實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案范文合集5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1.知識與能力目標：學(xué)習生字，指導學(xué)生運用各種方法記憶生字，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.過(guò)程與方法目標：朗讀課文，了解文章大意。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)贊美母愛(ài)，教育學(xué)生尊敬母親，愛(ài)戴母親，關(guān)心母親。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導學(xué)生用自己的方法識字;
2.通過(guò)指導學(xué)生朗讀來(lái)理解課文說(shuō)蘊涵的深刻含義。
教學(xué)準備：課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，了解文章大意;學(xué)習生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
假如你在街上和媽媽走散了，你該怎么辦?
二、初讀課文，認讀生字
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由練讀課文，圈畫(huà)生字。
3.學(xué)習生字
城：左右結構 形聲字 城市、城府、城鎮
牽：上中下結構 部件組合法 牽掛、牽�；�
掌：上中下結構 掌握、手掌、掌心
圍：半包圍結構 口字部 形聲字 包圍、圍棋、周?chē)?/p>
笑：上下結構 竹字頭 笑話(huà)、苦笑、苦笑不得
善：數筆劃方法 注意筆順 善良、善事、善后
淡：左右結構 平淡、清淡、冷淡
互：數筆劃方法 注意筆順 互相、互助、互生
4.指名讀文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
三、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：熟讀課文，分析課文，理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
多種方式讀課文，以讀代講：如自由讀，小組讀，齊讀。
二、分析課文，理解課文內容。
1.自由讀文，畫(huà)出描寫(xiě)媽媽眼睛的句子，讀一讀。
2.畫(huà)出描寫(xiě)媽媽頭發(fā)的句子，讀一讀。
3.畫(huà)出描寫(xiě)媽媽手的句子，讀一讀。
4.通過(guò)讀課文，你讀懂了什么?
5.能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，你的媽媽頭發(fā)、手、眼睛都是什么樣的嗎?小女孩為什么會(huì )這樣說(shuō)呢?
三、如果，你的媽媽現在就在你的面前，你想對她說(shuō)些什么?
第三課時(shí)
教學(xué)內容：指導書(shū)寫(xiě)，完成課后練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導“圍、牽、善、互”
二、完成課后練習：
1.分角色有感情地朗讀課文(貫穿在講讀課文中)
2.讀一讀：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“掌上明珠、哭笑不得、善始善終、驚慌失措”各詞的含義;用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
3.寫(xiě)一寫(xiě)，積累詞語(yǔ)
4.做一做
(1)小組內先說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
(2)畫(huà)一畫(huà)自己的媽媽(爸爸)，在下面寫(xiě)上自己想說(shuō)的話(huà)。
三、板書(shū)設計：
課 件 溫柔的手
生 字
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上面的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．朗讀課文，學(xué)會(huì )生字、詞。
2．理解課文內容。
三、教學(xué)準備：
生字、詞卡
投影片
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭題質(zhì)疑
1．小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？
2．今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是：掌聲
�。ò鍟�(shū)：15掌聲）
3．讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
二．初讀課文
1．請小朋友們帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題認真地讀書(shū)，遇到不認識的字，看課后的生字表。
2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節，讀準字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準下列字：翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3．請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì )不會(huì )讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候愿意持久結束
