從中讀懂了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者的美好愿望？
2、作者的家鄉有什么特點(diǎn)？（課件：青藏高原的圖片）
3、帶著(zhù)虔誠指名讀這三小節
4、作者的理想實(shí)現了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)你知道的？
5、指名讀歌詞后兩小節。
6、齊讀歌詞。
五、老師小結
從“盼望”到“看到”，中間歷時(shí)半個(gè)世紀之久。同學(xué)們想不想知道這究竟是一條什么樣的路？老師將與你們一起在明天的課上去認識它的神奇。
語(yǔ)文教案 篇2
課 題
練習1課
教學(xué)目標1．助學(xué)生復習鞏固識字，加強對所學(xué)偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。
2．進(jìn)行課程表有關(guān)的字詞句的實(shí)際練習，在悄然無(wú)形中啟發(fā)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
3．通過(guò)看圖、感悟、體驗、誦讀，體會(huì )成語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累成語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)1．復習單元學(xué)過(guò)的生字，進(jìn)行字、詞、句練習
2．背誦古詩(shī)，增加語(yǔ)言積累，學(xué)生的字漸入楷書(shū)之體，先橫后豎。
教學(xué)準備實(shí)物投影
課 型 常態(tài)課 精品課 研究課 （在相應選項上打“√”）
教 學(xué) 活 動(dòng) 設 計個(gè)性化設計
第一課時(shí)
一、審題：
1．引導學(xué)生看清題目要求，聽(tīng)老師范讀。
2．組織討論：這道題可以怎么完成？
3．教師小結：讀準每一個(gè)字，自學(xué)生字表，熟記生字筆順，按筆順寫(xiě)字。
二、自學(xué)生字，師巡視，個(gè)別輔導。
1．出示生字，認讀
布 芽 杏 谷 春 草 樹(shù)
桃 梨 門(mén) 勾 加 臺 過(guò)
足 倒 川 什 石 舟 問(wèn)
國 河 泉 車(chē) 軌 轉 輪
京 美 載 海
2．舉例說(shuō)唱筆順
討論：哪幾個(gè)字的筆順你覺(jué)得很難記，需要多練習。相機出示生字。
強化記憶難記的生字的筆順。
3．練習，強調保持正確的寫(xiě)字姿勢。學(xué)生按筆順寫(xiě)字一遍，教師個(gè)別輔導。
4．反饋：展示寫(xiě)得好的字，表?yè)P。
三、寫(xiě)好鉛筆字
第二課時(shí)
一、教學(xué)第一題：
1、 認讀詞語(yǔ)
�。�1）誰(shuí)知道我們班有哪些課？一個(gè)星期內每一天都上些什么課？
�。�2）相機出示投影片
語(yǔ)文教案 篇3
【設計理念】從《語(yǔ)文園地》的特點(diǎn)出發(fā)，使園地成為學(xué)生自主學(xué)習的平臺，為學(xué)生創(chuàng )造相互交流和學(xué)習的機會(huì )。通過(guò)創(chuàng )設多種情境，讓學(xué)生在快樂(lè )愉悅的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并聯(lián)系生活創(chuàng )造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
【教學(xué)目標】
1．能正確區分漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音、鼻韻母、鼻音和邊音。
2．能比較字的音、形、義，分析字形差異，能按偏旁歸類(lèi)，通過(guò)讀詞來(lái)鞏固認字，增加語(yǔ)言積累。
3．會(huì )正確朗讀并背誦古詩(shī)《畫(huà)雞》，激發(fā)閱讀積累古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)準備】
與學(xué)習有關(guān)的相關(guān)課件。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習“我會(huì )連”——激趣觀(guān)察巧分類(lèi)
1．激趣引入：同學(xué)們，在百花盛開(kāi)的春天，森林可美了！你們看——（出示課件，森林圖：綠綠的樹(shù)，紅紅的花，引來(lái)了一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)）
2．示范歸類(lèi)：同學(xué)們仔細看，（課件展示：一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上歡奔亂跳）在小鳥(niǎo)身上有“子”字，小鳥(niǎo)的姓名叫“子”（學(xué)生讀），可這只小鳥(niǎo)想找一個(gè)家，它多心急��！同學(xué)們幫它找一找，找時(shí)可要仔細看，樹(shù)干上有八個(gè)家，（出示課件：八棵大樹(shù)的樹(shù)干上分別有zh、z、ch、c、sh、s、n、l）要讓小鳥(niǎo)找到自己的家。