殘疾猶豫講述鎮定
禮貌驟然間身處困境
舞蹈慢吞吞
5．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì )讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會(huì )讀了，現在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。
8．小結：這節課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節課，我們將繼續學(xué)習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來(lái)。
三．描紅生字
1．認讀書(shū)后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文內容。
2．有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞
持久講述結束然后驟然間
二．精讀課文
1．請小朋友們自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會(huì )到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3．反饋交流，指導朗讀。
�。�1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導學(xué)生運用“因為……所以……”的句式，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。
練習朗讀體會(huì )小英自卑的心理。
�。�2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習朗讀，體會(huì )小英自卑的心理。
�。�3）小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子�！把廴杭t了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。
練習朗讀體會(huì )小英復雜的心理變化。
�。�4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動(dòng)得流淚了。
練習朗讀體會(huì )小英感激的心情。
�。�5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。
練習朗讀。
�。�6）她不再憂(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
聯(lián)系小英來(lái)信中的話(huà)交流討論：小英為什么回有這些變化？通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中，你想到了什么。
5．顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話(huà)告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導學(xué)生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？
三．總結課文
1．讀課文
2．教師總結：《掌聲》這篇課文，通過(guò)身患殘疾而自卑憂(yōu)郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講，在同學(xué)們掌聲激勵下變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
四．作業(yè)
完成《習字冊》上的書(shū)寫(xiě)練習。
板書(shū)設計：
15掌聲
默默地
把頭低了下去
自卑
眼圈兒紅了
淚水流了下來(lái)感激
深深地鞠了一躬
交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職?/p>
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、教材分析
第三單元 學(xué)情分析
教學(xué)預設教學(xué)調整
10 驚弓之鳥(niǎo)
教材分析
聽(tīng)到弦響 掉了下來(lái)
�。�1）指名讀第一行 正音 齊讀
�、偻瑢W(xué)們笑什么呀？這種笑是贊賞的笑嗎？②指名讀。
語(yǔ)文園地三
教材分析：
語(yǔ)文園地三由“口語(yǔ)交際”、“習作”、“我的發(fā)現”、“日積月累”和“成語(yǔ)故事”幾部分組成。
口語(yǔ)交際的話(huà)題是“介紹我自己”，教材結合本組課文“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”的主題，對如何介紹自己提出了要求，讓學(xué)生嘗試著(zhù)運用學(xué)到的思想方法，抓住自己的特點(diǎn)來(lái)介紹，要說(shuō)真話(huà)。
本次習作和口語(yǔ)交際的訓練可以緊密結合。在口語(yǔ)交際的基礎上，選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面寫(xiě)下來(lái)。教材里列舉的三個(gè)題目，提示了習作的不同角度，教師可指導學(xué)生選取合適的角度來(lái)表現自己。
我的發(fā)現安排的是反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行對比的兩組句子，可以引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀來(lái)感知反問(wèn)這種修辭手法的作用，發(fā)現每組句子的意思是相同的，但在語(yǔ)氣上存在差異。
日積月累中的“讀讀記記”選取了課文中的一些比喻句。積累這樣的詞句，可以讓學(xué)生多了解一些語(yǔ)言現象。而“讀讀背背”是一些有關(guān)思想方法方面的諺語(yǔ)。能讓學(xué)生在受到一定思想教育的同時(shí)積累語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)言文字的獨特魅力。
成語(yǔ)故事《買(mǎi)櫝還珠》旨在激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，并體會(huì )其蘊含的道理。
教學(xué)目標：
1、能夠通過(guò)具體事例有條理地說(shuō)出自己的特點(diǎn)、愛(ài)好，做到語(yǔ)言準確、情感真摯。并能在交流過(guò)程中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、評價(jià)，在充分認識同學(xué)的同時(shí)提高自我認識；
2、能在口語(yǔ)交際的基礎上，抓住自己特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己。
3、通過(guò)反復朗讀來(lái)感知反問(wèn)這種修辭手法的作用，發(fā)現每組句子的意思是相同的，但在語(yǔ)氣上存在差異。
4、通過(guò)讀讀背背積累打比方的句子和諺語(yǔ)，感受漢語(yǔ)言文字的魅力。
5、運用讀讀、想想、講講的方法，繼續培養學(xué)生閱讀寓言故事的興趣和講述寓言故事的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能抓住自己的特點(diǎn)，通過(guò)具體的事例介紹自己。
2、初步感知反問(wèn)這種修辭手法的作用。
3、通過(guò)不同形式的讀背，積累語(yǔ)言，初步感受漢語(yǔ)言文字的獨特魅力。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
教學(xué)預設教學(xué)調整
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)我自己）
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、師描述人物特點(diǎn)，生猜猜是誰(shuí)。
“我是人見(jiàn)人愛(ài)的大明星，你看我，頭套金箍圈，手持金箍棒，有一雙火眼金睛，降妖除魔數我本領(lǐng)最大！”
2、你是怎么猜出來(lái)的？
3、是啊，“火眼金睛”、“神通廣大”、“降妖除魔”那可是孫悟空最大的特點(diǎn)啊，剛才老師把孫悟空最主要的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了，所以我們一下子就猜出來(lái)了。其實(shí)我們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，想讓大家更了解你嗎？今天這節課，我們就來(lái)學(xué)著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己。（板書(shū)課題：說(shuō)說(shuō)我自己）
二、明確要求，多角度說(shuō)特點(diǎn)
1、提出要求
師：我們每個(gè)人都生活在不同的環(huán)境里，所以每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)，如，有的同學(xué)愛(ài)哭、愛(ài)笑，有的同學(xué)愛(ài)唱、愛(ài)跳……想讓大家更準確地了解你啊，我們就得抓住自己的特點(diǎn)來(lái)介紹。想一想，你有什么特點(diǎn)，能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的特點(diǎn)嗎？注意把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)真話(huà)。（板書(shū)：抓住特點(diǎn)，說(shuō)真話(huà)）
2、指名生說(shuō)，引導其他同學(xué)認真聽(tīng)。師隨機把學(xué)生的介紹歸類(lèi)，如：你說(shuō)出了自己的性格特點(diǎn)；你介紹了自己的愛(ài)好特點(diǎn)；你是從優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)的角度來(lái)說(shuō)的。（隨機板書(shū)：性格、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、習慣）若學(xué)生說(shuō)得比較單一，教師可隨機提醒生從其他角度來(lái)介紹一下自己的特點(diǎn)。
3、方法指導：是啊，我們在介紹自己的時(shí)候，可以從不同的角度出發(fā)，可以說(shuō)說(shuō)自己外貌特點(diǎn)、性格愛(ài)好，也可以說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。
4、同桌互說(shuō)，把自己最突出的特點(diǎn)告訴同桌。
三、圍繞特點(diǎn)，拓寬思路說(shuō)具體
1、剛才，同學(xué)們都介紹了自己的一兩個(gè)特點(diǎn)，可我們聽(tīng)過(guò)后卻記憶不深，有好多已經(jīng)忘了�？磥�(lái)，想讓別人對你留下深刻的印象，光說(shuō)出自己的特點(diǎn)還不夠，還要把特點(diǎn)說(shuō)得具體、生動(dòng)。