3．點(diǎn)評指導：學(xué)生一起找，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“子”這只小鳥(niǎo)的家在哪棵樹(shù)上，你怎么知道的，然后教師點(diǎn)評指導。
4．方法遷移：同學(xué)們，你們看，（課件出示：）森林實(shí)在太美麗了，又飛來(lái)了不少小鳥(niǎo)，你還能幫它們找到自己的家嗎？為了讓大家更快地為小鳥(niǎo)找到家，我們先認識一下這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)。讓學(xué)生小組開(kāi)火車(chē)讀、男女生分別讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式認讀字，讀準字音。然后，讓學(xué)生以四人小組為單位，比賽哪一位能最快為小鳥(niǎo)找到家。
5．反饋激勵：根據學(xué)生的回答情況，進(jìn)行點(diǎn)評、激勵。
6．拓展運用：同學(xué)們，這時(shí)，又飛來(lái)了八只小鳥(niǎo)“上、視、只、粗、找、送、老、拿”，你們能幫它們找到家嗎？四人小組合作找，然后派代表向大家匯報。
7．鞏固讀音：回到家的小鳥(niǎo)們可感謝同學(xué)們啦，它們正想和我們打招呼呢！來(lái)，我們一起親熱地叫叫它們的名字。（讀“小鳥(niǎo)”身上的26個(gè)字）
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設有趣的情景，讓學(xué)生置身于“美麗的森林中”進(jìn)行快樂(lè )學(xué)習，先通過(guò)教師示范點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白方法；后放手讓學(xué)生自讀、自悟、自找，并進(jìn)而拓展到課外，培養學(xué)習能力。）
二、學(xué)習“我會(huì )比”——動(dòng)腦思考比差異
1．設境激趣：一轉眼夏天到了，森林里長(cháng)了很多美麗的蘑菇。（課件出示：草壇上有美麗的蘑菇，分別寫(xiě)著(zhù)：子、了、葉、苗、天、土、田、禾、木、土、肚、大）
2．引導發(fā)現：同學(xué)們，開(kāi)動(dòng)你的小腦袋，仔細看，你們發(fā)現了什么？（引導學(xué)生發(fā)現字形相近）是呀，有些蘑菇身上的字很像，比一比，誰(shuí)的眼力最好，把這些字形很像的蘑菇采下來(lái)，組成對，看誰(shuí)組得又快又多。
3．點(diǎn)評激勵：學(xué)生同桌合作采蘑菇，記在本子上，后教師抽查，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)采了哪幾對，為什么采這幾對。教師相機予以排列，點(diǎn)評激勵。
4．讀比尋規：先多種形式讀，后學(xué)生仔細看看，又有什么發(fā)現。（上面一行每組右邊的字比左邊的字多了一筆，下面一行每組右邊的字比左邊的字多了一個(gè)偏旁）
5．拓展遷移：誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)，你所認識的字里哪些像上面兩行類(lèi)似的字？讓學(xué)生說(shuō)，教師相機板書(shū)，點(diǎn)評，后讓學(xué)生讀。
6．小結激趣：同學(xué)們，咱們中國的漢字有一定的規律，只要我們動(dòng)腦筋，這樣的字就會(huì )越學(xué)越多，我們也會(huì )越學(xué)越聰明。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情景，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)由易到難的兩次發(fā)現，學(xué)生在教師點(diǎn)撥下自悟形近字的差異，并通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐，加深發(fā)
現的差異，進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展遷移，進(jìn)一步掌握形近字的差異，可謂“拾級而上”，培養了識字的能力。）
三、學(xué)習“我會(huì )找”——根據偏旁找規律
1．設境激趣：瞧，秋天到了，蘋(píng)果園里的蘋(píng)果大豐收了，（課件展示蘋(píng)果從樹(shù)上紛紛落下）森林爺爺特地為我們準備了兩只籃子，（課件展示）你能把蘋(píng)果正確地放到籃子里嗎？
2．找詞入籃：學(xué)生找同一偏旁的字，相互檢查，后教師抽查，邊讓學(xué)生回答邊點(diǎn)評，運用課件把蘋(píng)果放入相應的籃子，然后運用多種形式讀一讀。
3．配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧；蘋(píng)果紅，蘋(píng)果香，小朋友們拾果忙；邊拾邊分放進(jìn)籃，蘋(píng)果夸我好寶寶。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自主思考，自悟按偏旁進(jìn)行分類(lèi)，并通過(guò)多種形式地讀，積累詞語(yǔ)，配讀兒歌，激趣強化。）