2、提供范例，學(xué)習方法
�。�1）老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小朋友的自我介紹，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
我叫林艷，是個(gè)女孩子，已經(jīng)10歲了。我中等個(gè)子，一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)經(jīng)常扎得高高的，看起來(lái)很有精神。我凡事就喜歡一個(gè)字——“快”，平時(shí)說(shuō)話(huà)快，走路快，吃飯快，做作業(yè)也很快�！翱臁睅Ыo了我很高的辦事效率，也讓我吃了不少的虧。就說(shuō)前幾天吧，我帶著(zhù)剛剛學(xué)會(huì )走路的弟弟去奶奶家。走著(zhù)走著(zhù)，忽然看見(jiàn)前面的小攤上擺滿(mǎn)了彩色的小風(fēng)車(chē)，旁邊還圍滿(mǎn)了人。一陣風(fēng)吹過(guò)，五顏六色的風(fēng)車(chē)呼拉拉地轉著(zhù)，真美！我越看越喜歡，恨不得自己能立刻飛奔過(guò)去。于是，我焦急地催弟弟走得快些，可弟弟剛剛學(xué)會(huì )走路，搖搖晃晃走不快。這哪行啊，像他這樣慢，風(fēng)車(chē)肯定會(huì )被別人搶光光。當時(shí)，我的心急地直癢癢，一跺腳，顧不得弟弟，拉起他的小手一個(gè)箭步向前沖，結果弟弟摔了個(gè)四腳朝天，哇哇大哭�？粗�(zhù)弟弟的淚珠子滾下來(lái)，我后悔極了。嗨，都怪我太“快”了點(diǎn)。
�。�2）聽(tīng)了介紹后，你知道了什么？
�。�3）林艷留給你的最大印象是什么？
�。�4）回憶一下，林艷是怎樣把自己的這一特點(diǎn)給介紹具體的？（通過(guò)一兩件事例來(lái)說(shuō)明）
3、遷移運用，學(xué)習介紹
師：你也能像林艷這樣，用具體事例說(shuō)說(shuō)自己的某個(gè)特點(diǎn)嗎？
�。�1）自由準備
�。�2）指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō) ，其余生用心聽(tīng)，并于聽(tīng)后評評議議，于評評議議中得到提升。
你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？
他哪兒說(shuō)得讓你最喜歡？
你覺(jué)得什么地方說(shuō)得還不夠好，可以怎么說(shuō)？
對他的介紹，你覺(jué)得還有什么可補充的？
�。�3）同桌間互相介紹
�。�4）鼓勵部分學(xué)優(yōu)生抓住自己的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
三、總結
通過(guò)一節課的學(xué)習，我們不僅學(xué)會(huì )了怎樣介紹自己，把自己的特點(diǎn)說(shuō)得生動(dòng)、具體，給別人留下深刻的印象，而且，通過(guò)今天推心置腹的交談，我相信同學(xué)們彼此之間已經(jīng)有了更加深入的了解。在以后的生活中，我們一定更能相互理解，愉快相處。
第二課時(shí)（習作訓練：寫(xiě)寫(xiě)我自己）
一、結合口語(yǔ)交際，引入習作
師：在上一節口語(yǔ)交際課上，我們都做了自我介紹，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在進(jìn)行自我介紹的時(shí)候，應該注意什么？（抓特點(diǎn)，用具體事例說(shuō)明，說(shuō)真話(huà)）今天這節課，我們就運用這些方法，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己，好嗎？
二、確定習作角度，擬定題目
1、你準備抓住自己的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)呢？（同桌交流）
2、能根據你確定的內容，先給自己的介紹擬一個(gè)題目嗎？（可引導學(xué)生參考書(shū)上的題目，也可隨機板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的典型題目，供大家參考運用）
三、明確習作要求，自主習作
1、出示習作要求
�。�1）根據自己說(shuō)的和同學(xué)的評價(jià)，抓住自已的一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己。
�。�2）介紹自己特點(diǎn)里，可運用具體事例把特點(diǎn)說(shuō)得生動(dòng)、形象。
�。�3）注意寫(xiě)真話(huà)，展示一個(gè)真實(shí)的自己。
�。�4）語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯別字，把字寫(xiě)得端正。
2、學(xué)生自主習作，教師巡回指導
四、多元交流評議，修改習作
1、自主修改：請同學(xué)們先認真地讀讀自己的習作，進(jìn)行自我修改。
2、全班交流，師生評議：教師選擇典型習作，在班級內交流，師生評議，提出優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改意見(jiàn)。（隨機滲透評議要點(diǎn)：語(yǔ)句是否通順，用詞是否準確；是否寫(xiě)出自己的特點(diǎn)；是否把自己的特點(diǎn)說(shuō)得明白、生動(dòng)）
3、二度自我修改：對照評議要點(diǎn)，再度修改自己的習作。
4、同桌互讀互改。
5、優(yōu)秀習作賞讀。
五、總結學(xué)習活動(dòng)，整理習作
1、師作總結
2、把修改后的習作抄入習作本
第三課時(shí) （我的發(fā)現、成語(yǔ)故事）
一、我的發(fā)現
1、讀讀課文中的兩組句子
2、結合學(xué)習泡泡中的提示（“每組中的兩個(gè)句子……”）說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
�。�1）上下兩個(gè)句子一個(gè)是問(wèn)句，一個(gè)是一般的句子，但兩句話(huà)的意思一樣。
�。�2）雖然兩句話(huà)的意思一樣，但問(wèn)句的語(yǔ)氣更強烈些。
�。ㄓ捎趯W(xué)生在本單元課文的學(xué)習中已經(jīng)接觸到了這種語(yǔ)言現象，所以這里可以放手讓學(xué)生通過(guò)反復的讀自己去發(fā)現，讓他們自己說(shuō)出來(lái)。）
3、多形式練習朗讀，注意讀出不同語(yǔ)氣
4、拓展練習
�。�1）出示句子讀一讀
師：其實(shí)，像這樣的句子，在我們平時(shí)的生活中還有很多，老師這里給大家帶來(lái)了幾個(gè)：
楊桃是這個(gè)樣子的嗎？
你這不是在笑話(huà)我嗎？
你越緊張，不就越不會(huì )說(shuō)了嗎？
這不正好說(shuō)明他有十足的信心嗎？
�。�2）你能說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)問(wèn)句所要表達的真正意思嗎？
�。�3）對比著(zhù)讀讀，在讀中體會(huì )問(wèn)句語(yǔ)氣的強烈。
二、成語(yǔ)故事
師：在這一單元里，我們學(xué)習了幾個(gè)成語(yǔ)故事，還從中學(xué)到了很多道理。今天，我們再來(lái)讀一則簡(jiǎn)短的成語(yǔ)故事——買(mǎi)櫝還珠。
1、自讀故事，讀通、讀懂短文
�。�1）自己練習讀短文，讀準生字，讀懂故事內容。
�。�2）同桌合作讀，比比誰(shuí)讀得更好。
�。�3）結合故事內容，說(shuō)說(shuō)“買(mǎi)櫝還珠”的意思。
2、結合短文意思，理解寓意
�。�1）說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事告訴了我們什么？
3、練讀故事，并試著(zhù)把故事內容用自己的話(huà)講下來(lái)
第四課時(shí)（日積月累）
一、讀讀記記
1、自讀課文中的'五個(gè)句子。
2、指名學(xué)生讀，指導讀通、讀準。
3、說(shuō)說(shuō)這五個(gè)句子有什么共同的特點(diǎn)？
4、再讀句子，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)中都把什么比作了什么，體會(huì )比喻句的生動(dòng)、形象。
5、多形式練習朗讀，嘗試背誦，積累語(yǔ)言。
6、到學(xué)過(guò)的課文中去找找這樣的句子，看誰(shuí)找得又快又多。
7、交流找到的句子，并讀一讀。
8、以后，在課文里或課外書(shū)中，如果遇到了這樣的句子，可別忘了多讀幾遍，把它背下來(lái)噢，如果你還能在寫(xiě)作時(shí)也試著(zhù)用上幾個(gè)這樣的句子，就更好了!
二、讀讀背背
1、自由讀讀，注意讀準字音。
2、檢查自讀情況，幫助讀準字音，讀通句子。
�。ㄖ�(zhù)重指導：“薄”、“莫”等字的讀音）
3、再讀，提出不懂的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論交流。
4、通過(guò)師生、生生間不同形式的對讀、賽讀，達到積累背誦的目的。
5、鼓勵學(xué)生收集更多的有關(guān)思想方法的諺語(yǔ)。
三、動(dòng)筆抄抄
在采蜜本中摘錄喜歡的句子或諺語(yǔ)，注意把字寫(xiě)端正。
教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
設計理念：
透過(guò)達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界，引導學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理的想象，是本課設計的特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀，走進(jìn)達麗瑪的內心世界，深刻感受達麗瑪的情感變化。
2、理解“春天的雨點(diǎn)”的深層涵義。
3、感受教師對學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合故事情節的首尾照應，引發(fā)對達麗瑪情感變化的探究。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
1、能聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理地想象，在閱讀與想象中進(jìn)行探究。
2、抓住重點(diǎn)句子，在朗讀、討論、感悟中理解課文最后一段話(huà)的意思。
3、感受老師對學(xué)生的愛(ài)如春雨滋潤，感受草原的將來(lái)充滿(mǎn)希望。
學(xué)情分析：
本篇課文是散文式的記敘文，其較長(cháng)的篇幅和散文式的句子給學(xué)生增加了朗讀的難度。因此，課堂上首先要給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生把課文讀通。有些句子含義較深(例如：她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在大草原上)以讀和積累為本，不一定給學(xué)生挖深挖透。課文最后一段與課題呼應，是理解的難點(diǎn)，學(xué)生不一定能夠理解到位，但是只要有所感悟就行了。教師應該引導學(xué)生理清課文思路的基礎上抓住女孩和老師的言行進(jìn)行朗讀、討論、感悟。本課有許多比喻句和好句子，讓學(xué)生記下來(lái)。