第二課時(shí)
一、學(xué)習“我會(huì )讀”——讀詞比賽激興趣
1．談話(huà)激趣：上節課，我們在蘋(píng)果園里找了“生字蘋(píng)果”，大家收獲真不少。今天我們來(lái)一次讀書(shū)比賽，只有全部讀對，才能算勝利。
2．學(xué)生練讀：出示詞語(yǔ)，學(xué)生自己練讀，同桌互讀。
3．小組競賽：小組以開(kāi)小火車(chē)的形式競賽，哪組全部讀對獎勵小紅花。
4．男女生競賽：全部讀對進(jìn)行獎勵。
5．指名比賽：一個(gè)人讀一排詞語(yǔ)，看誰(shuí)都讀對。
6．集體認讀：積累詞語(yǔ)，盡量多記幾個(gè)。
�。ㄔO計意圖：利用學(xué)生好勝的心理，通過(guò)多種比賽，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積累詞語(yǔ)。）
二、學(xué)習“我會(huì )說(shuō)”——層層拓展巧說(shuō)話(huà)
1．創(chuàng )景導入：同學(xué)們，讓我們輕松輕松，聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè )，看一看家鄉的美景。（課件出示：家鄉江上面橋的風(fēng)景圖、鄉村風(fēng)景圖、公園風(fēng)景圖、海邊風(fēng)景圖等）
2．引導說(shuō)話(huà)：
�。�1）你看見(jiàn)了什么？用“什么地方有什么”說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）出示課文句子，看課文讀句子。
�。�3）你發(fā)現了什么？（教師板書(shū)___________有____________）
3．聯(lián)系生活：“我家門(mén)口有____________�！�
“江上有______________�！�
4．擴展訓練：
�。�1）河里有____________，校園里有_______________。
果園里有_________，大街上有_________。
�。�2）天上有_____________，有——，還有_____________。
教室里有__________，有_________，還有___________。
動(dòng)物園有__________，有_________，還有___________。
我的房間里有_______，有____________，還有_____________。
�。ㄔO計意圖：以圖入手，看圖說(shuō)話(huà)，巧妙地引出要學(xué)的句式。通過(guò)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現句式，并聯(lián)系生活，用句式說(shuō)話(huà)，進(jìn)而從兩方面擴展訓練：一是從內容上擴展，二是從句式上擴展，真正通過(guò)訓練，使全體學(xué)生掌握此句式。）
三、學(xué)習“我會(huì )背”——詩(shī)讀百遍自成誦
1．看圖說(shuō)話(huà)：展示臺出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)這只公雞長(cháng)得怎樣？你喜歡嗎？為什么？
2．多法讀詩(shī)：學(xué)生自己借助拼音讀；同桌一起讀；指名讀，學(xué)生評價(jià)；教師范讀，學(xué)生評價(jià)；小組賽讀；男女生賽讀；全班齊讀。
3．背誦古詩(shī)：學(xué)生試背，同桌互背，指名背等。
【教學(xué)反思】
筆者認為，《語(yǔ)文園地》應是學(xué)生快樂(lè )學(xué)習語(yǔ)文的百花園；應是學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐，提高言語(yǔ)能力的操練場(chǎng)；應是學(xué)生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。因此，整堂課的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生玩游戲、學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。在玩游戲的同時(shí)，引導學(xué)生從中發(fā)現規律，拓展延伸，讓學(xué)生在相互交流中展示自己的'學(xué)習成果，不斷產(chǎn)生成就感。學(xué)生大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標與要求：
1、學(xué)習作者獨特的語(yǔ)言風(fēng)格及多種修辭手法。
2、了解作者觀(guān)察事物的角度，掌握本文全方位
3、了解作者觀(guān)察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫(xiě)方法
重點(diǎn)：
掌握本文富有特色的語(yǔ)言風(fēng)格
難點(diǎn)：
引導學(xué)生思考在現代物質(zhì)文明的挑戰下如何固守傳統的問(wèn)題
教具：
準備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節奏生活的幻燈。
教程：
一、導入課文
1.師：大家對于紐約的認識有多少呢?