教學(xué)準備：
學(xué)生預習課文，教師準備課文中重點(diǎn)句子的投影片以及春天草原景色圖片、背景、文中插圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
春天，是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意和希望的季節，而春天的雨絲，灑向大地 ，潤澤萬(wàn)物，有時(shí)也灑在人的心田!使人感到溫暖、幸福。今天，我們繼續學(xué)習課文《春天的雨點(diǎn)》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題
二、回顧、復習
上節課，我們初步了解了課文的主要內容，請同學(xué)們想想課文講述了哪幾件事?發(fā)生在什么時(shí)間?什么地方?誰(shuí)是主要人物? 教師相機板書(shū)。同學(xué)們，有句話(huà)叫做“眼睛是心靈的窗戶(hù)”。這節課，咱們要透過(guò)達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界。在這個(gè)生機勃勃的春天里，達麗瑪的眼睛看到了什么?請四位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出這些句子把它劃出來(lái)。
課件出示
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著(zhù)老師烏漢娜。
2、達麗瑪望著(zhù)老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
3、補完課，達麗瑪才看見(jiàn)窗外飄灑著(zhù)細細的春雨。
4、她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇。
5、達麗瑪摸著(zhù)自己干燥的衣服，依在門(mén)前深情地望著(zhù)老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……
三、探究
這五句話(huà)中只有一句話(huà)寫(xiě)了達麗瑪的內心世界，哪一句?另外四句都沒(méi)有寫(xiě)達麗瑪的內心世界。
課件出示：
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著(zhù)老師烏漢娜，心想：……
3、補完課，達麗瑪才看見(jiàn)窗外飄灑著(zhù)細細的春雨，心想：……
4、她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……
5、達麗瑪摸著(zhù)自己干燥的衣服，依在門(mén)前深情地望著(zhù)老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……
老師在這四句話(huà)后面都加上“心想”二字，達麗瑪的每一次“心想”都想了些什么呢?要揭開(kāi)達麗瑪的內心世界，咱們就必須認真地深讀課文。
現在，請同學(xué)們自由地朗讀課文。
請你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達麗瑪的心里想到的用文字表達出來(lái)，直接寫(xiě)在課本上，作為你的讀書(shū)筆記。
四、交流
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著(zhù)老師烏漢娜，心想：……
參考：
春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好啊!
2、達麗瑪望著(zhù)老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么叫“發(fā)誓”?(莊嚴地說(shuō)出表示決心的話(huà))請你用表示決心的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。
達麗瑪為何要發(fā)誓?(知道自己錯了;老師沒(méi)有嚴厲地批評她，而是耐心地給她補課)
3、補完課，達麗瑪才看見(jiàn)窗外飄灑著(zhù)細細的春雨，心想：……
參考：
呀!怎么下雨了?
可看出達麗瑪的專(zhuān)心致志。
4、她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……
參考：
老師，是我不好，讓您費心了，對不起!
老師，您辛苦了，以后上課我一定會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講的。
老師，謝謝您，喝口水再講吧!
可看出烏老師認真的工作態(tài)度。
指導朗讀對話(huà)
“老師，下雨了!”
“你沒(méi)看見(jiàn)閃電嗎?沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲嗎?”
達麗瑪搖搖頭。
“你什么都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?”
“哦，達麗瑪……你會(huì )學(xué)好的，我放心了……”
5、達麗瑪摸著(zhù)自己干燥的衣服，依在門(mén)前深情地望著(zhù)老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……
參考：
老師，謝謝您的關(guān)心!您真是一位好老師!