2.師：一個(gè)生于黃土高坡，聆聽(tīng)著(zhù)高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯的溝 溝壑壑的人，有一天置身于地球另一 邊，置身于美國的第一大城市——紐 約的摩天大樓之中，看著(zhù)這座商業(yè)帝 國，高樓林立、車(chē)水馬龍的景象會(huì )有什么樣的感想呢?帶著(zhù)這種好奇，讓我們“走進(jìn)紐約”，走進(jìn)劉成章感受到的 紐約。
二、朗讀課文，初步感受作者的語(yǔ)言魅力
1.師：紐約是美國第一大城市，世界金 融、商業(yè)、貿易、文化中心之一，聯(lián)合國 總部所在地，位于美國東北部哈得孫 河注入大西洋的河口�！鳛橐蛔� 現代化的大都市，紐約充滿(mǎn)生機和活 力，生活節奏快速異常，同時(shí)也存在競 爭激烈、生活壓力大的一面。(播放幻 燈)請大家朗誦課文，感受作者的語(yǔ)言 魅力。
2.請學(xué)生講一講自己讀完這篇游記的初 步感受，提醒學(xué)生要注意物質(zhì)文明的兩面性。
三、分析作者觀(guān)察的角度，掌握其描寫(xiě)景物的不同方法
1.師：作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè) 角度對景物進(jìn)行了描寫(xiě)，請大家閱讀 課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
2.師：這樣安排有什么作用呢?
提示：便于全方位、立體地層示紐約市 的面貌。
3.師：作者描寫(xiě)景物時(shí)采用了靜態(tài)描寫(xiě) 和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)兩種方法，如第1段中寫(xiě) 紐約的高樓大廈，'人走在陰森森的峽 谷中……也映照出朵朵白云'是靜態(tài) 描寫(xiě)。第4段寫(xiě)紐約市的交通狀況， '乘電梯耳膜受著(zhù)強壓，……盡可以坐 在街心島上享受免費按摩'則是動(dòng)態(tài) 描寫(xiě)。請在文中找出其他例句，并分 析其作用。
4.總結。靜態(tài)描寫(xiě)作用：勾勒出紐約景 物的輪廓，使讀者較清晰而完整地看 到紐約市的真實(shí)面貌。動(dòng)態(tài)描寫(xiě)作 用：將景物寫(xiě)活，充分表現出城市的活 力和快速的生活節奏。
四、宇詞積累
指導學(xué)生準確認讀下列詞語(yǔ)，并釋義、 造句。(見(jiàn)板書(shū)設計)
板書(shū)設計
字詞積累
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世 摩天
分道揚鑣 風(fēng)風(fēng)火火
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習目標：
1、體會(huì )作者刻骨銘心的家園之思
2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：體會(huì )作者刻骨銘心的家園之思，揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言
2．難點(diǎn)：揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言
學(xué)習方法：討論法；文本研習法
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
《采薇》中主人公表現了強烈的思鄉之情，這種鄉愁并不僅僅縈繞在出征在外的戰士心中，它也也久久縈繞在了每個(gè)游子的心底，凝結成了一個(gè)永恒的思鄉情結，從古時(shí)吟唱到了今日，就連遠在異國他鄉的韓少功也在心底里深切地呼喚著(zhù)——我心歸去。（板書(shū)題目）
二、檢查預習：聽(tīng)寫(xiě)文中的字詞
1、同學(xué)們把這篇文章都預習了，我們來(lái)交流一下這篇文章寫(xiě)了什么內容。
歸納：想家，思念故鄉。
2、文章中最打動(dòng)你的是什么？一句話(huà)，一個(gè)字，還是一段情？為什么打動(dòng)你？
�。ㄉ杂砂l(fā)揮）
三、分析課文：
1、 分析文章第一段：
問(wèn)：既然是想家，是否因為在國外不好？作者怎樣來(lái)描寫(xiě)他在法國的情形？
答：（從文中找出描寫(xiě)的句子，讀一讀）
“一幢雅靜的別墅”“大”“環(huán)境優(yōu)美”
“家”——引號的作用是特定稱(chēng)謂。
在法國的居住條件是非常優(yōu)越的。
2、分析文章第2、3、4段：
問(wèn)：讀2、3、4段，從中找出印象深刻語(yǔ)句進(jìn)行鑒賞，須注意朗讀的節奏，體會(huì )作者的感情。
體會(huì )重點(diǎn)句子含義：
“這里一切聲響都棄你而去”：周?chē)c你有關(guān)的聲音有哪些？學(xué)生自敘。我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中，每個(gè)種聲音都為你而來(lái)，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準備早餐；晚上你房門(mén)鑰匙的轉動(dòng)聲，是爸爸來(lái)看看是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車(chē)安全……