老師，進(jìn)屋坐坐吧，喝口水再走。
老師，請走好。
老師，相信我，我以后一定會(huì )認真學(xué)習的。
6、教師總結：烏罕娜是個(gè)多么好的老師啊，她不顧疲勞，在別人都回家的時(shí)候認真為學(xué)生補課，講啊講啊，達麗瑪聽(tīng)出來(lái)了——生：老師的嗓子沙啞了。師：達麗瑪看到了——生：老師的嘴唇發(fā)干了。達麗瑪望著(zhù)老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗發(fā)誓：生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句都印在了心里……達麗瑪被老師感動(dòng)了，當21歲的烏漢娜老師解開(kāi)蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。達麗瑪望著(zhù)老師的身影消融在綠蒙蒙的的原野里，再一次感動(dòng)了。
7、此時(shí)此刻，假如你是達麗瑪，你能用一句話(huà)來(lái)贊揚你心目中的烏罕娜老師嗎?
參考：烏罕娜老師您真是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生、認真負責的好老師。
五、解題
1、同學(xué)們，課文以“春天的雨點(diǎn)”為題，僅僅是因為這一天下著(zhù)細細的春雨嗎?(不是)達麗瑪看到“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機”心里還想到了什么?(口頭交流)
參考：
老師的關(guān)心和愛(ài)護就像這春天的雨點(diǎn)滋潤著(zhù)“我”(學(xué)生、孩子們)的心田。
孩子們就像這草原上的草在老師的關(guān)愛(ài)中茁壯成長(cháng)。
草原的將來(lái)充滿(mǎn)希望，草原的將來(lái)一定會(huì )繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿(mǎn)幸福。
2、課件出示課文最后一段話(huà)。你是怎樣理解這兩句話(huà)的? 指導朗讀最后兩句話(huà)。
3、教師總結后，學(xué)生滿(mǎn)懷深情地朗讀全文。
六、課外拓展
古往今來(lái)，許許多多的人用詩(shī)用詞用文用畫(huà)在贊美著(zhù)老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文又將老師比作春天的雨點(diǎn)。
課后請同學(xué)們去搜集贊頌老師的話(huà)。
板書(shū)設計：
春天的雨點(diǎn)
烏罕娜 發(fā)現 補課 護送 激動(dòng)
師生情
達麗瑪 溜號 專(zhuān)心 感激 送傘
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識新偏旁“口”、“女”、“魚(yú)”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、引導體會(huì )小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，初步誘發(fā)學(xué)生的想象力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習生字詞，感受池塘以動(dòng)感和生命。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)軟件
生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間：
三教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)要求：
初讀課文，了解課文內容。
學(xué)習本課生字，認識新偏旁。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習生字詞，了解課文內容。
三、教學(xué)準備：
生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
1、什么叫池塘？
2、在“池塘”的前面加上“小”字，領(lǐng)讀后，問(wèn)：小朋友們看到這個(gè)題目，想提出什么問(wèn)題？
�。ㄐ〕靥潦鞘裁礃�？它美不美？美在哪里？）
3、小朋友們提的這些問(wèn)題，讀了《小池塘》以后，就會(huì )知道了。
�。ǘ┏踝x指導
1、引導學(xué)生圍繞下列兩題看圖，看后學(xué)生練說(shuō)，組織交流。
�。�1）小朋友們從圖上看到了些什么？
�。�2）書(shū)上的那幅圖畫(huà)的是什么？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你對池塘的感受。
2、過(guò)渡：剛才我們從圖上已經(jīng)看出這小池塘是非常美麗的。
下面我們來(lái)讀課文，看課文是怎樣寫(xiě)的。
3、自由讀課文，畫(huà)出生字新詞，讀準字音，讀通課文，做到不出錯。初步理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況。
�。�1）學(xué)生提出生字詞：（帶有音節）
姐姐，吹氣，水波，一只，鮮紅，蘆葦，睫毛，倒映，珍珠，鵝
各自拼讀生字詞。
指名認讀，正音。
齊讀生字詞。
�。�2）了解詞義理解情況。
提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了？你能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
互相交流后指名向同學(xué)匯報。
�。�3）學(xué)生實(shí)踐，識記生字。比一比，看誰(shuí)記得又多又快。
姐姐，吹氣，水波，一只，鮮紅
學(xué)生發(fā)言，介紹識記生字字形的方法。
�。�4）老師用象形法記“氣”：氣，是一種稀薄流動(dòng)的云。
�。�5）繼續認讀，熟記生字詞。]
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1、認讀生字詞，田字格里的字要能默寫(xiě)。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
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