我們每個(gè)人都是生活的中心，所有的聲音都為你而起。而在這里，在法國，韓少功異常孤獨，因為他離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語(yǔ)，一種巨大的孤獨感自然而然就產(chǎn)生了，周?chē)囊磺信c你沒(méi)有關(guān)系，你無(wú)法交流，這種孤獨寂寞是可以讓人發(fā)瘋的�！胺ㄕZ(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，……無(wú)處逃遁”
�。▽W(xué)生想象）
“對吊燈做第六次或六十次研究”：無(wú)聊至極的舉動(dòng)，六次已經(jīng)讓人倍感無(wú)聊了，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了。
朗讀第二三段，體會(huì )作者情感。
�。ㄟ^(guò)渡）練習：就連現在流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車(chē)？”請把這個(gè)句子改成陳述句，可以添加一兩個(gè)副詞來(lái)強調一下意思。
答：我根本／一點(diǎn)也／極／毫不在乎......
�。ㄟ^(guò)渡）問(wèn)：為什么？
答：因為“很想念家里”�！暗共皇翘貏e害怕孤寂，而是惦念親人�！钡竭@里，作品的鋪墊工作已基本完成，接下來(lái)就是感情的汩汩而出了。
3、分析文章5、6段：
�。ɡ蠋煼蹲x）（生讀）
a、生在這兩段中選句并進(jìn)行鑒賞。
b、這兩段寫(xiě)了思念親人，思念故鄉的具體表現，是對家園之思的正面描寫(xiě)。
c、在《采薇》里思念親人是如何體現的？
我戍未定，靡使歸聘 憂(yōu)心孔疚，我行不來(lái)。
d、那么這一段作者是怎么表現思念親人的？
作者通過(guò)對親人生活場(chǎng)景的想象，用敘述、議論、抒情，相結合的筆調抒發(fā)了自己在異國他鄉對親人的強烈思念�！吧砗筮h遠的一片熱土”想家，思念故鄉，家的含義進(jìn)一步深化。
e、第六自然段的修辭手法，表現技巧。
對比 排比 欲揚先抑 “故鄉甚至是貧瘠而臟亂的”，但我依然愛(ài)它，依然在心底想著(zhù)它。
f、問(wèn)：想家，想家里的什么？
答：小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭。
這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故鄉的小徑正走來(lái)了我最親近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。
g、問(wèn)：同學(xué)們不妨換一個(gè)角度來(lái)想一想。你有過(guò)想家的感覺(jué)嗎？想家時(shí)你最想家里的什么？即使你沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家，沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮：鬧鐘的聲音，油煙機的聲音，爸爸的摩托車(chē)的聲音，媽媽的敲門(mén)聲。。。。）
歸納：同學(xué)們想象的事物非常的具體，歷歷在目，清晰可見(jiàn)，想象的東西越具體，想家的感覺(jué)就越強烈。而這種感覺(jué)往往借助于一定的意象來(lái)傳達，如《故鄉的云》“天邊飄過(guò)故鄉的云，他不停的向我召喚，當身邊的微風(fēng)輕輕吹起，有個(gè)聲音在對我呼喚，歸來(lái)吧歸來(lái)呦，浪跡天涯的游子�！薄毒旁戮诺木啤贰坝H人和朋友舉起杯倒滿(mǎn)酒，飲盡這鄉愁醉倒在家門(mén)口”
h、難點(diǎn)：帶淚的笑 二胡：悲涼低沉 賽馬曲、趕集調：歡快
4、分析文章7、8、9段：
問(wèn)：到5、6段，作者的感情基本抒發(fā)完了，文章完全可以作結，無(wú)論是內容上還是結構上都相對完整了，為何還要加上這三段呢？這三段的內容是什么？她的作用是什么？請同學(xué)們快速瀏覽文章，快速瀏覽也是語(yǔ)文閱讀的重要技巧之一，把啟示性語(yǔ)句找出來(lái)，認真體會(huì )。
歸納：后三段，對故鄉這個(gè)文化概念的思考。故鄉是我們生命的一部分，有你的血、淚、汗水。故鄉的美中含悲。故鄉意味著(zhù)我們的付出。作用就是使主題得以深化和升華。
5、體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句：
�。�1）我會(huì )對故鄉浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì )對故鄉擁擠不堪的車(chē)廂失望，會(huì )對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(cháng)出金麥穗和趕車(chē)謠。
對故鄉的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對它的真愛(ài)。這是浸著(zhù)心血、發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，這種愛(ài)，才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)與精神的創(chuàng )造。
這種失望也存在于很多的文學(xué)作品中，例如魯迅的《故鄉》中就這樣寫(xiě)道：“在蒼黃的天底下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉？”你能否也運用相同的句式，將《故鄉》的內容替換文中的內容呢？
“我會(huì )對故鄉蕭索的荒村失望，我會(huì )對尖酸刻薄的楊二嫂失望，我會(huì )對麻木愚昧的閏土失望……”
�。�2）沒(méi)有故鄉的人一無(wú)所有。而萍飄四方的游子無(wú)論是怎樣貧困潦倒，他們聽(tīng)到某支獨唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸福。
故鄉是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無(wú)價(jià)的財富。
四、小結：
這種愛(ài)，銘刻在每一個(gè)游子的心里，流淌在每一人的血夜里，無(wú)論走得多遠，依然忍不住回頭眺望。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀課文.
2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng )造這種境界.
教學(xué)設想：這是一篇充滿(mǎn)哲理的的散文，所以應采用引導學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀(guān)點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：通過(guò)南朝江總對自家梁上燕子的描寫(xiě)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛�！睂�(xiě)小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕�；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩(shī)人杜甫“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回�！睂�(xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現了人鳥(niǎo)之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì )到人與動(dòng)物相依相賴(lài)的美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）
三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質(zhì)疑：人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當中是怎么體現出來(lái)的，主要體現在“我”因為大鳥(niǎo)的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里，小鳥(niǎo)對“我”的逐漸親近就是對這份愛(ài)的最好回報。（如果學(xué)生總結不出來(lái)的話(huà)就讓學(xué)生自己設想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì )怎么來(lái)對待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。）
六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養鳥(niǎo)有道”的人，對鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性，不盲目，才創(chuàng )造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴(lài)”創(chuàng )造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長(cháng)和老師對于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài)，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標。
七、拓展訓練，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng )造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對動(dòng)物要描寫(xiě)細致，寫(xiě)出感情。
板書(shū)說(shuō)明；中間用心型括上“理性的愛(ài)”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴(lài)”下是“美好境界”。
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